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【摘要】新課改指導下，教學應該更注重品質，班級管理應該以學生為主體，倡導以自主管理的形式進行班級管理，這是班級管理的創新，也是教育與時俱進的表現。自主管理是素質教育背景中產生的，符合新課標要求。筆者立足初中班級管理工作實踐，探究在自主管理模式下，如何進行更加高效的班級管理，以期能夠提高班級管理的質量與水平，為初中教育做出貢獻。

【關鍵詞】自主管理；新課改；素質教育；班級管理

前言

初中教育包括對學生的管理，班級是學校的構成，也是教學單位，初中學生年紀小，處在青春期，班級管理對學生學習，以及對學生心理發展都有著十分重要的影響，在過去的班級管理過程中，主要是通過教師的權威，實現對學生的控制，這與現代教育理念不符。自主管理將關注點集中在學生身上，讓學生進行自主管理，體現了教育尊重學生主體地位，對學生發展大有裨益。

1.班級管理現狀分析

現代學生自我意識更強，尤其是初中學生，對自我的認同感較高，在班級生活中，學生逆反心理較強，學生十分反感教師的管理，為班級管理帶來阻礙，尤其學生在教師事無巨細的管理下，會讓學生產生壓抑的情緒，并且教師管理也會在一定程度上忽視學生的實際情況，抑制學生綜合能力的發展，因此傳統模式下的班級管理明顯遇到瓶頸，難以滿足現代班級管理需求。與此同時，部分教師認識到自主管理的必要性，也看到讓學生進行自主管理能夠減輕工作壓力的益處，便將班級管理完全放權給學生，最終達到適得其反的效果。

2.高效率的班級管理方法

2.1制定班級目標

自主管理下的班級管理，從本質上而言也是現代管理，因此首先要明確一個班級目標，然后圍繞目標展開管理工作，方能夠保證管理方向的正確性，朝著目標進行管理，可以提高管理效率。在制定目標時，教師要讓學生參與其中，聽取學生意見和想法，并且要立足教學目標，結合班級學生的實際情況，制定具有一定難度，但是通過努力可以實現的目標。此外，目標制定后還要主動對目標完成情況進行跟蹤調查，并且可以對其進行調整。

2.2班級制度設定

班級作為一定小集體，人數較多，因此需要一個有效的班級制度，在這一制度中應該包括多方面的內容，如班級規章制度，以及班級運行機制，還有學生的行為準則等等，言而總之，是班級內的學生要遵守的制度。在自主管理下，在班級制定的設定過程中，應該讓學生成為設定的主體，尊重學生的意見，讓學生積極參與其中，并且要改變傳統教師一言堂的情況，與學生通過討論協商的方式制定制度，制度的制定與內容，要以學生為中心，考慮到初中學生在身體、心理方面的實際情況，并且要有助于學生的學習。例如，為了體現學生的自主管理，讓班級管理更加有效，在制定制度時，我摒棄了傳統制度制定的方法，而是利用兩節課的時間，與學生進行交流，允許學生“討價還價”，其目的是讓學生能夠從心理上認可班級制度，并且主動接受，積極踐行和遵守。制定出“請假制度”、“衛生制度”等等，讓學生的自主管理，有“法”可依。

2.3教師對自主管理合理指導

初中學生自控力差，對是非辨別能力要有限，且學生處在學習的重要階段，在自我管理過程中，不可避免的會遇到困難，存在許多問題，因此讓學生自主管理班級，并非是要教師完全“放權”，而是由教師集權過度到學生分權，并且在學生管理的過程中，教師在學生遇到問題和苦難時，要及時的給予幫助和指導，這對教師而言，是班級管理工作中的一項新型挑戰，要求教師具有一定的指導能力。完全的讓學生進行自我管理，是不切實際的，因此教師要以一種合理的方式進行指導。例如，某些學生在日常學習中，違反了班級制定的規章制度，而學生干部要求其進行反思改正時，學生態度較差，并且拒絕改正，此種情況下，學生干部無計可施，此時，教師可以通過班會，幫助干部樹立威信，讓學生信服干部，并且要強調遵守制度的必要性。

3.結語

綜上所述，時代在發展，學生思想更加現代，與過去學生有著極大不同，傳統的班級管理是教師完全的管理學生，學生處于被約束、被管理的狀態下，新課改倡導尊重學生主體地位，因此初中班級管理應該讓學生進行自主管理，從而能夠提高管理的水平，提升管理效率，讓學生參與到班級管理中來，成為班級的主人，為學生的學習生活提供良好的環境，創造平等和諧自主的氛圍。

參考文獻：

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[3]談琦婧.初中班級規模對教師工作效率影響的實證分析[D].華東師范大學,2011.

作者：黃美云 單位：山西省忻州師院附屬中學