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一、利用多媒體的“復(fù)現(xiàn)”功能，讓學(xué)生看得真切學(xué)的明白

中職電工教學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實踐性，如果缺乏必要的具體形象的演示，真正掌握和理解是較為困難的。而傳統(tǒng)的演示實驗不僅知識容量小，且難以照顧到班級各個角落的學(xué)生，容易讓學(xué)生失去觀察和實驗的興趣和信心。但如果能借助多媒體技術(shù)，將原本難以觀察清楚的實驗過程予以動態(tài)、反復(fù)的呈現(xiàn)，則其教學(xué)效果顯然不一樣，能有效幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解、難點的掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“冷卻管焊接”這一教學(xué)點時，對于這一頗具危險性的教學(xué)重點，按以往的做法教師往往是把學(xué)生分成幾個小組，由教師先做演示，然后具體到各個小組再做演示，以強(qiáng)調(diào)操作重點和安全性。然而教學(xué)時間畢竟有限，教師每一次的演示時間不可能太長，再加上現(xiàn)場人多，有些學(xué)生也無法從頭到尾的觀看仔細(xì)，所以常常有部分學(xué)生還是無法掌握本課的重點。但如果適當(dāng)引入多媒體課件，教師可以將演示性操作錄制成影像播放給學(xué)生觀看，邊看邊講解，重點處還可以進(jìn)行回放，讓學(xué)生做到深刻認(rèn)識、牢固記憶每一個操作技能。可見，在中職電工教學(xué)中引入多媒體技術(shù)之后，不僅讓教師教得輕松，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓知識內(nèi)容更加直觀，也能讓學(xué)生深刻認(rèn)識到操作上的問題，學(xué)習(xí)起來更具針對性。

二、利用多媒體的“模擬”功能，完善實驗教學(xué)

傳統(tǒng)的中職電工實驗教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容固定、死板，電路參數(shù)設(shè)置不盡合理，且開放性差，只能做一些驗證性實驗。而且，有些演示實驗做起來更是比較麻煩，利用多媒體的“模擬”功能，可以利用動畫的形式動態(tài)地予以呈現(xiàn)，進(jìn)而完善傳統(tǒng)教學(xué)在實驗教學(xué)中的不足，完善電工基礎(chǔ)教學(xué)的實驗效果。例如，在“楞次定律”的教學(xué)中，這節(jié)課的教學(xué)重難點是：研究金屬線圈中的磁通變化產(chǎn)生感應(yīng)電流規(guī)律。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程是先由教師采取演示實驗，即金屬線圈中插入磁鐵產(chǎn)生感應(yīng)電流使外接電流計指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；再讓學(xué)生做實驗，學(xué)生先做金屬線圈插入和拔出磁鐵，觀察感應(yīng)電流方向，然后調(diào)換磁鐵極性重復(fù)插入和拔出金屬線圈，觀察感應(yīng)電流方向這幾個實驗，最后根據(jù)實驗總結(jié)感應(yīng)電流方向判斷的規(guī)律———楞次定律。然而由于種種限制，學(xué)生無法完成全部實驗或不能正確判別出感應(yīng)電流方向。為了提高本實驗的目的和效果，筆者制作了楞次定律CAI課件，以多媒體動畫的形式“模擬”演示電流和磁場變化的全過程，適時地放在投影儀上進(jìn)行“模擬”實驗，使靜止變運動、使間斷變連續(xù)，而且演示的速度可以任意控制，有效突破了本課的教學(xué)重難點。可見，采取“模擬”演示的方法，可以將抽象問題形象化，幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

三、總結(jié)

總之，在中職電工實驗教學(xué)中，多媒體技術(shù)的適當(dāng)引入可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使得原來抽象難懂、專業(yè)性強(qiáng)、操作技能要求高的中職電工實驗教學(xué)更具直觀、完善，大大提高了實驗教學(xué)的效果。現(xiàn)代教育技術(shù)已為我們展示了一個美好的前景，我們教師應(yīng)勇于嘗試、敢于突破，進(jìn)而使現(xiàn)代教育技術(shù)能為中職電工實驗教學(xué)發(fā)揮出更大、更多、更強(qiáng)的輔助功效。

作者：陳靜娟 單位：江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學(xué)