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摘要：藝術具有陶冶學生情操的作用，將傳統藝術與美術教學有效融合，有助于培養學生的藝術綜合素養。該文分析中小學美術教學中融入中國傳統藝術的意義，探討中國傳統藝術在中小學美術教學中的有效應用，包括如何科學利用民族文化素材、中國傳統皮影藝術的實踐應用等，以期為有關研究提供一些幫助和參考。

關鍵詞：中國傳統藝術小學美術教學有效策略

一、在中小學美術教學中融入中國傳統藝術的意義

1.培養學生對傳統文化的保護意識傳承和發揚優秀的中國傳統文化，對促進民族文化的發展具有重要意義。中國傳統藝術是承載中華民族文化的重要載體之一，國家在未來的發展過程中，需要重視培養具有民族認同感的人才。將中國傳統藝術合理地融入中小學美術教學過程，引導學生樹立優良的傳統文化保護意識，不僅有助于促進學生的未來發展，而且可以促使其更積極地為社會和國家貢獻自身的力量。

2.提升學生的美術創造能力

中小學美術教學過程中涉及的方面較多，既包含對學生動手能力的培養，又包含一些基礎性的欣賞教育。如，引導學生開展有效的泥塑制作，可以使學生在體驗傳統藝術的過程中對相關的傳統文化知識有更加直觀的了解，對培養學生的實踐操作能力和創造能力也具有積極意義。基于此，教師在開展美術教學的過程中，應將傳統藝術發展過程中有影響的環境因素和相關歷史全面、細致地介紹給學生，并積極收集多種具有代表性的中國傳統藝術作品，引導學生對其加以賞析。有條件的學校還可以組織學生到專門的藝術展覽會參觀,這有助于培養學生對中國傳統藝術的熱愛和學習興趣。

3.培養學生的開放性思維

在中小學美術教學過程中融入中國傳統藝術，有助于提升教學的整體效果和質量。具體而言,將繪畫、游戲等應用到課堂教學過程中，可以充分激發學生學習傳統藝術與相關美術知識的興趣，提升學生課堂學習的效率。在課堂教學過程中，教師通過與學生積極互動、利用多種現代化教輔工具為學生展示中國傳統藝術作品等方式，可以引導學生更積極、主動地學習與美術有關的傳統藝術知識，促使學生更好地將藝術技能與相關知識相結合，對培養學生的開放性思維具有積極影響。對于傳統藝術而言，教師應在具體實施教學時引導學生基于自身的理解，自行挑選方式進行鑒賞，體驗藝術作品中蘊含的文化精神；同時,通過合理的引導方式，使學生能夠在美術作品創作的過程中科學地應用傳統藝術。

4.提升學生的審美能力

對于中小學階段的學生而言，美術教學具有培養其綜合素質、提升其藝術素養等作用。將中國傳統藝術融入中小學美術教學過程，可實現培養學生審美意識和審美能力的目的。現實生活中的美無處不在，教師要引導學生掌握捕捉美、欣賞美的意識和能力，培養其積極、樂觀、熱愛生活的性格，激發學生對美術學習的興趣。

二、中國傳統藝術在中小學美術教學中的應用

1.有效應用策略

(1)提升教師的民族文化素養

在將民族文化素材應用到中小學美術教學的過程中，美術教師對教學效果起到決定性的作用。教師樹立現代化的美術教學觀念，尊重學生的個體差異，在具體教學過程中注重充分發揮學生的主體性作用十分重要。基于此，中小學美術教師應積極學習，提升自身的民族文化素養，在課堂中充分發揮自身的引導作用，將民族文化有效、全面地傳授給學生。

(2)發揮民族美術資源的實效性

其一，豐富教學內容。民族文化素材的種類較多，將哪種或者哪些素材良好應用于中小學美術教學過程，以發揮美術教學的積極影響，是中小學美術教師需要重點考慮的問題之一。從教育學角度出發，教師在挑選和應用各種民族文化素材的過程中，應選擇正面、積極且與學生的實際生活存在密切聯系的素材；同時,遵循因地制宜的原則，以達到有效豐富美術教學內容的目的。其二，重視收集民族美術素材。在應用民族文化素材開展中小學美術教學的過程中，為了引導學生更直觀地了解中國傳統藝術，教師可以將一些有代表性的少數民族服飾中的刺繡、剪紙等藝術形式融入美術教學，以激發學生的學習興趣，使其自愿了解和學習相關內容。這樣不僅可以有效激發學生學習美術的積極性，而且可以使學生更加全面地了解少數民族文化，對其更好地傳承中國傳統民族文化具有積極影響。

(3)優化課堂教學手段

其一，提升題材設計的科學性。為優化美術課堂教學手段，充分發揮美術課堂教學的實效性,教師應基于中小學美術教學的基本規律，在充分考量教材及教學內容的基礎上，科學設計教學素材。教師應遵循因地制宜的原則，提倡就地取材，這有助于加深學生對傳統文化的印象，提升教學效果。合理應用本地的各種傳統文化素材，可促使學生在開展美術知識學習的過程中，通過直觀體驗等方式，更全面、具體地認識與了解本地的傳統文化和藝術。教師引導學生開展美術實踐創作，可有效激發其學習興趣,使教學實效性大幅度提升。具體而言，教師可以利用傳說、故事或者引導學生完成調查日記等方式，引導學生開展相應的美術課程學習；也可以通過服飾、電影、歌曲等多種載體,收集和整理相關的美術信息，豐富學生的美術知識,從而使其在實踐創作的過程中更靈活地應用傳統藝術。其二，融入民族文化素材。在實際開展美術教學的過程中，要想使傳統藝術的實效性充分發揮出來,合理地應用民族文化素材十分重要。教師不僅需要通過對民族素材的應用培養學生對美術的興趣，而且應引導其養成良好的美術素養。具體而言，教師可以某民族為例，將其美術文化的特點、歷史以及功能等相結合,隨后將總結的知識融入美術教學。如，教師在引導學生欣賞瑤族服飾的過程中，既需要對相關的知識開展系統化分析,又應確保展示過程的完整性，還應要求學生仔細觀察并分析此類服飾的制作工藝與方法等。又如，在教導學生學習壯錦圖案繪畫的過程中，教師可引導學生以新的視角探索和理解圖案蘊含的時代意義，這對于學生創作能力的提高具有積極影響。

2.實踐應用分析

以中國傳統皮影藝術為例，在具體開展中小學美術教學的過程中，教師可以采取分階段的模式循序漸進地開展教學。如,由于多數學生對皮影藝術的了解程度較淺，教師可以優先引導學生認識此類傳統藝術，以帶領其了解相關的知識為主,在實際教學中，促使學生循序漸進地了解皮影藝術的風格和特點，進而使其對皮影藝術產生學習興趣，提升學生學習美術知識的效率。

(1)教學目標

教師可以引導學生初步了解中國傳統皮影藝術，感知皮影藝術的特點，促使其通過欣賞皮影作品的方式，了解皮影藝術的發展歷史。隨后,教師可通過實踐操作的方式，使學生了解皮影表演過程中光和影的變化，明晰影子是如何形成的，將自身對皮影戲的感覺表達出來，培養其對中國傳統藝術的興趣。

(2)活動設計

首先,教師可以提前收集一些類似《白蛇傳》《楊家將》等學生比較熟悉的皮影藝術作品。其次，教師應準備好一套完整的皮影道具,包括強光燈泡、白布簾等。

(3)活動流程

其一，導入階段。首先,教師應引導學生欣賞博物館皮影展示錄像，使學生大致了解皮影藝術的風格、起源等。其次，教師可以將學生合理分為多個小組，針對皮影藝術的特色展開探討。再次，教師可以設置問題:“你是否喜歡此類表演？理由是什么？”在該階段，教師應給予學生自由發揮的空間，對其新奇的答案予以鼓勵。由于皮影藝術的歷史較為悠久,個別學生可能在短時間內難以完全理解。因此,教師要對學生的課堂表現表示充分的理解和尊重，促使其充分發揮自身的想象力，更好地融入課堂學習。最后，在上述過程均完成以后，教師再次提出問題:“請筒述你對皮影和其他文化娛樂表演的觀看感受，再談一談這兩者的區別。”其二，發展階段。教師應展示事先準備好的皮影作品，以《白蛇傳》為例，同時設置問題：“畫面上觀察到的人物有哪些？分別在做什么？”學生經由觀察和思考得出答案：“作品以《白蛇傳》為原型，分別有白蛇、青蛇、許仙和法海四個人物。”隨后，教師再次設置問題:“表演皮影戲時應該提前準備哪些材料?”學生經由思考后得出答案:“白色布簾以及強光源等。”上述過程中，教師通過展示皮影操作過程并搭配背景音樂的方式，引導學生更直觀地感受傳統皮影藝術的魅力；隨后，可以要求學生自主動手進行皮影戲表演,體會皮影藝術的神奇，再通過搭配童謠等方式，促使學生完全融入皮影表演，培養學生對中國傳統藝術的興趣。其三，總結階段。在上述教學過程中,教師將中國傳統皮影藝術與美術教學相結合，目的是為了引導學生了解和認識皮影藝術，感受中國傳統藝術的魅力，進而培養其對中國傳統藝術的興趣。這對于學生美術學習的效率和教學質量的提升均具有積極意義。

結語

中國傳統藝術具有悠久的發展歷史，對我國美術教學的影響較為深遠。在具體開展中小學美術教學的過程中，教師將中國傳統藝術的實效性充分發揮出來，引導學生細致、全面地了解中國傳統文化的魅力，對其更好地傳承和發揚中國傳統文化具有積極意義；同時，對其樹立人生觀、價值觀也存在積極影響。

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作者：郭海貝 單位:安徽卯范大學附屬外國語學校城東校區