小組合作學習的高中地理教學運用(6篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小組合作學習的高中地理教學運用(6篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
第一篇:信息化多媒體的高中地理教學應用
【摘要】隨著社會信息化程度的不斷提高深化，信息技術在傳統教育的基礎上逐漸深入到高中各學科教學中，信息化多媒體教學在高中地理中的應用是提高其教學質量的重要途徑。由于不同學生的邏輯思維能力有高有低，對于高中地理這種抽象內容較多的學科來說，最難把握的就是學生的學習進度，本文通過結合高中地理教學中的實際內容，對于信息化多媒體在高中地理教學中的具體應用進行分析。
【關鍵詞】信息技術；高中地理；教學應用
1引言
高中地理這門學科是幫助學生建立理論與現實世界之間聯系的橋梁，只有引導學生將理論知識與現實世界有機地結合在一起，才是這門學科真正的教學目的。傳統的教學模式僅僅能夠提供豐富的理論知識，很多學生在學習到某個地區的相關地理知識后，對于該地區的了解程度僅停留在表面。以信息技術作為支撐的多媒體教學可以提供豐富的視頻和音頻，可以幫助學生提高對地理理論知識的掌握程度，還在很大程度上解決了傳統教學方式較為僵化的問題。此外，由于高中地理這門學科所涉及到的知識面較廣，包括許多地區的氣候條件、地貌差異、交通運輸線路、海洋資源、鹽度和洋流等，很多學生對于知識的掌握程度不一，傳統的教學模式不能做到因人而異的教學，這就需要采用多媒體教學方式為學生提供可反復觀看的視頻和音頻。通過引進信息技術作為教學手段衍生出的多媒體教學方式是一種創新，在教師的正確使用下可以大幅度提高高中地理教學的教學水平，既可以活躍課堂氣氛，提高學生對于地理的學習興趣，又可以將繁多的地理知識梳理的井井有條。
2多媒體教學的發展趨勢
上世紀多媒體教學主要形式是采用以教師為主導的多媒體組合教學為主，后計算機多媒體教學逐漸取代了以前的多種媒體的組合教學教學效率和效果得到進一步的提高，但它還沒有完全脫離單一的以教師為主導的教學模式。目前多媒體課件的使用形式主要有兩種。一種是在多媒體教室中應用。另一種使用形式是在計算機網絡教室中應用。利用多媒體教室開展多媒體教學，投資少、普及率高，適合我國現階段的經濟發展現狀，是一種更有發展前景的現代教育技術應用模式。
3信息化多媒體在高中地理教學中的具體應用
多媒體教學方式是以信息技術作為支撐的一種較為成熟的教學手段，近幾年在很多大學的專業課程中廣泛應用并取得良好教學效果，故而在高中地理教學中進行具體應用的時候可以參考其在大學課程中的應用措施。在傳統教學中教師對于高中地理知識的講解是統一而僵化的，對于每個學生來說一視同仁的教學方法在某種角度來看并不適合，地理作為高中各學科中學習難度較高的一門，教學進度和教學方法更需要因學生的實際情況而異。下面根據高中地理的教學內容談一下多媒體教學的具體應用。
3.1運用多媒體技術設置虛擬學習環境，營造學習氛圍
多媒體教學方式最鮮明的特點就是可以利用豐富的視頻和音頻資料營造出一種十分逼真的教學效果，課本上的知識只能通過視覺的方式接收到，利用多媒體可以使得學生從視覺、聽覺雙方面更直觀地接收到地理知識。比如教師在教授學生各地區天氣方面知識的時候，可以同時播放天氣預報背景音樂以及不同天氣狀況的視頻，在講解冷鋒和暖鋒的時候可以結合課本上的圖片播放相關PPT，在PPT中將冷鋒和暖鋒對天氣造成的影響以動畫的形式表現出來。運用多媒體技術設置虛擬學習環境，可以為學生營造出一種身臨其境的學習氛圍，相比于傳統教學的單一方式，更能夠加深學生對于地理知識的印象以及理解。
3.2運用多媒體技術將抽象內容具象化，易于學生理解
在高中地理的教學過程中涉及到的很多知識都是比較抽象的，比如講解地球的自轉與公轉這一內容時，僅僅依靠教師在課堂上的講解以及教材的輔助不能讓學生輕而易舉地掌握。運用多媒體技術可以將地球的自轉與公轉做成視頻動畫的課件，在地球停在不同位置的時候可以直觀地看到太陽的直射點，從而幫助學生清晰地觀察到地球四季的變化以及晝夜的更替。通過這種方式大大降低了學生學習抽象內容的難度，教師傳授知識的過程變得輕松，學生學習知識的過程更為簡單，高中地理的教學水平自然而然就能夠提高很大一截。
3.3運用多媒體技術化繁為簡，梳理繁多的知識
高中地理知識的繁多也是阻礙其教學水平提升的一大難點，利用多媒體教學將繁多的地理知識梳理成為條理清晰的表格或者流程圖等，在很大程度上易于學生對知識的記憶。在教授地理知識的過程中，教師可以將重點內容梳理成表格讓學生進行記憶，并在課后與學生進行更多的交流，交給學生更為方便高效的學習方法。4結語高中地理這門學科的學習難度使得每個學生的掌握程度差距很大，傳統的教學模式無法實現對每個學生一對一制定教學計劃，利用多媒體教學方式不用耗費過多的人力物力，學生可以通過反復觀看視頻以及與教師的交流趕上學習進度。
【參考文獻】
[1]劉付生.地理教學幻燈片設計和展示時機應注意的問題分析[J].地理教學，2013，(09).
[2]李洪德.多媒體技術在英語教學中的實踐與探索[J].繼續教育研究，2012，(11).
[3]聶英春.多媒體輔助教學分析[J].科技創新導報，2011，(17).
[4]郭巧能.傳統板書•現代多媒體•物理學的美[J].學理論，2011，(12).
[5]王健.運用多媒體輔助教學應注意的問題[J].教育實踐與研究(A)，2010，(10).
[6]嚴敏，易顯飛.多媒體技術在政治理論課教學中的有效應用研究[J].教育探索，2010，(02).
[7]劉瑞享，肖良平.多媒體技術在旅游學科課程教學中的有效運用[J].教育探索，2008，(03).高中歷史多媒體課件設計與制作策略探析[D].徐霄龍.華中師范大學2013
[8]劉忠華.高中地理“地球運動”教學積件構建與應用研究[D].上海師范大學，2011.
[9]張潔.多媒體教學環境下的中學地理與環境教育的整合[D].遼寧師范大學，2008.
[10]佟磊.新課程理念下的高中地理教學與現代信息技術的整合研究[D].東北師范大學，2008.
作者:張迎迎 單位:山東省長島中學
第二篇:新課改的高中地理教學方法創新
摘要：隨著我國新課改的開展，高中地理也從原來的教學應試化向培養學生綜合素質的目標而轉變。為了適應新課改，高中地理也應該引進更多具有創新型的教學方法，更好地達到新課改的教學目標。本文結合新課改的大背景，探討幾項具有創新型的教學法，希望可以為高中地理能更有效地實現新課改教學目標而提供些許參考。
關鍵詞：新課改;高中地理;創新教學法
地理作為高考的一部分是我們一直強調學好地理的一個重要原因。但是在新課改背景下，高中學習地理最重要的目標是要提高我們的綜合素質，是要培養我們的人文素養，因此在教學方法上我們也更應該注重運用更加具有人文氣息的教學法，注重教學法的創新，讓學生在更有趣的課堂上掌握所學知識。新課改不僅對傳統的教學目標、教學方法、教學模式等內容提出了要求，更是在無形中對教師和學生提出了硬性的要求，產生了潛移默化的影響。
1新課改對高中地理的影響
1.1對學習目標的影響
新課改對高中地理的影響涉及方方面面，其中對學習目標的影響可以理解為對學生學習目標、學習態度、學習方法等的影響[1]。學習目標是學生學習的明燈，正是因為要達到什么樣的學習目標，學生就需要根據具體的目標而調整自己的學習態度和學習方法。新課改要求學生學習地理能從自然地理中學到基本地理知識的同時，可以解釋更多的地理現象，根據現有的地理知識推出和驗證更多新的理論；學習人文地理知識的同時可以根據城市、農村具體的人文環境設計出更好的可行性方案，從而真正地造福人類。
1.2對教師教學的影響
受新課改影響最大的是對教師教學的影響，傳統的地理教師，從踏入地理教師這一工作崗位之時，他們的教科書一般不會有大的變動，所以在備課這一環節上就省去了很多時間，只要帶過一屆學生，以后的教案就可以重復利用了。但是新課改之后，提出了新的要求。首先，學生學習得高分不是唯一的目的了，這就促使地理教師要根據變化的情況做出適當的調整。其次，新課改直接提出教師要注重學生本體，讓學生做課堂的主人，這必然會沖擊傳統的教學模式，從而對地理教師課程設計、教學計劃產生一定的影響。
2在高中地理教學中如何創新教學方法
2.1轉變教學觀念
在高中地理課堂上實現創新型教學法，首要任務就是讓高中地理教師轉變教學觀念，這是新課標的要求，也是為了更好地適應教學發展的必然結果。教學觀念其實一直在發生變化，有時是顯性的，有時是隱性的。從古代搖頭晃腦的之乎者也到新學堂新式教學模式，這就是教學觀念轉變的體現。當今時代，我們處于社會迅速發展的大時代背景下，更應該根據社會現實狀況適時改變教學觀念。如果地理教師在課堂上每天都是固定模式化了的教學方法，長此以往必定會減少學生對學習地理的熱情，影響教學效果。
2.2發揮多媒體功能
多媒體是教學中有效的輔助教學設備，一些有條件的學校也投入使用多時。有效使用多媒體體現在借助多媒體展示抽象的地理知識，結合當前最新的地理發現，根據所學地理基本知識添加顯示相關延展性知識。有的教師喜歡用圖片法，有的教師善于利用多媒體，在現代信息化的時代，我們需要給學生輸入更多的社會性內容。我們都知道地球是圓的，老師課堂上會讓學生牢記地球是一個赤道略鼓，兩極稍扁的接近圓體的定義，記住地球的運行軌道、自轉方向等，而只背記定義學生會覺得無聊，更好的辦法是給學生播放天體運動的視頻，讓他們在觀看動態的天體運動時向學生講述需要記住的內容。雖然我們生活在地球之上，地球在宇宙之間，但是對于遙遠的銀河，學生還是會覺得比較抽象，讓學生自己產生興趣有點困難，因此教師在教學過程中善于運用多媒體教學有助于促進學生的理解與記憶。
2.3科學設計教學內容
沿著一成不變的教學設計方案，對于老師來說確實是節約了不少時間，但是任何事物一直都處于發展的狀態，如果在地里教學中僅僅堅持傳授學生基本課本知識，難以拓展課外知識是不合時宜的。社會在發展，我們的居住環境也在改變。社會的發展不僅影響了生態環境，同時也改變了我們的居住環境。因此地理課本上的內容也需要根據實際需要引入新的教學內容。在課堂上采納什么樣的例子更有助于學生理解，引起學生興趣，這需要地理教師進行科學的選擇。例如人口與環境對人文地理的內容，我國的人口在近些年來開始出現老齡化趨勢，教師在講人口與環境這一節時可以根據多國的人口與環境的關系進行舉例，而不能只是對人口大國的中國進行介紹。隨著環境的變化，社會國情的轉變，我國也適時地調整了生育政策。人口與環境之間的關系是不是成絕對的正比或者負比的關系，這需要讓學生在了解更多國家的具體國情之后，可以讓他們得出真實可信的結論。
2.4加強教學實踐
每一門學科的可操作性不是完全等同的，雖然地理不如物理、化學的可操作性強，但是我們學習地理的目的跟物理、化學一樣，也是為了讓學過的知識更好地運用到現實生活中去[2]。教師在課堂上進行實際操作的項目并不多，因此可以讓學生進行課外實踐，讓學生在完成書面作業的基礎上，加強他們在生活中的動手能力，把課本上學到的知識更好的運用于生活中。人文地理與人們的生活十分密切，學生學習起來也有興趣。水土流失的治理以及河流的綜合治理都是我們身邊能看到的實例，教師可以讓學生根據自己身邊存在的水土流失或者找到相關的生態問題寫出自己的解決方案，然后在課堂上提供方案的可行性。教師根據學生的方案做出及時的反饋，讓學生在實踐的過程中了解自己優點和不足，這也是一種幫助學生學好地理的有效方法。
3結語
新課改背景下，學生的學習目標變了，教師的教學模式變了，而在課堂上采用創新型教學法恰好是幫助地理教學實現新課標的有效手段之一，因此這就需要一線地理教師在實踐中繼續探索更有效且具有創新性的教學方法。
參考文獻：
[1]朱聞華.基于新課改背景下的高中地理教學方法的創新[J].新課程導學，2016(20).
[2]劉章平.激發興趣，制造快樂———新課改背景下的高中地理教學創新研究[J].新課程•中學，2016(5).
作者:張麗麗 單位:江蘇省昆山市第一中學
［摘要］隨著新課改理念的不斷深入，高中地理教學課程越發強調“要培養學生的自主學習能力和創新意識”。本文以此為切入點對高中地理教學中運用小組合作學習的教學模式進行了深入的探究，希望以這種強化學生主體地位的教學模式來真正提高學生的自主學習能力和創新意識。
［關鍵詞］小組合作學習;高中地理
在新課改的教學模式下，高中地理教學要明確學生的主體地位。而以小組合作學習為主的新型教學模式可以恰好與新課改的理念相吻合，可以強化學生的主體地位，提高學生的學習積極性，使學生在相互合作中學習，從而認識到地理知識中蘊含的人文因素，提升學生對地理學習的興趣。
一、小組合作學習的含義
合作學習強調協作的重要性，是指對教師提出的高難度問題，或者學生自行發現的問題，以小組（學生人數大約在5人左右）合作的形式進行探討。每個小組要在教師所設定的時間內完成討論得出結論，并派出一名同學展示討論結果。在小組討論過程中，教師可以給每個小組一些提示，讓學生能夠順著正確的思路找到答案。同時，教師還要鼓勵學生多思考、多討論，并在討論結束后給予學生一定的評價。小組合作學習的模式旨在讓學生通過同齡人之間的交流，碰撞出思維的火花，從而找到問題的答案，這不僅可以鍛煉學生之間的溝通合作能力，還能讓學生汲取各自的優勢，實現互補。
二、小組合作學習在高中地理教學中的具體應用
（一）將學生進行合理的分組
在每一個班級當中，學生的學習態度和學習能力都存在著差異。若對這些學生都實行同樣的教學方案，就會很難滿足不同學生的學習需求，如講授的知識過于簡單，對于基礎和能力較好的學生來說就沒有拓展的空間，講授的知識過于復雜，對于基礎知識相對較薄弱的學生來說就會很吃力，影響他們的學習積極性。所以，這就需要教師能夠科學合理地將學生進行分組，以便兼顧每一位學生的學習情況，使每一位學生的地理知識都能夠得到提升。例如：教師可以根據學生的學習情況、成績等把學生分為基礎組、提高組和拓展組，其中把能夠自主學習的學生分進拓展組，把學習成績較好、具有一定基礎知識的學生分進提高組，剩下的學生可以分進基礎組。在布置課堂作業時，教師還可以把拓展組的幾名學生插入到基礎組當中，再把提高組的幾名學生插入到拓展組，通過這種形式的組合可以充分發揮優秀學生的帶動作用，以此促進每個小組共同完成課堂作業，讓每一位小組成員都能夠在地理知識課堂上有所收獲。
（二）營造和諧的小組合作學習氛圍
根據目前的教學情況來看，高中的教學模式大多還是以教師講課為主，缺少師生、學生之間的互動時間，這大大降低了學生學習的參與性與積極性，致使學生對學習地理知識失去興趣，影響課堂教學目標的實現。教師應該針對此類現象，優化教學環境，給予學生更多的互動時間，為他們營造出和諧的學習環境。例如：在教學“各個地區的氣候特征”時，教師可以先為學生列舉幾個經典地區的氣候情況，如哈爾濱、北京、新疆等地區，然后讓學生提前以小組的形式搜集各個地區的氣候特征，并針對每個地區的氣候情況進行分析和總結，制作一份全面的氣候報告。之后，每一個小組要派出一位代表對該報告進行講解，其他小組進行點評。小組成員通過組內討論與組外點評可以對“各地區氣候特征”有一個全面的認識，在此基礎上便可以輕松總結出我國的整體氣候特征。在這樣一個和諧、歡樂的學習氛圍中，學生可以做到全身心投入，從而大大提高學習效果。
（三）教師設立合理的小組合作學習任務
教師可以在實施小組合作學習教學之前，綜合考慮學生之間學習能力和知識水平的差異，從而制定出合理的學習任務。教師在面對基礎組的學生時，應該盡量避免提出難度較大的學習任務，以免學生產生心理負擔，影響學生積極性；對于拓展組的學生，教師要盡量避免提出過于簡單的教學任務，否則學習效率得不到提升；而面對于提高組的學生，教師制定的學習任務應該過多地偏向于拓展組，讓學生能夠有提升的空間，以使學生不斷進步。例如：在教學“地理自然災害與人類”這堂課時，教師給基礎組學生制定的學習任務可以是：在課本內容當中找出地理災害的種類、特點、性質等等一系列問題；給提高組學生制定的學習任務可以是：學生要能夠完全了解地理自然災害對人類所造成的嚴重影響，以及人類的活動對于大自然環境所造成的影響；給拓展組學生制定的學習任務可以是：通過網絡搜索各個地區的自然環境災害，以及給居住人民所帶來的環境影響，并在查找的過程當中建立一份調查報告。教師通過這些針對性的小組合作學習任務可以提高不同層次學生的知識水平，進而讓他們均有所收獲。綜上所述，小組合作學提升了高中地理課堂的教學效果，通過學生的自主學習和合作探究還能夠有效提升學生的團隊合作能力和創新能力。教師應該積極探索小組合作學習模式的組織形式和具體方法，讓小組合作模式的作用發揮到最大，讓所有的學生都能夠實現綜合能力的提升。
作者:王琳琳 單位:山東省滕州市第一中學
第四篇:高中地理教學的學生自主學習能力培養
摘要：現代教學中，很多學生缺乏學習的主動性，尤其是進入高中以后，學生處于青春發展時期，對各種事物都比較好奇，很難將全部心思放在學習中。而地理是一門較為抽象的學科，在理解上學生也存在一定的困難。因此，培養學生的自主學習能力是當前地理教學研究中的核心課題，教師應當改變以往的教學模式，通過有效形式激發學生的學習興趣，使其將被動的學習模式變成主動的學習，在自己動手動腦的環節中感悟知識的存在，體驗地理的魅力，培養自身創造性思維及實踐能力。本文圍繞“高中地理教學中學生自主學習能力培養策略”展開探討。
關鍵詞：高中地理;自主學習;課堂教學
當社會需要的是同時具備創新能力和實踐能力的綜合素質人才，高中階段正是學生學習發展的重要階段，教師應當抓住學生發展時機，通過有效方式引導學生養成終身學生的意識，學會主動學習。高中地理是一門較難理解的學科，其知識點較多，概念也較為抽象，傳統的教學模式使學生感受到地理的學習是較為枯燥乏味的，這嚴重的挫傷的學生的積極性，導致其在學習中是被迫的接受學習。為了能夠改變這種現象，教師必須采取正確手段引導學生主動學習，樂于探索地理知識，培養學生收集信息和解決問題的能力，讓高中地理教學更為有效的進行。
1立足興趣，培養學生自主學習意識
興趣是最好的教師，在教學中教師應當結合學生發展的基本規律，注重培養學生學習地理的興趣，從而培養學生的自主學習意識。首先，任何一門學科的知識都是來源于生活的，在教學中教師可以將知識還原與生活，讓學生觀察生活中的各種地理現象，激發學生的求知欲望，結合自己所學的知識，進行獨立思考，培養自主解決問題的能力。比如，在講解到《氣壓帶和風帶》章節時，可以引導學生從自己生活的城市冬季和夏季不同風向的差異以及和其他地區之間的風向差異，加深學生對氣壓帶和風帶的理解，并讓其描述不同季節給自己帶來的最直觀的感受，使其感受到地理知識是無處不在的，培養其在生活中善于觀察的習慣，提升其自主探索和自主學習的能力。另外，現代網絡科技發展十分迅速，在教育行業的應用也是十分廣泛的。為了能夠有效提升學生的學習興趣，在教學中可以多用多媒體等教學媒介，將抽象的地理知識更加形象的展示給學生，讓其感受到地理知識也是能夠十分豐富有趣的，同時，要將學生的思維引入到相關的情境中去，使其真正感受到地理的魅力。比如在講解到《世界地理分區和主要國家》章節時，可以用多媒體播放不同國家代表建筑的圖片和視頻，讓學生在一場視覺盛宴中感受到地理的魅力，同時對圖片直觀的認識感受到不同大陸呈現出的不同風俗民情，讓其感受到世界文化的多樣性。再如，在講解到《中國的自然災害》時，可以用多媒體呈現與自然災害有關的新聞報道，使學生通過最直觀的視頻看到自然災害給人類帶來的重大影響，并指導學生在面對突如其來的災害時掌握必要的逃生手段，讓學生能夠有效掌握地理知識的同時，也提升了學生學習地理的興趣。
2傳授方法，提高學生自主學習能力
俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”在教學中，教師應當著重培養學生自主解決問題的能力，引導學生善于觀察身邊的事物，培養其抽象思維和自主學習能力。為了能夠使學生得到更有針對性的學習，教師在授課過程中，應當注意到自己的教學語言，在解釋相關知識概念的時候，需要使用到更為形象的語言，方便學生理解，培養其邏輯思維，并要注意用語的規范，培養學生嚴謹的科學素養。此外，通過有關研究表明，很多學生在學習中能夠體會教師傳授的知識，但是要求其用自己的語言組織出來的時候，卻有很大障礙，這是學生表達能力低下的表現，在教學中，教師應當著重培養學生的語言表達能力，通過問題設置、課堂討論、即興演講等形式鍛煉學生的語言表達能力。比如，在講解到《環境污染與防治》章節時，教師可以提前布置教學任務，讓學生在課前自行搜集一些材料，就“當今中國主要的環境問題與防治”為題，以小組的形式進行討論，將搜集到的資料整理成冊，在防治問題上可以加上自己的觀點，最后由小組長代表發言，在課堂中呈現出來，小組與小組之間在進行相互討論，得出一套更為完善的方案。有的學生說，當下中國最嚴重的環境污染問題主要表現為工業污染，是由工廠排放的廢氣和廢水造成的，國家應當加強廢氣廢水排放標準的管理和監控，建立更加健全的法律制度；有的學生說當下中國最嚴重的環境污染問題表現為生活污染，是由人們在生活中由于各種活動而產生的垃圾，沒有及時妥善處理造成的，作為社會公民，每個人都應當養成良好的環境保護意識，從自身做起，從自身的小事做起，不亂丟垃圾，珍惜別人的勞動成果，互相監督，互相引導。通過此種表現形式，給學生創造了更多表達自己見解的機會，促使學生在學習中更為積極主動。
3手腦并用，培養學生實際操作能力
在地理教學中，地圖的重要性不言而喻，可以說地圖是地理的靈魂所在。因此，學生掌握地圖知識的程度也能影響甚至決定其整體地理知識水平。地理教師應當充分重視地圖教學，提升學生的識圖能力和各類對地圖的熟悉程度。在教學初期，可以先要求學生只看懂簡單的地圖，使其了解地圖中的三要素，對基本的知識能夠掌握。然后可以給出學生未表明全景的地圖，使其進行填圖作業，加強其對地圖的認識和理解。最后，在學生掌握了基本的地圖知識后，可以讓學生開始嘗試繪圖作業，對已知的地圖進行繪畫，加強其在腦海中的印象，一改以往單純的識圖題的練習模式，要求學生手腦并用。
4結語
總而言之，在高中地理教學中，教師應當針對學科特點展開調查和研究，結合學生學習的實際情況，分析學生的心理特點，設置有效的教學方式，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力，提升學生求知探索的欲望，從而不斷提升學生自主學習能力。
參考文獻：
[1]王安邦.“自主互助型”教學模式在高中地理教學中的應用探究[J].人才資源開發，2016(20).
[2]徐勇.淺談高中地理課堂教學中如何培養學生的自主學習能力[J].課程教育研究，2017年40期.
作者:徐東衡 單位:江蘇省宿遷市文昌高級中學
第五篇:高中地理的教學案例設計
摘要：隨著科學技術的不斷進步以及人們教育觀念的改變，我國的教育正在向著更加優質的方向發展。從原本的應試教育———以成績為主要目標，向著素質教育———更加注重學生的核心素養的培養，轉變，這是我國教育事業不斷進步和發展的重要變現。在教育的新的階段，可以促進學生更好的發展，同時也對老師提出了更高的要求。在教學的過程中，老師要根據學生發展的需要，進行教學方式和教學模式的轉變，這樣才能不斷適應教育發展和學生進步的要求。案例教學法就是一種較為新穎的教學模式，對學生綜合能力的提高有著積極的作用。本文結合高中地理教學中案例設計的標準，對其在現階段存在的問題進行科學的分析，并提出有效的解決策略，促進高中地理教學的有效開展。
關鍵詞：高中地理;教學案例;設計研究
1高中地理教學案例設計的標準
科學技術的不斷發展以及教育理念的改變，對課堂教學內容的有效開展提出了更高的要求。為了更好的促進我國教育事業的不斷進步，新的教學模式正在不斷的而被引入到各個階段的教學過程中。案例教學法作為一種新的教學模式，在各個科目的教學過程中都能夠發揮積極的作用，特別是在高中地理的教學中。教學案例的設計對案例教學模式作用的發揮能夠產生重要的影響，為了提高案例教學模式的作用，就要按照相應的標準進行教學案例的設計。在教學案例的設計過程中，應該按照以下幾方面的要求進行工作的開展：
1.1教學案例的設計要符合教學的要求
在課堂教學的過程中，使用案例教學法師為了能夠讓學生更好的理解教學的內容，所以教學案例的設計一定要符合的教學的要求。教學的要求既包括教學大綱對教學內容掌握程度的規劃，也包括學科本身的內容的系統性的要求。符合教學要求的案例設計才能更好的發揮積極的作用。
1.2教學案例的設計要符合實際發展的需要
地理作為一門具有較強科學性的學科，其研究的內容都是圍繞我們生存的環境展開的，地理知識都是有現實的科學依據的。在進行高中地理教學案例的設計過程中，一定要結合我國地理相關事業的發展，比如對黃河的有效治理等，這樣才能使學生的學習與實際情況相符合，促進文化知識對社會發展的積極作用的發揮。
1.3教學案例的設計要以促進學生中綜合能力的提高為目標
教學案例的設計對教學效果有著重要的影響。課堂教學的開展的目的都是為了學習新的知識以及綜合能力的提高，所以案例教學的設計也要也促進學生綜合能力的提高為目標。
2高中地理教學案例設計存在的問題
2.1案例設計相似性高，缺乏探索和創新
在目前的教學過程中，案例的設計對教學效果有著重要的影響，但是在目前的案例設計中，存在著相似向較高的問題。對于相同的知識點，不同的老師或者學校所設計的教學案例存在著很高的相似度，甚至是完全相同。這一方面是因為教學案例的設計需要一定的人力和大量的時間進行細節的研究和分析，并與相應的知識點進行結合；另一方面，教師的職業素質水平，在一定程度上影響了教學案例的創新設計。這種問題的存在并不利于教學的創新性發展。
2.2案例設計內容缺乏系統性，不利于學生對知識的綜合把握
高中地理的教學內容之間存在著密切的聯系，在同一個地理位置可以對其自然環境以及人文環境進行多角度的分析。但是在現階段的教學案例的設計中，往往只針對一個知識點進行內容的開展，這并不利于對地理知識的整體掌握。在高中地理的學習中，相同知識的不同組合會對最終結果的判斷產生極大的影響。又是一個因素的改變，就會造成地域上的極大區別。此外，地理知識相比較于其他的知識更具有系統性，想要提高地理科目的綜合能力，就需要對知識進行系統的、綜合的把握。現階段教學案例的系統性缺失，并不利于學生地理能力的提高。
3針對高中地理教學案例設計存在問題的有效解決
3.1發揚科學創新精神，豐富案例內容
教學案例的設計對教學內容的開展有著重要的影響。在教學案例的設計過程中，要擁有創新精神，不僅僅要根據實際的變化，選擇較為新穎的內容作為案例進行科學的分析和系統的研究，對于案例的展現方式也要不斷的進行豐富。隨著科學技術的不斷發展，越來越多的新的形式可以被應用到課堂教學中，比如多媒體技術、信息技術等。采用先進的技術，可以為案例的展示提供更多的選擇，也有利于學習的開放性思維的發展。
3.2提高案例設計的系統性，促進學生綜合能力的提高
高中地理知識具有較強的綜合性和系統性，在學習的過程中，老師可以以案例為基礎今次那個知識的系統性組合。為了不斷的提高學生的綜合能力以及促進學生地理思維模式的建立，就需要在案例設計的過程中，應用更多的知識。通過一個案例，可以對不同的知識點進行分析和學生，這樣才能促進學生地理能力的提高。在課堂教學的過程中，老師要對學生進行積極的引導，鼓勵學生在學習的過程中，對案例進行舉一反三，促進綜合能力的提高。
4結語
隨著人們教育觀念的改變，對教學模式也提出了新的要求。案例教學法作為一種就有較好教學效果的新的教學模式，正在被更多的老師應用到多種科目的教學過程中。在高中地理科目的教學過程中，使用案例教學法可以取得較好的效果。教學案例的設計對教學的內容會產生極大的影響，雖然在現階段還存在著一些問題，影響到教學案例的積極作用的最大化發揮，但是通過采取有效的解決策略對其進行科學的處理，就會促進教學案例作用的發揮。在進行教學案例設計的過程中，要遵守設計的標準，并進行積極的創新，這樣才能不斷豐富教學的內容，在提高學生核心素養的同時，可以促進我國教育事業的不斷發展。
參考文獻：
[1]肖婷，鄭瀟淵.鄉土地理案例在高中地理教學設計中的運用———以“襄陽市交通運輸方式和布局變化的影響”為例[J].中學地理教學參考，2017年04期.
[2]鐘永平.高中地理教學案例選用和設計基本要求探討[J].高考，2017年03期.
[3]李露.以點概面的系統分析———研究高中地理新課程案例教學方法[J].考試與評價，2017年08期.
作者:黃明龍 單位:福建省南靖縣第四中學
第六篇:多媒體信息下高中地理教學應用
【摘要】隨著社會經濟的發展，多媒體信息技術取得了較大進步，已經滲透進社會生活的各個領域，在教育教學方面影響深遠。高中教育改革對高中地理學科提出了新的要求，充分利用多媒體信息技術進行地理教學對于提升高中學生學習地理的興趣、加深知識層次和突破重難點十分重要。本文基于高中地理教學，探究多媒體信息技術在高中地理教學中的作用和應該注意的問題，從而提升高中地理教學質量和完成地理教學任務。
【關鍵詞】多媒體信息；高中地理；教學
1引言
多媒體信息技術取得飛快發展，已經滲透進社會生活的方方面面，在學校教學方面影響更加深遠。高中地理隨著高中教育改革在教學上發生了較大變化，作為高考的必考科目之一，其知識層次和重難點越來越多，學生對于地理的學習興趣較低等特點嚴重影響了教學的進展。充分利用多媒體信息技術在高中地理教學中的應用，在一定程度上能夠提高教學任務的完成和教學質量的提高。
2多媒體信息在高中地理教學中的作用
2.1提高學習興趣，加強自主學習
高中地理涉及面較廣，需要學生具備較強的空間思維能力、計算能力等，導致學生對于地理學科學習的興趣降低，不能很好地進行自主學習。并且，高中地理中教學老師根據課程大綱進行傳統的教學，學生被動接受知識難以增強自主學習的動力。通過多媒體信息技術教學，能夠對課本上枯燥乏味的知識內容進行加工處理，采取圖文并茂，比較直觀和具有動態形式的教學方式從而集中學生的注意力，進行有針對性的加強，提升學習的興趣。甚至，采用多媒體信息技術能夠改變學生對于地理課程的傳統認識，增加自主學習的能力，進而提升教學質量。
2.2突破重、難點，提升知識層面
高中地理中的知識內容相對抽象和復雜，需要學生具有較強的思維能力和想象能力。在課堂上，教學老師起著引導作用，但是如果僅僅依靠教學老師在傳統課堂上的講授，學生難以接受知識并不能很好理解知識內容。通過多媒體信息技術在高中地理教學中的應用，在一定程度上可以突破學習的重點、難點，并提升相應的知識層面。比如高中地理中時間的計算，通過多媒體能夠很好地給學生呈現出地球的東西時區和零時區，讓學生可以更好理解為什么要這樣計算。再如高中地理中各個地域的分界線，通過多媒體信息技術能夠以更加直觀、形象的方式呈現在學生的頭腦中，從而加深記憶和理解，提升知識深度。
2.3創設學習情境，增強學習熱情
充滿熱情對待自己經歷學習的事情至關重要，在高中地理教學中，教學老師根據教學大綱進行知識內容的講授，其形式及內容相對呆板和復雜，難以提升學習的熱情。通過多媒體信息技術，能夠創設一定的情境，將講授的知識內容以更加生動、形象和動態的形式呈現在學生面前，極大增強了學生的學習熱情，提高學習積極性。并且將多媒體信息技術引入到高中地理教學中，能夠開拓學生的思維，促進其創新能力的發展。比如在氣候教學中，通過多媒體技術將熱帶季風氣候、地中海氣候等各種氣候特點通過視頻、圖片等形式展示出來，讓學生猶如進入到此種氣候地域中，具體感受氣候特點，從而極大地增強了學習熱情。
3高中地理教學應用多媒體信息注意問題
3.1過度依賴多媒體信息技術，脫離教材
多媒體信息技術具有直觀性、新穎性和形象性的特點，在當前教學中應用較廣，極大的提高了教學質量和教學效果。但是，筆者通過調查發現，在高中地理教學中教學老師對于多媒體信息技術過分依賴，甚至出現了多媒體信息是萬能的并且能夠替代一切教學資源的現象。不可否認多媒體技術在教學上的優勢，但是教學老師應該清醒地認識到多媒體信息技術只是教學的輔助手段，要盡量避免過度依賴多媒體信息技術的現象。在高中地理教學中，教學老師應該以教材為主，將教材的內容通過多媒體信息技術以更加直觀、形象的形式展現出來，從而更好地滿足學生的學習需求，提高學習效率。
3.2不能合理設計多媒體課件，準備不足
隨著網絡科技的快速發展，多媒體信息技術在教學中發揮著越來越重要的作用，導致越來越多的地理教學老師產生了惰性心理，認為只要依靠多媒體技術教學就能夠傳授學生知識內容，沒有必要過多準備課件。高中地理知識內容抽象、枯燥，在具體教學過程中教學老師應該根據學生的學習特點和具體的教學內容有針對性的設計多媒體課件，正確處理好直觀性和抽象性的特點，合理設計多媒體教學課件，做好充足的準備進行授課。綜上所述，在高中地理教學中應用多媒體信息能夠極大增強學生的學習積極性和熱情，并且有利于知識重點、難點的突破，增強知識層面。但是在實際教學過程中，應該避免過度依賴多媒體信息技術的現象，做好充足的課前準備，有針對性地進行教學尤為重要。
【參考文獻】
[1]王娟.影響高校多媒體教學效果的因素分析與建議[J].電化教育研究，2009，(05).
[2]杜秀芳，張承芬.科學探究的認知機制研究述評[J].心理科學，2007，(02).
[3]金燕.多媒體教學課件質量與教學效果的因素探析[J].電化教育研究，2007，(05).
[4]劉儒德，趙妍，柴松針，徐娟.多媒體學習的認知機制[J].北京師范大學學報(社會科學版)，2007，(05).
[5]劉宏.多媒體教學的若干問題探討[J].教育理論與實踐，2006，(08).
[7]汪基德.中國教育技術學科幾個問題的探討[J].教育研究，2006，(07).
[8]約翰M•凱勒，孟萬金，張曉光.多媒體環境中動機、意志和成績的整合理論[J].教育研究，2006，(10).
作者:王文艷 單位:山東省長島中學