中職德育教育的改革與創新分析(3篇)
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摘要：針對目前中職生道德素質的現狀，在中等職業學校德育教育教學中，教師需要改革職業道德課教學，促進德育教育與職業道德的“零距離接軌”，實施導師制實現全員育人模式，培養從事網絡德育工作的專業隊伍，發揮本土德育資源優勢，這是提升德育教育水平的基本要求。
關鍵詞：中職生；德育教育；初探
隨著國家對職業教育的重視和扶持，近年來社會對中等職業教育有了較為深刻的了解，家長愿意將自己的子女放入中職學校學習。但是由于中職學校招收的大部分學生是中考失利的，由于沒有考上理想的高中，這部分學生意志消沉，對自己缺乏信心，學習缺乏動力，同時在個人的品德修養、行為習慣、生活習慣等方面存在諸多問題。中職學校面對這些學生，如何強化德育教育工作，培養高素養、有技能的復合型人才是德育教學的重要目標。現結合學生實際，就如何加強中職學生德育教育實效從以下幾方面加以闡述。
一、中職學生道德素質的現狀
目前中職學校的學生以90后為主體，他們與普通高中的學生相比較，在心理上、社會認可上都處于劣勢，加上選擇就讀中職學校在他們看來就是一種無奈的選擇，使他們一進學校就被看作是落后者，是雙差生，身上存在諸多問題。由于生活環境及家庭教育、中小學校升學教育的影響，使許多就讀中職學校的學生性格怪異，行為自私，生活能力差，職業素養欠缺，對學習缺乏動力，學習目標不明確，沒有理想追求。同時，這些學生對社會上的不良現象接觸較多，進入學校之后他們將這些負面的、不好的做法和看法帶入學習和校園，不服從教師教育，不遵守學校規章制度，抵觸學校管理，經常做出一些與學校課堂教學和中職生行為規范不相符的事情。再加上學生多數為寄宿學生，缺少家庭教育影響，極易受到一些社會不良風氣的影響，不僅嚴重影響了學生在校的正常學習，同時也對個人良好的行為習慣及道德修養提升產生了影響。所以，中職學校德育教育在整個教育教學中顯得尤為重要，對真正體現德育教育的培養目標，為社會培養德才兼備的復合型有用人才，改革和創新德育教育模式、手段意義重大。
二、中職德育教育的改革與創新
（一）創新德育課教學形式，培養良好的職業道德，提升職業素養
職業教育與普通教育在教學內容、教學模式、教學目標等方面存在明顯差異，職業學校的德育教學也有其特殊性。除了培養學生良好的德育素養外，更加側重對學生職業能力與職業素養的培養。所以在德育課程教學中，教師要不斷創新教學形式，整合教育資源，將職業素養與能力的培養作為教學的一個重要目標，采用多種形式，讓學生轉變轉變為職業人。在多年的教學實踐中我們做了如下嘗試，并取得了較好的效果。一是在德育教學隊伍的組建上，在選聘德育科任課教師時以學歷、職稱和專業能力、教學經驗為標準，組建了一支學歷高、業務強、能力好的德育教師隊伍。同時立足校外，聘請具有一定技術水平的企業、技術部門的專家組建實訓教學隊伍，定期邀請這些行家里手進入校園，走進課堂向學生傳授企業文化、職業需求，讓學生在課堂上提高對職業的了解和認識，提升職業素養。二是采用理實一體化教學，選派學生定期進入生產車間，實行學徒教學，讓學生通過實習、實訓，了解企業文化，掌握生產標準，熟悉企業管理及用人需求，通過自身的體驗和感悟增強職業素養。三是在課堂教學中采用靈活的教學方法，提高學生的學習興趣。中職學生絕大多數對德育課存在厭學情緒，所以在具體教學中很多學生上課不認真，時常存在逃課、曠課等現象。雖然教學任務完成了，但教學效果沒有體現出來。所以為了真正使學生通過德育課提升個人修養，教學方法至關重要，我們可以采用案例教學法、實踐教學法，充分調動學生學習的興趣，在潛移默化中培養起他們良好的職業素養，形成良好的職業道德。
（二）創新教學內容，實現全員育人
在中職學校，德育教育的主要陣地是德育課堂，但是學生德育教育目標的實現卻不能僅僅依托課堂教學來完成，因此，中職德育教學要立足課堂，同時還要走出課堂，要形成德育教育全員育人的形式，讓校園的一花一草，讓學校的每位教師都成為教育的實施者，讓德育教育融入學校的各項活動中。我們學校在這方面做了嘗試。一是美化亮化校園環境，在教學樓、教室、校園張貼懸掛校訓、校徽、文明公約、名人名言等勵志標語，同時讓學生自己標識花木名稱，通過人文環境影響學生。二是創新了教育管理模式，形成了“校領導—學生科—班主任—德育教師—學生干部”四位一體的育人模式，做到了人人都是育人者，個個都是受教育者。三是以校園文化延伸德育教育，通過開展多種形式的校園文化活動，寓教于樂。在各項活動中，全體學生積極參與，既展現了個人才華，同時又得到了各種能力的提升，增強了個人道德修養的完善。
（三）充分利用網絡資源豐富德育內容
隨著信息技術手段的日新月異，大量的信息資源涌入我們的生活和學習之中，如今的中職學生對網絡的依賴性越來越強，對網絡信息的興趣也日益增強，中職德育教育課教師應該把握學生的這一特征，充分利用網絡資源，豐富課堂教學，以新的理念，新的話題解構課堂教學，增強教學效果。為了做好網絡資源的育人實效，我們做了以下努力，一是對德育工作者進行系統的網絡知識的培訓和教育，每學期開展四次網絡技術輔導講座，讓教師正確認識、了解、使用網絡手段，將德育教學內容與現代信息資源緊密結合。二是德育教師在備課時將網絡信息資源引用到課堂，通過選擇與學生實際相切合的資源強化引導個人素養的提升。
（四）發掘地域文化，提高學生的德育能力
德育教育的內容涉及多個方面，有些需要在學校，在課堂教學中實現，也有一些只能在生活中、社會實踐中來實現。由于環境不同，對學生產生的影響也不盡相同，所以在德育教育中也要把環境因素帶進來。不同的地域有不同的習俗，有不同的文化，有些文化具有深厚的底蘊，對人格修養，觀念理念的形成都會產生一定的影響。學校德育教學也要挖掘地域文化特色，用身邊的文化影響學生的人格修養。中職德育教育是職業教育教學的重要組成部分，改革和創新德育教學，是實現德育教育目標的基本要求，良好的德育教育目標的實現，對培養德才兼備的復合型人才意義重大。
參考文獻：
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作者:張衛平 單位:甘肅省天水農業學校'
第二篇:中職機電教學德育教育探究
摘要:在現階段的中職教學中，教學結構急需優化調整，這是因為中職學校在日常教學過程中往往過于注重對知識的灌輸，而忽視了對學生的德育教育，一旦學生難以以標準的道德界限為基準對自身行為進行約束，就會導致其價值取向發生偏移，這對于學生未來發展來說會產生消極影響，因此，中職機電教學應當將專業教學與德育教育有機結合，促使其逐漸成為日常教學流程中不可或缺的一部分，從根本上提高教學質量。
關鍵詞:中職;機電教學;德育教育
1前言
中職機電教學雖然是以傳授專業知識為主體，但是對學生進行德育教育同樣是必不可少的，這不僅能夠為學生人格的塑造奠定良好基礎，更能培養學生養成良好的價值觀及世界觀，開拓學生眼界，使其成為與時展需求相符合的高素質人才。
2中職機電教學與德育教育相結合的有效策略
2．1以教材內容為基準實現對德育教育的滲透
現階段機電專業的學習在學生眼中普遍較為枯燥，而學生對待學習的態度也較為懶散，不僅學習熱情難以調動，學習效率的提升更是成為一大教學難點，導致以上不良現象出現的直接原因就是學生并沒有針對自身特點對未來發展進行規劃，心中沒有設定目標，學習的意義也就逐漸弱化，學習積極性也會不斷下降，這就為后續機電教學工作的開展帶來了不同程度的阻礙作用，而學生的思想道德水準也難以提高。為了從學生的個性化學習需求入手，促使其樹立更加正確的價值觀及人生觀，從根本上激發學生的學習興趣，就需要以機電教學的專業課程為基準，找準切入點引導學生更加深入的了解該門課程，在掌握專業基本要點的基礎上，將知識點更加精準熟練的應用到實際操作中，在這一過程中學生的專項能力也能得到鍛煉及提升。學生只有全面、扎實的掌握專業知識，才能在后續的機械維修及應用中發揮其技能優勢。當學生能夠清楚認識到教材專業知識學習的重要性以后，就能進一步明確技工人員的職責所在，從而為社會發展貢獻自己的一份力量，這種思想的確定不僅能夠為學生專業知識的學習帶來積極影響，更能促使學生樂于貢獻的精神得到培養，從而塑造更加高尚的人格。通過對機電專業的基礎課程進行研究不難發現，雖然教材中涵蓋著部分德育教育內容，但是如果不對教材進行深挖，這部分內容將會被直接忽略，也可以說機電專業基礎課程中的德育教育內容大多是以隱性形式存在的，為了促使機電教學與德育教育能夠相互滲透及融合，就需要教師對教材內容全面掌握，在熟練運用教材的同時，探尋德育因素的展現路徑，確保教材中隱藏的德育因素被充分挖掘出來。在對機電專業基礎教材中的德育因素進行探究及深挖的過程中，教師需要對這部分內容進行歸納及處理，使其成為統一的結構框架，這樣在實際教學環節德育內容就能全面滲透，便于學生掌握。為了促使學生在樂于接受的范圍內認可自身所學專業的重要性，教師可以循序漸進的以學生感興趣的話題為切入點，由淺至深的逐步強化專業訓練，使學生能夠從思想上認定自身將要承擔的責任。在后續教學階段，教師需要從專業角度出發，為學生分析現階段機電專業所處的行業地位基發展前景，為學生堅定信心，進一步激發學生的學習熱情，促使學生形成與時俱進的價值觀念，相對的學生也能夠更加清楚的認識到只有掌握專業技能，才能激烈的市場競爭中占據主導地位，實現對自我能力的肯定，為未來發展打下堅實的基礎。
2．2以實用技術的教學訓練為依托導入德育教育
在機電專業學習過程中，掌握理論知識固然重要，但是只有能夠將所學知識熟練運用到實際操作中，才能促使學生的實用技術水平不斷提高，因此，加強對學生的實訓也就逐漸成為中職院校中不可或缺的教學項目，也同時也是滲透德育教育的有效途徑。在中職機電專業教學與德育教育相結合、相滲透的教學工作中，應當以實訓內容為核心出發點，加強對學生的職業道德及紀律教育，督促學生改正不良習慣，從而樹立敢于貢獻、愛崗敬業的高尚品格，以質量促發展，嚴格按照相應標準規范自身工作行為，將安全生產及團隊建設納入到發展規劃中。中職院校本身還應當與時俱進的不斷調整機電專業的教學重點，首先是開展實訓教學前的鋪墊性教學工作，采取不同的方式使學生明確實習的重要性，從而更加積極主動的參與到實訓培訓中，相對的學生也能夠結合自身學習規律，對實習的重要性及流程化內容等進行全面了解及掌握，在學生參與到實習項目中時，也能夠對日后的工作環境及相關規范性標準形成初步認識，這樣在畢業進入社會正式參加工作時就不會茫然無措，從而以最快的速度融入到生產工作中;其次，實習教育管理。實習單位、家長同學校要搞好協作分工，及時地互通實習情況，解決在實習里出現的問題。學校還應增強領隊老師力量，使其在實習里的德育教育工作骨干作用能夠充分發揮。同時，還要注重發揮學生干部和校團組織的帶頭和橋梁作用，積極組織學生進行自我、自理、自治的教育活動。最后是實習以后的總結鑒定工作。在實習過程中，對學生不僅要注重專業技巧、技能的訓練和提高，還要注重思想的提高，通過專業技術的成績評定工作，進行實習期思想表現的鑒定考察，切實有效地進行及完成實習期德育工作。學校在進行德育教育的同時還應適應時展的潮流，緊密聯系當代的中職院校學生的思想變化，與時俱進。這樣才可以確實有效地改善現今德育教育現狀，促進中職院校學生綜合素質的提高，為社會經濟發展提供更多更專業的高素質人才。
參考文獻:
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作者:吳立新 單位:大慶技師學院機電系
第三篇:中職班主任德育教育如何實施激勵策略
隨著社會經濟的快速發展，各行業各領域對職業技術人員的需求量也在不斷增加，同時促進了中等職業技術學校也跨入了發展的快車道。因此，中職院校學生在經過一定時間段的學習和教育后，便離校直接踏入社會走上工作崗位，開始了自己的職業生涯。眾所周知，中職生與初小生相比行為要求漸漸成人化，獨自思考能力不斷增強，抽象思維能力明顯加強。所以中職生對外界的認知不再局限于書本或老師的描述，而是更多的來自于互聯網或手機等媒介。這些媒體所傳遞的信息和內容無分好壞，以各類形式擴散在中職生周圍，嚴重影響其人生觀和價值觀。針對此現狀，中職班主任必須對學生進行德育教育激勵，促進學生健康人格的發展，真正做到“教書”和“育人”的統一。教育是為未來培育人才,是培養能適應未來社會全面發展的人才。因此，做為教育工作者首先應明確徳育教育的必要性，尤其是有效實施德育教育研究和探索德育教育激勵策略便顯得更加重要。在班級工作中，班主任是處于班級管理核心，必須抓住學生的可塑性，培養其樹立正確的道德觀念，注重其思想品德的健康發展，全面提升中職生即將融入社會就業崗位競爭力。針對此，筆者就中職班主任德育教育中如何有效實施激勵策略做以下淺論。
一、全面了解中職生德育問題及其產生根源，正確把握德育教育方向
中等職業學校德育課是學校德育教育工作的主陣地，也是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育的主要渠道。什么是德育教育？簡單講就是要正確樹立和養成對整個社會層面多元化有益的生活習慣，而習慣則是經過長期形成的不易改變的、不自覺表現出來的一種穩定的行為方式和生活方式。從當前中職生整體綜合素質看，因社會大環境多方面因素影響，出現不少問題。首先，在當前用人單位追求高學歷，高等教育擴招的背景下，中等職業學校招生困難，生源不足。為了解決學校生存問題，招生條件一再降低，由統考生變為免試入學，致使生源大部分來自中考落榜生或是初中義務教育間輟學者，綜合素質比較低。其次，良好道德行為習慣的養成是從小到大，需要家庭、學校及社會的合力教育才取得的效果，成長在某一環境的人具有某些相似或特定的行為方式、生活習慣、道德標準及價值觀。因此，在眾多社會文化環境影響下，學生具備了不同的行為表現。再次，在一段時間上中職生被稱為“教育的失敗品”，成為一個“特殊群體”，很多中職生因得不到社會多方面的認同而產生自卑心理，變得自暴自棄，被學校包括家庭當成“放棄對象”。以上等等原因都是造成中職生品質行為較低的重要因素。例如：煙臺某中職學校入學新生700名問卷情況調查：落榜生及輟學生占83.6%，單親家庭38.5%，從小留守兒童23.8%。從以上調查數據上看不難發現，大部分生源的生存環境對其行為標準習慣產生著很大影響。因此，中職班主任要深入了解學生的發展現狀，詳細研究其不良行為原因并做出明確的德育教育計劃，完善德育教育制度，在日常班級理論及實踐課中滲透德育激勵，采用多種方式去引導學生，促進其在校學習段中得到全面發展。
二、建立和完善德育組織體系，確保有效實施激勵策略
德育是要充分發揮個體性功能,努力培養道德上超前發展的人。教育要有前瞻性,徳育更是如此。人類進入21世紀，新技術革命的發展和知識經濟的到來必將改變社會的生活方式，全面而深刻地影響著人們的社會生活和思維方式，無疑也會給中職德育教育帶來深遠的影響。因此，中職班主任應怎樣在德育教育中有效實施激勵策略，筆者認為：
1、建立完善有效的班級管理體系，發揮學生管理作用
做為班主任只是班級管理工作的核心，學生才是班級管理的主體。讓每一位學生都能參與到班級的管理工作中，使其增強主人翁意識及責任感和集體榮譽感，有效調動學生在生活中互相學習、互相關心的積極性，更有利于其養成良好思想品質習慣。例如：煙臺某中職兩個班級90位學生問卷調查，贊成此舉措的87.8%，無所謂的9.2%，不贊成的僅占3%。
2、建立中職生德育自律激勵策略，加強德育教育管理，規范行為習慣
加強對中職生的德育教育需遵循循序漸進的原則，實施激勵策略的最終目標是學生能夠在日常生活中做到自律，樹立良好的道徳素養和道德品質，培養和規范好的行為習慣，在對學生的德育教育過程中，班主任的主導作用最為關鍵，尤其是在當前文化多元化和網絡信息泛濫的社會大環境下，更需要班主任運用科學的教學方法，引導學生在社會生活中培養積極向上的道德情感，確立良好的道德觀念和道德意識，真正的將激勵策略有效的運用于培養中職生的道德自律上。例如：定期舉辦以道德為主題的班會活動；不定期進行法制宣傳；與家長溝通，實現互相聯系，共同教育；評選道德標兵，以促進大眾生的競爭心理等等，從而達到培養與提高中職生德育自律、嚴于律己的行為習慣。
3、開展豐富的德育活動，滲透德育激勵、塑造健康人格，以促進學生全面發展
德育教育是一門合作型較強的學科,作為中職班主任,要想在德育工作中發揮學生的主體作用,就要深入去了解學生旳心理狀態,時時站在學生角度去換位思考問題,從中找出中職生的心理特點去不斷改進教育方式。開展豐富的德育教育活動以滲透德育激勵策略；培養其正確的人生觀、價值觀以促進其全面發展。例如：邀請榮譽校友回校演講，傳授創業經歷及經驗，激發學生激情，使其樹立正確目標；評比“道德之星”，樹立榜樣，從而提升學生規范自我行為的主動性和積極性；開展以“感恩”為主題的教育活動，利用活動實施教育，使其從中學會感恩父母、老師、社會、國家。
結語
中職班主任德育工作是中職院校德育工作體系中的核心部分，德育教育激勵策略實施的效果好與差，關系到中職生的未來發展走向，社會的責任以及父母的希望。因此，要從思想上重視德育教育的重要性,采用管育并重的教育模式,進一步去提升德育教育的成效,否則將無法達到德育教育培養學生靈魂的最終目的。
作者:年愛華 虎晶 單位:蘭州現代職業學院 蘭州理工中等專業學校