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摘要：生本教育理念是高效美術課堂的理論支持之一，要讓生本教育理念在美術課堂落地生根。教師需要創設和諧氛圍，激發學生自主參與；創構美好情境，培養審美能力；創建實踐平臺，激勵自由操作；創立競技舞臺，激活創造潛能。

關鍵詞：生本教育；美術課堂；自主參與；審美意識

一、創設和諧氛圍，激發自主參與

教師要“高度尊重學生，全面依靠學生”，生本教育理念要求教師不能進行只顧眼前利益的短視教育，不能再去搞陳舊的填鴨式教學。教師要著眼于學生的可持續發展，全面解放學生，喚醒和激發學生的熱情，充分挖掘學生的潛能。教師要用幽默風趣的語言去愉悅學生的身心，用睿智的教學去捕獲學生的注意力，用寬廣的胸懷去包容學生的錯誤。例如，在教學“奇怪的夢”時，筆者開門見山地對學生說：“同學們平時都做過夢吧，誰來給大家講講自己的夢？”可是沒有學生主動站起來講。于是，筆者話鋒一轉說：“老師昨天做了一個有意思的夢，大家想不想聽？”“想聽！”學生急切地想要知道老師究竟做了什么有趣的夢。“你們都知道了老師的夢，現在能讓老師也分享你們的夢境嗎？”筆者在描述完自己的夢后，邀請學生說說自己的夢境里的情況。這時，學生都踴躍舉手：“老師，我先說！”筆者的拋磚引玉，營造了一種和諧的氣氛，讓他們主動參與到說夢活動中來，為接下來的夢境繪畫奠定了良好的基礎。

二、創構美好情境，培養審美能力

美術是一種有豐富情感的藝術，創作者將情感融入作品之中，美術作品便能以情打動人心，欣賞者可借助美術作品呈現的美解讀作品深層的含義，品悟其中蘊含的情感與思想，從而陶冶自己的情操。欣賞藝術作品的過程是一種審美的過程，是發現美、享受美的過程。“景無情不發，情無景不生。”情感在具體環境中生成，審美需要基于情境，教師要為學生創造美好的情境，激發學生產生良好的審美情趣，引導學生自主探究，讓他們親歷審美過程，在親自感知體驗中提高審美能力。例如，在教學“動物朋友”一課中，筆者設計了一段“小豬的生日”故事情境：幾名學生穿上兔子、猴子、狐貍的服裝，帶著禮物來到小豬家中，為他慶祝生日。有趣而美好的情境，一下子吸引了學生的興趣，筆者趁著學生興致正濃，引導他們觀察動物的特點，模仿動物的動作和神態，組織學生欣賞和描述動物服飾，指導學生從不同視角去審視服飾的美感，美好的情境調動了學生審美欲望，激發了學生的審美熱情，提高了學生的視覺感受能力，從而提升了學生的美術素養。

三、創建實踐平臺，激勵自由操作

生本教育倡導學生在課堂上積極自主實踐，為了提高學生的美術實踐能力，教師要為學生創建豐富的實踐平臺，賦予開放的操作時空，激勵學生積極參與美術活動，讓學生充分自由地想象和創作。常見的美術實踐活動有泥塑、沙雕、版畫、編織等，這些都是學生喜歡的活動，也是最能鍛煉學生實踐能力的活動。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”為了學生操作活動的順利進行，教學要防止“口頭實踐”和“紙面操作”，要為學生提供豐富的美術活動材料，為他們的操作活動保駕護航，讓他們親手實踐、自由操作。例如，在教學“我造的小房子”一課中，筆者鼓勵學生充分實踐，為他們準備了充足的制作材料，有稻草、卡紙、黏土、布條等廢舊材料。在學生動手操作過程中，教師不加干涉，放手讓學生自由發揮，學生通過動腦想、動手做，盡情表現，真正體現了生本理念。

四、創立競技舞臺，激活創造潛能

“創意，就是培養創造性思考所需的態度。”在美術創作活動中，創意是一種最珍貴的東西。教師要想方設法地調動學生的創造積極性，挖掘學生的創造潛能，提高學生思維的敏捷性和獨特性。“競爭是創新的催化劑。”筆者在美術教學中經常為學生創立競技舞臺，組織學生開展競賽活動，激勵學生競爭，提高技術水平，安排展示評比作品活動，激活學生的創造熱情，激勵學生積極創造，提升學生創造能力，培養學生創造精神。例如，在教學“做做海洋怪獸”一課中，為了激發學生的創作熱情，筆者組織學生開展競技比賽，“上節課我們認識了許多海洋生物和海洋怪獸，這節課就讓我們來動手做怪獸，比比誰做的海洋怪獸最有創意！”筆者在學生動手創作之前鼓勵說，“在下課前，我們將評選出最大怪獸、最精致怪獸、最恐怖怪獸、最美怪獸，看看哪些同學的作品能夠獲得這些殊榮！”競技活動讓每位學生都成為創造的主體，他們展示交流，相互評判質疑，擦出創新的火花。競技比賽激發了學生創造活力，他們張開了想象的翅膀，展開了激烈的角逐，一件件富有創意的美術作品誕生在課堂上。總之，美術教學需要不斷提高學生的審美意識。教師要在美術教學中創設和諧氛圍，創構美好情境，創建實踐平臺，創立競技舞臺，讓美術課堂綻放精彩。

參考文獻：

[1]邵淑娟.核心素養本位下的小學美術教學研究[J].美術教育研究,2019(02).

[2]劉婷昱.新課標視角下小學美術教學難點及其對策[J].湖南第一師范學院學報,2017(0

作者：包赟 單位：江蘇省南通市如東縣栟茶小學