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一、從實際出發(fā)，點燃學習熱情

初中學生這個年齡段具有很強的好奇心、愛動，而且有很高的求知欲望。物理教師要掌握這些特性，充分點燃他們的學習熱情，引導他們主動參與學習，才能提升課堂教學效率。身為初中物理教師，需要我們制定合理的教學計劃、設計適宜的教學內(nèi)容，要重視物理教學是否從學生的實際出發(fā)；另外要時刻檢查自己的教學行為是否建立在學生已有的基礎知識之上；對于教學內(nèi)容的設計，一定要符合學生的心理需要、認知水平。只有從學生的實際出發(fā)，才能點燃學習的熱情，才能促使學生對初中物理產(chǎn)生興趣。發(fā)揮教師的主導作用，引導學生掌握知識、傳授學習方法、敢于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學生感受到努力得來的學習成果，這樣的教學方式才是符合素質(zhì)教育的。

二、從實驗出發(fā)，綻放學習魅力

實驗在物理教學中具有重要的地位，物理實驗需要實踐，提倡手腦共用。多年的教學經(jīng)驗告訴我們，不斷的加強物理實驗教學，就能更好的調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣，有利于學生掌握物理概念，加深理解，提升綜合素質(zhì)，更會提高課堂時效性。因此，物理教師要重視課堂實驗教學，要有充分的準備，將生活融入物理教學，經(jīng)過觀察、思索、操作、研究、分析等實驗過程，使其學生領悟知識，在動手實驗過程中，加強能力。激發(fā)學生思維，實現(xiàn)教學效率的提升。

1.傳授實驗方法

顛覆傳統(tǒng)的教學手法，堅持因材施教，以生為本，在教學時，要嘗試將傳授課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自行探究的課堂，要為學生提供更多的動手機會、展現(xiàn)能力的平臺。例如學習《牛頓第一定律》時，學生通常會接受亞里士多德觀點，并通過用力推箱子，箱子才會動，停止用力，箱子就靜止的簡單實驗，誤以為“物體運動的原因是靠力”。因此，教師要引導學生使用斜面、桌子、毛巾、玻璃、尺子等相關實驗器材，然后分組進行實驗：同樣的斜度讓同一個小球在上面自由滑行，然后分別從玻璃、木塊、毛巾等三種物體表面上通過，對通過距離做好記錄，讓學生初步得出一個結論，然后進行對比、分析、引導，得到最終的結論是：維持物體運動的原因不是力，并提出力只能改變物體運動的狀態(tài)，從而使學生更加深刻的掌握了知識。

2.突破實驗局限

初中學生都是剛剛接觸物理這門課程的，不具備良好的學習方法和抽象思維能力。因此，提升實驗教學的有效性，用簡單實驗詮釋大道理，實現(xiàn)事半功倍的目的。例如：學習《物態(tài)變化》這一課時，以生活為基礎，讓學生去觀察雪與霜，他們通常會認為雪與霜的形成是一樣的。此時，教師引導學生進行“制霜”的實驗。在實驗中，學生發(fā)現(xiàn)：霜是因為空氣中的水蒸氣遇冷凝華而形成的，并非從天上掉下來的。通過“人工制霜”這個簡單的實驗讓學生明白了霜的形成原理，也讓學生親身體會到由實驗帶來的成功感覺。

3.密切生活開展實驗教學

從教學的實際要求來開展物理課堂實驗教學，通過簡單的器材進行有趣、生動、小巧的實驗。教師可以示范之類實驗，讓學生單獨或者以小組的形式合作完成，整個實驗過程操作簡單、方便，效果更明顯。這樣，不僅能激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的個性，充分挖掘?qū)W生的智力；而且讓學生認識到了真實科學，感覺到我們的社會、生活其實與科學密切相關的，同時，在進行物理實驗教學的時候，將生活與物理知識聯(lián)系起來，促使學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、分析、總結的良好習慣，讓學生感覺到物理知識能解決生活中具體問題。

三、從有效出發(fā)，盡顯師生和諧

1.構建和諧的師生關系

師生關系的和諧會影響到教學質(zhì)量，和諧的師生關系能促進學生積極學習。教師的教學用語、行為、態(tài)度若是能表達對學生的期望，學生會感覺到被尊重，從而能認同老師的教誨.初中學生各方面都不夠成熟，教師要發(fā)揮主導的作用，耐心引導，在課堂上營造良好的學習氛圍，保障學生擁有最佳的精神狀態(tài)，提高物理課堂教學有效性。

2.有效提問，加強師生互動

提問是物理課堂教學中非常重要的手段。要保證提問的有效性，才能點燃學習熱情，激發(fā)思維，營造課堂氛圍。例如：在學習《電磁感應》這一課時，提問“閉合電路中部分導體在垂直于磁場方向運動時，電流表會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？這些現(xiàn)象能證明什么？出現(xiàn)這些想象的具體原因？”通過問題的引導，逐漸從易到難，將學生的思維層層推進。教師要善于把握時機進行提問，初中學生愛動，注意力容易分散，教師應該加強提問的生動性，讓問題更具有吸引力，將學生的注意力拉回來，促使學生全身心投入到課堂學習中；但是由于長時間的高度集中才讓學生感覺到疲勞，教師應該在問題上注入趣味的元素，緩解學生的情緒，更好的把握課堂的節(jié)奏，保持濃郁的課堂氛圍和學生學習的興趣。

3.有限課堂，加強精講精練

教學終極目標不是“授之于魚”而是“授之于漁”。提升物理課堂的有消息，其中點要放在能力訓練上，把握重點內(nèi)容，做好疑難解答。有限課堂要以學生為主體，加強自主和合作學習，教師引導學生了解所學內(nèi)容的目標后，為學生構建質(zhì)疑問題的平臺，然后集中解決重點、難點問題，提高課堂有效性。這樣的教學手段讓學生加深對知識的理解，而且具有較高的教學效率，促進學生獨立完成討論、思考的過程。從興趣入手，加強學生動手能力，我們可以應用多元化的教學形式，來保障課堂時效性。例如：學習《聲音的產(chǎn)生和傳播》時，教師在進行教學設計的時候，還是從實際出發(fā)，課前督促學生收集一些能簡單發(fā)生的小器件：鈴鐺、木板、梳子、筆套等。將課堂交給學生，引導學生“玩課”，促使學生走進“聲音的世界”，感受物理知識的魅力。

四、結語

初中物理課堂教學中，教師要堅持從實際出發(fā)，注重實踐，了解初中學生的心理特征，掌握學生的實際學習情況，以課堂有效性為目的，努力創(chuàng)新、大膽改革。在實踐中較強物理實驗教學，將實驗教學的作用的充分的發(fā)揮出來，點燃學生學習熱情。我們發(fā)現(xiàn)，要保障課堂的有效教學，還需要教育工作者繼續(xù)努力，做好課堂結構改革，采取靈活多用的教學方式，不斷的總結經(jīng)驗，全面的提升初中物理課堂教學的有效性。