初中政治課程改革基本路徑
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摘要：初中政治是對學生進行思想教育的重要內容，也是學生正確人生觀、價值觀和世界觀形成的重要路徑，有必要進行科學合理的課程改革和創新。因此，在新時代背景下，初中政治教師應推進初中政治的教學創新，以學生學科核心素養培養為目標，加快推進初中政治課程改革的深入發展。
初中階段是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，在信息化和智能化的今天，如何用政治知識來提高學生政治學科核心素養成為初中政治教師關注和研究的重要課題。
一、初中政治教學的現狀
一方面，傳統教學理念束縛了初中政治課程的改革。當前，一些地區的初中政治教學仍然采用傳統的教學方式，這直接影響了初中政治教學的效果。此外，以教師為主體地位的初中政治課堂，嚴重影響了學生主體地位的發揮。新時代視域下，新的教學理念不斷沖擊著傳統初中政治教學理念，但取得的成效并不太突出。一些地區的教學仍然將成績、升學率作為衡量課程效果的標尺，這明顯忽視了學生的主體地位。另一方面，一些教師認為政治是副科，嚴重輕視了初中政治教學。受升學學科的影響，初中教師更加重視中招考試的學科，而對于不考的科目則態度不端正，尤其是在初中一、二年級的教學中，教師往往對政治學科存在敷衍了事的態度，甚至會占用政治課。同時，在傳統教學理念中，有的教師認為初中政治教學沒什么意義，而在中考選中政治學科后，又會將三年的政治知識一下子全部灌輸給學生，這不僅會導致學生對政治厭學，還會直接影響政治學科的教學。
二、新時代視域下初中政治課程改革的基本路徑
首先，科學合理地創設問題情境。帶著問題去學習是當前教學改革的重要內容，問題教學法不僅能激發學生探究的熱情，還能幫助學生梳理學習思路，同時也能激發學生的學習熱情，進而加快加深學生對知識的理解。但是，問題的設計是非常需要技巧的，要重視問題的啟發性，啟發學生深入探索。比如“中華一家親”一課教學中，教師可以設置“你知道我們國家有多少個民族嗎？”“你了解的民族有什么特色？”“你去過少數民族聚集地嗎？”“你如何與少數民族交朋友？”等問題，這樣一方面可以引導學生加深對我國是多民族國家的認識，還能對民族的特點有更深刻的把握；另一方面則可以引導學生在民族平等的基礎上與其他民族和諧相處。另外，在實踐層面上，還能加深學生對我國民族宗教政策的理解。如此設置問題，能在理論和實踐兩個層面加深學生對知識點的理解和運用。其次，尊重學生個性，以教材內容為抓手，因材施教。初中政治教材的編訂是在結合我國初中階段學生特點的基礎上進行的，有著鮮明的針對性。教師在政治教學中，要尊重學生的個性特點，有針對性地選取教學方法開展教學活動。不同年級、不同年齡、不同認知結構要采取不同的教學方式，切忌“一刀切”、統一進程，避免使學生對初中政治失去學習興趣，泯滅學生的主體地位，因為這不但不能達到教學目標，還會影響學生的學習成績，進而導致學生產生厭學情緒。再次，建立高效的初中政治課堂情境。隨著現代信息技術的發展和農村義務教育的發展，即使貧困山區也接通了互聯網和安裝了多媒體設備，這就為情境創設提供了前提。新時代背景下的初中政治教學，要將抽象的政治知識形象化，激發學生的學習興趣和探究熱情。比如在“可持續發展”一課的教學中，教師可以利用多媒體設備將當前一些關于污染的問題制作成微課向學生展示，并將一些生態環保的內容進行總結，同時結合一些調查數據進行編輯，在課堂上播放，啟發學生對污染問題的關注和思考，最后再引入可持續發展相關知識。這樣不僅能讓學生認識到可持續發展的重要性和必要性，還能引導學生對環保問題進行思考，將所學的政治知識與日常生活實際相結合，最終促進學生生態素養的提升。最后，創新教學思路，采取更加有特色的教學方法，提高初中政治課堂教學效率。新思路是新時代視域下中學政治教學課堂改革的重要前提。初中政治教師要在實踐中不斷創新教學思路，用最新的教學思路創新教學方法，一方面不斷培養學生的政治學科思維，并將政治與學生的日常生活相聯系，將理論與實踐相結合，提高學生的學科核心素養；另一方面要確保初中政治學科的系統性和整體性，不同模塊在設計上存在一定的分散性，教師在課堂教學中要將知識與情感、過程和方法相統一，促進學生的全面發展，增強政治學習的穩定性和系統性。
三、結語
總而言之，雖然當前的初中政治教學還存在一定的問題和不足，但隨著教育改革的不斷深化，相信在新時代背景下的初中政治教學可以更好地滿足當前社會對人才的需求。所以，初中政治教學必須以學生的個性特點和人才需求為目標，創新教學思路和教學方法，整合更多的教育資源，不斷提高教學效率，培養符合新時代需求的人才。
參考文獻：
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作者:劉智康 單位:甘肅省蘭州市第六十九中學
