大學生電子商務生態系統模型構建
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摘要：本文立足于當代大學生的生活與學習狀態，認真分析了大學生面對復雜社會環境下所需要培養的知識與能力，采用生態理論的方式，提出了“小石潭生態系統”這一概念模型，針對大學生所處的環境，為大學生提供一個平臺，過濾復雜的社會因素，從飲食、學習、交流三個方向，增強大學生課本之外的學識與能力，更好地融入社會，推動社會的發展。認為這是未來社會發展的一個必然趨勢。在這一認定基礎之上，將大學生的實際需求與區域經濟發展相結合，實現精準營銷，采用多方位考量的手段，尋找學校環境與社會環境的相互關系。
關鍵詞：網絡生態系統；大學生；電子商務；區域化
1．1電子商務生態系統概述
張慶峰在網絡生態論中指出：所有的影響網絡發展的其它社會系統構成了網絡發展的生態環境，當我們用聯系發展的眼光分析網絡與網絡生態環境之間相互作用、相互影響時，便形成了網絡生態。本文認為電子商務是網絡近年來，隨著科技的發展，物聯網時代的到來，在推動了社會發展的同時也打破了傳統的商業運行模式，人們更依賴于網絡平臺的信構建息傳遞與資源共享。通過運用網絡技術，打破傳統概念的枷鎖進行的商業活動便是電子商務，而且這一類的商業活動也不再是人們傳統觀念上物品的交換與買賣，它還涉及金融、人才、信息交流等多個領域，融入了情感、智慧、判斷、想法等一系列人類獨有的東西。因此，可以說凡是涉及運用大數據網絡技術進行廣義與狹義上的易主的行為都可以認為是電子商務的一部分。技術發展的一個產出，也就是將網絡運用到社會產業的發展中形成了電子商務，但是在后來的發展中電子商務與網絡之間的發展是一個相互促進的關系。其根本原因來自人類的需求，人類主導著電子商務的發展控制相關產業的形成，使其更好地服務于人類的日常。源于對電子商務的管理，人們提出了云平臺、大數據等概念，促進形成了相關技術，隨著技術的發展與運用中，又進一步強化了電子商務在網絡經濟的地位。在其相促進下，形成了電子商務生態系統。
1．2電子商務生態系統與學生關系
在當今社會環境下的人們，已經無法離開互聯網作為一個單獨的個體而存在，尤其是大學生，與之關系更為密切。將學生與其所屬的生活環境看成一個整體，以學生的日常消費、需求為引導，借助發達的校園網絡系統，以手機、電腦等終端相連接，便可構建一個校園電子商務生態系統。隨著社會的轉型與相關產業、產品的升級與更新換代，大學生的接觸面從原的來的單一型線下模式通過網絡向復合型多樣化的模式疊加，并隨時間推移呈日益復雜的趨勢。當下中國物聯網的成型特點，因為終端與受眾群體的不同而產生差異化，從“流量”的價值到云平臺背后大數據的計算，通過網絡生態的推廣也隱隱預測著未來的發展趨勢。面對大學生這一特殊群體，一方面他們處在由學校向社會轉型的特殊時期，各方面能力尚且處于一個培養期，很多地方并不能適應社會生存，需要鍛煉；另一方面社會上信息量太多、太復雜，這時需要一個貼近他們的生活，為他們而服務的平臺，以滿足他們的生活，創造更適合的學習和未來發展的環境。
1．3模型的構建思路
網絡生態系統是十分有效的運用電子商務組織思維模式，本文運用網絡生態理論，結合大學生的特點與需求，剖析了大學生這一特殊群體在日常生活中的需求，以及在未來如何更好的結合自己的興趣與專業特長為社會做出應有的貢獻。要研究一個新的商務模型在大學生中的運用，就必須對大學生現狀進行深入分析：第一，從目前來看，并沒有將大學生與社會群體分開，更多的是將社會中所有人看作一個整體為研究對象，提供整體性的服務。第二，網絡生態視角下的電子商務在大學生中的運用。此時的電子商務即需要大學生的角度考量，了解當下大學生的特點與共性，結合社會發展，分析大學生學習、生活、娛樂、興趣等多方面的需求，同時也要分析針對這一群體網絡生態系統組成結構、服務方式、內容內涵。第三，對概念模型結構進行分析。結合市場環境，分析目前市場上已經存在的一些電子商務業態的運行模式，運用時間和社會環境兩大特點，分析它們從發展到成熟，結合學校的特殊環境，形成自己獨特的模型結構，并對模型可能帶來的影響以及壽命進行分析。第四，對模型落實進行規劃。大學生具有整體穩定個體極不穩定的特點，受時間和心理影響十分巨大，對外部的環境十分敏感，在實踐過程中需要不斷的進行調整與整合，進而達到一個動態發展變化的過程。因此，將大學生作為一個群體研究是很有必要的。
2大學生生態系統模型的優勢
2．1具備特殊競爭力
隨著經濟全球化、區域經濟一體化下，我們不難發現構建一個網絡生態體系對區域經濟的發展、區域體系內的收益是有著巨大的優勢的。宋周鶯、肖童也曾指出，大學生作為網絡購物的重要群體，其年齡、教育、收入等個體因素影響較小，有助于更深入地分析地理因素在網絡購物中的影響。因此，構建一個大學生電子商務生態系統對大學區域經濟的發展、增強大學生多方面能力有著巨大的作用。同時構建大學生電子商務生態系統，利用區域經濟的效應，在一定程度上可以大幅降低各個成本，更顛覆以往對于商業價值的定義與框架，并做一個持續性的增值。大學作為一個學生的集合體，有著十分明顯的優勢，在各種優勢下，有必要開發一個新的，面向廣大學生的平臺，在中國平臺里，我們每個人都是信息的提供者和受益者。
2．2現有條件的支持
大學生電子商務生態系統在現在的學校中已近初具雛形，雖然沒有進行統一，但是在很多方面已有體現，有學校學生參與其中的流程、享受其中的優越性。通過“大創”“創青春”等比賽的推進與引導，學校內針對大學生服務的電子商務不斷發展壯大，學生參與下，送上樓的外賣讓吃飯變得更容易、“菜鳥驛站”入駐校園、mooc等網絡課程平臺的搭建，形成了大學知識、經濟體系，打破了傳統地理的限制。借助微信、淘寶等平臺的搭建，學生成立商務公司、售賣自己的成品變得容易，區域經濟效益更加明顯。這些雖然只是零零散散的方面，但是在這些點位的支持下，利用相關的理論知識與基礎設施進行研究，構建一個合理的大學生電子商務生態模型是未來發展的趨勢，在一定程度上可以降低成本，打開大學生活新的格局。
3大學生在大學生活中面臨的問題
通過在大學生中的調查研究我們發現，大學生中普遍存在一個問題就是迷茫。大一進校時大家都躊躇滿志，但是沒有足夠明確的方向與針對性的引導，導致很多人都隨波逐流，沒有一個明確的價值導向所引起的迷茫。第一，學生存在迷茫有大部分是因為陌生，與自己專業相關的知識一無所知，接觸的面很狹隘，通過兩年的學習，對自己的專業知識有一定的了解以后便面臨著時間問題和畢業去向，考研就成了很多人的不二選擇，通過這種方式增強自己在專業知識上的能力。第二，在知網上有很多關于大學生就業發展的成果，普遍圍繞大學生能力的培養，但是卻很少有人對如何培養進行研究，其中原因是因為大學是一個“塑性”的過程，每個人的興趣愛好都不同，加上社會復雜因素的影響，未來的發展是難以以一個統一的培養方向作為研究對象但是他們的“塑造”過程是可以被影響的。大學生未來做什么取決于他們接觸到的圈子、學到的知識、增長的能力支持他們去做什么。第三，大學環境的限制，首先，大學作為一個較為封閉的學術研究基地，屏蔽了大量的社會不良因素純粹的一個學習性場所，也帶來了一定的自我封閉，在不同的學生與學生之間、學生與學校之間、學生與社會之間、學生與企業之間、學校與學校之間、學校與企業之間、學校與社會之間都有著一定的隔閡；其次，在大學課程開始的時候，學習任務相對較少，大多數是公共課，很多人上了大學以后不知道為什么要學這些，感覺所學的內容和專業毫無關系，漸漸地對自己的專業課有所失望，具體表現為，對學習內容缺乏激情，這種失望是由于大學的自由性和自己的迷茫所決定的。所以在適當的時候強調課程的重要性是十分有必要的，而不是一味地告訴學生不許曠課，曠課會有嚴重的懲罰。但是面對大學生這一特殊群體，一方面他們處在由學校向社會轉型的特殊時期，各方面能力尚且處于一個培養期，很多地方并不能適應社會生存，需要鍛煉；另一方面社會上信息量太多、太復雜，這時需要一個貼近他們的生活，為他們而服務的平臺，以滿足他們的生活，創造更適合的學習和未來發展的環境。目前來看社會中很多工作要求學歷為研究生，其根本原因還是研究生所接觸到的面更大、更廣，更適合工作任務，如果本科生有了相同的能力那么是否可以減少研究生做著本科生的工作現象。
4大學生電子商務生態系統的構建
飲食生態圈整體采用的是預售的營銷模式，學生可以通過提前點單，我們進行統一配送。實質是將一個校區的消費學生作為一個基底進行預售，學生進行點單，平臺進行數據集中處理。具體在流程上進行改變，對產品本身也進行了優化。有明確受眾群體，因為學校的特殊性（集中性），節省了很多的成本和不必要的麻煩；在預售的模式下，不需要去預測消費者需要什么和需要多少，有效地減少商品中的貨損。通過縮短產業鏈的方式，為學生節省成本與時間，滿足了學生日常需求，同學們進行提前點單換取的是平臺統一對商品統一的規劃安排，最終能夠減少消費的成本，平臺還會對每一位消費者的消費情況進行分析，做出財務報表，并為他們提合適的消費建議，并對一些過分消費行為進行溫馨提示。因為學校食堂是與學生關系最大、關聯學生最多的地方，為保證用最短的時間聯系最多的學生，所以我們決定從食堂做起，在特定的時間為學生送餐，這樣可以積累資金與人脈信息，為其他生態圈的建立打下基礎。學習圈的提出是因為學生的本職工作就是學習。作為一名大學生，需要培養自己方方面面的能力，不僅僅是學校的課程安排，還有各種軟實力和實踐基礎需要我們去鍛煉和培養，所以這種學習應該是廣泛的。理論知識的學習，是在學校內成立與生態系統相互輔助的社團，將有相同的學習目標的人建立群，大家在一起討論問題，定期邀請老師，幫助大家解決共同存在的問題。與相關的網絡學習平臺合作，對大學里同學們存在難點、知識盲區，邀請老師、教授進行講解，實現資源共享，利益最大化，同時平臺課程也會對所有同學開放。并且，生態系統用利潤的一部分成立專項基金，邀請相關的老師，專家進行講座，讓大一大二的學生不再迷茫，對大學生活做出合理規劃，讓高年級的學生掌握更多更有用的知識。實踐知識方面，平臺的管理者可以與專業課老師、社會企業對接，成立相關的工作室，在凈化了社會環境的同時，為同學們提供實踐工作的機會，很多較好公司在招人時需要有工作經驗。因為交流圈的特殊性，它是以點來構建發展的，建立不同的校園交流鏈，以前兩個平臺作為基礎，到了后期，可以在這個平臺上進行交易，例如買賣二手書籍、筆記、四六級或考研資料、信息的交流等，對一些已經存在的校園交易進行合理化與統一化。例如將校園內的創業項目與大學生電子商務生態系統平臺合作，為他們做宣傳，推動大學社創新創業事業的發展。學生合理規劃自己的大學時間，可以上傳到平臺，和大家一起分享自己的計劃目標。組織不同高校之同學們間的交流，打破大學之間的“圍墻”，促進學術界的發展。提供平臺，用于買賣與學校有關的紀念品，比如說學校的建模，手繪校園，用于畢業留念或平時收藏也是很好的。通過與不同高校間的學生組織（例如學生會之類的）合作，由他們的證實后，在生態系統平臺信息（會對信息進行適當的保密處理），采用眾籌或平臺幫助等方式進行解決。
參考文獻
［1］張慶峰．網絡生態論［J］．情報資料工作，2000，（4）：2－4．
［2］宋周鶯，肖童．空間因素在網絡購物中的作用———基于廣州市大學生網絡購物的實證分析［J］．經濟地理，2020，（40）：2－8．
作者：崔濤 吳偉東 姚云 單位：安徽科技學院
