微課對醫學護理課堂教學促進作用探析
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摘要：科學技術的發展推動了教育事業的發展，兩者相輔相成密不可分。微課教學可以充分發揮網絡信息技術優勢，進一步拓展教育的范圍。護理專業具有較強的實踐性，課程教學任務繁重。高校如果僅采取以往的方式開展教學，教學效果并不理想，影響課程后期的學習。基于此，本文探討了高校護理教學過程中應用微課輔助教學的策略，為學生提高學習效率提供幫助。
全面深化教育改革，從而實現教育現代化發展需求是當前各階層教育的重要內容，也是創新教育教學方法，全面提升學生綜合素質和技能，適應現代化建設需要的重要培養方向。其中醫學護理專業是高校教學中非常重要的一門課程，通過該課程的學習，可以讓學生對護理知識有深入的認識和了解，形成較強的職業能力。然而，在目前的醫學護理課堂教學中還存在教學效果有待提升的問題，必須積極利用微課這一教學模式改革教學，促進教學效果的提升。
一、微課的理念
微課是信息時代的產物，也是一種較為新穎的教育教學模式。微課，顧名思義，就是以短視頻傳播為主，結合其他信息化手段和教育教學方式，實現教育現代化的重要方式和教學模式。在現代化教育教學中通常會采用微課的形式，采用精致的課件設計，利用小視頻的方式來對學生進行講解，使學生可以對知識形成深刻的印象，活躍課堂氛圍，為學生帶來更豐富的視覺體驗。微課開展的形式多樣，既可以將短視頻單獨列出來進行授課，利用課堂中的多媒體、白板設備等，實現教學內容的可視化，降低教學的難度，提高學生的觀察能力以及視覺聽覺等感官的協同學習能力；也可以結合傳統的教育教學方法，如日常測試，傳統課堂教學的預熱等方式，使課堂內容更加豐富，形式更加多樣，避免了枯燥無味的單一教學模式造成的學習疲勞。同時教師也可以根據學生的具體反饋情況，如對微課視頻的內容參與程度，課堂活躍程度，專業課呈現方式的吸收程度等，以此為依據針對性地調整教學計劃。
二、微課在醫學護理課堂教學中的具體應用
大學生的學習能力和思維方式已經相對成熟，能夠更好地適應新的教學模式，也能提高自身的自主學習能力[1]。
（一）微課在新課課前的應用
為了使微課教學效率得到進一步的提升，必須建立完善的微課教學平臺，為教師和學生的交流提供便利。學生通過登錄該平臺就可以隨時學習，教師也可以將具體的學習任務上傳到該平臺中[2]。當前高校學生只需要運用自己現有的移動終端就可以學習，便利性較強，使學生的零散時間可以充分利用起來。教師可以在課前將教學任務到這一平臺中，方便學生預習。學生在學習過程中可以記錄下自己存在的問題，并在群中與教師和同學對這些問題展開探討，教師也可以通過上傳視頻的方式解答學生問題。
（二）微課視頻引入課堂教學
護理教學具有一定的特殊性，并非只是單純的理論課教學，其具有較強的概括性，教師只能總體描述知識，學生對教學內容重點難以準確地把握[3]。因此，在設計教學時，可以將微課引入教學，為學生的課前預習提供便利。課前預習和教學引入都是課前學習的主要組成部分，教師可以制作相應的微課視頻播放給學生，讓學生對教學內容有個大概的認識和了解，這樣不僅能夠吸引學生的關注，還能讓學生更順暢地進入課堂，更好地理解教師的講授。護理知識具有較強的抽象性，學生剛接觸這些內容時，往往很難深入了解教學內容。這時教師可以通過微課的方式，將學生已經學過的知識與現有知識緊密結合在一起，由舊知導入新知，引導學生順利過渡。教師在制作教學視頻的過程中，需要特別注意知識的前后銜接，對課堂教學內容進行針對性的拆分，為學生理解知識提供幫助。例如在教學“冠心病患者護理”這一部分內容時，教師可以制作微課視頻在課前播放給學生，讓學生可以對此部分的知識內容有深入的了解，準確把握教學重點和難點，從根本上提高課堂教學效率，使課堂教學難度降到最低。
（三）通過微課進行新課程教學
新課程導入可以讓學生在學習新知的過程中鞏固舊知識，使不同的知識可以緊密結合到一起。例如，教師在教學“心絞痛臨床表現”時，為了讓學生對這一病癥有深刻的了解，教師可以為學生播放真實的視頻，吸引學生的關注，使學生通過觀看這些視頻感受到病人所承受的痛苦，深入了解此部分學習內容，對這一病癥形成深刻的印象，對后續課堂教學順利開展創造良好的條件。此外，教師也可以將護理案例融入微課視頻中，并明確學生需要學習的重點。這樣學生在學習過程中就可以結合具體的案例展開深入分析，主動探索知識。微課教學的視頻首先要對病例發生的原因進行分析，結合其生理特點對臨床表現展開探討，層層引入知識，最后對學生實施健康方面的教育[4]。在實際教學過程中，需要注意多方面的重點：第一，關注微課教學的生動性。教學過程要盡量豐富，富有趣味性，將音頻、視頻等多種不同的方式緊密地融合在教學中，進行針對性地講解，以多種方式促進課堂教學質量的提高。第二，需要將不同類型的文件有效結合在微課教學文件中，讓學生對教學重點有直觀的了解，深刻理解教學內容。第三，在教學中，教師需要與學生緊密互動。教師不能一人主導整個課堂，而是要與學生共同交流和探討問題，以便了解學生對護理知識的掌握程度。教師還要結合課堂內容提問學生，讓學生可以針對微課內容提出自己的建議。第四，教師可以通過微課強化學生對知識的記憶，使學生對課堂知識形成深刻的印象。教師可以將疑問點設置在微課文件中，激發學生的好奇心，促進學生提問積極性的提高，使師生之間形成良好的互動。第五，教師在課堂教學中不能對微課教學文件有過多依賴，在讓學生依托微課教學內容深入學習的基礎上，教師還需要結合自身動作指導學生，將抽象化的知識以具象化的方式表現出來，讓學生對護理動作有清晰的了解，對知識形成深刻的感受，促使學生更好地掌握相關知識。
三、微課對醫學護理課堂教學的促進作用
（一）激發學生學習興趣
微課視頻針對性強，內容豐富，形式多樣，可以從多種感官如視覺感官、聽覺感官等方面刺激學生，調動學生學習的積極性和主動性，同時可以為學生打造特殊的學習方式，從多方面激發學生的學習興趣。學生在微課視頻學習的過程中可以打破時間、空間方面的限制，利用動畫、視頻等多種不同的方式進行學習。同時，微課視頻主題鮮明，通過對主題亮化，如對主題標題作藝術字處理，標紅加粗等形式，讓學生更直觀地了解課堂內容，并能夠及時了解自身存在的不足，從而知不足而加以改進。此外，護理專業是一項操作性很強的實踐性科目，而在有限的實踐教育資源中，如何集約化利用現有的教育資源是現代教育教學改革的重要內容。微課通過短視頻的形式，將實驗的具體步驟與課堂教學內容相結合，通過動畫演練、情景模擬、重點注意事項標注等形式，強調了實踐課程中的重難點并給出形象生動的解決方法，有效地引導學生正確開展實踐課程，減少因實踐操作不當造成的資源浪費，從而將教學資源效能最大化。
（二）培養學生良好學習習慣
學生可以通過移動終端進行微視頻學習，徹底打破了空間和時間的限制。通過觀看時間較短的視頻，讓學生對知識點形成深刻的印象，更加愿意學習護理方面的知識，為學生學習提供了便利。同時，微課視頻學習模式非常簡便，只需要學生擁有電子設備即可。借助于智能手機、平板電腦等現代化通信設備以及互聯網技術，可以讓學生隨時隨地進行碎片化學習，并能夠利用微信、微博、釘釘等功能，隨時將學習中遇到的困難和問題提出，方便教師在了解學生問題后，及時地進行解決和糾正。這些互聯網產品還擁有豐富的內容，在拓寬學生知識面的同時，也可以大大提高學生學習的興趣，促使他們養成良好的學習習慣。
（三）創新教師教學觀念
目前，高校對教師的自身素質提出了更加嚴格的要求，為了更好地滿足教學需要，教師需要對教學理念進行全面創新，以先進的教學理念開展教學，使學生對護理課堂教學有全新的認識，為學生深入學習創造良好的條件。在微課視頻中融入全新的學習理念，將護理思想與方法合理地傳授給學生。微課視頻教學模式，可以創建針對性的護理知識主題，讓學生針對不同的主題展開探討，從而對知識形成深刻的印象，便于學生在實踐中合理運用理論。四、結語目前的護理課堂教學還有許多問題需要解決，教學效果相對來說還不是很理想，而微課這一教學模式可以較好地輔助護理課堂教學，使學生更加愿意學習護理方面的知識，為學生學習提供便利。在課堂教學中，教師合理利用微課視頻，可以讓學生學到多元化的知識點，為學生今后從事護理方面的工作打下良好的基礎。要想使這種教學模式更好地應用于護理課堂教學，教師必須了解學生的實際情況，合理制作微課，保證所制作的視頻符合學生實際，使學生通過學習形成較強的實踐能力。
參考文獻：
[1]趙丹萍，范紅艷，董希敏.基于微課的翻轉課堂在《醫用化學》教學中的應用及效果研究[J].化工管理，2020（26）：37.
[2]韋永強.MosoTeach教學模式在高職思政課應用的思考[J].佳木斯教育學院學報，2018（8）：144.
[3]湯萬權，趙影，董永欣.高校護理專業中醫護理學微課教學的實踐與反思[J].中國中醫藥現代遠程教育，2019（5）：19.
[4]王燕，李國明，王欣，唐小梅，張敏，趙祖國，趙毅.微課結合翻轉課堂教學模式應用于醫學微生物學教學的探討[J].現代醫藥衛生，2016（32）：3390.
作者:丁林 甘婷 單位:鄭州工業應用技術學院
