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第1篇：班主任教育工作論文范文

一、采用賞識教育轉化差生

1。賞識差生的開始———尋找閃光點

找到了閃光點，可以從此入手，為差生重樹自信，使他們不“破罐破摔”。因此，每接一個新的班級，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細心觀察他們，尋找他們的優點、缺點，為轉化他們尋找突破口。

2。賞識差生的重要手段———談心

采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點入手，以此作為談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其學習態度。

曾有一個雙差生，名叫張宏，又胖又黑，他對學校日常行為規范的要求不加理會，常有遲到、穿拖鞋等違規行為，導致班里“五項評比”的成績很差。找他談話時，他一進辦公室，就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子。我讓他先坐下來。他一臉疑惑。“老師新當你們的班主任，對你還不了解。你告訴老師你身上有什么優點？”“優點？我哪有優點，我身上全是缺點。”“怎么會呢？我覺得你身上的優點挺多的；值日生英英個子矮，你就幫她擦黑板；大掃除時，你一人提的水比兩個同學一起抬的還多……”我把我開學以來尋找到的他的閃光點，都一一講了出來。聽著聽著，張宏的眼神從疑惑變為感動：“老師，我以為你一定恨死我了……”原來，因為人長得較胖，有許多同學便給他起綽號，他因而產生逆反心理：通過違反紀律來報復。我指出他這種行為的錯誤，鼓勵他勇敢地面對，用實際行動改變同學們的看法。他連連稱是，決心從此改正。

3。賞識差生的目的———為差生重塑形象

要讓差生順利地以新形象展現在同學面前，班主任必須在班中對他的每一個進步進行表揚并要求同學們關心、支持，給他們改正的機會。在我的帶領下，許多同學改變了對張宏的態度，并向他伸出了友誼之手。張宏的行為也發生了巨大的改變，極少違反紀律，學習也有了進步，當然，還必須反復找學生談心，使轉化保持持久性。

二、采用賞識教育激發班干部的工作熱情

班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發這部分同學的工作熱情，注意發揮其作用，是樹立良好班風的關鍵。我的具體做法是：

1。民主推選班干部———因為優秀，所以當選在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”，說出自己的優點及準備如何當好班干部。最后投票表決，當場宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心：因為我優秀，同學們才選我。

2。定期召開班委會———鼓勵和指導部的良機新班委產生后，我便定期召開班干部會，鼓勵他們：你們是班中最為優秀的同學，所以一定能起好帶頭作用。對班干部做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班干部的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。

3。為班干部樹立威信———增進信任和團結如果班干部工作出現差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會挫傷班干部的自信，降低他在同學中的威信。所以，批評班干部應在私下，而對于班干部的工作成果，要大加表揚，這有助于樹立班干的威信。當同學們信任班干部時，他們便會服從班干部的管理。

三、采用賞識教育增強班集體的凝聚力

第2篇：班主任教育工作論文范文

一、農村留守學生的教育現狀

父母是孩子的第一任老師。但由于留守學生長期缺乏父母有效的監護，缺乏家庭應有的親情、溫暖，缺乏良好的家庭教育影響，使他們的教育存在著許多的問題。

1、農村留守學生的教育錯位。留守學生因得不到家庭的關愛和溫暖，得不到親情的滋養和滿足，得不到生活的需要與保障，他們自然而然的就會形成或多或少的心理問題。學校教育又對留守學生的心理關愛、親情缺失難于顧及，與家長溝通難以實現。而對留守學生來講，學校成了他們唯一接受教育的場所，學校教育失去了家庭教育的延伸和補充，得不到家長的支持、回應，使學校的管理措施在家里得不到強化、補充，學校教育單邊難支。

2、農村留守學生的生活失控。留守學生的家長，在子女的用錢上，往往容易走向極端：一是父母因沒有時間對子女學習、日常生活進行管理，在心理上產生一種愧疚感，于是就給子女較多的零花錢，使留守學生因金錢過多而喪志、而生惰、而生非、而變壞；二是有少數父母在外務工工資低，生活窘迫，給子女拿的錢少，根本無法滿足孩子的生活學習的需求，導致孩**時間生活在窘困、自卑的陰影之中，久而久之，必然形成孤僻和悲觀厭世的畸形心理。這些生活問題，常常是隱性的，也很難得到臨時監護人和學校教師的注意，也沒有得到關注和重視。

3、農村留守學生的學習缺少輔導、監督。一是作為監護人的臨時監護人的職責與角色定位，首先對留守學生的生命安全與身體健康的關注優先，而嚴格訓誡、行為表現的監管很少，對學業的介入就少之甚少。二是作為隔代教育的監護群體，這些老人普遍年齡大身體差，傳統文化與現代文化的差異，老式教育與新課程改革下的教育的差異，文盲率較高，與留守學生的思想觀念差異極大，溝通障礙明顯，對其學習就更不能進行切實有效的輔導和督促。

4、農村留守學生的安全無保障。由于在留守學生的教育中，出現了學校、家庭之間的安全管理空檔，學校不可能面面俱到，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，留守學生傷人或被傷害等安全隱患嚴重存在，留守學生溺水、觸電、意外傷亡事件時有發生。一旦有心理問題既得不到父母的關愛和幫助，也不方便或不愿與臨時監護人交流與傾訴，如果又不能得到學校和老師的及時輔助和矯正，心理問題就會越來越嚴重，最終導致身心的不安全。

二、班主任做好留守學生工作的對策

1、建立健全機制，發揮班主任的主角作用。

班主任要制定具體詳細的留守學生教育工作計劃和工作方案。配合學校大力營造關愛留守學生教育的氛圍，積極參與，把留守學生教育問題排上日程、擺上桌面，認真貫徹落實，真正使班級成為留守學生學文化、學做人的臨時家園，發揮主角作用。班級里建立留守學生專項檔案、開通親情電話，加強學生、家長、教師三者之間的聯系與交流。除此，班主任還可以利用春節、假期孩子父母返鄉的時機，召開留守學生家長會，與家長充分交流，要求家長采取多種方式與學生交流、溝通，多關心學生的身心健康，讓學生體會到父愛母愛，形成合力效應。

2、讓留守學生找到家的感覺。

（1）感情輸入。留守學生因為與父母接觸相對較少，缺少父愛或母愛。因此，他們非常渴望得到教師的關愛。這時，老師，特別是班主任對他們要懷有真誠的感情，傾注更多的愛，關心、體貼他們，經常與他們談心，極力營造親情氛圍，使他們愉快地接受老師的教誨，在班集體中找到家的感覺，從而自由、愉快地成長。

（2）充分尊重學生的個性。每個孩子都是一個潛在的天才，只是表現為不同的形式。樹林里那么大，也找不出兩片相同的葉子。作為個體的學生也是一樣，各有各的優點，缺點也不盡相同。曾經有些老師對某些學生的評價是：學習不認真，經常違反紀律，真是到了無可救藥的地步了。真是這樣嗎？其實不然。每個學生都有個性特點，都有其聰明的一面，只要他發揮其優勢的一項，彌補自己的弱項。使他們的潛能都能得到開發。這樣，他們都能在各自的領域里活出自己的精彩。尊重學生的個性特點，適時地表揚他們，使他們揚長避短，找到各自的人生目標。

（3）建立留守學生檔案。開學初期，要非常詳細地記錄留守學生的個人信息、家長信息以及在家法定監護人的信息，并分欄造冊。經常與學生家長保持聯系，及時向他們反映學生在校的情況，每次都要登記好。并登記好家長與學生的聯系記錄，督促家長與學生保持密切的聯系。以免感情年久疏遠。

（4）增強責任意識和服務意識。班主任在搞好日常管理的同時，對學生的思想、衛生、成績、違紀狀況，要實行量化管理。特別是提高服務意識。對學生要親切的關懷和細致的關心，成為學生的知心人。

3、發揮班集體在留守學生教育上的特殊作用。

（1）針對班級中關注共性多，而忽視留守學生特殊群體或個體的情況，我們要充分發揮班主任的教育管理功能。班主任要給這些留守學生以特殊的關愛，關心他們的家庭、生活、學習和困惑，多走進他們，多接納他們，并利用班集體的力量形成一個溫暖、寬松的成長學習環境，讓留守兒童切實感受到班集體的溫暖，從而彌補了由于留守而缺失的親情。

（2）開展各種有意義的班集體活動，鼓勵留守學生和其他學生一起參加，一起合作，是留守學生感受到自己也是班集體的一員，從而使他們在心理上有歸屬感。通過活動增強與同學相處的感情，體驗到生活的快樂，體會到同學之間、師生之間的友愛，培養他們的團隊精神，體會助人為樂的幸福，同時在活動中培養他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。收獲了成就感，讓多彩的活動成為留守學生成長的樂園。

（3）成立留守學生愛心小組，以班干部和優秀學生為成員，他們每個人與一至二名留守學生結成對子，在生活、學習上給予留守學生幫助，讓他們互相鼓勵、互相關心、互相幫助。

4、加強與社會聯系，共同關注留守學生。

第3篇：班主任教育工作論文范文

一、指導思想

認真貫徹落實《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》、《基礎教育課程改革綱要》及市、區教育工作會議的精神，萬莊鎮教辦室工作要求，全面貫徹教育方針，以改革為動力，以班任隊伍建設為根本，以德育為靈魂，以培養創新精神和實踐能力為重點，加大班任校本培訓工作力度，全面實施《公民道德建設實施綱要》，培養一批高素質班任隊伍，提高其精心設計組織班會的能力，在提高德育針對性、實效性上下工夫。

二、工作目標

結合我校實際，對我校全體班主任教師分階段進行全員培訓，通過培訓，使我校班主任隊伍更新教育觀念，增強實施新課改的自覺性和責任感。逐步掌握實施新課改的有效教育方法和手段，逐步提高班主任教師的綜合素質，提高實踐綜合課的能力，保證新課改在我校成功實施。

三、認識班主任的地位和作用

班主任是學校貫徹國家/，！/的教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量，努力建設一支師德高尚、業務精良的班主任隊伍是我們的努力方向 班主任隊伍建設是新技術革命的需要，是培養社會主義新人的需要。班主任隊伍的素質水平如何，關系到祖國的前途和命運，關系到祖國的現代化建設，關系到無產階級革命事業是否后繼有人的大問題。目前，班主任隊伍的現狀，無論在數量和質量上都還存在一定的問題，尚不能滿足教育事業發展的需要，與經濟發展、社會發展的需要還存在一定的距離。要解決這個問題，就必須加強班主任隊伍建設。除了班主任的培養提高之外，還要關心班主任的學習、工作與生活條件的改善，班主任隊伍建設，要齊抓共管，使之取得成效。

四、班主任的培養提高

班主任的地位和作用，班主任素質方面存在的問題，決定了班主任培養提高的必要性。提高班主任素質水平的主要措施：

1．深刻認識培養提高班主任素質水平的必要性。對于班主任工作的重大意義各方面要取得共識，尤其是班主任本人要真正認識自己的歷史使命，認識自己工作的價值。

2．明確培養提高班主任的標準。班主任的標準是：擁護黨的基本路線，堅持四項基本原則；熱愛學生，熱愛教育事業。熱心班主任工作；品德端正，有一定的教育科學知識和一定的教學能力；有一定的組織管理能力和較強的責任心。這是作為班主任的基本條件，也是衡量班主任的主要標準。

3．通過多種途徑，采用多種方式培養提高班主任的素質水平，主要做法是：組織班主任教師學習教育理論和班級管理知識；組織交流班主任經驗，取長補短，共同提高；樹立先進典型，表彰先進班主任；引導班主任總結自己的點滴經驗，并把總結經驗與科學研究結合起來；為班主任創造條件，支持班主任工作；制定有利于班主任工作的各項政策等，班主任的培養提高屬于教師自身繼續教育的范疇，是一項長期性工作，必須有計劃、有步驟進行。

五、培訓對象及內容

（一） 對我校主任教師進行全員培訓

（二） 班主任年限在 5 年內的進行重點培訓

（三） 骨干教師班主任培訓

主要內容：班主任基本功的理論探討和學習、新課程理論的學習、研討；新課程實驗大膽嘗試階段、特色班的構建、綜合課的研究。 結合自己班級實際，班班確立自己的特色，由班主任教師作指導教師，制定活動方案、實施步驟，通過實踐研討、交流、反思、總結，不斷創新，創辦我校的特色。

學校每周召開一次班主任例會，推廣優秀班主任工作經驗，學習先進的班級管理理論；每學期對班主任工作不到三年（含三年）的班主任和新任班主任進行一次培訓；外出參加德育工作培訓或研討一次；每學期邀請教育專家為所有班主任做輔導報告。

六、完善班主任工作考核評價標準

進一步改進班級管理評估辦法，班級管理評估向深層次和科學化發展。班主任工作考核分為工作過程考核、工作效果考核和工作績效獎勵（含德育科研）三個部分。建立科任教師評價班紀班風的制度，并將科任教師的評價納入班級考評和班主任工作考核之中。每學期召集部分學生家長座談會，征求學生家長對班級管理的意見。在此基礎上，綜合評估考核班主任工作，并將一年一度的考核結果與年度評先、晉級和晉職實行硬掛鉤，充分體現班主任工作的價值，消除“當 不當班主任一樣，當好不當好班主任一樣”的現象 。

第4篇：班主任教育工作論文范文

一、熱愛學生，走進童心世界

自從參加工作以來，我一直擔任班主任工作。教育管理學生，最大的感受就是對學生要有愛。沒有愛就沒有真正的教育。

蘇霍姆林斯基說過，當學生走來對你說悄悄話時，你的教育就成功了。正是憑著對學生的一片愛心，工作以來，我所帶的班級獲得“學習優勝班集體”， “日常管理先進班集體”等稱號。

二、做好表率，堅持言行一致。

班級制定的紀律要求學生做到的，我自已心須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。因此，我要求學生做到的不遲到，不早退，不曠課等，我自己先做到。無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作，正如滴滴甘露，潤物無聲。我平時還經常與各科任教師交換意見，及時了解、掌握班上的動態，杜絕不良之風，雖然自己辛苦些，但一份辛勞，一份收獲。班風正了，班級的學風濃了，學生的學習積極性也調動了起來，整個班級的學習成績一次次在穩定提高。

三、嚴而有恒，強化常規管理。

教育工作千條萬條，德育工作是第一條，這是我從事教育工作的深刻體會。俗話說得好，玉不琢，不成器。學生的教育離不開嚴格的紀律約束，針對小學生是非辨別能力差，自制力不強的特點，應該制訂嚴密的管理制度，對學生進行嚴格的要求，增強教育力度，提高學生思想認識，促進學生的行為規范。抓好學生的德育工作來推動學生的全面發展，既是教育工作的一個主要特點，又是教育工作的基點。

四 、表揚鼓勵，是促使學生向好的方向轉化的催化劑。

在我的班主任工作實踐中，我深深地體會到，表揚、鼓勵是對學生思想行為的肯定性的評價，能使學生認清自己的優點，產生愉快的感情體驗，增強進一步發展優點的信心與愿望。對后進生要及時發現他們身上的哪怕很微小的閃光點，加以肯定和鼓勵，使他們感到自己與優秀生一樣能夠得到老師的理解和尊重，從而增強他們的上進心、自信心及自尊心。

五、勇當理論的實踐者

第5篇：班主任教育工作論文范文

今天,我競聘的崗位是教導主任，20多年實際工作的經歷,我具備了以下有利條件：

1、有勤勤懇懇、默默奉獻的敬業精神

從教20多年來，我有較強的事業心和責任感，愛崗敬業，默默奉獻，虛心好問，我無論從事什么工作，都能從大局出發，干一行、愛一行、專一行，不少工作時效性、原則性都很強，都能想方設法、準確、及時完成工作任務，在工作中，我始終堅持著“老老實實做人，扎扎實實工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風頭，腳踏實地地工作，從不計較個人得失，有四個學期,主動代上語文課一兩個月,沒拿一張代課票，去年，我主動分管了教學管理工作，從沒向學校提出要什么額外報酬。

但是，校長和老師沒有忘記我，給予了我不少榮譽：先后評為優秀團員、優秀青年教師，區德育先進工作者，區優秀少先隊輔導員，年年被評為區優秀教師，獲區政府嘉獎.

在此，我衷心感謝領導和老師們的厚愛。

2、有較為扎實的專業知識。

自參加工作以來，我始終不忘記要做一個好教師就要終身學習，不斷加強學習.年參加全國成人高考，年獲得了大學本科學歷。成為教導主任后，我更積極參加繼續教育，考取了普通話測試水平二級甲等;今年還參加廣州市心理健康教育c級證書班學習。我善于總結經驗教訓，撰寫教育教學論文，獲得區電教論文評比三等獎，區德育論文三等獎，年參加了省小學思想品德教材教師教學用書的編寫工作，《勇于創新》和《不向命運低頭》收入該書中。發表了《市場經濟下更要加強師德建設》，《淺談隨班就讀工作的探索與實踐》被小教科錄用。

3、有較為豐富的實踐經驗和一定的工作能力與管理能力。在20多年的工作經歷中，我任教過中高年級語文、思品等學科，擔任過班主任，任教導主任時，負責的工作很多，曾分管教學、德育、課程設置及編排、教材、教師繼續教育、職稱評定、小一招生、轉學、隨班就讀、課外活動、年初基層報表、語言文字、畢業班語文考試命題、語文學科競賽命題等工作。但也能把各項工作做好。我有較強的協調能力，十分重視協調好領導與教師、教師與教師之間的關系，并做好預案處理措施。做好學科管理工作，加強教研教改。學生文章見報率是最高的。能有這些成績，與我求真務實的工作作風是分不開的，當我接到一項新的工作時，我總是親力親為地做，親身體會這項工作的過程，然后才指導有關老師協助做好這項工作，否則，光說不做，發號施令，只會指揮別人干這干那，是不行的。如：一年級拼音口試，試卷命題等。

我從年任教導主任工作以來，我積累了豐富的工作經驗，煉就了我做好工作所需的組織領導、上下協調、答疑解惑等多方面的能力。因此，我所承擔的工作沒有出差錯，常受到上級有關部門贊揚，單位領導省心，教職工放心。在學生、家長和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象

4、我能理解各層次的老師。

相信老師們從我平常的為人處事中就看到了吧。

假如我有幸競聘成功，我將繼續發揚我的長處，協助校長搞好教導處工作，認真履行崗位職責，繼續細化教學過程管理的要求，組織教師扎扎實實地進行課改，加強教研科研、教學反思的力度，提高教學質量，使工作再上新的臺階。同時，樹立為學校、教師、學生、家長的服務意識，成為你們的合作伙伴。

第6篇：班主任教育工作論文范文

一、要加強心理溝通，以求得班級群體對管理目標在心理上的認同

在班級管理理活動中，經常出現學校和教師對班級提出的要求與同學心理有差距，班主任要從全局出發，及時溝通，糾正學生心理上的偏差，使學生的心理趨向與群體目標保持一致。如學生對學校分配的任課教師有看法，班主任就要及時協調、溝通。94年學校安排了一位老教師來任教本班的語文課，一段時間后，學生紛紛來我處反映該老師上課節奏慢、音調低、不善于課堂管理等，要求學校撤換其他教師來任教。我了解到一方面學生反映的情況基本屬實但過于偏激，另一方面現實情況是學校不可能就此撤換一位勤懇工作多年的老教師。我當機立斷決定對學生進行心理上的溝通和協調，一方面對學生的要求表示理解，另一方面向學生介紹該教師的光輝歷程及教學長處，提到該教師有多篇論文、論著在國家級雜志上發表，特別提到該教師曾為名曲“二泉映月”填詞并在全國范圍內播放，學生聽了漸生對該老師的崇敬之心，仰慕之意。加之該老師主動找學生談心，慢慢地老師與學生的關系接近了，感情加深了，學生在課堂上與老師的配合也默契了。由此可見加強心理溝通以求得學生的心理認同，融洽師生關系，從而可以達到培養健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個成員都感到生活集體中的滿足感和責任感。

二、要教會學生心理相容

所謂心理相容，即要求班主任在具體工作中促使老師間、同學間心理上相互認同，情感融洽，相互理解，相互信任，受教育者只有在心理上承認、贊同、愿意接受教育者和能對教育內容認同、相信、信服。中學班集體是為了實現中學教育目標而組織起來的有紀律、又有凝聚力的一個中學生群體。一個良好的班集體會有利于促進班級成員德智體的良好發展。同學之間，師生之間，常易產生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離德，如果一個班集體人心渙散，那么教化功能便無從談起。只有班級成員之間相互信任、相互理解、相互支持，整個班級才是一個和諧的班集體。良好的班風有利于學生達到學習上的滿足，如學懂，會用；達到情感上的滿足，如幸福，快樂；達到道德自我實現的滿足，如認可，獲得成功等。在這樣一個班集體里，學生之間能夠相互合作，相互關心，富有同情心，利群，和諧，積極向上，不僅有利于班主任的班級管理，從長遠的止光來看，更有利于學生日后的健康發展。

第7篇：班主任教育工作論文范文

一、用愛心培養良好的班風

蘇霍姆斯基說：“沒有感情，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養偽君子。”要做好班主任，首先要有愛心。對有感情創傷和心理障礙的同學，我給予他們細膩的愛，開導鼓勵他們走出生活中的陰影；對感情易于沖動的同學，則給他們以溫柔的愛，并告誡他們要謙和，要冷靜；對品學兼優的同學，則給他們以嚴格的愛，并不斷提醒他們學無止境……這樣，真正思學生所思，想學生所想，才能觸動孩子的心靈，從而培養出有個性、有發展、創新的學生。其次，要為班級樹立奮斗目標。這個共同的目標，會讓每個同學都為之努力，形成一種無形的凝聚力。在這樣的班級中，學生心情愉快，學習主動，沒有壓抑，并勇于為它服務，為它爭光。

二、讓小干部成為班級的主人

做一名小學班主任是很辛勞的。因此，要充分發揮小干部的作用，讓他們成為班主任的好幫手，成為班級工作的組織者、治理者。我的做法是：在民主選拔、全面了解的基礎上，把品德高尚、作風正派、善于治理、勇于負責的同學作為主要班干部，組建班委會。基于學生的特長、能力不同，組建本屆班委要兼顧下屆班委，優化組合，合理配置。班委分工要具體，責任要明確，使人人都有事干，事事有人干。任期一學期為限，既有益于學生素質的提高，又不會影響其他同學的鍛煉。

三、從細微入手做好后進生的轉化

我對學生的治理原則之一是“多表揚，少批評”。對優生這樣，對差生也是這樣。誰都知道在差的學生，也有許多閃光的地方。平日，我對學生從不吝贊美之詞。哪怕是學生一次優秀的作業，一句文明語言，一種禮貌行為，只要及時予以當眾表揚，學生便會在表揚聲中體驗到一種被看重的欣慰和成功的歡樂，從而強化這種行為，爭取更大的成功。另外，多給后進生鍛煉的機會，讓他們在活動中顯示自己各方面的才能，使他們體驗到自身的價值，從而激發他們的集體感和上進心。

四、以豐富多彩的課外活動增長學生才干

我本著“知”、“趣”、“新”的原則，組織了故事會、演講會、籃球賽、歌詠比賽、習作競賽、智力搶答賽、參加訪問、社會調查等多項活動。學生在課外活動中得到的決不僅是歡樂愉快，更重要的是加深了相互友誼，和諧了人際關系，并在其中豐富了知識，增長了才干。

第8篇：班主任教育工作論文范文

論文摘要：在新的教育形勢下，班主任的角色也在不斷地變化著，建設和穩定班主任隊伍，提高班主任隊伍的整體素質，使更多的班主任激活教育的智慧，感受教育的幸福，成為優秀的班主任，是提高教育質量的重要途徑。本文分析了溫馨教室建設中的班主任培訓問題。

有靈魂的教育不應只是知識與技能的傳授，更應關注學生身體和心靈的健康成長，而幸福成長的感受與師生共同營造的環境密切相關。從2006年起，上海抓住教室這個學校教育的關鍵因素，“溫馨教室”建設工程在上海所有的中小學校全面推廣。更多的學生在學校這個“溫馨”的“家”中感受并獲得真正的幸福。成為優秀的班主任，是增強溫馨教室建設效果的重要途徑。

一、加強職前班主任培養

主要指師范生在接受高等師范教育期問的班主任專業培訓。如果說培養合格的班主任是高等教育的一項重要任務，那么，高等師范院校的課程設置中應當給班主任專業課程以一席之地。首先建議開設班主任專業課程。要培養合格的班主任就要有一定的培養途徑，所以相應的課程是必不可少的。通過相應的課程學習，培養班主任所具備的素質。通過班主任專業知識課程，幫助學習者掌握班主任專業知識。通過班主任專業能力的訓練，幫助學習者形成班主任工作的專業能力。通過班主任專業道德課程引導大學生進行自我道德修養。當今世界科學知識正在高度分化，高度綜合，各科學相互滲透，互相交錯，出現了很多邊緣科學。班主任工作是以青少年一代為教育對象的，它涉及到教育學、心理學及管理學各個方面，需要綜合運用多種學科的知識來解決班主任工作中的問題。隨著班主任工作的深入研究，班主任工作己逐漸從教育學、學校管理學中分化出來。吸收心理學、統計學、衛生學等多種學科知識形成有自己特色的一門新興的邊緣學科。它有自己的研究對象、規律、過程、原則和方法。應作為師范院校學生及中小學教育和教育工作者必修課。班主任課不僅包括一些基本理論知識，還要包括一些基本技能訓練，如音樂、美術、編墻報、演節目。同時還要進行組織能力、表達能力、教育科研能力的培養，以加強實踐環節。這是一門綜合性很強的課程。開設這門課程，將會大大提高班主任工作的自覺性、科學性，減少盲目性、局限性。提高班主任的工作質量，改進班主任的工作方法，從而促進學生德智體的全而發展，為發展我們的教育事業作出貢獻。另外，加強班主任的見習和實習。中學里由于缺乏教育實踐，不少剛畢業的高等教育師范生教一門功課還行，帶好一個班卻很難。為培養班主任的后備力量，建議師范院校實行“見習班主任制”或“助理班主任制”。可以借鑒前蘇聯師范大學的做法，將班主任見習貫穿整個師范讀書期間。這樣可讓師范生在職前培養期問就熟悉班主任工作實際情況，為勝任班主任工作進行必要的儲備和積累。我們知道高等師范院校師范生在畢業前都要到中學進行實習，這是他們正式走上工作崗位前的一次實戰演習。這場實戰演習，對他們今后的實際工作都有深遠的影響。

如今的實習內容、任務大致分為兩個主要部分：一個是學科教學的實習，另一個是班主任的實習。本意要求兩個任務都要認真完成，然而現實生活中大家都很重視學科教學的實習，投入的精力時間都很多，把學科教學的實習作為中心，班主任的實習往往只是附帶。建議對實習時間適當延長，以便有專門的時間開展班主任實習工作。建議班主任專業培訓制度化，納入學分范圍。建立班主任崗前培訓制度，特別把心理健康知識的培訓納入班主任培訓的內容之中。學生在成長過程中必然會遭遇一些困惑甚至障礙，只要教育者能夠提供及時的幫助和指導，一般不至于釀成大問題。班主任與學生具有天然的聯系優勢，若班主任具有豐富的心理健康知識，就能充分利用這一優勢給予學生必要的幫助。這不僅可以使學生少走許多彎路，還可以在班級管理、學生品德發展方面取得意想不到的效果。

二、加強班主任校本培訓

班主任工作是學校管理的基礎，班主任必須對班級管理的概念、流程、方法、可能性有充分的理性認識。學校應利用班主任例會時間加強對班主任的培訓、指導。包括班級、學生管理的理論知識培訓及具體的業務操作培訓。

通過理論培訓，讓班主任接受最新的、符合時展要求的現代教育理論。讓班主任了解現代德育管理工作的重要理念：科學、民主的觀念和合作的意識。用新的教育理論武裝自己，指導開展工作；通過業務操作培訓和工作方法指導，班主任能有條不紊地、有效地開展常規管理工作。如在培訓中針對班主任的工作藝術，師生心靈溝通的方法等指導。定期組織班主任老師開展經驗交流、問題會診，有效地指導班主任的實際工作。班主任的工作方法由以前的“傳”、“堵”逐漸轉變為學生樂意接受的“疏”、“導”的方法，有助于提高班主任開展德育教育的實效。改變當前一些班主任僅僅把自己作為上級管理的執行者和傳聲筒現象，只被動執行命令而不考慮班級實情和學生需要，導致班級管理的僵化和形式化，優良的班集體難以形成。人心渙散，班級既定目標難以實現。因此，在實踐中，我們應立足校本。根據班主任的工作實際、年齡結構、治班水平、帶班特點，以不同形式、不同內容對其進行分層培訓、分類指導。

三、實行班主任專業化

第9篇：班主任教育工作論文范文

【關鍵詞】體育教師 班主任 德育 人格魅力

1.前言

1.1選題依據

教育是一種心靈的影響活動，需要班主任具有崇高的品質和高尚的人格。一個好的班主任應該是一面旗幟，一盞燈，引領學生走好一段精彩的人生歷程。體育教師當班主任在過去很長的時間里都不會被家長、老師和學生接受，雖然最近幾年人們這種觀念有所轉變，但是我們還是經常聽到，某某學校學生家長，因為自己的孩子被分配到是體育教師當班主任的班級，而與學校發生沖突，甚至要求孩子換班級或班主任的也屢見不鮮。但我們不妨仔細分析一下，學校聘任誰當班主任是經過嚴格考慮、競爭、篩選的。本文將通過問卷調查及訪談法來分析體育教師當班主任的利弊。

1.2文獻綜述

班主任是隨班級授課制的出現而產生的。在我國不同歷史時期，班主任作為一個班級直接的教育者、組織者、管理者，在職能基本不變的情況下，其稱謂也不同：1903年我國在學堂設置了“學監”，負責學生的品行教育工作，后又改稱為“管理員、“主任教員”；1938年以后，又改名為“導師”，每一個年級設一名級導師或每一個班設一名班導師，負責全年紀各班或一個班級的工作；解放以后，我國受前蘇聯班主任制的影響，將中小學原來的級任教師或導師一律改為班主任。1952年國家原教育部頒布的《中學暫行規程（草案）》明確規定：“中學每班設班主任一人，由校長在各級教員中選聘，在教導主任和副教導主任的領導下，負責聯系本班各科教員，指導學生生活和學習……。”從此，在我國的普通教育系統中正式確立了班主任制，并且班主任的名稱一直沿用至今。

班主任工作是集心理、智慧、能力于一體的綜合藝術，在班級管理中起著主導作用，影響著班級的建設和學生成長，什么樣的班主任就能帶出什么樣的班級，達到師生同化的效果。班主任良好素質對學生的影響，是其它教育手段所無法代替的，班主任的良好素質和模范行為，作為一種教育力量，潛移默化地影響著學生的人格，指導著他們的行動，在學生的人生道路上會起著長期作用。

教育在本質上是民主的。只有民主的教育，才會有個性意識的覺醒，才能有個性潛能的釋放才會使個性得以發揚。因此，營造一個民主的氛圍，做學生個性張揚的促進者讓學生在民主的氛圍中得到尊重，有發言權、自，積極進取，進而發揮自己的聰明才智，鼓勵學生用自己的獨特方式去做練習，完成目標，殊途同歸，得以學生個性培養。在《談體育教師當班主任的四大優勢》中提到體育老師當班主任在培養學生良好的思想道德品質上更具有優勢；二、在轉化后進生方面具有優勢 ； 三、平衡發展學生的各科成績、協調任課教師之間的關系具有優勢；四、在參與班級的管理的時間上更具有優勢。同時強調班主任工作是一們藝術，要做好還要掌握許多科學管理方法和手段，以及具有很強的責任心、愛心。只要你具有很強的責任心，善于去學習，用心去管理，任何學科教師都可以當班主任，也一定可以做好班主任工作。

2.研究對象與方法

2.1研究對象：永嘉地區部分中學，其中以永嘉中學，永嘉二中，羅浮中學等學校作為調查對象。

2.2研究方法：

2.2.1問卷調查法

2.2.1.1問卷的設計：問卷是根據社會學原理進行設計，并對問卷進行了效度、信度檢驗，均都符合要求。根據本研究的目的，遵循社會學制定問卷的原理與方法，制定了本研究所需的問卷。根據文獻資料，收集研究的指標，并訪問5名專家，對指標進行了篩選。并對問卷采用重測信度檢驗。r=0.84 （p

2.2.1.2問卷發放、回收：問卷發放、回收在2011年12月下旬―12年1月在永嘉地區幾所中學發放問卷給學生，并采用當場回收方式。共發放問卷215份，共收回213份，其中有效問卷210份。問卷的回收率為 99%，問卷的有效率為 98.6%.

2.2.2文獻資料法：查閱了有關的中學班主任的期刊、書籍、論文等有關資料，為順利完成本論文打下基礎。

2.2.3訪談法：針對具體的、多方面的因素及問題（如體育教師當班主任的優缺點）對學生、教師進行交談。

2.2.4數據統計法：對所獲得的資料分類進行統計，運用OFFICE2003運行環境下的EXCEL進行處理。

3.研究結果與分析

3.1教師的人格魅力

教師的人格魅力對學生具有深刻的影響，這種影響甚至是終生的。俄國著名的教育家烏申斯基曾經說過：“在教育工作中，一切都應以教育者的人格為依據，任何章程和綱領，任何人為的管理機構，無論他們設想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學生以個人的直接影響，深入到學生品格中的真正教育是不可能的。”

教育不僅是一門科學，還是一門藝術。一位優秀的班主任就是一位教育家。那么，班主任工作是“管人”還是“育人”？是“高壓命令”，還是“情理相融”？是可以追求表層的近期效應，還是力求達到“潤物細無聲”的育人境界？班主任工作，其教育目標的價值取向有一個重要的變化，就是由單純滿足需要變為注重滿足社會需要與滿足人的發展需要相結合；就教育過程而言，它是體現教育人性化的重要方面，而不是為了顯示教師自身的冷峻與威嚴，以扼殺學生的個性為代價，因為教育的目的是以人的發展為前提，以培養學生健全的人格、發展學生的個性、促進學生的全面發展為出發點和歸宿的。

3.1.1體育教師的人格魅力

表1 體育教師在學校的受歡迎程度

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表2 體育教師與其他學科的教師在學校的受歡迎程度的比較

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從表1、表2中顯示：有65.3%的體育教師在學校里是受到學生的喜歡，其中有非常喜歡占33.3%，而不喜歡與很不喜歡占11.4%；與其他學科相比較，體育教師受歡迎程度最高，原因是：體育老師活潑、坦率、豪爽，并掌握各種技能，相比那些主課老師的嚴肅，更會得到學生的肯定與喜歡而不是恐懼與躲避，從而可以深入的接觸學生，了解他們的需要和煩惱。

3.2.學生及家長對體育教師當班主任的態度

表3 學生對體育教師當班主任的態度

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表4 家長對體育教師當班主任的態度

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從表3、表4中可以觀察出71.5%的學生都很樂意體育老師當班主任，只有小部分的學生是不贊成。而有54%也就是說半數以上的家長表示反對體育教師當班主任。相比之下，學生更容易接受體育教師當班主任這一事實。而一些家長所認為的體育教師不能當班主任，或單純地認為“升學考試畢竟是以文、理為主，應選擇主要科任老師當班主任”。 一位教育專家指出，認為體育老師不能當班主任的觀點的邏輯起點是，體育班主任將影響到孩子的學業成績，透過體育老師當班主任引起爭議這件事，反映出人們對教育的理解過于片面：將教育等同于教學，將教學等同于主科教學，將教學過程理解為升學時的成績。

3.3.體育教師當班主任對學生偏科問題的調節

表5 學生是否注重班主任所擔任的學科

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從表5中得知，62%的學生注重班主任所擔任的學科，其中非常重視的占25%，而表示不重視與很不重視班主任所擔任的學科的占8.8%。語、數、外等教師當班主任往往會特別在意自己這科的成績（也有一些教師并無這樣的想法），無形中給學生帶來了一種感覺：班主任這門功課特別重要。于是作業一定要先完成，訂正一定要最積極，預習、復習一定不能夠少。時間一長班主任這門功課是好了，但是其他學科卻往往會拉下，而且特別容易造成偏科現象。同時因為班主任的無形影響使得學生一有自修課就先做班主任這門學科，當其他課任教師到班級巡視輔導時，如果經常發現學生都不在做自己學科的作業，沒有學生問問題，那他的積極性和主動性就會受影響，從而對學生學習成績的平衡發展帶來很大的影響。久而久之也會造成教師之間的隔閡。而體育教師當班主任則就不存在這樣的現象。因為班主任是體育教師，雖不是主課，但更容易使自己跳出來，統攬全局，合理安排全班的學習，這樣就能避免使學生出現偏科現象。

3.4. 體育教師當班主任更有利于學生的教育

新課程標準頒布以來，體育教師一直在積極摸索、改革。新課程標準貫徹了“健康第一”的指導思想，形成了學生參與、運動技能、身體發展、心理健康、社會適應等五個維度體系，把學生的健康意識、終身意識、全民健身意識和交往合作意識作為重點，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要。重視學生的主體地位，關注學生的個體差異、個性培養，確保人人享受體育的樂趣，皆有所獲。

表6 學生對體育教師采取游戲教學的看法

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從表中可知，有82%的學生表示樂意接受體育教師在課上穿插游戲，而只有18%的學生表示不喜歡體育教師在課上穿插游戲.現在學生普遍認為教師特別是班主任對他們存在偏見心理，這樣體育教師在了解學生的基礎上，與學生建立一種合作與互動的關系，真誠、平等地對待每一位學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好，這樣更拉近了學生與教師之間的交流。

4.結論與建議

4.1結論

4.1.1通過調查，發現體育教師當班主任比較少；

4.1.2學校、學生及家長的支持程度是體育教師當好班主任的重要環境因素。

4.1.3體育教師的人格魅力為體育教師能否當好班主任提供了動力保障，也是班主任最基本的最重要的品質之一。

4.1.4在這些學校中，學生對體育教師當班主任不排斥，反而家長持相反態度；

4.2建議

4.2.1在對班主任的選拔和培養上，應一切從實際出發，因地制宜，切實符合當地的情況；也要“因人而異”，區別對待，努力尋找各個教師身上的“成長點”，給予適時的、熱情的鼓勵。

4.2.2建議家長在對體育教師當班主任的這一看法要全面，應以教師的專業知識、教育能力、事業心和意志力、專業人格為參照。

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