前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了開放教育本科計算機網絡直播教學方法范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：現如今，計算機應用基礎課程已經成為開放教育本科院校的公共必修課程，這門課程對于學生今后的學習和工作都具有促進作用。目前，計算機應用基礎課程以網絡直播的形式進行教學對于教師和學生而言不僅是機遇也是挑戰，必須對這種新型的教學方法進行重視，并合理看待網絡直播的教學方法，才能夠提高網絡直播教學高效性，達到良好的教學效果。

關鍵詞：開放教育；本科；計算機應用基礎課程；網絡直播教學

學生的計算機應用水平不僅影響著當前的學習，更是直接影響到畢業以后的工作效率和整體素質，所以高校對于學生計算機應用基礎課程的教學也不容忽視。開放教育本科計算機應用基礎課程實施網絡直播授課的教學方式是服務于社會的需要更是時代所需，所以對網絡直播教學的各個方面必須展開深入的學習和研究，才能使學生在網絡直播教學中更好的學習計算機應用基礎課程，達到教學目的提高教學效率。

一、計算機應用基礎課程網絡直播教學可能出現的問題

（一）監管力度不夠學生不認真對待采用網絡直播的方法進行教學，在沒有任何監督的情況下，大部分學生自覺性較差，不能夠堅持學習，教師與學生之間缺乏溝通和交流，對于大部分學生的教學效果也就難以保證。在進行計算機應用基礎課程網絡直播教學時，教師與學生處于不同的空間，教師在進行直播授課時沒有更多的精力去監督每一個學生。所以對于每個學生教師也就不能進行實時的監督，這就會造成一些自律性較差的學生上課不認真聽講，并且對于教師布置的任務也不認真對待，學生對于計算機應用基礎課程也就提不起重視。

（二）教師和學生之間缺乏溝通交流教師計算機應用基礎課程采用網絡直播教學方式，教師和學生在空間上有了距離，這就會造成教師與學生之間的交流和溝通不能夠實時進行。有些學生可能會在網絡直播教學過程中，對于有些知識摸不到頭腦，不能夠完全理解和領會，再加上沒有教師實時的指點，就會出現遇到問題就想要逃避的思想，這也就會造成學生在學習相關知識時思維容易中斷，對后續的學習也會造成一定程度上的影響。并且由于教師和學生不能夠面對面進行溝通和交流，在一些問題的解決上難免會出現問題，可能因為時間關系，教師不能夠及時對學生提出的問題緊張解決。師生之間由于空間上的距離不僅影響溝通更是在情感交流上不夠暢通，教師不能夠及時了解學生的思想，也會造成學生學習過程中的一些問題。

（三）直播容易受到網絡等因素的影響計算機應用基礎課程網絡直播教學過程中可能會因為網絡延遲等因素對教學質量完成一定的負面影響，網絡不好也就影響教師和學生的課堂心態，導致網絡教學體驗感不好的問題。因為一些消極因素教師和學生不能夠實時互動交流，更是影響了課堂效果，這樣一來，教學質量也達不到學生無法在網絡直播教學中真正的學習到知識。

二、計算機應用基礎課程網絡直播教學方法

（一）制定合理的教學目標教學目標一般是指希望學生通過進行相應的教學活動所得到的教學結果，也指在教學活動中對這門課程而言學生發生的變化，在整個教學設計中教學目標是非常重要的。計算機應用基礎課程的網絡直播教學活動需要以教學目標為導向，并且從始至終要圍繞實現教學目標的目的而進行。計算機應用基礎課程網絡直播教學設計則需要以教學目標為基礎，并圍繞教學活動展開。教師在進行網絡直播教學之前需要做到充分了解學生，明確學生對這門課程的具體了解程度，充分理解學生站在學生的角度看問題，根據學生的具體情況設置合理的符合本科學生水平的教學目標，只有這樣才能夠實現網絡直播教學的高效性，達到預期的教學質量和效果。例如在進行IP地址相關內容的教學時，根據實際工程的需要，確立以理解IP地址的具體作用、充分掌握IP地址的分類及表示方式、能夠做到在設計網絡工程方案時合理規劃設備的IP地址為基礎的教學目標。所以在進行IP地址相關內容網絡直播教學時，教師就需要以這幾個方面為基礎展開教學活動，并能夠通過引入實際的工程案例讓學生參與到其中，師生之間相互溝通和交流一同分析問題并解決問題。

（二）教學中以學生為中心教師在計算機應用基礎課程網絡直播教學活動的策劃時，要充分做到以學生為中心，根據開放教育本科學生的具體特點進行教學內容的設計。教學內容一般是指教師個學生之間通過相互交流有益傳達的主要信息，通常包括教材、課程標準以及課程等。教學內容的主要依據還是教學目的，以教學目的為基本準線才能使教學過程始終圍繞教學目的進行不偏離主題，利用網絡直播的形式進行計算機應用基礎課程的教學，可以主要分為以下三個環節。第一，輔導學習環節。輔導學習主要是引導學生進行課前的自主學習，不僅可以提高自主學習的效果，也是為課堂教學環節打下良好的基礎。在計算機應用基礎課程網絡直播教學過程中，教師可以自行發揮的空間更大，可以不再拘束于教材，能夠更多的根據具體教學內容進行詳細充分的講解。在進行課前輔導教學時，教室需要根據學生的具體特點，播放課程相關的短視頻，時間不能太長，必須保證學生能夠在注意力集中的情況下觀看視頻，然后根據視頻內容教師提出一個課程相關的問題，使學生在進行教學之前就進行思考。第二，課堂教學環節。在進行計算機應用基礎課程網絡直播課堂教學時，需要更加注重對于重難點知識的講解，將教學內容中的重難點內容挑選出來進行充分的講解。教師在進行網絡直播教學時，要注意知識點之間的安排，避免出現上下知識點間跳躍較大的情況，要使知識點能夠連貫起來，這樣學生才能夠對知識點進行更好的學習。在教學時，應該先易后難，學生根據教師的講解充分達到循序漸進的學習效果。第三，課后答疑環節。計算機應用基礎課程的網絡直播教學中上課時間非常短暫，學生可能在教學過程中發現一些問題以及有一些自己的疑惑，這時教師就可以利用下課時間在網絡直播平臺進行答疑?？赡軙龅揭恍W生的問題較多，也可能出現多個學生的問題一致等等，這時就需要教師提前做好答疑的準備，對學生可能會提出的常見問題提前解決，對在線直播時間進行充分的利用。而且教師在進行答疑解惑時，也需要控制好每個問題的解答的時間，做到充分利用有限的時間解決更多的問題，對于每個問題都能夠簡單明了的解答，既快又準，保證學生問題得到解決的前提下節約時間。

（三）直播教學模式多元化如今科學計算飛速發展，越來越多的計算機應用基礎課程教學模式涌現出來，網絡直播教學、微課教學、項目化教學以及翻轉課堂教學等等多種多樣的教學模式都具有自身的優缺點，都需要在不斷的嘗試和創新中取得進步。在進行計算機應用基礎課程網絡直播教學時，教師也可以混合多種教學模式，形成一種多元化的教學模式。網絡直播教學模式主要是借助計算機多媒體技術并利用互聯網實現遠程直播教學，在進行直播教學時教師要善于運用多種教學模式，利用多媒體技術的多種特點簡化教學方法，能夠使計算機應用基礎課程網絡直播教學更加生動形象，運用多元化的教學模式使教學內容可以更加直觀形象的展現給學生。

（四）教學評價多元化開放教育本科計算機應用基礎課程網絡直播教學評價是整個教學設計中的最后一項內容，也是非常關鍵的一項。教學評價多元化主要是指評價目標、主體和方法的多元，通過教學評價這一重要環節可以實現對教學設計質量的高低、教學設計的合理性及科學性的評價。多元化的教學評價主要可以分為線上評價和線下評價兩個方面，其中線上評價包括學習進度、階段測試和直播互動，線下評價包括小組互評、教師評價和期末考試，根據學校的具體要求對這幾個方面進行相應的比例分配。

三、結束語

總而言之，在進行開放教育本科計算機應用基礎課程網絡直播教學時，教師需要明確在網絡直播教學過程中可能會出現的一些問題，并根據相應問題找到解決辦法。在進行計算機應用基礎課程網絡直播教學時要充分做到使學生通過網絡直播教學的形式也能夠很好的進行計算機應用基礎課程的學習。從教學目標的設計出發，保證學生在網絡直播教學過程中的中心地位，利用多媒體技術采取多元化的教學模式，最后實施多元化的教學評價方式，整體上提高網絡直播教學效率，從根本上提高教學質量。

參考文獻

[1]白春香.基于網絡直播平臺下思政課程實踐教學研究[J].法制博覽,2020(18):217-218.

[2]董雨虹.“翻轉課堂+網絡直播”教學模式在傳媒類課程教學中的應用研究——以“電視廣告策劃與創意”課程為例[J].視聽,2020(5):232-233.

[3]尹慶華.網絡直播課“突圍”與傳統課堂教學的反思——心理學情緒原理下的名著閱讀圖式運行策略[J].中學語文教學參考,2020(11):56.

[4]董弟林.互聯網+背景下的有效書法之路——網絡直播[J].課程教育研究,2019(41):24.

作者：鄒青春 單位：北京開放大學懷柔分校