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摘要：現階段，隨著我國社會經濟的高速發展，在國際上的影響力越來越強，無論是話語權，還是經濟體量，都隨著經濟的發展而不斷增長，創新是發展的動力源，只有不斷地吸收精華、去其糟粕，還能讓發展更具穩定性與持有性。隨著經濟一體化的不斷推進，全球經濟也呈現出了一片繁榮的景象，英語作為一種國際語言，充分地展現出了語言的優勢性，促進了國與國之間的溝通與交流。筆者基于任務型教學在初中英語教學中的實踐分析，讓學生在實踐中提升自身的英語素養，提高英語語言的應用能力，為學生的全面發展奠定堅實的基礎與保障。

關鍵詞：英語教學；初中；任務教學法；實踐分析

英語作為國際通用語言，對經濟的發展起到了促進作用，初中英語連接了小學與高等教育，發揮著起承轉合的功能，所以，英語教師要立足于基礎，發揮教學實踐功能，而任務教學法是一種較新的教學理論，有助于教學靈活性的提升，對培養初中生英語素養有所助益。

1相比傳統教學模式，任務型教學模式的優勢

在傳統的教學模式下，三尺講臺隔絕了師生之間的距離，學生被動接受，讓課程略顯枯燥乏味，即便教師激情四射的講授，也很難打動學生的內心，學生依然缺乏積極性與主動性，導致課堂參與性較低、知識點掌握不熟練、學習方法也較為單一等諸多現象。在任務型教學模式下，通過革新教學理念，創新傳統的教學模式，在激發學生學習興趣的同時，使學生主動地加入教學活動中，提高學生的參與度。在初中英語教學活動中，教師要充分發揮學生的教學主體作用，絕大多數的教學任務由學生主動完成，而教師在教學活動中積極地發揮教學的組織性與引導性。在英語教學活動中，學生在寓學于樂中實現了輕松學習，既掌握了英語教學內容，也強化了學生的記憶與理解，發揮了學生的能動性與主動性，強化了表達能力與實踐能力，對激發學生興趣起到了積極的作用。

2任務型教學的基本特征

2.1真實性

在初中英語教學活動中，教師要加強情境模式的引入，將社會場景逐漸地引入教學活動中，由簡入繁、由淺入深，給學生一種身臨其境的感受，給學生營造理論結合實踐的機會。利用社會場景，加強學生的溝通能力，讓學生在實踐中學會成長，在體驗中完善自身。

2.2針對性

強化學生對信息理解能力，加強學生的信息溝通能力，使學生的情感充分地融合到教學場景中，實現對正常訴求與心理需求的滿足，激發學生的學習興趣，讓學生主動地參與到教學活動中。針對性是任務型教學的主要特征，實現了心靈的溝通，將情感融入了整個學習過程。

2.3激勵性

激勵有助于調動學生積極性，教師在教學活動中一定要懂得換位思考，以學生的視角看問題，加強師生間的良性溝通。同時，在大量的語言交流活動中，教師對學生語言的應用程度有了深入的了解。同時，激勵還能讓初中生學習英語的主動，促進師生間的共同成長。

2.4靈活性

在初中英語教學實踐中，任務型教學能充分地發揮出靈活教育的作用。由于學生的各異性，造成了知識掌握情況各異，尤其體現在理論與實踐不匹配的現象。因此，教師要充分發揮任務教學的靈活性，將學生進行合理的分層，針對每個層級不同的教學任務，以逐個擊破的方式提高整體的學習效率。

3任務型教學在初中英語教學中的實踐分析

3.1任務設置

任務設置是任務型教學法的核心，也是任務教學法順利開展的基礎。首先，所設置的任務要具備操作性與目的性，展現出問題的主題性，以學生的興趣點為出發點，緊抓初中生的注意力。因此，教師在設置任務前，一定要對教材內容進行深度的挖掘，在結合教學目標的基礎上開展教學設計工作。在《Let'sgoshopping》的教學活動中，要將任務主題設置為超市購物，并對學生角色進行合理的分組，在購買商品的過程中要學會討價還價，同時要求學生在溝通過程中使用英語。此外，在超市購物的任務中，教師要加強詞語與短語的有效指導，為學生營造一個愉悅的教學氛圍。例如，在教學《Wheredidyougoonvacation？》時，可以對基礎較差的學生提出問題：Howmanypeopleinthispassage？讓學生回答一些簡單基礎的問題，增強學生的自信心。對第二層的學生可以這樣提問：Whatdoesthepassagetalkabout？學生可以根據文章的具體內容來總結出文章的大意。對于學習能力較好的學生可以這樣提問：Wheredidyougoonvacationandwhy？鍛煉學生的思考能力，讓學生發散思維。教師針對不同學生設置不同的問題，能夠提高每位學生的課堂參與感，讓學生體會到英語學習帶來的快樂以及成就感，從而提高學生的學習興趣，進而提高英語閱讀能力。同時，所設置的任務要貼近學生的生活，營造接近真實生活的教學場景，讓學生在生活場景中加強自身的實踐應用能力。例如，在《HowDoYouTravel?》在教學活動中，教師在設置任務的過程中，要選擇學生較為熟悉的交通工具，比如公交車、出租車、私家車、火車、飛機等。強化詞匯的使用頻率，加強學生之間的交流，在對話中提高學生自身的知識儲備量，進而實現英語教學與學生實際生活之間的緊密結合，為提高學生英語素養奠定基礎。最后，在任務設置過程中，一定要突出層次性，任務安排上要由簡入繁，滿足不同層級學生的學習要求。例如，在序數詞的教學活動中，教師可以為學生播放一段有關序數詞的視頻，引導學生進入學習場景。鼓勵學生利用序數詞制定一個日常生活規劃，并且根據生活規劃來安排生活事項。最終，教師組織同桌之間根據生活規劃來猜出對方的生日。活動本身就是一件學生感興趣的事情，學生在興趣的作用下，實現了對序數詞的理解與掌握。

3.2完成任務

由于學生之間存在個體差異性，教師要將這種差異性體現在教學活動中，這也是任務教學法的基本特點。任務的完成需要學生之間的相互合作，因此，教師在分組過程中，要對學生進行綜合性評估，使每一組的綜合水平都比較接近，在合作活動中，不僅實現了小組內整體學習效率的提升，小組間還會發揮出優等生帶動后進生的作用。同時，在任務教學活動中，教師要為學生營造良好的學習氛圍，為任務教學的順利開展夯實基礎。

3.3結果評價

在傳統的教學評價中，通常以學習成績為唯一的評價標準，不利于學生的全面發展，也不利于激發學生的學習興趣。在任務教學模式下，教師要采取多元化的評價手段，完善評價內容，比如知識、情感、技能、溝通技巧、價值觀等方面的有效評價。科學的評價手段，不僅讓學生樹立了學習的自信心，還能保持英語學科的持續性興趣。因此，初中英語教師一定要加強對評價內容的設計，發揮出科學評價的作用。

4結語

在任務型教學活動中，教師要積極發揮學生教學主體地位，給學生充分的發展空間，提高學生的實踐能力、表達能力、溝通能力等。教師還要加強對學生的有效引導，讓學生進行自主學習與探究，學生在思考過程中逐漸地產生自身獨特的見解，鞏固了語言的運用能力。在初中英語教學活動中，積極采取任務教學模式，有助于學生綜合能力的提高，有助于提高初中英語的教學質量與教學效率，對英語學科的發展起到了積極的作用。

參考文獻

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作者：閆曉峰 單位：臨洮縣衙下集鎮牛家寺學校