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第1篇：布線實訓總結范文

摘 要：綜合布線課程是學校樓宇專業比較重要的基礎專業課程，但現實教學中存在著實訓場地受限、實訓設備有限、授課時間不夠、實訓經費不足、學生操作時有潛在的危險等問題。本文針對中職學校綜合布線課程實訓的特點及基本原理進行研究，利用計算機的相應功能，設計一套計算機網絡虛擬實驗系統。設計計算機網絡虛擬實驗室的目的是解決中職學校綜合布線實驗操作問題，因此需要了解該課程在中職學校開設的情況，并進行分析，了解需求，這樣才能根據實際情況設計虛擬實驗室系統，更好地服務教學。

關鍵詞 ：計算機 網絡布線 虛擬實驗室

隨著國家對中等職業教育的不斷重視，中等職業教育處在迅速發展階段，學校的招生規模不斷擴大。招生人數的增多直接導致學校的教學設備嚴重不足，往往2～3個學生使用一臺設備，而教師授課的時間是受限的，這就使得學生的練習時間大大縮短，影響學生對知識的掌握情況。同時，一些昂貴的或者易損的設備數量又是有限的，比如綜合布線課程中的光線切割機，一臺設備就要數萬元，一般一個學校也就一臺左右。在此類實驗中，往往只能教師演示，或者個別學生操作，大部分學生無法直接參與。這些綜合布線傳統教學中普遍存在的問題會使教學效果大打折扣。這不得不讓我們思考，有什么更好的方式可以避免傳統綜合布線教學中弊端的出現。

作為一名中等職業學校的老師，從事綜合布線課程教學已經多年，在教學過程中，也深受以上限制困擾。綜合布線技術作為十分重要的專業知識，學校在智能樓宇自動化專業的能力模塊中，要求學生了解綜合布線系統的概念及常見材料和器件、布線在國際和國內的最新標準、綜合布線的設計實施還有完工后的測試與驗收，還要求學生能夠完成一個典型綜合布線實例。因此從這些問題出發，結合計算機技術，希望以虛擬現實技術來妥善地解決綜合布線教學中出現的問題。

一、中職網絡布線虛擬實驗室系統需求

1.虛擬實驗系統不“虛擬”

該網絡布線課程虛擬實驗系統其實是虛擬和非虛擬相結合的模式，有別于其他虛擬實驗室只有虛擬部分，更有利于教學的需要。該系統是由硬件部分和軟件部分構成。

（1）虛擬實驗室系統硬件方面。

①需要一臺能處理大量模擬操作數據的高性能電腦，WebGL基礎下的網頁編輯對顯卡要求較高。

②需要一個計算機房，大約50臺電腦，作為虛擬實驗室系統操作機房，機房內需一臺服務器，用來處理數據。

③網絡布線實訓室最好和計算機房靠近，這樣學生模擬操作結束后就可直接進入實訓場地操作。

（2）虛擬實驗室系統軟件方面。

①需要虛擬儀器及虛擬場景能用于進行網絡布線虛擬實驗操作。

②需要相應的操作系統軟件來完成實驗操作。該虛擬實驗室由網絡綜合布線數據分析、總結、存儲這些過程組成并將這一系列的過程可視化，可操作。

2.虛擬實驗室的場景設計及工具說明

三種實驗設計于綜合布線虛擬實驗室系統中。一種是仿真墻虛擬實驗，另一種是現實生活建筑場景虛擬實驗，第三種是管理間子系統實驗。 主要構建了兩個場景，一是兩室一廳居室場景，模擬水平子系統實驗；另一個是上下兩層的垂直解剖場景，模擬垂直子系統實驗。

PVC線槽、PVC線管、雙絞線、集線器、配線架、電腦、電話模塊及面板、管卡等工具，以工具欄的形式出現在綜合布線的虛擬設備中。學生只需通過鼠標或鍵盤直接點擊工具欄中的各工具就可以在虛擬場景中靈活地使用，達到實訓的目的。

二、本虛擬實驗室平臺的設計

1.虛擬實驗室的優勢

作為一名中職綜合布線課程的老師，從學生需求和教學角度分析，設計該虛擬實驗室能有以下優勢。

（1）學生的學習興趣得到提高。大部分學生都喜歡操作計算機，學生通過靈活地自主操作，充分發揮他們的靈動性，能更多地激發出學生對綜合布線這門課程的興趣。

（2）實訓操作中存在的問題能有效地解決。比如受限的場地、有限的設備、過高的費用。通過模擬實訓環境，學生猶如置身于實訓環境中，對于發現的問題能及時解決，在實訓時能避免出現問題，更快更高效地完成實訓操作。

（3）學生的創新能力、問題意識、動手能力被有效地激發。相對于枯燥的理論學習，學生們更喜歡通過實訓來學習。根據以往的經驗，實訓課上，即使平時學習較差的學生，也能很投入地進行操作，更別說和計算機相結合來完成綜合布線的教學要求。

（4）學校實訓經費能有效地節約。傳統實訓室需要配置較多的設備，利用率不高不說，還存在維護成本高的問題，虛擬實驗室恰恰能有效地避免這些問題。它只要利用學校現有的計算機機房，讓學生有“身臨其境”的感覺。

2.本虛擬實驗系統的UI設計

UI即User Interface（用戶界面）的簡稱。通俗地講就是系統的操作界面，一個好的UI，可以使虛擬實驗室變得有特色、有亮點，還能讓軟件的操作變得方便、靈活。綜合布線虛擬實驗系統的控制UI設計如下。

該UI包括以下幾個部分：菜單欄、工具欄和登錄界面。

（1）菜單欄包括：文件、編輯、視圖、水平子系統、垂直子系統、工具、幫助七個部分。

（2）工具欄包括：PVC線槽、PVC線管、雙絞線、集線器、配線架、電腦、電話模塊及面板，管卡。

（3）登錄界面包含用戶名和密碼，主要是對實驗者身份的一個認證，便于記錄。

虛擬實驗系統的操作UI設計：該UI是提供實驗者操作的界面，實驗者在這個界面完成虛擬實驗、在線學習等功能。

3.本虛擬實驗過程設計

過去在操作虛擬實驗時采用的是以下方式。

（1）通過鼠標或者鍵盤點擊 “進入”虛擬實驗室。

（2）在相應的操作界面，通過鼠標或鍵盤點擊、拖動、添加虛擬元件等操作方式來完成實驗提出的相應要求。

（3）取得實驗成果，完成歸納總結。

本實驗系統的優勢在于，在完成以上步驟后，還有不“虛擬”的部分，在前面實驗的基礎上，在綜合布線實訓室進行操作驗證。虛擬實驗室和實訓室相結合，和一體化工作室相類似。

本虛擬實驗過程設計如下。

學生進入—虛擬實驗室機房—熟悉實驗內容—開始實驗—得到實驗結果—歸納總結實驗—實訓設備操作—學生離開。

整個系統以TCP/IP為網絡通信協議，采用C/S體系結構，建立了虛擬的實驗室系統。利用3DMAX搭建虛擬場景，模擬現實環境，制作工具欄中的虛擬器件。利用C++語言設計前端的實驗操作平臺，主題框架界面采用SDI單文檔結構視圖。學生可選擇實驗場景，并在場景中對虛擬器件進行動態地添加、屬性編輯等動作，就可隨時隨地進行綜合布線的相關實驗。實驗結束后，系統會根據學生的實驗操作結果，生成一份實驗報告，包括耗材的使用情況；在實驗操作過程中，學生操作是否符合流程，行業規范，并產生相應的提示。它所營造的實驗環境形象逼真，交互功能強大，盡可能使實驗取得真實的效果。

三、虛擬實驗室開發的技術難點

本虛擬三維實驗室是基于WebGL為基礎，采用JavaScript腳本語言開發的系統，這在國內還是首次嘗試，沒有“前車”可以借鑒，碰到的技術難點包括：如何場景搭建、如何建立三維模型、如何模型設定、如何材質設定、如何攝像機控制、如何場景邊界檢測、如何繪制不連續線段以及如何搭建UI結構八個方面。

四、小結

第2篇：布線實訓總結范文

關鍵詞：智能化樓宇；綜合布線系統；信息網絡

中圖分類號：G712 文獻標識碼：D

1 引言（Introduction）

所謂綜合布線系統是“按標準的、統一的和簡單的結構化方式編制和布置各種建筑物（或建筑群）內各種系統的通信線路，包括網絡系統、電話系統、監控系統、電源系統和照明系統等[1]。因此，綜合布線系統是一種標準通用的信息傳輸系統。綜合布線系統是智能化辦公室建設數字化信息系統的基礎設施，是將所有語音、數據等系統進行統一的規劃設計的結構化布線系統，為辦公提供信息化、智能化的物質介質，支持將來語音、數據、圖文、多媒體等綜合應用[2]。”

2 課程標準介紹（The curriculum standard）

《網絡綜合布線設計與實施》是計算機網絡技術專業的專業核心課程之一，是基于工作過程的項目化教學課程，是培養網絡綜合布線崗位能力的一門工學結合課程。本課程的教學目標就是培養學生與客戶進行有效溝通，成員之間相互協作的團隊組織能力，自主完成綜合布線系統規劃的能力，熟練使用各類工具、器材、設備進行施工、測試、驗收的技術能力，以及編寫相關技術文檔的管理能力。最終目標是使學生達到：“會設計、能操作、會測試、能驗收”的課程標準。

而當前各大高校綜合布線課程的設置結構還遠遠不能使學生具備適應布線行業實施和維護的能力，導致畢業生進入企業后不能馬上適應企業的工作環境，動手操作也不能達到技術要求，形成了目前“兩旺兩難”的矛盾形勢。“兩旺”是指供方、需方都旺盛，校方每年的畢業生數百萬，企業也需要大量的應屆畢業生為企業注入新的活力；“兩難”是指“學生就業難，企業招人難”。由于網絡工程為應用型學科，它要求學生必須具備很強的實際操作能力。因此，應將課本理論知識與實際應用中智能化樓宇網絡工程的“設計、操作、安裝、測試和驗收”真正相結合，讓學生能夠全面、直觀、完整的理解并掌握實際應用中智能化樓宇網絡工程的整個施工流程，以此提高學生的實際動手操作能力，從而使學生在學校所學的網絡技能能夠直接服務于社會。要讓學生快速的適應工作環境就必須先提高技能，如何提升學生技能一直困擾著學校教學設計的教師和實驗指導教師。要解決以上問題就需要改變傳統的教師課堂授課方式，即將網絡實訓工程引入教師授課課堂。讓學生在課堂的實驗、課下的實習及課后的實踐與現場環境基本一致。

3 項目實訓情況（The project training situation）

這次校園宿舍樓綜合布線實訓項目總共包括四棟公寓樓660多間宿舍，12級計網1、2、3、4四個班級參與，施工周期為一個月。

為期四周的校園宿舍樓綜合布線實境實訓項目拉下了帷幕，在看到我們付出艱辛和汗水后留下的“成果”，心中無比的激動。這次綜合布線工程項目教學是我們計算機網絡專業首次以課程體系考核方式改革開始的實踐教學活動，特別難得的是學校敢于把校園宿舍樓信息化綜合布線的實際工程交給我們學生來做，我們深受感動，所以我非常感謝學院和系領導給我們學生創造這么好的實踐學習機會，感謝在整個工程施工過程中計算機網絡教研室主任李茂林的積極溝通、協調及網絡中心于立虎主任在技術方面的大力支持，我們12級計網4個班150多人才能順利完成了7#、8#、9#及10#樓4棟公寓樓共1320個信息點的網絡布線工程。作為教學兼實訓指導教師，同學們留給我的深刻印象是：在這次實踐中他們不僅能按照要求完成項目實訓內容，更重要的是讓我看到他們身上那種團結協作積極樂觀遇事沉著應對的能力，讓我看到了真實的高職學生最純真的一面。四周的實地接觸，實訓中的點點滴滴無時不在感動著我，讓我對他們的了解又更近了一步，以下是我根據親身帶領學生完成校園宿舍樓綜合布線實訓項目的體驗所談的關于自己在這次實訓教學指導過程中的點滴感受，希望能和大家分享。

（1）增強了團隊協作的精神。一支團隊應具有統一的目標，統一的意見，永遠沒有優秀的獨立個人存在。由于考慮到實際情況，在實訓開始前我只是把兩個班分成八個小組，每組推選一名組長，帶領各自的組員開始本次實踐的任務。開始施工布線的當天上午我按照標準的布線要求給同學們演示了兩個宿舍的所有布線流程，強調了布線過程中需要掌握的一些技巧、方法及在具體操作過程中需要注意的一些要點、難點和相關的一些施工安全要求，等我檢查完各個小組的施工工具、施工耗材、樓層施工任務分配等相關的前期準備工作，繼續準備介紹各施工小組內部人員具體任務分工時，我竟發現各小組已經在組長的協調下將他們內部人員進行了詳細的施工任務劃分，比如安全員、穿鋼絲、敷線、制作信息模塊、線纜標記、線路檢測驗收等等并且已經開始有條不紊的施工了，有的已經完成了一兩個信息點的敷設[3]。可能剛開始操作比較生疏，但他們這種自發團隊協作的精神出乎我的意料。

（2）增強了學生動手操作的能力。將理論教學與動手實踐相統一，使學生通過網絡綜合布線工程理論知識學習與動手實踐操作，提高他們對網絡工程技術的認識，并讓他們在實踐操作過程中體驗成就感。本次實訓讓學生自己進行布線材料加工，裁線槽、彎線管、做跳線、搞端接，一步步下來，先把基本鏈路搭建成功。然后從墻座信息模塊上引一根跳線，插上計算機一測試，完全測通了！可想而知，這時學生的心里多么高興，一種成就感油然而生，這種效果與單純的課堂講授大相徑庭。

（3）增強學生主動學習的積極性。僅僅知道了怎么做這一步遠遠不夠，還要知道為什么這么做。比如在本次實訓前我們制作了2000根交換機跳線，而在制作跳線的過程中，我為了讓同學記住T568A和T568B兩種接線標準的區別，總結出了T568A和T568B兩種線序內部線纜不同在于彼此把自身任一線序的1、3和2、6兩對線序對調就變成對方線序的規律。了解了這些內容，那么如果4、5、7、8線沒有接好照樣能上網，安裝信息模塊中的線序也是一樣。普通人看網絡數據通信只有通和不通的區別。而我們要讓學生知道“通”的外表下包含著不同的網絡質量。在學生有了實踐體驗之后引導學生自己去探求原理性知識，從“要學生學”變為“學生要學”。一旦學生積極性被調動起來，對知識和技能的掌握速度會大大超出我們的預料，學生自己會去查資料獲知為什么，從而激發學生自己去刨根問底。

（4）增強溝通協調的能力。在我們施工過程中會有不同的協助對象。比如10#樓為女生公寓樓，男同學在施工期間要來回多次進出，每個施工小組對每層進行施工也要進出各層女生宿舍，這就要隨時和樓管阿姨進行溝通，領取每層的備用鑰匙。我們進行施工時工作區終端一般位于每個宿舍的書桌背后或是床底下，出于施工期間各宿舍財產安全和施工方便考慮，要求每個宿舍留有同學協助，因為每個宿舍施工時都會移動書桌或床，可能會給所在宿舍的同學物品造成一定的影響，所以取得住宿同學的支持與配合是我們完成工作的一個重要保障。另外與材料組、相鄰組之間的合作與協調，比如與其他樓層項目部在工具使用、同時在豎井放線和同時在設備間安裝設備之間的合作協調，當然還有本組成員之間的團隊配合問題。總的來說，出現問題追究是誰的責任已經不再是重要的，重要的是如何才能自己去解決，如何才能把損失減少到最小而不至于影響整個團隊的施工進度。

（5）增強解決實際問題的能力。我記得在8#樓6層施工期間正好是學校的實訓周，好多宿舍的同學正進行整周實訓，宿舍無法留人而門又無法打開，直接影響我們的施工進度。然而就在中午12點準備結束當天上午實訓任務時，三四班的第一組學生主動說“楊老師，我們趁著中午六層同學們吃完飯在宿舍的時間加點班把那些宿舍的網線先做了吧！”，平平常常的一句話聽得我心暖如春。尤其是經過一上午的實訓中午本應該飽餐加休息，可是我們學生能夠根據實際情況主動舍棄休息時間完成實訓任務，它們無私奉獻的精神確實令我感動。現實中我能看到他們已經全心全力的把自己融入到其中去了，而不只是去敷衍和象征性地完成任務。

還有在我們各組為每個宿舍敷完線之后，途徑樓道的水平子系統線纜全都必須放進樓道天花板上的橋架里面，由于每組只有一把梯子僅夠穿鋼絲用，無法放線。同學們只能向每個宿舍借出晾衣架，通過晾衣架頂端的U形支架把網線從每個宿舍沿著橋架挑進每層設備間，這是他們在當時情況下靈機想出的好辦法，不僅鍛煉了他們處理實際問題的能力而且增強了學生動手動腦的積極性。

（6）為收集教學資料，培養“雙師型”教師奠定基礎。在這四周實訓期間，我們把平常師生上課的教室帶到了我們的實訓工地上，把我們在教室里學到的理論知識也帶到了我們的實訓工地上去用，做到理論知識和實踐動手操作的完全結合。雖說實訓時間比較短，但它讓我們在學校里學到了我們日常在課堂上沒能學到的動手方面的實踐。對于同學們來說收獲是巨大的，有知識遺漏方面的、有動手操作方面的、有工程經驗方面的、有工程管理方面的等。實地實訓要求教師具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研及教學能力和素質的同時，還要具備類似工程技術人員那樣有深厚的專業基礎知識，嫻熟的專業實踐技能，一定的組織生產經營和科技推廣應用能力，以及指導學生自主創業的能力和培養學生基本素質的“雙師型”教師的基本條件。

4 結論（Conclusion）

此次綜合布線實訓提供了真實的網絡施工和布線環境，可以讓學生親自設計布線計劃、親自動手施工、親自參與管理、親自實地測試，從而讓學生零距離、全方位了解結構化綜合布線的應用環境，由此可以加深學生們對結構化布線設計標準的認識。通過這次實景網絡綜合布線實訓的學習和實踐，使得本校的學生不僅加強了對理論知識的理解而且練就了很強的實踐動手能力，這些都使他們在將來的就業競爭中具有非常明顯的優勢。

參考文獻（References）

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[3] 王勇，劉曉輝.網絡綜合布線與組網工程（第二版）[M].北京：科學出版社，2011：481.

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[5] 于寧，蔣寶民.計算機網絡綜合布線系統設計[J].電腦學習，2003，8（4）：17-18.

第3篇：布線實訓總結范文

[關鍵詞]高職 綜合布線技術 CDIO 精品課程

[作者簡介]謝維奇（1973- ），男，河南駐馬店人，駐馬店職業技術學院信息工程系，副教授，碩士，研究方向為計算機應用。（河南 駐馬店 463000）

[課題項目]本文系2012年度河南省高等教育教學改革研究省級項目“高職院校應用CDIO教學理念的改革與實踐”（項目編號：2012SJGLX402）和2012年駐馬店市軟科學 “CDIO模式與高職創新型人才培養模式研究”（項目編號：12807）的研究成果。

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）33-0139-02

一、高職精品課程的特點

2003年，教育部《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高[2003]11號），首次啟動精品課程建設工程。通知中把精品課程定位為“具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程”，并把“全面提高教育教學質量”作為啟動精品課程建設工作的主要目標。與本科教育不同，高職教育主要培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。而剛開始評審精品課程時，高職與本科共用一個國家精品課程評審指標體系，這種做法很難體現高職教育的特色，不利于高職教育的科學發展。

2006年教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）指出，高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。2007年，根據該意見，國家開始設置獨立的高職精品課程評審指標體系。評審指標明確提出高職高專精品課程要貫徹以服務為宗旨、以就業為導向的指導方針，突出職業能力培養，體現高職高專的辦學定位，具有工學結合的鮮明特色。

精品課程建設是高職院校加強內涵建設，改革人才培養模式，提高教學質量的重要舉措。高職教育把工學結合作為人才培養模式改革切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。高職精品課程建設應側重專業課程，以職業能力培養為重點，與行業企業合作開展課程建設，以職業活動為導向，基于工作過程進行課程開發與設計，建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。只有這樣才能培養出具有綜合職業能力的人才，滿足現實的職業工作要求。

二、現代職業教育模式與CDIO工程教育模式

國際高職教育有很多成功模式，如德國的雙元制，北美的CBE（Competency Based Education 以能力為本位的教育），英國的BTEC（Business & Technology Education Council 英國商業與技術教育委員會），澳大利亞的TAFE（Technical And Further Education 技術與繼續教育）等。這四種模式貫徹了以能力為本位的職業教育教學指導思想。在教學上，都注重學生實際操作的結果，以結果為衡量標準。課程目標都是業界為主體制定的，體現了行業在職教中的主導地位。

CDIO模式是近幾年發展起來的一種全新的工程教育模式。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），表明產品研發到產品運行的一個生命周期。CDIO工程教育模式以產品研發到產品運行的生命周期為載體，以CDIO教學大綱和標準為基礎，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習和獲得工程能力，包括個人的科學和技術知識、終身學習能力、交流和團隊工作能力以及在社會及企業環境下建造產品和系統的能力。CDIO工程教育模式主要培養具備綜合素質的現代工程師，它要求培養的人才既具有扎實的理論知識，又具有工程實踐能力，是一種培養職業工程師的教育模式。它要求學生通過基于項目的學習，通過實訓、實習，獲取知識，培養團隊精神，提高解決問題的能力。這種理念和提高高職教學質量、建設精品課程中的“職業能力為導向，工學結合”的思路不謀而合。CDIO工程教育模式采用“做中學”的教學方法，著眼于培養學生做事和做成事的能力，讓學生在項目的全生命周期學習中，不但重視項目中所涉及的知識、技能的學習，更為重視的是從具體工程對象實踐中抽象出來的能力和方法，以適應不斷變化的項目生產。

另一方面，我們也注意到：高職教育主要培養高素質技能型人才，CDIO模式主要培養創新型工程人才；高職教育以工作、就業為導向，CDIO模式以設計、創業、創新為導向；高職教育主要采用校企合作、工學結合的實踐形式，CDIO模式主要采用產學研合作、工程訓練中心的實踐形式；高職教育注重關鍵能力培養，CDIO模式注重工程通識教育培養。二者在培養目標上不盡相同，CDIO模式的培養目標顯然比高職教育的高，更適合于本科及本科以上的教育。高職教育引入CDIO 模式不能完全照搬，必須針對高職專業特點合理應用。駐馬店職業技術學院在人才培養模式改革中引入CDIO工程教育模式，逐步確立學院新的辦學理念和培養模式，把CDIO模式應用到學科建設、專業設置中，應用到具體的課程教學實踐中。作為探索，在“綜合布線技術”精品課程建設中引入CDIO模式，取得了一定的效果。

三、“綜合布線技術”課程教學現狀

綜合布線技術是規范弱電系統網絡布線的設計、施工、測試、驗收而新興的一門信息技術。培養大批既懂專業知識和工程技術，又有一定施工經驗的綜合布線人才，既能滿足智能化建筑和數字化城市快速發展對人才的需求，又能緩解就業壓力。“綜合布線技術”課程已經是很多高職院校計算機應用和計算機網絡專業的必修課。

綜合布線技術專業人才屬于技能型緊缺人才。經過市場調研，本專業對應的企業崗位需求有：綜合布線工程項目經理、布線工程師和工程監理、布線工程設計、管線施工、線纜安裝、測試驗收等崗位，從事工程項目管理、銷售、設計、安裝、施工、測試、監理、維護和服務等專業技術工作。這些崗位需要的職業能力除包括設計、施工，安裝、測試等崗位技術能力外，還包括職業崗位普遍需要的綜合職業素質，如交流與合作能力、組織能力、管理能力、分析問題解決問題能力等，以適應各種職業崗位的多元化要求。傳統的“綜合布線技術”教學中理論與實踐脫節，學生的實踐操作能力差，課程中間雖穿插一些實驗，學生能學到一些實際操作技能，但和布線行業對從業人員的技能要求相比，還有較大差距。

四、基于CDIO模式的“綜合布線技術”精品課程建設

1.教學團隊建設。教學團隊組成人員職稱、年齡結構合理，主要成員都是“雙師型”教師。更重要的是教學團隊定期與企業專家共同探討課程改革內容，不定期組織專任教師到企業進行項目培訓與掛職鍛煉，積極參與企業工程項目的規劃、設計和施工管理，積累工程實踐經驗，提高工程技術水平和教學能力，同時從企業中聘請教學能力強、實踐經驗豐富的兼職教師隊伍，為課程建設的規范化、職業化提供保障。

2.教學內容。綜合布線技術崗位要求學生必須掌握網絡綜合布線設計的標準、工程施工的技術規范，因此課程內容的設計參考實際工程施工技術規范以及行業職業崗位能力要求，重視學生校內學習與實際工作的一致性。同時把綜合布線工程師的行業認證有機地融合到教學內容中，實現教學與職業認證培訓相結合，學生學習本課程后考試合格可以獲得相關認證證書。學院和企業合作建立了綜合布線實訓室，該實訓室按照國家相關標準進行設計、開發，真實重現工程現場實際環境。雙方參考企業人才標準，共同制定符合企業崗位需求的實訓方案、實訓目標、素質目標，把課程構建在以綜合布線設計任務和施工任務核心能力為主的教學實訓基地上，著眼點和終極培養目標設立在滿足企事業崗位職能需求上。使學生在掌握相應的知識技術基礎上，具備社會溝通能力、團隊協作能力、創新能力和良好的職業道德，從職業規劃角度為學生奠定就業基礎。“綜合布線技術”課程內容按照網絡綜合布線設計標準（GB50311）和網絡綜合布線驗收標準（GB50312）設計，按模塊化進行教學。整個課程針對網絡綜合布線職業崗位能力要求，重點講解綜合布線系統的設計、施工、項目管理、工程測試、工程驗收等相關的國家標準和行業規范。具體的教學過程中，采取以項目為中心，學生為主體的教學模式。學生自由組合，分成項目小組，明確分工。項目運作中，成員之間相互交流、協助、共同探討。項目完成后，小組成員間討論、總結，分享經驗和教訓。借鑒CDIO工程教育模式，通過課堂實訓、現場工程實訓、項目工程實習三個實踐教學環節使學生從項目中獲取知識，教師對學生在項目設計、標書、項目總結等各個階段觀察指導，規范學生行為，培養學生的溝通能力與團隊合作能力，提高學生的職業能力。

3.教學方法。教學團隊不斷探索和完善本課程的教學方法。課堂實訓中結合理論教學，在模擬環境中訓練學生制作跳線、數據模塊、鏈路測試等綜合布線基本技能。結合校園網改擴建工程開展現場工程實訓，培養學生設計、工程組織管理及現場施工技術。采取校企合作形式組織學生直接參與企業真實的工程項目，全面提高學生網絡綜合布線設計與施工技術，培養學生綜合職業素質。

4.教材和教學資源。校企合作編寫實訓指導教材，及時把握綜合布線相關標準、技術規范的變化，及時調整本課程的教學內容，也更接近學生就業崗位技能需求，使課程內容具有標準化、規范化、職業化的特點。開發以項目為單位的教學資源包，向學生提供與項目有關的知識、操作說明、設計標準以及學習指南，培養學生解決問題的能力。

五、總結

“綜合布線技術”課程是一門專業性很強的課程，既有較抽象的課程，還是一門操作性很強的課程。如何使學生在課程的學習中掌握應有的專業技能和職業能力？只有把CDIO工程教育理念引入該課程的教學，使學生在基于項目的學習過程中，獲得知識，提高能力，才能培養出企業所需的實用型人才。

[參考文獻]

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第4篇：布線實訓總結范文

關鍵詞：職校；教學目標；項目化教學

在職業院校《綜合布線技術與實訓》教學的現狀是，教師覺得理論性太強，教學實施困難；學生覺得上課枯燥無味，一點不感興趣；用人單位覺得學生技能薄弱，不符合工程項目的要求。為此，必須對課程進行教學改革，以適應職業教育的要求。

在新的教學改革中，首先根據課程調研對教學目標進行了調整，在學生的培養方面根據職業崗位的要求，既重視學生技能的培養也重視學生職業素質的養成；在教學內容的安排上，根據工作過程和教育認知規律，采用項目式教學的方法；在考核上采用目標考核和過程考核相結合的方式，重點在于過程考核。通過教學改革，使得各方面都覺得比較滿意，取得了良好的效果。

一、教學現狀分析

在我們學院，《綜合布線技術與實訓》是計算機網絡技術專業的一門專業核心課程，是一門必修課。對應崗位是網絡與綜合布線工程的設計、施工、測試崗位。任務主要是通過本課程的學習，使學生熟知國際、國家規范，形成對一般樓宇的綜合布線工程的設計、施工、驗收和檢測等專業技能和良好的職業道德。但是該課程教學目前的狀況是：教師覺得理論性太強，教學實施困難；學生覺得上課枯燥無味，一點不感興趣；用人單位覺得學生技能薄弱，不符合工程項目的要求。

為什么會出現這樣的情況呢?第一，對于職業院校的學生有一個顯著的特點是，對理論知識不感興趣，但是動手能力特別強。如果教師仍然按照傳統的方式、傳統的思維授課則會出現，教師在講臺上引經據點、侃侃而談，學生在下面云里霧里、昏昏欲睡。所以，一個主要的原因是教師沒有掌握學生的特點，而是機械教條的去授課，不知道隨著教學對象特點的變化而采用相適應的方法。第二，教師不符合職業教育的要求。職業教育主要培養學生的操作技能和職業素養，要體現以學生為中心，課程內容的安排應當體現工作過程，授課方式可以靈活多樣，教學模式是校企結合緊密。

二、教學改革的措施

通過現狀分析，在職業院校的《綜合布線技術與實訓》授課的過程中存在教學方法不符合學生特點、沒有體現以學生為中心、課程內容沒有體現工作過程等問題。得出一個結論，必須要進行教學改革，期望取得良好的教學效果。本人在實際的教學過程中，通過不斷的探索和教學實踐，將一些做法和體會現總結如下：

首先，按照職業教育的要求，進行準確、合理的制定課程教學目標。本課程的教學目標是：使學生具備高技能型人才所必需的網絡工程和綜合布線的基本知識和基本技能，具有較強的工作崗位適應能力、分析和解決實際問題的能力以及創新意識和職業道德意識。能夠成為售前工程師，根據客戶需求進行網絡設計、設備選型、工程報價，完成網絡方案的制定以及講解；能夠成為布線工程師，完成網絡工程的施工以及軟件系統的配置；能夠成為售后工程師，解決客戶的硬件及網絡問題，提供解決方案。

其次，本課程的教學內容的安排根據網絡工程和綜合布線的工作過程和教育認知規律，采用項目式教學的方法。整個課程內容的具體安排采用兩個大的項目，每個具體的項目根據工作過程構建學習任務和學習情境。

項目1 網絡工程：按照學生認知規律，在教學內容安排上先直觀后抽象，先局部后整體。其具體教學內容安排如下：

項目2 綜合布線：按照綜合布線的一般工作過程，則綜合布線工程流程如下：

第三，對學生的考核采用過程考核和目標考核相結合的方式，重點在過程的考核。

（一）考核內容及所占比例、要求：

本課程采用形成性考核，方案如下：各形成性考核成績及終結性考核成績都以百分制記錄，考核方式及所占課程總成績的比例如下：

1．平時學習表現考核（10%）：包括到課率的統計（5%）、回答提問（5%）。

2．階段測驗考核（20%）：包括大作業或中期測試。

3．教學實踐活動考核（20%）：分多次時間來完成，包括實驗過程中的表現；實驗報告。

4．終結性考核（50%）：考核內容包括教材的全部理論知識，筆試方式完成。

考核，批改試卷后得分。題型分選擇、填空、簡答題等，考試時間為120分鐘。

三、效果分析

在應用效果調查時，對金華職業技術學院《綜合布線技術與實訓》課程09屆學生120人進行了滿意度調查，采用1：100的比例進行抽樣調查：很滿意43%，滿意54%，不滿意僅占3%。

在實行教學改革后，通過各方面的反饋，認為取得了良好的效果。第一，教師認為新的的教學模式使得上課的方式形式多樣，上課的內容以操作技能為主，教學實施特別靈活。第二，學生認為上課不再瞌睡，而是覺得上課的內容很實用，現在學習的內容是將來就業需要的，在學校期間需要積極主動的學習，否則將來找工作就不容易。第三，學生家長也認為這種學習方式能夠讓孩子學到真本領，孩子不但學得了一技之長，而且也養成了良好的職業素質。第四，企業認為教改后的教學模式反映了工學結合，培養的學生符合企業的需求。

四、結語

第5篇：布線實訓總結范文

關鍵詞：中職；網絡綜合布線；人才

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0060-02

建筑群體的用來傳輸信息的系統就是綜合布線系統。目前，我們國家對于很多行業還都處在網絡進化當中，所以，我們就更加需要一些技術跟素質都比較高超的人員。雖然這個市場的未來市場是很廣闊的，但是我們全國各地對于這一方面的教育水平還有實際訓練水平相對還是不夠成熟的，所以，我們就更加需要創新和發展，針對這個問題，做出以下幾點結論供大家參考。

一、綜合布線人才的市場背景和需求

綜合布線系統包括有多方面因素，比如說設備、驗收、監理、布線材料、管理、維護以及驗收等等，目前為止，每個行業都利用了這一系統，有社區安防系統、監控系統、智能小區信息化系統等等，21世紀的人已經完全把綜合布線系統給利用起來了。目前市場上不僅僅需要這一方面的技術操作人員，同樣緊缺對于這些系統的制造人員，還有一些施工、項目設計、管理和監護方面的人員。

二、教學改革的措施

1.提高學生實踐技能，培養學生團隊合作能力。目前職業院校培養學生的措施就是使學生們有極強的動手意識，因為我們的這一系統是需要更多實戰性的系統，所以老師們要注意，千萬不要把它當成理論課來對待。教師可以通過實訓過程中，把傳輸介質、連接器件、布線工具和雙絞線跳線的做法，以及快接式通信配線架端接還有pvc管槽、機柜、信息面板、FLUKE、光纖熔接等的安裝過程著重講解和實踐，讓學生們學會自己動手制作這些東西。對于這些學生們需要分組進行學習，所以老師也要培養關于學生們的團結精神，教會學生們緊密團結，遇到事情不要退縮，假如出現緊急情況，應該以小組互動的方式盡快商討出解決辦法。

2.教學方式轉變的實踐。與一些企業的交談得出，一些企業對培養學生的實訓水平比相對的理論知識要管理得多，但是也不能光靠實戰訓練，也要增強他們對于書面知識的了解程度，所以，在學習中，除了要求他們掌握要求的基礎知識以外，還有一些其他的重點難點老師要在平常的訓練中講給學生，自然而然，這要求老師也要具有相當高的教學水準。根據這一點，我們特別對于課程方面提出以下幾點修正：開展項目驅動式教學。把項目當成學習目的，將需要講解的內容列入項目內，學生們通過項目內容研究并學習，探索學習重點，增強自己對知識體系的了解程度。教學的項目內容由這些環節組成：第一點是情境創設。簡單地說就是讓學生在學習的過程當中有身臨其境的感覺。第二點是確定問題。在創設的情境當中，選擇與本節課相符的學習內容制造出真實性的事情作為學習重點。第三點是自主學習。老師們要注意，自己起的是一個引導作用，所以千萬不要直接告訴學生們問題的答案，應該給學生們提供線索，讓他們自己去尋找問題的答案，這樣不僅開發了他們的大腦，還加深了他們對于本節課程的印象以及理解程度。第四點是協作學習。也就是師生共同探討，各自提出不同的觀點，從而進行實際操作來驗證對的觀點。第五點是效果評價。老師要對整個學習的過程進行監督管理，并且驗收改正每個學生的優點與不足，然后對類似問題進行總結，對于好的進行表揚以及展示。然后就是老師在教學過程當中要善用真實的物體加深學生們的印象，為了使學生們能夠更進一步地了解綜合布線系統，老師在上課過程當中就需要采取實物的演練方法以及讓學生自己動手的辦法提高學生們的掌握能力，然后老師對不同的學生提出不同的建議。通過這種互動的方式不僅可以提高學生們學習的興趣，還可以讓學生們了解到更多的難點，以便于他們在以后的工作當中避免進入誤區，盡早地對所發現問題做出好的解決辦法。最后，老師們還要采取現場教學的辦法，讓學生不僅僅只是了解綜合布線系統的大致內容，還要深入地了解到他的每一個細節的重要意義，比如說各條線路的路由狀況，在講解這個系統的結構時，就可以帶領學生們到特定教學場所進行現場教學，一方面還可以了解一下網絡中心的員工在這一方面的經驗，讓學們不僅可以了解理論知識還可以進行實戰訓練，將兩者結合在一起更能提高學生的學習深度。

三、學校進一步改革建議

老師一方面要不斷地提高自身知識水平，另一方面要強化教學認知，不僅僅是了解專業技能的理論知識，還要參與各個綜合布線系統的項目內容，提高自身的技術能力，讓教學水平跟技術能力共同發展并提高，進而進行更好的教學。要不斷加強學校與企業之間的合作，由于科技的發展每天都在變化，所以開展學校內的實訓場地并不簡單，他不能很快地隨著社會的進步每天進行改革，所以就可以根據和企業的合作進行校外培訓場所，讓企業部門也成為我們的學習場所，提高學校的效益和學生的學習積極性，達到學校與企業共同發展的目標。當然了，學校培養出來的人才跟社會所需要的人才不可能完全一致，因為學校并不是一個累積經驗的地方，但是，我們可以通過實訓課程、教育改革等等方式把學生培養得更加社會化，更加有才能，爭取讓他們做到可以獨擋一面的地步，例如說自己安裝自己調試，自己設計綜合布線工程等等，多方面地培養學生，爭取實現辦學思想和就業標準“零距離”。

參考文獻：

[1]顏正恕.物聯網環境下“網絡綜合布線課程”立體化改革研究[J].職教通訊,2011,（16）：1-3.

[2]鄭少華.職校網絡綜合布線課程教學改革探究[J].職業,2012,（09）：163-164.

第6篇：布線實訓總結范文

一、理清教學與競賽的關系

1. 把綜合布線課程列入計算機相關專業的必修課，在第二學期開設較為合理。

2. 根據實訓環境、教學設備及學生情況，安排合適的教學內容。

3. 理論與實操相結合，注重理論知識的教學，提高學生的理解能力。

4. 在一年級學生中選撥參賽選手，因為該年級的學生如果第一年沒有出現的話，可以繼續培養，這樣可以減少很多培訓工作。

5. 不要采取長時間的封閉訓練，不要違反教學規律。

6. 以教促賽、以賽促教，賽教互動，充分發揮參賽選手的協助教學、對其它學生進行幫、扶、帶的作用。

7. 提高耗材的利用率，注重節約。

8. 適當安排學生的校外實習。

二、如何科學訓練

1. 指導教師隊伍的選定，要求有若干人，分工明確，一人任組長，協調全隊工作。

2. 給學生指定訓練方向，每天要總結，要向學生指明進步與不足所在，并安排有針對性的訓練任務，不能任由學生隨意發揮。

3. 要解決好學生的訓練倦怠與枯燥的問題，豐富訓練內容與方式方法。合理安排好學生的作息，注意勞逸結合。慎用封閉的長時間、高強度的訓練方法。

4. 要加強基本理論學習，展拓知識面。實踐項目訓練，注重對建筑物的結構及其相關綜合布線的理解。

5. 合理處理好模擬項目實訓完成的質量、速度關系。

6. 通過改變訓練方法，提高訓練效率，注重對耗材使用的控制。

按照國賽的培訓方案，需要購買西元或唯康的設備，光設備投資則需要15萬以上，這對于我校或其他偏遠的縣市的中職院校，是很大的一筆支出，所以我們在培訓學生的時候，所使用的設備統一是自己打造的，設備有出路，但是培訓方法絕對正規不脫軌。

7. 注重審題、讀題訓練，提高應變能力。

8. 注重賽前心里素質訓練，調整狀態，使選手參賽淡定、從容、頭腦清醒、反應快。

9. 訓練中，要注意細節。如施工方面：

（1）線纜走線，扎線：用扎帶要松，順線，不變形，滿足曲率半徑等要求。

（2）模塊端接：線向上走，向上打線；線向下走，向下打線。

（3）打線破線：完成打線后，破皮15mm，分叉不超過8mm等技術要求。

（4）線序：按國家、行業標準執行。

（5）水晶頭分線小于14mm。

（6）理線環：根據實際需求調整，順線的原則。

（7）布線標記：按國家、行業標準執行。

（8）跳線長度：滿足曲率半徑，順線原則。

10. 訓練計劃范例：

三、團隊配合

1. 人人既是通才又是專才。隊長負責指揮全隊工作，對每個流程都熟悉，電腦設計的要配合隊長做好相關工作，除了電腦設計外，其它流程也熟悉。而第三個選手除了設計外，實操的都要會。同時要求每個選手都有若干強項。

2. 選手分工：

3. 選手的分工只要求是一個范圍，而不應對每個選手作精確的任務規定。可根據選手的模擬測試的情況確定選手的分工與配合，制定若干套方案供比賽時選擇。

第7篇：布線實訓總結范文

Abstract： Based on the "network integrated wiring technology" skills contest project of information technology， the paper analyzes the influence of skills contest on vocational education from promoting the teachers troop construction and promoting teaching reform， mobilizing students’ study enthusiasm and improving the overall quality， and promoting professional construction.

關鍵詞： 高職；技能大賽；內涵

Key words： vocational education school；skills competition；connotation

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）27-0211-02

1 背景

全國職業技能大賽歷經五年，由于其規模大、項目多、覆蓋廣等特點被譽為職業教育的“奧林匹克”。職業技能大賽在項目的規定上，體現了現代制造業、高新技術產業和現代服務業以及文化創意產業的發展要求，突出了技術技能含量的“高”與“新”，使得高職教育的辦學理念在堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的基礎上，更加突出“高素質”、“高技能”的要求，實現辦學理念的更新。學生參加各種職業技能大賽，為自己為學院爭得了榮譽，更大大激發了學生學習技能的熱情，極大提高學生的職業綜合技能。

2 職業技能大賽內涵分析

近幾年來，技能大賽項目的覆蓋面越來越廣，比賽項目非常注重與企業、行業的對接，以信息技術類“網絡綜合布線技術”為主要視角，來探討技能大賽項目的內涵。2007年4月GB50311《綜合布線系統綜合設計規范》、GB50312《綜合布線系統工程驗收規范》兩個國家標準正式頒布，2008年開始制定的中國網絡綜合布線系統技術白皮書，這些標準和白皮書的制定推動了網絡綜合布線系統技術的發展。隨著智能化樓宇、智能化家居、建筑設備監控系統等應用的興起，網絡綜合布線技術得到廣泛的應用。網絡綜合布線系統的市場需求主要涉及網絡設備、器材、工程施工、監理、驗收、管理和維護等多個方面。企業需求主要涉及纜線制造行業、工程項目設計、安裝施工、監理和驗收、運行管理和維護等企業。綜合布線系統工程行業從業人數2009年預計全國為48萬人，每年新增就業人員預計全國為12萬人（每年25%的增長速度計算），這些行業從業人員80%需要職業院校培養的專業技能人才。因此，“網絡綜合布線技術”技能大賽的開展適應行業企業的需求，指明了高職院校信息類專業教學的改革發展方向。“網絡綜合布線技術”項目競賽設備（西元KYSYZ-12-1233、KYGJZ-07-01、KYRJ-369、KYGJX-31）至少包含的9項技術要素有：網絡技術、RJ45網絡模塊和通訊模塊安裝與端接技術、CAD工程設計技術、工程預算技術、銅纜鏈路安裝與端接技術、光纜鏈路安裝與熔接技術、PVC線管和線槽安裝與施工技術、鏈路的質量檢測和故障診斷技術、竣工資料編寫技術等；包含的工作站有：工作區子系統工作站、水平子系統工作站、管理間子系統工作站、設備間子系統工作站、建筑物子系統工作站等5個工作站，通過9項技術和5個工作站的綜合，完成了建筑物內和建筑群間的網絡綜合布線系統的安裝與調試，且“網絡綜合布線技術”項目是三人為一組的團體賽項目，從這項目可以表明，技能大賽強調專業綜合技術能力培養，彰顯團隊協作精神的培養。以下從技能大賽的開展指明了專業建設方向，推動了職業教學改革，提升了學生的綜合素質三個方面來探討項目內涵。

2.1 推進師資隊伍建設，帶動教學改革

2.1.1 溝通交流，加強自身專業水平 職業技能大賽為教師提供了一個近距離向名師、同行學習交流的平臺，每次大賽都是教學理念、教學方法的學習與交流，都是教學成果的展示，也是前沿理論的探索與碰撞。有些大賽同時舉辦專家講座或經驗交流活動。江蘇省教育廳近兩年在暑期特地舉辦技能大賽專題培訓，聘請有經驗的專家和大賽指導教師授課，解讀分析大賽文件，分享大賽經驗，使教師的技能水平都得以提高，同時也增進了同行之間的交流。

2.1.2 以賽帶教，推進教學改革 教師除了參加大賽還有主要任務是常規教學。將大賽的新理念、經驗和機制帶到常規課堂教學中，會對課堂教學起到引領和提升的作用。教師通過指導技能大賽，明確了實踐教學改革目標，可以按照大賽的模式設計教學環節，把技能大賽項目的內容溶入到課程教學中，將技能大賽的項目轉變為課程教學中的學習項目，并且在教學過程中引入技能大賽的評價體系，模擬技能大賽現場，使得各個子項目更具有可行性，讓每位學生都能從技能大賽項目中獲益。比如“網絡綜合布線”課程，按照技能大賽的要求進行項目化教學，增加網絡布線工程的設計和預算子項目，完善實踐教學體系，使教學內容更貼進行業企業實際需求。通過技能大賽項目的引導，為促進教學課程項目開發，引導教師設計教學項目、編寫校本教材等都提供了新的思路，促進了教學質量的提高。

2.2 調動學生學習積極性，提高綜合素質

2.2.1 調動學生學習積極性 從日常的教學活動中可以明確感到高職院校學生求知的欲望較為淡漠，學習動機不強、自我約束力較弱。在課堂教學中引入技能大賽的理念、機制，采用項目導入、任務驅動等教學方法，讓學生“在學中做、在做中學”，必能增強學生學習的主動性和學習興趣，提高課堂效率，并在此基礎上激發學生的創新能力和實踐操作能力。“網絡綜合布線”課程知識點多，比較分散，以往學生只知道這樣做，至于為什么要這樣做，學生不會探究也想不明白。課堂中引入技能大賽的理念，采用項目教學后，學生能融會貫通綜合布線工程的各知識點，項目貼近行業實際情況，引起學生的極大興趣，通過設計項目比賽，增加組內成員的團隊合作意識，推動組間成員的競爭意識，學生學習氣氛濃厚，并為參加技能大賽儲備了資源。

各項職業技能大賽是選拔技能型人才并使之脫穎而出的一種重要途徑。一般都會設置校級競賽，并把校級競賽作為市級省級或全國大賽的選拔賽，競賽的規則要求與評分標準保持一致，讓取得名次的學生有層層勝出的成就感，并能最終出線參加市級、省級甚至國家級賽事，這樣也能對其他學生產生積極的感召與激發效應。同時，不管是校級比賽還是市省國家級比賽中都及時進行賽程報道，把取得的成績及時反饋給本專業的師生，對獲得的表彰獎勵等及時在網上公布并在本專業進行宣傳，使學生感受到學校對技能大賽工作的重視，營造良好的專業技能訓練的學風環境，激發學生的掌握技能參加大賽的熱情。在大賽中獲獎的學生學院都會給予相應的獎勵和表彰，參加大賽的選手通過大賽提升了自身的能力和綜合素質，在畢業求職時更有優勢。這些都會給其他學生產生激勵作用，為了能從激烈的競爭中脫穎而出必定會激發學習積極性。

2.2.2 提高學生專業技能水平 技能大賽非常注重選手分析問題、解決問題的能力，要求選手不僅要具備相應的理論知識，而且要有較強的實踐操作技能。參加技能大賽的學生都會有指導教師，指導教師可以聘請企業專家、大賽評委、專業教師、外校教師等，多元化的配備指導教師可以多角度的解決問題，培訓內容更具針對性，培訓地點從校內實訓室到延伸到校外企業，促進了實踐基地的建設，大大提高參賽學生的專業技能水平。把這些經驗、理念引入到課堂教學中，可以提高教師對實踐教學工作的認識，并從教學內容和手段等方面帶動實踐教學的改革，校內外實踐基地的建設，為學生提供了充足的場地，為加強實踐教學提供了保障。因此在一定范圍內，技能大賽的開展更好地促進了學校的實踐教學，對實踐教學起到補充、完善、創新的作用，有效的帶動學生職業技能訓練，全面提高了學生的專業技能水平。

2.2.3 提升學生綜合素質 參賽學生在比賽的同時還接觸到來自全國各地的優秀選手，在比賽的過程中能發現自已的優勢與不足，獲得一個向優秀選手學習的機會。大賽本身不僅是知識與技能的單純角逐，而且對心理素質、應用能力等具有相當大的考驗。目前有許多賽項開發選擇的目的還在于要使技能大賽能檢驗高職學生的團隊協作能力、計劃組織能力、交流溝通能力等，并將團隊學習、團隊訓練、團隊精神融入整體競賽過程中，在展現個人風采的同時，更加注重職業道德、職業素養和團隊協作能力。因此，技能大賽能推進學生綜合素質的提升。

2.3 展示成果，打造品牌專業

2.3.1 推動專業建設 專業建設是職業教育發展的核心，是職業院校推動內涵發展、提高辦學水平、提高社會聲譽的著力點和突破口，是職業院校的核心競爭力。技能競賽項目類別設置的基礎是職業教育的專業分類，競賽項目是以專業建設方向為基礎的，有助于職業教育的專業發展。技能大賽助推職業院校專業建設格局的提升，確立品牌意識，選擇最能體現辦學實力的骨干專業精心打造，通過重點建設形成品牌專業，學生在大賽中獲是好成績，能提高社會聲譽、穩定招生規模，擴大專業的品牌效應。

推動實訓基地建設。技能大賽吸收了行業發展的前沿技術，其比賽項目從某種意義上來講代表行業發展的現狀和方向，反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求，因此技能大賽是按企業生產一線的最新裝備確定比賽設備，要想在大賽中取得好的成績，各參賽院校必須按大賽選定的設備來組織訓練。近年來，我院為信息技術類專業投資幾百萬建設了“西元網絡綜合布線實訓室”、“企業網組建實訓室”、“物聯網實訓中心”、“軟件制作室”等，為實踐教學提供了有力的場所，也為技能大賽的開展提供了保障。因此，技能大賽已成為職業教育實訓基地建設的風向標，這在客觀上對學校實訓基地的建設起到了帶動作用。

2.3.2 深化校企合作 技能大賽是推行“工學結合、校企合作、頂崗實習”職業教育人才培養模式的重要平臺。各類企業以不同的形式參與到技能競賽中，技能競賽的一些項目與企業聯辦，大部分技能競賽聘請企業的技術人員作為評委，評判標準與企業生產對接。通過大賽聘請企業的行家進行指導，對教師進行有效地培訓，真正了解企業的需求，同時獲得企業的物質、技術等方面的支持，建設了實訓基地。一些企業積極主動地參與各種技能競賽，希望加強與職業院校的合作，擴大自身的影響，得到將來優秀的人力資源。企業支持職業教育是一種著眼未來的行為，技能大賽有力地推動了校企合作、工學結合，不斷發展和完善了職業教育人才培養模式。大賽緊貼企業需求，引領職業教育與企業接軌，而通過企業參與技能大賽，增加了學校與企業的接觸機會，為以后校企合作的更好發展奠定了基礎。

3 結語

教育部職成司司長葛道凱在職業技能大賽的總結中說，辦賽本身不是目的，是以大賽為引領推動職業教育教學改革，力爭使得大賽更加反應經濟社會的需求、更能服務于社會。目前，技能大賽的的覆蓋面和項目逐漸增多，競賽試題越來越貼近企業的實際問題，這就要求職業院校要推進教學改革、加強專業建設、深化校企合作，為企業、社會服務，輸送優秀的高素質技能型人才。

參考文獻：

[1]呂景泉.談2008年全國職業院校技能大賽專業特色和價值內涵[J].天津職業院校聯合學報，2009（1）.

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[3]李和平.技能大賽對高職教育的助推作用[J].中國高教研究，2011（5）.

第8篇：布線實訓總結范文

關鍵詞：實用型；一體化教學；工程意識；實踐性

目前，高職院校取得了規模性增長，基本形成了每個市（地）至少設置一所高職高專學院的格局，在規模上已經占據了高等教育的“半壁江山”。在規模不斷擴大的同時，高等職業教育的教學質量和水平也在不斷提高。在教育教學中實踐環節的增多、教法與工程實踐的結合已經成為高等職業教育中的一條靚麗的風景線。

高等教育與實踐相結合的緊密程度是考察高等職業教育是否成功的主要標準之一。而這一標準的考察依據主要是高等職業教育體系下培養出來的學生在走出校門后能否很快地頂崗作業。通過在教育實踐中不斷摸索，筆者發現，在教學中不斷培養和強化學生的工程意識對于學生將來成為一名合格的從業人員是極其重要的。所謂工程意識的教育和培養，實際就是在教學中使學生逐步明確，在今后的工程實踐中自己應該干什么、怎么干。只有具備了工程意識，學習工程技術知識，解決工程問題，提高工程實踐能力才有了原動力。

《結構化布線》是計算機類專業中一門實踐性極強的專業課，它除了要講授結構化布線的基本理論外，還要通過實踐教學教會學生正確完成布線實踐部分工作。在這門課的教學中，教師不僅要傳授給學生理論知識，而且要教授給學生各種布線技能。除此之外，筆者認為我們還需要通過這門課程使學生認識到：什么是布線工程？如何能夠成為一名合格的布線工程人員？當走入布線工程領域后，如何能盡快地融入布線工程人員的集體當中，完成從一名合格的布線工程人員到一名優秀的布線工程人員的轉變？

通過幾年的工程實踐和教學實踐，筆者發現，除了純技術因素外，工程實踐中的大局觀、良好的施工習慣、強烈的團隊意識對今后從事這一行業的學生極為重要。為了能夠使學生能夠成為一名合格的工程人員，筆者在《結構化布線》課程中實施了理論與工程一體化的教學模式，即通過課堂布線理論講授，與實習教學相結合，將實際工程內容貫穿整個實驗實訓環節，以這種形式培養和激發學生在布線中的工程意識，取得了良好的效果。在教學過程中，筆者主要采取了以下幾種方式組織教學。

原材料的估算在實際工程中原材料的估算是工程能否順利進行的一項先決條件。在傳統課堂教學中，往往都采用教師估算、定額分配的形式進行。這種做法往往會使學生忽略“原材料估算”這一工程中非常重要的一環。在教學中，為學生布置實驗內容是必需的一個環節。筆者對這一環節的處理方式是粗線條布置，即告訴學生需完成的任務和完成任務所必需的主要環節，進入實驗場地后由學生根據場地情況獨立估算完成任務所需材料用量。教師根據學生最終所使用的材料數與估算材料數之間的比例進行分數控制，少估算與多估算均按比例扣分。同時，為了更逼真地模仿工程實踐，筆者特別制作了領料單（如表1）發給學生填寫。通過這種方式，強化了學生的耗材意識，使學生充分認識到少估算會導致工程延期，因為材料的領取會消耗很多時間；而多估算會造成浪費。通過實驗教學控制，學生在這方面的意識得到了明顯的加強。

因地制宜，利用一切可用資源在學生估料、領料的過程中不可避免地要遇到長度度量的問題。筆者在實驗中有意將皮尺等長度度量工具不發給學生，啟發鼓勵學生使用各種方法去進行估算。（1）利用已知長度度量，如利用實驗室所鋪的標準地板磚的長度（200cm×200cm）進行度量。（2）利用一些普通常識度量，如利用臂長約等于身高進行度量。（3）利用工程中常用的“步量估算”法進行度量。通過這些方法的應用，極大地開拓了學生的工程思維，豐富了學生的工程手段。

強調精品意識在教學過程中，筆者不斷地向學生灌輸的一個思想就是“你要把每一項工作做得漂亮，讓人一看就感覺賞心悅目，而不應僅僅維持在可用的層面上。”例如：做RJ－45接口，筆者要求學生在理線時要理平、理順，護套要插緊，打模塊時線要排齊，線對排列要有序、平整，養成良好的工程習慣。在講解時，筆者利用多媒體方式將不同的成品模型（如下圖）展示給學生，讓學生自己去比較、選擇，為學生今后從事這一行業打下一個良好的基礎。

強化“進度”意識和“記錄”意識每次實驗，筆者都會給學生一張工程進度表（如表2所示），要求學生在每一項工作開始時和完成后立即填寫表中的對應項，將進度、時間、現象、問題一一填寫清楚，養成良好的工程記錄習慣。

工具整理與交接在每次實驗結束進行實驗工具的整理與交接時，為了使學生養成一個良好的工作習慣，筆者要求學生將工具整齊地擺放在工具箱內，由組長與教師進行工具交接。在確認了工具完好情況后填寫工具交接單方可完成工具交接。而后由教師對學生的操作現場進行檢查，不允許出現臟、亂、差的現象。在確認了現場的整齊度后學生方可離開操作現場。這種方式不僅培養了學生良好的施工習慣，還培養了他們強烈的團隊意識。

第9篇：布線實訓總結范文

關鍵詞： 《綜合布線技術》 應用型人才培養 校企合作 項目驅動

我國高等教育傳統的人才培養模式注重學科基礎知識的教學和基本理論體系的構建，重點不在于應用能力的培養。在大眾化高等教育的背景下，以北京聯合大學為例的應用性大學應該以應用型人才培養為目標。學生專業應用能力的關鍵要素是實踐能力和職業素養。應用型人才培養體系應圍繞對應用型人才知識、能力、素質協調發展的要求，以應用能力培養為主線，構建實踐教學體系，做到理論與實踐相結合。實踐教學是理論教學的延續，與理論教學密切相關、相輔相成，應用型人才培養模式要處理好理論教學與實踐教學的關系。實踐教學要以學生為中心，積極探索教學內容和方法的創新，圍繞學生能力拓展和知識結構的優化開展相關實踐教學活動，整體優化、系統構建教學體系和教學內容，做到能力培養與素質教育相結合、在校學習與未來職業相結合。綜合布線是建筑物網絡與通信工程中信息傳輸的標準化的介質。《綜合布線技術》課程主要介紹綜合布線工程設計、產品的選型、系統施工、工程測試與驗收的基本內容和方法，通過本課程著重培養學生綜合布線系統規劃設計、產品選擇、施工驗收的能力。本文主要介紹《綜合布線技術》課程實踐教學的研究與改革，旨在加強學生對于綜合布線技術應用能力的培養。

一、綜合布線技術及課程實踐教學現狀

綜合布線系統是智能建筑中必不可少的一個部分，它采用一系列高質量的標準材料，以模塊化的組合方式，把語音、數據、圖像和部分控制信號系統用統一的傳輸媒介進行綜合，經過統一的規劃設計，綜合在一套標準的布線系統中，將現代建筑的三大子系統（樓宇自動化系統、辦公室自動化系統、通訊自動化系統）有機連接，為現代化智能建筑的系統集成提供物理介質。可以說結構化布線系統的成功與否直接關系到現代化智能建筑的成敗。

綜合布線系統與傳統的布線相比具有非常明顯的優越性。布線系統能夠適應現代和未來通信技術的發展，并且實現話音、數據通信等信號的統一傳輸，非常實用。任一信息點都能夠連接不同類型的終端設備，如電話、計算機、打印機、電腦終端、電傳真機、各種傳感器件和圖像監控設備等，應用靈活。系統中所有的接插件都是基本式的標準件，可互連所有話音、數據、圖像、網絡和樓宇自動化設備，以方便使用、搬遷、更改、擴容和管理。采用綜合布線系統后可以使管理人員減少，同時，因為模塊化的結構，工作難度降低，工程后期維護費用大大減少。對符合國際通信標準的各種計算機和網絡拓撲結構均能適應，對不同傳遞速度的通信要求均能適應，可以支持和容納多種計算機網絡的運行。

《綜合布線技術》課程（以下簡稱課程）是計算機技術、通信技術與建筑技術相結合的一門交叉學科，可以在通信技術專業的培養方案中設置，也可以在建筑環境與設備工程專業中。課程教學內容主要圍繞綜合布線系統的基本概念、術語、特點，綜合布線系統的傳輸介質和連接器件，綜合布線的設計、施工與驗收（貫穿綜合布線系統的設計、施工與驗收規范）。目前，我校的建筑環境與設備工程專業開設了《綜合布線技術》課程，課程分為理論教學和實踐教學兩部分，實踐教學部分是利用一周時間，讓學生根據一張建筑平面圖和簡單的建筑物概況說明，在實驗室進行綜合布線系統設計，設計的成果是圖紙和說明書。通過這一周的實踐，實際上學生對于綜合布線技術的掌握還停留在理論層面，設計的結果規范性比較差，而且沒有得到實際驗證，學生的實踐動手能力沒有真正得到訓練和提高。

為了落實應用型人才培養目標，切實培養學生對于綜合布線技術的應用能力，使學生的在校學習與將來的職業生涯接軌，針對目前《綜合布線技術》課程的實踐教學環節進行改革和實踐。

二、綜合布線技術實踐教學改革

課程實踐教學改革以強化學生的應用能力和提高學生的職業素養為目標，從師資培養、開發精選教學項目、優化教學方法、跟進教學評價等方面展開。

1.師資培養

《綜合布線技術》課程具有很強的實踐性，要培養學生對于綜合布線技術的應用能力，就必須有具備工程背景和工程經驗的教師。按照這一思路，可以派課程的專任教師去企業，全程跟進一個到幾個項目，從綜合布線系統的工程招投標、系統需求分析、系統設計、工程施工與測驗驗收、工程竣工等各個環節得到實踐，首先將綜合布線技術的理論與實踐相結合，總結凝練出一些工程經驗，從而在實踐教學中更好地指導學生完成實踐項目，也可以從企業聘請綜合布線技術各個環節的相關工程師參與課程的實踐教學指導。

2.校企合作開發實踐項目

實踐教學項目是培養學生的應用能力，提高學生的職業素養的載體。進行《綜合布線技術》課程實踐教學改革的主要任務之一是開發實踐教學課題項目。以一個具體的工程項目為主線，全程跟進項目，開發以下任務模塊：（1）綜合布線系統工程項目招投標。（2）項目需求分析，包括項目基本概況和需求分析方法及其在具體項目中的應用。（3）系統設計，包括概要設計和工作區子系統、配線子系統、干線子系統、管理子系統、設備間、電信間、建筑群子系統等7大子系統的設計。（4）施工，系統施工各個環節的操作要點。（5）系統測試驗收和竣工總結。任務模塊形成講義，講義包括上下兩篇：上篇是給學生的任務和要求，下篇是實際工程項目資料（去掉保密部分內容）。

3.采用任務驅動方式完成教學過程

采用任務驅動情景教學過程，發給學生教學講義的上篇。首先是情景一：綜合布線系統的認知，帶學生參觀已經完成的綜合布線系統；情景二：綜合布線系統項目招投標。情景三：綜合布線系統項目需求分析；情景四：系統設計，包括概要設計和工作區子系統、配線子系統、干線子系統、管理子系統、設備間、電信間、建筑群子系統等7大子系統的設計；情景五：系統施工；情景六：系統測試驗收和竣工總結。其中，情景一由教師帶領學生在企業完成；情景二、情景三、情景四教師指導學生在實驗室完成；情景五是關鍵操作的動手訓練，學生可以在實驗室練習基本操作，然后到施工現場見習；情景六由學生到現場見習，總結整理資料形成文檔。完成六個情景教學后，教師發給學生教學講義的下篇，學生對照工程實際資料，對成果進行對比總結，并與任課教師或企業聘請的專家進行交流，縮短學生課程和職業能力的差距。

三、教學評價

教學評價要在實踐教學中全程跟進，五個情景教學和最后的總結，每個環節根據學生的完成情況給分，每個環節有一個權值，最后取加權平均值作為學生最后的課程得分。

四、結語

通過對建筑環境與設備工程專業《綜合布線技術》課程的實踐教學環節進行改革和實踐，改變了在傳統教學模式下，學生的理論知識和實踐能力結合較差的現狀，從考核結果及學生對綜合布線技術的應用能力看，改革后的教學質量相對于改革前有了很大的提高。可見《綜合布線技術》課程的實踐教學改革極具推廣價值。

參考文獻：

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