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一、當前中學班級中實行合作小組式管理的意義

小組合作管理模式不但帶來了合作，還促進了競爭。在良好的競爭氛圍之下，學生能夠積極進取，不放松自己，無論是對于學習還是班級活動都不懈怠，這也是中學階段的學生應該具備的精神。小組內的成員之間相互合作，小組之間相互競爭，這才是小組合作優勢的最佳發揮。在合作模式之下，學生對于自我管理的能力也得到了一定的提升，通過自我管理、教育，實現全面發展和成長，能夠為學生今后的學習和成長奠定堅實的基礎。

二、在中學班級中實行小組合作式管理的方法

1.重視班級分組，為合作小組奠定良好的組織基礎

小組合作式管理模式的應用時間較短，所以對于這樣一種全新的管理模式，在最初的分組工作上就需要引起足夠的重視。所以，在具體分配時要首先將班級作為一個整體，一切為了班級進步，綜合考慮學生之間的優勢互補，同時，著眼于共同提高，建立起完善的動態分組機制，能夠根據學生實際的合作情況進行實時調整。除此之外，還要保障分組的公平公正，每個學生的機會與條件都是均等的，這才是分組想要達到的目的。

2.建立起完善的小組整合與管理機制

從整體上而言，小組合作的管理模式應該是寬嚴相濟、松弛有度的。而這樣的管理方式，無論是對于班級管理還是課堂學習而言，都是不小的挑戰，這就需要在小組管理機制方面進行一定的整合。班級只是整個體系中的主體部分之一，其他如，學校、家庭等都能夠對學生的小組合作產生一定的影響，通過不同主體之間的結合實現相互帶動與管理機制的完善，也有利于提高整個班級管理的效率與質量。

3.建立起完善的小組合作管理規章制度

完善的規章制度是保障整個小組合作管理模式的重要依據，具體而言主要包括人際交往與具體評判細則兩大方面，而在具體應用過程中我們不能被規則所限制，而要從學生的交往、行為規范、學業等幾個方面以及小組評價主體來評價小組合作管理模式，保障小組合作的科學性。小組合作式管理極大地體現了班級學生之間的平等，為其發展提供了一個公平的平臺與場所，不但能夠為學生參與班級事務以及努力學習提供可能，還能夠增強學生的自我約束能力與集體合作意識。除此之外，筆者認為，小組合作式管理模式還能夠充分地挖掘初中生的潛能，讓他們在班級生活、學習的過程中學會合作、競爭以及創新，從而能夠推動整個班級的管理。當然，在具體應用的過程中還需要結合班集體的實際情況才能真正地發揮其效能。

作者：姜立新 單位:甘肅省蘭州市第四十六中學