新課改下小學數學教學方法創新探究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了新課改下小學數學教學方法創新探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
在新課改背景下，教師首先培養小學生的數學學習熱情，并且能夠主動發現學習中的問題，具備主動探究的能力，在這個過程中培養了學生的抽象思維能力和邏輯思維能力，從而能夠將數學知識運用于生活中。因此，教師需要改變傳統的教學模式，并進行教學方法的創新，明確學生為教學主體，讓學生能夠主動參與教學工作，以此提升學生的數學核心素養。
一、小學數學教學中存在的問題
教師對課堂主體目標不明確，一直以來，教師在教學中受到傳統教學思想的制約，在教學中針對教學中的重難點采取填鴨式的教育，學生被動地接受知識。在這樣的教學模式下，學生的主體地位不能體現，同時也不能為學生提供主動思考的機會，從而不能培養學生的邏輯思維，由于數學學科具有抽象性的特點，教師若在課堂上以灌輸的模式教學，難以提升學生的掌握能力，也不能培養學生的主動探究能力[1]。因此，教師先明確課堂主體是學生，在教學中發揮學生的主觀能動性，增進與學生之間的互動，才可以提升數學教學質量。
（一）調動學生的數學學習積極性
在傳統的教學觀念影響下，機械式教學方式主要是以教師為教學主導，而學生只能被動地學習。學生對抽象難懂的數學知識的學習會感覺到困難和吃力，長久下去就會感覺到數學學習比較枯燥乏味，對認識和掌握數學知識產生不利影響，導致逐漸失去學習興趣和積極性。在新課改具體要求下，小學數學教學方法需要創新，教師需要調動學生學習的積極性，激發學生的學習熱情，圍繞學生展開教學，引導學生發揮主觀能動性，讓學生全身心投入學習中[2]。教師在逐漸改進創新教學方法中需要充分掌握學生的實際情況以及學生的學習特點，在滿足學生學習需求的基礎上豐富教學內容，改進教學方式，通過問題教學、分組教學、情景模擬教學、游戲教學等激發學生的學習主動性和動力，引導學生產生好奇心以及探索意識，進而學生可以積極主動參與教學，主動配合教師的教學工作，拉近師生之間的距離，建立良好的師生關系，而這營造了良好的教學氛圍，從而有助于培養學生良好的數學思維，促進學生全面發展。
（二）完善教學引導工作
在新課程改革的要求下，教師需要實施“先學后教”教學模式，所以教學準備工作極其關鍵和重要，這就需要教師積極引導學生預習功課，讓學生對所要學習的內容有一定的認識和了解，并且學生能夠及時發現學習中存在的問題和產生的疑惑，對學習方法、學習方式方面存在的缺陷和不足有一定的了解，這樣學生在實際學習中才能夠有目的地學習，有助于提高學生的學習效率和質量。由于小學生正處于身心發育的關鍵階段，對于一些事物的認識還不夠深入，并且學生的認知能力水平較低，從而影響獨立自主學習，同時也會影響功課預習的質量[3]。教師需要給予積極的引導和正確的指導，增強學生的預習效果，提高學生的預習質量，輔助學生養成良好的預習習慣，掌握有效的預習方法，在學生具備良好的學習積極性和學習動力的基礎上，鍛煉學生分析和思考問題的能力，培養學生的探索意識，從而逐漸完善教學引導工作，為學生今后的學習奠定基礎。
（三）體現學生的主體地位
在新課改要求下，教師需要將學生作為教學主體，所以在創新教學方法的過程中給予全面的引導，體現學生的主體地位，激發學生學習積極性，從而有效推進傳統教學模式轉變為素質教學模式，增強教學效果，讓學生明確學習中存在的問題，并且積極思考和分析問題，最終學生能夠獨立解決問題，激發了學生的學習熱情，并且發散了學生的思維，增強了學生的學習效果。教師可以實施分組教學、實踐教學、互動教學，增強師生之間的交流互動，增進師生之間的關系，從而學生能夠積極主動地參與教學活動，在教學活動中發揮自身主觀能動性，發揮想象的創意，并獲得良好的體驗感，加深學生對知識的認識和掌握，有助于提升學生的實踐應用能力。
（四）營造良好的教學氛圍
在新課改的教學背景下，小學數學教學方法的創新需要教師圍繞學生展開教學，將學生作為主體，在充分掌握學生學習需求的基礎上，通過應用新穎的教學方法激發學生參與學習的興趣，營造良好的教學氛圍，增進師生之間的情感交流，讓學生敢于積極展現自我，表達自己的觀點認識，對提高課堂教學效率和質量有重要作用[4]。
（五）應用多媒體展開教學
現代科學技術的發展促進了技術被積極廣泛應用到行業領域的發展中，而互聯網信息技術以及多媒體設備在應用到教育教學事業中產生了積極的作用，成為重要的教學工具，突破了傳統教學中以板書形式展開教學的局面，增強了教學的趣味性，豐富了教學內容。在創新小學數學教學方法的過程中，教師應提高信息技術認識，有效應用互聯網信息技術以及多媒體設備，將抽象難懂的知識生動形象地展現給學生，輔助學生理解和掌握數學知識，調動學生的學習積極性，讓學生對數學學習產生耳目一新的感覺，從而提升教學效果，提高學生的學習質量。
三、新課改下小學數學教學方法創新的關鍵要求
（一）緊密結合學生的日常生活
數學知識與日常生活關系密切，而小學數學教學與日常生活同樣存在必然的聯系。所以小學數學教學在創新教學方法中，需要依據具體教學內容緊密結合學生的日常生活，將數學問題和數學知識引入日常生活，同時也需要將日常生活中的元素結合到數學問題和數學知識中，使得學生對數學問題和數學知識產生更深入的認識，有助于學生學習和掌握數學知識。例如，在“認識鐘表”的教學中，教師為了提高課堂教學效率和質量，讓學生掌握重點知識，需要注重與日常生活的緊密結合。教師可以向學生提問日常生活中所看到鐘表的樣子，并讓學生說出如何讀出鐘表的時間，而學生對于鐘表的認識以及鐘表讀取的方法會存在差異。在教師充分掌握學生的實際情況以后，對學生的說法給予點評，從而可以激發學生的學習積極性，學生能夠產生良好的體驗感和成就感，這種創新的教學方法讓學生能夠對數學知識產生不同的認識，有助于學生掌握數學知識和應用數學知識。
（二）清晰教學目標
在新課改教學背景下，小學數學教師在創新教學方法過程中需要展開素質教育下的數學教學工作。在具體的教學中應清晰教學目標，并且充分掌握學生的心理特點，從學生感興趣的方面作為切入點，在滿足學生學習需求以及探索欲望的基礎上增強課堂教學的針對性和有效性，有助于提高教學效率和質量[5]。
（三）培養學生的創新創造能力
在新課改的具體要求下，數學教學需要教師注重培養學生的創新創造能力。基于此，教師在創新教學方法中需要充分考慮學生的身心發育特點以及學習需求，有目的地引導學生獨立自主地分析和思考問題并探索知識，引導學生發揮想象和創意，逐漸培養學生的創新能力。在學生掌握知識的基礎上，鍛煉學生的創新能力和創造能力，為學生的全面發展打下堅實的基礎。
（四）尊重學生存在的差異
在傳統的教學觀念和教學模式影響下，教師采取的教學方式比較機械，而且教學模式比較固定，忽視了學生的個體差異，并且沒有尊重學生的人格尊嚴，沒有認識到學生存在的個體差異，包括學生的性格特點、身心發育特點以及認知能力水平等方面，造成一些學習能力較強的學生在學習中難以發揮自身的優勢，而學習能力較弱的學生會缺少學習興趣和自信心，這些問題會影響學生的學習動力和學習主動性，難以提高學生的學習效果。鑒于此，在新課改下小學數學教師需要尊重學生存在的差異，展開有針對性的教學工作，因材施教，對于不同的學生制定不同的教學目標，設計不同的教學任務，從而增強學生的學習效果，提高學生的數學學習認識[6]。
（五）啟迪學生的思維智慧
在新課改背景下，教師需要在教學中將學生視為教學主體，滿足學生的學習需求，在此前提下引導學生發揮自身主觀能動性，逐漸啟迪學生的思維智慧，通過啟發式教育讓學生產生學習興趣，并且提升學生分析問題、思考問題以及解決問題的能力，從而加深學生對知識的認識和掌握，有效地增強教學效果。
四、結語
在新課改教學要求下，小學數學教師需要根據學生的學習需要以及教學內容和教學現狀創新教學方法，這就需要明確小學數學教學中存在的問題以及關于新課改下小學數學方法創新的思考，包括調動學生數學學習積極性、完善教學引導工作、體現學生主體地位、營造良好的教學氛圍、應用多媒體展開教學，還需要認識到新課改下小學數學教學方法創新的關鍵要求，從而積極促進小學數學教學方法的創新改進，為提高課堂教學效率和質量打下了堅實的基礎。
參考文獻：
［1］薛振國.新課改下小學數學教學創新方法研究［J］.中國校外教育，2019（25）.
［2］陳萬明.教學策略創新在小學數學課堂教學中的應用［J］.讀與寫，2021（8）.
［3］劉小兵.芻議小學數學應用題教學方法創新［J］.讀寫算（教育教學研究），2015，25（32）.
［4］朱希燕.探究素質教育背景下的小學數學多媒體教學策略［J］.學周刊，2021（3）.
［5］林紹瓊.淺談創新角度下小學數學的教學策略［J］.讀與寫，2021（1）.
［6］葉桂靜.實施教學創新，提升計算能力：基于核心素養的小學數學計算教學策略創新探析［J］.學苑教育，2021（6）.
作者:魏海霞 單位:甘肅省天水市麥積區天潤學校