民意測試班級管理論文
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我班曾有一名男生小偉，特別頑皮，別看他在老師面前一副乖乖相，可是背地里卻極不安分守己.班里的一次“民意測試”中，有同學反映他放學后進游戲廳打游戲，難怪他的學習成績又下降了.我及時找他談話，他承認錯誤，答應改正.誰知一波剛平，一波又起，在另一次“民意測試”中，又有同學反映他某月某日在校內比較隱蔽的車棚內吸煙，并且還有學生看到他雙休日和社會上不三不四的青年交往.至此，我意識到問題的嚴重性，馬上找他耐心談心，曉之以理，動之以情.同時，及時與家長取得聯系，要求家長重視上學、放學途中的接送和雙休日的看管，配合學校共同做好教育工作.另外，在班上我還特意安排一位品學兼優的學生與他同桌，潛移默化地轉化他.這樣，收到了一定的效果，直到初三畢業，小偉同學沒有出現過大的違法亂紀現象.其次，這種互相約束的民主管理模式，有助于學生開展自我教育，增強學生自我教育的能力.前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“喚起人實行自我教育乃是一種真正的教育……”他還說：“讓學生集體監督自己的某些成員是適宜的，這可以消除惰性和不守紀律的現象.”“民意測試”讓每個學生都來參與班級管理，讓每一位學生都來關注班級，使學生成為班級的主人，培養了學生的主人翁精神.他們在這種民主管理過程中明辨是非，取長補短，共同提高.
二、建檔管理法
我所任教的初中處在城鎮結合部，近幾年來，隨著當地經濟的發展，大批農民工子弟進入我校讀書，學生的情況也就變得紛繁復雜起來，給班主任工作增加了不小的難度.班里突出存在的問題是：忘帶作業、漏做作業，甚至不做作業；自由散漫，課堂上隨意講話或跑出座位，擾亂課堂秩序；出言不遜，同學之間紛爭不斷.在這樣的情況下，班主任要管理好班級，就要不斷創新班級管理的方式，提升班級管理的水平.我根據班里學生學習成績和行為習慣等情況，確定三到四名學生，采用了建檔管理法.每個學生建一個檔案，主要由值日班長監督他們的遵規守紀，課代表檢查他們的作業完成.凡是學生存在以上情形之一的，班主任就要求他必須在自己的檔案上寫明：某月某日，犯何種錯誤，并簽名.我建檔的目的是關注他們的發展勢頭，加強他們的轉化過程.檔案建好后，班主任要做好轉化過程的監督.
（1）有轉化記錄.根據輔導內容，設制“學生轉化記錄表”.對行為習慣差的學生有談話記錄，做到一月一次.每次記錄有被談話學生簽字.
（2）有家校配合.要求家長配合學校加強對孩子道德、行為規范及習慣養成的教育，形成教育合力.
（3）有信息反饋.一個月滿，班主任對被轉化學生的思想品德、行為習慣、學習成績等方面進行小結，總結時多看到學生的成績和進步，多以指明方向、明確目標為主.同時要求學生對自己一個月來的表現進行自我反思和評價，將學生的反思材料存入他的檔案里.
（4）有表彰激勵.每月一次，對確實進步明顯的學生進行表彰獎勵，在黑板報上張榜公布.雖然轉化的道理非常簡單，但真正實踐起來卻十分復雜.班主任要深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，以足夠的愛心、耐心、信心去溫暖他、感化他、說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤.通過一年多的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果.班里的小明同學原先是個紀律散漫、不完成作業的“頑固分子”，如今把自習課管理得井井有條，成績也有了很大的進步，他正信心滿滿、目標堅定地走向光明的未來.在更新教育觀念的今天，班主任作為學生的引領者，應打破比較固定的班級教育管理模式，在科學理論的指導下，更新觀念，大膽創新，不斷探究班主任教育管理的花樣經.因為別樣的方式，往往會呈現別樣的精彩！
作者：顧瓊玉 單位:江蘇省張家港市港區初級中學