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【摘要】開展教育教學改革后，相關人士根據原有的輸入輸出理論，研發了一種新式教學方法，命名為產出導向法(POA)。實踐證明，在大學英語教學中使用產出導向法可以有效提升大學教師英語教學水平，促進大學生英語學習水平不斷提升。

【關鍵詞】產出導向法(POA)；閱讀教學；應用研究

大學是目前培養青年人才比較集中的地方，所以應該加強大學英語教育教學工作。產出導向法是教育改革的結晶，是不少大學英語老師擅長使用的一種教學方式。但實際狀況是，大部分英語老師仍在運用以前的傳統教育模式，過于重視英語語言知識的講解，忽視了學生們的英語閱讀能力。我們的目標是在提高學生的閱讀能力，讓大學生準確地閱讀理解英語文章。

一、產出導向法概述

產出導向法(Production-OrientedApproach)是文秋芳教授提出的，這一方法旨在改變當前的英語教學現狀，使大學生可以有效地掌握英語，并且可以熟練地運用，現在大學英語教學已經形成了產出導向法教學體系。產出導向法是建立在“輸出驅動假設”基礎上的，圍繞著它不斷豐富其中的內容，在2013年，產出導向法正式被大學英語教學采用。2014年10月，產出導向法被正式命名為POA。產出導向法中的“產出”，不僅強調產出的過程，同時也強調產出的結果，利用產出導向法可以檢測大學英語教育的真實水平，從而實現真正的自我認識，積極完善大學英語教育教學方式。產出導向法的核心內容是輸出驅動—輸入促成假設，這一核心不斷進步完善，提高了應用產出導向法進行英語教學的質量。它打破傳統學習方式，提高了英語教師的教學效率，同時提升了英語教學課堂的氛圍和學生學習的積極性。目前很多學者對產出導向法開展了深度研究，并且獲得了相當可觀的教學結果。例如，張文娟研究產出導向法得出：產出導向法可以提升學生的學習興趣，豐富學習內容，課堂氛圍比較活躍。目前產出導向法的相關研究調查僅僅針對本科院校，沒有對職業院校做調查研究，并且大學生之間的英語水平存在較大的差異，使用的教材有所不同，授課老師的教學方式也存在不同，因此這些針對性研究的可靠性較低，與現實生活存在這明顯的差距。

二、產出導向法在大學英語教學中的實用性

1.大學生擁有較強的輸入輸出能力。大學生具有良好的學習能力，并且可以積極地運用學到的知識。產出導向法目前存在一定的局限性，它只適用于英語水平較高的大學生。大學生經歷了12年的學習生涯，幾乎有接近十年的時間都在學習英語知識，就算沒有達到較高水準，對于英語基礎知識的掌握程度還是相當可觀的，可以了解常用的句型和單詞，對自身的學習能力、分析問題解決問題的能力都有正確的認知，符合產出導向法中產出的具體要求。在大學里，學生要進行大量的社交，更加深刻地了解現實的社會生活，對以后的生活和發展起到巨大的作用，對以后的人生道路有著深遠的影響。我們可以通過產出導向法，提升學生的英語水平，彌補學生以前在英語學習方面的缺失。

2.提高學生的英語學習興趣和教師的教學效率。產出導向法與傳統的教學方式存在較大的差異，傳統的大學英語教學中，教師帶領學生對課本進行閱讀，講解其中的知識點和出現的問題，用電子設備播放課本原文錄音。因為受到應試教育的影響巨大，學生幾乎沒有實踐的機會，無法檢驗自己的學習成果，另外，大學生面臨大量的考試，幾乎每天都在刷題，大學生活枯燥無味，學習興趣也逐漸被題目磨滅，甚至有學生感覺學習英語知識就是在自己找罪受，傳統教學模式嚴重影響了學生對于英語學習的積極性。產出導向法與傳統教學模式存在明顯的不同，它采用輸出驅動推動，讓學生可以實踐運用自己學到的英語知識，體會用英語和其他人交流的感覺，帶動學生學習英語的積極性，提高學生對英語學習的興趣，最終可以讓大學生熟練運用英語知識，流暢地進行口語交流。同時，產出導向法提高了教師的教學效率，使學生更加容易接受講授的英語知識。

3.產出導向法可以用于調整大學英語課程。產出導向法在大學英語教學中應用，可以有效減小教師的教學壓力，縮短學生學習英語的時間，加大學生英語實踐力度。數據分析表明，采用產出導向法的英語教學中，可以加入聽力培訓、寫作練習、對話練習等，實現學生的全面發展，減輕教師的教學壓力，提高學生的自信心與社交能力，提高學生的英語水平。

三、基于產出導向法的大學英語課程設置改革研究

產出導向法包括聽力訓練、口語翻譯訓練、寫作訓練、閱讀能力訓練等，它涉及的知識豐富，而且在不斷地完善。創新是產出導向法的一個突出特點，不僅僅是教學理念的創新，還有教學過程的創新，教學方式不斷創新，都是以學生可以熟練掌握英語知識為目的，不斷進行完善，重視學生的學習效率和學習質量，把理論知識與實踐操作完美地結合在一起，使學生平穩全面地發展，提高了學生的文化素養和英語水平。

1.創新教學方式。產出導向法是新時期對教育方式的改革重點，它突破了傳統教育存在的弊端，以及應試教育帶來的影響。隨著科技的蓬勃發展，智能手機逐漸成為我們生活中的必需品，各種軟件不斷研發，出現了許多英語教學軟件，可以進行教學打卡、疑難問題解答，收集了大量的優秀講師視頻，總結出所有的英語題型，可以在線上隨時隨地學習，提高學生的學習興趣，同時提升學生自主的學習效率，減輕英語老師的教學壓力，并且教師也可以登錄相關軟件平臺，針對學生遇到的問題作出及時的回復，及時解決學生在自主學習過程中遇到的問題。教師也可以進行線上英語教學，拓寬了教學方式和學生獲取英語知識的渠道，讓學生可以真正把手機用到對自己有益的地方。

2.開展自主學習活動。目前，大學里自主學習占據主要地位。學生在大學不僅僅只學習英語這一門課程，還需要學習很多課程，時間比較緊湊。由于我們現在處于網絡時代，教學資源可以在網絡中找到，同時老師也沒有時間與學生進行英語知識方面過多的交流，學生只能通過自己的學習慢慢成長，遇到難題可以向老師尋求幫助。大學生英語水平差距很大，特別是非英語專業的學生，教師應提前了解學生的英語水平，學生也要積極學習，彌補之前落下的英語知識。由于學生人數較多，老師不可能照顧到每一名學生，只能根據大部分學生的進度進行教學工作，所以學生自主學習是非常重要的。

3.注重實踐能力培養。產出導向法可以把理論知識與實踐操作完美地結合在一起，大學英語教師在講解完課本中的英語知識時，學生要積極復習、理解并掌握。同時教師要注重培養學生的英語口語能力。學校應該積極開展英語交流會、口語大比拼等活動，來鍛煉學生的英語口語能力和理解能力。特別要注意的是，學校要宣傳掌握英語可以帶來的益處，帶動學生學習英語的積極性，增加學生的英語技能實踐操作能力，建立良好的學習英語知識的氛圍，促進學生全方面發展，提高大學生的整體英語水平。

四、結語

大學應該積極開展產出導向法的培訓工作，給大學教師傳授產出導向法具體內容以及怎樣實施，讓英語教師深刻感受到產出導向法的魅力。大學非英語專業要注重學生英語閱讀理解能力的培養，因為英語學習最基礎的就是讀懂文本要表達的意思，只有理解表達的意思，才可以針對其中的具體問題做出答復。學生可以通過借閱一些英文書籍、觀看英文電影，對其中的英語口語進行翻譯，然后經過教師的指導，可以準確地翻譯出其中的意思，積極參加一些英語交流活動，促進學生提高自身的英語表達能力和理解能力。研究表明，產出導向法對大學非英語專業學生的英語學習有著重要的作用。

參考文獻：

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[3]唐金萍,耿江華.產出導向法在大學英語閱讀課程中的應用研究[J].英語廣場,2018(5):107-108.

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作者:方奇 單位:沈陽師范大學大學外語教學部