前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高三語文月考總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高三語文月考總結范文

工作總結涉及本單位工作的方方面面，不能不分主次輕重，需要面面俱到并且抓住重點。下面就是小編給大家帶來的高三語文教師工作總結，但愿對你有借鑒作用！

高三語文教師工作總結1

從接高三教學的第一天起，自己就明白要承擔的責任，于是給自己制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力的走好高三這一年?，F在到了學期末，回顧自己這一學期走過的路，深感獲益匪淺。

一、深入研究《說明》，學習先進的經驗，將理論與經驗作為教學工作的指導。

新課程標準不僅強調基礎知識，更注重學生能力的培養，特別是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。

二、細化教學環節，優化教學過程，是整個教學工作的重中之重和全部。

1、用好教材，注重雙基。

學生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有基礎考點，熟練掌握教材就能掌握基礎知識和基本能力；教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發，就能夠達到舉一反三、學以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。

2、激發興趣，提高課堂質量。

只有步入高三的學生才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節課，讓學生在每一節課都有收獲。這就需要激發學生的興趣，但是激發興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據每一節課的知識點做好準備。注重知識點與高考說明的聯系，讓學生認識到它的重要；注重知識點之間的關聯和變通，讓學生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯系實際生活和感悟，就使學生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的……

3、突破重點，注重實效，抓好常規，注重平時積累。

高三的教學工作絕不是高一高二的簡單重復，特別是教材的復習，要在原有的基礎上引導學生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學，不僅是掌握基礎詞語、用法和現象，要在此基礎上進行有規律的歸納總結，從而形成一個有效的知識系統，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復習的重難點，從而有效的達到復習的目的。

對于專題專項復習要抓好常規落實。由于語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎知識和錯題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實基礎。在落實上要加強課前練習，從字音字形成語標點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學生注重基礎知識的掌握和能力的培養起到警示作用，又能夠將理論與實際相結合。

4、精選習題，優化訓練，上好講評課。

高三階段是專項復習與系統訓練相結合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創新性的試題，同時試題要緊密結合考試說明。

在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學生對考試的認識。

同時，還要講究解題策略和方法，引導學生結合答案分析主觀題的答題步驟、術語和得分要點，全面提高學生的階梯能力，限度的避免失分。對于錯誤一定要分析原因，做到借鑒和學習。也可以根據具體的提醒適當拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。

5、做好學情分析，對癥下藥。

通過定時練習來檢查我們在教與學上的不足和暴露出來的問題，對于這些，及時通過學情分析找準具體環節，然后有針對性的去解決問題，從而達到穩步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關注學生的反應以及課后學生的作業上發現問題。這樣多管齊下，限度的保證教學工作的順利進行。

三、和諧融洽的教學環境的創設是高三教學的有效保障。

首先，良好的師生關系式整個教學環節的重點。故人所說的“教學相長”就說明了這一點，教師的“教”影響到學生的“學”，同時學生的學習過程中的生成性問題也會促進教師的“教”，而且師生關系的融洽影響整個課堂質量。因此在教學中多站在學生的角度換位思考，多從自身反思，多與學生交流，以此來促進自己的教學。

其次，同事之間相互交流、溝通可以補自己所短；多向老教師學習可以提升自己的水平和增加教學經驗。而學校整個大環境上從硬件設施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業的發展創造了條件。這些都是我們整個教學工作順利完成的保障。

當然由于自己的年青，經驗不足，也在教學中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自己的講解代替學生的思考，給學生自主活動的機會少等，我將積極發現并改正缺點。

經過一學期的踏實努力，取得了一定得成績，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這學期努力的過程是無怨無悔。感謝領導的信任和老教師的的支持和幫助以及學生給予自己的理解和配合，在以后的教學中我將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。

高三語文教師工作總結2

時光荏苒，歲月如梭，20__屆高考早已塵埃落定，回顧過去一學年的工作，高三語文備課組在校長室和年級組的領導下，團結協作，群策群力，付出了心血，灑下了汗水，在今年的高考中，取得了一定的成績，但成績不夠理想。現由我將過去一學年的工作向各位領導、各位專家，各位同仁匯報如下。

一、立足考綱，明確清晰地把握備考方向。

在高考備考中，備課組首先認真學習、理解《考試大綱》、《考試說明》，了解、分析了高考信息，認真研究高考題型，從而對高考趨向有比較清楚的認識。不僅教師關注、領會、理解，我們還要求學生也了解、明確，知道考什么、怎么考。我們將考試說明作為一種備考資料印發給學生，還專門用了一定的時間為學生進行解讀，使學生也能明確備考內容和方向。俗話有說：磨刀不誤砍柴工?；c時間讓學生認識理解考綱，我們認為這是非常有必要的。

二、制定方案，扎實有序地落實教學目標。

1、將大綱、課標、學情三者有機結合，體現科學性。

2、收集信息，與市、區高三中心組的備考策略取得方向上的一致，體現現實性。

3、我們把整個備考復習的過程分為三個階段：

第一個階段：重抓課本，夯實基礎。

以《核按鈕·教材梳理》為綱，完成對前面必修1—5冊教材的梳理復習，特別是對課本中經典文言文的復習，包括知識點的梳理、歸納、應用，同時有針對性地選擇一些專題復習，注重課內與課外、專題與綜合相結合的復習訓練。本階段重點目標是夯實學生課堂知識學習基礎，進一步為提高運用課本知識解決實際問題的能力做鋪墊。

第二個階段：專題復習階段。

以《核按鈕·考點各個擊破》為綱，系統梳理高中階段的知識，建立考點體系，明確復習重點，關注備考盲點，突破訓練難點。本階段的重點目標是使學生形成并逐步鞏固比較完整、全面的備考復習框架，掌握解題方法，促進學生運用知識和技能去解決實際問題的能力的形成。

第三個階段：綜合強化階段（高考前）

最后的綜合模擬階段。提升綜合解題能力，提高解題速度，強化合理安排時間的意識；基本思路是：適量訓練，保持感覺；回顧總結，強化能力；穩定狀態，順利沖刺。

三、精選習題，高效優質地進行訓練。

在備考過程中，我們特別重視真題的選擇性訓練。往年的高考試題是精雕細琢的產物，它反映了對考試內容的深思熟慮、對設問和答案的準確拿捏、對學生水平的客觀判斷。所以，我們讓學生盡量多的接觸經典的高考試題，做經典的高考題可以讓學生體會哪些是?？键c，哪些是必考點，積累做題感覺。

我們選擇備考資料的基本原則：

1、體例分明，簡潔明確；

2、例題典型，答案翔實；

3、適度拓展，利于發散。

“有效訓練”體現以下幾點：

1、針對性強，注重解決學生存在的普遍問題；

2、由點及面，構成系列，逐步推進；

3、引導思考，點撥規律，總結方法；

4、基本訓練與強化訓練結合；

專項訓練與綜合訓練結合。

四、強調規范，提高得分技巧。

備考中，我們反復強調，希望學生重視答題的規范，強化得分意識。比如做現代文閱讀題，如何答才是比較規范；作文寫作，如何體現文體規范。重視規范，可以把能得到的分拿多、拿滿，這里的“規范”包括：1、答題思路的規范。準確把握題意，明晰答題要點；2、答題表述的規范。說得出來，講得準確；3、答題格式的規范。書寫工整，有條理，無錯字語病。

五、保尖扶中提差，分層落實，整體提升。

根據學生的情況，在以下專題的處理上，教師確立分工，做到分層落實，整體推進與個別輔導相結合：（1）古詩文閱讀；（2）現代文閱讀；（3）作文。

六、關注動向，掌握最新信息。

通過網絡及參加各類教學研討活動，留意備考形勢的推進變化，吸收各方的信息，并做好我們的備考計劃的適時調整。

1、積極參加區、市教研活動，從備考的上層動向了解相關的備考動向，吸收外校同行的備考經驗，確是一種很好而有效的方法。

2、主動參加區里組織的評卷工作，這有利于我們作更具體客觀的分析比較。

因為可以“跳出來”，因為對他人有所了解，看得清楚了，也就更能看清自己的問題。

3、科學分析每一次檢測結果，注意從相關數據的統計中既分析學生作答的得失情況，也了解相關題目設置的情況。

4、注重與外校的互動交流。

我們曾經到蘇南的橫林中學和張家港的梁豐中學參觀學習，到淮安市的龍頭老大淮中學習交流，從學習中，我們收獲了很多富有現實價值的復習迎考的建議和策略，并把這些建議和策略及時地運用到我們的備考工作中，取得了一定的效果。

七、精誠團結，分工合作，努力前行。

完整明晰的方案，切實具體的步驟，這一切的實施還需要一個敬業的、富有戰斗力的集體來貫徹、完成。我們備課組的18位成員，分工協作，發揮各自所長，整個備課組工作得到了扎實、有序的開展。

八、存在的問題。

1、對高考信息的把握還不夠準確。

例如：高考第一題是考察錯別字的，但在復習備考中，我們只是強調在作文中注意，沒有單獨去復習。

2、許多同志，學生對語文學習的重視程度不夠。

學生在語文學習的時間投入上，基本上除平時課堂時間和課外適量的書面作業時間外，主動投入的時間和機會是極其有限的。在平時，學生可以花幾個小時做數理化，花幾十分鐘背外語，而每天的時間是額定的，于是等他們打開語文課本時，早已睡眼惺忪，往往是幾分鐘也輪不上。究其原因，一是因為漢語是母語，很多學生認為學習難度不大，不存在問題；二是在學生中普通存在著這樣一個觀念，語文學習往往事倍功半，投入的時間未必與最后的產出成正比，于是，秉著一個功利唯上的觀念，語文學科的學習自然處于可學可不學的尷尬境地。其實，我們應該糾正學生這個觀念，又要馬兒跑，又想馬兒不吃草，那只能是癡人說夢，一份耕耘才會有一份收獲。而學生之所以沒有收獲或收獲不大，不是田地的問題，而是耕耘的時間不足，或是耕耘的方法不當，那些語文成績優秀的學生，不是因為他們天資聰穎，而是因為他們在語文學習上付出的比別人更多，他們的學習更得法。

3、對學生的語文基礎認識不足，致使語文教學槍口過高。

我們的學生只能是淮海的學生，他們不是淮洲的學生，更不是清中的學生，淮中的學生，他們在語文學習上普遍存在的問題是學習主動性不夠，學習習慣有待改進，對時間利用不夠充分，對語文學習重視不夠，具體表現在基礎知識不扎實，理解能力與寫作能力普遍較差，課外閱讀量少，語言表達不夠流暢、精確，書寫不夠規范等等。

4、對個別考點的研究還不夠深入，尋找不到行之有效的解題方法。

例如：文學類文本閱讀、作文教學。

尊敬的各位領導、各位專家，各位同仁，前車之鑒，后事之師。20__屆高考語文的失利還有多方面的原因，相信20__屆高三語文備課組能夠從中吸取教訓，打贏20__屆高考語文的勝利，為淮海中學明天添光增彩。

高三語文教師工作總結3

轉眼間，高三上學期已經過去，回首一年的工作，感慨萬千。在這一學期里，我們組的組員團結一致、奮力拼搏，收獲了很多。先將一學期的工作總結如下：

一、認真研究，共同進步。

我們高三語文組成員大部分是年輕教師，所以，從開學初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學經驗比較豐富的馮菊紅老師周圍，充分發揮年輕教師激情、努力的優勢，爭取取得好的成績。

因為是“新課改”第一年，所以高三語文的工作壓力非常大，需要帶領學生學習很多之前從沒有見過的知識點。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認真研究每個知識點。每次開始一個專題的學習，大家都各展所長，尋找知識點理論知識、經典例題；備課時各抒己見，共同探討疑難點；課后不斷交流，相互學習課堂教學經驗。一學期下來，每個老師都收獲了很多，無論是專業知識，還是教學能力。

二、科研不斷，模式初現。

響應學校高效課堂模式的探討，我們組經過不斷討論，提出了復習課“導練式”教學模式。為了驗證這個模式的可行性，我們組八位老師分別分專題進行了課堂實踐。如：馮菊紅老師的“作文專題”、王東銘老師的“病句專題”、張小敏老師的“文言文翻譯專題”、劉象乾老師的“詩歌鑒賞專題”、蘇芬芳老師的“語言文字應用題專題”、史小菊老師的“小說閱讀專題”、孫琰佩老師的“文學評論專題”，我的“傳記閱讀專題”。在這些專題復習課的課堂實踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環節的名稱以及課堂使用時間，逐步形成了復習課三程式：

①研討型，其程序為：誦讀鞏固——歸納要點——展示交流——鞏固練習。（課本）

②探究型，其程序為：考點解讀——典例探究——重點訓練——反饋小結。（專項）

③情景型，其程序為：例文展示——師生研討——亮點突破——升格訓練。（作文）

在校領導的指導、指正下，我們的“導練式”課堂模式得到了認可；在實踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現象，提高了語文課的課堂效率，得到了學生的一致好評。

三、提高課堂效率，規范學生答題。

為了提高復習課課堂效率，我們實踐應用了“導練式”課堂模式，而對于講評課，我們正在逐步驗證“15+25循環課堂”的模式，即：每次專題試卷學生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節課15分鐘講評。這樣有助于幫助教師了解學生答題情況，以做到有的放矢。同時，在批改過程中，注意觀察學生卷面情況，有針對性的進行學生知道，幫助學生進行規范答題，以便于提高成績。

四、存在問題。

一測考試凸顯了幾個問題，如：學生卷面、答題時間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問題，今后將在這些方面繼續強化。學生對語文仍舊存在輕視心態，在下階段要改變這種狀況。

總之，一學期以來，我們組的八位成員辛勤工作，發揚了不怕苦、不怕累的作風，取得了一測的較好成績。下學期，我們將一如既往，揚長避短，爭取取得高考的好成績！

高三語文教師工作總結4

20__年高考已成過去，回顧過去一年的備考工作，真的感觸良多。談到高考備考，就讓我想起了前陣子唐吉民老師說的一番話，他說高考是三個人的游戲，四個人在玩。想想也很有道理。但是，我認為，在我們的備考過程中，主要有三個因素影響著我們的備考，那就是方向、老師和學生。下面，我將就這三方面談談我們備課組的一些做法：

一、立足考綱，抓準方向，確保備考全面對路又重點突出。

（一）落實市教研室會議精神，認真研究考綱和考試說明，確保教學對路。

在開學初的市一輪會議結束后，我們針對20__年高考的新形勢，認真研究考綱和考試說明，深入領會，爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩扎穩打。針對學生普遍基礎較差的實際情況，制定新學期的教學工作計劃，確保教學目標定位準確，教學工作踏實對路。

（二）積極參加教研，關注高考動態，廣泛搜集有效信息。

我們非常重視信息的搜集，積極參加各級舉辦的教研活動，充分利用手頭上的報刊，電腦網絡以及各地發來的資料。同時還與兄弟學校保持聯系，及時溝通，共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為教學服務。

（三）鉆研試題，精選練習，保證復習有效對路。

高三下學期，我們備課組認真研究了近三年的高考題、模擬題。通過熟悉考題，尋找命題的規律，站在命題者的角度去思考，對考點考題有了更清楚透徹的理解，對復習有了更好的把握；二是通過熟悉考題，提高選擇練習材料的把關能力，精選習題，博采眾長，為我所用，使我們的復習更有效。

二、立足本職，細化規劃，備課組群策群力又各施各法。

（一）備課組群策群力集體的智慧是保證備課組整體質量的前題。

在20__屆高三語文備課組組建伊始，我們全體人員就達成共識，盡自己每個人的努力，形成集體的合力，齊心協力，使學生的成績能夠有所提高。在集體備課中，我們強調“一人為主，多人著手，共同參與”的原則。根據備考的專題板塊和結合各位備課組成員的特長，將各專題板塊落實到個人。然后在各專題開始前，按照教學計劃讓該專題負責人確立好議題，備課時一人主講，大家討論、補充，明確該專題的復習重點、教學方法和課堂具體內容。備課時暢所欲言，形成教學設計必須嚴格執行，發現問題后及時提出和商討解決。這樣，大家經常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。

（二）備課組成員各施各法。

在集體備課的基礎上，我們大家再根據每個班的具體情況有的放矢施行教學。再加上每位教師的教學風格和呈現方式都不一樣，所以，出來的課堂不僅不會如出一轍，而且還會各有特色。這樣既充分發揮了團隊力量、集體智慧的優勢，有挖掘除了個人潛能。正是因為這種合作無間的關系，讓我們的教學成績得到共同的提高。

三、立足學生，及時調整，確保復習合理有序又落到實處。

（一）開學初，立足于學生的學習行為情況，合理安排教學安排和教學思路。

高三一開始，我們認真分析了高二學期的學生成績，找出了本屆學生的薄弱環節與存在的問題，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。共同分析學生的學習習慣、學習態度、知識水平和能力水平鄧，制定出相對合理的教學計劃、教學思路、教學內容和教學方法。

因此，我們決定，高三一年，我們要回歸教材，夯實基礎，重點突出。高三不再側重于新知的傳授，而是對舊知的回顧匯總。使學生的積累由量變到質變，把握規律，加深認識。在復習時，我們并沒有丟掉教材。而是根據復習計劃，在單項訓練時把教材內容穿去，二者兼顧，融為一體。如在文言文部分，考點與教材聯系非常緊密。重點實虛詞都有教材內容。而且分項考查。所以我們要求學生把學過的課文再對照注釋，認真地看一遍，然后再通過練習檢測鞏固復習成果。并且師生共同歸納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，讓學生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養文言文的語感。而且，教材內容講過撿拾起來就容易些，對于其中的重點也好把握，積累夠了，也促進了文言文閱讀能力的提高。

針對每個專題板塊，我們都能做到精講多練。讓學生在訓練中夯實基礎，提高能力。但是，在這么多板塊中，我們也不是平均用力的，而是重點抓住選擇題和作文兩大板塊，強化訓練，重點突出。

（二）教學過程中，細心觀察學生學習情況并及時作出調整。

1、在教學中觀察發現，我們的學生存在學習能力不強而又心急想要蛇吞象的急躁心理。

針對這點，我們對學生課堂內容和課后作業進行了細致的安排。務求做到細化內容，化虛為實，化大為小。每節課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把學習落到實處。

2、根據學生的接受能力和認知水平，我們在練習的安排上也作了一番考量。

在練習上盡量做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反復強化，提高復習效率，把工作落到實處。

3、在復習過程中，總會發現學生跟原先我們設想的不一樣。

例如，開學初，在復習課內文言文的時候，我們的老師就發現我們的學生在課外根本沒看課文，做檢測練習時也是翻書直抄，而不是回顧課文后進行自我檢測。經過了解發現，學生花在語文身上的課外時間是少之又少，其他各科已經把時間擠得滿滿的，學習效果不能立竿見影的語文自然成為犧牲品。針對這點，我們只好調整我們的復習計劃，放慢腳步，在課堂上多預留時間給學生看書。教學計劃是拖慢了，但是復習的質量卻是有了較大的提高。

（三）學生階段考試后，查漏補缺，及時調整教學重點

每次月考的結果出來后，我們都會充分利用好該次考試的數據，找準我們學生的知識短板，狠抓薄弱環節，挖掘新的增長點，向規范訓練要成績。例如，在增城統測后，我們發現作文是學生的弱點，影響了成績的提高。在接下來的復習中，我們以晚讀寫作訓練和系統化訓練為突破口，加大這方面的復習投入，很快有了起色，學生的成績取得了很大進步。又如一模結束后，從全卷各小題的得分情況分析中發現，我們的學生得分較低的點在于字音、文言實詞、文言文閱讀的理解文意和翻譯、理解句子涵義、實用類文本閱讀等地方。針對以上薄弱點，我們在堅持不間斷地對基礎前四題進行反復訓練，反復抓，抓反復的基礎上，還進行了相應的集中訓練，讓學生在集中訓練中總結規律，尋找做題的感覺。并對文言文閱讀的理解文意題和實用類文本閱讀進行了專題講解和專項訓練。都取得了很好的效果。

總之，教學是否有效，關鍵還是在學生身上。只有立足于學生復習的實際情況，在平時的教學中，細心觀察學生的學習情況，適當調整教學安排和教學策略，才能保證復習的合理有序和落到實處。

以上只是本人小結的一些粗淺的做法，不當之處敬請各位指正。

高三語文教師工作總結5

緊張忙碌的高三上學期即將結束?？偨Y高三半年來語文備課組的工作，可用“落實計劃不折不扣，備教批考緊然有序?！眮砀爬?。

一、作好進度的安排

從20__年的9月份開始，高三復習就全面開始。高三開學之初，我們就依據學校的具體計劃安排，制定了這一學期的整體備考思路及計劃安排，劃階段、分層次、定目標、定任務。在備考相應階段，力求每一步備考都有章可循，按時而動。備課組把語文復習分成三個階段。

第一階段先進行語文基礎知識復習，高考古詩文復習。第二階段以課本為中心，夯實基礎，重點進行會考復習。會考后開始第三階段的專題復習。語文知識點和能力點聯成網絡，同時查漏補缺，準備最后的沖刺。高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習課、作文復習課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學目標。

二、復習原則與策略

高考復習最關鍵的一點務求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。

方向：緊扣《考綱要求》

充分領會《考綱要求》。要求還可以根據各部分題量及賦分情況合理地分配復習精力，安排時間，分清主次，大膽取舍，提高復習效率。

三、加強備課組內的教學研討活動

劉慧昭老師，潘文龍老師，孫津津老師上一屆高三的老師，高考復習有經驗。胡明遠老師是老教師。劉荷荷、陳淑微兩位老師是新教師。我們都需牢記住自己作為一名高三教師所具有的特殊使命。

首先，在備考工作進行中，我們依據具體情況，及時調整復習思路，修訂計劃。有計劃的實施復習突破。針對作文訓練過程，開展深化立意訓練。

在高三階段的課堂教學中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學形式。重視提高課堂效率。

例如在專題復習階段，我們要求將各個知識點的講解復習透。

四、復習策略

1、用好課本，夯實基礎。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產生懷疑，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們重視課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞，我們試圖利用試題幫助學生積累詞語和各種必要的知識，培養學生的文言語感，發展學生的文言知識遷移能力。

2、突破重點，注重實效。

我們要向語文教學本身要效率。我們要盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得“短時、高效、省力、低耗”的教學效果。

為提高高三語文的復習實效，我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學生認真理解記憶便可準確掌握。

3、精選習題，優化訓練

針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須講求實效，那種不分試題優劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰術的做法是不可取的。當前社會上濫編復習資料的現象十分嚴重，網上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認真篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強的科學性、導向性，成為我們首選的訓練題。我們把近三年的高考試題印發給學生，讓他們訓練，然后認真評講，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧。

4、爭對會考，重點抓好備考指導思想和施教策略

從考綱要求、備考理念、備考方法、注意事項等及時交流。爭對我校情況，備課組兩次召開會議研討會考復習。

青年教師由于新接手高考備考，在解題、選題、命題方面經驗明顯不足，所以要求青年教師定期命一套規范化的試題，以更好的促進對試題的認識與研究。通過努力，青年教師的解題、選題、命題能力大為提高。本學期劉荷荷、陳淑微都參加了命題。

此外，新老教師互相間總結經驗，交流反思，互通有無，取長補短，達到了共同提高語文教學能力的目的，這也是我們的共同愿望。

今后，在教科研方面還需加強交流、溝通與適當的指導，以促進青年教師教學、教研兩方面的發展。

五、下一步的打算與措施

目前高三應屆班也全面進入了二輪復習（考點復習）階段，這一階段的復習效果好壞對學生的影響非常大。

1、向45分鐘要質量。

2、備課要大量參考多種資料，力求知識的新、全、準。

3、上課要注意方法的靈活多樣，多激發學生的求知欲，多啟發學生主動去尋求答案，掌握原理。

堅決反對滿堂灌，填鴨式。

4、多布置作業，及時收交，及時批閱。

多鼓勵學生，保護他們的學習熱情。

5、還要適當布置口頭作業，及時抽查。

6、講評高考模擬試卷，一定要注意講清思路，教給學生方法。

特別是教給他們解讀現代文的方法。

說到不足，我覺得我們的教研條件還很簡陋，教研空氣還有待濃厚，教研生態還很閉塞，我們知道教學涉及到課堂，教師，學生三方，任何一方被忽視就不會有好的效果。而高三學生成天被數理化和英語的圍攻，已經無暇顧及早被邊緣化的語文。很少有學生在課外攻語文的。學生的功利意識是很強的，特別是在這個世俗氣息極濃的時代里。當然，這里有語文教師的責任?？墒?，當語文老師聲情并茂的朗讀作文喚不醒課堂上沉酣入夢的高三學子時，老師也是無計可施的！

第2篇：高三語文月考總結范文

高三語文復習自主學習自主內化在新課程改革這一大背景下，各個學校都相繼開展了課堂的改革實踐，但一到高三，很多領導和老師都有所顧忌，認為讓學生自主探究，會耗費大量時間，擔心復習效率不高或復習進度受到影響，改革變得謹慎，甚至重走老路，教師講授又占據主導地位。

現代教育思想認為，學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉化為其內部的精神財富的過程，在教學活動中，學生是主體，培養學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識?！笆墙o學生一頭獵物，還是給學生一桿槍？”聰明的老師都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學生一旦有了“一桿槍”，他就可以靠自己捕獵繼續生存下去。

在高三的語文復習備考中，能解救陷入題海中的學生的方法也只有讓學生自己學會游泳，就是學生自己將知識內化，掌握規范。因為在自主學習的過程中，學生自己最清楚什么樣的學習最能滿足自己的需要，最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師的重要任務就是指導學生逐步認識自己的不足并“學會”，也就是引導學生自主內化知識，進而規范答題過程，達到學習效益的最大化。

構建學習中的“內化”過程，其目的之一就在于更好的激發學生內在情感等非智力因素，讓他們積極主動的參與到學習過程中去，讓他們成為自律學習者。正如當今美國著名的自主學習研究者――齊莫曼所說的，“當學生可以主動地激發自己的學習動機，安排自己的學習進程，將自己的計劃付諸實踐，并監控整個計劃的實施過程，我們就可以稱該學生進行的是自律學習”。

下面就高三語文備考復習中自主內化的幾個教學過程在價值上作些粗淺的探討。

一、自主探究，尋找答題規律

在高三的備考復習中，老師最愛講的是信手拈來的針對考點的各種答題策略。在教學中，教師習慣將這些策略一股腦兒端出來，有一種母親親手整出滿桌佳肴的欣慰與滿足，但學生對我們傳授的策略并不能理解其精要，只能囫圇吞棗?；叵胛覀冏畛鯀⑴c高三教學時，好多策略也并不十分清楚。隨著見識日廣，總結日多，也就漸漸明白了其中的規律。學生習得這些規律的途徑何嘗不是如此？所以我們不能越俎代庖，課堂上不如讓學生自己探究、尋找答題規律。比如病句的九大雷區，不妨把同類型的病句收集在一起，先讓學生判斷病因，再尋找共同的語言標志，一定比先告訴他雷區在哪兒，然后讓他改正。

二、自主修改，磨合答題規律

高三最辛苦的莫過于改卷子，天天練，周周測，月月考，老師整天忙于改卷，主觀題多，改雖容易，讓學生掌握落實卻是有難度的。不妨采用這樣的方式讓學生對知識進行內化。給學生每人提供一份詳細的參考答案和評分標準，先讓學生自主修改答案，根據要求自主賦分。再讓得分不同的學生上臺演板，由學生進行批改，交流給分理由。

在這種質疑對抗和評價給分的自主修改過程中，學生對自己掌握的答題規范不斷加以修正和鞏固，發現自己的失誤和不規范的之處，用異色粉筆修改學生就找到了自己的問題所在。成長的痕跡、規范的過程盡顯眼前，從而警醒自己，這比教師匆匆在試卷上畫下的分數來得更有效。在修改過程中，死板的答題規范被應用于實踐，學生還學會如何根據問題表述的不同對答題范式做相應調整。

學生的這種“內化”的過程，能拓寬教學信息的反饋渠道，讓教師更好地掌握學生的學習過程，并進行適當調控，能幫助教師實現由知識灌輸者向學生學習促進者的角色轉變。這個過程對學生學習品質、學習行為、學習效果也是很好的檢測過程。

三、自主梳理，理解答題規律

課堂上的自主修改還只是初步獲取知識，要想建構清晰的語文知識體系，還需要自主梳理。自主梳理的形式要多樣，時間的節點要恰當選擇。如課堂小結可以學生自主口述，課前檢查可以集體復背知識，而課后筆記整理是最重要的。整理筆記層次要清晰，選例在經典，方法歸納要精準，參考答案要規范，要注意用不同的色彩作不同的記號。筆記整理得井然有序，其知識結構必然脈絡清晰。這樣的自主整理自然要花大量時間，這需要教師解放思想，把課堂大部分時間還給學生，尤其是復習后期，更要拿更多的時間來整理，這樣必然會使學生更深入地理解考點。

四、自主命題，實證答題規律

命題向來是專家和老師的事，不過我們也要嘗試讓學生來命題，讓學生深入理解每個知識點。命題，是對考點的再回顧和再認識，設置參考答案，是對答題規范的再訓練，這樣理論聯系實際，再遇考試學生就不會茫然無措，因為他已經知道子彈將從什么方向飛來，將會采取什么方式應對。

這種學生自覺“內化”的方式，首先，培養了學生良好的學習動機和強烈的求知欲望，“動機是激勵人去行動的內部動因和力量，它是個體發動和維持行動的一種心理狀態?！庇袆訖C的學習，目的性更為明確，主動性更加強烈，效果更加明顯。其次，培養了學生的學習興趣。一個學生對所學科目是否感興趣直接影響了學生的學習效果。“一個沒有激發起學生學習興趣的教師，就像一個使勁敲著生鐵的鐵匠。”再者，增強課堂教學的藝術性，讓學生有更多的情感體驗經歷和“內化”空間。

五、自主歸納，鞏固答題規律

要真正輕松駕馭答題范式，還要不斷鞏固成果。如何鞏固？不妨讓學生“分步達標”，分輪次、分層次，逐步達到要求。

剛開始復習時，能夠一步到位的學生是少數。學生答題，堆砌術語、答非所問、裝模作樣，這說明他已經在有意識地規范答題。第二輪復習時對學生的答題就要提要求了，要能夠準確表述，規范書寫，扣題作答，層次清晰，這一時期用面批作業、作業展覽、評卷現場還原等方法可有效促進學生內化。再次復習時，則重在對新題型的剖析，讓學生在新題中找到舊題的影子，識破變化的假象，找到對應的答題規范，并做相應變化……可以讓學生自主搜集不同的題型，作為對常見題型和常見范式的補充。也可以讓學生創造性的歸納公式，進一步簡化答題范式，方便學生記憶。

第3篇：高三語文月考總結范文

【關鍵詞】講評；互動；有效；方式與技巧

專題復習、階段考試、講評反饋是高三語文復習的主旋律?？梢赃@么說，高三復習，伴隨著大量的考試：周考、月考、期中考，一模、二模、仿真模。我們知道，有效的試卷講評對學生的已學知識起著矯正、鞏固、充實、完善和深化的重要作用。講評的目的決不僅僅在于澄清某個問題的正誤和對試題進行單純的分析，更重要的是借助講評使學生復習、鞏固所學知識，了解知識的內在聯系，提高綜合運用知識的能力，培養學生的思維能力，使學生掌握分析問題和解決問題的方法。所以，講評課作為一種重要的課型為每一個語文教師所重視。在一年多的實踐中，我探究出了試卷講評的“三步曲”：

步驟一：量化試題設置與考試結果――明確講評方向與重點

試卷講評前期準備工作的總體原則是把備課的重點由單純“備試題”轉向“備學生”和“備試題”的綜合，教師應結合學生實際對廣而雜的知識點認真分析，要讓試卷“為我所用”，敏銳地分清主次，鎖定適當的教學目標：

（一）教師層面――明考點、重學情

上好試卷講評課的關鍵是備好課，做到講評課有很強的針對性：即認真批閱試卷，認真進行試卷分析。

（二）學生層面――明缺陷、重梳理

當然，除了教師這一備課環節要認真細致地做好，學生也要做好“備課”工作，進行反思總結，首先，可以明確自己目前學習的現狀，讓查漏補缺更有方向性；其次，學生可以對失分的題目進行歸類，有些失分的題目，學生完全可以在課前自行或小組合作解決，可以讓教學提問與聽講更有方向，提高日常教學與提問的效率。

（三）互動層面――明個性、重溝通

實際上，我們的試卷講評課針對的是全班學生或者大部分學生，分析的也是多數學生的錯誤，解決的也是多數學生的問題。而學生的知識結構卻存在個體差異，所以我們不僅要關注“面”的問題，更要關注“點”的問題。

步驟二：優化講評策略及講評方式――提升講評質量與效率

有效教學理論認為，判斷教學行為有效性有三個參考指標：從教學過程看，教學行為遵循了教學規律；從教學結果看，教學行為促進了學生的學習進步和發展，特別是改善了學生的學習成果；從教學投人和教學產出關系看，教學行為促進了學生盡可能大的學習進步和發展，最大程度地改善了學生的學習成績。

（一）典型個案，還原過程

（1）典型解法，還原推廣。

（2）典型錯誤，還原糾正。

（3）典型作品，還原放大。

（二）歸納引領，夯實基礎

（1）歸納知識，靈活運用。

（2）歸納題型，提高效率。

（3）歸納思想，提升素養。

（三）活用技巧，點撥優化

試卷講評課不僅僅依靠學生的主動分析來強化正確思維方式，彌補思維方法的缺陷，而且也需要教師運用講評的技巧，通過不同層面、方法的運用，引起學生的認知沖突和探究欲望，并使學生通過比較分析總結出正確的答題規律和思維方法，滿足學生自我實現的需要，使教學行為更為有效。

（1）變式練習，提高效率。

（2）借“題”發揮，拓展延伸。

步驟三：升華講評效果及講評反思――鞏固講評效度與成果

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，克服遺忘的最佳辦法是馬上進行強化。講練結合是克服遺忘、鞏固知識、強化方法的途徑之一。試卷講評課也是如此，應當抓住知識歸納后學生擁有理性認識的基礎上，鞏固和擴大教學的深度，幫助學生了解題型、知識點分布，對解題思路和技巧進行歸納小結，達到舉一反三、觸類旁通的效果。

（一）及時鞏固檢測試卷講評課的效果

試題講評的結束，并不是講評的終結。訂正不能滿足于寫一個正確答案，每一個錯題都要求學生寫出正確答案、錯因、啟示以及相關知識等，以強化規范解題意識。

（二）建立學生知識檔案

試卷分析完后，教師可以為學生建立知識檔案，把學生經常出錯的問題，經常做不出的問題進行整理，編成學生易錯試題庫，以此來不斷督促反思自己的教學，從而提高課堂教學的有效性。

（三）研究教學反思的方法

每一次考試，不僅僅是學生發現問題、解決問題的過程，更是教師發現教學問題、改進教學問題的過程。因此，上試卷講評課，我們更要進一步研究教師如何做好反思工作，制定出改進措施，調整教學導向以提高教學質量。

綜上可見，在新課標理念下，我們的語文試卷講評課要轉變觀念，注重科學講評，重視講評效率。講評仍然需要教師精心備課，從付出的時間來看，也許比一堂新學課還要多。因此，教師不僅要發揮自己的聰明才智，更不能吝惜自己的時間。此外，上好講評課要注意處理好教師的主導作用與學生的主體關系，注意學生學法指導，注意講評形式多樣化，以調動學生興趣，使講評課真正起到糾正錯誤，鞏固知識，拓寬思路，提高能力的目的，為提高教學質量打下扎實的基礎，優化課堂，實實在在地提高復習的效率。

參考文獻：

[1]張九如.試卷講評藝術談[J].中國教研交流