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第1篇：自薦書格式范文

好的自薦信能為你贏得一個面試機會，一份好的自薦信應有：1.自我介紹和寫自薦信的理由；2.自我推薦；3.制訂計劃。

一份自薦信應做到以下三點：

1.自我介紹和寫自薦信的理由 信的首段要抓住招聘經理的注意力。說明你為何寄履歷表：你對公司有興趣并想擔任他們空缺的職位。可以通過暗示你與公司雇員的親屬關系來表達你對公司的興趣。要說明你干的是同一行業，有著同樣的工作興趣，或者你一直通過新聞了解公司或者這個行業。 如果你由一位朋友或著同事介紹給公司，就在信中提起他們；因為招聘經理會感到有責任回復你的信（但是不要夸大其實，如果你對公司或者這行業敘述不正確，招聘者會一眼就看穿的。）當你要求擔任公司空缺時，要說得越具體越好。不要只說起工作職位，還應談談這個職位的要求。

2.自我推薦 信的第二部分要簡短地敘述自己的才能，特別是這些才能將滿足公司的需要。沒有必要具體陳述，因為履歷表將負責這些。 這部分你應強調你的才能和經驗將會有益于公司的發展。不要在信中表示你會因聘用而收益多少，面對桌上一大堆履歷表和許多空缺職位，招聘經理關心的不會是你的個人的成就。盡可能地少用人稱代詞"我"，要讓人感到你想表達的是"我怎樣才能幫你。

3.制訂計劃 信的結尾要表明你的下一步計劃。不要讓招聘者來決定，要自己采取行動。告訴招聘者怎樣才能與你聯絡，打電話或者發email，但不要坐等電話。要表明如果幾天內等不到他們的電話，你會自己打電話確認招聘者已收到履歷表和自薦信并安排面試。語氣肯定但要禮貌。（一些應聘者會用一段話來解釋履歷表中不清楚的地方，比如就業經歷中沒有工作的階段）

大學生自薦書（一）

尊敬的領導： 您好！

首先衷心感謝您在百忙之中瀏覽我的自薦信，為一位滿腔熱情的大學應屆畢業生開啟了一扇通往未來成功的希望之門。

我叫趙小平，是一名即將于**年6月畢業于北方民族大學法學專業的應屆大學畢業生。借此擇業之際，我懷著一顆赤誠的心和對事業的執著追求，真誠地推薦自己。我熱愛專業知識學習，并投入無比熱情和努力；同時學習之余，我也熱衷于學生工作和活動。在校期間，我掌握了扎實的專業基礎知識，出色地完成學院安排的學習任務和工作任務，培養了較強的學習能力和解決實際問題的能力。課余，我利用閑暇時間，參加了計算機等級培訓，并順利通過計算機二級考試。

在學習上我一絲不茍，刻苦努力，并取得了一定的成績。大學四年里，先后獲得過校二等獎學金、三等獎學金以及“洪維宗”獎學金。

工作上態度端正，具有極強的責任心，堅持爭創佳績。我擔任四年的班級生活委員，積極為班級同學們服務，獲得一致好評；此外，我參加了學院學生會，做了三年的學生工作，期間我成為了一名學生干部，出色的完成了學院和老師的各項工作，得到了學院領導的一致肯定，這為提高我的組織協調能力積累了一定的基礎；同時，我根據自己的興趣愛好和專業，參加了北方民族大學法學社，并在大二擔任了副社長職務，這為提高我的溝通交際能力和培養我的團隊合作精神打下了良好基礎。

大學畢業，既是一個終點，更是一個起點，步入社會的新起點，一切都將從零開始。現在，我滿懷信心地踏上了人生的新臺階，熱忱地希望有一個讓我發揮潛力和展現價值的舞臺。盼望貴單位給我一個機會，創造未來，我將全力以赴，用滿腔的熱情和辛勤的汗水，奉獻自己的青春和才華！

祝貴單位事業蒸蒸日上！期待您的反饋，期待與您共鑄美好未來！

此致 敬禮

求職人：XXX 20XX年3月10日

大學生自薦書（二）

尊敬的領導您好：

十分感謝您在百忙之中對我的求職材料給予關注。我叫張健，是江西渝州科技學院的一名學生，所學專業是電信，于**年9月畢業。特向貴單位發出這封求職信，望領導笑覽！

同時通過幾年的大學學習，我也漸漸地明白，一個優秀的大學生不僅僅要把握好基礎知識和專業知識，更重要的是培養自學能力、動手能力和創新能力，提高自身的綜合素質，適應信息與技術地迅猛發展的社會需要。因此我主動地參與學校設施的維護，跟著老師搞研究課題；踴躍參與學校里的社交活動；積極參加學校舉行的科技創新活動和各種實習。增強了自己的創新意識與社會工作經驗，使自己始終走在前列。

我深信通過大學幾年的綜合學習，已初步具備了應付困難與面對挑戰的能力，我將布滿信心地走向社會，微笑而果敢的面對每一次機遇、挑戰！富有靈感，布滿創新意識，樂觀而豁達，沉著而穩重，是我自身發展的目標。而不斷超越自我是我不變的人生坐標。篤守誠、信、禮、智、義是我永恒的做人原則。

假如能有幸到貴單位工作，我希望能從事文職，以及其他工種，或從事技術設施的維護治理工作，因為這是我的專業、我的愛好，也是我最能為貴公司建設做貢獻的地方。當然我也可以從事其他相關的工作。我只需要一個機會來證實我自己，給我一次機會，還您一個喜悅！

手捧菲薄求職之書，心懷自信誠摯之念，我期待著能成為貴單位的一員！

第2篇：自薦書格式范文

自薦材料共分教育或教育管理機構編制的就業推薦表和畢業生自己編撰的自薦材料兩大類型。不同類型其基本結構也有較大差別。

1、教育或教育管理機構編制的推薦表。

這種類型的表格，由于是官方統一印制的，所以結構都是固定、統一的，但國家機關與各個院校自制的表格又有一定差別。我國現行的國家最高教育行政管理部門教育部編制的推薦表，其基本結構包括題目、正文和附文三大部分。它的題目適用于全國各級各類高等院校的普遍要求，題目就叫《全國普通高等學校畢業生就業協議書》，封面的題目下方分設畢業生、系別及專業、用人單位和學校名稱四欄，在下面就是制表單位和印發單位，最后是年月日。具體形式如下（見附表1），在題目的背面，還有一個簡單協議，由學校、用人單位和擇業學生共做當事人，須各自履行自己的義務。

正文部分包括本人簡歷、家庭主要成員、在校主要成績情況、在校期間獎懲情況、學生自薦書和畢業生情況及意見六個部分。正文部分共三面多一點，第一面包括四個欄目，結構形式如下（見附表2），第二、三面都是“學生自薦書”，第四面上部分才是“畢業生情況及意見”，包括姓名、性別、年齡、專業、學歷等基本內容，以及應聘意見（指是否遵守協議）、照片等。

附文包括系部學校意見、用人單位情況及意見以及通訊地址，聯系人、聯系電話、郵政編碼等。

各個大中專院校自制的推薦表與國家統一編制的表格在結構上大同小異，略有差別。其總體結構也包括題目、正文和附文三個部分。題目部分也是直接命題，如《×××學校（學院）畢業生就業推薦表》或《×××學校（大學）××年畢業生就業推薦表》，題目下面一般設姓名、班級、專業、填表日期四個欄目。

正文部分含學生基本情況、本人簡歷、家庭主要成員及學生自薦書四個部分。

附文包括系班意見、學校意見和用人單位意見以及聯系人、聯系電話和郵政編碼等內容，有的還附有簡單說明。

這種自制的推薦表與國家教育部的表格不同之處主要在于協議部分和本人基本情況的結構位置的區別。

2、學生自己編寫的自薦材料的基本結構。總的說來，自己編寫的自薦材料，其基本結構是靈活多樣的，但其中仍有基本的規律存在。一般說來，這種類型的自薦材料包括五個部分，即標題、導語、正文、附文和附件。

（1）標題。標題在封面上占有顯著的位置，起著主導的作用，它和直接表明材料內容和材料所屬情況的文字一起構成統一的封面格式。如（見附表3），有的并不要主題式的標題，而是直接標題，格式略有變化，只要清晰美觀，也是可以的。如（見附表4）。

（2）導語。它是自薦材料正文之前的導引部分。

（3）正文。正文包括畢業生基本情況、學業成績與知識結構、科研成果、社會工作與實踐活動、獲獎情況、自薦信等項目。既可用表格形式來反映，也可用敘述形式來表現。一般自薦信可以使用敘述方式，其他項目用表格形式羅列。如

第3篇：自薦書格式范文

鵬飛提醒道：“要構成一個三角形，其中一個邊為1，另兩個邊可設為x和y，如果x+y1且x和y均小于1，才能與1構成銳角三角形。我們畫個圖看看！”

“我明白了，”皓天在坐標系中畫了個單位圓，找出這幾個區域，“不能構成銳角三角形的就是鈍角三角形區加不能構成三角形區，合在一起正好就是個1/4圓周，它的面積是π/4，而隨機寫的不超過1的各組小數x、y作為坐標點隨機分布在單位正方形里，它的面積為1，所以，我覺得我也能設計讓π跳出來的小游戲了。”

皓天回味著：“這美妙的π真是無處不在啊，隨便扔火柴桿就能扔出π，隨便報些小數也能得出π。在這些雜亂的事情中竟然都蘊含著π，而且次數越多，就會越接近π。”

鵬飛：“那么從宇宙產生至今，在這無數的紛繁事件中，宇宙已經默默地將像π這樣的數 ‘運算’到了極致！”

“自然的運算！”皓天頭腦里靈光一現，脫口而出這樣一個很有感覺的概念。

“是啊！大自然一直在進行著無比精巧的計算。我們再做個游戲：假如你把1元錢存我這里，年底我給你2元，年利息是100%。如果你半年時取回就是1.5元，再將這1.5元存我這里作為下半年的本錢，到年底時你就可以取回1.5×（1+50%）=1.5×1.5=2.25元。”

“如果我每個月取一次并且再存回，到年底應該能得到更多的錢。”皓天馬上反應過來，拿出計算器，“我來算算：第一個月后可取回1×（1+ ）= 元；再存入，第2個月底可取回 ×（1+ ）=（ ）2；第三個月就是（ ）3……一年下來可取回（ ）12≈2.613元。看來取存次數越多，就能得到更多的利息――勞動創造價值啊！如果我有一筆不小的錢存入銀行，每天就這樣存取，就不用上班了。哈哈！”

“如果真是這樣，所有人每天都坐在銀行做著存取錢的工作，世界上的財富和食品能不耗光嗎？你也可以算算，如果你一年內能得到的最多的錢是多少？”

“當然，存取的次數越多，利息就越多啦。假設一年內平均存取n次，1元錢得（1+ ）n元，當n取無窮大時，即n∞，則（1+ ）n 是不是也趨近于無窮大呢？”

“用你手邊的計算器試試！”

“n=100，（1+ ）n≈2.7048；n=1000，（1+ ）n≈2.71692；n=10000，（1+ ）n≈2.718146；n=10010，（1+ ）n=2.718281828…好像隨著n的增大，（1+ ）n增加得越來越慢了，看來有個極限。”

“沒錯，是有個極限，而且誰也不知道這個極限的準確值，就像π一樣是個無限不循環小數，我們也只好用一個字母來表示了，這個字母是e=2.718281828…數學上是這樣記的：lim （1+ ）n=e 。”

“我知道為什么沒有人一直坐在銀行干不停地存取錢的傻事了！”

“可大自然有的是時間，它一直在干著這樣的事情。比如細胞的分裂、微生物的繁殖，新生成的細胞和微生物立刻也投入了生產，就好比你取了錢立刻又存了進去。”

皓天有些疑問：“大的生物比如動物、植物也都是由細胞構成的，那就是說，生物體的生長在細胞沒有老化前就是按照這種加速方式生長的了，食物的腐爛就是被微生物吃掉的，所以腐爛的進程也是加速的。”

“看，鸚鵡螺的殼記錄了它的生長過程，直接就長成了字母‘e’的形狀，它那美妙的曲線里也有e。”

“那非生物界就不會是這個樣子了嗎？”

“非生物活動很多也遵循這種規律，比如一杯熱水的冷卻，放射性物質的衰變，也是按照這樣的規律進行的。考古學家用碳-14測定古物的年代，采用的就是這個原理。”

“大自然的運作竟是按照這種方式進行的！”

“自然而然地，就有了e！”

第4篇：自薦書格式范文

關鍵詞：數字電子技術 實踐教學 虛實結合

隨著科技的發展，電子產品日新月異，新器件不斷涌現。這就需要大量的人才，尤其需要一些高素質應用型的人才。為了更好的適應社會需求，我們的學生不僅要基礎理論扎實，更要有較強的實踐能力。《數字電子技術》是一門實踐性很強的課程，學生對該課程的學習效果，直接影響著他們的專業課程學習，甚至影響到學生在電子電路設計方面的動手操作能力和實踐創新能力的培養。我們在分析了傳統的"數字電子技術"教學中存在問題的基礎上，進行了實踐教學的改革探究，取得了較好的效果。

一、教學現狀分析

1實踐以老師講授、演示為主

傳統的實踐教學通常是老師先講完理論知識，然后安排時間由實驗室老師進行實踐的教學。有時候課程理論講完，實驗是安排到下一周才進行。而在實踐中教師首先分析實驗原理，然后逐步講解演示，學生跟著老師一步步地完成實驗內容。甚至有些實踐教學中，老師從頭至尾為學生演示實驗，基本沒有留給學生獨立思考的時間。.因此，傳統的實踐教學模式不利于學生發散思維和實踐創新能力的培養，完全達不到學生職業化教育的培養目標。

2實驗課程內容結構不合理，缺乏應用性

傳統的實踐課程中驗證性、基礎性實驗涉及較多，而綜合性、設計性實驗較少。即使有綜合性的一些實驗項目，但這些項目往往缺乏實際生活應用背景，學生容易產生疑惑，不知道所學有何用，這樣影響了學生主動設計電路的能力及創新意識，喪失學習的興趣。

二、教學實踐改革

1明確目標，理實結合

《數字電子技術》實踐課程的目標是把課堂的理論知識與實際動手相結合，培養學生實驗技能，最終達到掌握數字電路的分析與應用的能力。我們的課程理論和實踐都有同一位老師擔任，而且我們的課程大部分都安排在擁有多媒體的理實一體的實訓室里面進行。這樣在講完理論之后，老師會及時安排學生實踐，比如：老師剛講完一個芯片的使用情況，就可以安排學生進行電路的搭建、調試和驗證，這樣能加深學生對剛剛所學知識的理解和掌握。

2 采用靈活多樣的教學方法和手段

我們的實踐教學一改往常以老師講授為主的方式，采用靈活多樣的方法比如任務驅動法、小組討論法、演示法、六步教學法等充分調動學生的學習積極性，以達到培養學生的數字電路的綜合分析與應用能力。老師課上把要做的實訓任務告訴學生，讓他們以小組為單位進行討論分析，搜集資料、判斷決策，最后讓小組成員講解自己的思路和方法，老師進行指點，個別注意事項老師會進行強調。這樣把以老師為主的實踐課程，變為了以學生為主體，老師為主導的模式，發揮了學生的主觀能動性，激發了學生的學習興趣，同時也培養了學生的團隊合作精神。

3 建立合理的實踐課程體系

構建與理論教學進程和培養技能相符的實踐教學計劃，主要包括實驗、綜合實訓、課程設計等，確保技能培養與理論教學的相關性。數字電子技術的基礎實驗包括基本門電路、編碼器、譯碼器、觸發器的功能測試等，主要是將一些基本理論通過搭建硬件電路、調試和結果觀測來進行驗證，使學生容易接收和鞏固理論教學中的內容。綜合實訓項目包括表決器、選擇器、計數器、寄存器等。這些實訓老師只是給出要求，學生自行設計滿足要求的電路和測試方法，調動了主觀能動性。比如計數器，學生查閱資料可以選擇各種計數芯片，決定同步、異步計數法，是直接清零法還是預置數清零法等，這樣啟發學生積極思考，開拓思維。設計性實訓在項目的設置上適當地考慮實際應用背景，讓學生感受到自己所學知識有所用，從而激發他們的學習情趣和動力。比如有搶答器、數字鐘、彩燈控制、汽車尾燈控制、555應用等，老師布置任務，學生根據要求和提示，查閱資料，自行設計，仿真改進，進行焊接調試，最后實現要求目標。

4 虛擬實訓與真實實訓相結合

在傳統實踐中，學生只能在面包板上進行，是一種搭積木式的方式，使復雜電路的設計、調試十分困難。如果某一過程存在錯誤，查找和修改都十分不方便，同時由于元器件不斷重復使用，加上連線的可靠性較差容易產生接觸不良和元器件連線之間相互干擾而難以調試等問題。針對上述情況，我們采用了虛擬仿真軟件Multisim2001的使用，它使實踐教學在時間和空間上不受課時和實驗器材的限制，并且克服傳統實驗的不足，提高實驗效率。尤其在課程設計階段，比如數字鐘，學生可以先在軟件上進行仿真設計，得出最佳結果時再進行實際制作。通過"電腦設計-仿真-改進設計-制作-完善-創新"這種虛實相結合的實踐教學方式，可以縮短設計制作的時間，降低設計制作成本，提高電子電路設計制作的成功率，同時有利于學生將多門學科知識進行綜合運用。

5改革考核體系

《數字電子技術》實踐教學的考核改變了只重視結果的方式，注重過程性考核。每次實訓都有考核表，進行每項的打分，包括實訓過程、課堂表現、數據處理分析、實訓報告等都在考核項目中，采用學生自評、互評、老師評價等方式；同時，我們還采用以賽代考、以賽促學的方法，進行考核。這些考核方式的改革，極大的調動了學生的學習積極性和主觀能動性，同時也提高了老師的責任感。

6保障措施

為了使《數字電子技術》的課程培養目標順利實施，我們老師不但要理論扎實、技能過硬，而且要不斷更新教學理念和方法，積極學習，不斷進步，定期到企業進行實踐提高自身的能力。

我們有專門的老師負責實訓設備的管理和維護，學校每學期開學前都要求老師上報并采購本學期開始課程所需的耗材。所以課程開設前老師都準備了實訓所用到的各種元件、芯片、導線及測試設備，學生可利用課余時間在開放實訓室進行電路設計、調試，做好預習或是完成自己的設想。實訓室課下都有安排老師值班，負責設備管理和學生的咨詢，為學生學習提供方便。同時，我們還通過QQ群、網站、貼吧、論壇和學生交流，進一步豐富學生的實踐知識。

三、 結束語

根據老師們的教學經驗，我們對《數字電子技術》實踐教學的改革進行了積極的探索，通過采用靈活的教學方法和手段，合理的設置實訓項目，虛實結合等，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，取得了較好的效果。改革的路還很長，還有很多問題需要解決，比如如何更好的培養學生的綜合實踐能力和創新實踐能力還需要探究。

參考文獻：

【1】 于 建.劉 博 數字邏輯電路"實驗課程教學改革研究 河北民族師范學院學報【J】2015

【2】 汪建 將 EDA 技術引入電子類課程教學研究[J]電子科技大學學報： 社科版，2002

【3】劉 艷.朱昌平. 宋鳳琴 楊紅雨 "三層次實驗"教學方法與數字電路實驗改革 【j】2015

作者簡介：

第5篇：自薦書格式范文

求職信又稱“自薦信”或“自薦書”，是求職人向用人單位介紹自己情況以求錄用的專用性文書。是無業、待業或停薪留職者寫給用人單位的信。求職信一般是伴隨履歷投遞給招聘人員，其內容是向招聘人員簡單的自我介紹，以及說明為何自己適合該職位。招聘人員通常是借由求職信過濾出對該職位有興趣且具能力的應征者。它是一種私人對公并有求于公的信函。求職信的格式有一定的要求，內容要求簡練、明確，切忌模糊、籠統、面面俱到。

求職信如何填寫1、寫求職信的理由

2、做自我介紹

3、簡明突出你的相關實力

4、強調你所受過的培訓

第6篇：自薦書格式范文

搜索引擎云搜索。資源太多，導致所尋找的書籍的制作質量良莠不齊。

五月kindle網。資源不是很多，好在下載方便，不用注冊。頁面簡潔。

kinderGoogle自定義搜索。用Google自定義搜索網盤做的，沒什么技術性可言，配合網盤類資源搜索使用吧。國內屏蔽Google基本無法使用，不過多介紹了。

kindle人社區。以前還可以，現在貌似不怎么管理，運營較差，好在人氣還不錯，但是資源很多很雜，垃圾資源太多。

掌上書院。支持下載、推送、但是免費用戶有限制。積分下載制度。網站功能不錯。

日漫小站。kindle漫畫下載這個網站是個好去處！

kindle迷。支持下載、推送，需要注冊，無積分限制，不錯。

coay。大多為epub格式，還有些是不全書籍。

讀遠。網站不錯，大部分為會員上傳，支持推送。免費會員有限制。

2epub。資源較雜，但是支持格式轉換，這點很贊，不過質量有待優化。

第7篇：自薦書格式范文

關鍵詞： 中職計算機課程教學；項目教學法；實施；思考 ；

學生職業能力的培養是中職教育的根本目標，而傳統的講授教學模式，束縛了學生主動作用，不利于學生職業能力的培養。筆者在計算機專業的教學中多次嘗試采用了項目教學法進行教改研究，較好地發揮了學生的主動性及創造能力，取得了一定效果，下面談一談在職校計算機教學中探索實施項目教學法的一些思考。

一、對項目教學法的認識

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。美國項目管理專家約翰賓認為：“項目是要在一定時間里，在預算規定范圍內需達到預定質量水平的一項一次性任務。”一個項目是計劃好的有固定的開始和結束時間的工作。原則上項目結束后應有一件可以看到的產品。

二、在計算機課程中探索實施項目教學法

項目教學法一般可按照下面幾個教學階段進行，下面以“畢業生自薦書設計制作”為例談談我個人的做法。

（一）學情、課程的分析：

學生情況：已通過辦公自動化考核、計算機中級操作員考試、學習了常用辦公設備的使用及word、excel的高級使用，網頁制作及圖形圖像處理軟件還未學習。

課程：Office綜合。在學生已具備word、excel、powerpoint基本理論及技能的基礎上，進一步提高學生的綜合應用能力及動手操作能力，如參加計算機中級操作員考試、了解常用辦公設備的使用等。

（二）項目教學的目的：Office 套件中word、excel、powerpoint及常用辦公設備（復印機、打印機等）的綜合使用。

（三）確定項目任務：設計畢業生自薦書，其中用powerpoint設計封面，用word設計自薦信或個人簡歷，用excel進行成績表的設計制作，紙張統一用A4紙，最后用彩色噴墨打印機打印出來，并裝訂成冊。

（四）制定計劃：由教師提供項目設計任務書及項目評價標準，學生根據任務書及評價標準來制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。

（五）實施計劃：學生確定小組成員合作的形式以及各自在小組的分工，之后按照已確定的工作步驟和程序開展工作。如上網瀏覽、參考封面的設計（包括布局、圖片、色彩、內容等，再使用相關的軟件進行修改），收集自薦書的模板、格式等，說明所設計項目的閃光點及可進一步改進之處，以便在總結反思的基礎上作進一步的修正、提高。

（六）檢查評價：先由學生自己進行自我評估，然后是組評，最后由教師對項目工作成績進行檢查評分。師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題、學生解決處理問題的方法以及學生的學習行為特征。通過對比師生的評價結果，找出造成評價結果差異的原因，以不斷改進自己的設計，使學生各方面的能力在評價中得到提高。

（七）歸檔或結果應用：學生設計的畢業生自薦書，作為項目的實踐教學產品，具有一定的實際應用價值。因此，教師應將學生的項目成果歸檔，將打印稿保存好，電子文稿刻錄成光盤存檔。

三、采用項目教學法應注意的問題與思考

（一）項目的選擇方面

項目的選擇是成功實施項目教學的關鍵，一般應滿足以下條件：

1.項目的選擇要以教學內容為依據，具有一定的應用價值。如學生成績管理系統、主題網站設計制作等。 2.其目的在于運用已有知識技能，讓學生進行創造，使學生的內在動力充分得以調動。一個項目的完成，一般都是對一個科目的理論知識和操作技能、職業能力及社會能力等的綜合運用和體現。如以“文明和諧”為主題，用FLASH制作的多媒體作品，可圍繞校園生活或社會典型事例來設計故事情節，再配上相應的文字、圖片、聲音、場景的運用等，同時項目往往可細化為多個子項目，分配到多個分組，只有各分組有序協作才最終完成項目，從而提高學生團隊協作能力。3.學習結束時，師生共同評價項目結果和學習方法，教師可利用作品開展評價活動，以歸納總結，幫助學生提高。

（二）教師方面

1.教學觀的轉變。教師大多已習慣了以學科體系為主的課程結構，教學中往往以教師為中心，重視知識的系統、完整性。在項目教學法中，學生學習的重點在學習過程而非學習結果，在學習過程中得以鍛煉各種能力，教師已不具教學中的主體地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者，因此教師首先要注意轉變教學觀念。2.教師應定期參加企業、社會實踐。組織教學時須考慮如何以工作過程為主線、以工作實踐為起點、以項目為主體，把工作項目轉換成教學項目，而在用項目整合理論和實踐時往往具有一定的難度。3.教師自身的素質、綜合能力須不斷提高。教師在課余的工作量大大增加，教師不但要對任教科目融會貫通，還要隨時應對學生提出的各種問題，而且還要為學生創設學習的情景、培養協作學習的氣氛、審核項目的選取等。

（三）學生方面

1.學生學習觀的轉變。近十年的義務教育，使得學生自覺或不自覺地產生單一的思維定勢，習慣于教師講什么，學生記什么，教師怎么做，學生就模仿怎樣做，缺乏獨立思考能力，學生在開始時常常不適應項目教學模式。2.學生自控能力差的問題。項目教學法強調了學生學習的主體性，學生的內在動力得到調動，由于采用自主學習方式，學生的個性得到了充分的發揮。

（四）教材方面

傳統的教材，是根據學科知識系統進行編寫的，課程內容的編制較系統，“規范”著師生在教學活動中的教學行為，不利于學生主動性學習的發揮。

第8篇：自薦書格式范文

關鍵詞：電子技術實驗創新教學實驗模式

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）08-0012-02

《電子技術》是職高電子專業的一門實踐性較強的基礎課，課程中的基本概念、基本規律及其運用，或是起源于實驗，或是可以用實驗加以驗證說明。根據學科課程要求，教學過程中要求教師適應新形勢，突出實踐性，強調理論聯系實際。如何改革傳統的實驗教學模式，通過實驗課程來培養學生的綜合實踐能力，是當前電子專業教師面臨的新課題。

一、傳統的實驗教學模式及存在的問題

傳統的電子技術實驗課程大多為“教師講授+學生實驗”的教學模式，但在新形勢下，這種模式存在的弊病日益顯現。首先，實驗以課堂的講授方式，往往容易造成理論與實際的脫節以及學與用的脫節。學生只能了解概念，但對工作原理的理解、測量的方法、儀器的使用等往往一知半解。其次，教師花相當多的時間講授實驗原理、操作步驟、注意事項等，學生往往懶于思考，“照方抓藥”，為實驗而實驗，難以體現學生的主體地位，更談不上個性和能力的發揮。再次，實驗大多以認識性、驗證性為主，缺乏綜合性和設計性實驗，對于學生綜合能力的培養和提高，遠遠達不到電子技術基礎實驗課所應達到的要求。

如何在電子技術基礎實驗課的教學中，營造一種活躍思維、主動學習、充分體現學生主體地位的紛圍環境，真正達到電子技術基礎課程實驗教學的目的，多年來一直是老師們所關注的問題。

二、“基本技能訓練+基礎實驗+開放式實驗”的實驗模式

構建該模式的目的重在于提高學生的電子技術知識、技能，培養學生實踐能力和創新能力。

（一）“基本技能訓練”課的開設

掌握實驗的基本技術和技能是電子技術基礎實驗課的教學目的之一。為了使學生學以致用，真正掌握電子實驗的基本技能，可將基本技能訓練課分為兩部分：1.常用電子測量儀器的使用，2.電子技術技能與訓練。在基本技能訓練中，以學生為主體，教師只起指導與組織技能訓練的作用，訓練主要目的是讓學生掌握電子實驗中所要用到的基本測量技術、基本儀器使用及基本工藝技能。訓練課中，教師先講授測量原理、介紹儀器（或提供說明書），然后學生每人一套儀器獨立練習操作，自己動手，隨時提問。訓練課后每個學生寫好訓練操作筆記、體會等，由學生自己總結儀器作用、步驟及注意事項，整理成報告，交教師批閱。

通過上述兩部分的基本技能訓練，學生既從理論上學習了常用的實驗技術、測量原理，還掌握與此技術有關的操作技能和方法。基本技能訓練課既為進入電子技術基礎實驗課作好了操作上的準備，也為后繼的開放式實驗課開設打下基礎。

（二）“基礎實驗”課的開設

在新的教學模式中，可將驗證性的實驗放在理論課的教學中，作為演示實驗。要求學生上課前要預習好，有預習提綱。上課時的安排是：學生自己講解及討論（實驗目的、原理、步驟、可能出現的問題、解決方法等）——教師評價學生的講解內容及討論結果——各人獨立進行實驗。結合實驗數據，討論實驗現象，鞏固知識，提高技能。

這種做法的好處很明顯，一是通過討論和學生自己的講述，既鍛煉了學生的表達能力，也有助于加深對實驗原理的理解；第二，通過討論過程中的設疑、解疑、生疑等環節，提高了學生的實驗興趣，使學生更加注重對實驗現象的觀察和解析，而不僅僅是為記錄數據而實驗。第三，通過實驗所得數據，討論實驗現象，培養了學生分析問題和解決問題的能力，有利于綜合素質的訓練和能力的發展。

基礎實驗中所用到的儀器，有些已在“基本技能訓練”中學過，基礎實驗課就不再講解。若沒學過，我們就給學生提供說明書，讓學生學會閱讀說明書和養成看說明書的習慣。還有一些簡易的儀器，學生通過現場操作訓練就能掌握。對常用的數據，要求學生自己查閱手冊。這樣的做法，既節省了講授時間，又能使學生掌握有關探究的一般方法、特點，熟悉常用儀器的使用和實驗中的數據處理方法，達到分解培養的目的。

（三）開放式實驗課的開設

通過“基本技能訓練”和“基礎實驗”課，學生有了做電子技術實驗的經驗，學會了獨立操作，掌握了一定的實驗技巧，加上學生已完成“電子技術基礎”理論課的學習，我們對實驗教學任務就可以提出更高的要求：培養學生學會完整的實驗探究工作方法，完成實驗從知識技能向探究能力培養的轉化過程。

由于“開放式實驗”帶有綜合性和設計型實驗的特點，課程采取的教學模式是：以學生自學、自己活動為主，教師只提供必要的幫助和指導，要求學生在一定的學時數內，完成幾個方面的實驗任務。

實行開放式實驗，需先由教師做任務報告。任務報告的形式可采用多媒體教學或現場示范。報告內容為：布置任務，介紹實驗主要內容、查閱資料的范圍和方法，指導學生制訂實驗計劃等等。任務報告后，學生在規定的學時內完成實驗，實驗室每天規定時間開放，實驗內容先后及實驗花費時間由學生自行安排，每間實驗室實行入室登記制度，教師值班負責及做必要的指導。

開放式實驗內容不必每年都一樣，可根據實際情況變動任務內容，甚至變動對學生的要求，但最終要達到培養學生的綜合能力這一目的。在開放式實驗中，學生必須充分發揮自己的主觀能動作用，動手動腦，尋找合作，才能完成實驗。教師除了對學生的實驗結果作評價，更重要的是對學生在實驗過程中出現的種種問題給予指導、評價，讓他們自己得出結論，真正體現以學生為主體的教學。

三、新實驗模式在電子技術實驗課中的作用及教學效果

新的實驗模式強調學生在教師的啟發下，結合探究自然科學規律，探索分析以及解決問題的方法，讓學生學會一個完整的實驗探究方法，包括實驗設計思路、實驗方法和條件的選擇、實驗現象的觀察和數據記錄、實驗結果的分析以及實驗報告的書寫等訓練，從而培養學生良好的思維能力、求知能力、動手能力等。這些訓練和能力的養成在實現學生知識技能向實踐和創新能力轉化過程中，起著積極的作用。新實驗模式，充分展現了從易到難、從一般到專業、從掌握知識技能到專業實踐技能和創新能力培養的過程。

新的實驗模式有利于充分利用教學資源。過去實驗室的許多設備和儀器，僅提供給教師使用，使用率不高，造成一定程度上的浪費，現在開設的實驗項目，由于面向眾多的學生，必然要挖掘實驗設備的使用潛力，科學合理安排實驗室的使用，才能滿足實驗教學的需要。

這種實驗模式的應用，尚不能說取得了很突出的成效，但確實出現了很可喜的現象：首先表現在同學們的基本技術和技能上，大部分同學認識并會使用很多元器件；絕大部分同學會熟練地使用萬用表測量電阻、電流、電壓；會測量常用元器件的好壞；會測三極管的三個極；學會了手工制作簡易線路板；了解了原理圖與板圖的區別；學會了分析電路原理，較熟練地掌握了電子技術基礎這門課的教學要求，達到了教學目的。其次較大地提高了學生學習電子技術的興趣，尤其是對后續專業課的學習少了畏難情緒而多了熱情和主動。在此基礎上，我們培養了一批學生的維修能力，并且不定期組織這些學生為周邊居民維修家電；各種小制作、小發明、小創造競賽的積極性、主動性、獨立性逐年提高。學生各級各類比賽所獲得的獎項以及很高的初、中級考試通過率，就是一個很好的例證。

四、須注意的幾個問題

當然上述提出的幾個實驗模式還不夠成熟，在今后教學模式的改革和探索中，需要注意以下問題：

1.“基本技能訓練——基礎實驗——開放式實驗”實驗模式取代傳統的實驗模式確是很新的嘗試，但在實際教學中選用什么樣的實驗項目最為有力恰當，尚需規范化、系統化。

第9篇：自薦書格式范文

關鍵詞：電子技術實訓“六步”教學法教學改革實踐

《電子技術實訓》是電工電子技術專業的核心課程，該課程是一門實踐性很強的課程，其實踐內容占總課程學時數的70％以上。通過該課程的學習，使學生達到能夠認識和檢測常用電子元器件，會設計簡單電子產品，會焊接和安裝小型電子電器產品，會調試和維護小型電子系統，操作現代化電子產品制造設備的能力。

該課程實施教學改革以來，取得了良好的教學效果，現對該課程的教學改革總結如下：

一、課程內容總體設計

通過對電子技術實訓技術崗位的調研分析，得出實際崗位要求，結合課程教學大綱，總結出本課程的三個目標。

知識目標：了解電子技術實訓的基本過程和電子產品制作的基本方法，掌握電子新電路和新元器件及先進的電子產品的制作工藝。

能力目標：掌握單、雙面印制電路板的設計制作及表面安裝電路設計制作的技能。能從事電子類產品的生產、質量檢驗、計劃管理、調試維修以及電子產品的輔助設計與開發。

素質目標：具備良好的職業道德、規范操作習慣、信息獲取能力、良好的職業行為、團隊協作精神和語言表達能力。

對三種目標進行歸納，以3個電子產品為載體，以電子技術實訓流程為主線選取教學內容，設計出3個學習項目，根據學習任務開發出相應的能力訓練項目。將綜合素質細化，與能力訓練項目相對應。其對應關系如表1所示。

二、教學單元設計

1、《工作任務單》及《學習工作單》設計

一個《工作任務單》對應一個教學單元，將每個學習任務以《工作任務單》的形式出現，使學生在學校的學習過程如同在工作崗位的工作過程。《工作任務單》包含教學方案、問題闡述、任務布置、學習評價四個部分。

教學單元設計中的教學步驟、教學方法及教學手段如表2所示。

學習工作單是學生在實踐完成后，對各知識點、技能點的回顧，需要以作業的形式上交。

2、教學步驟、教學方法及教學手段

學習任務的教學實施采用8節課連排，這樣有利于完整工作過程的完成及教學資源的充分利用。將學生4～5人組成一個小組，在每一個學習任務的學習過程中，學生以小組形式在實訓室團結協作，共同完成學習任務。

三、教學實施

該課程采用基于工作過程的“六步”教學法，實施“教、學、做”一體化教學。

1、任務布置

教師布置學習任務，下發工作任務單。通過實物、圖片、現場錄像等，展示該任務的目的和意義。

2、相關知識講解

通過講演結合、學做結合、討論互動等教學方法，將課程中相關知識點、技能點傳授給學生，熟悉教學設備，使學生獲取并掌握所需的理論及實踐知識。

3、工作方案制定

在計劃與決策階段，學生小組通過討論、查找資料等方式，設計工作方案，列寫工作計劃表。

4、任務實施

學生以小組的形式按照工作計劃表中的內容進行任務實施。學生設計并制作印制電路板，在生產流水線上模擬實際生產程序（包括生產組織、生產管理、質量監控、物料管理）進行電路的焊接調試，完成電子產品的制作。教師對學生的任務實施情況進行全過程的考核。

5、成果展示

任務完成后學生小組制作PPT進行成果匯報。

6、產品檢驗與點評

任務完成后，教師對學生做出的產品進行檢驗，包括電路設計檢驗、電路板性能檢驗、電子產品質量檢驗等。最后，教師針對學生的整個制作過程，點評學生任務的完成情況，包括電子產品的設計及制作、儀器設備的操作、團隊協作及語言表達情況。

四、考核方案設計

本課程實踐性、應用性比較強，所以要加強過程性考核，考核項目包括學生自評、教師對小組評價、教師對個人評價及作業考核。

學生的綜合成績由過程考核成績和作業考核成績兩部分組成，如下所示：

綜合成績＝（學生自評20％＋教師評學生30％＋教師評小組50％)÷學習任務總數（n）×70％＋作業考核30％

五、課程特色

1、以電子技術實訓技術崗位開發課程教學內容

根據電子技術實訓技術崗位的生產流程和教學大綱的要求，開發出體現電子產品制作新工藝和新技術的學習任務，并增加安全用電常識、質量控制及經濟成本內容，將其融合貫穿到學習任務中。

2、操作能力強

每個學習任務自始至終都需要學生按照生產工藝流程從簡單到復雜的順序，親自動手完成。

3、教學方法創新

實施以電子技術實訓流程為主線的基于工作過程的“六步”教學法。教學組織以行動為導向，以學生為中心，培養學生的綜合素質。

六、教學效果

1、學生通過學習任務的學習，自制出3個電子產品。學生自制電子產品的裝配調試成功，使學生獲得極大的成就感。

2、學生通過自制電子產品的生產過程，提高了學生的實踐能力和創造能力，培養了學生的安全意識、質量意識、環保意識和自主學習的意識，增強了學生就業競爭能力和社會適應能力，為直接上崗打下良好的基礎。

參考文獻：

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