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第1篇：說話的魅力范文

小學四年級學生對美術學科，尤其是勞技手工制作有著濃厚的興趣，并且具備了一定的觀察、思考能力，有一定的繪畫表現能力和手工制作能力。但在小組合作學習過程中，有的學生沒有為學生小組分擔任務的意識，也有的學生不愿意與他人分享制作材料和工具。因此教師在組織學生進行小組合作學習時，要有具體的要求和指導。

本課將造型表現、設計應用、欣賞、評述綜合實踐融為一體，巧妙地利用塑料瓶，運用剪、貼、扎、畫等基本方法制作，把塑料瓶變廢為寶，制作成花瓶。因此，根據本課教材的特點和四年級學生的學習情況，我確定以下教學目標和教學的重難點。

一、教學目標

1、知識目標

（1）學會對塑料瓶進行剪、貼圖、畫圖等精細活動，使其養(yǎng)成耐心細致的學習態(tài)度，同時也培養(yǎng)學變廢為寶的意識。（2）了解花瓶的制作方法，學會設計和制作。

2、能力目標

引導學生積極參與小組合作活動，促使他們養(yǎng)成動腦，動口、動手的好習慣，培養(yǎng)他們的感知、形象思維能力，提高學生的動手制作能力、合作能力和創(chuàng)新能力。

3、情感目標

（1）進一步提高學生對勞動手工課的學習熱情和興趣。（2）通過本課的學習，培養(yǎng)學生團結合作，分工負責，學會和諧相處的品德。（3）在制作的過程中，體驗創(chuàng)造的樂趣，感受成功的喜悅。

二、教學重難點

1、教學重點：制作方法的掌握和運用，設計出美麗的花瓶。2、教學難點：需要設計美麗的花瓶，使花瓶子美觀、大方、有創(chuàng)意。

三、教學準備（教具和媒體）

依據勞技美術教學的趣味性、直觀性、實踐性、藝術性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我準備了直觀的多媒體教學課件，設計教學。學生準備了制作的工具和各種制作的材料。

四、教法

整堂課緊緊圍繞“學生為主體，教師為主導”的教學思想，通過聽、看、說、做、評、展開教學活動。能運用多媒體課件欣賞了利用各種裝飾材料和廢舊材料制作的不同款式豐富花瓶子，拓展了學生的視野和想象空間，調動了學生的興趣和積極性。通過說、做、評、使學生的學習內容和生活相聯(lián)系，花瓶子主要用來美化居室、裝點生活，使學有所用，從而體驗到制作成功后的快樂。

五、教學過程的設計

1、激發(fā)興趣，引入新課。出示課件，讓同學們仔細觀察這些花瓶子，接著我提出讓我們這堂課也來制作一個美麗的花瓶子，這樣可以導入課文，引出課題。接著激趣談話：“要做一個漂亮的花瓶子并不難，大家都能學會，但大家做時要細心、認真，這樣，作出來的瓶子才美觀。”這樣既樹立大家“我能學會”的信心，又提醒了一些粗心大意，馬馬虎虎的學生注意克服自己的缺點。

2、生活感悟，拓展經驗。利用課件播放人們在生活中亂丟，亂拋瓶子，污染環(huán)境的圖片，啟發(fā)學生可以把這些瓶子收集起來，進行想象，設計，創(chuàng)造，就可以把廢舊物品變成一件藝術品，可以用來美化我們的環(huán)境。課件出示各種花瓶子，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，然后，一起來欣賞，了解書中和老師準備的有關瓶子的圖片，讓學生自己說一說它們的特點。這樣學生就更進一步了解了課本上的要求，對所學內容有一個整體的認識。

3、綜合實踐，形成認知。學生研究討論可以用什么材料進行裝飾，小組研究討論總結可以用的方法，材料可以用彩色紙，水彩筆等裝飾，教師告訴學生一些小技巧，為防止滑落可以先纏一層雙面膠。小組共同完成了花瓶的制作，最后教師強調變廢為寶的意義。

4、小組介紹制作的花瓶，并說說特點和制作的方法。

5、評選最佳花瓶設計并給予獎勵。獎勵用彩紙折出的百合花、玫瑰花、牡丹花，將花瓶裝飾的更加美麗。

第2篇：說話的魅力范文

21世紀是信息時代，科技進代、競爭時代，今天的小學生能否適應未來社會的競爭，好的口才是必備的素質，所以必須從小重視他們說話能力的培養(yǎng)。如何更好地培養(yǎng)他們的說話能力，我認為利用多媒體直觀形、極易吸引學生的注意力的特點不培養(yǎng)學生的說話能力，不失為一種好形式。

一、運用電教媒體，在拼音教學中進行說話訓練。

一年級的拼音教學，學生不僅掌握拼讀，還可訓練他們說話。如講mao的四聲時，出示寫有māo的投影片，投影片上還出現一只貓在太陽下，學生很直觀地生眼看出后拼出“māo”，這時老師讓學生看圖說句話，學生脫口而出“貓在曬太陽”用同樣的方法教“máo”“毛筆”“小紅用毛筆寫字”mǎo“鉚釘”“地下掉了一顆鉚釘”mào“帽子”我有一頂小紅帽。這樣做，學生們通過畫面輕松掌握了mao的四種聲詞，同時也提高了說話能力。

二、運用電教媒體，在識字教學中進行說話訓練。

我曾聽過麓山國際實驗學校楊霖老師的一堂識字學詞句的課。她在教學中巧妙地運用多媒體，帶小朋友去動物王國游玩來教學：“鵲、鵑、鸝、豬、狗、蜻蜓、蟬、蜘蛛”生字，并運用媒體設計了與動物聯(lián)歡、幫動物找家等游戲環(huán)節(jié)來加深對生字的印象。最后根據多媒體出示的畫面進行三種句式的說話訓練，“誰干什么？”“誰在哪里干什么？”“誰干什么怎么叫”。學生們看著畫面上可愛的小動物們或在空中飛或在樹梢鳴、或在網中游或在地上跑，爭著發(fā)言，即興而發(fā)地說出了一句句通順的話語。

三、運用電教媒體，指民學生通過觀察想象進行說話訓練。

第3篇：說話的魅力范文

一、《獻給愛米麗的一朵玫瑰花》簡介

《獻給愛米麗的一朵玫瑰花》是美國著名的小說家威廉?福克納的作品。威廉?福克納一直被稱為美國19世紀末到20世紀初小說文壇上的重要作家之一，他的短篇小說《獻給愛米麗的一朵玫瑰花》也無疑是優(yōu)秀的、可圈可點的。整篇小說都圍繞著名叫愛米麗的女主人公的生活展開，在小說中，女主角愛米麗的生活從出場開始就是平淡的、瑣碎的，給人的感覺是沒有任何生機的。這種枯燥的生活也使得周圍的人對女主角愛米麗的生活充滿了無限的好奇。多年來沒有人進入過愛米麗的房間。她所擁有的房產是當時的貴族家族遺留下來的，是她的父輩們留給她的寶貴財產，但是如今已經變得荒蕪，無人問津。在當下的生活中，愛米麗也拒絕和外界進行任何交流和進一步的接觸，沒有人知道她的生死，也沒有人知道愛米麗的生活是怎樣的，甚至沒有人進入過她的房間看到里邊的布局。愛米麗將自己束縛在家中，足不出戶，給外人留下了豐富的想象空間和無限的猜測空間。在小說的描述中，愛米麗起初是清純的、順從的女性形象，她的生活是充滿了生機的，她愛上了來自北方的工人赫默，并且對赫默傾注了自己全部的熱情和愛意，但是赫默卻殘忍地拒絕了愛米麗的求愛，對她十分冷漠。這種冷漠使愛米麗對生活失去了信心，也失去了對愛情和婚姻的全部寄望，變成了靈魂上的行尸走肉，逐漸淪為了邪惡的替身，最終出現了謀殺赫默的行為。老年的愛米麗也是沒有一點生機的，在故步自封和作繭自縛中悄然死去。整篇小說一方面展現了女主人公作為沒落貴族的心態(tài)，另一方面也是她用極端的方法對社會和外部世界的叛逆性的反叛和控訴。可以說從立意和主旨的挖掘上都有更多的延伸。

二、“綿延”說的界定

“綿延”說起初不是針對文學作品而言的，而是進化論中的觀點。在柏格森的進化論的觀點和《創(chuàng)造進化論》的著作中，他把時間區(qū)分為兩種基本的狀態(tài)：一種是我們日常生活中習慣上的用鐘表作為度量和衡量的尺度對時間進行的劃分和衡量，這點被柏格森稱之為“空間時間”；第二種對于時間的劃定和衡量是通過直覺體驗的時間，也就是“心理上的時間”，在第二種“心理上的時間”的設置和平衡的狀態(tài)下，就被柏格森定義為“綿延”。在上述的兩種時間中，柏格森一直認為：傳統(tǒng)的時間觀念是用我們日常生活中所習慣的事物來衡量的，這樣的時間概念是固定的、呆板的，它是各個時刻上的延伸。反之，“綿延”的時間概念則是不同質的延伸，同時又是不可分割的整體。“綿延”作為一種時間上的定義來講，柏格森認為這種“綿延”的時間只有在記憶中才是可能存在的。因為在人腦的記憶中，這種“綿延”的時間是不斷積累的，這種“綿延”的特點在于它是一個不可分割的整體，它的主要特點和最核心的內質在于不斷的流動和變化。

對于文學作品來講，這種“綿延”的手法在對意識流的小說分析中比較常見。在意識流的小說分析中，時間往往是不確定的，但是文章或小說的表現內容中關于時間的記憶通常是累計的、相加的，也是不斷積累的。這種特質就符合了“綿延”說的相關內質和特點。在小說《獻給愛米麗的一朵玫瑰花》中，實際上作者也從多個角度充分體現出“綿延”說對于小說情節(jié)的整體串聯(lián)和設置，使得小說具有了不同的視角和魅力。

三、“綿延”說下《獻給愛米麗的一朵玫瑰花》

在柏格森“綿延”說的基本理論下，運用到對文學對象的分析中，其實不難看出，是對整部小說的心理和空間的分析，以追求一種真正的時間。在小說《獻給愛米麗的一朵玫瑰花》中，作者福克納實際上是采用了“綿延”說的部分表現技法，使得整篇小說既渾然一體，又體現出了時間上、空間上的穿梭感。

（一）瞬間的存在與再現

在小說《獻給愛米麗的一朵玫瑰花》中，福克納在“綿延”說內質下一個比較明顯的表現就是瞬間的存在與再現。在他關于傳統(tǒng)時間的衡量方法和劃分上，是可以用傳統(tǒng)的衡量方法來取材的，例如鐘表等，而對于“綿延”的手法，他采取了瞬間的存在與再現。在愛米麗的頭發(fā)的特點上，他通過描寫愛米麗的頭發(fā)的顏色是沒有生氣的鐵灰色來體現，這種鐵灰色本來就毫無生氣，且由于愛米麗性格的變化更加讓人覺得害怕。在文中這個“鐵灰色”的頭發(fā)不止一次出現過，通常都是為了配合場景的需要。在愛米麗的頭發(fā)出現的時候，情節(jié)也往往顯得死板、呆滯，形成了一種死氣沉沉的壓抑感。這種“鐵灰色”的出現并不是瞬間的，而是反復的。

在傳統(tǒng)的劃分理念上，柏格森認為，傳統(tǒng)的時間會在后一個瞬間出現的時候造成前一個瞬間的不復存在。實際上每一個瞬間是獨立的，不再延伸的。但是在小說中，這種“鐵灰色”以及它所代表的這種階段性的時間卻在瞬間出現以后又重復出現。在小說中，這種重復出現實際上就形成了“綿延”的效果，使得前一個瞬間產生的陰翳的、灰暗的色調重新出現。同時，這種“鐵灰色”的頭發(fā)其實是代表了某一段時間女主角愛米麗的心路變化，在這個“鐵灰色”的過程中，愛米麗是絕望的，她的心態(tài)是病態(tài)的，是邪惡的。在福克納的“綿延”效果的作用下，這種病態(tài)的心理實際上在后邊的文中又反復出現，這就形成了一種反復的陰翳色調與灰暗基調。使得小說的基調和主旨在連續(xù)的情節(jié)中延伸出灰暗的、黑色的、墮落腐朽的基本狀況。同時，這種綿延也使得情節(jié)很好地串聯(lián)了起來。在小說的中間部分，這種“鐵灰色”的頭發(fā)，即女主角愛米麗這個時間段的心態(tài)是灰暗的、絕望的，這是一種表層的淺層表現，繼而在小說的后半部分出現的愛米麗的鐵灰色的頭發(fā)促進了劇情的發(fā)展和情節(jié)的揭示。在人們探究愛米麗上了鎖的房間的時候，最后的部分又出現了這種“鐵灰色”，將情節(jié)完整地串聯(lián)了起來，使得讀者恍然大悟，那種“鐵灰色”的頭發(fā)在枕頭上出現的時候，實際是之前的瞬間和灰暗色調的延伸，同時也揭示了讀者心中想要的答案。

（二）流動的意識與基調

在小說《獻給愛米麗的一朵玫瑰花》中，透過“綿延”說，我們還能解碼出小說中流動的意識與基調。作者在描寫的過程中很顯然是摻雜了連續(xù)延伸的元素的。在這種延伸元素的影響下，這種基調與流動的意識都是相輔相成的，呈現出了綿延不絕的狀態(tài)。

在愛米麗年輕的時候，她的父親對其嚴加管教，對愛米麗可以說進行了人性上的禁錮，使得愛米麗的人生從此涂上了灰色的基調，這種基調在愛米麗的人生中可以說是綿延的，不可消除的。隨著赫默拒絕了愛米麗的求愛，這種基調上升為一種復仇的、極端壓抑和黑暗的色調，對愛米麗的人生產生了不可逆轉的影響，使得愛米麗成為了一個兇殘的、不計后果的殺人兇手。在這種連續(xù)的意識和流動中，壓抑、沉悶的基調也對愛米麗的生活產生了連貫的影響：她拒絕和周圍的所有人往來，拒絕向政府繳納稅款，拒絕很多本是義務性的東西。這樣的狀態(tài)進一步流動、循環(huán)，使愛米麗的生活更加絕望，她基本已處于靈魂死亡的狀態(tài)。由此形成了一個閉合的循環(huán)和意識流動，這就使得基調方面從始至終形成了閉合的灰色基調，充滿著沉悶的、腐爛的氣息。

在意識的延伸中，還能看到愛米麗對于愛情和欲望的延伸和占有。在這個意識層面上也出現了愛米麗的一些意識上的延伸和循環(huán)。愛米麗在年輕的時候也希望擁有普通女子青春期的活躍思維和對愛情天真的向往，同時這種向往的意識實際上也進一步延伸為以后的占有意識。在這種向往的促使下，她對自己心儀的對象赫默進行了表白，同時這種求愛也在她的心中扎根，使得愛米麗認為赫默就是她的人，是她意識中堅定的從屬者。這種意識的綿延也造就了她最后成為一個劊子手的悲劇。綿延的欲望和憧憬形成了過分的占有欲和畸形的心態(tài)，這些意識的發(fā)展和流動使愛米麗成為了一個兇殘的、為了占有赫默而不擇手段、發(fā)瘋和癲狂的女人。在這個過程中，追溯愛米麗的初衷和原始動力，我們不難發(fā)現，這種原始的向往和初衷是串聯(lián)愛米麗意識綿延流動的主要因素，也是進一步對情節(jié)和故事進行完整串聯(lián)的重要環(huán)節(jié)。可以說，這種初衷和欲望的意識上的流動和綿延也造就了情節(jié)的完整和想象空間的延伸。

四、結 語

福克納的《獻給愛米麗的一朵玫瑰花》不僅僅完整地表現了女主角愛米麗從溫順到反抗從殘忍到行尸走肉的全過程，同時也在塑造這個人物的過程中充分地體現出了一種時間哲學判定中的“綿延”說，作者福克納通過對具體人物的塑造和對具體情節(jié)的完善，在瞬間的重復出現上體現出了綿延的效果，同時，在人物的初衷意識和原始欲望的流動中，也形成了綿延的閉合圈，使整篇小說完整且充滿了獨特的魅力。我們通過對綿延說的了解和對小說的具體分析，可以從更加獨特的視角發(fā)現《獻給愛米麗的一朵玫瑰花》的獨特魅力。

[參考文獻]

[1] 田益琳，宋蕓.簡論“綿延說”對意識流小說的影響[J].現代語文（學術綜合版），2009（02）.

[2] 司馬云杰.大道哲學通書[M].北京：華夏出版社，2012.

第4篇：說話的魅力范文

大家好,我是**級表演專業(yè)畢業(yè)生***，學號：**********

我論文的題目是"淺談表演創(chuàng)作中的語言藝術"

語言的范圍很廣泛，有生活語言，藝術語言，比如播音，相聲，朗誦等等,本論文談及的是表演中的語言，具體說是臺詞.

文章中心是：當語言能傳遞思想感情，表達人物形象時，表演才能實現藝術創(chuàng)造；當表演實現了藝術創(chuàng)造，那么那些能夠傳遞思想感情，表達人物形象的語言，也才能上升為藝術的語言。這兩者是相輔相成的，這也就是我的題目“表演創(chuàng)作中的語言藝術”的含義。

文章內容分三部分，

第一部分主要是“語言魅力的描述”

我想既然我在我的論文中把語言稱為是藝術的語言，既然我認為藝術的語言能夠推動表演進行創(chuàng)作，那么這語言一定是吸引人的，一定是富有魅力的，所以我從魅力的角度來描述和展現語言。

有魅力的語言，是能夠感染人的，不一定沒有好音色的演員就沒有語言魅力，重要的是語言中夾雜真情，能夠傳遞人物思想感情，就好象有人說話別人愛聽，有人說話別人不愛聽，需要的是具有表現力的語言，能讓人們去盡情欣賞，這才是魅力所在。

魅力可能來自一個人的天賦，但更多的是后天的培養(yǎng)。那么如何實現語言的魅力，來推動表演進行創(chuàng)作，就需要語言的表現技巧和提升內涵修養(yǎng)兩方面相結合，這也是我論文接下來的兩大論點。

那么我先提到“語言的情感交流”這部分

語言在表演創(chuàng)作中，是非常重要的一個部分，是實現情感交流的一種重要表現形式。所以我從“語言在表演中的重要性”來論述。包括聲音的塑造啊，臺詞的詮釋啊，具體到潛臺詞的挖掘啊，語言的性格化表現啊，語言動作性啊，方言的運用啊等等角度來談。

表演要做到“語言肖似，宛如其人”.把話說活，也就是說得生動和富有感染力。我想同樣的一句話，不一樣的個性人物，在不同的規(guī)定情景，用不同的心態(tài)，講出來的感覺也會不一樣的，比如“出去”這兩個字，你是憤怒的命令呢，還是無可奈何的態(tài)度呢，是用疑問句呢，還是用肯定句呢，是喝醉了含糊不清說呢，還是緊張了結結巴巴說呢……關鍵是演員要主動去理解去詮釋這語言內在含義，去把握人物的內在感情。從語調，語氣，節(jié)奏，邏輯重音等細微的角度去塑造人物語言。比如《駱駝祥子》中虎妞這個人物，是潑辣的，她一不高興起來，說話會連哭帶著喊；比如久經事故的商人，他說話可能會油腔滑調；比如《紅樓夢》里的林黛玉，她的性格是柔弱的，更多時候語氣是愁苦哀怨的；而像徐靜蕾演的電影〈我愛你〉里杜桔和的愛情，就是以斗嘴調侃的特殊方式來談戀愛的。

第5篇：說話的魅力范文

關鍵詞：幼兒教師；語言魅力；語言發(fā)展

幼兒時期是孩子們語言發(fā)展的最佳時期，特別是口語的發(fā)展。且有專家研究表明，幼兒語言的發(fā)展在孩子們表達交流、獲取信息等各個方面都有著十分重要的作用。因此在這個時期，幼兒教師對孩子們的語言教育就顯得尤為重要，特別是幼兒教師自身的語言魅力，即語言的簡單準確、富有啟發(fā)性、趣味性等方面對幼兒的語言發(fā)展更是影響巨大。所以，本文旨在探討幼兒教師語言魅力對幼兒語言發(fā)展的影響并從中找到促進幼兒語言發(fā)展的方法。

一、引導幼兒的語言啟蒙

對于幼兒的語言學習來說，可以追溯到出生，自從孩子呱呱墜地開始就已經開始了語言學習和發(fā)展，他們通過聽來對外界語言進行信息并通過模仿他人的語言表達來形成自身的語言風格，而2-6歲的幼兒時期就是他們通過模仿來形成自身語言風格關鍵時期。因此，在幼兒語言啟蒙的時期，幼兒教師的語言魅力對其以后語言的風格的形成和發(fā)展具有重大意義。而正如上文所說，在幼兒語言培養(yǎng)和發(fā)展過程中最重要的就是外界語言輸入。所以，為了做好幼兒的語言啟蒙，幼兒教師們在日常生活中應該加強語言信息的輸入，讓孩子們能夠接觸到有用的語言信息，并保持這些信息的通暢，從而喚起他們學習語言的天性。其中，教師的語言魅力正是信息傳輸過程中的重要一環(huán)。教師們要通過自己的語言魅力傳達出如同母親般安詳的情感來安撫幼兒，營造出一種適合幼兒語言發(fā)展的環(huán)境，不僅能夠鼓勵他們學會接受外界信息，還能引導他們學會在傾聽中理解對方的信息和情感。除此之外，這樣的安撫還能夠讓幼兒隨時處于一種放松狀態(tài)，對外界信息不排除，從而也大大提高了幼兒接收信息的效率，最終達到完成語言啟蒙的目的。

二、幼兒表達能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒表達能力是幼兒教師語言魅力對幼兒語言發(fā)展的另一個影響。幼兒經過語言啟蒙對語言的重要性有了認識，而語言最終是為表達交流服務的，因此為了幼兒的語言發(fā)展更應該讓其提高其運用語言的能力，即語言表達能力。而對于2～6歲的幼兒來說，他們正處在語言的敏感期，對語言沒有辨別能力，他們的說話方式，語言習慣等大多是通過對外界事物的模仿而形成，而教師更是他們首要的模仿對象。因此，如果教師沒有合格的語言能力和語言魅力，無疑對幼兒表達能力的培養(yǎng)十分不利。因此，教師們在日常教學中應當十分注意語言的規(guī)范性和表達的得體性。例如：在與孩子們接觸應該盡量避免使用方言和網絡語言，并且在說話時做到普通話發(fā)音清楚、表達準確，以此來增強他們的語感和語言表達的準確性和規(guī)范性。除此之外，幼兒教師還應當學會運用文明理智的語言來與孩子們交流，盡可能地避免在交流時出現表達不清、詞不達意的情況，更不能因為自身情緒等原因對孩子進行辱罵，例如“你怎么這么笨”“煩死了”之類的話。因此，作為幼兒教師就必須學會合理地運用文明、規(guī)范的語言去教導幼兒，從而幫助他們養(yǎng)成規(guī)范使用語言的意識和準確使用語言的表達能力。

三、幼兒語言情緒的正面引導

語言情緒，簡單來說，指的是語言使用者在使用語言時所帶有的情緒，或自信開心，或自備沮喪等。且有關研究表明，因為自身的年齡的原因，處于語言發(fā)展階段的幼兒們在面對陌生環(huán)境和陌生的同伴時常常會感到害羞、膽怯，不敢或不愿說話。因此，如果在這時，幼兒教師不能對孩子們的語言情緒進行正確引導的話，長此以往幼兒就會對說話感到恐懼，甚至厭惡說話，而這對他們的語言發(fā)展來說是十分不利的。因此，幼兒教師自身的語言魅力對幼兒語言發(fā)展的又一個影響即在此，它可以幫助教師在教學過程中處理好孩子們的語言情緒，甚至培養(yǎng)他們正面的語言情緒，讓孩子們喜歡上運用語言。所以，在日常的教學過程中，教師應該時刻注意孩子們的情緒變化，當出現厭學、自閉等情緒時做到積極引導；而當孩子們感到自信開心時，又要及時予以肯定，讓他們真正喜歡上說話交流。例如，在課堂教學時，教師可以先給孩子們講益智故事，然后讓他們進行討論，鼓勵和支持孩子們說出自己的想法。在孩子表達想法時，即使出現語言混亂，詞不達意的情況，教師也不必過于緊張，而應將其看作孩子們開始表達的第一步，先對他們予以肯定和表揚，然后再對他們的不足予以糾正。通過這樣的鼓勵和肯定，孩子們就會感覺到成就感，從而培養(yǎng)了他們正面的語言情緒。

四、結語

綜上可知，幼兒教師的語言魅力對處于語言發(fā)展階段的幼兒們十分重要，在幼兒的成長和心智發(fā)展方面起著關鍵性作用。因此，作為一個合格的幼兒教師，教師應該發(fā)揮自身的語言魅力，啟發(fā)和教導孩子們不斷運用語言交流，從而促進和發(fā)展他們的語言能力。同時，教師也應該增強專業(yè)知識，掌握幼兒教育規(guī)律，從而提高自己的知識水平和專業(yè)素質，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，為孩子們的快樂成長保駕護航。

作者:蔣新華 單位:江蘇省南通市通州區(qū)高新區(qū)幼兒園

參考文獻:

【1】黃世革.幼兒教師的語言魅力對幼兒語言發(fā)展的影響【J】.科教文匯，2014（14）

第6篇：說話的魅力范文

據權威的職業(yè)規(guī)劃咨詢機構數千份女性客戶數據分析顯示，很多陷入職業(yè)困境的女性都曾有過同樣的感慨——做個受歡迎的職場女性很難！

然而，從某種程度上來說，很多人之所以成功，是因為他們“看上去很像一個成功人士”。這就是所謂的“職場魅力”。在這里，我們給你提供5種針對性極強的練習方法，從今天就開始行動吧！

擁有權威的聲音

慌慌張張而又刺耳的聲音往往會讓別人感到神經緊張。如果能將聲音放得稍微低沉一些，速度控制得快慢適中，并且通過一些短小的停頓來引導聽你說話的人，便能夠很容易地贏得談話對方的好印象。在國外，有專門的職場聲音教練，他們給出的最基本的一條建議是：“在談話的時候，將身體放松，并且好好地控制自己雙腳的位置。”也就是說，如果我們能夠在說話的時候保持身體挺直，并將身體重心平均地分配到雙腳上，我們的言談就能夠給別人帶來更深刻的印象。同樣重要的還有：經常用“充滿磁性”的聲音說話。比平常的聲音稍微低沉一點的聲線，聽起來會特別引人注意。不過，注意保持“度”，過了，就變成故意裝酷了，好多電臺和電視臺的主持人就有這毛病。

對策：

一早就可以開始訓練，讓你的聲音變得更有磁性：在準備早餐、煮咖啡的時候，或是化妝的時候，用喉嚨輕輕地反復發(fā)出“m”的聲音。這個訓練還能夠改善平時在重要場合說話時聲音顫抖的不好習慣。

優(yōu)雅的姿勢

我們不得不承認，這一點在55%的程度上要取決于我們的身體語言。當穿著套裝的你耷拉著眼皮，慢吞吞地橫穿整個辦公室時，肯定會在老板心目中留下沒有睡醒、對別人不加理會或是唯唯諾諾的壞印象。然而，假如你是很輕松地、挺直腰板地快步走進辦公室的話，那么就不會給人前面的那種印象。這并不意味著我們就要像模特一樣走夸張的貓步，只要注意，不要駝背弓腰就可以了。因為只會將身體蜷起來走路的人，常常會給人一種很不真實的感覺。老板在考慮升職名單的時候，往往會把這樣的人的名字第一個刪掉。

對策：

你留意到從辦公桌望出去某塊玻璃上你的影子嗎？你是不是把頭習慣性地偏向某一邊？這是一個典型的女性動作，在動物世界里則是一種諂媚的象征。記得時時提醒自己，改掉它。

真誠的尊重

一個聰明而受人歡迎的談話對象往往會將自己的注意力集中在對方身上。他會和對方保持眼神的交流，而且說的話比對方所說的要稍微少一些（最佳的比例是49%）。這樣就標志著：“我不是一個以自我為中心的人，我會給你足夠的空間，因為我是個注重和諧的人。”抱有這種態(tài)度的人往往能夠給對方充分的信任感，因為他感到自己所談論的東西對于你來說很重要。真正充滿魅力的人是一個值得尊敬的聽眾，同時也會是一個很忠誠的保守秘密的人。

對策：

如果你覺得自己每天傾聽的時間太少了，不妨和一個與你性格完全不同的同事一同進餐，聽他說話。你一定會對你從他那里所了解到的信息感到驚訝。

明智的大膽

在新的環(huán)境里，如何區(qū)別自己的行為是勇敢還是冒險，女性往往會覺得有些困難。原因是，女性往往對自己的行為外表更挑剔，也更喜歡把自己隱藏起來，而且還喜歡不停地想，別人對自己都有些怎樣的看法。只有當你對自己的信念堅定不移的時候，令人鼓舞的火花才會出現。

對策：

把在會議中所有以“別人”開頭的句子換成“我”，作為句子的主語，以此來強調你的觀點。試試看，在某個小時里，不在發(fā)表意見之前加上“我覺得”、“我以為”這樣的修飾語。

吸引人的匯報

不管你的點子有多么好，要想讓別人對此電感興趣，就必須盡可能地將它描述得言簡意賅。在報告資料里加上一些有色彩的標記，或是注釋，會比枯燥的數據堆積更有吸引力。對于你的老板或客戶來說，他們也會因此更容易集中注意力去理解你所闡述的觀點。而且，看到別人對你的報告有興趣，發(fā)言的你自然也會覺得作報告是件令人愉快的事情。

第7篇：說話的魅力范文

每一個人都會說話，但說起話來使人感到動聽、悅耳，且兼具說服力和可信性卻不是容易的事。

說話的內容固然重要，但如何將這些內容有效地向人表達，使對方欣然接受，也十分重要。無論在什么環(huán)境(特別是在工作中)，您的說話聲在某種程度上反映著自己的形象，因此人們對您的重視程度也與此不無關系。我們常見到有些人才華學識并不遜色，儀表也很瀟灑，卻始終不如別人受重視，其中一個重要原因就是對說話的聲音運用得不夠得當。對說話的基本要求是：發(fā)音清晰、意思表達明確，除此之外，在聲音中還要顯示出權威性，給人以泰然自若之感。女士們不要以為只有像男性化的聲音才能顯示其權威性及堅強性，那是絕對錯誤的想法。事實上，女性不必去模仿男性的聲調，以求重視，相反，太男性化的“雄壯”聲調，會破壞女性天賦音質悅耳的特點。美國的一位“說話專家”這樣提醒各位女士：“在不同環(huán)境之下，或面對個別的聽者，能夠適當地利用自己的聲音與之交談、溝通，以達到預期效果，那才是女性發(fā)揮了自己的天賦，表露了說話方面的潛質，在這方面，女士是大有可為的。男士有時也會自嘆不如。”說話聲音是否適當，檢驗的方法是保持平日講話方式，把自己的語音錄下來。重聽錄音帶時，細心分析聲音的各方面，包括：速度、音質、音調、聲量、節(jié)拍及清晰度等。如果從今天起就嘗試學習控制和調節(jié)自己的嗓音，相信在不久的將來，您就會給人一個更具有魅力的形象。

..調節(jié)您嗓音責任編輯：飛雪 閱讀：人次

第8篇：說話的魅力范文

說到學生口語能力的培養(yǎng)，這對于每一個年齡段的學生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點。而對于我們這些農村中學的學生來說，這似乎更是難上加難。現將學習的一些資料并結合自己的教學實踐談談對口語交際教學的幾點體會：

一、課堂——讓口語交際魅力萌發(fā)

課堂上，利用教材訓練學生的口語交際是行之有效的辦法，也是培養(yǎng)孩子口語交際的“發(fā)祥地”。對于中高年級的學生，應該在閱讀教學中訓練他們的口語交際能力，主要是教師通過描述課文與學生的“對話”，教師與課本，課文與學生，學生與教師這三者的交際，給學生創(chuàng)設一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。

二、情境——讓口語交際魅力倍增

李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。”教師在課堂教學中，創(chuàng)設生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要手段。

1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境

生活是口語交際訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關注現實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設交際情境讓學生進行口語交際，學生就會感到親切，樂于表達。

2、設計主題，豐富情境

古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學。我經常設計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學生互相問進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達能力也得到了提高。

在萬物復蘇、春暖花開的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天。看春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風飄揚的柳條上的小嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細流，流出心田。自然風光的熏陶與感染，啟發(fā)了學生的心智，發(fā)展了學生的個性，解除了學生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。最后，還可以請孩子們把春天畫下來。同學們對于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際真實、有趣，達到一種較為完美的境界。

3、巧設作業(yè)，重溫情境

家長是學生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。

三、生活——讓口語交際魅力四射

語文學習來自生活，沒有生活的語文是空洞的語文，沒有語文的生活也是蒼白的生活。生活是口語交際的內容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。

1、課間交流，對“話”表白

說話具有即時性。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導學生在課間交流中，要求學生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當的對話方式，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質量。

2、舉辦活動，自“話”心情

學校里經常組織有意義的活動，在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學生說話的興趣盎然，而且有話可說。

3、媒體介入，美“話”神游

優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學生都非常喜歡觀看，教師可從學生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓練學生說話的條理性、準確性；對劇中空白的情節(jié)進行想象說話；有時讓學生轉述節(jié)目的主要內容；我還組織了一次“《西游記》人物評論會”，學生的說話具有較強的針對性、層次性，收到良好的訓練效果。這樣的說話訓練，學生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內容，豐富了知識儲備，又使學生的口頭表達能力得到了訓練，一舉多得，是可以經常性、長期進行訓練的好方式。

時代變了，人們的觀念也在變。改革開放帶來了千變萬化：經濟騰飛了，科技發(fā)展了，生活水平提高了……平房變成了高樓大廈，爛泥路變成了水泥路，孩子們的零花錢從一角變成十元了……一切的一切都變得讓人喜上眉梢，所有的一切都開始崇尚瀟灑，崇尚睿智，連司空見慣的說話都變化多端、神秘莫測……。

這些變化中，最難能可貴的事人們的思想變了，對孩子的教育觀念變了。以前大家都認為能考出高分的就是“好孩子”、“好學生”；今天不一樣了，成績好了，還要求孩子思想健康、善于表達、樂于交際……作為教育工作者，我們應該巧妙利用這些變化，，在教學生們知識的同時，還注重培養(yǎng)他們的綜合能力，讓孩子們攫取知識的同時享受教育的幸福。

第9篇：說話的魅力范文

口才，在人際交往中非常重要，起著關鍵性的作用。人際交往，實際上就是人生生活的磨練。如果你不會應酬，人們覺得你是個呆子。所謂應酬，其實也沒有什么神秘，而是在長期的實際生活中磨練所獲得的經驗，我們常見到許多人會面的時候，開始像下面類似的說話方式，甲：“哈哈，你好!”乙：“你好，你很忙嗎？哈哈！”這樣的開場白，看起來相當平淡，似乎沒有什么實際內容，但是，假如你仔細注意一下，他們的實質態(tài)度，他們的語調，這哈哈的兩聲，就是表達著特殊的情感，這情感既不冷淡，也不熱烈，而是從生活實踐中磨煉出來的世故經驗，是一種經驗的自然表現。人們所說的閱歷、經驗，就是指這方面應付自如的表現。

如果你和人們交往，你在社會上跟一系列的人交際、接觸，自然，你會衡量別人，而別人也會衡量你。不知道你是用什么標準去衡量別人，但是可以明確地對你說，別人是如何衡量你的。當每個人第一次見面的時候，他們的腦筋中立即出現了一種印象，仔細注意到你的一舉一動，注意你的一切，無論你笑一下、走動一下，或是微咳一聲，人家都會相當注意，當作一種新奇事，從而判斷出你是一個怎樣的人。

有時候，人們在見面時，尤其是第一次會見時，都盡量表現出好的一面，掩飾自己平時不足的一面。這樣，人們?yōu)榱艘@得比較真實的結果，他便含著微笑，婉轉地，一面用眼光不停地打量著你，一面又和婉地同你交談：“您貴姓？您是……您這是……”多么有意思！他自然地讓你自己招供出來，這里面的答話，就是衡量你的最有效、最方便，同時又是最厲害的尺度。如果你能從容不迫地向他還個禮，然后再和婉地對答他的問話，你作了自我介紹之后，你再詢問對方的一切，這樣，你將被他所重視、所欽敬。在人與人的交往中，有些人老練、持重；有些人輕浮、狡猾；有些人圓滑、冷漠；有些人口是心非，有些人口蜜腹劍；有些人則人情世事什么也不懂。所有這些都是由每個人的口才與舉動所顯示出來的，時間稍長一點，就全部暴露無遺了，是無法掩飾的。

在社會的交際場合里，你若能稍微留心注意，就可以看出許多人當中，有的很會說話，有的愛聽人說話，有的不愛說話也不愛聽人說話。會說話、愛說話的人，只要你輕輕用一兩句話逗起他，他便會一直說下去，你只要具備忍耐涵養(yǎng)的功夫，不管他說得有無趣味，仍能耐心聽著，那么他就會大為滿意，即便是你一句話也不說，也會使他把你視為知己。愛聽不愛說的人，這類人對談話很感興趣，可是，他卻生性不大好說話，但又愛聽人家說話，只有到了非不得已時，才說上兩句，以少說話為佳的心態(tài)，來適應社會生活。聽話當然較容易，但是說話又能說得生動有趣、討人喜歡卻是不容易的事。