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摘要：以生為本的德育實踐活動就是促進學生成長和學校發展的重要途徑。生本德育活動的設計和實踐有助于發揮良好的德育效果，有效的德育活動決策和強有力的德育活動是班集體形成凝聚力和向心力的關鍵；建立班委會，提升學生的自我管理水平，在學生成長的過程中，時刻需要正面的、積極的力量引導學生，為學生的成長樹立標桿和榜樣；開展德育實踐活動，促進良好班級文化的生成，將德育活動設計定位在學生體驗的層面，在合作中為學生的發展提供平臺和窗口。

關鍵詞：生本理念；班級決策；班委建設；德育體驗

學生的成長始終是學校教學工作的核心問題。一所有品質、有內涵的學校，一定是堅定不移促進學生成長的學校。基于此，學校的目標就是促進學生的發展，學生的成長又能動地促進學校的發展。因此，如何促進學生的發展，進而推動學校高質量的發展，開展以生為本的班級管理是一個的方法。班級德育活動的開展應立足于促進學生的發展，為高質量地開展德育實踐活動提供不一樣的視角。教師開展德育活動能夠為學生的成長提供機會，讓學校更有內涵。因此，教師應著眼于生本理念開展班級管理活動，通過開展以學生為主體的多元化的德育實踐活動，促進學生在班集體中的成長。本文將基于生本德育理念對班級管理的策略進行分析。

一、在德育活動的設計和實踐中優化德育效果

在班級的德育活動實踐中，有效的德育活動決策和強有力的德育活動是班集體形成凝聚力和向心力的關鍵。德育活動的效果顯現主要受學生個體和集體的智慧在班級德育活動中運用的影響，因為有效的德育活動決策和強有力的德育活動能讓學生的適應能力在自我教育和集體成長的過程中得到發展。班主任對班級德育活動的設計，離不開對學生日常行為的引導與規范，也離不開學校德育環境對學生的約束。生本理念下的班級德育活動要從多角度、多層面進行設計，開展有明確導向的養成教育活動，讓學生在自覺、主動參與德育活動的過程中學會成長，從而讓班集體成為學生體驗學校學習生活的重要載體。班主任是班級管理的靈魂，是班級德育活動的設計者、主要執行者和監督者。因學校德育的活動具有復雜性，加之學生的學生學習生活的豐富性，班主任在對德育活動的設計中，就要加強對德育活動指向性的研究。在此基礎上對學生的自我管理與成長過程進行精準的設計，在集體德育活動中加強學生對德育本身的認識，讓班主任和學生達成共識，確保學生在進行民主化決策的過程中提升素養和能力，進而為營造積極、健康、向上的良性班級氛圍做出貢獻。學生的成長歷程是復雜的，因此他們的成長需求是多元化的。基于此，學生在進行自我管理或者班級民主管理時，班主任就要對班級德育活動進行監督，關注學生在家庭、學校和社會中的活動情況，以多元化的視角疏導學生的心理障礙、維護班級紀律、培養學生的學習能力等。班級德育活動是班主任在生本理念下開展班級管理的有力途徑，基于學生的視角設計德育活動，能夠保障學生在履行責任與義務的過程中不斷提升自身的自律性。班主任還要在班級內形成高效的德育實踐合力，這樣能引導班級學生形成一個學習共同體，讓學生在學習生活產生榮譽感和歸屬感，提高班級的凝聚力，進而促使學生開展自我教育，推動學生在集體德育活動中不斷向成功邁進。

二、建設班委會，提升學生的自我管理水平

在學生成長的過程中，時刻需要正面的、積極的力量對學生進行引導，為學生的成長樹立標桿和榜樣。因為榜樣的力量是很強大的，所以，班主任在班級管理中要善于為學生樹立多種多樣的榜樣，為學生“見賢思齊”提供豐富的范本。班委會在班主任管理工作中發揮輔助性作用，往往能作為榜樣給學生帶來激勵。由于學生的學習成績受多方面因素的影響，班主任可以通過讓學生向自主管理的榜樣或者學習成績優異的榜樣學習，以此激發學習小組或者學生個體的內在學習動力。這可以為班集體的自主規范管理走向成功提供有效的學習范例，使學生在班級自主管理的約束下養成良好的習慣，有利于進一步地改進集體的學習和紀律等方面的風氣，塑造良好的班風。班委會的組建和班委會成員的培養是能體現以生為本的理念，也是開展班級德育活動的需要。班委會是班級德育實踐活動開展的承載者和實施者之一，是平等理念在班級管理中的重要體現。在班級管理中，班主任對班委會的成員進行明確的責任分工，并讓班委會成員進行自我監管，這是讓班級常規德育活動正常開展和促進班級管理效率提升的有力保障。因為在德育活動中利用班委會能讓學生在班集體中積極地進行自我教育，并不斷地促進學的生自我成長，這是學生進行德育的有效措施之一。利用班級常規德育活動促進班委會的成長意味著班主任的班級管理工作產生了良好的效果，對班級學生的成長起到了積極的促進作用。世界著名教育心理學家加德納提出了多元智能理論，他認為一個人的智能是多元的，因此，學生成才的路徑和可能也是多樣的。多元智能理論啟示人們，要想將學生發展和成長的道路變得開闊，就要為學生提供多元化的、廣闊的舞臺。基于此，班主任在班級體驗式德育活動的設計中可以充分發揮班級在學習、紀律、體育、文藝等多方面的榜樣作用和帶動作用，為學生個性化成長提供精神力量。同時，在班級體驗式的德育活動中要善于發揮班委會成員的榜樣示范作用和激勵作用，讓優秀的、高度自律、自主管理的班委會成員影響班級其他學生的學習生活，并為學生健康成長提供力量，促使班級向良性的方向發展。

三、開展德育體驗實踐活動，促進班級文化的生成

班主任對班級德育活動的設計要著眼于培養和提升學生的綜合素養，這就需要將德育活動的設計定位在學生的體驗層面上，從而達到鼓勵學生在德育活動中發揮自己的特長的目的，有針對性地參與小組德育展示活動。在合作中班主任要為學生提供展示自己的平臺，從而增強班級的凝聚力和學生在班級生活中的自信心，進一步優化德育的效果，促進良好班級文化的形成。例如，班主任在每周一的升國旗活動中舉行德育展示活動，可以引導學生在活動中展示自己的特長，這可以對學生進行思想和文化上的熏陶，讓班級管理的文化進一步發展。班主任設計的德育實踐活動要找準切入點，一方面，要發揮班委會在體驗式德育實踐活動中的輔助、執行和監督作用，為班級開展德育實踐活動提供輔助，要讓學生從自我的視角參與到德育活動中，打破偏見。同時，班主任在開展德育活動時也要滿足學生的參與和體驗需要，更好地促進德育實踐活動的開展，并讓學生基于自己的立場和見解對體驗式德育活動進行評價；另一方面，班主任要在德育實踐活動中發揮來自各個方面的積極作用，形成教育合力。既要讓家長關注班級管理工作，讓家長有效地參與到班級德育活動中來，又要攜手社會上的優秀人士共同建設德育課堂，為學生講述有教育意義的生活經歷，為學生參與社會發展、實現自我角色認同、進行職業生涯規劃提供參考。班主任借助多方德育力量開展體驗式德育活動，為學生深入地體驗活動提供有效的路徑，為學生的思想道德品質發展提供支持，這將在很大程度上推動班級學生自我認知的發展和思想道德水平的提高，為班級學風的轉變提供堅實的基礎。要讓班級學生不斷參與到班級德育實踐活動中，這樣班級的文化就會越來越豐富，學生的認知會越來越深刻，班主任的班級管理水平也就越來越高，從而在班級中形成普遍性的約束制度，提高學生成長的內驅動力，有助于學生在多元化的學習情境和德育活動中不斷成長和進步。葉瀾教授指出：“班級建設改革還有課堂教學不能代替的方面，豐富學生的社會角色體驗，學習做自己所處群體的主人，在班級民主管理中養成未來社會主義民主所需的公民素質，改變以往以同一性為特征的班集體建設，形成能為每個學生個性發展提供舞臺，又具有內在凝聚力和群體個性的、由學生自主管理的生動活潑的班級集體。說到底，這是為了培養具有獨立人格和思考能力、對群體負有責任感的未來公民。”生本理念下的班級管理就是要以促進學生成長和培養有責任感的學生為核心。班主任在遵循學生多元化發展的前提下，基于學生的視角建立科學的管理模式，從而促進學生的自我成長和班級管理文化的形成。在學生參與德育活動的過程中，促進學生的健康成長，推動班級管理的效果進一步優化，為學生的全面發展和健康成長加油助力，為促進學生的學業進步和能力提高提供堅實的保障。

作者:王亞江 單位:甘肅省定西市臨洮縣文峰中學