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學習英語要選對方法，作為初中英語教師，有效地開展教學活動，要從學科的性質出發，設計出學生更容易參與進去的教學活動。所以，初中英語教師要積極創新變革，在互動式教學中正確地引導學生，調動學生的學習興趣，這樣學生才能夠保持愉快的心情來進行英語學習。

一、互動型的初中英語課堂避免出現的一些問題

互動型的英語課堂強調學生為主體，教師和學生之間有充分的互動交流，體現出英語語言溝通的功能。在現有的互動性課堂上，經常出現以下幾個方面的問題，需要引起教師注意，并且整改。第一，教師在課堂上占用時間過多，課堂幾乎成了教師的脫口秀，學生很少有機會進行表達。教師也缺乏耐心，不對學生進行積極的鼓勵，更多時候還是自說自話展現自己的語言魅力。第二，課堂互動缺乏目的性。很多教師認為，提出問題讓學生不斷地思考和回答就是在互動。然而教師所提出的問題，沒有提前經過認真充分的準備，有的時候會嚴重偏離課堂教學的目標，使得整堂課程混亂不堪，學生也只是疲于應付教師的問題，沒有做認真細致的思考和總結。第三，有些課堂的互動缺乏紀律性、組織性，課堂秩序混亂，這也導致很多學生感覺互動型的初中英語課堂給人亂哄哄的印象，實質上卻沒有學到什么東西。如果沒有明確制訂和遵守必要的組織原則的話，就容易出現這樣的情況。所以，總結下來，初中英語互動課堂的不足，主要存在以上幾個方面。初中英語教師要切實抓好教學改革工作，凡是教學中存在的問題，不斷地進行修正完善，讓課堂教學越來越高效，讓互動型課堂的價值真正顯現出來。

二、重視在互動課堂上對學生的鼓勵和支持

互動型課堂強調學生和教師之間要有充分的互動交流，而對于英語這樣的語言學科，互動更是非常重要的。教師要特別注意有些學生膽子比較小，不敢在大眾場合開口講話，總是擔心自己講得不好，被別人笑話。這樣的心理弱點使得這些學生開口發言的機會很少，因為缺乏鍛煉，英語綜合素質也難以提升。所以，初中英語教師要注意這些學生的心理健康調整，注意調節他們的心理狀態，讓學生能夠正確認識英語口語的練習，積極地參與到互動英語課堂學習中。要讓學生消除心理負擔，專注于課堂活動中，充分地展現個人的風采，表現出個人在英語學習中的積極性和基本的能力。所以，教師首先要注重鼓勵啟發，把學生參與互動學習的積極性充分地調動起來。做好了學生的思想工作，他們在課堂上參與活動的可能性就會提高很多。在互動教學開展的過程中，不斷地肯定學生參與互動的行為，給學生口頭的表揚和一定的獎勵，進一步增強他們參與課堂教學的熱情。有些學生基礎比較薄弱，想參與課堂教學也無法參與，因為不知道該如何參與，所以教師也要給他們更多的支持。讓學生在課下的時候，多放一些精力在英語學習中，逐漸提高自己的英語水平，從而有能力參與到英語課堂學習中來。

三、制訂互動學習的規則，提高互動學習的效率

初中英語課堂上的互動包括很多主題討論活動、對話練習活動等。不管是哪一種互動，在學習中，教師都要提前組織學生圍繞著互動學習的規則進行討論，制訂明確的互動學習規則。尤其在小組討論中學生如何分工、如何發揮各自的積極作用，這些只有在一定的規則的約束之下，才能有條不紊地進行，學生才能均衡地發揮自己的能力，得到較為充分的鍛煉。例如，在一個小組中最好要有一個組長，負責組織討論工作的順利進行。每個組員該承擔什么樣的責任，是發言，還是總結，這些都需要明確。并且過一段時間最好還要有一個輪換，讓每一個學生都能學會換位思考，也都能在不同的角色扮演過程中，體會到角色的責任，從而做到互相理解。規則的制訂實施過程非常重要，教師可以給學生一些建議，最重要的是讓學生在規則制訂方面達成共識，這樣他們在遵守的時候才會更加自覺。不能簡單直接地告訴學生應該怎樣做，這樣的做法不符合民主的特點，學生容易產生逆反情緒，嚴重影響課堂互動學習的效果，使得學生感受到更多的壓力，從而降低了互動學習的效率。這些都是教師需要注意避免的。

總而言之，在初中英語教學中，教師要不斷地圍繞著如何提高學生的英語綜合素質做出教學改革工作的調整。通過互動教學，讓學生積極地參與到英語互動交流環境中，運用英語的思維和表達方式進行交流和思考，從而有效提高學生的英語綜合能力。要解決學生在互動學習中的心理阻礙，讓學生放下那些沒有必要的心理包袱，專注地投入到互動學習中，提高他們的互動學習效果。

參考文獻：

[1]王首黎.解析“互聯網+”下初中英語閱讀教學策略[J].科學大眾（科學教育），2019（3）.

[2]曾成玉.初中英語課堂互動式教學[J].散文百家（旬刊），2016（6）.

作者:汪存菊 單位:甘肅省漳縣四族中學