前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的趙州橋課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：趙州橋課件范文

【關鍵詞】小學 語文 多媒體 推動 教學

一、通過多媒體構建情景導入新課。可以引發學生興趣

興趣是最好的老師，在教學中只要運用一定的方法引起學生的興趣，那么學生就會自主積極地進行學習。小學語文教師可以靈活應用多媒體課件構建和教學內容相符合的教學情境，引導學生進入到學習內容當中，激發學生的學習興趣，為整堂課的學習打下良好的基礎。比如在講解《富饒美麗的西沙群島》之前，教師預先準備一些展現西沙群島富饒美麗的圖片，在網上搜集有關西沙群島的影像資料，在上課的時候將一幅幅精美的圖片，一段介紹其豐富物產和自然風光的影像展現并播放給學生觀看，讓學生直觀的感受到西沙群島的富饒和美麗，認識到這是我們民族的財富和自然的寶藏。教師接著要問學生是否想進一步領略這富饒美麗的島嶼的美，那就要認真學習文章對西沙群島的詳細介紹，這樣自然而然的引起學生對課文的興趣，使其形成學習的內在動力，自主積極的參與到其中。

由此看來，運用多媒體課件構建教學情境帶領學生進入到新課程的學習，不僅能夠形成輕松活躍的學習氣氛，更能激發學生興趣，使其主動學習，自主參與，能夠有效提升課堂效果。

二、通過多媒體課件展示分析，可以有效解決教學重難點

小學生因為年齡和心理認知水平的限制，對語言的感受和理解能力比較弱，特別是現實生活中接觸不到的內容，其理解起來更加吃力。所以小學語文教師要構建能夠解決這方面問題的學習媒介，幫助學生解決學習的重難點，轉化學習內容的表達形式，使學習過程變得簡單。多媒體課件能夠將動態事物變為靜態事物，可以把抽象的文字轉化成形象的景象，這一特點能夠有效解決教學中的重難點。

比如在學習《趙州橋》一文的時候，因為學生生活的地方沒有條件直接觀看趙州橋，那么對文章中橋的結構設計，理解起來就比較吃力。所以在進行這篇文章的教學的時候，教師可以事先在網上查找資料，將趙州橋的相關圖片，紀錄片資料搜集起來整理成教學資源。然后再進行課文教學的時候，根據文章的描寫思路教師將自己搜集的圖片運用多媒體展示給學生觀看，然后通過影像資料將趙州橋的整體形態和各個角度狀況展示給學生。這樣學生就會對趙州橋有形象的認識，對其結構特征有了細致的了解，自然對文章中的文字描寫有了深入的理解，這種方法能夠幫助學生深化對知識內容的了解，教師在講解課文的時候也會輕松不少，能夠有效地幫助學生理解文章的重點和難點。

三、通過多媒體課件的應用，能夠實現生動的語言訓練

小學語文教學除了要向學生傳授語文知識，還要培養并鍛煉學生的各種語文能力。要通過扎實穩定的訓練強化學生的能力，在課堂上有效運用多媒體課件，能夠強化教學節奏，節約更多的時間用于對學生進行文字和語言訓練，能夠有效擴充課堂容量。另外多媒體課件能夠豐富訓練形式，能夠實現全體學生的能力提升。

在進行寫字訓練的時候，教師分析小學生寫字不規范，錯別字較多的狀況，運用多媒體課件對學生實施字形教學和書寫指導。教師可以通過多媒體課件展示學習中經常出現的文字，帶領學生分析文字的結構特征，然后通過多媒體課件的動畫作用，伸展或者移動文字的比劃結構，使文字呈現出規范正確的比例和位置。在糾正錯別字訓練的時候，教師可以通過多媒體課件將學生日常學習中經常出現的錯別字展示出來，組織學生一起修改，同樣也通過動畫作用將修改的步驟展示出來，這樣可以加深學生的印象，實現糾錯的目的。教師在糾正錯字“目”的時候，在“口”字內設計上下三只眼睛，然后用動畫手段去掉其中一只，并告知學生寫“目”字的時候要想到人的眼睛，人只有兩只眼睛，千萬不要寫三橫，那樣就變成三只眼睛了。這樣形象的糾錯方法，能夠給學生留下很深的印象，使其在日后寫字的時候不自覺的想起學習的場景，不再出現類似的錯別字。這種教學方法的應用，要比單純的依靠罰寫和硬性記憶的效果要好的多。所以，在小學生書寫訓練的過程中適當應用多媒體課件，能夠使枯燥的練習變得生動，使課堂氣氛更為活躍，更能幫助學生加強理解記憶。

在進行作文訓練的時候，教師可以通過多媒體課件將學習內容形象的展示出來，幫助學生感受，為學生提供豐富的寫作素材，深化作文訓練水平，提升學生作文質量。在作文教學過程中應用多媒體課件，能夠使寫作訓練進入寫人、寫物、寫景、寫事等再現其物的境界。另外多媒體課件能夠將動態的景象定格在某一畫面，可以讓學生對其結構進行細致的觀察；還能夠將靜態的事物進行動態演示，幫助學生深入分析其發展和變化；還能夠從全方位的角度展現寫作對象，讓學生有整體的把握：另外可以展現特寫鏡頭，能夠幫助學生實現文章的細節描寫。在作文教學中熟練應用多媒體課件，能夠提升學生寫作的積極性，豐富寫作素材，強化作文指導，完善寫作訓練，對學生的作文水平提升有很明顯的作用。

四、適當運用多媒體課件，能夠提升語言累積

在小學語文學習過程中，學生需要大量的語言材料，只有不斷的積累語言內容，才能夠提升學生的預感能力，提升其語文學習的整體水平。小學語文教師要充分運用多媒體課件，將多種內容形式的素材作用到學生的感官，深化學生的理解和記憶。

在學習《植物媽媽有辦法》一文的時候，因為學生多各種植物的形態不是很了解，教師就用多媒體課件將蒼耳，蒲公英等植物的形象展示出來，然后介紹其種子生長的方式和過程，這樣學生在看到其形態的特點的時候就會對文章中它們的生長辦法有所理解和感受，就會在一定程度上強化對其內容的感受。這種通過感官感受形式開展的教學，能夠有效地促進學生的理解，進而實現教學的最終目的。

結論

在小學語文課堂上運用多媒體課件，能夠構建靈活有趣的教學環境，能夠讓學生在自由生動的環境下學習語文，使學生扎實的掌握知識內容，并且能夠自主積極的投入到學習中去，使課堂教學充滿感染力，進而提升學生的學習效率。所以說多媒體課件的有效應用，能夠推進小學語文的教學進程，對整個教學效率有很大的提升作用。

參考文獻

[1]楊欽.多媒體在小學語文教學中的應用[J].輕工科技.2010年第05期

第2篇：趙州橋課件范文

【關鍵詞】情感 感悟 創造

《語文新課程標準》指出：“教師要引導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感。”可見，語感培養是語文課程的重要目標，為了使學生正確地理解和運用祖國的語文文字，要具有聽說讀寫的語文能力、學習語文的興趣以及提高語言感受能力等都有著不可忽視的作用，所以，語文老師必須重視語感的培養。下面，我將自己在教學嘗試中行之有效的做法與大家共同分享一下。

一、創設情景，激活語感

德國學者說過一句精辟的比喻：情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。小學生的形象、直覺、邏輯和思維較差，創新思維的潛力正待發展。要使學生的思維更為敏捷，迸發出創新的火花，必須要創設出有價值的教學情景。在教學中，我充分地利用多媒體教學，刺激視覺、聽覺、觸覺等感官，創設游戲活動、猜謎語比賽，與生活實際相聯系的教學情境，使語言文字在頭腦中形成鮮明的表象，從而激活學生語言表達的欲望。

例如教學《趙州橋》一課時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示有關現代橋和古代趙州橋圖片，讓學生身臨其境，感受了當今大橋的現代氣息，領略了古代趙州橋的風韻，不由得想進一步了解趙州橋：這座橋有什么特別之處嗎？為什么它能聞名于世呢？趙州橋設計上有哪些特點？這種設計的有何好處？為什么說趙州橋體現了勞動人民的智慧和才干？……看著一張張實景圖，在學生連連贊嘆聲中，腦海浮現出一個個疑團。老師在學生好奇的追問中，開始進行新課的教學，激活學習語言表達欲望。

二、誦讀積累，積淀語感

“讀書百遍，其義自見。”提示了幫助學生感知語言的金鑰匙――讀。讀是手段，更是目的，是一種最有效的語感訓練的好方法。在平時讀中積累，是一個內化、積淀的過程。教師除了要在課堂上引導學生積累好詞好句，精美篇章，感悟文意，大量課外閱讀，反復吟誦，喚醒學生的生活經驗，調動學生生活體驗和知識積累，養成潛心揣摩以明達文意的閱讀習慣，不斷提高語感能力。

如在教學《媽媽的賬單》最后一段中，小彼得羞愧地認錯了，把錢塞進媽媽的口袋里，學生初讀這一段時，只知道小彼得承認錯誤，然而小彼得的當時的心情體會不到。我讓學生初讀后，再通過 “賬單”實物演示，再通過兩份賬單對比的朗讀，師生配樂深情地讀兩份賬單，使學生輕而易舉地理解了文章蘊涵的道理：母愛是無私的、無價的。在讀中感悟媽媽對小彼得的愛，媽媽為了子女，當牛作馬，吃盡千般苦，受盡萬般罪，沒有一句怨言。我們做兒女的，理應孝敬父母，再來細細地讀最后一段，有感情地讀，這樣，學生會深刻體會到小彼得當時的心情――羞愧地藏在媽媽懷里認錯，從中也認識小彼得是一個知錯能改的好孩子。這既讓學生掌握了課文內容，又受到了思想品德教育。

三、放飛想象，激發語感

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，是知識的源泉。”可見，想象能開發智力，拓寬思維，使學生觸會貫通地發掘事物，激發語感，不斷豐富自己的語感。學生的天性和特長是喜歡想象，樂于幻想。孩子們常常想到離奇的境界，想到小動物的語言；想到穿梭時空，想到潛入蟻穴……針對學生的特點，在教學中，我盡情地讓學生展開想象的翅膀自由翱翔。如第六冊《太陽是大家的》這首詩歌，我先給予學生視覺上美的享受，（觀看晚霞圖），再加上我聲情并茂的朗讀感染學生，接著我提問：“同學們，你知道太陽為我們做了哪些事呢？”這個問題很簡單，我把目光投向少舉手的黃超文同學，只見他愣了一下，于是，我微笑著對他再說一遍，他迅速地在文中瀏覽了一下，他抬起頭就說：“太陽做了三件事：她把大樹往高處拔。”“第二、第三件事呢？”課文中列舉出來的他都能一一回答出來，于是，我表揚他有很強的閱讀能力，思維很敏捷，鼓勵他以后能多訓練自己的閱讀能力和思維能力，老師相信他將會是優秀生。然后引導學生理解“灑”“拔”等擬人化的動詞，也可以把寫人的動作詞用在太陽身上，最后啟發學生自由創作――太陽還可能做什么好事呢？讓學生先小組交流，再匯報。只見同學們都在踴躍地討論，交流，我投以贊許目光，豎起大拇指。通過想象的啟迪、開拓，激發學生的創作熱情，說出更精煉、準確的語言，學生就能在輕松、愉悅的氣氛中學習，語感就能得到很好的鍛煉。

四、重視寫作，發展語感

第3篇：趙州橋課件范文

關鍵詞：信息技術；小學語文；教學手段

一、信息技術與小學語文課程整合的優勢

1.實現了情境教學

信息技術的使用，為學生創建了良好的教學環境，讓學生實現了視覺和聽覺有效結合。比如在教《爺爺的蘆笛》時，就可以給學生先播放蘆笛的音樂片段，配合優美的自然風光，讓學生感受到蘆笛聲音的優美。通過這種方式，構建出一個優美的情境，引起學生語文學習的興趣。

2.實現了教學資源的有效整合

信息技術在小學語文教學中的使用，方便了教學資源的存儲和整合。比如教師在講解《，你在哪里？》這篇課文時，就可以通過多媒體設備，向學生播放《十里長街送總理》的電影，同時講解的一些生平事跡，讓學生自發地產生肅穆的情感，引導學生自發思考：是誰？他為什么會受到這么多人的愛戴？由此可見，計算機技術在語文教學中的使用，對整合教學資源，啟發學生思考等具有重要意義。

3.豐富了教學手段

計算機技術在語文教學中的使用，豐富了教師的教學手段，教師在教學中可以使用音頻、視頻、畫面等方式，對學生的學習進行引導，提高了學生的學習效率。比如在上《中華少年》這篇課文時，老師可以給學生播放優秀教師的教學視頻，相當于讓學生跟著優秀教師學習了這篇課文。這和傳統的教師教學有所區別，能夠讓學生接觸到更多元化的教學思想，促進學生的綜合發展。

4.節省了教學時間

在小學語文教學中，有一部分教學內容可能是學生學習中較難理解的，而且僅憑教師的口頭表達也無法表述清楚。比如《趙州橋》這篇課文中，里面有很多關于趙州橋外形的描述。在教學中，老師可以引入動畫制作技術，通過Flas向學生動態地展示趙州橋的全貌，引起學生學習的興趣，讓學生能夠更好地理解課文內容，提高教師的教學效率。

二、信息技術在小學語文教學中使用的要求

1.教師要做好課前備課工作

計算機技術的使用，要求教師能夠在充分了解學生需求的基礎上，有針對性地進行備課，選擇最佳的信息技術使用方式，向學生展示教學的重點，引導學生學習和思考，提高教師的教學效率和學生的學習積極性。

2.注重和學生之間的交流

教師在教學中，不能只向學生灌輸教學內容，還應該注意學生的反饋，加強和學生之間的交流。在改變傳統灌輸式教學方法的基礎上，充分利用信息技術，提高學生的課堂參與度，讓學生感受到老師的重視，從而更加積極主動的學習。

3.課件設計要充分考慮學生需求

新課改要求教師樹立以學生為本的教學理念，因此，教師在課件設計中應該要充分考慮學生的需求。根據小學生的認知能力和思維規律，合理的制作課件。比如，對低年級的教學中，課件就應該注重培養學生的識字能力，可以通過ppt的方式，向學生展示一個漢字的演化過程，提高學生漢字學習的興趣。

綜上所述，信息技術與小學語文課程整合具有眾多優勢，實現了教學的多元化，提高了學生的學習效率。但是我們也應該認識到信息技術在小學語文教學中的使用存在一定問題，我們要做的是揚長避短，實現優勢的充分利用。

參考文獻：

第4篇：趙州橋課件范文

關鍵詞：小學語文；多媒體；提高；教學效率

在小學語文的教學過程中，適當地運用多媒體技術以輔助教學，將語文課本中的人物與故事情節展現在學生面前，能增加其閱讀興趣，提高其對語文教學的熱愛，從而能夠更有效地開展教學工作，同時有利于增強教學效果，提升教學質量，提高教學目標的完成效率，構建高效課堂。實踐表明，合理巧妙地運用多媒體進行演示教學，有利于課堂情境地創設，更好地將學生帶入其中，激發學生的創造力，增強其學習的主動性和探索性，提高教學效率。

一、運用多媒體實現圖文并茂，激發學生想象力

學生的學習動機與其對事物的興趣程度有密切聯系，多媒體教學以動畫、聲音、影像等形式展現課文中的情節，能夠集中學生注意力，激發學生的好奇心，通過設置懸念的方式，激發學生的想象力，為其營造一個濃厚的學習氛圍，培養學生的創造性思維，提高其學習效率。以《柳樹醒了》這篇課文為例。本篇課文的學習目標是認識生字，同時讓學生了解季節的變幻，感受春天的美好。為此在進行多媒體教學時，可以展示與春天相關的景象，那就是柳樹、春燕、春雷等。通過播放課件，展示萬物復蘇的景象，如小草發芽、挑花盛開、冰雪消融等。以動態圖像的形式，向學生傳達這樣一個信息，即春天處處充滿生機，大地一片綠意盎然，到處都是一派迷人的景象。課件還可以在末尾提出引發學生思考的問題，如：“親愛的同學們，春天里還有什么醒了呢？”“請用畫筆記錄你身邊的春景”等問題，從而啟發學生從植物、動物、氣候等方面展開想象，增加對春天的認識。待學生思考并發言后，教師再播放課件，以絢麗的色彩與優美的文字促使學生發揮想象力，使其更加深刻地把握課文內容，理解課文主題。

二、運用多媒體創設教學情境，突破學習難點

高效的課堂教學應具備豐富生動的教學情境，能夠將課本中靜態的文字轉化為栩栩如生的動態畫面，從而使學生更快地融入到這樣的教學情境當中，讓其更好地體會課文主旨，掌握關鍵的知識點，有效突破課本內的重難點。例如在《坐井觀天》一文中，其主題就是讓學生明白要從多角度看待事物，不能片面地看待問題，要不斷拓寬視野，豐富自身的知識。而這樣的寓意對于小學生來說是比較難理解的。傳統的教學只是教師單方面的進行講解，難以使學生認識到這樣的主題，因此有必要通過多媒體演示教學的方式實現這樣的教學目標。教師首先播放青蛙與小鳥對話的視頻，讓學生更直觀地理解處于井底的青蛙與翱翔于天際的鳥兒，他們身處的環境存在何種區別。另外為了使學生加深認識可以再增加一個實驗模塊，讓學生用硬紙片或課本，將其卷成圓筒狀，并透過圓筒觀察藍天，并告訴他們這就是青蛙所看到的天空的范圍。同時可以向同學提問：“為什么現在你看到的天空只有圓筒那么大？”從而一步一步引出主題，“為什么青蛙和小鳥會對天空有不同的認識？那是因為其余的廣闊天空被筒壁遮擋了，而青蛙的天空被那口井遮蔽了。”從而讓學生更好地理解文章的寓意。

三、運用多媒體豐富教學形式，活躍課堂氣氛

由于小學生的思維特點就是注意力易分散，傳統的教學方式會使課堂沉悶，學生也易產生倦怠感，從而降低學習效率。采用多媒體變幻教學的形式能夠激發學生的興趣點，提高學生的思維活動，使其始終保持積極的狀態汲取知識。例如在學習《趙州橋》這篇課文時，傳統的教學方式就是讓學生從文中找出與趙州橋的形態、作用等相關的句子，讓學生分析趙州橋與其他橋有何不同，了解其特點和功能。這樣的授課方式既會使學生產生厭倦的心理，也不能滿足學生的好奇心，不利于教學目標的實現。而運用多媒體教學，如視頻、圖片、影片等手段，向學生直觀地展示橋的形態、特點、建造者、所在城市等信息，通過視覺刺激，能有效激發學生的學習興趣。此外還可以介紹與此相關的旅游景點，將世界各地的橋梁以圖片的形式展示出來，讓學生進行觀察和對比，使其了解更多關于橋梁的歷史和文化，豐富學生的視覺體驗，提高學生學習的興趣，活躍課堂的氣氛。

四、運用多媒體優化教學流程，提高教學效率

多媒體教學是將圖像、圖形、文字、聲音等信息進行綜合，通過人機交互操作，從而更加高效地完成教學任務。而傳統的教學主要由教師決定，學生一般處于被灌輸知識的狀態。巧妙地運用多媒體進行教學，能夠調動學生學習的積極性，讓學生成為課堂的主人，轉變在傳統教學過程中一切都是由教師決定的教學形式。通過計算機操作，教師可以更加簡便地、高效地完成教學設計，學生也可以體驗到動態教學的魅力。例如在《畫楊桃》一文中為了向學生展示楊桃在各個角度的形態，教師可以運用圖片展示楊桃的各個剖面，而不必徒手在黑板上繪畫，這樣就有效地節約了時間，提高了教學效率。另外為了讓學生體驗畫楊桃的過程，還可以讓每位同學嘗試使用計算機進行繪畫，體會多角度觀察事物的樂趣，從而更深刻地體會課文的主旨，即當別人的想法與自己的想法產生沖突時，不應過早地否定他人，而是要思考別人觀察的角度是否和自己一樣，同時學會從多角度看待問題。

五、結語

多媒體計算機所獨有的交互性能夠使教學手段豐富多變，也因此成為改變傳統教學思想和教學模式的一個關鍵因素。運用多媒體展開教學，能夠激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，開拓學生思維，創設良好的教學情境。教師應巧用多媒體，使學生更好地理解文章內容，克服文中的疑難點，掌握課文主旨，提高教學效率，創建高效課堂。

參考文獻：

[1]王瓊.論小學語文高效課堂建設中多媒體技術的合理應用[J].新課程(小學),2015(6):204.

[2]尕瑪拉加.合理運用多媒體技術構建青海牧區小學語文的高效課堂[J].新課程,2016(22):113.

[3]楊秋蘭.多媒體融入,踏尋高效課堂的芬芳——小學語文課堂運用多媒體構建高效課堂[J].文理導航,2015(21):82.

[4]朱玉芬,崔偉蘭.以多媒體教學為抓手打造小學語文高效課堂[J].中國教育技術裝備,2016(23):52-53.

作者:魏志琴 單位：甘肅省臨洮縣文峰小學

摘要：隨著多媒體技術的興起與發展，人們的工作和生活方式發生了巨大的轉變，多媒體教學也應運而生。多媒體教學即依照教學對象與教學目標的特點，結合教學設計，合理地對現代教學媒體進行選擇，從而優化教學結構，實現最佳教學效果。因此，在小學語文教學中，教師要合理地利用多媒體，提高課堂教學效率，構建高效課堂。

關鍵詞：小學語文；多媒體；提高；教學效率

在小學語文的教學過程中，適當地運用多媒體技術以輔助教學，將語文課本中的人物與故事情節展現在學生面前，能增加其閱讀興趣，提高其對語文教學的熱愛，從而能夠更有效地開展教學工作，同時有利于增強教學效果，提升教學質量，提高教學目標的完成效率，構建高效課堂。實踐表明，合理巧妙地運用多媒體進行演示教學，有利于課堂情境地創設，更好地將學生帶入其中，激發學生的創造力，增強其學習的主動性和探索性，提高教學效率。

一、運用多媒體實現圖文并茂，激發學生想象力

學生的學習動機與其對事物的興趣程度有密切聯系，多媒體教學以動畫、聲音、影像等形式展現課文中的情節，能夠集中學生注意力，激發學生的好奇心，通過設置懸念的方式，激發學生的想象力，為其營造一個濃厚的學習氛圍，培養學生的創造性思維，提高其學習效率。以《柳樹醒了》這篇課文為例。本篇課文的學習目標是認識生字，同時讓學生了解季節的變幻，感受春天的美好。為此在進行多媒體教學時，可以展示與春天相關的景象，那就是柳樹、春燕、春雷等。通過播放課件，展示萬物復蘇的景象，如小草發芽、挑花盛開、冰雪消融等。以動態圖像的形式，向學生傳達這樣一個信息，即春天處處充滿生機，大地一片綠意盎然，到處都是一派迷人的景象。課件還可以在末尾提出引發學生思考的問題，如：“親愛的同學們，春天里還有什么醒了呢？”“請用畫筆記錄你身邊的春景”等問題，從而啟發學生從植物、動物、氣候等方面展開想象，增加對春天的認識。待學生思考并發言后，教師再播放課件，以絢麗的色彩與優美的文字促使學生發揮想象力，使其更加深刻地把握課文內容，理解課文主題。

二、運用多媒體創設教學情境，突破學習難點

高效的課堂教學應具備豐富生動的教學情境，能夠將課本中靜態的文字轉化為栩栩如生的動態畫面，從而使學生更快地融入到這樣的教學情境當中，讓其更好地體會課文主旨，掌握關鍵的知識點，有效突破課本內的重難點。例如在《坐井觀天》一文中，其主題就是讓學生明白要從多角度看待事物，不能片面地看待問題，要不斷拓寬視野，豐富自身的知識。而這樣的寓意對于小學生來說是比較難理解的。傳統的教學只是教師單方面的進行講解，難以使學生認識到這樣的主題，因此有必要通過多媒體演示教學的方式實現這樣的教學目標。教師首先播放青蛙與小鳥對話的視頻，讓學生更直觀地理解處于井底的青蛙與翱翔于天際的鳥兒，他們身處的環境存在何種區別。另外為了使學生加深認識可以再增加一個實驗模塊，讓學生用硬紙片或課本，將其卷成圓筒狀，并透過圓筒觀察藍天，并告訴他們這就是青蛙所看到的天空的范圍。同時可以向同學提問：“為什么現在你看到的天空只有圓筒那么大？”從而一步一步引出主題，“為什么青蛙和小鳥會對天空有不同的認識？那是因為其余的廣闊天空被筒壁遮擋了，而青蛙的天空被那口井遮蔽了。”從而讓學生更好地理解文章的寓意。

三、運用多媒體豐富教學形式，活躍課堂氣氛

由于小學生的思維特點就是注意力易分散，傳統的教學方式會使課堂沉悶，學生也易產生倦怠感，從而降低學習效率。采用多媒體變幻教學的形式能夠激發學生的興趣點，提高學生的思維活動，使其始終保持積極的狀態汲取知識。例如在學習《趙州橋》這篇課文時，傳統的教學方式就是讓學生從文中找出與趙州橋的形態、作用等相關的句子，讓學生分析趙州橋與其他橋有何不同，了解其特點和功能。這樣的授課方式既會使學生產生厭倦的心理，也不能滿足學生的好奇心，不利于教學目標的實現。而運用多媒體教學，如視頻、圖片、影片等手段，向學生直觀地展示橋的形態、特點、建造者、所在城市等信息，通過視覺刺激，能有效激發學生的學習興趣。此外還可以介紹與此相關的旅游景點，將世界各地的橋梁以圖片的形式展示出來，讓學生進行觀察和對比，使其了解更多關于橋梁的歷史和文化，豐富學生的視覺體驗，提高學生學習的興趣，活躍課堂的氣氛。

四、運用多媒體優化教學流程，提高教學效率

多媒體教學是將圖像、圖形、文字、聲音等信息進行綜合，通過人機交互操作，從而更加高效地完成教學任務。而傳統的教學主要由教師決定，學生一般處于被灌輸知識的狀態。巧妙地運用多媒體進行教學，能夠調動學生學習的積極性，讓學生成為課堂的主人，轉變在傳統教學過程中一切都是由教師決定的教學形式。通過計算機操作，教師可以更加簡便地、高效地完成教學設計，學生也可以體驗到動態教學的魅力。例如在《畫楊桃》一文中為了向學生展示楊桃在各個角度的形態，教師可以運用圖片展示楊桃的各個剖面，而不必徒手在黑板上繪畫，這樣就有效地節約了時間，提高了教學效率。另外為了讓學生體驗畫楊桃的過程，還可以讓每位同學嘗試使用計算機進行繪畫，體會多角度觀察事物的樂趣，從而更深刻地體會課文的主旨，即當別人的想法與自己的想法產生沖突時，不應過早地否定他人，而是要思考別人觀察的角度是否和自己一樣，同時學會從多角度看待問題。五、結語多媒體計算機所獨有的交互性能夠使教學手段豐富多變，也因此成為改變傳統教學思想和教學模式的一個關鍵因素。運用多媒體展開教學，能夠激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，開拓學生思維，創設良好的教學情境。教師應巧用多媒體，使學生更好地理解文章內容，克服文中的疑難點，掌握課文主旨，提高教學效率，創建高效課堂。

參考文獻：

[1]王瓊.論小學語文高效課堂建設中多媒體技術的合理應用[J].新課程(小學),2015(6):204.

[2]尕瑪拉加.合理運用多媒體技術構建青海牧區小學語文的高效課堂[J].新課程,2016(22):113.

[3]楊秋蘭.多媒體融入,踏尋高效課堂的芬芳——小學語文課堂運用多媒體構建高效課堂[J].文理導航,2015(21):82.

第5篇：趙州橋課件范文

一、積極的創設課堂情境，激發學生探索欲望

心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。如：我在教《小露珠》這一課時，我以猜謎語的形式“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草，樹葉做搖籃，搖來搖去真自在，太陽出來去無蹤。”這是什么？我話音剛落，學生就爭先恐后的搶答，看著學生積極的氣氛，我又提出這樣幾個問題：小露珠是什么時候出現的？又是什么時候消失的？經過幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，有的說：是在夜幕降臨時出現的，在太陽公公出來時消失。有的說：夜深人靜，萬物都入睡時小露珠出現，在早上七點半消失。通過這樣問題情境的創設，大大地激發了學生們探索的欲望。如此同時，我們還利用多媒體課件展示，再現課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題，解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發展。

二、抓住“文眼”，組織有效學生朗讀、體驗、感悟

語文學習中的體驗與感悟要真切，倡導個性化體驗，這一目標的實現只能靠“潛心會文本”。即通過反復地讀，走進文本，理解文本，走進作者的心靈，觸摸情感的脈搏。讀是感悟與體驗的前提與基礎。不把課文讀通、讀順、讀好，就不能通過語言來認識事物之間、人物之間、人與事之間的關系；要理解一段話的意思，必須從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書消化，一次又一次地分析概括，然后才有獨特的、有見地的感悟。例如在教學《地震中的父與子》一文中的“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句話時，為了讓學生體會到父親挖掘時間長，挖掘的艱辛，永不放棄的信念，以及對兒子深深的愛等情感。筆者通過一次又一次的領讀、引讀、組織學生有感情個別讀，把學生的感悟、體驗不斷推向文本，并且適時地設計了一個補充句子的練習：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，在這36個小時里，他顧不上（ ），顧不上（ ），顧不上（ ），甚至連（ ）都顧不上。他心中只有一個念頭（ ）。他心里反復念叨著的一句話是（ ）。這樣設計引導學生感悟，既是建立在對文本理解的基礎上的，又是對文本的再創造和深加工；既使書本上的語言內化為學生心靈深處的話語，又充分尊重了學生的個性體驗。這樣的言語實踐活動有力地促進了學生語言、思維和精神的同步發展，達到了“訓練”和“感悟”比翼齊飛的境界。

三、合理利用現代化教學手段，激發學生學習熱情

學習資源是學習過程中最重要的要素之一。教學中教師要合理整合各種教學手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情景中經歷探究過程，獲得理智和情感體驗，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學生的自我體驗和品位。曾看到一則《趙州橋》的課件，該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環境，全貌。卻沒有用于解決課文重點“抓住重點詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”以及難點“理解這種設計在建橋史上是一個創舉”的內容。運用這種課件教學，由于忽視了教學目標，學生不能深入地把據文章的主旨，頭腦中只是一些趙州橋的外觀及周圍環境的零碎畫面。在語文教學中引入多媒體輔助教學，對課堂效率的提高無疑起到了不可低估的作用。但教師在設計課件時，首先應明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優勢表達清楚；其次教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟，任何語言文字之外的手段都不能成為語文教育的主導性手段。

四、布置有效作業，提升教學效益

第6篇：趙州橋課件范文

新課程方案別注重課堂教學改革，如何提高語文課堂教學效率（有效教學），世界各國教育專家都在努力。“有效教學”的基本目標是通過教師一段時間的教學，學生獲得了預期的、應有的進步與發展。注重培養學生知識結構的合理性和學生學習的選擇性，能全面提高學生素質。

對提高語文課堂教學效率的探究，不是簡單地重復別人的研究，而是要對所記錄的典型教學案例進行分析、反思，然后獲得提高。我從以下三方面作了探究：

一、備課階段的探究――編制“自主學習卡”

1.講讀課文教授前一兩天便讓學生提前預習，預習的內容包括：本課的生字詞、主要內容、人物形象、好詞好句鑒賞，還有“我的思考”“我的疑問”等。每課時都有相同內容和要求的“自主學習卡”，要求學生在課前獨立完成，以備課堂上同學互查或合作探究。

2.作文訓練要求學生提前一星期根據作文題收集素材，包括：例文、相關詩句、俗語、好詞好段等。

3.語文綜合實踐活動要求學生提前了解相關知識，如：（1）口語交際，要求學生收集成功的或有趣的口語交際案例；（2）社會熱點問題研討會，要求學生提前完成“自主學習卡”，內容包括：近期熱點問題（可從電視、報紙、政治歷史老師或父母處了解）、所選研討話題（話題必須有價值，而且確實為人們所關注）、自己的觀點或態度（可到閱覽室、圖書館或網上查閱，了解別人對這些熱點問題的觀點、態度，然后篩選、整理，從而確定自己的主張和觀點，寫成發言提綱）及理由等。

采用“自主學習卡”的方式，首先可以使學生的課前預習更有方向性和可操作性，從而提高預習效率，為課堂的有效教學打好基礎。其次，“自主學習卡”的科學編制和合理使用，需要教師在深入文本、掌握學情的情況下，精選問題，巧妙設計教學環節，保證在課堂教學過程中學生能了解整個教學步驟和環節，師生能處于一個平等的環境中交流。最后，教師必須在課前對學生自主學習卡的完成情況進行檢查批改，這既可對學生的預習工作進行檢查督促，又可及時了解學情，便于課堂中的重難點突破，從而更好地提高課堂教學效率。

二、課堂教學的探究――激發興趣

美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣。”孔子也認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以要提高課堂教學效率，最有效的方法之一就是激發學生對語文學習的濃厚興趣。

1.充分利用先進的多媒體教學設備

展示課件，學生可以從生動形象的畫面和聲音中產生興趣，更好地理解文本，更好地提高課堂教學的有效性。如講高爾基的《海燕》和竺可楨的《沙漠里的奇怪現象》等課文時，教師制作相應課件，通過文字、圖畫、音樂、影視等手段將文中的情景用投影展示給學生，“在蒼茫的大海上……海燕像黑色的閃電在高傲地飛翔”，以及《西游記》中唐僧師徒過戈壁時的炎熱景象、沙漠里的奇觀“海市蜃樓”和“鳴沙” 等現象，激起學生的強烈興趣，用豐富的表現力與感染力，強化感知，提供多樣化的外部刺激，促進學生主動積極地參與到教學活動中來，加深對實境的感受和理解，這對學生知識的積累、能力的提高、智力的發展都將起到巨大作用。

2.運用“實物”，演示情境

俗話說：百聞不如一見。運用“實物”，演示情境，正是認識客觀事物的最快捷方法。我在教授《中國石拱橋》這篇課文前，除了讓學生完成“自主學習卡”，還讓學生根據書上的插圖以及文中對趙州橋的說明，自己動手制作趙州橋的模型。在教學過程中，讓學生講解自己模型的特點、在制作時有哪些考慮等，然后讓學生讀課文，這樣就很容易了解趙州橋的特點，如：（1）全橋只有一個大拱，橋洞像一張弓；（2）大拱的兩肩上各有兩個小拱；（3）大拱由28道拱圈拼成，以及“初月出云，長虹飲澗”的美學價值。這樣既激起了學生學習的興趣，又突破了難點，從而提高了語文課堂的教學效率。

三、課堂評價的探究――尊重、機會、形式、方法

新《課程標準》指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性”，要從“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的交融”等幾方面進行評價，以“全面考察學生的語文素養”。在課堂教學實踐中，我作了如下探究：

1.尊重評價權利，讓學生敢評。學生可評價同學的學習，還可評價教師的教學，甚至評價教材，發表對教材的不同看法，讓學生敢于挑戰權威，增強學習的自主、創新意識。

2.提供評價機會，讓學生愛評。盡可能地讓多位同學評價，還要允許一位同學作多次評價，直至他滿意為止，讓學生體驗到成功的愉悅，增強學習的自信心。

3.拓展評價形式，讓學生樂評。可自評，也可同桌、小組、全班互評等，促進人人主動參與，提高學習效率。

4.啟發指導評價方法，讓學生會評。首先教師平時對學生的評價要規范，讓學生有參考的藍本；其次點撥評價方法，如：注意語速、語意的連貫性和用詞的準確性、生動性，提倡多角度評價等。

鼓勵學生進行評價，能讓學生更多地參與課堂學習，使學生的興趣、知識、能力有機地結合在一起，從而達到提高課堂教學效率的目的。

總之，在提高語文課堂教學效率的實踐探究中，我在學習、借鑒、反思和改進中逐漸摸索出一些策略，提升語文教學實踐經驗并把它概括為可操作的語文教學模式，找到適合初中學生語文學習的方法，使學生形成良好的學習習慣，培養創新精神和實踐能力，真正讓學生在語文課堂教學中學會學習，從而進一步提高語文課堂教學效率。

參考資料：

第7篇：趙州橋課件范文

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

21―0112―01

興趣是人們積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人們學習活動的動力機制。濃厚的學習興趣可以使大腦處于最活躍的狀態，能最有效地啟動人的各種感覺器官，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維能力。而不同年齡階段學生的年齡特點、心理特征和興趣愛好各有不同，因此，教師能否從中學生特定的年齡特點和心理特征出發，積極誘發學生的好奇心、激發學生的學習興趣成為了數學教學的關鍵。那么，如何培養學生學習數學的興趣呢？

一、用生動幽默的語言，引發學生學習數學的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于深奧難懂的高中數學，與其讓教師趕著學習、家長逼著學習，不如讓學生對數學產生興趣，讓他們愛上數學，從而自覺主動地學習。但是高中數學畢竟有一定的難度，學生本來就有學習上的壓力，也有排斥數學的心理，如果教師再板著一張教官的臉，字正腔圓，井井有條，按著課本上的內容，一個公式、一條概念、一個定義地講下去，學生不但沒有學習的興趣，甚至連聽下去的欲望都會失去。所以說，高中數學教師在具體的日常教學中要巧妙運用教學藝術，用幽默風趣、詼諧智慧的語言提升課堂教學的趣味性，促使學生投入到學習中。再加上準備好的有趣內容與多媒體的課件演示，定能深深地感染和吸引學生，讓自己教得輕松，學生也學得愉快。

例如，在解析幾何中講授“求曲線軌跡方程”時，笛卡爾坐標系起一個橋梁作用，像媒人在為男女牽線一般，它建立起曲線與方程之間的一一對應關系。通過這種生動、有趣、幽默、又比較容易理解的表述，使學生很快掌握求軌跡方程的本質，極大地調動學生自主學習的積極性和主動性，激發了學生學習數學的興趣。

二、融入實際生活，激發學生學習數學的興趣

數學源于生活，用于生活。為了拉近學生與數學的關系，讓學生覺得數學并不陌生，高中數學教師要在具體的教學中，結合學生的學習特點，把數學與我們的實際生活相結合，并引導學生把數學知識和生活中一些事物聯系起來，使學生覺得數學無處不在，無時不在，從而也讓學生明白數學的重要性，進而誘發學生學習數學的動機，調動學生學習的主動性、積極性。

例如，“二次函數”一章中有道例題，是通過計算趙州橋橋拱的半徑，使學生掌握垂徑定理及其推理的應用，并了解歷史名勝的好機會。教師可以向學生介紹：“這是趙州橋，建于一千三百多年前的隋代大業年間（公元605～618），整個橋身是圓弧的一段，長50多米，寬9米多。這么長的橋，全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米寬的河面上。這樣巨型的跨度，在當時是首屈一指。而更顯示其先進技術的，還增加了洪水季節橋下的過水面積，四個小孔可以輔助宣泄洪水，減輕了洪水對橋身的沖擊力，不但堅固而且美觀。這種設計是建橋史上的一個創舉，創造了敞肩拱的新式橋型，使拱橋的建造技術達到了一個新水平，是綜合運用包括數學在內的多種科學知識的典范。”這樣引導，學生不但了解了數學的神奇力量，而且也了解了著名的歷史名勝，提高了藝術的鑒賞，并減輕了學生學習的壓力，使學生對將要學習的內容充滿期待。

三、引用一些數學故事，培養學生學習數學的興趣

第8篇：趙州橋課件范文

【關鍵詞】現代教育技術小學教學應用

一、現代教育技術應遵循的原則

小學教師必須在教學活動的背景下，根據學生的實際情況，開展相關的教學設計，否則，教師設計的教學課件不符合學生的實際情況，對學生的學習過程會產生不可估量的后果。因此，當教師在教學過程中使用現代教育技術時，必須考慮到學生的實際情況，并進行相關的課件設計。總而言之，只有教師現實教學生活中將現代教育技術靈活地運用，并適當設計教學課件，才能更好地激發小學生的興趣，激發他們的學習樂趣，提高小學課堂教學的效率。

二、現代教育技術的內涵

現代教育技術是教育過程中使用的各種方法，現代教育技術是經過精心挑選和合理組織的學習材料，現代教育技術也是需要精心設計的。現代教育技術是由硬件，軟件和教學方法等組成的系統。現代教育技術的軟件包含教學方法等，硬件包括多媒體等教學輔助設備，教學方法上要求對傳統教學方法進行改良，繼承傳統教學方法的優點，加入現代教育技術好的方面，促進教學質量的提高。

三、在小學教學中運用現代教育技術的優勢

1.為學生學習提供最理想的教學環境

現代信息技術可以提供豐富的互動學習環境，幫助學生更多、更好地了解客觀事物的規律和內在關系，這對小學生認知結構的形成和發展非常有利。多媒體的應用使教學模式生動，更好地激發了學生的想象力，培養創造力。在傳統教學中，對于一些模糊、抽象、乏味的知識，傳統教學中使用的模型、教學道具具有局限性，花費了大量的精力和時間來解釋，很難取得好成績。通過現代教育技術的多媒體教學，將聲、圖、動態顯示融為一體，畫面生動，圖像生動，實現了抽象概念的具體化效果，易于學生理解和接受，讓學生身臨其境進行體驗，通過體驗，擺脫簡單的死記硬背，這樣，學生的思維能力、想象能力和創新能力都得到了不可忽視的提高。傳統的教學方法基本上全靠語言來描述，學生需要努力的用大腦中重現客觀存在，這是一個非常困難的過程，但是，通過多媒體技術可以直接表達現實世界，例如，宇宙的宏觀定義，微觀的物質結構，如使用語言描述，來獲得正確的概念，對教學來說是非常困難的，但在今天的多媒體時代，可以使用模擬來使內容和結構實現直觀化。現代教學手段利用電、光、形、聲等現代科技成果來分解或綜合教科書中涉及的事物、現象、場景和過程。讓教學內容重新出現在學生面前，使教學內容具有直觀的效果，為學生提供更加真實的學習環境，使學習內容與學生的生活更緊密相關。

2.活化教材，使抽象文字直觀化

現代教育技術的使用可以激活教科書，實現抽象文本直觀的呈現。傳統粉筆加黑板的教學模式不能滿足當代的教學要求。教師應根據教學大綱，教科書的要求和學生的認知特點，將靜態教科書轉化為動態的認知活動過程。在課堂教學中，使用多媒體技術制作動畫、課件等，并與傳統教學方法有機結合，共同參與教學過程，突出重點，降低學習難度，形成更加合理的教學結構，使課堂教學更加生動有趣，實現從抽象思維到形象思維的過渡，將教科書的內容“激活”。基于這些優點，信息技術融入教學方法非常適合小學生的年齡特點，達到集中學生注意力的目的，自然地提高課堂效果。例：記敘文是一種客觀陳述事物的風格寫作手法，要知道，即使文章的語言準確無誤，也不可能在每個學生的心中形成完全相同的事物認知。此時，教師需要使用多媒體向學生展示正確的內容。例如，在講解“趙州橋”的過程中，一些學生報告說他們從未見過石拱橋，這樣他們很難形成正確的認知，教師就可以展示趙州橋的照片或者視頻資料。再總結石拱橋的特點，這節課的講解自然就水到渠成了。現代教育技術的利用可以活化教材，使抽象文字直觀化，讓學生對知識點有直觀的認識，并加深理解，從而在感興趣的基礎上完成知識的消化吸收。

3.彌補傳統教學的缺點，幫助學生深入理解

傳統的教學模式僅依靠教師的示范和語言表達，雖然學生能夠自由地想象、理解和感知，但有些課堂教學無法達到我們所期望的效果，例如，在教授建國儀式的文本時，如果教師只使用語言告訴孩子們建國儀式的宏偉，因為他們從未經歷過這樣的場景，他們可能無法感知到這種情緒，多媒體教學可以彌補傳統教學的缺點，幫助學生深入理解，在學生面前直觀地展示建國儀式的場景，讓他們在那里，感受到開國大典的宏偉，讓學生更容易理解。根據認知學習理論，人類認知不是由外部刺激直接給出，而是由外部刺激與人類內在心理過程的相互作用，因此，我們利用現代教育技術給孩子帶來外在的興奮，可以激發孩子的興趣，并與他們的心靈產生共鳴。

第9篇：趙州橋課件范文

一、運用多媒體激發學生的興趣，寓教于樂，營造和諧、輕松、愉悅的學習氛圍

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”能夠將學生的興趣調控好，就等于抓住了課堂教學的成功點。傳統的語文閱讀教學中，粉筆、黑板加上教師空洞的語言，使課文中詩情畫意的內容很難表達，從而使課堂氣氛沉悶，學生聽著無味，學習也沒有興趣，課堂效率很難提高。多媒體教學以一種全方位的方式向學生展示了一個美好的世界。教師課前利用多媒體制作課件，把課題、知識點、練習及習題的答案，部分教學設計，背景資料、家庭作業等等制作成一張張幻燈片，上課時根據需要放映。這樣，在多種感官的刺激下，給學生一個更好的學習空間，不僅節省了大量的板書時間，還激發了學生的興趣，在優美的音樂和多姿多彩的圖片的帶領下，學生被深深地吸引在課堂上，他們無暇開小差，說閑話，精力高度集中，教學效率在無形中提高。

二、運用多媒體擴大課堂容量，幫助學生獲取更多信息，開闊視野

教材是教學的憑借，其作用是讓學生接觸更廣闊的天地，擴大學生的閱讀面，開闊學生的視野。多媒體的運用，將文字、圖像、聲音等信息有機結合在一起，為閱讀教學提供詳實的背景資料，極大地拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野。

《土地的誓言》這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，本課的教學重點就在于領悟作者熱愛祖國的思想感情，但學生由于年齡所限，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，但他們有著樸素的感情和豐富敏感的心靈，因此，教師在教學之前設法喚起學生的內心情感是非常必要的。于是，調研時筆者建議導課采用多媒體視頻手段播放“九一八”前后我國美麗富饒的東北大地在日本帝國主義的鐵蹄下慘遭破壞，東北人民家破人亡、流離失所的悲慘生活等畫面，以形象的畫面最直接、最強烈地撞擊學生的心靈，激發學生的愛國熱情。接下來讓學生有感情地朗讀課文，學生都讀得非常投入，在這堂課的結尾，筆者又利用多媒體播放歌曲《松花江上》，讓學生進一步體會作者熾熱的愛國熱情及為收復國土戰斗到底的決心。整堂課下來，學生學得投入，教師教得輕松，課堂氣氛活躍，學生不僅掌握了課文內容，而且了解了許多歷史知識，視野開闊了，學習語文的興趣也大大提高了。

三、運用多媒體幫助學生更好地突破閱讀教學中的難點

在閱讀教學中，由于學生的認知水平有限，生活經驗不足，有些重、難點往往不易突破，從而造成學生在閱讀上存在障礙，這時如果恰當地使用多媒體，往往能化難為易，取得意想不到的效果。例如，在學習《中國石拱橋》這篇說明文時，講到趙州橋的結構特點時，學生對“大拱的兩肩上各有兩個小拱”和“大拱有二十八道拱圈組成，每道拱圈都能獨自支撐橋身的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”兩句話很難理解，結合多媒體課件中的特寫鏡頭，學生能夠近距離看到趙州橋大拱及整個橋的結構，從而對這兩句話有了更好地理解，同時對說明文語言的準確性也有了更深刻地認識。

四、運用多媒體挖掘教材中的審美因素，激活審美心靈,培養學生的審美能力

培養學生的審美能力是學生學好語文，培養對語文學習興趣的重要途徑。培養學生的審美能力才能更好地進行美的滲透，從而提高學生的審美意識與審美能力。中學語文教材的知識內容極為豐富，其內容和形式都蘊藏著豐厚的審美因素，而且語文教學中的語言訓練和思維訓練又是伴隨著審美活動進行的。這些都為學生的審美活動提供了客觀條件。傳統的教學就是教師憑一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴完成，由于其課堂容量小，一節課下來，學生所得并不多，還容易產生厭倦情緒。

現在，多媒體的使用，從很大程度上解決了這個問題。多媒體手段的最大特點是可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、聲并茂，且交互呈現，信息量大，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產生全方位的刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象。初中語文教材中，有許多課文情文并茂，文質兼美，在教學過程中，如果能恰當地運用多媒體創設情境，使學生沉浸在美好的意境之中，情感處于最佳狀態，再通過教師充滿感情的語言的啟迪導引，學生就會展開豐富的聯想，腦海中就會再現自然和生活的美景，欣賞到教材中美的因素，既加深對課文的理解，又得到道德的感化、美的享受和情感的滋潤，進而形成正確的審美觀和審美能力。