前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的家長評價主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：家長評價范文

2、老師，您好，首先，感謝您對孩子的教育，讓他變得更加的聰明，懂事，孩子的成長離不開老師的教育，老師在孩子的心里具有神圣的地位。希望老師對孩子嚴加管教，使之變得更棒。希望孩子在以后更加的優(yōu)秀，再此感謝老師辛勤的付出，當然我們做家長的也會密切配合老師!

3、看了這次考試的情況，對孩子的學習基本是滿意的。但需改掉粗心大意的病。有幾個地方都是不應該出錯的，就是粗心，我們會配合老師把他的學習抓上去。

4、這次考核成績總分略有退步,.主要原因為孩子較為粗心，,我會幫助孩子改掉這個毛病，也請老師在學期間多加教育。

5、你活潑聰明，平時愛看書，興趣愛好廣泛，是個多才多藝的女孩。本學期你成熟了許多，愿你找到自信，掃清前進路上的“馬虎”“粗心”這兩大“絆腳石”，勇敢向前沖刺!

第2篇：家長評價范文

1、舊學年過去了，你就快要成為南油小學的大姐姐了，你要發(fā)揚你愛學習，愛集體的美德，成為一個好孩子，好學生。希望你在新的學年里，努力學習，做一個德智體全面的好孩子。

2、該生本學期比較乖巧，能夠認真完成家庭作業(yè)，對人有禮貌，尊敬師長，團結同學，在家是個懂事的孩子，學習也比較認真，但寫字比較潦草，要求以后寫字要工整，對沒有學懂的課題，要勤問老師和同學們，希望將來是一名品學兼優(yōu)的孩子。

3、你一直在努力，老師跟我說他注意到了，也看到了，你想學，想取得優(yōu)異的成績。記得有一次聽寫比賽，你認真準備，結果只錯了一個字，多令人高興啊！知道嗎：“天才出于勤奮”， 如果你比別人多花時間學習，是不會比別人差多少的。希望你更加嚴格要求自己，不斷進取，成為一個更出色的你。

4、你今天的進步，是通過了昨天的努力。爸媽更希望繼續(xù)看到你今天的努力，明天的進步！做事再認真專心一點，你的進步會更快，更大一點！

5、新學期希望你能加強體育鍛煉，并能持之以恒，學習方面要注重平時課堂和作業(yè)一點一滴的積累。對待學習要有嚴肅認真的態(tài)度，業(yè)余時間多讀好書，繼續(xù)保持對科學知識熱愛和探索。

6、聰明，生活獨立性強。愛看書，但注重的是數(shù)量。看書質量不太高。對新鮮事物有激情，熱情，要是做事情能夠持之以恒會更好！

7、你是一個懂事的孩子，但學習上不用心，比較頑皮，希望你能把精力放在學習上，你的成績一定能進步！

8、你是個講文明，懂禮貌的孩子。但是學習不夠努力認真，希望你以后注意學習方法同時用心一些，爭取各學科都有較大進步，你一定可以做到的！

9、本學期，老師和同學對你信任，使你有機會為班級服務并做了一些事，這不僅鍛煉了你自己，也使你成熟了。在學習上，你逐步懂得合理安排時間，使自己有更多時間做自己感興趣的事，使業(yè)余時間變得豐富多彩。家長希望你保持好的閱讀習慣，擴展自己的知識面，提升自己的修養(yǎng)。

10、姣姣明顯長大了，懂事了，能夠總結學習方法，記錄知識要點，喜歡體育運動了，這些進步值得表揚。學習是一個漫長的過程，為了自己的未來，姣姣要踏踏實實做好現(xiàn)在每一步！

11、兒子：你懂事，有責任心，爸媽都感到很欣慰。但你的脾氣有時太過于固執(zhí)，在新的一年里，爸媽希望能夠你多改正你的缺點，發(fā)揮你的優(yōu)點而努力！

12、希望孩子的上進心再強一點，凡是要有適度的好勝心，這樣的孩子一定能取得更好的成績。

13、XX，爸爸知道你長大了，發(fā)現(xiàn)你其實也明白很多道理了，但希望你能夠做到對的方面父母會表揚，但錯的時候要虛心接受別人的批評，每個人都有犯錯的時候，但要做到知錯能改采石浩孩子，才能有進步，爸爸相信你能做到這一點。期望新的一年有更大進步。

14、關可為的優(yōu)點很多，缺點也不少，曾經他是“沒長性的小毛驢”——無毅力，惰性，偶爾任性。這些與我們家長不同的管理方法有關。我與孫老師等各位任課老師溝通不夠，希望多溝通，多指導我，讓關可為從各方面成長，謝謝！

15、你的性格比較內向，不能夠和同學好好交流，總愛把心事藏在心中。缺乏自信心。希望你能夠改掉這個缺點，努力提高學習成績，鍛煉好身體，將來做一個對社會有貢獻的人！

16、重禮貌，講文明，樂于助人，尊老愛幼，旗為自己制定了每天學習，作息等計劃，并能持之以恒的落實。在家很聽話，學習認真，成績較前有進步，并養(yǎng)成良好的生活習慣，煩請尊敬的老師們日后多多寄語指教和幫助，不勝感激！

17、新的一年開始了，希望你也能從零開始，端正學習態(tài)度，努力學習，同時加強閱讀能力的訓練，相信你能取得更好的成績。

18、你是個聰敏的孩子，但身上毛病也不少，媽媽希望你這學期能改掉身上的壞習慣，壞毛病；在學習上，你能找到自己的不是，然后多加練習，加油！

19、孫老師，首先感謝這幾年您對我孩子的教育和關系，再次說聲謝謝！雖然看到彥妮的成績所以說是不夠理想，但我們做家長的有一定的責任。希望我們來共同幫助她，教育她。

20、能自覺獨立完成家庭作業(yè)，就是拖拉的時間太長，希望今后找出自己不足之處，掌握正確的學習方法，提高學習成績，不斷進步。

21、本學期，小孩還是有點貪玩，學習成績也還是有波動。可喜的是：喜好自控能力在逐步提高，我們看到他在進步。期望在老師及家長的鼓勵下，后邊他能穩(wěn)定并提高成績。

22、XXX這個學期感覺進步很大，爸爸媽媽非常高興，希望你在接下來的學習中再接再厲，取得更好的成績。

23、曾深遠的自主性較差，總管不住自己去犯一些小錯誤，學習也很難靜下心來，積極性不夠，經常應付了事，希望新的一年改掉這些毛病，從各方面提高自己，期待你的進步！

24、這個學期你的學習進步一點點，媽媽希望你在新的學期里能改掉課堂上的一些毛病，認真聽老師講課，認真完成各科作業(yè)。老師和同學們會更加喜歡你的。

25、孩子在本學期中，能積極完成學校各科學習，()性格乖巧內向，對事物的認識有了自己的初步的見解。在學習中，態(tài)度和習慣還需加強。希望孩子在以后的學習生活中成為一個積極向上，活潑開朗的孩子。

第3篇：家長評價范文

隨著我國幼教改革的深入發(fā)展，學前教育評價理念也產生了較大的轉變，其中，評價主體多元化是教育評價革新的重要方面，家長參與幼兒發(fā)展評價是評價主體多元化的必然要求。近年來在新的評價理念的指引下，幼兒園越來越重視家長的參與，但是，如何使家長的參與不流于形式，而真正起到促進幼兒發(fā)展的作用是值得我們思考的問題。因此，有必要對家長參與幼兒發(fā)展評價做一深入探討與分析，以使幼兒發(fā)展評價工作的實效實實在在地得以提高。

二、研究方法及工具

本研究主要采用問卷調查與訪談相結合的方法。首先，選取三所幼兒園孩子的115名家長作為調查對象，對其發(fā)放了自編調查問卷，以調查家長對幼兒發(fā)展評價的基本認識，收回有效問卷102份；然后，對一所幼兒園包括園長在內的5名教師進行了非結構性訪談，并以4次幼兒園半日家長開放活動觀察為補充。此外，本研究還采用文獻法，查閱了有關幼兒發(fā)展評價研究的文獻資料，如幼兒發(fā)展評價指導手冊等。

三、結論與分析

在整理并綜合了調查所獲資料的基礎上，本文試從以下兩個方面來說明當前家長參與幼兒發(fā)展評價存在的問題。

(一)家長對幼兒發(fā)展評價的模糊認識是影響評價客觀性的重要因素

通過與家長的實際接觸與調查發(fā)現(xiàn)，只有20.6％的家長對幼兒發(fā)展評價的相關理論(包括評價的目的、意義等)比較了解，而51％的家長只是一般了解，22.5％的家長是幾乎不了解。可見，家長對幼兒發(fā)展評價理論的認識，還處于較低層次。比如，當問及為什么要參與評價，如何看待評價的時候，大部分家長認為：幼兒園要求這樣做的，他們是在配合幼兒園的工作，而且在大部分家長看來，評價就是將自己的孩子與其他的孩子做一個比較。順便了解孩子在班里面所處的位置。這樣一來，他們在參與評價的時候往往會帶有較大的主觀性。因為在家長的眼里，自己的孩子就是獨一無二的，他們對孩子懷有一種美好的愿望，并試圖將這種愿望轉變?yōu)樽约簩ΜF(xiàn)實的一種態(tài)度，即希望更多地聽到他人對孩子的贊揚和肯定。

(二)缺乏具體可行的實踐策略是當前評價最大的困惑

在我們與園長就幼兒評價問題進行訪談的時候，她們說，其實幼兒園的領導和教師對發(fā)展性評價的基本觀念的認同并沒有問題，她們的困難在于，如何把觀念轉化為具有可操作性的教育實踐。同樣，調查結果也表明，家長除了對評價的相關理論認識不清外，59.6％的家長表示，雖然他們也明白評價有利于幼兒的發(fā)展，但是他們不明白怎樣參與，即不知如何進行評價是他們最大的困惑。

四、對策思考

針對以上問題，筆者認為需要從以下幾方面著手來促進家長參與幼兒發(fā)展評價工作的有效開展。

(一)對家長進行培訓，提供一定的理論指導

1、開展關于評價工作的家長培訓，幫助家長樹立正確的評價觀。幼兒發(fā)展評價能否取得實效，在一定程度上取決于是否有正確的評價觀，其核心是對評價目的的認識。家長對評價的基本認識就是區(qū)分“好孩子”和“差孩子”，這種傳統(tǒng)的評價觀念嚴重影響了實踐中家長的評價行為。因此，幼兒園需要通過各種形式轉變家長的評價觀念，使家長認識到評價的目的是為了發(fā)現(xiàn)每一個孩子區(qū)別于他人的獨特性。促進其更好的發(fā)展。有了正確的評價觀才能使評價更加客觀。

2、開展家長培訓，對家長參與幼兒發(fā)展評價的具體方法給予指導。比如，如何設置科學的評價情景，如何正確使用自然觀察法、談話法等獲得評價信息，理解這些方法各自適用于哪些評價內容，了解在家庭中開展日常觀察、談話的有利條件，等等。

3、針對如何正確看待和運用評價結果，也要對家長給予一定的指導。改變部分家長以評價結果甄別自己與他人孩子優(yōu)劣等方面的偏見，引導他們正確認識和使用評價結果，選擇合理的育兒方式與方法，更好地與幼兒園合作共同促進孩子的發(fā)展。

(二)向家長提供可操作的實踐策略

1、通過隨堂聽課進行評價，使評價情景化

在不同的環(huán)境下，人的行為常常會發(fā)生很大的變化。與成人相比，幼兒的行為更容易受環(huán)境的影響，家庭和幼兒園是幼兒所處的兩個不同的環(huán)境，而家長更多的觀察到的是幼兒在家的行為表現(xiàn)，這就難免會造成家長和老師對幼兒評價的不一致性。因此，讓家長走進課堂，觀察孩子在幼兒園的真實表現(xiàn)，不僅是對孩子進行全面評價、提高評價實效性的重要手段，而且也有助于促進家長與教師的進一步溝通。以下表為例來說明家長如何在課堂情境中對幼兒進行評價。

在表的開頭部分，是關于父親和母親的職業(yè)、愛好等問題，這有利于將不同的家庭背景與幼兒的評價聯(lián)系起來，從而增強評價的客觀性。緊接著是5道選擇題，可以使家長根據(jù)自己孩子的表現(xiàn)快速做答，最后的論述題便于家長寫下自己獨特的見解。

2、利用家長開放日活動進行評價，使評價自然化

新《綱要》明確指出：評價要“在日常活動與教育教學過程中采用自然的方法進行。”即評價情境要自然化，在幼兒真實的生活和學習情境中對幼兒實施評價。家長參與幼兒園半日活動“在活動過程中評價”正是評價回歸自然生活的反映，評價者可以在幼兒活動過程中隨時進行形成性評價。下面以家長與幼兒爬山活動為內容的“家長半日活動反饋表”為例，來說明家長如何通過參與活動來評價幼兒。

表中有明確的活動內容和目標，以使家長對活動有更加清晰的認識，同時家長在和孩子一起參加活動后，填寫5個相關的問題來反映孩子在活動中的自然、真實的情況，并寫下自己的活動感受與建議，這將為幼兒的綜合評價提供依據(jù)。

3、注重日常對幼兒的評價，使評價經常化

第4篇：家長評價范文

在人生的道路上，你已經有了良好的開端。我為你的成功喝彩，我為你的明天祝福!同時，我也得提醒你，一個人無論有多大的學問，始終都不能滿足，因為知識是無窮的，學習是沒有止境的。小編為大家整理的關于家長對孩子評價總結資料，提供參考，歡迎閱讀。

 

 

評價一

1. 自信的人，總能夠戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自己，取得一個又一個勝利;自滿的人，總會被暫時的勝利沖昏頭腦。

2. 你已經站在了人生的起跑線上，為了實現(xiàn)心中的遠大目標，你正努力拼搏著。成功屬于不畏困難勇往直前的人。相信自己!

3. 誠實純樸的你已經揚起了理想的風帆。但是不要滿足已經取得的成績。

4. 這學年過去了，因為你不斷進取，勤學苦練，所以，你的成績一次比一次優(yōu)秀。相信新學期的你會更上一層樓。

5. 你是一個好學生，老師們喜歡你，喜歡你的品學兼優(yōu);同學們也喜歡你，喜歡你熱情大方。無論何時何地，我都將永遠為你祝福。

6. 學校組織的各項活動，班干部工作盡職盡責。同學說你是一株比他人長得更快的花朵，每天迎著太陽開放!

7. 在人生的道路上，你已經有了良好的開端。我為你的成功喝彩，我為你的明天祝福!同時，我也得提醒你，一個人無論有多大的學問，始終都不能滿足，因為知識是無窮的，學習是沒有止境的。

8. 學習勁頭足，聽課又專注，做事更認真，你是同學們學習的榜樣。但是，成績只代表昨天，并不能說明你明天就一定也很優(yōu)秀。所以，每個人都應該把成績當作自己騰飛的起點。

9. 一個學期過去了，你的付出得到了回報，你的成績讓老師高興，也讓家長感到欣慰。但是，我得提醒你：不要驕傲，不要自滿，再接再厲，你的前途一片光明!

10. 你是一個好學生，老師們喜歡你，喜歡你的品學兼優(yōu)，喜歡你的全面發(fā)展;同學們也喜歡你，喜歡你的熱情純樸，喜歡你的落落大方。

11. 這學期，你給我留下了深刻的印象：聰明能干，有上進心，熱情大方。我真為你高興。如果你再多幾分細心和恒心，你會更出色!能做到嗎?

12. 你聰明好學，誠實純樸，優(yōu)點很多，前途無量!希望你不要滿足今天取得的成績，通過自己腳踏實地的奮斗，把心中美好的藍圖變成現(xiàn)實。

13. 她是一個善良，文靜，有愛心的女孩。她對人有禮貌，尊敬老人，懂得理解父母的辛苦，也懂得保護和教育弟弟妹妹。她的成績雖然不太理想，但她對于學習是自覺的，努力的，用心的。她熱愛自己的民族，常常因為一些國家時政新聞而感慨萬分。她用自己的言行教育身邊的人保護環(huán)境，愛護公物。

14. 范xx爸爸：子欣是一個聰明好學活潑熱情的好女兒，生活上已基本自理，不僅學會自己穿衣吃飯洗澡，而且還能幫爸爸媽媽掃地，洗衣服，買早點等等，我們可以享福嘍!學習上，積極主動，對新事物有濃厚興趣，成績大多讓我們放心，如果你能學習更認真，與朋友相處更大方，我們就更喜歡你了。

15. 曹x爸爸：你是家庭的開心果，你活潑可愛，你懂得尊重父母，孝敬父母，你熱愛勞動。不過，你學習不夠勤奮，學習態(tài)度不夠認真，作業(yè)不夠仔細

16. 王xx媽媽：奇奇，好女兒，半年的學校生活，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)你進步了很多，無論是學習上，還是生活上，甚至于文明禮貌上，都長大了，進步上很多，我們感到十分欣慰，感謝老師們的辛勤培養(yǎng)，感謝學校的熱情教育，我們做家長的一定會盡力配合學校和老師做好教育孩子的工作，再次感謝!

17. 代xx媽媽：镕智，你是一個很乖，很聽話的男孩，見了叔叔阿姨能主動地打招呼;在家?guī)椭鷭寢屒胁送系刈黾覄铡５悄阋敲刻煸缟夏茏约捍┮路綍r媽媽批評你時，不要生氣;不要大聲地和爸爸媽媽說話，取得好成績時不能驕傲，你就是最棒的男孩了。

18. 王x媽媽：你是個天真可愛善良友好滿腦子裝著一些奇思怪想的女孩。你孝順，總是在媽媽很累的時候為媽媽倒杯水，然后安靜地在一旁畫畫，讓媽媽安靜休息片刻;你也很有愛心，會幫助路邊賣藝的小姐姐，還有對小動物的照顧----下學期，媽媽希望你能更加專注學習，上課認真聽講，那就是完美啦!

19. 李xx媽媽：你是爸媽的好孩子，在新的一年里，爸媽希望你能多自覺學習，自覺做功課。自己的房間收拾整潔;你已經是個大孩子了，做任何事情都認真去做得最好，不要馬馬虎虎，多點耐心。

20. 葉xx媽媽：寶貝，你是一個非常活潑可愛的小男孩，在激勵會說很多很多的話，會提很多的問題，性格開朗，很聰明，有很會表現(xiàn)自己。媽媽爸爸希望你把你在家里的這一股勁表現(xiàn)在學校里，好嗎?要多和同學交流，多去參加一些活動，把自己的優(yōu)點發(fā)揮出來，爸爸媽媽在這里給你加油!

評價二

1. 老師欣賞你，不只是因為你勤奮好學，成績優(yōu)秀，也不是你充滿思想，文筆優(yōu)美的習作，還不僅是你勤懇地出好板報，最難的的是你有寬廣的胸懷，受了挫折仍能微笑著為他人加油。讓我為你鼓勁，愿你走得更好，一路開滿鮮花!

2. 你樸實無華，思想健康，性格開朗率真。習作中常見新奇的見地，細膩的文筆，令老師格外欣賞。另外，你幽默的語言也使同學樂于與你相處。但你缺乏努力的耕耘，踏實的腳步，和迎接挑戰(zhàn)的從容，要是你迎難而上，激流勇進，一定能采擷到最美的花朵。

3. 愛玩愛思考，有時幽默有時搞笑的小男孩，大家都很喜歡你，不僅僅因為你活潑開朗，才思敏捷，更主要的是你愛發(fā)問，課外知識豐富。但有時愛鉆牛角尖，太過粗心和冒失，能改正嗎?期待你快快長大……

4. 你是一個樸實善良的孩子，尊敬老師，關心集體。但上課時精力比較分散，作業(yè)也不夠認真，其實你天資不錯，為何不好好利用呢?“業(yè)精于勤”，從今天開始，重拾自信，努力，再努力!

5. 你美麗可愛，天資聰穎，樂于助人。在課堂上有你精彩的發(fā)言，在舞臺上有你優(yōu)美的舞姿，在運動場上活躍的身影……你是出色的!本學期你大膽競選中隊長，又讓老師覺得你是勇敢的!勇者無懼，能者更無懼!前進吧，成功在不遠處等著你。

6. 你——一個正直誠懇，聰明熱情的男孩，內秀愛好廣泛樂于助人是你最突出的優(yōu)點。這次運動場上的頑強拼搏見證著你，一個小小男子漢的氣概!更值得高興的是，本學期你的作文水平有了很大提高!希保持優(yōu)點，大膽地起航!

7. 你是一個活潑可愛，上課發(fā)言積極，課代表工作認真負責，老師深深感謝你!更可貴的是你跳繩踢毽短長跑樣樣拿手，被同學譽為“飛毛腿”。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”愿你多看好書，盡情徜徉在浩瀚的書海，飛翔在美麗的晴空!

8. 默默地進取，不懈地努力，是你的本色，也是你學業(yè)取得進步的源泉。你心地善良，為人真誠，聰明樂觀。放眼明天，老師希望你撐開自信的風帆，大膽地破浪前行!

9. 做一個節(jié)儉的人。“一粥一飯當思來之不易，一絲一縷恒念物力維艱”，“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”，這都是古訓，你要牢記。

10. 你除了被動完成學習任務之外，學習中沒有一點主動性;生活中缺乏吃苦的精神;老師幾次用你，可交給你做的都不能做到持之以恒;學習容易滿足，沒有與優(yōu)生竟爭的意識，讓老師有些失望。令老師欣慰的是，這學期后期，你在做人學習方面都有很大的進步。只要這樣堅持到最后，你一定會給深愛你的父母一個驚喜!你要相信自己一定會成為一位品學兼優(yōu)的好姑娘的!

11. 你做事沉穩(wěn)，思維敏捷，但是老師又總覺得你缺乏學習的激情。你是否發(fā)覺期中考試之后，你的學習不進反退了?這說明你真的缺乏拼勁和韌性，要知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，不要再浪費時間了，努力吧!老師期待你的爆發(fā)!

12. 你勞動時總那么勤快，同學間的小事，你常常忍讓。你發(fā)現(xiàn)沒有，只要努力一下，你的字就可以寫得漂亮，讓腦子多思考一下問題，你就可以得出令人滿意的答案。若今后讓在學習上多花點時間，認真完成各項作業(yè)，就更好了。

13. 樂于助人，待人友善。能盡量幫干家務，吃穿不追求名牌，不與他人攀比。一直受到老師的表揚，做事追求盡善盡美。認真學習，愛好廣泛，德智體方面都全面發(fā)展。希望她以后能再接再厲，保持良好的品質和品德，充滿斗志，成為社會的有用之才，為國家作貢獻。

14. 在初中短短三年生活學習，獲益良多。從不懂事小孩學會了獨立生活，學會照顧自己，遇到困難能自己學會解決。從小個子變成高大的小伙子，較好的成長起來，身體也結實了。在學習上雖然不是名列前茅，但也用功努力能聽老師的話，改正許多不良習慣。在家長心中是個聽話的好孩子。如果能更合理安排學習，抓緊時間，我相信會做到更好，我們更高興。希望在人生新階段里，努力，奮斗前進。我們相信會做到更好!

15. 你是一個性格獨立堅強的女孩子，與人相處懂得謙讓，能熱心助人有較好的音樂旋律感，愛勞動，講究個人衛(wèi)生，學習認真，上課積極舉手，回答問題聲音響亮，學習成績優(yōu)良，若在學習方面再花一點心思就更棒了!

16. 你與同學們相處愉快，愛勞動，講衛(wèi)生，愛護環(huán)境，誠實勇敢，意志堅強，堅持做好兩操，學習認真主動，積極思考，有時還會大膽發(fā)言，課堂練習獨立完成，思維開闊，知識面廣，老希望你繼續(xù)努力，早日成才!

17. 你是一個聰明機靈的小女孩，有一雙漂亮的大眼睛，喜歡幫助老師做事情，熱愛勞動，集體榮譽感強，語言表達能力好，熱愛學校生活，有時能嚴格要求自己，還望能揚長避短，做個優(yōu)秀的學生!

18. 你有禮貌，愛勞動，講衛(wèi)生。瞧，老師一連串數(shù)出你這么多優(yōu)點，看來這學期你進步不少，爸爸媽媽看在眼里，喜在心里。可是你有時仍貪玩，作業(yè)馬虎，紀律松懈，也讓我們失望。好孩子，你那么聰明，要是把更多的心思用在學習上，誰也比不上你。努力吧，期待著你更大的進步!

19. 做一個明禮的人。辨理要明，辦事要清，待人以禮，束己勿松。禮，是衡量一個人行為舉止的文明標桿，是一個人心靈的外化，應時刻檢視。

20. 做一個知恥的人。人非圣賢，孰能無過;過而改之，善莫大焉。這只是知恥的一個方面。更多的，應知道該做什么，不該做什么，該怎樣做，不可因利忘義，求榮失德。

評價三

1. 你擁有成功的昨天，但那畢竟已經成為歷史。只有不斷地努力，才能不斷地進步，千萬不要躺在過去的功勞簿上睡大覺!

2. 老師看到了你的成績，也為你感到高興。學習猶如逆水行舟，不進則退。相信你會再接再厲，更上一層樓。

3. 老師很喜歡你，不僅是因為你的成績好，更重要的你做任何事都認認真真，踏踏實實。在班級工作中，關心班級，樂于助人，是老師的好幫手;在學習生活中，你是同學們的好榜樣。

4. 你已經樹立起遠大的人生目標，希望你繼續(xù)努力。老師的眼睛將一直深情地注視著你成長的腳印，老師將為時刻你加油助威。

5. 努力，努力，再努力;優(yōu)秀，優(yōu)秀，更優(yōu)秀!學習是快樂的，成長是快樂的。我相信你能用自己勤勞的雙手和智慧創(chuàng)造更加美好的明天。

6. 隨著歲月的流逝，你在不斷地成長。我把祝福送給你，我把期待的目光投向你。我期待著你更加懂事，更加成熟，期待著你有錦繡前程。

7. 因為你今天在努力學習，健康成長，所以，你的前途一片光明!老師為你的進步喝彩，為你的成長祝福!

8. 你懂得珍惜時間，因此會擁有不盡的財富;你懂得珍愛生命，也會擁有人生無限的春光!

9. 一分汗水，一分耕耘;一分辛勞，一分收獲。相信你已經懂得了這個道理。為了美好的明天，你還應該做得更好一些。

第5篇：家長評價范文

【關鍵詞】中職學生 評價體系 學分制

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）19－0173－02

隨著我國地方經濟的快速發(fā)展，企業(yè)對一線勞動力的需求無論從技能還是素質方面都在不斷提高，而目前中職畢業(yè)生主要是服務于地方企業(yè)，這就要求我們中職學校培養(yǎng)出來的學生一定要滿足企業(yè)的用人要求，無論是在專業(yè)技能需求還是學生綜合素質方面。

一 存在的問題

對多數(shù)中職學校來說，能根據(jù)地方企業(yè)需求及時調整專業(yè)設置，而對于學生綜合素質的提高則顯得心有余而力不足。其原因是多方面的：（1）是由人們的傳統(tǒng)觀念造成的，成績稍好的愿意上普高，無法上普高的才上職高，從而導致職高生源質量普遍較低；（2）中職學校對學生沒有一套與之相應的評價體系，使學生在校期間過于松懈，造成學生觀念中學與不學、表現(xiàn)好與不好沒有多大區(qū)別，兩年在校學習，一年在企業(yè)實習，三年下來幾乎都能畢業(yè)。加上各中職學校招生難度大，一些校領導擔心如果對學生要求過高，管理過嚴，會導致招生難，生源流失等現(xiàn)象發(fā)生。

后者是中職學校亟待解決的問題，不解決或解決不好，一方面會挫傷學生學習的積極性，不利于學生健康成長和良好素質的形成，另一方面也不利于班級和學校管理，這樣無論對學生個人成長、對學校長遠發(fā)展、對企業(yè)用人需求都非常不利。

1．評價體系的建立

如何構建一套適合中職學生特點的評價體系呢？目前多數(shù)中職學校仍采用單一的考試評價機制，通過期中和期末考試，對學生進行終結性評價，實際上仍是沿襲普高的做法。我們應該清楚，中職學校培養(yǎng)的學生有別于普高生，要以市場需求為導向，不僅僅只局限于課本知識和專業(yè)技能，還要有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、正確的人生觀和價值觀以及吃苦耐勞的態(tài)度和健康的心理素質。評價應注重過程，評價指標應該是多元的，凡是能促進學生綜合素質提高的都應該在評價之列，評價的主體不僅有教師參與，更需要發(fā)揮學生作用，評價必須具有可操作性，可利用學分制實現(xiàn)量化處理，評價必須公平，讓班里每一個學生都能接受，最后對學生評價的結果要能區(qū)別對待，有獎有罰，力度要大，必須引起學生、家長、教師的高度重視。但我們必須清楚，評價的根本目的不是為了懲罰少數(shù)學生，而是為了學生健康成長、促進學校的良性發(fā)展。

2．評價指標的建立

依據(jù)中職生的特點和企業(yè)用人的要求，評價指標應該是多方面的，不僅包括知識技能，還包括德育和其他綜合能力。

第一，對文化基礎課、專業(yè)基礎理論課，可將期末考試與平時學習結合起來，平時考核主要包括考勤、上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。平時與考試可占該項總分值的一半。

第二，技能實訓包括校內實訓與校外實習兩部分。校內實訓指標主要參照學生平時表現(xiàn)、參與程度、機器操作、零件加工等方面。對于校外實習，可由學校實訓處與實習所在企業(yè)共同制定評價方案，確定評價指標，由實訓處專人和企業(yè)指導師傅負責對實習生進行評價。

第三，德育內容涉及廣泛。包括是否遲到、早退、曠課；是否抽煙、喝酒、打架鬧事；是否染發(fā)、燙發(fā)、穿奇裝異服；是否愛護公物、講究衛(wèi)生、是否亂涂、亂扔、亂劃。可設立基本分，違反時視情節(jié)輕重扣除相應分值。

第四，各類活動的參加情況。包括班級活動，如值日、大掃除、黑板報、演講；學校活動，如法制教育活動、各類宣傳活動、各科知識競賽、技能競賽、歌詠大賽、廣播操、運動會；市級以上各類競賽活動。有基本參與分和獲獎附加分，對于有名額限制的活動如報名數(shù)超過可通過選拔。

第五，其他。如拾金不昧、助人為樂、見義勇為等，視影響大小獲得相應分值。有獲得各類技能證書的也可獲得一定分值。

各項評價指標采用學分制進行量化，各校可根據(jù)自身特點和專業(yè)特點設置分值，各評價指標分值比重也可區(qū)別對待。

3．評價主體的確定

評價的主體不僅有班主任、任課教師還應包括學生，他們在評價中充當?shù)慕巧哺鞑幌嗤＞唧w如下：

第一，班主任負總責，建立學生檔案，負責與授課教師、班長聯(lián)系，記錄每個學生各類評價指標得分，每兩周利用班會課公布一次得分情況，并分析得分失分原因，提出改進建議。學期結束計算各學生總學分，依據(jù)總學分對學生進行獎懲，并上報政教處、教務處各一份，作為存檔。

第二，任課教師、校內實訓教師負責自己所授學科，對學生考勤、上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測驗考試情況進行考核，每兩周向班主任書面通報一次。

第三，由班長、學習委員、紀律委員、勞動委員、文體委員組成的班級考核小組負責對班級日常各項活動進行考核記錄整理，并由班長向班主任匯報。班級考核小組接受班主任和全班同學的監(jiān)督。

二 評價的原則

在評價過程中，要注重原則，即要堅持公平性原則、過程性原則和發(fā)展性原則。

1．公平性原則

評價指標及各項分值確定后可張貼公布，讓每個學生做到心中有數(shù)，同時班主任要與學生及學生家長做好交流，包括對評價結果的處理。實施過程中要做到公正、公平、公開，接受廣大學生監(jiān)督。有意見的可向班主任或政教處反映。班級考核小組成員可設立相應分值獎勵，但學期結束要接受全班民主測評，實際所得分值是基本分加民主測評浮動分，小組成員實行輪換制，每學期一次，人數(shù)不夠由班主任指任，人數(shù)超過可競爭上崗。

2．過程性原則

評價的目的不是評判學生的優(yōu)劣，也不是為了甄別和選拔，而是要注重學生的發(fā)展過程及狀態(tài)。評價體系的實施過程，應是對學生跟蹤、反饋、調整、發(fā)展的過程。其目的不在于發(fā)展結果，而在于評價指標所發(fā)揮的激勵導向作用。

3．發(fā)展性原則

對于評價指標的制訂還要考慮到學生的發(fā)展，高二與高一、高三的某些評價指標要有所區(qū)別，要能體現(xiàn)階段性，以激發(fā)學生的主體發(fā)展意識，在發(fā)展性目標中讓學生明確發(fā)展方向。

三 評價過程的實施

首先，學校領導必須高度重視，并將任務具體落實到政教處與教務處兩個部門。然后，政教處組織班主任認真學習評價的目的與意義、評價的具體操作細則，強調評價過程中要做到公平、公正、公開，及時地學生反饋評價結果，并利用評價結果及時對學生學習、行為進行調整。新生開學之初要開學生家長會，把評價的相關內容向家長說清楚，希望得到家長的理解、配合與監(jiān)督。教務處可組織全體授課教師認真學習評價相關內容，做好本學科對學生的評價，并積極地與班主任配合。

班主任組織全班學生認真學習，并將評價細則打印張貼在教室宣傳欄上，同時單獨召開班級考評小組會議，在班級考核小組中，班長負總責，其他成員任務各有側重。

總之，只有全體教師思想認識到位，認真組織實施，同時做好家長思想工作，力爭得到家長的支持與配合，在學生中做好宣傳，并認真執(zhí)行，才能取得預期的效果。

四 評價結果的處理

利用評價結果對學生實施獎懲，具體操作如下：（1）可從每個學生的中職資助中拿出1/3，再從學校學費收入中拿出5%作為學生獎勵基金，到學期結束，根據(jù)評價總分多少按比例發(fā)放，高分多得，低分少得。（2）對于分值過高的學生，可設立獎學金或減免學費，而對分值過低的學生可推遲畢業(yè)或勸其退學。（3）對市縣三好生、優(yōu)秀學生干部、擇優(yōu)推薦工作、獎優(yōu)助學金等榮譽可參照評價結果進行。

總之，學生評價是一個系統(tǒng)工程，評價主體需要多方面地配合與支持，評價內容涉及學生的方方面面，評價過程中的每一細節(jié)，任何活動的開展都不能流于形式。只有全體教師思想上達成共識，認識到位，全體學生養(yǎng)成自覺運用評價指標衡量自己的習慣，學校對學生的管理才能進入良性循環(huán)，學生自身才能健康成長，各方面的才能得到相應的提高。

參考文獻

第6篇：家長評價范文

一、構建彰顯校園文化的校本評價體系

根據(jù)學校“悅學習?悅成長”的教育理念和培養(yǎng)“悅德的教師、悅仁的學生、悅心的課程、悅諭的課堂”四維培養(yǎng)目標，依托“悅”文化，構建了“悅芽爭章”評價體系，由基礎章（遵德守禮、文明自律、快樂學習、創(chuàng)新進步、勞動自理、安全救護、誠信友善、體育藝術、志愿服務九類）、爭章記錄表（過程性反饋）和悅芽明星章（綜合評價）三部分組成。學生獲得的所有基礎章都將在班級中的“悅芽爭章”記錄表中直接、全面得以體現(xiàn)。每學期末，學校將根據(jù)學生獲得基礎章的情況，評出校級的“悅芽明星”進行表彰，大大激發(fā)了學生參與爭章的積極性，充分讓學生在快樂中體驗德育，在評價中感受快樂。

二、構建三維一體的融合評價

如何能讓“悅芽爭章”評價體系更具實效性，能夠有效激勵學生，解決教育教學中的實際問題？我們在充分結合學校實際，多方借鑒各類優(yōu)質評價資源的基礎上，將“悅芽爭章”評價體系的討論稿在家長和全校范圍內進行意見征集。多次整合，充分聽取各方建議，將過去分散的評價方式系統(tǒng)化、具體化、全面化。過去我們老師以小印章、小獎品、紅星欄等為主，家長則以說教和物質獎勵為主，可以說是各有各招。有了“悅芽爭章”評價體系之后，學校、家長的評價就直觀地統(tǒng)一到一個體系里。也就是f，所有的評價都在一個軌道上、一個系統(tǒng)里，不再是零散的評價，而是將各方評價融合在“悅芽爭章”記錄表中，使評價三維一體，一目了然。這樣，評價才不單一，才更全面、更準確。

三、構建簡便易行的全員評價

1.老師評價：體系中有九個基礎章，每個獎章都有幾條甚至十幾條獲章標準，每次評價都要全面滿足獲章標準嗎？其實具體做起來，非常簡單：就是體音美老師主要頒發(fā)體育藝術章，班主任和其他科任老師主要頒發(fā)快樂學習、創(chuàng)新進步章。在評價過程中不用考慮太多，獲章標準只是一個方向性的、大綱性的指導性文本。例如：平時學習能力較弱的學生可以將自己爭取的目標定在志愿服務、勞動自理、安全救護等自己喜歡的、能夠實現(xiàn)的獎章上，從而得到獎勵。老師們只需要在這九類獎章中根據(jù)自己的需要選擇獎章的種類便可。學校會以每學期每位老師200個獎章總數(shù)統(tǒng)一配發(fā)，這個數(shù)量是在調研、統(tǒng)計的基礎上得出的，也能防止過度獎勵而失去獎勵的初衷。

2.家長評價：“悅芽爭章”評價體系，在設計之初，就關注了家長的心聲。在文明自律、安全救護、勞動自理這些方面，學校以每學期每位學生各兩枚獎章的數(shù)量發(fā)給家長，由家長對孩子的表現(xiàn)進行評價。這一舉措，得到了家長的全力支持，紛紛表示“這正是我們最渴望的”。有的家長鼓勵孩子回家主動寫作業(yè)，有的鼓勵孩子讀課外書，有的鼓勵孩子參與家務勞動，有的希望孩子自己的事自己做……如果堅持做，做得好，家長滿意，便可以頒章給孩子，提高了家長參與評價的積極性，形成了家校合作、共贏的評價氛圍。

3.社會評價：在“悅芽爭章”評價體系中，我們把社會評價作為一個重要組成部分納入其中。社會評價是通過什么方式進行的呢？比如：有幾個調皮的孩子，覺得班里其他小伙伴的悅芽獎章越來越多了，自己也不甘示弱。于是，組織班里的幾個小伙伴，去社區(qū)為孤寡老人講故事、表演節(jié)目，或是為社區(qū)做一次公益勞動，來一次志愿服務，只要有記錄、有社區(qū)的反饋或表揚信，都可以得到相應的獎章，由班主任老師，從而體現(xiàn)評價的全員性和全程性。

第7篇：家長評價范文

關鍵詞：教育評價；成長記錄袋

【中圖分類號】G40

對基礎教育課程進行改革是近些年來國際教育改革的主旋律，而對教育評價的研究與改革則是其中的重要內容。我國教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》明確指出“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能”。課程評價要從終結性評價轉變?yōu)榕c發(fā)展性評價、形成性評價相結合。作為一種創(chuàng)新型的評價手段，成長記錄袋較好地契合了新課程改革的理念，越來越多地受到教育工作者的重視。

“成長記錄袋”是在20世紀80年代西方中小學評價改革運動中形成和發(fā)展起來的一種新的質性評價方式。這種評價方式的重要理論依據(jù)之一是美國哈佛大學教育學院教授霍華德?加德納的多元智力理論，他認為人類的心理能力中，至少應該包括八種不同的智力，即言語智力、數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、體能智力、社交智力、自知智力和自然智力，這八種智力在人身上的不同組合使每個人的智力都有獨特的表現(xiàn)方式和特點。根據(jù)多元智能理論，對學生的評價應該是長期的、過程性的，評價內容應該是多元的、有針對性的，評估主體應該是多角度的，可包括學生自評、同學互評以及家長和教師評價。

對于成長記錄袋的概念，目前并沒有統(tǒng)一的定義，其英文為portfolio assessment，portfolio一詞有文件夾、公事包或代表作選輯等多重含義，因此，也有人將其譯為檔案袋、學習檔案、檔案錄或成長記錄。比較有代表性的定義有：佛格特（Forgetter）和西蒙（Simon）認為：檔案袋是指“由學生自己、教師或同學選擇并作出評論的相關材料的不斷匯集，以此評價學生在能力發(fā)展過程中的進步情況。”； Arter和Spandel將成長記錄袋定義為“一份成長記錄袋就是一個學生作業(yè)和表現(xiàn)的專業(yè)收容庫，可以告訴你關于這個學生的努力、進步或者學業(yè)成績的經歷”。 國內學者在對各種不同的定義方法進行綜述與分析的基礎上，提出了一個本土化的定義，并指出成長記錄袋具有以下一些性質與特點：成長記錄袋的基本成分是學生的作品；作品的收集是有目的、有計劃的，而不是隨機的；成長記錄袋關注學生學習與發(fā)展的過程；成長記錄袋尊重學生的個體差異；成長記錄袋提供給學生發(fā)表意見與反省的機會；教師要對成長記錄袋里的內容進行合理的分析與解釋。 概括起來，成長記錄袋評價具有以下幾個特點，其一，從內容上看，具有真實性。成長記錄袋中所收集的學生作品都與實際課堂教學息息相關。其二，從來源看，具有多樣性。學生各式各樣的作品和成果不僅是要收集的重要材料，更為教師評價學習者提供了依據(jù)。其三，就目的而言，具有明確性。教師必須向學生明確教學的目的，使學生在完成自己的作品前對于自己將要完成的任務有清晰的了解。其四，就評價取向而言，具有過程性。成長記錄袋是一種動態(tài)的評價形式，關注的是學生較長一段時間里的成長與變化情況。

具體而言，成長記錄袋又可以分為不同的類型，根據(jù)學生成長記錄袋使用的功能不同， 美國的南卡羅來納大學教育學院的心理學教授格萊德勒將成長記錄袋評定為理想型、展示型、文件型、評價型和課堂型五種。 根據(jù)學生成長記錄袋的選材性質不同，比爾?約翰遜則把學生成長記錄袋劃分為最佳成果型、精選型和過程型三種。 就內容而言，成長記錄袋收集的作品樣本可以分為四種類型，手工制品、復制品、證據(jù)和產品，手工制品是指在正常的課堂教學過程中生成的文字作品，比如學生的家庭作業(yè)、作文等。復制品是指學生課外活動的記錄。證據(jù)是指教師對學生在學業(yè)上所取得的進步所做的記錄。產品是指學生專門為成長記錄袋準備的作品，包括目的陳述、反思和文字說明，其中目的陳述是指讓學生自己對教師為成長記錄袋所提出的具體要求做出解釋，；反思是指學生在回顧和組織自己的成長記錄袋作品時所作的全面反思；文字說明是指成長記錄袋里每一項作品所附的描述與說明。

成長記錄袋作為質性評價的典范，符合當前教育評價改革發(fā)展趨勢的以人為本、重視過程的多元評價范式，它有著自己獨特的優(yōu)勢：有人將成長記錄袋稱為學生的“個人寫真集”，這是一個形象的比喻，記錄袋評價強調評價的日常化，所以記錄袋能清晰、全面地記錄下學生全體成長中的點點滴滴，教師、學生以及家長能通過記錄袋看到學生成長的足跡，這是以發(fā)展的眼光來評價學生的發(fā)展，更加有利于全面、多元地實施評價。成長記錄袋將學習自由教師轉向了學生，讓學生以主體地位參與評價，不斷地對自己的作品進行反思和改進，這無疑有利于提高學生的自我評價能力、自我反思意識和自我監(jiān)控能力。并且能夠激發(fā)學生學習的主動性，激起其學習的內在動力，通過不斷完善自己的作品、清晰了解自己某一段時間的成長進步來增強自信心。成長記錄袋與傳統(tǒng)的紙筆測驗相比，是一種更注重過程的質性評價方式，并且所反映的信息更為完整和全面。通過收集不同類型的材料，以多種多樣的方式描述兒童成長過程和各自的特點。 成長記錄袋收集的材料中包含了很多傳統(tǒng)評價中不予考慮的各種材料（ 其中包括許，這些材料可以在很大程度上幫助我們克服傳統(tǒng)評價所固有的缺陷。通過成長記錄袋評價，教師可以更加關注學生的學習過程、學生各方面才能的動態(tài)發(fā)展過程和學生向預期目標不斷進步的過程。④實施教育評價，不僅是為了評估學生的學習情況，同時也要發(fā)揮幫助教師提高和改進教學實踐的功能。“成長記錄袋”能夠有效地促進教學與評價的有機結合。教師可以把“成長記錄袋”評價貫串在整個教學過程的始終，將其當做教學不可分割的一部分。教師可以根據(jù)學生作品反映出了情況來適當?shù)卣{整教學，不斷地提高教學水平。

同時，成長記錄袋評價在實際運用中也存在著一些不足之處：教師對于這種評價方式的理解容易出現(xiàn)偏差，實際操作過程中往往容易陷入形式主義。成長記錄袋作為一項是“舶來品”，盡管受到了越來越多的關注和推廣，但是總體而言，廣大教育工作者對成長記錄袋的理解還比較欠缺，加之在實施這種新型評價方式之前缺乏相關的培訓與指導，導致有些教師對成長記錄袋的認識和理解較為膚淺。不少人將成長記錄袋望文生義地理解為學生成長的記錄，只是單純地收集了一些學生的作品，卻沒有真正發(fā)揮其評價作用，更沒有由此來促進教學。由于我國普遍實行的大班教學和應試教育的大背景，造成成長記錄袋評價的實施出現(xiàn)了一些不適宜性，導致形式主義、應付上級等情況的出現(xiàn)，評價的信度效度都難以得到保障。評價功能有待進一步發(fā)揮。成長記錄袋評價是在新課程背景下對評價方式進行改革中提出的，其本意是要發(fā)揮教育評價應有的功能，但在實際運用中容易陷入展示優(yōu)秀作品、激勵學生積極性的單一功能中。

因此，在運用成長記錄袋評價時，首先，要對教師進行相關指導和培訓，作為評價實施者，教師作用的發(fā)揮對于評價效果的達成有著至關重要的作用。教育研究者要加深有關成長記錄袋的研究，多與一線教師開展合作，進行行動研究，力求探究出適合我國教育實際的特色成長記錄袋評價模式。其次，更好地發(fā)揮成長記錄袋的評價功能。為此，教師必須明確評價的目的，成長記錄袋絕不是胡亂地塞在某一個文件夾中學生的作品大綜合，記錄袋收集的每一份作品都要有很強的說服力，要能夠明確展示出學生在某一階段某一方面的進步情況。教師在實施評價過程中，首先要明確的問題就是這一段時間內這一門課程真正要讓學生掌握的內容是什么，并且明確考察指標。最后，在當前教育處在應試教育大環(huán)境的情況下，尤其要注意防止陷入形式主義，要真正的讓學生、甚至家長都參與進教育評價的環(huán)節(jié)，讓成長記錄袋評價發(fā)揮優(yōu)勢，以彌補當前教育評價中的不足之處。

參考文獻

[1]江彬，邱立中.科學熟悉檔案袋評價[J].上海教育科研，2003（11）

[2]吳秀蘭， 陸燕玲.成長記錄袋評價：拿來主義還是形式主義[J].邊疆經濟與文化，2008（10）

[3]徐 芬，趙德成.檔案袋評價在中小學教育中的應用[J].《教育研究與實驗》，2001（4）

[4]鐘啟泉主編. 課程評價論[ M ] . 上海： 上海教育出版社， 2002.

[5]申寶愛.談如何完善成長記錄袋的評價方式[J].學科教學探索，2006，（2）

第8篇：家長評價范文

【關鍵詞】知識技能情感態(tài)度價值觀

一、給學生充分參與評價的機會，讓學生在實踐活動中自主探索、自主體驗。

使學生在一系列的自主活動中充分體會到"成功和失敗是等價的，只要自己盡力了就是成功"，讓鮮花和小草都享受到陽光，讓學生在評價中快樂成長。

1、評價內容多維，為學生搭建快樂成長的平臺。

在新課標中強調培養(yǎng)目標和評價內容的多元化，不僅包括基礎知識和基本技能，還包括情感、態(tài)度和價值觀以及學習過程與學習方法。學生在學習活動和未來的生活與工作中，其知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀與學習的過程和方法是緊密聯(lián)系的，它們之間沒有主次之分，對任何一個方面的忽略都可能造成學生發(fā)展的不平衡。所以，我將用"智慧星"來評價學生。課堂上我設立5種獎：紅星獎給專心聽講的，黃星獎給愛動腦筋的，藍星獎給認真完成作業(yè)的，橙星獎給有進步的，綠星獎給團結協(xié)作的。得滿5顆星就可以換一顆閃亮的"智慧星"。此外，我還設立勞動之星、勤學之星、合作之星、自律之星、活動之星等12顆星，只要能得到其中的5顆，就能得到一顆閃量的"智慧星"評價每周進行一次，評價結果由組長報告老師，然后評出優(yōu)秀小組和本周小明星及進步小標兵。這樣的評價，使每個孩子的個性都得到良好的發(fā)展，讓每個孩子都品嘗到"我能行，我快樂 "的美好體驗。為學生的全面發(fā)展提供了廣闊的舞臺。

2、評價標準多維，為學生創(chuàng)設快樂成長的機會。

眾所周知，學生的認知方式，個性特征、學習習慣都是千差萬別的，如果搞"一刀切"，必然會使部分學生心理受挫，喪失學習的自尊心和自信心。因此針對不同層次的學生，我制定了不同的評價標準。使他們都有發(fā)展的機會。例如：在平時練習和批改作業(yè)的過程中，對于學習暫時有困難的學生，在取得較大進步時，寫一些特殊的評語：有進步、你真棒、繼續(xù)努力、老師相信你會做的更好等。評價時從作業(yè)正確率（A、B、C）和作業(yè)態(tài)度（優(yōu)、良、及）兩方面進行。對每次測驗后的評價，根據(jù)試卷的難易程度及學生間的不同起點推出不同的評價標準。像學困生，若在試卷中的基礎知識、基本技能等基礎方面得分的話，便可獲得老師的肯定與表揚，即使他只得60分也可得到一顆星，像中等生，若在基礎知識、基本技能掌握的基礎上，基本保住解決實際問題的情景題的得分，那也能得到老師的肯定與表揚，得一顆星；對優(yōu)生的要求適當提高。當然對每種學生的肯定、鼓勵后，都不忘指出今后努力的方向。使用分層評價，每個學生都能在學習中獲得成功的喜悅，促使他們對數(shù)學學習產生興趣。全體學生的共同參與，給班級帶來了良好的學習環(huán)境。

3、評價方式多樣化，鼓勵學生全面發(fā)展。

二、開展自我評價，培養(yǎng)反思能力

學生是學習活動的主體，也是評價自己及同學學習活動的主體。對于學習過程中的一些情感體驗，如是否喜歡數(shù)學、學習數(shù)學是否有信心等，學生的感覺最真。對于一些基礎知識和基本技能掌握的情況，學生也有自己的體會。因此在教學過程中開展學生的自我評價，以及促使他們反思自己在問題解決過程中的成功及不足之處顯得由為重要。

1、 教師評價，引導學生自我評價。

學生的自我評價能力是由依賴性評價逐步向獨立性評價發(fā)展的。教師經常對學生進行準確、公正、肯定的"教師評價"是學生學會認識自己、評價自己的一條途徑，也是形成學生自我評價能力的重要條件之一。學生在許多次的"教師評價"過程中，會了解到應該從哪些方面反饋自己的學習，應該以什么樣的標準評價自己的學習，從而學會自我評價，在評價中不斷的完善自我，使自己在學習的過程中快樂成長。

2、 同學之間的相互評價，促進學生自我評價

"三人行必有我?guī)?。為了培養(yǎng)學生多角度的思考問題，多方法的解決問題，在課堂教學中我開展了同學間的互相評價，促進學生互相關注，認真觀察，拋開自我為中心，從別人的回答中得到啟發(fā)，引發(fā)自己的靈感，從而讓學生在不斷探索與創(chuàng)新的氛圍中發(fā)展解決問題的能力，體會數(shù)學的價值。

這里把評價的機會充分讓給了學生，學生在評價中主動地、積極地表現(xiàn)自己，把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)合起來，并通過別人的評價引發(fā)了學生對自己或他人的反思行為。通過反思，在生活中如果再遇到類似的問題，他一定能運用所學知識去靈活的解決。在評價中促學，真正實現(xiàn)了評價的積極效應，促進了學生的自我發(fā)展和自我完善。

3、建立評價反思表

在教學實際中，我不僅重視學生在課堂上解決問題過程中的自我評價，還引導他們進行課后反思。這樣學生對知識的理解會更豐富、更深入、更全面。為此我建立了課后評價反思表。具體做法是：根據(jù)學生的年齡特點和知識基礎，適當選取對象，分次分批對學生某節(jié)課進行自我評價。

三、以"數(shù)學學習成長記錄袋"促進評價，養(yǎng)成反思應用的習慣

在我開展的實驗中，為了讓學生能夠對自己學習數(shù)學的表現(xiàn)有一個公正的評價，使學生養(yǎng)成反思應用的習慣，我讓每個學生建立了數(shù)學學習成長記錄袋，讓學生有目的的收集記錄自己在數(shù)學學習領域、特定階段內的作品及相關的證據(jù)材料，并以此來評價學生的發(fā)展水平、進步程度、努力程度和反思應用能力。為了取得良好的活動效果，我設計了如下的內容：

1、會聽 2、會說 3、會寫 4、會想 5、會記

學生記錄袋評價結果的呈現(xiàn)形式，先由教師根據(jù)學生在課堂中的表現(xiàn)，給學生在班級中的爭星臺上留有記錄，每到一個月的時候，進行一次總結，根據(jù)學生的表現(xiàn)情況，發(fā)紅花，然后放到記錄袋里保存，并根據(jù)自己這一個月的情況適當進行反思。這項活動以月評價為住，期末進行綜合評價。

第9篇：家長評價范文

更新評價理念，變“評比”為“寫實”

目前，德育評價的方法大多分解為若干指標，根據(jù)完成任務的情況賦給相應的分值，再折算、累加統(tǒng)計。把不同層面的考核指標簡單疊加，淹沒了人的個性，而在操作時卻有意無意地把人“肢解”，忽略了學生品質系統(tǒng)性的特點。我們的教育應該是面向全體的，為所有孩子提供適合他們自己的教育。學生在各類競賽、活動成果展示中獲獎是順其自然的，但如果把目標直接瞄準這些獎牌、稱號，獲獎成了日常工作的出發(fā)點和歸宿，那么，整個教育教學過程就會被扭曲。為了分數(shù)、名次、獎牌，強迫孩子接受榨取式的訓練，可能毀了孩子的一生。

學生成長過程的每一個細節(jié)，對學生素質的提升都很重要。對學生來說，成長的歷程無論成功還是失敗，都是一種體驗，是一份不可多得的財富，是學生成長過程中有意義的經歷。同樣的經歷，不同學生內在的體驗不同，獲得的成長也不同，不能簡單以結果的成敗論英雄。正是基于這一考量，我們在確定評價指標時，特別看重學生有意義的成長經歷，要求學生做好寫實記錄。經歷意味著已有、實有、擁有;意味著做了什么，做了多長時間;意味著感受到什么，體驗到什么，覺悟到什么。我們以為，評價本身應該成為學生自我教育的過程，成為學生交流和成長的過程。通過評價，學生可以更清晰地看到自己的成長足跡，找到自己的興趣點和薄弱點，可以更準確進行自我評價、自我認識、自我分析、自我調整和自我提高。通過交流，學生可以更科學地進行自我定位，在比較中發(fā)現(xiàn)自己的特長和潛能。

方便教師操作，變“被動”為“主動”

教師是德育評價的實施者和管理者，德育評價有沒有生命力和持久力，關鍵看教師的主觀態(tài)度。因此，學校有必要為教師提供簡單易行的操作方法，從而提高他們對評價工作的積極性和主動性。

我校的電子評價平臺實行一人一號制。學校不需要專人保管學生的成長檔案袋，所有成果通過文字、圖片上傳到網(wǎng)上，實物、模型由學生自己保管備查。電子平臺使學生評價更加省時、便捷，教師們也愿意使用。學生選科以后，所有檔案資料會自動流轉到新班級，新班主任能及時掌握真實資料，了解學生的情況。平臺的便捷性激發(fā)了教師們的興趣，增強了工作的主動性、針對性、及時性和有效性。教師可以借助平臺對學生所做的好人好事加以表揚，激勵學生主動體驗，積極參與，及時記載自己的人生成長經歷。學校沒有采用強制推動的方法，平臺卻為廣大教師所青睞。

平臺的所有參與者分工合作，各司其職。學生負責記載自己成長過程中有意義的經歷;家長在學期初和孩子一起確定學期目標，督促孩子認真完成各項任務，并對孩子的表現(xiàn)進行評價;班主任負責記載學生的日常表現(xiàn)，審核學生成長體驗及他人對本班學生評價的所有內容;心理老師負責特殊學生的監(jiān)控，并及時與班主任或家長聯(lián)系;德育老師負責記載學生受表彰或處分的情況;校醫(yī)負責全校學生體質數(shù)據(jù)的上傳;系統(tǒng)管理員負責系統(tǒng)維護和基礎數(shù)據(jù)的更新。一位體育教師說：“以前，有些班主任偏愛文化成績突出的學生，評先評優(yōu)時常常‘一俊遮百丑’，即使學生體育成績差，也可以改分數(shù)讓他們評上。現(xiàn)在體育成績直接上傳到平臺上去，誰也改不了。這樣一來，學生、家長和老師都重視了平時的每一節(jié)課、每一項測試，學生體質也有了明顯的提高。”

強化過程管理，變“突擊”為“常態(tài)”

在紙質檔案袋時代，記錄內容的添加、保存、調取和查閱都很不方便，大多數(shù)學校都是任務式、走過場，到了學期末或畢業(yè)前一次性突擊完成。這種忽略過程性評價的突擊方式，失去了教育的時效性，不能充分發(fā)揮對學生的激勵與矯正功能，偏離了評價的初衷。

為了保證評價過程的常態(tài)化，給學生體驗式成長以明確的導向指引，讓學生品質的提升有清晰的思路，平臺設計了“我的綜評表”“學期目標”“成長體驗”“學期評價”“成長軌跡”菜單欄目。學生在填寫成長記錄的過程中，能夠逐步明晰自己的長處和優(yōu)勢，確定自身發(fā)展的需求和努力方向，有目的地培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。學校已不再把學習成績作為評判學生最重要的甚至唯一的標準，而更看重學生在校園內參加各種活動的頻率。

學期初，學校確定學生成長記錄相關菜單完成的時間節(jié)點和任務要求，既有規(guī)定動作，如研究性學習、社團活動、志愿服務、社會實踐等，也有自選動作，每個學生可以根據(jù)自身優(yōu)勢有選擇地參與活動。學校對各班、各年級的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行匯總，從而對全校師生、家長參與平臺工作的情況了如指掌。每個教師平時完成指導工作的情況都在平臺上顯示出來，每個人的工作業(yè)績自動排序，這就增強了教師工作的主動性，調動了教師引導學生參與活動和及時填寫學生成長記錄的積極性。學生也由一開始的任務式完成逐步變?yōu)榱晳T性完成，使評價真正做到常態(tài)化實施。