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第1篇：團隊精神的文章范文

關鍵詞：就業導向　大學生　團隊精神

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A　文章編號：1007-3973(2011)004-173-02

面對嚴峻的就業形勢，全社會都在積極為大學生的就業創造良好的外部環境，但是我們也應該看到，隨著高校的逐漸擴招帶來的影響，大學生自身的素質有待于提高，用人單位都把具有團隊精神作為必備的應聘條件，團隊精神成為大學生打開工作大門的金鑰匙，良好的團隊精神幫助大學生快速融入并適應社會，同等條件下容易得到用人單位的賞識，獲得就業機會。

1　大學生團隊精神內涵

馬克思站在歷史唯物主義的高度指出，“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”也就是說，人的本質在于其社會性，這就告訴我們，個人只有在一定的相互作用的社會關系之中，同其他人協作才能發揮作用。人們對團隊精神并不陌生，簡單說來就是協作精神、奉獻精神和服務精神的集中體現，大學生團隊精神是指大學生之間基于彼此的人格信任，為了共同的利益和目標而相互協作的思想認識、意愿和作風。

2　大學生團隊精神缺失的表現

我國大學生團隊精神的現狀總體來說是好的，但受傳統的教育模式以及其他因素的影響，也確實存在著一些明顯的問題。

2.1缺乏合作意識集體凝聚力不強

現在的大學生多出生在90年代，尤其是來自城市的大學生基本上都是獨生子女，面對這樣一個群體，社會及家庭給予更多的是關愛、包容，使學生養成了以自我為中心、不懂得謙讓的不良習慣，遇到問題總是以自我為中心，喜歡一個人當英雄，缺乏合作的意識，更沒有集體觀念。

2.2缺乏溝通能力人際交往的意愿不強

受市場經濟的影響，現在的大學生做事情都是以利益為目的，以有利于自己為交往原則。不注意師生間、同學間的感情培養。不愿意積極主動與他人溝通。在他們身上很難體現助人為樂的傳統美德。

2.3缺乏進取精神參與校園活動積極性不高

現在部分的大學生認為考試60分萬歲，有著我行我素的做事態度，對于自身能力培養的重視程度欠佳，還有一部分學生受家長“一心只讀圣賢書”的影響，對于學校組織的諸如演講比賽、辯論賽、才藝大賽、體育比賽等校園文體活動表現出淡漠。

2.4缺乏責任意識自我定位不明確

大學生克服困難和受打擊能力弱化，遇到問題時首先想到退縮，而不是怎樣解決問題，這樣在真正的重大困難面前往往不堪一擊。對于自身的工作也存在推卸責任的態度，張揚個性但并不了解在自己所處的環境中是什么位置，應該起到怎樣的作用。因此，無法擺正自己的位置，出現了各種各樣的問題。

3　以就業為導向培養大學生團隊精神的意義

國際21世紀教育委員會的報告認為：為了實現人的全面發展，教育必須圍繞四種基本的學習過程來重新設計、組織，即學會求知、學會做事、學會共處和學會做人。其中，學會共處就是指培養在人類活動中的參與和合作精神，就是要培養學生的團隊精神。因此，在就業導向下培養大學生的團隊精神具有重要的現實意義。

3.1培養大學生團隊精神是時展的需要

在全球金融危機的影響下，大學生就業被普遍認為進入30年來最艱難的時期，在社會主義市場經濟體制的基本確立的情況下，當前我國的經濟發展對于社會的基本矛盾仍舊沒有解決，因此，要提高國家的競爭力就必須要發展經濟，適應生產力的發展要求，需要高素質的人才，傳統的單兵作戰已經無法與國際接軌，具有團隊精神的大學生對于加快社會主義現代化建設具有重要意義。

3.2培養大學生團隊精神是增強就業競爭力的需要

團隊精神是影響大學生就業競爭力的非智力因素。。隨著經濟增長與產業結構的升級，為大學生就業創造廣闊的空間，越來越多的用人單位把“具有團隊精神”作為必備素質，這就要求高校培育出來的人才不但要在知識與技術上實現與用人單位的“零對接”，還要實現在行為規范上與用人單位的“零對接”，因此，具有團隊精神的大學生能夠增加就業的砝碼。

3.3培養大學團隊精神是提高自身綜合素質的需要

團隊精神已成為當今社會對人才的一項基本道德素質要求，通過培養大學生的團隊精神，有利于提高與人共事時奉獻、進取、團結合作的人際交往能力和作風，塑造大學生良好的個性人格。

4　以就業為導向培養大學生團隊精神的途徑

以就業為導向實際上就是把職業崗位對從業人員的要求和有助于實現就業作為學校培養工作的出發點和落腳點，作為學校的辦學方向。

4.1發揮教育教學的主渠道作用培養大學生團隊精神

首先，完善教學改革，設置團隊精神課程，使在校大學生系統系學習關于團隊精神的理論，著力培養、建設一支既有理論知識又有實踐經驗的專職教師隊伍，講授團隊精神課，并指導學生實踐；其次，積極倡導團隊精神，強化教師合作意識，教師以身作則因材施教，“親其師，信其道”，說明了老師在學生心中的示范引領作用，教師的言行舉止、業務能力、人格力量以及知識水平都會是學生效仿的對象。因此，廣大教師要發揮示范作用，根據學生的實際情況因材施教，以期達到最佳的效果，這樣才能完成教育賦予我們的使命，要抓住課堂的教育陣地，課堂是學生最重要的活動場所，是宣傳、學習、弘揚大學生團隊精神的主陣地，教師可以結合教學內容進行分組討論，提倡每個同學的參與，相互分工、相互配合，能在課堂教學活動中滲透團隊精神理念，無疑是學校進行團隊精神教育最有效、最有意義和價值的開展途徑和方式。最后，在教學評價體系中引入團隊精神，對于大學生團隊精神在教學渠道上培養的好壞，可以用教學評價來衡量，評價是否科學合理，直接影響著教師和學生在團隊精神教授和學習過程的積極性和主動性。高校要做好教學評價工作，積極探索實施教學評價的改革，采用定量與定性相結合的方法，制定不同年級階段的特色目標評價體系，變單一的注重學業成績評價為多元的整體性評價，尤其是學生在實際運用團隊精神的過程，實行多元激勵性評價，評價內容和評價指標的多元化，尊重了每一個學生的個體差異性，重在尋找和發現學生身上的閃光點，挖掘和釋放學生的潛能，讓學生在成長過程中感受到團隊精神的重要性，變得更從容、更自信，使之成為推進學校、教師改進工作、提高質量的動力。

4.2學生團隊建設是培養大學生團隊精神的重要載體

雖然以教室為陣地以灌輸為主要形式的課堂教育能夠取得良好的效果，但對于大學生團隊精神的培養要與時俱進，著眼于課堂教育與學生團隊建設兼修的教育形式。首先，加強

班級自身建設培養同學對班級的歸屬感，要充分調動廣大學生的積極性，創建富有特色的班級文化和寢室文化，這種特殊的教育力量能夠使學生自覺不自覺地融入集體成員的學習、生活的各個方面，能夠表現出一個班級和寢室獨特的風貌和精神，使同學們有強烈的歸屬感，積極健康的班級和寢室文化可以教育學生，促進同學間的相互了解，增強班級凝聚力，達到培養團隊精神的目的。其次，加強學生社團建設培養大學生團隊精神，用人單位在考察大學生的團隊精神素質時也往往十分看重大學生在校期間參與社團活動的情況，因此，加強學生社團建設是提高大學生團隊精神素質的一條重要途徑。。高校要切實發揮學生社團的群體凝聚功能培養大學生團隊精神，就要把握社團建設的時代性特點和發展規律，健全社團管理體制、促進社團間的聯合，加強對社團的指導，為社團提供良好的活動環境，擴展學生社團的活動空間，促進各高校間的社團交流，定期舉辦諸如演講比賽、歌手大賽、足球聯賽等文體活動，以團隊競爭促進團隊內的合作，真正發揮發揮學生的主體作用。最后，組建學習型團隊培養大學生團隊精神，知識經濟時代是一個全面變革的時代，同時也是一個十分注重學習的時代，變革的基礎就是學習，學習的能力與速度是團隊戰斗力的集中體現，如何建立一個理想的學習型團隊進而培養大學生的團隊精神，就成為高校應該研究的問題。

第2篇：團隊精神的文章范文

摘 要 現階段的教學改革背景下，加強對中學生的團隊精神培養，就要能充分注重多樣化形成的開展，將花式跳繩項目在教學中豐富的呈現，對中學生的團隊精神培養有著積極作用。本文主要就花式跳繩教學的現狀以及對學生團隊精神培養的作用加以分析，然后對具體的團隊精神培養方法實施詳細探究。

關鍵詞 團隊精神 花式跳繩 現狀

花式跳繩是在原有的跳繩基礎上擯棄了傳統的枯燥無味加入了許多新元素是一種非常炫并具有觀賞性和比賽性的跳繩項目它包括個人花式 車輪跳 交互繩等。將這一項目融入中學體育教學中有助于中學生團隊精神的提高。促進學生的身心健康發展。通過從理論層面加強花式跳繩的項目教學，對學生團隊精神的培養目標實現就有著積極促進作用。

一、花式跳繩教學的現狀以及對學生團隊精神培養的作用

（一）花式跳繩教學的現狀分析

從當前的花式跳繩教學現狀來看，在具體的教學過程中，還存在著諸多問題有待解決，這些問題主要就是沒有注重學生的主體性地位的突出，學生在具體的花式跳繩學習過程中比較被動，老師對理論的教學過度重視，沒有重視和實踐教學緊密結合，學校本身缺乏跳繩專業教師的指導，這些都造成了學生的學習效率比較低的問題存在[1]。再有是沒有重視學生的團隊精神培養，對學生的凝聚力沒有加強，這就會影響學生的學習整體效率的提高。

（二）花式跳繩教學對學生團隊精神培養的作用

將花式跳繩的項目在中學生中進行推廣，對學生的團隊精神的培養就比較有利，團隊精神的形成，最為主要的表現就是犧牲自我為集體的利益著想。在花式跳繩的教學過程中，能夠對團隊精神得以集中化的呈現，讓每個學生都能夠置身于集體環境中學習[2]。花式跳繩能夠對學生運動的凝聚力得以有效加強，對學生間的協作方式能有效明確化，從而促進學生積極的完成既定的目標。

另外，通過花式跳繩的教學，能夠讓學生之間的交流溝通得以加強，促進師生之間的關系融洽保持等。在花式跳繩的訓練中，能夠通過團隊的協作，將凝聚力不斷加強，對學生的心理健康發展也有著積極作用。

二、花式跳繩教學對學生團隊精神培養的方法探究

花式跳繩的教學過程中，對學生團隊精神培養的方法是多方面的，這就需要結合具體的情況加以實施。本人對培養學生團隊精神的方法進行了探究，在這些相應的策略實施下，就能通過花式跳繩，對學生的團隊精神培養目標得以實現。

第一，培養中學生團隊精神最為基礎的就是對團隊的科學組建。在這一教學過程中，對花式跳繩團隊的組建人數要能有效控制，基本保持在6―8人為宜。在當前的中學生的個人思想都比較的獨立，通過花式跳繩對學生的團隊精神培養就比較重要，能讓學生有不同的成長體驗[3]。在組建團隊過程中，注重團隊組長以及組員和輔助角色的選擇，要能保持其地位的平等性，在溝通過程中要能注重其積極性的發揮，能夠讓每組的學生都有歸屬感，這樣才能有利于團隊精神的培養以及成員的關系融洽保持。

第二，具體的訓練過程中，老師就要能充分注重分層次以及分階段的加強訓練。花式跳繩的訓練和競技體育就有著區別，主要就是為了能對學生的團隊合作精神進行培養，所以在合作的時間上不能太短。老師可將一個學期作為訓練周期，來對學生跳繩的基本素質水平進行提高，讓學生能夠平衡發展。然后對學生的配合程度進行訓練，讓學生結合自身水平組建團隊，最后實施強化訓練。將團隊配合個人的訓練進行加強實施，從整體上優化課堂教學的效果。

第三，花式跳K對學生的團隊培養要充分注重有效手段的引入。結合學生自身的學習特征以及性格特征等，將有效科學的手段在團隊核心人物的成長以及作用發揮上進行加強，促進團隊成員之間的信任以及寬容等，讓學生能夠在有效的教學手段下不斷的進步[4]。讓學生能夠回歸快樂體驗，對花式跳繩可以創編一些有著難度并新穎的跳法，讓學生之間能相互的促進和激勵。

第四，注重對花式跳繩的考核改革的優化實施。花式跳繩的團隊精神培養過程中，就要能注重將跳繩訓練和表演進行結合，對學生實訓考核中，也要能充分重視學生在團隊中的表現，對傳統終結性的考核模式加以突破。讓學生能在平日的練習過程中，在團隊精神的培養積極性發揮方面能充分的展現。只有在這些方面得到了加強，對花式跳繩教學的質量水平才能有效提高，對學生的學習積極性才能激發，從而有助于學生團隊精神的培養。

三、結語

總而言之，在學生花式跳繩的教學中，注重學生團隊精神的培養，通過多樣化的方法應用，對學生的團隊精神培養模式進行創新應用。只有在基礎層面得到了加強，才能有助于學生學習花式跳繩的積極性激發，對進一步的教學措施實施才比較有利。希望能從理論層面的研究，為花式跳繩中學生團隊精神的培養起到促進作用。

參考文獻：

[1] 魏從禮.花式跳繩教學與訓練中培養學生合作意識的策略[J].高教學刊.2016（18）.

[2] 李娜.花式跳繩教學群體凝聚力的研究[J].當代體育科技.2015（22）.

第3篇：團隊精神的文章范文

關鍵詞：事業單位；科室；團隊精神

中圖分類號：F275 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）013-0000-01

團隊精神在現代企業中發揮著越來越重要的作用，決定著企業經營的成敗。一個企業如果沒有團隊精神，就會像散沙一樣被日益激烈的競爭浪潮所淘汰。在事業單位科室工作中，團隊精神和團隊建設歷來很少受到重視。為了順應當前事業單位改革的需要，提高事業單位的活力，在事業單位科室管理中引入企業團隊精神建設的舉措，很有必要。

一、團隊精神的含義

團隊精神是一種集體意識，是團隊所有成員都認可的一種集體意識。團隊精神是高績效團隊中的靈魂.簡單來說，團隊精神，就是大局意識、服務意識和協調意識“三識”的綜合體，它反映團隊成員的士氣，是團隊所有成員價值觀與理想信念的基石，是凝聚團隊力量，促進團隊進步的內在力量

團隊精神尊重每個成員的興趣和成就，要求團隊的每一個成員，都以提高自身素質和實現團隊目標為己任。團隊精神的核心是合作協同，目的是最大發揮團隊的潛在能量。反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。

二、事業單位科室團隊精神建設的重要性

和企業團隊建設一樣，事業單位科室團隊，不僅要有優秀的人才，更需要有統籌有方的組織者、領導者，更需要有一個激勵士氣的團隊精神。

1.團隊精神能推動科室的運作和發展

在團隊精神的作用下，科室成員互相關心、互相幫助，自覺地維護科室的集體榮譽并以科室聲譽來約束自己的行為，從而使團隊精神成為單位全面發展的動力。

2.團隊精神培養科室成員之間的親和力

一個具有團隊精神的科室，能使科室成員具有高漲的士氣，容易激發成員工作的主動性，形成集體意識、共同的價值觀。在高漲士氣、團結友愛的氛圍下，團隊成員會自覺地為科室做貢獻，同時也使自己得到更全面的發展。

3.團隊精神有利于提高科室工作的整體效能

通過發揚團隊精神，能使科室內耗減少，增強凝聚力。科室成員不應總把時間花在怎樣界定責任，互相推諉成員之間團團轉之上，這樣會損害科室成員之間的有愛氛圍和凝聚力。

三、事業單位科室團隊精神建設存在問題

1.事業單位科室里面團隊精神意識薄弱，科室員工合作協同比較少

長期以來，大多數事業單位科室管理實行職責分工，工作落實到個人，從而形成了科室成員之間合作協同比較少，他們往往完成自己本職工作，很少關心其他成員的工作，這樣導致了科室員工團隊精神意識不強，合作協同較少。

2.科室成員缺乏高昂的士氣和戰斗力

事業單位科室作為單位專業部門，工作服務對象既有上級領導，又有下面的基層部門，甚至接觸廣大干部職工，人民群眾，但員工工作往往缺乏歸屬感，自我成功自豪感，員工的工作熱情被削減，不能維持高昂斗志。

3.科室缺乏向心力

由于科室成員多是單打獨斗完成工作，員工多是一盤散沙，各自為政，合作協同比較少，成員的集體感和向心力薄弱。

4.科室領導缺乏親和力

長期以來，事業單位的制度形成了單位科室領導對上負責完成上級領導交代的任務，對下在科室內組織員工把工作完成，對員工多是關心工作上的事情，缺乏對員工的人性關懷。

四、事業單位科室團隊精神建設的措施

1.加強團隊合作意識、加強科室在個人工作的基礎上的合作協同

團隊精神的培養主要取決于科室領導者，要提高團隊合作精神，首先要加強溝通，增強凝聚力。溝通能夠激發團隊潛能，也是合作的基礎，是增強團隊凝聚力的源泉。另外，不斷激勵與煥發科室員工的工作激情和對科室的認同感。激勵應包括物質和精神兩個方面。科室領導應創新激勵模式，不斷激發員工的工作激情。

2.加強科室管理的親和力和向心力，進行人性化管理，激發員工的歸屬感

在科室的日常管理中，應營造一種相互關心、理解、尊重、信任的氛圍。在上下級關系方面，應強化同事、朋友關系，弱化領導與被領導關系；科室領導既要關心員工的工作，也要關心員工的生活。科室可以利用節假日時間，通過聚會、拓展訓練、開展各種娛樂活動等形式，創造科室員工相互溝通交流的機會，以此緩解工作壓力，增加員工向心力和友誼，加強信任。科室領導也應了解員工的思想，傾聽員工的心聲，力所能及解決員工的困難。在工作方法上，應注重人性化管理，不搞生硬命令，不作甩手掌柜，不束縛員工手腳。

3.科室成員互相學習

科室應成為學習型組織，要在科室內部營造互相學習氛圍，采取多種措施創造團隊學習氛圍。盡力為每一位員工提供學習機會，讓員工通過學習提高自身素質。員工要更新觀念，互相學習，善于從他人身上發現對提升自身能力有力的因素，不斷提高自己的工作能力，養成良好的學習習慣

4.科室領導要提高自身素質，發揮團隊領頭羊的作用

科室領導是帶領科室進行日常管理，實現目標的全面負責人，他既是管理者，又是執行者，既是計劃的制定者，又是實施計劃的領頭人。作為領頭羊，其個人素質起著至關重要的作用，應該加強學習、積極實踐、勇于創新、不斷更新已有的知識，與時俱進，對一切有利于推動和改進工作的新理念、新觀點、新知識和新方法，永遠保持一種職業的敏感和渴求。通過不斷學習，增長知識、提高能力，這樣才能不斷夯實提高自身領導力的根基。

5.團隊精神建設需要適當授權

和企事業單位一樣，在科室內部團隊管理過程種，上下級之間需要一定程度的授權。在日常工作張，領導者如果是各種權力和利益一把抓，就得不得到員工的信任，最終會形成官本位主義和官僚文化，科室員工也會產生互相推托的現象。

參考文獻：

[1]劉戰英.新時期辦公室主任手冊[M].北京：新華出版社，2006.

[2][美]托尼.卓越項目領導與團隊精神[M].機械工業出版社， 2006，09.

[3]汪擇，團隊的核心競爭力[J].團隊管理，2008（6）.

第4篇：團隊精神的文章范文

關鍵詞:金融危機;大學生創業;團隊精神培養

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)05-0250-02

目前在校大學生的創業實踐活動,大多是以群體進行的,這有利于培養大學生創業團隊合作精神,良好的團隊精神對于大學生成長的重要意義。同時在校大學生團隊精神培養方面的現狀和存在的部分問題需要進行分析,結合社會發展對高校人才的需求,探討如何培養大學生的創業團隊精神。

1 大學生創業離不開團隊合作精神

比爾•蓋茨曾經說過:“團隊合作是企業成功的保證,不重視團隊合作的企業是無法取得成功的。”從一個連續13年蟬聯世界首富榜第一位的成功企業家身上,我們無疑可以感受到團隊合作的重要性。團隊是一群以互助互利、團結一致為統一目標而堅毅奮斗到底的一群人。團隊不僅強調個人的業務成果,更強調團隊的整體業績。團隊是在集體討論研究和決策以及信息共享和標準強化的基礎上,強調通過隊員奮斗得到勝利果實,這些果實超過個人業績的總和。

團隊精神就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協同合作,最高境界是全體成員的向心力、凝聚力,反映的是個體利益和整體利益的統一,并能保證團隊組織的高效率運轉。團隊精神的形成并不要求團隊成員犧牲自我,相反,個性張揚、發揮能力特長能夠確保團隊共同完成任務目標,而明確的協作意愿和合作方式可以產生真正的內聚動力。團隊精神是組織文化的一部分,良好的管理可以通過合適的組織形態將個人安排在適合能力發揮的崗位,充分展示團隊集體的潛能。如果沒有嚴格的管理體制,沒有良好的合作心態和奉獻精神,就不會有團隊精神。

創業想要成功必須要有一個好的團隊,在整個企業的運營上,從生產到管理到服務,沒有一個優秀的團隊配合,是不可能生產出好的商品,更不可能提供給消費者滿意的服務。雖然普通員工換了一批又一批,但核心人員始終凝聚在一起拼搏。

2 大學生創業團隊精神所存在的問題

大學生在校園內進行各種模擬式的創業訓練,以培養創業能力,創業團隊在老師的指導下可以做到平等、協商,團隊內部能夠根據各位同學在創業意識、創業心理、創業能力和創業知識方面的情況,揚其所長、避其所短、補其所缺,創業團隊內沒有權利、物質上的利害關系。當大學生們走向社會自己組織創業時,各種模擬式的創業需要進行實干時,其個人心理素質、性格與個性上的缺失仍在部分大學生身上存在。

大學生創業存在著經驗欠缺、資金短缺、能力不足等問題,這將在創業發展的中逐步完善解決,但團隊精神是創業成功不可或缺的創業素質。現在的大學生一般都很有個性,自信心較強,有的甚至剛愎自用,這對創業發展極為不利。

(1)心理素質。創業過程不會一帆風順,其中充滿著很多變數和挑戰,可能讓人產生挫折感。現在的大學生創業,多數缺乏百折不撓的精神,心理承受能力不強,稍遇困難就容易退縮,怨天尤人,相互指責。現在的某些大學生從小沒有吃過苦、缺乏勞動鍛煉,動手能力較差。而創業是需要親力親為的,不能有絲毫的懶惰、拖沓。

(2)性格欠佳。自卑表現為對自己的能力評價過低,看不起自己。這一消極有害的心理在不少大學生身上存在,影響他們在創業中的相互協作。一些性格比較內向,不善言辭,面對團隊創業問題,常常產生自卑心理,不敢相信自己,認為自己競爭力不夠。有些大學生不能客觀地認識自己,在創業中他們缺乏自信心,勇氣不足。自卑心理源于他人對自己的不能客觀評價和自己對自己的消極暗示。強烈的自卑心理會成為他們在創業團隊合作的最大障礙。

(3)過于自信。自信是對自己能力、實力上信心的一種自我感覺,與自己的才智、技能水準高低有不可分的關系。如果對待某一事有能力和信心,把握度很高,那么他的自信心就強。而過分的自信,是坑害自我的禍根,對自己對事業起不到什么好作用。過分的自信,不切自我實際的自信,是沒有自我約束行為規范的一種表現。在創業團隊中,如果不能克服感情因素,容易造成過分自信,在能力、實力上,自我把握失衡,是在物質和精神上的一種自不量力的放大自我,于已不利,同時損害了整個創業團隊。

(4)不善交流。如果一個大學生不善交流或不會溝通,不善與他人合作,即使專業技能再優秀,也很難有用武之地。大學生溝通能力欠佳主要有家庭因素、環境因素、社會因素和心理因素。嚴重影響了創業團隊成員之間的溝通。在日常的生活、學習和工作中,人們內心時有一種孤寂、渺小、自卑、困惑的感覺。這種感覺便影響到大學生溝通與交流。

大學生創業除具備良好的創業能力、創業知識和創業意識外,更要有好的心態,不可視野狹窄、過于自負,而應虛心接受他人正確的意見,并敢于直面挫折和失敗。此外,時刻保持高昂的團隊精神與創業激情,是突破創業瓶頸不可忽視的精神力量。

3 加強大學生創業團隊精神的培養

在強調團隊精神的今天,靠單打獨斗獲得成功的幾率非常小。在風險投資商看來,再出色的創業計劃也具有可復制性,而團隊的整體實力是不可復制的。而縱觀成功創業者,如比爾•蓋茨有七人智囊團,從中我們也可以看出一個優秀團隊的重要性。目前在校大學生進行創業活動實踐中,大多數以群體形式合伙創業。大學生創業,構建一個內部團結、合作良好、取長補短的強有力的團隊必不可少,而始終保持這個團隊積極向上、凝聚力強大則是團隊核心組織者所必須具備的才能。因此,在對大學生創業團隊精神培養上,有許多方式。

(1)引導學生認真研讀古今中外的典型案例,了解事件成敗的原因。在這些案例中無一不體現團隊精神,無一不說明團隊面貌的功效。

(2)指導學生進行社會實踐,走訪成功企業經營活動,調查研究企業團隊合作的實例,了解企業家如何培育核心團隊精神,體味團隊核心員工做人做事的道理,理解團隊的意識。每個人在做好自己的份內工作時,在企業需要員工做出奉獻時,挺身而出,責無旁貸。

(3)教育大學生時刻注重自身素質的培養,要不時的檢查自己的言行,有哪些行為不符合團隊規則,哪些言論不利于團隊精神,應如何做才符合要求。

(4)幫助大學生理解團隊精神的內涵,團隊運行機制的必要性。團隊精神,實質上就是一種團隊內部和諧的活力,就是一種團隊與外界的和諧境界。使每一位學生知道團隊的運行不是一個人的行為,必須是每個人在自己的崗位上統一協調的聯動。

(5)加強創業大學生綜合素質培養與訓練。團隊合作訓練是以團隊之間的合作為主,要求全隊成員共同建立良好的團隊氣氛,以相互理解、信任、協作、融洽和默契來克服活動中的困難,達到活動的目的。團隊合作訓練有孤島求生、穿越電網、翻越高墻等。對于一個團隊來說良好的團隊氣氛是非常必要的。它使得整個團隊能夠保持激情和熱情,而高漲的團隊情緒也必然會使每個隊員感到愉悅和自信。

(6)注重大學生心理教育,使大學生克服溝通中的心理障礙。心理健康是大學生健康成長的重要部分,當前部分大學生正是由于心理不健康而影響其溝通能力的提高。因此,高校應該對大學生進行心理教育,培養大學生良好的心態,克服大學生之間的溝通障礙,實現大學生之間的良好溝通。通過心理教育,消除大學生的各種心理疾病,培養大學生自信、寬容、理解、合作、助人的品格,成為受歡迎的人。一個有抱負的人,想在創業工作中游刃有余、大展宏圖,就得善于與上下級、同學進行有效的溝通,才能打通自己和創業團隊的成功之路。因此,溝通永遠是人們在生活生事業中應當掌握的首要才能。

總之,培養好大學生的團隊精神,是我們高校責無旁貸的義務和責任,大學生團隊精神的正確樹立將會適應現代社會的要求、社會將更加充滿活力,也將為現代社會經濟的發展增添更多活力。

參考文獻

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[2]舒燕.面向區域經濟的我國高校創業教育研究[J].科技創業月刊,2009,(1).

[3]張英杰,郭建鋒.基于德育創新環境下的大學生創業教育研究[J].教育與職業,2009,(2).

第5篇：團隊精神的文章范文

在今天，中國許多企業都在為趕超全球范圍內的對手的競爭優勢而努力奮斗，人們不斷尋求技術的突破，戰略控制企業命運，但是，明晰了戰略的企業并不都能夠在競爭中獲得有利地位，原因是什么？隱含在戰略背后的關鍵要素又是什么？團隊精神是現代企業熱議的話題，其主要內涵是協同合作，體現在個體利益和整體利益的統一。企業真正的核心競爭力是團隊精神，它是企業可持續發展的不竭動力，團隊精神對企業發展有著至關重要的作用。

關鍵詞：

團隊精神；企業核心競爭力

如何衡量一個企業是否有生命力？用什么判斷企業是否有發展前景？歸根結底，企業的員工是否具有自覺的團隊意識，是要看這個企業是否擁有團隊精神。強調“團隊精神”的重要性，并非否定先進的企業理念、雄厚的資金基礎、高科技的含量和知識的重要。我們必須清醒地看到，先進的理念固然重要，如果貫徹不下去，員工缺乏執行力，一切都等于零。所謂團隊精神，它就是人們常掛在嘴邊的“大局意識、協作精神和服務精神”的集中體現。它是一種團隊成員都認可的集體意識，是每個團隊成員都認同的人生觀、世界觀和價值觀。團隊精神的核心是協作共贏，最高境界是全體成員向心力和凝聚力，凝聚團隊，推動企業發展的精神力量。因此，團隊精神是企業發展的核心競爭力。

一、團隊精神是企業的核心競爭力

何謂核心競爭力？1990年，核心競爭力首度出現在由美國密西根大學商學院教授普拉哈拉德和倫敦商學院教授加里•哈默爾合著的《公司核心競爭力》一書中。文章指出，核心競爭力就是能夠幫助企業為客戶帶來更多收益的特殊的技能或技術。我國著名經濟學家、北京大學張維迎教授在《市場不能被強盜邏輯主導》一文中提出了對企業核心競爭力的獨到看法，他認為一個真正企業的核心競爭力“偷不去、買不來、拆不開、帶不走、溜不掉。”我們有理由做出這樣的推斷：人才不能稱之為核心競爭力，因為人才可以招納；品牌不能稱之為核心競爭力，因為品牌可以創造；企業管理不能稱之為核心競爭力，因為管理手段可以借鑒；高新技術不能稱之為核心競爭力，因為高新技術可以買賣；創新也不能稱之為核心競爭力，因為誰擁有了人才，誰就擁有了創新的源泉。

二、團隊精神是企業發展的有力保障

1.團隊精神強化了企業的凝聚力很多人都聽過《天鵝、狗魚、蝦拉車的故事》吧？天鵝一心往天上沖，蝦子使勁倒著拖，狗魚直向水里跑。盡管他們三個熱情高漲，奮力爭先，可車子依舊原地未動。員工之間的不和諧，不僅不會把事情辦好，還很可能把事情搞得更糟。沒有團隊精神，1+1小于2。企業為員工發展搭建舞臺，與員工保持良好的協調關系，充分發揮員工的個人潛能和智慧，把員工個人發展的理想與企業不斷壯大的愿景緊密結合，由此，企業助力員工成才，員工促進企業發展。

2.團隊精神對員工產生事半功倍的激勵作用團隊精神對員工思想產生事半功倍的激勵作用。作為團隊建設，團隊精神能幫助團隊成員展現潛在才能，把先進典型作為行為標桿，向先進典型看齊，取長補短，達到團隊合作的最佳效應。曾經讀到比爾•蓋茨的一段話，微軟著力營造一種氛圍，你會覺得“我不但擁有整家公司的全部資源，同時還擁有能使自己大顯身手的機會與空間。”每個人都有自己的夢想，但能使夢想變成現實的，則是微軟。員工在這種氛圍中，創新思維不斷涌現，個人潛能得以發揮。

3.團隊精神對員工具有自我約束的積極作用在團隊精神的作用下，員工彼此之間產生了精誠團結、同舟共濟的合作行為，大家自覺維護集體榮譽，關心企業興衰，規范自已的言行，團隊精神對員工具有自我約束的積極作用。如果我們不能自我克制，那么多數情況下受傷的還是我們自己，甚至會影響大局。倘若我們能不斷反省，無疑會讓自己站在一個新高度。

4.團隊精神對提高企業整體效能有著不可替代的作用使團隊成員能夠最大程度地發揮自己的潛力，團隊精神對提高企業整體效能有著不可替代的作用。在微軟公司，數以百計的百萬富翁（甚至身價過億）每周工作60小時。令人匪夷所思的是，他們并沒有獲得高額加班費。正好相反，在這方面，微軟公司甚至被人們嘲以“吝嗇”。有人大惑不解：為什么這些個百萬富翁的有錢人在主要產品推出前會加班加點上百個小時？他們為何要此玩命工作?追根溯源，出人意料的答案是：微軟落地生根的團隊意識，這種凝聚人心的意識完全超越了渺小的自我。

三、團隊精神有助于企業目標的實現

實現企業目標，必須做好團隊精神的建設，應該在以下幾方面夯實工作：

1.團隊精神培育共同價值觀“棄燕雀之小志，慕鴻鵠而高翔。”企業目標是企業航向的燈塔，是激勵員工不斷前行的精神動力。企業目標越明確越具體越好。把目標層層分解到人，讓個人目標成為團隊目標的一部分，讓每個隊員都感覺在為一個團隊工作，激發團隊動力，最大限度地發揮個人的最大作用。

2.團隊精神喚醒員工競爭意識團隊精神喚醒員工競爭意識，推動成員不斷自我提高。激情和活力是團隊的靈魂。人人都有一種不甘落后、以及落后為恥的心理。而競爭使員工在成績上拉開距離，從而激勵員工的上進心，激發他們的創造性思維。兩個人跑步要比一個人更輕松，競爭將人的榮譽感激發出來，讓員工更優秀，同時企業的競爭力也會不斷增強。

3.增強企業憂患意識“丟失一個鐵釘，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰馬；折了一匹戰馬，傷了一個騎士；傷了一個騎士，輸了一場戰斗；輸了一場戰斗，亡了一個帝國”。這就是軍事政治領域的“蝴蝶效應”。在團隊中，迫在眉睫的危機或親身體驗容易引激活團隊變革動力，激發員工敢于創新，最大程度地激勵成功。團隊意識使員工工作熱情更高、工作體驗更多，從而也使他們有更多機會實現人生價值。

參考文獻

[1]李津.世界成功管理經典智慧全集[M].地震出版社，2007.

第6篇：團隊精神的文章范文

團隊管理包含三個層面的內容：

1、團隊的凝聚力。團隊的凝聚力是針對團隊和成員之間的關系而言的。團隊精神表現為團隊成員強烈的歸屬感和一體性，每個團隊成員都能感受到自己是團隊當中的一分子，把個人工作和團隊目標聯系在一起，對團隊忠誠，對團隊的成功感到自豪，對團隊的困境感到憂慮。

2、團隊的合作意識。團隊的合作意識是指團隊和團隊成員表現為協作和共為一體的特點。團隊成員間相互依存、同舟共、互相敬重、彼此寬容和尊重個性的差異；彼此間形成一種信任的關系。

3、團隊士氣。團隊士氣是團隊精神的一個重要方面。拿破侖曾說過：“一支軍隊的實力四分之三靠的是士氣”。將這句話的含義延伸到現代企業管理，為團隊目標而奮斗的精神狀態對團隊的業績非常重要。

（來源：文章屋網 ）

第7篇：團隊精神的文章范文

關鍵詞：中職體育；團隊合作；體育教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）02-068-1

社會經濟的發展和與之相適應的人才培養要求當今的中職生具有團隊精神，中職生的心理健康教育和體育新課標要求培養學生的團隊合作精神，而體育教學對團隊精神的培養有著獨特的積極作用，那么通過體育教學探究對中職生團隊精神的培養在中職教育方面有著積極的實踐意義，是中職生德育途徑中一種有效的行為和理論探索，也為學術界和企業界在團隊精神培養探索模式方面提供一定的理論補充和行為支持。

一、中職學生缺乏團隊協作精神的原因

1.現在的學生大多是獨生子女，在家里長輩對他們千般關照，萬般愛護，一切都服從他們的意愿，這使他們諸事以“我”為中心，心中根本容不得他人，缺乏謙讓和寬容，更談不上合作與分享。

2.個人性格是造成學生忽略團結協作的主要因素，尤其是過于內向的人，常常因為自我封閉而不善或者不愿與外界交往，從而形成孤立的局面，從而沒有意識到團結協作的意義。

3.成長環境是導致學生沒有意識到團結協作的另一原因，家長的過分溺愛容易使學生在成長過程中形成以自我為中心的心態，從而拒絕與他人合作交流。

4.教育制度，許多家庭和學校教育都灌輸給學生一種獨立的處事風格和觀念，任何事情都要獨立完成，讓學生錯誤地認為與他人協作是一種不獨立的表現。

5.觀念極端，誤把團結協作理解成拖累與負擔，拒絕對較差學生進行學習援助，對同學之間和睦相處沒有合理的認識，不能正確看待團隊協作取得的積極意義等。

二、在體育教學中培養中職生團隊協作的方法與措施

1.建立良好的師生關系

在體育教學中，師生間建立融洽的師生關系不僅可以激發與培養學生體育興趣，而且可以聯系學生和學生之間、個人和團體之間的橋梁。教學中老師關心、熱愛學生，師生相互信任，相互吸引，學生會主動接近你。教師的一言一行成為學生模仿的對象。教師用高尚的情操、廣博的知識和鍵美的體魄給學生以積極向上的影響。教師是聯系學生和學生之間、個人和團體之間的橋梁，是學生融入團體墊腳石、催化劑。

2.創設良好的學習情境

在很多中職學校的體育課中，教師只重視對學生進行知識的傳授，讓學生覺得是“要我學”，單一反復的練習讓學生覺得枯燥無味，因此，學生產生了消極情緒，甚至討厭體育課。而當今的教學注重對學生的自我學習、自我評價等能力的培養，這樣學生的個性才能得到發展，學生對學習產生了興趣，學生由“要我學”轉變成“我要學”，主動參與體育鍛煉，為下一步的學習打下了堅實的基礎。學生因為想學、想玩，就會主動與同伴、團隊、集體一起參加活動，一起討論、一起交流經驗，覺得大家興趣相同，就玩得更開心，更容易融入。要融入和諧的這個社會，我們將以培養團體合作為主要目標，讓每一個學生都學會怎樣和同學、朋友、老師等相處，學會怎樣和團隊合作。

3.運用比賽合作方法，加強競爭協作精神

體育教學的比賽合作方法可以使中職生發展身體素質，提升運動技能，加強競爭協作精神，培養良好的社會適應能力。在體育教學實踐中，教師要求學生積極地參與到活動中來，共同分擔學習任務，利用學生追求成功的積極心態，促使學生之間相互幫助，克服困難，為爭取好成績而努力拼搏。如長跳繩比賽，要求同跳的速度協調一致，聽指揮的節奏，而不能爭先恐后，這樣可以培養學的興趣，保持身心健康、促進個性發展；同時在比賽合作學習中，發表自己的意見和建議，有助于揚長避短，發揮學生的潛能，可以通過交流，增進學生的感情交流，改善他們的人際關系。

4.組織協調與團隊的關系，培養人人參與，體驗團體合作的成功與失敗

在體育教學中多運用合作學練，每一個學生存在個體的差異，有的學生體能好，容易掌握技術，他們通常體驗到成功，有的學生因為體質較差、信心不足、掌握技術能力差等等因素，體驗到成功次數就相對少了。如何培養和發展這些“弱勢群體”的自信，讓他們也體驗成功，感受成功的喜悅，那就是把體育競賽、體育游戲引入課堂，克服一些學生的惰性，在主動與被動之間認識了自我，找到自信。

5.在教學之余，學校應出臺多項競賽活動和舉辦體育文化節

中職學生的業余生活應該是豐富多彩的，舉辦體育文化節和運動會是培養學生團隊精神的平臺，學校在出臺競賽和體育文化的項目上，教師應充分考慮既適合學生的個性發展又能體現班集體建設的項目，如：籃球、足球、排球、比賽中的接力項目、體育游戲等，培養他們的集體意識，使他們懂的個人和全局的關系，培養他們團隊協作互相配合的集體主義精神，從而逐漸加深對團隊構成的認識更加熱愛自己的團隊。

第8篇：團隊精神的文章范文

【關鍵詞】團隊精神 ；護理隊伍

【中圖分類號】R47【文獻標識碼】A【文章編號】1044-5511（2011）11-0222-01

團隊精神是協作精神和服務精神的集中體現，團隊精神的內涵是指為實現某一共同目標而相互協作的個體所組成的團隊表現出來的精神。是團隊成員為了團隊的利益與目標而相互協作，盡心盡力的意愿和作風，培養護理團隊精神，可以改善護理質量、提高患者的就醫安全。

在社會經濟與文化逐漸的發展過程中，人民群眾對健康服務的需求不斷增長，人們享受經濟發展成果的同時也要求服務行業提供優質的服務。因此，醫療工作應從過去“以疾病為中心”的模式轉變為“以病人為中心”模式。醫療技術的發展日新月異，加之患者的保健意識、文化水準及法律意識不斷增強，對醫療護理服務的要求日益提高［1］。護理工作面臨著許多挑戰，臨床護士隊伍的數量不足，整體素質需要進一步提高；醫院臨床一線護士數量少，護士人力配備不能滿足患者護理需求；臨床護理工作與患者護理需要、臨床診療工作要求存在差距［1］。要為人民群眾提供優質護理質量的基礎是要有優秀的護理人才，人才的培養要有一個過程，尤其是護理人才的培養，就要求有穩定的護理隊伍。培養一支充滿團隊精神的高素質的護理隊伍是全面提高護理質量的重要保證。

培養護士良好的行為道德規范、個人修養、正確的價值觀，要做到語言統一規范、服裝統一規范、禮儀統一規范、規章制度統一規范，要將這些逐一組織落實。作為護理團隊核心力量的護士長有著重要的作用，護士長應正確引導、嚴格管理。護士不僅是衛生領域的衛士，而且最貼近患者，要求更應嚴格、實事求是、認真負責、一絲不茍地執行制度和技術規范是起碼的要求［2］。要做到這點還要排除私心雜念和外界的干擾，按照行為規范和標準要求自己，從而形成團隊良好的風氣和氛圍。

打造學習進取型護理團隊精神，因為人才結構應呈正三角形金字塔式結構，這樣的組織結構才最穩定［3］。所以，先進的護理文化和護理團隊精神的培養，首先需要培養一批高素質的護理人才，鼓勵護士學習護理本科、撰寫論文等，激發護士學習的積極性和主動性，形成一種你追我趕、積極進取的團隊精神。

護理團隊的核心就是護士長，護士長不但應有強烈的責任感和奉獻精神，還要有把握方向和大局的能力，將這個團隊緊緊團結在一起，在工作中理順內部關系，分工明確，職責分明，和諧共進，制定相應的激勵機制并落實，對護士充滿關懷、愛心和尊重，關注護士的工作生活和思想狀態，營造良好的工作氛圍，并在工作中培養護士團結協作思想。

醫院領導應重視護理工作 經濟效益與社會效益是相輔相成的，在追求經濟效益的同時，更應追求社會效益，雖然護理工作所產生的直接經濟效益不高，投入和產出差距較大，但護理工作做得好就能夠產生良好的社會效益。“三分治療，七分護理”，可見護理工作在醫療中的重要性。護理工作質量的高低直接影響病人的康復效果，關系著醫院的聲譽，因此，醫院領導要改變觀念，加強對護理工作的領導，給護理工作創造一個寬松、和諧、積極向上的環境，使護理朝著更有利于病人、更有利于醫院、更有利于社會的方向發展。

加強繼續教育 提高護理人員的綜合素質。特別要培養她們基本技能、科研、創新等方面的能力。既要鼓勵她們參加大專及本科學習專業方面的知識，還要學習人文、社會學方面知識，學習新技術、新業務，在工作中不斷創新、不斷總結經驗。 護理部要經常舉辦各種形式的培訓學習班，支持、創造條件讓她們參加護理學會舉辦的各種學習，同時有計劃的送她們去上級醫院進修專科知識。

加強職業道德教育 深化“以病人為中心”的服務理念，營造關心病人、愛護病人、尊重病人的氛圍，堅持護理工作要“貼近病人、貼近臨床、貼近社會”，為病人提供體貼入微、技術嫻熟的人性化護理服務，努力維護人民群眾的健康權益［1］。要對她們進行職業道德的教育，樹立病人即為親人的觀點，對病人要有一顆熱心、細心、耐心、關心的心，心里裝著病人，及時為病人解決各種困難。同時要對她們進行不怕臟、不怕累、不怕苦的教育。護理工作關系到每一位病人的生命，稍有不慎就會釀成悲劇，因此工作要有科學的態度，兢兢業業、慎重、精益求精，力爭做到病人滿意，家屬放心。

保證護理人員數量 既要保證護理質量，又要降低護士的勞動強度，醫院應按照國家的有關規定要求，同時根據醫院、科室的自身特點，聽取護理部、相關科室護士長的建議合理配備護理人員，以滿足臨床病人的護理需要。同時護士又有更多時間學習新知識、新理論，放松心情、調整心態、保持健康的身體，更好地為病人服務。

總之，搞好護理隊伍的建設與穩定關系著護理質量的高低，關系著人民群眾的切身利益，要重視護理工作、重視護士，努力打造一支高素質的人民群眾滿意的護理隊伍。

參考文獻

［1］鄒瓊.淺談護理制度改革的發展趨勢.中華現代臨床護理學雜志，2007，2（8）：679-680

第9篇：團隊精神的文章范文

摘 要 足球運動在我國普通高校當中開展的十分廣泛，受到廣大學生的熱烈喜愛。而在普通高校的日常體育教學中，足球運動的團隊精神應該成為整個足球運動教學的核心，普通高校中足球專業體育教師應加強對足球運動的團隊精神加強重視與培養，從而使得素質教育在高校中更好的推廣施行。

關鍵詞 足球教學 團隊精神 素質教育 校園足球

在我國普通高校中，足球運動早已成為大學生們最為喜愛的體育項目。因而足球運動也較早的進入了我國普通高校的體育課教學課程當中，大學生通過對足球運動的學習不但有效的增強了自身的身體素質，還增強了大學生們的團隊意識。

一、足球運動中團隊意識的概念和價值

足球運動中的團隊精神指的就是在球場上具有大局意識、協作精神和相互交流、服務的體現。其最高境界就是全體隊員具有十足的向心力、凝聚力，反映的是個體價值和球隊整體利益的統一，并進而保證整個球隊的高效率運轉。在當今世界足壇，隨著足球運動的技戰術理念不斷探索和實踐，足球運動的競爭激烈程度越來越強，這對于足球運動員所需具備的綜合能力和整體素質提出了更高的要求。在足球比賽過程當中，個別高水平運動員的即興發揮，個人能力的展現對于比賽的最終勝負的影響是不可否認的，但是整個團隊的力量在絕大多數時間里起到了決定性的作用。就像世界足球小姐孫雯認為的，“足球運動的核心就是團隊合作，而起靈魂是獨特的技術風格。”她分析道，“首先要有團隊精神，球隊的精誠團結是最基本的前提。球隊本身不團結，還怎么提高技戰術、談什么勝利？球員如果沒有團隊意識，那么一切免談。”因而，球隊隊員所具備的團隊意識，所崇尚的集體主義精神就顯得尤為重要。服從集體，無私奉獻，分工協作，團結一心，只有具備這些品質和精神的球隊才有可能、有機會在艱難困境和重重挑戰之中立于不敗之地。因而在高校足球運動的教學中培養大學生們的團隊意識，己成為普通高校體育教師日常教學、訓練和比賽中非常重要的一個組成部分。

二、普通高校足球教學中對團隊意識的培養方式

處于大學階段的學生們參與到足球運動中來其體能、技術、意識都可以得到很好的鍛煉，而團隊意識在足球運動員的意識訓練和培養中更是不可缺少的重要組成部分。高校中的大學生們應該強化對團隊意識的理解程度，通過日常的教學與練習來培養和體現這種團隊意識。在思想認識方面，團隊意識的培養可以使整個球隊既可以成為個人才華的表演舞臺，又可能成為一個凝聚團結和協作而有戰斗力的集體。

在普通高校足球教學的進程中加強團隊意識的培養能夠有助于大學生之間的交流，想要建立一個團結的集體的基礎是建立起一個較好的相互溝通交流的渠道。通過體育教師和大學生之間和大學生與大學生之間的溝通，隊友間相互交流、相互鼓勵，及時的將自己的想法與意見傳遞給對方，只有這樣才能夠使整個球隊形成一個統一的價值觀，從而形成團隊協作的意識。

隨著我國計劃生育政策的有效推行，當下的獨生子女比重已經很大。這些獨生子女從小就享受到非常優越的物質條件，家庭里的長輩也對其過分溺愛，這使得獨生子女們很容易就養成了以做什么事都以自我為中心，性格上缺乏與別人平等、友善的交流能力。這樣的情況就嚴重阻礙了大學生在高校足球運動中團隊意識的培養。

大學生參與足球運動其技能的提高主要是依靠科學的訓練方法，而整個隊伍實力的提高則與團隊意識的相互協作息息相關。他們兩者原本就是魚與水、木與土之間的關系，兩者結合形成一個有機統一體。實踐證明，足球運動的技戰術必須在具備穩固的團隊意識的前提下才能進一步提高，另一方面，團隊意識在整個球隊戰術技能的提高下也會變得更加鞏固。提高足球水平的過程不可能一蹴而就，體育教師在授課過程中必須把大學生的足球技能和整個隊伍的團隊合作精神的發展作為一個有機的整體來掌握。萬萬不可脫離教學的實際內容來談團隊意識的構建，相同的也不要忽視團隊意識的培養而單純的注重加強足球技能的教學。足球運動作為最重要的團隊運動，是培養大學生們團隊意識非常切實可行的重要手段，它不僅可以培養大學生的競爭意識，更可以培養學生們的互助意識，并能使兩者相互統一。體育教師在實際的高校足球教學當中，一定要把大學生的團隊意識的培養作為整個教學活動的首要目的。體育課程教學是高校教學中的重要內容，體育教師要做到在教學過程中，改變以往精英教學模式，堅持面向全體在校大學生，根據每一位大學生的身體、技術特點，因材施教，全面系統的提高大學生的全面素質。

高校體育教師在具體的日常教學中，應該嚴格要求學生遵守整體的團隊行為規范。例如在教學過程中，要求集體中的每一個成員都必須做到遵守規范，履行原則，如果團隊中的一個隊員出現了違反團隊規范的行為，那么整個團隊都要受到應有的懲罰，從而讓學生們心懷集體，起到了提升大學生們重視團隊意識的目的。

三、結語

作為一項有著場上11人參賽，場下還有眾多的教練員、替補隊員、隊醫、球迷參與的足球運動，團隊精神的培養，團隊凝聚力的建立是導致比賽成績尤為關鍵的因素。可以說團隊意識對于任何一個球隊來說，都是非常重要的，只有使集體中的每一個個體都緊緊的團結在一起，整個球隊才能發揮出最大的力量。

參考文獻：

[1] 宋巨華，吳姜月.論高校足球教學中學生足球意識的培養[J].安康師專學報.2006（6）.