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第1篇：大學自習課范文

驀然回首四年大學生活，當年單純懵懂的少年已成成熟穩重之人，使我有此巨變的正是那段不凡的人生經歷以及其對夢想堅持不懈的努力。

本人努力學習，刻苦鉆研、勇于進取。在四年里，曾當任過班長、學生會學習部部委、學生社團聯合會文化部部長等校內重要學生干部，曾多次參加過大量的校內外的活動，由于成績突出，本人還獲得了學校三好學生和二等獎學金等重要獎項。尊敬老師，團結同學，在校內擁有廣泛的群眾基礎。

在兼顧學業的前提下，還不忘對自身能力的培養，積極參加各種校內校外的培訓，拓寬了眼界的同時，積累了大量的社會實踐經驗，使德智體得到全面的發展。在實習期間，持著主動求學的學習態度，我積極向帶教老師學習，秉著“健康所系性命相托”的信念，孜孜不倦地吸收醫藥學知識，為日后的學習、工作打下堅實的基礎。由于工作認真，表現出色，得到科室的一致好評。

我將在以后的工作和學習中更加努力，不斷充實自我、完善自我，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，竭盡全力除人類之病痛，為祖國醫藥衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終生。

第2篇：大學自習課范文

英文名稱：Journal of Northwest Normal University(Natural Science)

主管單位：甘肅省教育廳

主辦單位：西北師范大學

出版周期：雙月刊

出版地址：甘肅省蘭州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1001-988X

國內刊號：62-1087/N

郵發代號：54-53

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1942

期刊收錄：

該刊被以下數據庫收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

聯系方式

期刊簡介

《西北師范大學學報：自然科學版》為綜合科學技術類中文核心期刊，中國科技核心期刊。創刊于1942年，原名為《國立西北師范學院學術季刊》。

本刊宗旨

促進科技發展，繁榮學術研究，為西北地區乃至中國的經濟振興與科學、文化、教育事業的發展做出貢獻。

第3篇：大學自習課范文

2.第一性原理研究貴金屬Co、Rh、Ir的表面能和表面功函數曾祥明，歐陽楚英，雷敏生，ZENGXiang-ming，OUYANGChu-ying，LEIMin-sheng

3.不同鎘源對溶劑熱合成CdS納米晶的物質結構影響研究張保花，郭福強，ZHANGBao-hua，GUOFu-qiang

4.一種無金屬催化輔助生長SiC納米線的機制劉波，徐順建，LIUBo，XUShun-jian

5.從一個3維自治系統演化來的混沌吸引子的電路仿真屈元舉，謝芳森，沈艷菲，QUYuan-ju，XIEFang-sen，SHENYan-fei

6.多屬性模糊度量在可用性評估中的研究梁路，滕少華，LIANGLu，TENGShao-hua

7.局部線性嵌入及其在人臉表情識別中的應用劉志勇，馮國燦，王玨，LIUZhi-yong，FENGGuo-can，WANGJue

8.一種改進的離散粒子群優化算法在TSP問題中的應用朱小平，趙曦，ZHUXiao-ping，ZHAOXi

9.氟化鈣催化的Biginelli反應——一鍋法合成3,4-二氫嘧啶-2-酮劉園，劉曉玲，黃國文，王清，LIUYuan，LIUXiao-ling，HUANGGuo-wen，WANGQing

10.Mg/GaCl3雙金屬體系中羰基化合物的烯丙基化反應李海根，熊知行，LIHai-gen，XIONGZhi-xing

11.濁點萃取-熒光光度法測定廢水中痕量鋁李志英，凌山，LIZhi-ying，LINGShan

12.核磁共振法測定鹽酸大觀霉素含量朱詠梅，徐景士，袁建軍，陳樸青，李金江，王玉，ZHUYong-mei，XUJing-shi，YUANJian-jun，CHENPu-qing，LIJin-jiang，WANGYu

13.青葙根乙酸乙酯相提取物化感活性及抑菌活性的研究周兵，閆小紅，肖宜安，王寧，王建元，ZHOUBing，YANXiao-hong，XIAOYi-an，WANGNing，WANGJian-yuan

14.有機磷水解酶全細胞生物催化劑的特性黎小軍，林陳水，LIXiao-jun，LINChen-shui

15.一類Proximal提升系統的判定孟鑫，范欽杰，MENGXin，FANQin-jie

16.對偶分支矩陣導出的壓縮半群谷安輝，GUAn-hui

17.解析半群新的擾動定理楊延濤，趙華新，YANGYan-tao，ZHAOHua-xin

18.兩類差分函數不動點的估計譚祖山，易才鳳，李愛平，TANZu-shan，YICai-feng，LIAi-ping

19.Bochner-Riesz算子極大交換子在Morrey型空間的有界性胡伶俐，陳冬香，HULing-li，CHENDong-xiang

20.矩陣方程AXAT+BYBT=C的解的秩宋偉奇，劉瑞娟，唐新來，SONGWei-qi，LIURui-juan，TANGXin-lai

21.2維Schr(o)dinger方程的高階緊致ADI格式馬院萍，孔令華，王蘭，MAYuan-ping，KONGLing-hua，WANGLan

22.一類非線性波動方程解的多重性燕艷菊，趙曉晶，劉肖云，YANYan-ju，ZHAOXiao-jing，LIUXiao-yun

23.周期攝動保守系統解的存在定理馮艷青，王忠英，陳榮軍，FENGYan-qing，WANGZhong-ying，CHENRong-jun

24.錐不變凸映射的向量鞍點夏贇，劉勝蘭，XIAYun，LIUSheng-lan

25.體育舞蹈鍛煉對大學生心理健康影響的實驗研究謝黎紅，殷曉旺，XIELi-hong，YINXiao-wang

1.超分子化合物{[Mn2(pda)(phen)4(H2O)2]2H2O·2ClO4-}的構筑及表征張美麗，任宜霞，王記江，張剛強，ZHANGMei-li，RENYi-xia，WANGJi-jiang，ZHANGGang-qiang

2.2-乙氧羰基-3-甲基-4,5-四亞甲基吡咯的合成徐海云，來蘭梅，劉瑛，XUHai-yun，LAILan-mei，LIUYing

3.環境激素鎘在三峽庫區消落帶土壤中的吸附-解吸特性方盧秋，FANGLu-qiu

4.8Q5SAC同步熒光猝滅法測定牛血清白蛋白倪永標，黃振鐘，陳信忠，NIYong-biao，HUANGZhen-zhong，CHENXin-zhong

5.2種共棲蝙蝠捕食時間差異郭新春，盧冠軍，孫克萍，黃贛生，馮江，GUOXin-chun，LUGuan-jun，SUNKe-ping，HUANGGan-sheng，FENGJiang

6.牛乳主要過敏原α-乳白蛋白基因的克隆及其原核表達載體的構建閆浩，鄔玉蘭，夏立新，劉志剛，YANHao，WUYu-lan，XIALi-xin，LIUZhi-gang

7.素模李炳君，馮良貴，LIBing-jun，FENGLiang-gui

8.密碼wpp半群胡志斌，郭小江，HUZhi-bin，GUOXiao-jiang

9.系數為[p,q]級整函數的高階線性微分方程解的增長性涂金，時玲芝，TUJin，SHILing-zhi

10.亞純函數分擔多項式的唯一性劉禮培，LIULi-pei

11.平行四邊形及等腰梯形的單葉性內徑劉新斌，楊宗信，LIUXin-bin，YANGZong-xin

12.積域上沿多項式曲線的奇異積分算子的Lp有界性謝顯華，黃海哨，馬麗，許紹元，XIEXian-hua，HUANGHai-shao，MALi，XUShao-yuan

13.一類3階半正邊值問題的正解劉忻柏，李玉花，LIUXin-bai，LIYu-hua

14.商空間的k-嚴格凸繼承性王宏志，段麗芬，崔云安，WANGHong-zhi，DUANLi-fen，CUIYun-an

15.集值映射的弱有效廣義梯度宋偉才，向淑文，SONGWei-cai，XIANGShu-wen

16.截尾序貫設計的若干改進方案馬海南，李瑋，潘長緣，MAHai-nan，LIWei，PANChang-yuan

17.基于NAR模型的商品零售價格指數預測研究張慧芳，楊瑞蘭，張德生，ZHANGHui-fang，YANGRui-lan，ZHANGDe-sheng

18.下一代遠程網絡配置管理系統的研究與實現謝鳳成，XIEFeng-cheng

19.基于決策樹的協同網絡入侵檢測蒲元芳，張巍，滕少華，杜紅樂，PUYuan-fang，ZHANGWei，TENGShao-hua，DUHong-le

20.基于局部性原理的可變步長Bézier曲線生成算法程文波，王華軍，盧涵宇，陳勁松，CHENGWen-bo，WANGHua-jun，LUHan-yu，CHENJin-song

21.T(☉)e系統聲子間耦合的CG系數的計算及其能級分裂馮勝奇，FENGSheng-qi

22.擬合的氯化氫分子與He的相互作用勢及其碰撞截面的理論研究王小琴，馬陸美，李豆，WANGXiao-qin，MALu-mei，LIDou

23.離子聲波方程的顯式行波解趙長海，ZHAOChang-hai

24.城市星級飯店空間分布模式分析——以南昌市為例袁小紅，毛端謙，劉婕，YUANXiao-hong，MAODuan-qian，LIUJie

1.對稱相對熵測驗等值法熊建華，丁樹良，甘登文，XIONGJian-hua，DINGShu-liang，GANDeng-wen

2.3參數等級反應模型及其參數估計陳青，丁樹良，朱隆尹，許志勇，CHENQing，DINGShu-liang，ZHULong-yin，XUZhi-yong

3.樹非遞歸遍歷統一的新解法及其形式證明化志章，楊慶紅，揭安全，HUAZhi-zhang，YANGQing-hong，JIEAn-quan

4.一類3次代數曲線的光滑拼接及保凸性喻德生，師晶，曾接賢，YUDe-sheng，SHIJing，ZENGJie-xian

5.一種基于貝葉斯網絡和博弈論的信息融合模型于繼江，廉飛宇，YUJi-Jiang，LIANFei-yu

6.免疫危險理論在電子郵件分類中的應用秦曉倩，QINXiao-qian

7.基于混沌置亂的土家織錦圖像數字水印算法李軍，向長城，LIJun，XIANGChang-cheng

8.干涉法測量氣體溫度場的深入研究陳浩，況慶強，CHENHao，KUANGQing-qiang

9.電介質球腔體模式與金屬表面模式的共振吸收鄭俊娟，ZHENGJun-juan

10.3,3'-二羥基-4,4'-聯苯二胺的合成與表征蔣少華，段改改，劉昆明，李娟華，胡曉婺，侯豪情，JIANGShao-hua，DUANGai-gai，LIUKun-ming，LIJuan-hua，HUXiao-wu，HOUHao-qing

11.離子液體EMBF4中對硝基甲苯電還原的研究肖友軍，周磊，王靈峰，李芳芳，XIAOYou-jun，ZHOULei，WANGLing-feng，LIFang-fang

12.甲基丙烯酸甲酯與丙烯酸十六酯共聚物的制備及其吸油性研究楊小敏，劉建平，胡林，夏堅，張玉婷，YANGXiao-min，LIUJian-ping，HULin，XIAJian，ZHANGYu-ting

13.固定化反硝化聚磷菌制備方法的研究曹桂萍，孫珮石，陸繼來，劉寶亮，張金濤，壯亞峰，CAOGui-ping，SUNPei-shi，LUJi-lai，LIUBao-liang，ZHANGJin-tao，ZHUANGYa-feng

14.青海不同地區秦艽、麻花艽中落干酸和龍膽苦苷的含量測定俞青芬，YUQing-fen

15.微波技術消解蘆薈樣品研究趙爽，張金生，ZHAOShuang，ZHANGJin-sheng

16.一類差分亞純函數零點的估計李愛平，易才鳳，譚祖山，LIAi-ping，YICai-feng，TANZu-shan

17.雙單ω-半群同余格上的關系K，汪立民，CHENZhong，WANGLi-min

18.有單位元的環的主同余曹發生，王駒，蔣運承，CAOFa-sheng，WANGJu，JIANGYun-cheng

19.L-星半環甘愛萍，姜樣蘭，黃福生，GANAi-ping，JIANGYang-lan，HUANGFu-sheng

20.Z-連續Domain關于Z-子空間的遺傳性饒三平，許廣紅，RAOSan-ping，XUGuang-hong

21.Z-矩陣預條件AOR迭代方法周裕中，方平，ZHOUYu-zhong，FANGPing

22.廣義分數次積分多線換子的端點估計曹小牛，陳冬香，CAOXiao-niu，CHENDong-xiang

23.錐度量空間中增算子的不動點定理尹建東，尹國昌，YINJian-dong，YINGuo-chang

24.5種碳源對柑橘愈傷組織生長及體細胞胚胎發生能力的影響張俊娥，ZHANGJun-e

25.鄱陽湖區旅游資源空間整合研究毛端謙，習復芳，秦金瑜，張偉朋，MAODuan-qian，XIFu-fang，QINJin-yu，ZHANGWei-peng1.區域的Schwarz導數單葉性內徑石艷，程濤，SHIYan，CHENGTao

2.柯西積分公式及其在積分中的應用易才鳳，潘恒毅，YICai-feng，PANHeng-yi

3.有限型-A半群代數陳琳，郭小江，CHENLin，GUOXiao-jiang

4.一致連續偏序集的特征和濃度阮小軍，徐剛，趙洋，RUANXiao-jun，XUGang，ZHAOYang

5.求解Hamilton-Jacobi方程的高精度GDQ方法鄭華盛，徐偉，李曦，ZHENGHua-sheng，XUWei，LIXi

6.一類新的含雙冪非線性項的Schr(o)dinger方程的差分格式符芳芳，孔令華，王蘭，曹瑩，黃紅，FUFang-fang，KONGLing-hua，WANGLan，CAOYing，HUANGHong

7.關于圖的符號邊控制數的下界趙金鳳，徐保根，ZHAOJin-feng，XUBao-gen

8.隨機和的局部精細大偏差黃麗，明瑞星，周少南，HUANGLi，MINGRui-xing，ZHOUShao-nan

9.共形映射與John圓王磊，楊宗信，WANGLei，YANGZong-xin

10.指數余弦庫侖屏蔽勢的精確能譜王永勝，王賢平，唐志杰，牟寧，胡偉，桑明煌，WANGYong-sheng，WANGXian-ping，TANGZhi-jie，MOUNing，HUWei，SANGMing-huang

11.耦合量子線-量子點體系中的Fano效應彭權，周利玲，PENGQuan，ZHOULI-ling

12.在單模真空場中利用糾纏GHZ態制備糾纏W態饒志明，況慶強，RAOZhi-ming，KUANGQing-qiang

13.一個與Powell搜索相結合的混合免疫進化算法劉國志，苗晨，LIUGuo-zhi，MIAOChen

14.基于多維混沌組合的圖像加密算法張欣，楊德剛，ZHANGXin，YANGDe-gang

15.基于BitTorrent的P2P安全模型的設計王玨，周莉，WANGJue，ZHOULi

16.多孔氧化鐵納米花的合成與表征陳建君，鄧慧芳，王尚平，徐蓉，羅龍飛，鐘聲亮，CHENJian-jun，DENGHui-fang，WANGShang-ping，XURong，LUOLong-fei，ZHONGSheng-liang

17.馬來酰肼的分子印跡-化學發光傳感檢測技術研究楊偉群，王九春，YANGWei-qun，WANGJiu-chun

18.紅外光譜法探究檸檬酸在輕稀土氯化物溶液中的存在形式李劍虹，張興，常宏濤，吳文遠，LIJian-hong，ZHANGXing，CHANGHong-tao，WUWen-yuan

19.熒光素熒光熄滅法測定微量銀孫雪花，蘇彩琴，徐萬元，李艷，李麗，SUNXue-hua，SUCai-qin，XUWan-yuan，LIYan，LILi

20.5種共棲蝙蝠的形態和回聲定位聲波特征郭新春，盧冠軍，孫克萍，黃贛生，馮江，GUOXin-chun，LUGuan-jun，SUNKe-ping，HUANGGan-sheng，FENGJiang

21.南豐蜜橘組織培養及植株再生張楊軍，涂藝聲，劉潔，張志強，ZHANGYan-jun，TUYi-sheng，LIUJie，ZHANGZhi-qiang

22.有機磷水解酶的大腸桿菌細胞表面展示黎小軍，林陳水，胡軍民，LIXiao-jun，LINChen-shui，HUJun-min

23.理化因子預處理對玉米芯糖化的影響武琳，鐘敏，涂國全，WULin，ZHONGMin，TUGuo-quan

第4篇：大學自習課范文

一、在數學課堂上搭建自主交流的平臺

數學作為一門科學性較強的學科，自主交流、探究是高效課堂順利實現的觀念，也是發揮學生主動性的基礎。因此，在新課程改革下，教師要根據教材內容的需要，借助有效的問題情境，搭建自主交流的平臺，使學生在相互交流中掌握基本的數學知識，同時，也為學生探究能力的培養打下堅實的基礎。

例如：在教學“因數與倍數”時，為了給學生搭建一個自主交流的平臺，也為了讓學生能夠在交流中掌握知識，在教授本節課時，我引導學生結合教材內容自主討論了下面幾個問題：（1）結合教材內容，自主概述因數和倍數的概念？（2）試找出2、3、4、5的倍數？（3）思考：一個因數的個數是有限的嗎？（4）思考：一個數有最大的倍數嗎？……引導學生結合教材內容在彼此交流中解決上述問題，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，而且對學生自主學習能力的培養以及課堂主體性的發揮也起著非常重要的作用。

二、在數學課堂上搭建自主操作的平臺

動手操作作為數學課改下不可缺少的教學方法之一，不僅能夠讓學生在教師搭建的自主操作平臺中找到學習的樂趣，加深學生的理解，而且對學生主動學習能力的培養也起著不可替代的作用。

例如：在教學“三角形的分類”時，為了加深印象，提高學習效率，在授課的時候，我引導學生從自己的認識出發，自己制作出不同形狀的三角形，這樣的過程不僅能夠培養學生的動手操作能力，而且，在制作的過程中學生還能更好地掌握所制作的三角形的特點。之后，我對學生制作的三角形進行歸類，然后，引導學生思考是否還有其他形狀的三角形。并引導學生繼續制作，最后，讓學生將這種類型三角形的特點進行總結，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，還有助于學生自主性的培養。

總之，在小學數學教學過程中，教師要搭建不同的自主學習平臺，以促使學生在輕松的環境中提高數學課堂學習效率，同時，也為學生健全地發展作出相應的貢獻。

第5篇：大學自習課范文

英文名稱：Journal of Southwest University(Natural Science Edition)

主管單位：中華人民共和國教育部

主辦單位：西南大學

出版周期：月刊

出版地址：重慶市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1000-2642

國內刊號：50-1189/N

郵發代號：

發行范圍：

創刊時間：1957

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

聯系方式

第6篇：大學自習課范文

一、學習指南

1.課題名稱：

蘇教版五年級上冊語文《打開大自然綠色的課本》

2.達成目標：

①通過查字典或聯系上下文的方法，學會本課的生字并理解由生字組成的詞語。

②聽錄音朗讀，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

③通過觀看提供的學習資源，弄清為什么將大自然比作“綠色的課本”，并知道如何去打開大自然這本書。

④通過朗讀、比較，初步了解本首詩歌的寫作特點。

3.學習方法建議：

自主學習同伴互助課外拓展。

4.課堂學習形式預告：

小組討論——班級交流——教師評價——解決問題——拓展延伸

二、學習任務

1.學習生字新詞，理解詞語意思

①將下列詞語讀正確：敞開 芬芳 無限 云錦 黃昏 蒼勁

②給帶點字選擇正確的讀音

蒼勁（jìn jìng） 芬（fēn fēng）芳 撒（sā sǎ）開 奔（bēn bèn）向

③通過查字典或聯系上下文的方法，理解下列詞語

無限 洋溢 胸襟 飽覽

設計意圖：通過已經掌握的學習詞語的方法，自主學習本課的生字新詞，為下面的自主學習掃清障礙。通過辨析讀音，進一步掌握容易讀錯的字音。

2.讀詩歌，做到讀正確，讀流利，讀出節奏感和韻律美

①放聲朗讀詩歌，做到讀正確，讀流利。

②聽錄音朗讀，初步體會并讀出詩歌的節奏感和韻律美。

設計意圖：詩歌語言精煉，富有節奏感，瑯瑯上口，悅耳動聽。非讀不能見其美，非讀不能見其情，非讀不能見其意。此處的讀，要求學生都能做到讀正確、讀流利，一部分朗讀能力較強的同學能初步讀出詩歌的節奏感和音律美。

3.想一想，為什么將大自然比作“綠色的課本”？我們應該怎樣去打開這“課本”呢？

①讀2～5小節，想一想，詩歌向我們介紹了大自然中哪些景物？請用“___________ ”標出來。

②觀看學習資源，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”、“浩瀚的大海”、“明媚的早晨”等畫面的神奇、絢麗。

設計意圖：通過視覺傳達，將文字還原成生動形象的畫面，讓抽象的事物具體可感，使學生如臨其境、如睹其形，如聞其聲，更好地體會大自然的秀麗、神奇，與作者的心靈交匯，產生共鳴。

③讀讀相關句子，說說怎樣去打開大自然“綠色的課本”？

用眼睛去發現……

④發揮想象，進行仿寫：

a.讓明亮的眼睛，去發現______________。

用絢麗的色彩，去描繪______________。

b.青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！

小鳥說：______________，_________________，_______________！

⑤為什么把大自然說成是“綠色的課本”？

提示：先想想為什么作者將大自然說成是“課本”？再想想為什么將大自然說成是“綠色的課本”？

⑥在你眼里，大自然是一本什么書呢？ 你喜歡這本書嗎？

結合學習資源和生活實際，展開想象，寫一寫：

a.大自然是一本音樂書，_______________。

b.大自然是一本美術書，_______________。

c.大自然是一本________________，__________________。

設計意圖：讓學生通過比較“自然”與“課本”的相同點，很容易地認識到大自然中蘊含著豐富的知識，大自然中隱藏著無數的秘密。同時，進一步提出“既然說大自然中有知識，那么，你覺得大自然是一本什么樣的課本”，擴展學生對大自然認識與感悟，更進一步地激發學生對大自然探索的好奇。

任務3總體設計意圖：《語文課程標準》課程目標第三學段中對詩歌的學習提出了這樣的要求：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。此任務的設計從理解課文內容入手，借助多媒體手段，激發學生想象，進行仿寫練習，體會詩人的情感。

4.詩歌在寫作方法上有什么特點？

課文第四自然段采用了___________、____________的修辭手法，使詩的語言___________________。詩歌的開頭和結尾的特點是____________，其中的妙處是__________________。

設計意圖：通過詩歌的學習，讓學生初步了解本詩歌反復和使用擬人修辭手法的特點。

三、困惑與建議

備注：欄目不夠用可以自行擴展。

我們的想法：以生為本 還學于生

“翻轉課堂”自2011年在美國各地興起，已受到廣泛關注。這一新型的教學模式在我國也悄然生根，不斷傳播。關于“翻轉課堂”的探索與嘗試從未停歇。感謝NOC活動，將我們帶入到一方新的天地。隨著對翻轉課堂了解的深入，我們越來越明顯地感覺到，翻轉課堂的推行，不僅僅靠精美的教學視頻，更重要的還在于學習任務單的設計。

學習任務單，是教師設計的幫助學生在課前明確自主學習的內容、目標和方法，并提供相應的學習方法指導。它是推行翻轉課堂的核心，更是破解“翻轉課堂”難題的抓手。本著“以生為本，還學于生”的理念，我們設計了這份《自主學習任務單》。設計意圖及亮點為如下幾點。

以問題為導向，推動學生自主學習

我們認為，一份好的《自主學習任務單》應當是以問題為導向，把教學重難點轉化為問題提出來，使學生自主解決問題，突破重難點。根據《打開大自然綠色的課本》這一課的內容和特點，我們設計了如下幾個問題：①“綠色的課本”里有什么？②如何打開“綠色的課本”？③為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這三個問題層層遞進，引領學生理解了課文內容，把握學習重點。這一設計既遵循了閱讀教學的規律，又基本體現了新課標對高年段詩歌學習的要求。

以任務為驅動，培養學生創新思維

兒童深度理論認為：過多容易的任務會使學生長時間處于低水平思維狀態，學習能力強的學生會逐漸喪失學習的興趣；過多的難度偏高的任務則對學生的思維帶來壓力，增加學困生的挫折感。因此，我們在任務單設計中充分考慮學情，設計難度適中的任務，同時注重學生創新思維的培養。

比如，在你眼里，大自然是一本什么書呢？你喜歡這本書嗎？結合學習資源和生活實際，展開想象，寫一寫：①大自然是一本音樂書，_______________。②大自然是一本美術書，______________。③大自然是一本______________，_________________。 此任務的設計從理解課文內容入手，借助多媒體手段，激發學生想象，進行仿寫練習，體會詩人的情感，注重了學生高級思維能力的發展。

以激勵為目的，關注學生個體差異

第7篇：大學自習課范文

一、合理引入新的知識，有效利用工具及資源

教人教版三年級下冊數學第三單元《統計》時，導入時注意新舊知識的內在聯系。同時用小白板呈現了課前三分鐘的游戲“我會思考”的計算題。這時抓住學生自我表現的心理，誰會誰當小老師。這時學生爭搶著到前面完成白板上的習題。在學生學習興趣濃厚的前提下進行準確的計算。而后再通過提供的數學信息觀察發現：所出的計算題有加、減、乘、除四種類型，而且各自的數量不相同。誰能更清晰明了地把這些信息展現給大家，進而引出統計表和統計圖。學生很輕松的復習了有關統計的知識，這為更好的學習統計中的簡單的數據分析這一新知打下了良好的基礎。

二、捕捉現場資源，構建有深度的數學課堂

先從挖掘教材中的課程資源說起。課堂教學的互動本質，定然是即時資源頻繁生成的重要平臺。無論是獨立學習，還是師生對話，或是生生合作，意外因素干擾的可能性和主體個性思維的獨特性都決定了現場資源是“旁逸斜出”且“不可預約”的。對此，數學教師應憑借自身的教學智慧，從容應對即時資源，巧妙調整教學進程，以誘發認知主體的深層思維，促進知識本質的核心凸顯。教材是最重要的課程資源，它體現了課程標準的精神和理念，對教學提供了基本的教學內容、方法、規范和要求，是教師教學、學生學習的平臺。隨著課程改革的實施，新教材已充分顯示其優越性。尊重教材，深層次地鉆研教材、把握教材，用理性的態度和全面分析的方法來理解教材、處理教材，有利于培養學生的創新精神和實踐能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。在教材例一的學習中挖掘新的課程資源。學生通過自主探索、合作交流的方式學習中得到了這樣的認知：在銷售記錄中知道哪個品牌買的多或少，初步知道哪種品牌的礦泉水多進些或少進些。你從這些信息中還想到了什么？經過小組合作學習，部分學生知道想要提高商店的收入，就得會根據商品賣的多少進行準確的科學判斷和分析。教師進一步引導學生說出是簡單的數據分析，不但使學生明確了學習目標，而且知道了統計知識在生活中的巨大作用。

三、在新舊知識的對比中挖掘新的課程資源

利用課前三分鐘的游戲“我會思考”的計算中提供的數學信息，學生繪制縱式條形統計圖。和今天學習的例一比較一下有不同點嗎？學生說出了今天學習的是橫向的統計圖。在對比中找出為什么繪制成橫向統計圖。先讓學生觀察橫軸的數字有什么特點，都說出數字很大。把它也繪制成縱向統計圖會怎樣？在書中太高了，教師相機引導出是為了版面安排的需要，才把橫軸和縱軸的位置進行對換，條形的方向也相應發生變化。

四、在拓展練習中挖掘本校內的課程資源

學校的一些活動與教學有著密切的聯系，各學科間的教學也都有著密切的聯系，在實際的教學活動中要抓住這一縱橫交錯的紐帶，巧抓機遇，不失時機地借用活動資源、學科資源，用于數學教學。因此教師要進一步引導，同學們知道統計在我們生活中有重要的作用，誰能結合學校的實際說一說。這時學生各抒己見 ，有的說給學校建樓房的叔叔在用料上需要統計；有的說學校辦理伙食時需要統計等等。在說法眾多的情況下，進一步引導學生說出學校內用到統計最明顯的是什么？個別學生認真思考后，說出學?！爸腥A傳統美德賦分表”用的就是統計表。這時教師繼續追問咱們看著方便嗎？還能再改進些嗎？給學校領導提個小建議吧！這時學生爭著說制成統計圖看上去更加明了，很快判斷出每個班級的分數排名。你能替學校領導完成統計圖嗎？學生都爭搶著說一定會叫領導滿意。課程資源在我們的生活中無處不在，巧妙利用校內課程資源開展數學實踐活動，不僅有效地鞏固了所學知識，而且增強了學生收集和處理信息的能力、進行社會交際的能力和社會責任感。

五、重現生活場景，在鞏固復習中挖掘課程資源

第8篇：大學自習課范文

關鍵詞：自主學習；高效；數學課堂

在當前形勢下，產生了一種結合教學實踐研究，嘗試構建一個力圖改變初中生學習方式的數學教學模式——自主學習的課堂教學模式。相對于以往的教學方法，自主教學模式將傳統課堂中較為單一及被動的學習方式轉變成多樣化的學習方式，能夠更好地激發出初中生進行學習的積極性和主動性，取得良好的教學效果。

一、重視課堂質疑，鼓勵初中生提出問題

在初中數學教學過程中，培養初中生發現問題、提出問題和解決問題的能力是至關重要的。在初中數學課堂上，存在著多種不同的提出數學問題的方法，這就要求初中數學教師能夠結合實際的教學內容以及初中生的具體狀況來進行教學。一方面，初中數學教師可以通過數學情境來直接提出問題，引導初中生進行質疑和回答；另一方面，初中數學教師也可以引導初中生根據自己營造的數學情境來發現問題并且提出問題。對于初中生提出的問題，教師必須做出科學有效的分析，從而結合初中生提出的問題來把握每一次課堂教學過程中的重點和難點，更加有針對性地進行教學，引導初中生突破重點、把握難點。與此同時，在教師的引導下，初中生也必須結合他們自身的實際能力來進行積極自主的學習。通過這種方式，初中生自主學習的熱情以及他們求知的欲望就會在一定程度上被激發出來，初中生也會真正認識到在課堂上所學習到的知識的實用性，也會以更加濃厚的興趣投入到課堂學習中。

二、重視自主練習，引導初中生加強數學實踐

在初中數學課堂中，只有重視自主練習，鼓勵初中生加強數學實踐，才能夠為初中生的數學有效學習奠定堅實的基礎。在初中數學課堂上，如果教師發現初中生遇到困難很難解決，就必須適時地進行點撥和指導，從而幫助初中生更加科學有效地理解和掌握有關內容。與此同時，教師在講授完新課內容的基礎上，為了幫助初中生深入鞏固已學習到的內容，還必須引導初中生加強自主練習。具體來說，教師可以引導初中生做一做課后的練習題，也可以專門為初中生設計一些題目來做，通過這種方式，初中生能夠深入理解課堂教學內容，并且深入掌握各種解題技能及技巧，真正體會到學習數學的極大樂趣。另外，教師也可以引導初中生自主選擇適合自己現有知識水平的題目來鞏固已經學過的知識。在這一過程中，教師也應該結合具體情況來引導初中生充分運用課本內容來解決學習、生活中的各種各樣的數學問題，實現理論和實踐的有機結合，提高初中生的數學實踐能力。

三、重視自我反思，幫助初中生拓寬知識面

所謂自我反思，顧名思義，也就是說，教師在完成課堂內容講授的基礎上，反思自身教學過程中存在的優點和不足之處，從而能夠對于個人的教學方法進行完善，以便打造出更加高效的數學課堂，在課堂上傳授給初中生更多的知識，幫助初中生拓寬知識面，切實提高初中數學教學效率。當然，自我反思不是簡單地反思整個數學教學過程，而是找出數學教學過程中面臨的困難和問題，

在此基礎上，才能夠進行有針對性的改進，只有這樣，教師的教學能力才會得到提高，初中生的學習效率也會獲得提高。與此同時，教師在進行自我反思之后，必須高度重視自身的教學成果，并且對其進行分析，找出提高教學效率的解決策略，及時有效地在下一次課的教學過程中予以改進，適當地增刪教學環節以及教學內容，切實幫助初中生拓寬知識面，讓初中生學習到更多的數學

知識。

綜上所述，通過充分自主學習，打造高效數學課堂，有利于培養初中生養成自主學習的良好習慣，也有利于營造出一個更加良好的初中數學課堂教學氣氛。在今后的工作中，作為初中數學教師的我們，需要對這種教學模式進行深入的探索，以便取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]王戰平.初中數學探究式教學模式研究[J].林區教學， 2011（9）.

[2]蔣雪蓮.關于初中數學“自主學習”課堂教學的探究[J]. 數學學習與研究：教研版，2009（1）.

[3]李霞.自主學習：讓數學課煥發生命活力[J].數學學習與研究，2011（20）.

[4]孫興華.初中數學自主學習的實踐與研究[J].中國校外教育：理論，2008（S1）.

第9篇：大學自習課范文

關鍵詞：自主學習；半自主學習；英語教學

1. 研究背景

隨著社會的發展和教育改革的不斷推進，傳統的課堂教學暴露出越來越多的弊病。課堂教學大多是“滿堂灌”，“一堂言”。進入21世紀，學校領導和教師越來越認識到培養學生的自主學習能力對學生的終身發展有著重要意義，同時也能提高教學效率和效果。在這種理念的支配下，如何改變教師的指導行為，讓教師適應學生的自主學習的需要，是擺在學校教師面前的一個重大課題。

2. 自主學習的定義

對自主學習的研究有一個悠久的過去，但只有一個短暫的歷史，早在兩千多年前，中外教學家就開始探討這個話題，但對它進行系統研究卻不到一百年的時間。

在國外，關于自主學習有很多不同的術語，如自我調節學習（self-regulated learning），主動學習（active learning），自我教育（self-education），但是對于什么是自主學習，并沒有形成統一的看法。自主學習之父Holec認為自主學習是控制自我學習的能力。之后， Dickinson 提出學習者在學習過程中要對其學習所作出的一切決策和對實施這些決策要全權負責” 。從這兩個定義我們可以看出，自主學習者必須是思想獨立的人，對整個學習過程有一個清楚的了解，包括學習目的，學習方法，學習材料的選擇等。 在大學校園中推行完全自主的教學模式對學生是非常有利的，但對我們的學生并不適合。因為1.浙江越秀外國語學院學生是第三批本科學生，大多數學生不能進行完全自主的學習，他們很大程度上依賴老師的指導。2.在進入大學之前，他們適應應試教育。他們不懂得如何進行自學。針對這些問題，我覺得在大學英語課堂上采用一種新的教學模式，也就是半自主學習是非常有必要的。只有這樣才能更好的體現自主學習的實效，提高課堂教學的效果和效率。

3. 半自主學習設計

3.1實驗對象

越秀外國語學院2012年秋入學的12級國貿班的學生。

3.2實驗過程

1）實驗時間：2012年9月—13年9月。

2）實驗材料：采用大海外語教學出版社的《大學英語精讀》。

3）課前準備過程：在這一階段，學生的主要任務是明確自己的學習目標，教師需要幫助學生制訂學習目標，為了培養學生的自主學習能力，教師要注意教會他們設置學習目標的方法。制定目標后，教師需幫助學生編寫自學輔助的提綱。這樣可以讓學生按照提綱一步步把學習目標完成。在這之后，就可以要求學生對課文進行預習。學生的預習工作包括①通過圖書館，網絡收集課文的背景知識，并準備用PPT形式在課堂上呈現。②使用字典學習新的單詞和短語。③分析課文內容，歸納課文大意。④在練習本上回答教師之前提出的問題。

課堂教學：①熱身階段 教師選幾位同學來做PPT.其他同學做好筆記，并提出個人的見解。②課文分析。與講授式教學不同，在半自主學習的教學指導模式下，學生經過自學課本后，對新知識已經有了初步了解，教師講授不用面面俱到，可以嘗試讓學生分組進行課文分析。 教師主要針對一些重點和難點講解就可以了。

課后自主學習：學生還需要在課后進行自主學習。教師推薦一些自主學習的材料，如：一些英語美文，新概念英語，泛聽教材。學生需要與老師簽訂自主學習合同。然后根據自己的時間和需求進行學習。

4. 半自主學習實施的結果

從總體上看，實驗已達到了預期的目的，在一定范圍內產生了明顯的效果，實施效果好，學生滿意度較高。半自主學習模式不僅促進了學生英語成績的提高，而且培養了學生自主學習的能力。從學生問卷抽樣調查的情況來看，60%的學生對半自主學習教改十分滿意，40%的學生比較滿意，認為這種新的教學模式使課堂變得自由了，學生選擇權大了，有了自主支配課堂的時間和空間，而自己也從中獲益頗多：提高了語言能力，加強了團隊合作精神，激發了學習興趣，開拓了學習思路，拓展了課外知識等。

5. 總結和建議

在大學課程中推廣半自主學習教學新模式是適應社會發展的。但在實施的過程中，教師需要注意以下幾點1）創建積極的課堂環境。這樣能激發并保持學生的學習興趣，促進學生自主學習。2）使學生認同學習目標。否則學生的學習會難以持久。3）給學生充足的學習自。4）運用多種教學方法。5）加強半自主學習的課堂教學引導。■

參考文獻