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摘要：隨著我國國民經濟的發展，以及科學技術水平的提升，國內高職藝術設計專業，與傳統工藝美術的結合越來越緊密。作為一門獨立的教育學科，藝術設計的范圍比較廣泛，具有較強的綜合性特征。在實際的教學和管理過程中，將傳統的工藝美術資源，合理地融入到教學中，有利于幫助學生進一步拓寬眼界，提高職業院校的教學發展水平。

關鍵詞：傳統工藝美術；高職院校；藝術設計；教學手段

一、傳統工藝美術資源內涵與特征

（一）傳統工藝美術資源內涵

傳統工藝美術資源，具有獨特的內涵和多樣性的特征。傳統手工藝時代，人們的娛樂活動相對較少。人們對于物質生活和精神生活的需求無法滿足時，傳統工藝美術應運而生。從總體上來說，傳統工藝美術，是人們利用自然條件進行創作的一種手法。傳統工藝美術在傳承文化的同時，也將不同地區的特色人文氣息，進行了集中展示。傳統工藝美術資源，按照創作者和消費者的群體類型，可以劃分為宮廷工藝美術資源、文人工藝美術資源和民間工藝美術資源三種類型。在時展中，傳統工藝美術資源目前已經成為了一種獨特的文化表現形式，集中體現了我國傳統民族藝術和文化，為當代人精神生活，提供了豐富的資源[1]。

（二）傳統工藝美術資源特征

傳統工藝美術是生產方式相對落后的農耕時期，人們為了滿足生產需求創造的主要成果。因此，傳統工藝美術不僅具有藝術欣賞價值，而且還具有較強的實用性。此外，在創作的過程中，傳統工藝美術作品，還包含了豐富的手工藝者的主觀感受。藝術工作者將自己的思想和態度融入到藝術作品之中，能充分順應時代和社會的流行風氣，或者能在一定程度上，引導社會流行風氣。

二、高職藝術設計專業教學面臨的主要問題

目前，我國高職院校的藝術設計專業，在教學和管理工作中，主要面臨以下幾個方面的問題。

（一）教學體系較為傳統

我國的教學課程改革工作，并沒有完全跟上時代的發展步伐。對于藝術設計教學工作來說，教師應明確地認識到藝術來源于生活并高于生活。在實際的教學中，需要將傳統工藝美術資源，應用到藝術設計教學中，提高藝術設計的實用價值，更好地為社會發展服務。然而，目前國內大部分的高職藝術設計專業，教師在組織教學時，并沒有將傳統工藝美術資源進行合理地創新，教學體系相對落后，導致了教學實踐活動仍舊沿用傳統的教學思想和經驗，對高職藝術設計專業的發展，產生了限制[2]。

（二）實踐創新不夠深入

高職藝術設計專業的主要任務是培養專業的技能性設計人才。因此，在組織教學管理的過程中，要重點關注教學活動實踐模式。同時，在教學實踐過程中，還要合理地融入傳統工藝美術資源。但是，部分地區高職藝術設計專業教師在對教學體系設計的過程中，并沒有積極有效地開展創新實踐的教學模式。大部分地區高職藝術設計專業教師在組織教學活動時，主要采取的方法為教師示范、學生學習和模仿的模式。學生在參與教學活動時，自主實踐的機會十分有限，在一定程度上，限制了學生專業操作技能和發展水平的提升。

（三）差異教學手段缺失

區別于理工科的教學模式，高職藝術設計專業的教學和管理模式，都具有藝術性的特征。理工科類的教學中，公式和定理都是公認且唯一的，具有對錯之分。但是，藝術設計專業中，對待同一藝術作品進行分析時，不同的角度會發生不同的藝術效果。教師對于學生的藝術設計作品，不能單獨以對錯進行衡量或評價。高職院校的學生，在參與藝術設計學習時，不同的狀態、理解和感悟，都會影響最終呈現的作品的效果。在教學中，教師若不能根據學生們的實際情況，合理地將傳統工藝美術資源進行應用，可能會磨滅學生們的個性特征，使創作陷入困境。

三、地方傳統美術資源融入藝術設計教學的意義

地方傳統美術資源在高職藝術設計專業中合理應用，有利于推動設計專業發展，同時還能對傳統文化起到宣傳、弘揚和推廣的效果。

（一）有利于傳承弘揚傳統工藝美術

在黨的工作報告中提出的文化產業發展思想，明確指出了要增強文化整體實力，積極弘揚和傳承傳統民族文化藝術，并且還要在此基礎上，進一步參與到文化對外開放的活動中，積極吸收和借鑒國外優秀的文化藝術成果，吸收優秀的工藝美術藝術資源。目前，江蘇省正全力加快建設文化大省，并且將文化強省作為自身發展的重要戰略目標，積極推進各項文化產業和藝術項目的發展。雖然西方各國的文化形式已進入到中國市場，但是，我國傳統文化源遠流長，包蘊深刻豐富的文化內涵，是前人智慧和經驗的沉淀，仍然是十分重要的教育資源。高職院校藝術專業承擔著文化傳承的歷史使命，在組織教學時，教師要組織學生深入到民間，對江蘇省傳統的工藝美術資源進行合理開發利用，為教學水平的進一步提升，提供更為豐富的內容[3]。

（二）有利于推動藝術設計個性發展

地方傳統民俗中的戲曲、飲食、舞蹈和工藝美術等，都可以作為高職院校藝術專業的靈感源泉。在實際的教學活動中，采用更為合理的教學方法，有利于充分地發掘出傳統工藝美術資源中最具教學和發展價值的內容。將傳統的元素，經過重新組合的方式，應用到現代設計和現代藝術教學當中，有利于幫助學生喚起內心深處的感動。將地方特色文化作為依托，能夠使藝術設計作品具備更為長久的生命力。

（三）有利于提升高職藝術教學水平

藝術設計工作若只是單純地模仿和借鑒，會導致藝術工作者喪失自己的藝術風格。將地方工藝美術作品與教學活動相互融合，提高學生藝術設計作品的靈性，以此拉近教育活動主體與教學內容的距離，幫助學生在前人的肩膀上創新發展出屬于自己的獨特的藝術作品。可見，合理地開發和利用傳統工藝美術資源，有利于幫助高職院校藝術專業教師提高自身的教學水平，在持續不斷地學習和探索中，拉近與學生之間的距離，同時還能幫助學生在更為輕松和愉悅的狀態中學習。

四、江蘇傳統工藝美術資源在高職藝術設計中的應用策略

為了更好地實現高職院校藝術專業的發展，在組織教學中，教師要充分且合理地將江蘇傳統工藝美術資源進行開發和應用。

（一）開展鑒賞型學習

藝術設計專業教學中，教師可以組織學生先參與鑒賞學習活動。在鑒賞型學習模式中，學生們學習負擔較小，有利于幫助學生打開對傳統工藝美術資源認知和理解的大門。例如，江蘇省某高職院校藝術專業的教師，在正式開展教學活動之前，組織學生對江蘇省傳統工藝美術的代表作品——麥秸畫進行了集體鑒賞。在欣賞評價中，學生可以充分地感受到傳統麥秸畫藝術作品的藝術形式、特征、魅力和價值。通過此種方式，可以為后續的教學活動奠定堅實的基礎。當地高職院校藝術專業教師，還將“基礎圖案”教學內容與麥秸畫藝術作品的創作相互聯系起來。學生在了解了基本的理論知識之后，再進入到藝術作品鑒賞時，便可以從更為專業的角度，對藝術資源的結構、色彩、裝飾等方面進行分析，提升文化藝術表現力[4]。

（二）推動調查型學習

在教學和管理工作中，高職院校藝術專業的教師要明確地方傳統工藝美術資源對學生專業技能提升的重要意義。對此，教師要積極地推動和組織開展調查型的學習模式，讓學生深入到傳統工藝美術發源地，獲取第一手信息和資源。例如，江蘇省某高職院校的藝術設計專業教師首先為學生們布置了統一的教學任務，讓學生根據教學任務，明確自己設計作品的基本發展方向。之后，教師對學生的設計方案，進行初步審核，幫助學生選擇了適合自己發展目標和設計能力的設計項目。其次，學生們在教師的指導下，組成設計團隊，通過分工合作的方式，從多個角度同時展開項目設計的實踐活動。學生們根據自己的特長和優勢，分別選擇了計劃制定、市場調研、內容調查和資源開發等活動。在資源開發中，學習小組的成員重點對江蘇地區民間老藝人進行了走訪，并到學校圖書館和各大門戶網站中積極尋找有關的文獻資料。經過調查和研究，當藝術專業學習小組的成員充分了解和掌握了江蘇傳統工藝美術資源的來歷、典故、歷史脈絡和發展現狀等，并用攝影攝像、繪畫和文字等多種藝術表現手段，對傳統工藝美術資源進行了合理開發。

（三）組織創作型學習

除了上述兩種學習模式之外，高職院校藝術專業的教師，還可以組織學生參與到創作型的學習模式當中，根據各自的理解，對江蘇傳統工藝美術資源進行合理的創新。例如，江蘇省某高職院校藝術專業的教師，以創作設計的教學模式提高了學生對傳統藝術作品的感知能力，同時，還在此基礎上，提高了學生們的動手實踐能力、自主學習能力。以江蘇傳統麥秸畫為例，教師在組織學生學習時，著重對麥秸畫的歷史、理念、工藝流程等都進行了細致介紹，之后，讓學生們根據自己的理解，創造設計出屬于自己的藝術作品。教學活動中，教師根據學生的個性特征和發展需求，將學生劃分為若干學習小組，以此提高了學生們的團隊溝通和協調能力。麥秸畫的基本工藝流程包括了割、刮、漂、碾、熏、燙等環節，學生在小組當中進行練習時，通過協同合作的方式，先對最簡單的模仿入手，之后逐漸增加難度，根據教師布置的創作主題，熟悉和掌握不同主題的表現技法。總之，傳統工藝美術藝術資源是歷史發展的重要見證，目前，全世界范圍內已經全面開展了文化遺產的保護活動。將民間傳統的工藝美術資源和傳承因素進行系統整合，在高職藝術設計專業中合理地應用，有利于在提高高職藝術設計專業教學水平的基礎上，對傳統文化和工藝美術資源進行保護性開發，為傳統民間工藝美術作品的生存和發展，創造更為廣闊的空間，為封閉教學模式注入新的活力。

參考文獻：

[1]姚鳴.對高職藝術設計人才培養問題的解析[J].傳播力研究，2018(9):96+98.

[2]陳珊.傳統手工藝資源在高職藝術教育中的價值分析[J].輕紡工業與技術，2018(4):13-16.

[3]單俊芳.高職院校藝術設計類專業弘揚和傳承工匠精神的研究[J].天津職業院校聯合學報，2018(3):48-51+57.

[4]金淑芳,李志.基于協同育人理念的工匠精神培育研究——以高職藝術設計專業為例[J].邢臺職業技術學院學報，2018(1):11-15.

作者：張艷華 單位：蘇州健雄職業技術學院藝術學院