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摘要：在中國逐漸走向世界舞臺的背景下，文化大融合已經成為一種趨勢，同時改革開放的深化促使我國更加注重傳統文化的傳承，所以教師要注重語文教學與傳統文化的融合，以此來為傳統文化的繼承和發揚貢獻力量。語文教師作為中國文化的傳承者，同時也是傳統文化的傳播者，這時就需要教師在教學中將傳統文化與小學語文課程相融合。本文就當前傳統文化教育的不足、傳統文化融入小學語文課堂的意義以及傳統文化與小學語文課堂有效融合的策略展開論述。

關鍵詞：傳統文化；小學語文；不足；意義；有效融合策略

現如今小學語文教學中，部分語文教師并不注重傳統文化與語文教學的融合，造成學生只關注文化內容，而忽略了對語文知識的學習，或者是產生相反的現象，但是總而言之都會讓學生難以實現兩者兼顧。如此一來就會導致部分學生產生厭惡語文學習的情緒，不利于班級內整體語文水平的提升，所以教師在開展語文教學時要將傳統文化與之融合，在傳播傳統文化的同時也可以培養學生對于語文學習的熱情。

一、分析當前傳統文化教育的不足

（一）各層面缺乏重視

教育主管部門、學校以及教師對于傳統文化教育的重視程度都還不夠，他們大多數受傳統應試教育的影響，在教學過程中只注重對于主科知識的教學，因為這些課程與學生的升學息息相關，而這些學科教材中與傳統文化的聯系并不十分密切，所以大部分教師在進行教學時普遍忽略了傳統文化與學科之間的聯系，尤其是偏遠山區的教師更是缺乏這樣的意識。小學教師的精力有限，不僅要對學生進行知識的教育，同時也要開展德育教育，導致其沒有時間去仔細研究傳統文化的教育，當然有的教師自身缺乏相關的知識儲備，傳統文化的教學效果可想而知。

（二）學生傳統文化意識淡薄

現代社會科學信息技術十分發達，學生能夠接觸到許多新鮮的事物，由于各國信息的相互交流，學生被外國的節日和習俗所吸引，如感恩節、圣誕節以及各種影視作品等，但是對于小學生來說，他們自身對于中國傳統的節日以及其中的內涵了解卻少之又少，在日常生活中對于傳統文化缺乏相應的儀式感，長此以往學生會迷失方向，缺乏對于傳統文化的認同，所以教師要通過融合傳統文化的語文教育來引導學生進一步了解傳統文化。近年來，國家通過各種途徑進行傳統文化的宣傳，但是宣傳的內容過于碎片化，導致學生對于傳統文化的掌握并不能形成完整的系統，所以小學生對于傳承傳統文化的意識并沒有上升到一定的高度。

二、回顧傳統文化融入小學語文課堂的意義

（一）使學生知道學習傳統文化的重要性

中國傳統文化源遠流長、博大精深，這是中國文化底蘊的體現。同時中國傳統文化美如山河，其中蘊含著許多高尚的精神品質，所以傳統文化對于語文教學來說是十分重要的。將語文知識與中華民族五千年的歷史精華相融合，能夠使二者包含的內容更加寬泛、龐大，讓學生在語文學習的同時也感受到傳統文化的魅力，其中最重要的是可以樹立學生對于學習傳統文化重要性的意識，當然在日常生活中可以通過傳統文化的教育來規范學生的行為，凈化其思想，這樣才能培養學生的氣質，開拓學生的認知和人生境界，讓學生開始感悟到人生的智慧。

（二）激發學生的學習興趣

傳統文化與小學語文教學的融合主要是將形式多樣的教學手段與課堂教育教學巧妙結合起來，這樣有利于提高學生語文學習的熱情。豐富的教學形式可以讓學生感受到語文教學的樂趣所在，在一定程度上也可以提升語文在小學生心目中的地位，讓其認識到語文學習的重要性。一方面，教師要通過傳統文化的教育教學使學生打開語文學習之門，對語文課堂產生濃厚興趣。另一方面，學生通過對傳統文化的學習就會發現自身對于中國傳統文化的了解不過是只言片語，感受到傳統文化的豐富內涵和精神底蘊，感受到傳統文化與小學語文教學是緊密融合在一起的，從而最終提升自身對于語文學習的熱情。

三、探究傳統文化與小學語文課堂有效融合的策略

（一）運用古詩詞，提升學生獨特審美力

古詩詞作為小學語言學習中的重要部分，具備獨特的韻律美、詞語美和意境美，是傳統文化傳承中不可忽視的一環，所以教師可以運用多媒體來輔助教學，將自身語文教學的特點與傳統文化的教學巧妙融合，讓學生在學習中更容易感受古詩詞的魅力，從而實現學生審美能力的提升。其中最重要的是教師可以通過創設趣味性的問題來激發學生學習語文的好奇心，從而獲得更好的教學效果。同時教師可以運用詢問的方式來吸引學生的注意力，積極提問與學生所學內容相關的問題，這樣就可以讓學生在課程之初就感受到古詩詞學習的興趣，并且能夠吸引小學生積極進行課堂發言，將學生帶入到古詩詞的學習之中。提升學生審美能力的關鍵在于教師要運用多媒體更好地展現古詩詞所呈現的內容，這樣才能讓學生在優美的古詩意境中感受到獨特的美，教師還可以給學生描述相應的情景，在情景中激發學生對于古詩詞的思考，有利于更好地導入教學內容。語文教師在課上還可以提問學生為什么古詩詞讀起來朗朗上口等與語文知識點相關的內容，讓學生在古詩詞中找到學習語文的興趣，之后教師就可以進行古詩詞韻律和斷句的講解，從而能夠培養學生對于古詩詞的獨特審美能力。由此可見，在小學階段采用語文知識與傳統文化教學相融合的方式可以讓學生在掌握語文知識的同時，也能感受到中華文化的魅力所在，這樣才能在最大程度上提升語文教學效果。

（二）巧借典故，培養學生的優良品格

文學典故往往具有語言精簡凝練但卻富含豐富內涵的特點，同時也是我國傳統文化的主要載體之一，語文作為語言類和育人類的學科，教師可以將文學典故作為繼承和發揚傳統文化的突破口，同時也可以引導學生根據文學典故中的人物反思自己的行為，這樣就可以讓其通過學習更好地規范自身的言行，成為具有優良品格的優秀少年。教師可以利用小學生喜歡聽故事的特點，利用互聯網信息技術搜索關于文章的典故，并且可以利用多媒體的方式來進行展示，教師可以給學生播放一些視頻，最好是一些動畫片的片段，這樣可以讓學生更好地融入課堂的學習之中，同時也可以對于傳統文化中的典故產生巨大的興趣。學習和疑問相結合是學生進行語文學習的最佳方式，同時也是教師將傳統文化與語文教學相融合的重要工具，教師在學生觀賞視頻后可以提出相應的問題，經過學生的討論，他們能夠從中感受到古代先賢的優良品質，雖然學生會對不同的歷史典故產生不同的想法，但是教師要通過教育讓學生掌握典故中的核心思想，這樣才能通過典故培養學生的優良品格。傳統文化中蘊含著大量的典故，而典故中更多地體現了人類優秀品質，更是中華民族精神的體現，所以教師要帶領學生學習傳統典故，以此來完善自身的品格，最終成長為一個有道德、甘于奉獻的有志青年。

（三）教學生活化，增強學生的文化感知力

文字是生活高度凝練的成果，同時也是作為文化傳承的重要形式之一，所以教師在教學過程中應構建知識與生活之間的聯系，這樣就可以讓其在生活實踐中感受到語文知識的生命力，鼓勵其更好地繼承優秀的文化，進而促進學生全面綜合的發展。知識來源于生活，文化是高于生活的一種知識，也是小學生進行語文學習的最終目標。經過傳統文化的熏陶增強自身的文化感知力，所以教師要通過生活化的教學增強學生對于文化的感知。教師要將教學過程生活化，給予學生一個開放性的課堂，鼓勵學生在閱讀過程中積極尋找體現文章中心的句子，鼓勵學生進行朗讀。教師也可以借此舉行一個朗讀比賽，讓學生在多次的閱讀中感受到文章的中心思想。在生活化的教學過程中，教師要在語文課堂中融入與傳統文化相關聯的實踐活動，要學會在課文中尋找與學生日常生活實踐相關聯的部分，將生活與傳統文化相聯系，從根本上增強學生的文化感知力。春天的時候，教師可以帶領學生春游，學生可以在大自然中感受到詩人眼中的美麗，這種與自然相關聯的實踐活動不僅拉進了學生與自然的距離，同時也讓學生更加容易理解文章中的情感。

（四）開展年節活動，傳承中華傳統

語文教師應該多整理收集有關傳統文化方面的資料，深入地研究教育價值，深入淺出、循序漸進地安排到語文教學內容中，這樣就可以讓學生的教育由易到難，同時也可以實現將靜態的知識與親身實踐相結合，讓學生在學習過程中更好地感受中華傳統。開展年節活動不僅可以提高傳統節日的儀式感，也可以避免學生崇洋媚外而忘記自己國家的傳統，培養小學生的民族認知意識。教師可以鼓勵學生積極地參與到傳統節日的風俗之中，讓其體驗不同節日的風俗，這樣就可以讓學生更加深入地感受節日的氛圍，同時也是對于傳統文化的傳承，教師還要積極鼓勵學生參與相應的年節活動，并且在參與后將其寫成文章，在作文中就可以感受到學生對于年節活動體驗的樂趣，不知不覺培養了學生對于傳統文化的認同。傳統文化教育的目標之一是培養學生對于傳統文化的認同感，年節活動也是傳統文化之一，學生在被問到傳統節日的來源以及風俗時經常出現問題，比如：他們不知道節日的根源、在講述時不知所云，所以教師一定要注重對于年節活動的開展，傳承傳統文化。

四、結語

綜上所述，語文教師在進行教學時一定要充分重視語文知識與傳統文化的結合，并且花費一定的時間和精力去發現兩者的共通之處，這樣就可以幫助學生在學習語文知識的同時也感受到傳統文化，當然在此過程中，教師要根據學生的實際情況作為課程的標準，必要時要降低學生的語文學習坡度，讓學生在語文學習過程中感受到中華文化的底蘊。但要注意的是，教師要培養學生對于文化包容的胸懷，在傳承傳統文化的同時，也要認識到不同文化的優勢所在。

參考文獻：

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作者:蘇萬祥 單位:甘肅省武威市涼州區武南鎮九年制學校