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第1篇：班主任工作條例范文

【關鍵詞】班主任；技工院校；管理；教學；協調互補

隨著國家對教育越來越重視，職教政策和人們的教育觀點也得到了很大的改變，我國的職業教育生機勃勃，不斷發展，成為了一支非常重要的教育力量。而技工院校的班主任工作是其中最基礎的一個環節，也是一個非常重要的管理環節。在技工學校班級管理中，班主任受學校委托，擔負著教育、組織和領導班級體的職責。我們都知道，班主任是班級體的組織者、教育者和領導者，是學生健康成長的引路人，對學生教育和班集體建設都起著不可忽視的主導作用，是聯系班級與各任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，是學校政治思想工作中不可缺少的力量。因此，班主任是落實教育方針和學校培養目標的保證，是學生步入社會前的領航人。對學生的健康成長有著極其深遠的影響。如果一個技工學校的班主任工作做得不到位，不細致，那勢必會影響到整個學校的長遠發展，所以，我們必須重視職業學校的班主任工作。而作為一名職業學校的班主任，必須認識到其工作的重要性，堅持理論聯系實際，面向社會，務實高效地開展工作，為社會不斷輸送合格的能夠滿足社會需求的人才。而且，一個班管理得好不好往往會影響到這一個班的學風，進而影響到學生的成績，班主任除了管理班級外，也要進行教學，因此，技工院校的班主任也要協調好學生管理和教學工作之間的關系。

一、技工院校班主任工作存在的問題

班主任的工作從來都是瑣碎繁雜的，倘若沒有一定的耐心，在管理中難免會出現一些問題。

1、重事件輕人物。我們常說“對事不對人”，這也經常被班主任認為是處理事務比較明智的策略。其實，事情都是人干的，誰干的比干什么更重要。對“事”固然重要，但對“人”才是抓住“事”情產生的根本。所以，“重事件輕人物”、“對事不對人”這種管理存在著一個很大的缺點，那就是忽視了人的存在，缺少了“以人為本”的內涵。對于大多數班主任來說，最大的功利是省去了“育人”的責任，把事情簡單化了。這種思想是非常不可取的。

2、重原則輕方法。有些班主任在管理學生時，往往缺少點耐心，尤其是一些年輕的班主任。大多數情況下，他們在教育和管理學生時，比較急功近利，缺乏有效的方式方法，喜歡用一個原則來要求所有的學生。我們現在的教育管理比較注重原則，但只注重制度的管理太過剛性，也太過簡單。技工院校的學生大多處于心理叛逆期，越是不讓干的事，有些學生越是要嘗試，這時過多的原則也無濟于事。他們有的剛剛從父母身邊離開，獨立面對社會和新的環境，一切對他們來說都是很新鮮的，很有誘惑力的，而且自我防范意識較差，遇到困難和挫折缺乏應有的思想準備和心理預期，自我約束能力未達到成人的境界。班主任僅靠“該干什么，不該干什么”的原則約束是很難被學生接受的。所以，班主任要有足夠的耐心，在管理學生、處理事情的時候要講方法，講教育藝術。只有方法對頭了，原則才能發揮其效用。

3、重理性輕情感。技工院校的班主任能否把工作做好，能否與學生和睦、融洽相處，其關鍵在于對學生有沒有情感付出。一些尚未成年的技校生，首次離開父母來到一個嶄新且又陌生的學習環境中生活有諸多不適，這時班主任在擔當對其教育義務的同時也要加強對學生在生活上、學習上的足夠關心和關愛，能夠和諧的融入到“學生圈”中，培養良好的師生之情。然而，目前大多數班主任借口種種理由不重視老師與學生之間情感的培養，一味的“教條主義”很容易使學生產生逆反心理。以“遲到早退”為例，在學生“遲到早退”之后，如果只拿學校的規章制度去處理，其效果肯定沒有與學生溝通交流來得好。“動之以情，曉之以理”、重視情感的培養，將理性與感性相結合，往往能在管理工作上事半功倍。

二、協調班主任管理與教學工作的策略

一個班管理得好不好往往會影響到這一個班的學風，進而影響到學生的成績，班主任除了管理班級外，也要進行教學，只有管理得法，教學質量才有可能提高。因此，技工院校的班主任也要協調好學生管理和教學工作之間的關系。

1、提高自身素質。班主任只有不斷地提高自身素質、自身修養，在管理班級時才能更得心應手。首先，班主任要不斷提高自身的專業技能素質。著名的人民教育家陶行知說：“學高為師，身正為范。”通常作為班主任不但要負責班級的管理工作，同時還要負責學生的專業技能教導，一個專業技術過硬的班主任更容易得到學生的敬佩，而這種敬佩反過來會促進班級的管理工作。所以，技校的專業教師大多為“雙師型”教師。一方面，要精通本專業的理論知識，熟悉其歷史、現狀和未來的發展趨向；另一方面，又必須熟練掌握本專業的技術技能，有較強的實踐動手能力，并善于學習新知識，掌握新技術，以滿足職業教育培養兼有專業理論與操作技能的人才的需要。其次，班主任還必須要有較高的職業道德素質。班主任的職業道德素質會直接影響學生的道德觀，有一句話叫做：“說得好不如做得好！”班主任的威信靠嘴巴是說不出來的，靠雙手也是打不出來的，唯一的途徑就是老老實實、認認真真地做事，做好每一件小事，做好每一個細節，用自身的崇高的道德素質去感染學生，用自身的人格魅力去打動學生。所以班主任要做好班級管理工作，必須不斷提高專業素質和道德素質，讓要學生覺得不但上課的時候有收獲，甚至連每一次閑聊都受益匪淺。第三，班主任工作是一項既費心又費腦的工作，會遇到各種不可預料的情況，所以班主任還必須要有過硬的身體素質和堅強的心理素質。具備了這些素質，不管是學生管理還是教學工作，班主任應對起來才能得心應手。

2、建設優秀班集體。我們常說：班風正、學風良。只有建設一個具有良好班風的班集體，學風才能好起來。所以，班主任要對常規管理常抓不懈，制定班規，要求大家共守并互相監督。作為校規校紀的適當補充，班規更能體現班級文化和特色，也更利于班級向心力的快速形成。其次，要培養得力助手。學生入學后，班主任就要及時了解學生的真實情況，注意學生的梯度，從中選拔思想進步，工作能力強的學生培養成班主任的得力助手，讓他們在實際工作中去鍛煉自己，不斷提高其自我管理和管理班級事務的能力。第三，樹榜樣，形成積極上進的學風。榜樣的力量是無窮的。在充分了解班級、學生信息情況的基礎上，及時肯定并大力表揚學生的進步和對班級的貢獻，以激勵其他學生向其學習，縮小差距。班風搞好了，學風自然也會跟著正，有了一個良好的學習環境，學生學習的興趣和欲望也就被調動起來了。

3、引導學生端正學習態度、樹立學習目標。學生在校期間最重要的任務始終是學習，因此，班級管理工作必須以此為中心和出發點。要做到這一點，一方面學生要端正學習態度、樹立學習目標。只有這樣，學生才能正確地對待學習，把學習放在重要位置，學生學習才會有積極性和主動性，才有可能把學習搞好。所以，班主任應從社會需要、學生今后的自身發展及未來的就業等方面引導學生端正學習態度、樹立學習目標，并對學習好的同學進行宣傳、表揚，激發他們學習的主動性、積極性，在班級營造一種濃厚的學習氣氛。同時也要規定嚴格的學習要求，對學生遲到、早退、請假、曠課等出勤情況進行嚴格控制，加強管理，并規定嚴格的早晚自習時間要求，正常情況不得缺席，并實行考勤制度等，對晚自習的秩序進行要求和控制等，創造一種有序的、良好的學習氣氛。

第2篇：班主任工作條例范文

關鍵詞：高校輔導員；班主任；協同工作

高校輔導員、班主任隊伍是學校與學生之間的紐帶，是貫徹落實學校各項學生事務管理規定的人力保證。當前，高校中出現了輔導員和班主任工作關系界定模糊不清的問題，導致高校學生工作管理出現“重疊管理”和“無人管理”的狀況。因此研究高校輔導員與班主任工作協同方式，發揮二者的整體功效，對大學生思想政治教育工作具有十分重要的現實意義。

1高校輔導員與班主任協同工作存在的問題分析

高校輔導員與班主任協同工作存在的主要問題為權責不清、分工不明；工作隊伍不穩定；積極性不高、責任意識不強；缺乏溝通平臺等一系列問題，而這些問題則會阻礙輔導員與班主任協同工作，難以形成合力。

1.1輔導員、班主任權責不清、分工不明

學生工作龐雜、瑣碎，涉及面廣，各方面聯系緊密，輔導員與班主任之間分工不明導致多頭管理或者沒人管理的現象。由于職責不明，就會出現相互推諉、相互扯皮，出了問題相互指責、推托責任的情況，導致工作盲目、被動，缺乏積極性、主動性、自覺性。J師范大學輔導員和班主任工作常出現的問題主要以下幾種情況：當學生有困難需要幫助時，班主任以課堂教學和科學研究等理由把本該自己做的事推給輔導員；日常學生與班主任接觸的非常少，與輔導員接觸的多，學生遇事第一時間想到的是輔導員，遇事則向輔導員匯報，讓輔導員左右為難，不找班主任商量，怕搞不好人際關系，影響團結，找班主任，他可能一推了事，最終還得由輔導員處理；部分輔導員也存在“身在崗時心離崗，抓住機會早脫崗”的思想，工作熱情不高，將主要精力用于自己的轉崗準備上，將本該自己負責處理的事情推給班主任，推來推去“受傷”的則是學生。

1.2輔導員、班主任工作隊伍不穩定

國家規定高校具有教師和干部的雙重身份，因此在學校里輔導員在崗位定位上就有選擇教學科研崗和黨政管理崗兩種崗位的情況。J師范大學里大部分輔導員認為輔導員工作強度大、收入低、缺乏身份認同感，把從事此項工作作為今后進入職能部門、任專業教師的過渡，隊伍的流動性大。班主任則幾乎為新進年輕博士擔任，而這些博士擔任班主任最根本的原因是因為學校的一個規定即“40 周歲以下的申報評審高校教師系列副教授及以下專業技術資格的人員須具有從事過全日制本專科學生輔導員或班主任且考核合格的工作經歷”，因此年輕博士申請擔任班主任本來就不是為了從事學生工作，研究學生工作，而是為了這個經歷。因此輔導員、班主任工作隊伍極其不穩定的狀況。

1.3輔導員、班主任積極性不高、責任意識不強

輔導員個人對輔導員工作缺乏身份認同感，把從事此項工作作為今后進入職能部門、當專業教師的過渡，只要擔任輔導員滿了年限，教學業績較為突出或者工作能力強，調入只能部門或轉教學崗的可能性則非常大，因此幾乎都一心撲在自己的“人生事業上”，輔導員的工作只要完成“量”則好，“質”不糾結。而博士班主任因為學校的職稱晉升的硬指標規定，而考核又并非十分嚴格，因此只要干了班主任，干好干壞都一樣，工作隨意性非常大，J師范大學除了學院教師開會、學工例會，博士班主任出現在學院的次數非常少，班主任的工作責任意識不強。

1.4輔導員、班主任之間缺乏溝通的平臺

學校和學院沒有建立相應的平臺和渠道，讓輔導員與班主任進行交流，互通有無。輔導員和班主任又不主動進行接觸，只是學生有了問題、出了事后才去聯系，平時很少有機會探討學生管理的心得，各自為政，各掃門前雪，不利于雙方形成共識、相互理解、共同提高，沒有建立起高校運作的協調機制。

2高校輔導員與班主任協同工作完善方法與對策分析

高校輔導員與班主任協同工作應該堅持合力最大化原則，要考慮二者相互配合效果的最優化問題，發揮二者合力的最佳效果。因此要明確職責，完善體系；提高福利，穩定隊伍；統一認識，互相協作；搭建平臺，真誠溝通。

2.1明確職責，完善體系

出立的 《輔導員工作條例》和 《班主任工作條例》，把各自的工作范圍予以細化，變成可操作的規定和規則。要合理分工，建立崗位責任制，責任與獎懲制度并重。

2.2統一認識，互相協作

不可否認，輔導員與班主任在工作目標上是一致的。輔導員與班主任各有所長，因此輔導員和班主任都要有良好的態度，相互尊重，在價值觀上保持一致，既要講原則也要將風格，輔導員對于學生日常管理中的問題要主動處理，并勇于承擔責任，而對學生思想上重大問題和動態，則要積極與班主任溝通協調，商討解決辦法，雙管齊下，從不同的角度出發，更好地解決學生思想上的矛盾和問題。

2.3提高福利，穩定隊伍

保證輔導員與班主任工作隊伍的穩定性則要讓他們工作有條件、干事有平臺、發展有空間，最大限度地調動他們的積極性和創造性。學校要在制度上保證、輿論上引導廣大博士教師擔任班主任，激發他們的育人責任感和榮譽感，對專職輔導員應建立考核獎懲制度，確保輔導員的實際收入與本校專任教師的平均收入相當，對有發展潛力的專職輔導員應作為學校的備干部進行培養，對表現突出、成績顯著的專職輔導員可破格提拔或越級晉升非領導職務。J師范大學允許輔導員根據自己的特長選擇專業技術崗和黨政管理兩種道路，輔導員可以根據崗位的考核完成相應的任務要求，除此之外輔導員還可以晉升如副主任科員、主任科員等非領導職務。

2.4搭建平臺，真誠溝通

高校輔導員與班主任本是一個戰壕的戰友，有著共同的目標，志同道合。這就要求二者進行經常的工作研討、常溝通、常協調，發揮“1+1大于2”的效能，共同為學生成長成材營造良好氛圍。學校、學院要搭建輔導員與班主任溝通交流的平臺。J師范大學定期召開的學工例會，輔導員、班主任專題培訓等，除此之外學校還應定期召開生活會、學生工作研討會，使輔導員與班主任能夠互通有無，互相學習，揚長避短，通過交流會和研討會，調動他們的積極性，統一認識，加深理解，共同探索學生工作的規律和方法，從而，最大程度地發揮這支隊伍的吸引力、凝聚力和戰斗力，更好地服務學生。

參考文獻：

[ ]褚詩茜.高校輔導員與班主任的工作關系探微[J].特立學刊，2015（2）.

第3篇：班主任工作條例范文

班主任在學生全面健康的成長中，起著導師的作用；并負有協調本班各科的教

育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的作用。

第二章　班主任的任務和職責

第二條

班主任的基本任務是按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全

面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體

魄健康的公民。

第三條

班主任的職責是：

（一）向學生進行思想政治教育和道德教育，保護學生身心健康，教育學生熱

愛社會主義祖國，逐步樹立為人民服務的思想和為實現社會主義現代化

而奮斗的志向，培養社會主義道德品質和良好的心理品質，遵守《中學

生守則》和《中學生日常行為規范》（試行稿）。

（二）教育學生努力完成學習任務。會同各科教師教育、幫助學生明確學習目

的，端正學習態度，掌握正確的學習方法，提高學習成績。

（三）教育、指導學生參加學校規定的各種勞動，協助學校貫徹實施《體育衛

生工作條例》，教育學生堅持體育鍛煉，養成良好的勞動習慣、生活習

慣和衛生習慣。

（四）關心學生課外生活。指導學生參加各種有益于身心健康的科技、文娛和

社會活動。鼓勵學生發展正當的興趣和特長。

（五）進行班級的日常管理。建立班級常規，指導班委會和本班的團、隊工作

，培養學生干部，提高學生的自理能力，把班級建設成為奮發向上、團

結友愛的集體。

（六）負責聯系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協調各種活

動和課業負擔。

（七）做好本班學生思想品德評定和有關獎懲的工作。

（八）聯系本班學生家長，爭取家長和社會有關方面配合，共同做好學生教育

工作。

第三章　班主任工作的原則和方法

第四條

調查研究、全面了解學生。要從學生特點和思想實際出發，進行工作和教育活

動。講求思想教育工作的科學性、針對性、實效性。

第五條

正面教育、積極引導。寓教育于活動和管理之中。要表揚先進，樹立榜樣，充

分調動積極因素。對學生的思想認識問題，不要簡單地批評壓制，要循循善誘

，以理服人。要引導學生進行自我教育，發揚學生的主動精神和創造精神。

第六條

熱愛學生、尊重學生。對學生嚴格要求，耐心幫助，熱情關懷。要努力做好后

進學生的轉化工作。工作中發揚民主作風。嚴禁體罰、變相體罰和侮辱學生人

格。注意發揮集體的教育作用，在進行集體教育的同時注意培養學生良好的個

性品質。

第七條

以身作則、言傳身教。衣著整潔，儀表端莊。在思想、道德、文明行為等方面

努力成為學生的表率。

第四章　班主任的條件和任免

第八條

班主任的條件：擁護黨在社會主義初級階段的基本路線，擁護四項基本原則；

熱愛教育事業、教育思想端正、工作責任心強；作風正派；有一定教學水平和

組織管理能力。

第九條

對于不履行班主任職責、或其他原因，不適宜做班主任工作的，應撤

銷或免去其班主任職務。

第十條

班主任由校長任免。

第五章　班主任的待遇和獎勵

第十一條　班主任任職期間一律享受班主任津貼（包括民辦教師）。各地可根據實際情況

，在國家撥發的班主任津貼基礎上，適當增加津貼。

第十二條　建立班主任表彰制度。各地應根據實際情況對教育思想正確，班主任工作成績

顯著的優秀班主任進行表彰獎勵。國家教委對成績突出，貢獻卓著的優秀班主

任予以表彰和獎勵。

第六章　班主任工作的領導和管理

第十三條　校長和教導主任應加強對班主任工作的領導，定期召開班主任會議，了解情況

，聽取意見，指導工作。

第十四條　教育行政部門和學校應有計劃地對班主任進行培訓，組織班主任學習教育理論

、交流工作經驗，不斷補充進行思想教育所需要的新知識，努力提高班主任隊

伍的思想水平和業務能力。對于連續擔任班主任工作達一定年限的教師，應給

予休整、總結、提高的機會。

第十五條　學校建立班主任工作檔案，作為考核晉級，評定職務、評選先進的重要依據。

第4篇：班主任工作條例范文

關鍵詞：班規；特征；規范性

科學、規范的好班規應該具備哪些特征呢？筆者根據多年從事班主任工作的經驗談談自己的認識。

一、合法性是好班規存在的依據

班規可以說是學校管理制度的延伸，因此，班級管理制度不能違背國家的教育法規、教育政策和學校的管理制度與管理要求。

制定班規所依據的法，應是廣義上的法，特別是那些與班級管理相關的法律，如，《義務教育法》《未成年人保護法》《教育法》《預防未成年人犯罪法》等。國務院制定的某些行政法規，如《義務教育法實施細則》《學校體育工作條例》《學校衛生工作條例》等也是創建班級制度的重要依據。教育部頒布的一系列教育行政規章，涉及學生管理的，如，《中學德育綱要》《中學德育工作規程》《中學生守則》《中學生日常行為規范》《中學班主任工作暫行規定》《關于高中建立學生檔案的暫行規定》《關于中學共青團工作幾個具體問題的規定》等，這些規章是創建班級制度時最主要的法律依據。另外，各省（直轄市、自治區）、省會城市、經濟特區市、國務院授權較大市的人大和政府，依據法律、行政法規還制定了大量的地方教育法規和規章，這些教育法規和規章在各地范圍內生效，也是各地班主任組織制定班規的重要依據。

二、規范性是好班規的內在要求

班規既然是班級的規章制度，就應具有規范性。班規一般都是由若干部分組成的一個統一整體。一部好的班規，除了在內容上應能正確體現班集體意志之外，班規的文本結構具有規范性也是極其重要的因素。班規的文本結構一般可以由班規名稱、制訂者、總則（應包括制訂目的、依據，制定、修改辦法，班級成員關系，班級基本制度，常規工作、獎懲辦法、班級組織、班級事務處理原則）、班主任（職責、權利）、班干部（產生、罷免方法、職責）、學生和家長、民主表決制、班級公布、班級裁判制度、附則（適用范圍、解釋權、生效時間等）。以上部分科學、合理地構成了班規的有機整體，使班規的整體結構層次分明，規范科學。

三、以人為本是好班規人本思想的體現

好的班規要體現出制度對人所遵從的特殊規律——“人性”的尊重，按照“人性”來開展班級管理，并在各項班級制度中“還人以本來的價值與尊嚴”。

1.班規中每一個要素都必須充分考慮對人的本性的尊重

雖然說人的惰性、趨利避害等等本性難移，但可以順其自然、引導利用。因此，在班規中要盡量避免出現如“必須”“嚴禁”等帶強制性和命令式的語句，使制度本身成為學生規范其行為、養成良好道德素養的行為標準和指路明燈。

2.充分發揮班規對學生行為習慣的塑造和指引功能

制訂班規要充分考慮對學生進行良好習慣行為和道德品質的塑造，而不是像“令行禁止”的鐵一樣冷的條文。為了充分發揮班規對學生行為習慣養成的指引功能，就要多向全體學生提出相應的行為倡導，并使之成為一種轟轟烈烈的學生群體活動，從而促進學生逐漸形成習慣。當然，要充分發揮班規對學生行為習慣的塑造和指引功能，只有一些條文是遠遠不夠的，還必須通過引導學生開展一系列的群體活動，通過這些活動的充分展開來塑造學生良好的行為習慣。

四、可操作性是好班規得以執行的關鍵

為了保證班規的執行落到實處，班規的語言就應體現平等與尊重，富有親和力和可操作性。

首先，班規條文禁用生硬嚴厲的描述詞語，如，“不準下課時間在教室吵鬧，追逐打鬧，違者罰跑五圈；不準和教師頂嘴，違者罰在辦公室里思過一個小時；不穿校服扣分者，必須回家穿好”等等。為了讓學生能夠真正感受到平等精神，在班規的語言表現形式上要多采用正面引導性語言，使班規更加富有親和力。如“課前、課后做好預習、復習是保證上課質量的前提”等。

其次，班規條文禁用模糊性語言，如“上課專心聽講，學習態度良好”。這樣的語言描述不夠具體，很難讓學生能夠對照自己的行為，缺乏操作性，最終會導致班規無法落實或形同虛設。

只有正確把握班規自身的特征，不斷健全和完善班規，制訂出科學規范的好班規，才能使自己的工作少走很多彎路，才能更好地發揮班規的作用。

參考文獻：

第5篇：班主任工作條例范文

一、努力加強德育隊伍建設

1、按照學校“全員育人、全程育人、全方位育人”的要求。全體教職工都能自覺地在自己的工作崗位上，結合本職工作，認真履行了育人職責，學校制定實施了《關于實行全員班主任制》的規定，落實了優生、邊緣生、后進生的幫輔與承包。全體任課教師充分發揮課堂主渠道作用，自覺滲透德育教育，全校上下，人人都是德育工作者，做到了教書育人，管理育人、服務育人、環境育人、逐步形成了全方位育人的格局。

2、加強了班主任隊伍建設

制定實施了《班主任工作條例》、《班級管理考評實施方案》，繼續實行班主任工作制度，班主任工作經驗交流制度、例會制度、優秀班主任評選制度。加強了班主任工作的責任心、上進心、事業心教育，強化“三精”意識，即精心、精細、精品。召開了兩次優秀班主任經驗交流會，并下發了典型經驗材料，舉行示范班會觀摩，觀看了北京市優秀班主任報告錄像帶。

3、充分發揮學生自主管理的作用

（1）在班級內部繼續推行值周班長制和班干部競選輪換制度，各班級均成立班級管理量化小組，對每一位同學的日常行為進行量化管理。

（4）實施了自主與責任教育工程。在自主方面做到“三主四層次”，即以學生為主體，自主管理，主動發展，實施學生會、值周班、班級自治、學生個體四層次管理。在責任方面做到“五點五學會”，即以對家庭負責為起始點，學會孝敬；以對自己負責為立足點，學會誠信；以對學習負責為基本點，學會求知；以對集體負責為凝聚點，學會關心；以對社會負責為升華點，學會報效祖國。

通過以上形式，有效地促進了學生的養成教育，學校每學期對涌現出來的一大批三好學生、優秀干部、文明學生、學習尖子、體育尖子、藝術尖子、各類標兵等在全校大會上大張旗鼓的進行表彰獎勵。本學年共評選出25名“五星學生”。

4、政教處自身組織建設。根據學校要求，制定了政教處工作制度、學習制度，努力爭創“學習型、服務型、創新型”政教處。政教處人員分工明確，努力做到“團結協作、真誠善良，真抓實干、務求實效，主動學習、提高能力，開拓創新、有所作為”。

二、狠抓學生養成教育，認真落實一日常規

繼續開展以爭創示范班集體為龍頭的常規管理達標活動，制定了《學生管理40條》、《學生管理手冊》，對學生紀律、學習、三操、衛生、安全等一日常規，從嚴管理，精細管理。在常規落實上，由學校領導、政教處、班主任、全體教職工、學生會參與管理，實行一日一反饋，一周一總結，一月一評比，使常規工作落到實處。

三、多渠道開辟育人陣地

1、充分利用升旗儀式和國旗下講話，加強對學生的教育，把升旗改為分年級輪流升旗，增強了對學生教育的針對性和實效性。

2、全面培養學生的遵紀守法意識，每學期開展一次法紀教育月。邀請關工委領導作了生動的法制報告，經常組織學生觀看法制錄像片、安全教育片，不定期進行違紀檢舉。通過作法制報告，落實后進生跟蹤幫教，對違紀學生公開處分。通過以上形式有效地防止惡性事件的發生。

3、加強了宿舍管理。對宿舍衛生、物品擺放及被子折疊政政教處制定了詳細的制度，并每天進行檢查評分，每月評選購文明寢室若干個。經過嚴格管理，各班級的積極配合，學生公寓樓管理日趨規范，成為學校管理的一個亮點，得到了師生及學生家長的一致好評。

4、利用四川汶川地震中涌現出來的可歌可泣的事跡，對學生進行責任教育、感恩教育。

四、開展了豐富多彩的文體活動

為了豐富校園文化生活，寓教育于活動中。本學年學校先后組織了班級籃球賽、乒乓球賽、跳繩踢毽子比賽、拔河比賽、健美操比賽、趣味健身運動比賽。學校還先后組織了“頌歌獻給黨”歌詠比賽、“責任在我心中”征文與演講比賽、書法繪畫比賽、舉辦了“金秋寫生”繪畫展、“我愛家鄉”征文比賽等活動，豐富了校園文化生活。

五、問題與不足

1、平時忙于事務性工作多，學習不夠，理論水平和決策能力有待于進一步提高，德育科研及特色創新工作需進一步加強。

第6篇：班主任工作條例范文

一、努力加強德育隊伍建設

1、按照學校“全員育人、全程育人、全方位育人”的要求。全體教職工都能自覺地在自己的工作崗位上，結合本職工作，認真履行了育人職責，學校制定實施了《關于實行全員班主任制》的規定，落實了優生、邊緣生、后進生的幫輔與承包。全體任課教師充分發揮課堂主渠道作用，自覺滲透德育教育，全校上下，人人都是德育工作者，做到了教書育人，管理育人、服務育人、環境育人、逐步形成了全方位育人的格局。

2、加強了班主任隊伍建設

制定實施了《班主任工作條例》、《班級管理考評實施方案》，繼續實行班主任工作制度，班主任工作經驗交流制度、例會制度、優秀班主任評選制度。加強了班主任工作的責任心、上進心、事業心教育，強化“三精”意識，即精心、精細、精品。召開了兩次優秀班主任經驗交流會，并下發了典型經驗材料，舉行示范班會觀摩，觀看了北京市優秀班主任報告錄像帶。

3、充分發揮學生自主管理的作用

（1）在班級內部繼續推行值周班長制和班干部競選輪換制度，各班級均成立班級管理量化小組，對每一位同學的日常行為進行量化管理。

（4）實施了自主與責任教育工程。在自主方面做到“三主四層次”，即以學生為主體，自主管理，主動發展，實施學生會、值周班、班級自治、學生個體四層次管理。在責任方面做到“五點五學會”，即以對家庭負責為起始點，學會孝敬；以對自己負責為立足點，學會誠信；以對學習負責為基本點，學會求知；以對集體負責為凝聚點，學會關心；以對社會負責為升華點，學會報效祖國。

通過以上形式，有效地促進了學生的養成教育，學校每學期對涌現出來的一大批三好學生、優秀干部、文明學生、學習尖子、體育尖子、藝術尖子、各類標兵等在全校大會上大張旗鼓的進行表彰獎勵。本學年共評選出25名“五星學生”。

4、政教處自身組織建設。根據學校要求，制定了政教處工作制度、學習制度，努力爭創“學習型、服務型、創新型”政教處。政教處人員分工明確，努力做到“團結協作、真誠善良，真抓實干、務求實效，主動學習、提高能力，開拓創新、有所作為”。

二、狠抓學生養成教育，認真落實一日常規

繼續開展以爭創示范班集體為龍頭的常規管理達標活動，制定了《學生管理40條》、《學生管理手冊》，對學生紀律、學習、三操、衛生、安全等一日常規，從嚴管理，精細管理。在常規落實上，由學校領導、政教處、班主任、全體教職工、學生會參與管理，實行一日一反饋，一周一總結，一月一評比，使常規工作落到實處。

三、多渠道開辟育人陣地

1、充分利用升旗儀式和國旗下講話，加強對學生的教育，把升旗改為分年級輪流升旗，增強了對學生教育的針對性和實效性。

2、全面培養學生的遵紀守法意識，每學期開展一次法紀教育月。邀請關工委領導作了生動的法制報告，經常組織學生觀看法制錄像片、安全教育片，不定期進行違紀檢舉。通過作法制報告，落實后進生跟蹤幫教，對違紀學生公開處分。通過以上形式有效地防止惡性事件的發生。

3、加強了宿舍管理。對宿舍衛生、物品擺放及被子折疊政政教處制定了詳細的制度，并每天進行檢查評分，每月評選購文明寢室若干個。經過嚴格管理，各班級的積極配合，學生公寓樓管理日趨規范，成為學校管理的一個亮點，得到了師生及學生家長的一致好評。

4、利用四川汶川地震中涌現出來的可歌可泣的事跡，對學生進行責任教育、感恩教育。

四、開展了豐富多彩的文體活動

為了豐富校園文化生活，寓教育于活動中。本學年學校先后組織了班級籃球賽、乒乓球賽、跳繩踢毽子比賽、拔河比賽、健美操比賽、趣味健身運動比賽。學校還先后組織了“頌歌獻給黨”歌詠比賽、“責任在我心中”征文與演講比賽、書法繪畫比賽、舉辦了“金秋寫生”繪畫展、“我愛家鄉”征文比賽等活動，豐富了校園文化生活。

五、問題與不足

1、平時忙于事務性工作多，學習不夠，理論水平和決策能力有待于進一步提高，德育科研及特色創新工作需進一步加強。

第7篇：班主任工作條例范文

以科學發展觀為指導、以建立和諧校園為目標，以培養學生的“三個習慣”和創新精神為重點，確立德育為首的思想，加強德育隊伍建設，創新德育方法，拓寬德育渠道，優化德育層次目標，切實加強和改進學校德育工作，進一步深化素質教育的全面實施，不斷開創我校德育工作的新局面。

二、工作目標：

1、堅持育人為本，德育為先，促進人的全面發展，把德育工作滲透到學校工作的各個方面。

2、師生犯罪率為零，學生操行合格率達100%。

3、學生在校安全事故發生率為零。

4、學校教學秩序有條不紊，校風、教風、學風、校園環境進一步改觀。

5、學生的習慣養成教育取得顯著的成效，學生在儀表、言行、運動、學習等方面養成良好的習慣。

三、工作思路：

從學校德育管理薄弱環節入手，抓住兩條主線：習慣養成、班級管理。

細——管理細化，即制定各項評比檢查有據可依，有過程，有激勵，有總結，有提高。

嚴——嚴格管理，即嚴格執行學校德育各項管理規定，管理者認真履行職責，依章辦事。

新——獨特新穎，即抓好班（隊）集體和個人的典型培養與宣傳工作，通過營造獨特的文化氛圍，開展有時代氣息，符合少年兒童身心發展規律的活動，推動學校德育工作。

活——思路開通，即學校、班級德育管理者要認真學習新形勢下的德育理論及德育管理方法，爭取在較短的時間內找到德育的切入點、突破口，會合各方的教育力量形成有實效的工作局面。

四、主要工作：

1、加強班主任隊伍建設，建立一支高素質的正副班主任隊伍。

首先要加強理論學習，鼓勵正副班主任閱覽有關優秀理論書刊，通過各種途徑學習先進的經驗。健全班正副班主任的培訓學習制度，開好每月一次的正副班主任例會，明確學習目標，不斷充實學習內容；經常將工作中的新信息傳遞給正副班主任，要求正副班主任多學習、多吸取好的經驗和做法，融入自己的工作中，改革班主任工作小結的寫法，注重實效，提高理性思考的成份，讓他們在研究的狀態下工作，在工作中研究，不斷提高班主任工作的水平。在此基礎上，嚴格班主任績效考核制度，以考核促進步。加強對班主任工作規范性的指導，使班級工作更富有實效。

其次，各班要認真上好每一節班會，思品課其他課不得占用，學校將不定期的檢查班會情況，對不上或上不好的班級給予批評扣分。要充分發揮學生干部的作用，定期召開班干部會議，使學生充分展示自己的聰明才智，能力得到有效提高，使班級的凝聚力、向心力不斷加強，有利于良好班風和校風的形成。班主任要對每周的班級工作預先作好安排，分解、落實學校各月份的教育要點，使學校的各項德育工作能真正落到實處。

第三，加大檢查力度，尤其是班級常規工作的檢查力度。進一步提高班主任工作的積極性。加強德育過程性資料的建設，針對每月教育重點進行調研，及時填寫反饋表格，便于總體把握。

2、狠抓基礎，強化習慣養成教育，提高德育實效。

隨著社會、經濟的進一步發展，學生的習慣養成教育迫在眉睫。本學期我校將進一步加強校本教研，進一步對學生開展習慣養成教育。

學校將組織開展好宣傳教育活動，讓學生了解和掌握與自己日常生活、學習密切相關的良好習慣方面的知識，統一規范學生在學校，在社會，在家里的文明禮儀行為。各班要開展以“習慣養成教育”為主題的班隊會，發揮班隊活動在習慣養成教育活動中的宣傳教育作用，從每天身邊的小事抓起，堅持不懈，有始有終，通過養成教育，培養學生自尊、自愛、自強、自律的良好心理素質，養成文明、健康、向上的優良品質。要求各班繼續將《小學生守則》、《小學生日常行為規范》作為習慣養成教育的基本內容，組織學生認真進行學習，使每位學生明確要求和努力方向。各班還要根據本班實際，制定切實可行，便于操作的班級管理制度，如班干部值周制、值日制度、課間活動制度、班級安全管理制度等等，使各班的管理更有成效。同時學校將不斷完善各種規章制度，加強對班級一日常規的檢查工作，加大對嚴重違反學校規章制度的學生的教育力度，保證學校良好的秩序和風氣。

繼續深入開展“示范班”評比工作，對示范班的評比方案進行修定，以更趨合理性和科學性，把檢查、評比的內容作為評選“示范班”以及衡量正副班主任工作的主要內容之一。從而更好地調動正副班主任的工作熱情，激發全體學生的集體榮譽感，規范學生的行為表現。

3、加強德育制度制度建設。本學期，學校將進一步完善各項德育制度，真正把德育工作納入制度化軌道。完善教研組長、班主任工作條例、班主任帶班制度、班級考評制度、班主任工作獎懲制度等。學校德育工作的方方面面都要按制度規范執行，盡可能做到德育工作有據可依，有章可循。

4、密切學校與社會、家庭的聯系。繼續加強與家長的溝通，做好家訪工作，對于自我控制力差、行為習慣差的學生要定期與家長聯系，使孩子在家長的指導下，盡快養成良好習慣。

5、大力開展法制、安全教育。學校將繼續把安全教育和法制教育作為德育工作長期堅持的重點。各班要把安全教育、法制教育貫穿到整個學期，常抓不懈，充分利用思品課、班隊活動進行教育，規范學生的課間活動，要求學生在校園內不玩危險性的游戲，以杜絕不安全隱患。加強教師值周工作，要求值周教師提高責任感，對早到校、晚離校的學生加強管理，規范活動要求，讓學生在校園內進行安全活動。另外，嚴禁十二周歲以下的學生騎車上學。

6、積極開展誠信和感恩教育。通過“當誠信少年”等形式，使學生了解誠信的基本內容，懂得誠信是立身之本，培養學生誠實待人、守時守信的優良品質，形成以重信、守信為榮的良好校園氛圍。大力開展感恩教育，感恩父母，感恩老師，感恩同學，感恩社會，培養學生珍愛真情、關愛他人的美好情感，自覺養成尊重人、理解人、關心人的行為習慣。

7、特別重視留守兒童、單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭學生的輔導工作和該類家庭學生的教育和管理，讓這些孩子也能享受到學校大家庭的溫暖，也能像其他孩子一樣健康成長。

第8篇：班主任工作條例范文

關鍵詞： 特殊群體 管理與服務 模式改革

特殊群體學生作為在社會變革中反映和體現出的客觀現象，日益成為人們廣泛關注的社會性問題。教育部門將特殊群體學生的幫扶作為思想教育工作的一項重要內容進行，學校通過建立心理危機預警及干預機制、家庭經濟困難生幫扶機制、改革現行課程授課方式促進學生參與等，從不同角度多種措施進行[1-4]。學生思想教育工作者針對不同類別學生、個案進行幫扶工作探討[5-7]。現在教育強調以人為本，注重師生之間的合作性和互動性，作為學校相關工作的直接執行者，學生工作的直接面對者，學院層面如何承上啟下，建立合理的管理與服務體系及提高其完善程度就顯得尤為重要。

一、學院層面特殊群體工作存在的主要問題

（一）特殊群體大學生的涵蓋范圍及認識狀況。

特殊群體學生在不同的學習階段和范圍有著不同的界定范圍，綜合各種定義[1，3，4]，本文涉及的特殊群體涵蓋范圍基本包括：經濟困難、學習困難、心理障礙、網絡癡迷、生理缺陷、人際交往困難等，這幾類學生互有交叉重疊表現。

一些學者、學生工作者從各自工作角度談到學生的具體管理教育方法時，對特殊群體學生的描述往往與負面、表現不佳等字眼聯系在一起，周圍老師和同學可能對特殊群體認知存在一定的歧義性。筆者認為大學生在大學期間因受各類因素影響出現各種各樣的問題是不可避免的，從發展觀點來看高校殊群體只是暫時的“特殊”，他們在校期間可能在某一方面稱之為“弱勢群體”，但是經過相應心理發展，完全可能徹底改變，成為優秀拔尖人才。

（二）特殊群體院級工作體系現行狀況。

1.學生群體性工作的認知與歸屬存爭議。

一些教師將學生管理與服務工作歸結為團委、學工辦、輔導員工作，都是“有事找輔導員”，在思維意識中強行將“傳道、授業、解惑”拆分，部分輔導員抱怨“兩眼一睜，忙到熄燈”，造成教學與管理明顯分離。一個教師在思想認識上出現偏差，在實際工作中對周圍同學造成不良影響，需要思想教育工作者多次工作才能扭轉和消弭。師德建設明確指出教師育人功能的全面性、全員性、不可或缺性。工程教育專業認證工作中工科本科專業畢業要求為“具有人文社會科學素養、社會責任感和工程職業道德，具有一定的組織管理能力、表達能力和人際交往能力及在團隊中發揮作用的能力”，“學生理念”要求在課程設置、實踐實習、畢業設計等各個方面都以學生為本。明確提出認證的是“專業培養的全部學生的學習成果”，可見學生群體性工作不能也不是思想教育工作者單獨能負責的，而是教師都要參與的工作。

2.特殊群體工作趨于微觀化、具體化，學院中觀管理作用不強。

各個高校針對不同群體采取不同的措施[2，5，6，7]，從宏觀整體層面對特殊群體工作進行管理和指導。從微觀層面，對待某類（個）特殊群體學生注意講究工作方式方法[7]，根據特殊群體的類型對癥下藥。查閱文獻資料，對特殊群體的宏觀和微觀層面論述非常多，針對學院管理工作作用少有介紹，關于院級全體行為分類指導的效果與質量評價還鮮有報道。學院層面作為學生工作的直接面對者，每個學院或某個大學科門類均有不同特點與特色，在進行具體規劃指導時會有諸多不同點。每個學院均有不同特點和專業特色，不僅需要上情下達，對整體特殊群體做合理的規劃指導，而且需要對某一類學生群體行為進行分類指導。部分學院針對特殊學生的幫扶措施沒有整體性規劃，也就是作為承上啟下的作用沒有能夠發揮。特殊群體工作質量反饋工作評價體系還不健全，量化指標研究過少，學院管理作用不強。

3.院級健康教育體系建立仍處于探索階段。

中央16號文件明確指出輔導員和班主任工作的重要性，但至今還有不少高校落實存在偏差，沒有將班主任、輔導員、本科生導師的責任分清，有的班主任工作形同虛設，旁證了院級介觀層面教育體系建立的困難性。盡管不少學者關注特殊群體教育體系的建立[1，3，6，7]，有的是從校級層面尋找體系模式，有的是在年級建立大學生跟蹤建檔制度，實行動態跟蹤管理，有的從專業導師角度探討學生的教育問題，僅反映出特殊群體存在的問題、影響因素和初步的解決方法，這些加強師生交流的做法處于探索階段，沒有從系統管理角度分析問題的根源。對于學生健康教育成才的促進作用績效評價如何，跟蹤建檔的最終效果是促進學生健康畢業，最后效果如何？對于參與該項工作的教師是否進行指導和培訓？特殊群體工作的質量反饋評價體系不健全。

據此，筆者認為院級中觀層面應該考慮特殊群體學生工作定位及作用，形成宏觀（國家/學院）―中觀（學院）―微觀（個人/某一類群體）特殊群體學生管理與服務體系。其中中觀（學院）的作用不僅是上情下達，而且需要形成學院特色工作體系，針對特殊群體有成熟的工作做法，形成質量監控和反饋體系。

二、特殊群體院級管理與服務體系合理定位的必要性

（一）師生為本，有利于促進學院形成全員參與的理念與氛圍。

建立特殊學生教育管理服務體系，解決學生切身利益問題，做到學生畢業時學業成功、個人人格健全發展，最終實現雙百（百分百畢業，百分百就業）工程。工程專業認證中提出的“全部學生”包涵所有學生的出口問題，而非部分或優秀學生，了解學生之間個性差異化，對學生實行有目的的目標管理。學院整體的學生工作定位，也就是師生為本的教育理念要求：學生工作圍繞一個目標（以學生健康成長成才檳勘輳，達成兩個共識（學生人格/素質培育和知識學習兩者缺一不可），抓好三個貼近（學生工作要貼近實際、貼近教學、貼近學生），形成全員育人的氛圍和建立由制度體系支撐的教育工作。

（二）首善自身，有利于學院教師整體素質的提高。

特殊群體教育、管理、服務體系的建立，以及特殊群體健康成長的目標，需要學院搭建起學生思想傳承與認識提高的平臺，搭建起師生之間思想交流與互動的平臺，不管是輔導員、班主任還是任課教師，如果作為特殊群體學生的關注體，首先是個人認識和素質的提高。在學院整體質量反饋與考核體系較為健全的情況下，督促個人思想認識、交流方式、思想教育專業知識方面完善自身，學院形成合力，才能有效發現問題、解決問題。

（三）整體推進，在有利于學生素質整體提高的情況下做好個體工作。

“木桶理論”表明木桶的容水量不取決于最長的木板而是最短的木板，現在很多學院正在做的是那塊最短木板的工作。轉換思維模式，改變關注角度，如果把整體木板的長度都增強，最短木板的長度也增加，那么容水量增加會更多。比如：網絡癡迷學生除了按照學習困難生幫扶辦法外，積極與學生家長進行溝通和交流，安排班級黨員和宿舍同學進行一對一幫助，對于學生在宿舍表現情況和晚上休息時間實行監督機制，建議網絡癡迷同學到心理咨詢中心進行咨詢。如果出現非常特殊的個案，輔導員、班主任就會根據學院的幫扶體系指導進行工作。隨著學院健康教育體系的逐步形成，特殊群體學生的幫扶形成體系化，參與幫扶工作的同學的志愿服務意識和認識深度、班主任工作的思路等都會有所提升。

三、學院層面中觀教育服務體系建立模式探討

（一）建立制度保障―活動平臺搭建―工作隊伍操作三位一體中觀層面教育服務體系。

1.了解學生的實際需求和建議，建立制度保障體系。學院可以通過學生權益委員會和班干部會、班主任工作調研、教代會等多種渠道，廣泛了解師生的實際需求和建議，通過學院黨政聯席會和教代會修改、完善并通過學生科技創新工作條例、社會實踐活動工作條例、特殊群體幫扶措施與辦法、班主任工作守則等多項與學生息息相關的條例和辦法。

2.通過規范班主任、輔導員工作，理順日常交流管理指導平臺。輔導員、班主任的工作重點各不相同，相輔相成。班主任不僅要負責學生的學習，而且要在思想、生活、心理等方面給予學生個別指導。每個年級的班主任工作都有不同的側重點。輔導員、班主任要經常性地通過例會進行交流，針對班級情況進行溝通，并且通過例會對輔導員和班主任工作進行針對性培訓。

3.多措并舉，積極搭建師生交流平臺。通過舉辦各類集體活動，搭建和拓展師生溝通的平臺。趣味運動會、師生各類共同參與的球賽類活動、迎新晚會、畢業晚會等，形成師生之間溝通的品牌活動載體。按照年級特點舉辦各類學術講座，搭建增強師生學術交流和職涯規劃的平臺。從科研人角度指導學生如何進行學涯和職涯規劃。通過師生共同參與，搭建特殊學生群體關愛平臺。對學習困難學生、人際交往困難學生、就業困難學生等群體，形成系列做法流程，解決“為何做？怎樣做？做什么？”的問題。

通過全員參與、全過程關注、全方位幫扶的特殊群體教育機制，促進特殊群體學生健康成長和成才。

（二）形成中觀層面內外循環的雙重教育服務體系。

在學校進行針對性培訓和幫扶基礎上，在學院三位一體化管理情況下，促使學院內部形成學生內循環和學院外循環。學生內循環，即學生自我教育與管理的循環，指的是通過學院黨委、團委指導學生組織和班干部、團支部干部等進行學生內部的自我管理、自我教育、自我服務機制，建立和諧的同學、宿舍、班級關系，提高學生綜合素質，促使學生對特殊群體進行集體和個體幫扶，并逐步對幫扶效果進行持續改進。

學院外循環指學院全員參與的循環服務體系，解決學生實際困難的工作系統。在日常工作中建立學生跟蹤建檔制度，實行動態跟蹤管理的基礎上，從相關課程的建立、師生共同參與活動的開展、師生之間的協調交流，促使學院形成全員參與的氛圍。

如對學生職業教育和規劃方面進行指導。一年級對學生進行基礎的職業意向測試，并建立基礎的職業生涯規劃檔案，隨著每位學生職業認識的提高，進行相應的修正和補充；二年級進行團隊意識、交往藝術等課程培訓，三年級進行職業傾向測試及求職技巧課程培訓。期間積極組織開展專業教育、行業講座等論壇活動，邀請專業老師、前輩分享行業形勢和職場經驗。在此基礎上四年級及時開展就業指導教育工作。針對簡歷制作、面試禮儀、簽約流程等均有詳細的操作流程指導。分管學生工作的副書記和負責畢業生的輔導員、班主任從不同層次、不同角度積極開展就業指導。

（三）促使形成內外循環的監督反饋體系。

學院層面形成的介觀教育服務體系的質量，不能僅憑學生的就業率、不及格率及違紀率等校內考核指標進行調整，而要隨著社會變革的發展和經濟發展的需要逐步調整，即持續改進。建議形成內外循環的監督反饋機制，作為開展持續改進健康教育服務工作的依據。

對內：建立校內在校學生的動態跟蹤反饋機制，與學生學業指導和職涯規劃緊密相關，將學習成績提高幅度、班級風氣營造、違紀率、網絡利用率等相結合，通過班主任工作調查、學生權益委員會反饋、學生組織座談等多種形式調整工作思路。

對外：建立校外畢業生跟蹤反饋及社會評價機制，這部分內容是我國高校在建立校內質量保障制度方面的弱項和短板。對學院五年內畢業生和用人單位進行教育質量評價，可以通過學生寒暑期社會實踐活動進行專題調研，從而對學生在校期間的學業指導、心理指導、就業與職業規劃指導進行規范化管理，從整體環節保證介觀管理的有效進行。

四、結語

特殊群體學生的出現是多N因素造成的，其教育服務工作瑣碎、繁雜，評價及反饋比較麻煩，將宏觀―中觀―微觀工作合理對接成功，是學院特殊群體工作的重點，是確保學生出口質量的重要保證。一切為了學生，為了學生的一切，不讓每一個學生掉隊，相信隨著工作的推進，會逐步形成一套切實可行的操作、評價體系。

參考文獻：

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[2]殷子惠，趙明月.關于高校特殊群體大學生心理健康教育途徑的探索[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2012（5）：119-121.

[3]趙崇峰.加強特殊群體教育管理與構建和諧校園[J].思想教育研究，2007（6）：50-52.

[4]趙竹娟，李新.特殊群體：高校人才培養必須關注的話題[J].黑龍江高教研究，2006（7）：139-141.

[5]黨意.關于高校學生管理工作幾個問題的探討[J].思想教育研究，2009（6）：84-86.

第9篇：班主任工作條例范文

一、改進德育工作方法，提高德育工作實效

學校堅持德育為首的工作思路，積極研究德育工作內容，針對新時期德育新問題，提出學校德育工作新思路，改進學校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。

1、加強師德師風建設

搞好學校的德育工作，離不開一支經驗豐富、方法獨到的德育工作者隊伍。組織教師學習《中小學教師職業道德規范》等，使教師具有高尚的職業道德和良好的師表風范。愛生樂教，勤奮工作，勇于創新，樂于奉獻。全面關心、愛護暫時落后的學生，杜絕體罰與變相體罰現象。構建平等、民主的師生關系。

2、抓好班主任隊伍管理

適時召開班主任工作會議，與班主任老師一起探討學校德育工作的方法，布置每月的工作重點和主題教育活動，及時反饋、處理班級中發現的問題。并不斷完善班主任崗位職責，工作條例、考核、獎勵制度，做好班主任工作的月查，加強班主任工作的過程化管理，并把班主任工作的實績作為晉升、評優、發津貼的重要依據。

3、構建社會、家庭、學校同步教育網絡

德育工作離不開社會、家庭的配合，為此學校積極構建社區、家庭、學校德育工作網絡。《二小周報》，每兩周出版一期，及時傳達學校中心工作，各項主要活動，教育教學成果，指導家教工作等等。為廣大學生、家長提供了一個交流的平臺，努力使家庭教育與學校教育能默契配合。

4、加強后進生管理

做好品德差生的幫教轉化工作。本學期，各班都能結合本班實際，做好品德差生的幫教轉化工作，建立幫教檔案，并制定了具體的幫教措施，記載好幫教情況，努力做到用愛心去關懷他們，用耐心去感化他們，盡量把一些苗頭性問題消滅于萌芽狀態之中。德育處做了大量的工作，對重點的問題學生“一對一”個別談心，對本校的后進生、單親家庭子女進行排隊摸底，落實結對幫教教師和措施，增強教育轉化的責任感。

二、強化行為規范訓練，改變學生精神面貌

本學期的行為規范教育繼續加強。

1、加強行為規范養成教育，開展誠信從身邊做起活動。對學生的學習習慣、遵章守紀習慣、文明禮儀習慣、勞動衛生習慣進行訓練和教育。

2、強化行為規范教育的檢查、評比、量化措施。

本學期，對行為規范的檢查、評比措施進一步完善與落實。重新制定評分內容和標準，重新設計較合理、較規范的評比版面。對衛生、課桌椅、眼保健操、自行車排放、班報評比、標志佩戴情況、食堂取飯情況、違紀情況的檢查評比落實到位。對衛生、課桌椅、眼保健操、自行車排放、食堂用餐采取天天檢查的方式，對佩戴情況采取突擊檢查的方式，對班級墻報、班級布置采取定期檢查的方式。

3、充分發揮值周生、班級干部、校內110的值日監督作用。一學期來，各部門認真負責，檢查公平公正，值周工作到位。

4、繼續對各班行為規范進行檢查、評比，每周評出流動紅旗及每月評出行為規范示范班，起到表揚一批、激勵一批的作用。評比總分與班主任期末的量化考核直接掛鉤，有力地調動了班主任工作。

5、學校新出臺了校學生家庭禮儀、學校禮儀常規，并把兩個禮儀常規的評價細化：家庭禮儀由學生的家長負責；學校禮儀由班主任老師負責。并將兩項的評價結果與學生的思想品德考試成績綜合，最終得出學生的思想品德成績。

通過對學生的行為規范教育，讓他們養成文明禮儀、勞動衛生習慣等。通過對行為規范教育的檢查、評比，形成班級競爭，促進了全校的行為規范。

三、加強法制教育工作

學校把10月份定為法制宣傳月，并聘請我市看守所的劉中舉同志為我校的法制副校長。在10月中旬學校還組織六年級的全體學生去參觀市看守所，并觀看了在押犯人的演出，接受法制教育。10月30日學校還請到了我校的法制副校長為二址的全體學生做了《做知法懂法守法的好少年》法制報告會。收到了良好的教育效果。

四、其他工作

1、家庭教育工作

本學期，成功召開了全校學生家長會，家長出席率達90％。在家長會上，校領導以具體事例講述了家庭教育的方法；每位班主任認真準備、精心布置教室，主題鮮明突出。家長會的召開，拉近了家庭與學校的距離，溝通了家長與老師的情感。

2、健康、環境教育

在本學期，二址校園環境美化，學生們更加喜愛我們的學校，學生們很少有人踐踏草坪，更沒有折花枝、樹枝的現象出現。學生們更加愛惜校園里的花鳥魚樹，能夠給垃圾分類，扔到指定的垃圾點。同時，同學們能夠很好的利用起校園里的廢舊電池回收箱，把拾到的、家中的廢舊電池收集到回收箱里。總體來說，作為國家級綠色學校的一分子，同學們都知道自己應該為此殊榮做些什么。

3、交通安全教育

同學們在本學期能夠很好的遵守交通規則，上學能夠自然成排走進校園，放學后各班能夠由小組長負責有組織的離校。同學們能夠按交通信號燈的指示過人行橫道，不橫穿馬路。經過全校師生的努力，我校再次被評為“遼寧省交通安全學校”光榮稱號。

總之，本學期學校德育工作做了不少工作，也取得了不少成績，但與上級要求還有較大差距，一些焦點問題有待解決。

1．學生日常行為習慣不盡人意。如課間上下樓梯、走廊行走不按要求去做、一些學生衛生習慣較差，隨意丟棄臟物，還有少數學生有在校園內吃零食的不良習慣，這也是造成學校衛生狀況不佳的主要原因之一。