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第1篇：南海問題論文范文

歷史教師的教學是要還原歷史的真實，但也要刺激學生的創新性。歷史研究性學習就是培養學生，充分挖掘學習個體的內在潛力，從身邊的學習生活和社會生活環境中發現問題、選取專題。為了深入探索歷史研究性學習，不斷激發學生學習興趣，拓展學生知識面，在學校舉行“里水地區風俗初探”的活動（里水鎮是佛山市南海區的一個古鎮，有“夢里水鄉的稱呼”），具體做法如下：

1. 選題的選擇依據、來源、意義：我們的選題是“里水地區習俗初探”，目的是探索里水地區的風土人情和過節習俗，以此教育學生，讓學生重新認識里水，使學生更加熱愛家鄉，并承南海“獅武南海，夢里水鄉”文化建設的需要。

2. 選題的可行性、研究計劃、主要解決的問題及辦法：我們的課題本身是比較可行的，因為在佛山南海特色水鄉地區進行這樣的研究，是很方便的。只要學生留心身邊的一事一物，留意：“家鄉人怎樣過節，有什么特殊習俗……”并將之整理成文，就可有成果了。

3. 預期成果形式及經費預算：①我們的預期成果是讓學生重新認識家鄉，培養學生的家鄉榮譽感。在實際的操作中，學生對這樣的研究都很興趣，并很主動的去研究地方人文風俗。這就培養了學生的實際操作能力，使他們了解書本以外的世界，這更利于培養學生的創新精神。②在預算方面，因為我們定位學生生活的地區，所以操作比較容易，省去交通、門票等費用，因而經費預算不高（千元以內），所以這樣的活動很能適應一般的中學。

4. 預定方案執行情況：我們在確定研究主題后，就在學生中宣傳，學生對此很感興趣，興起了報名的，全校有100多學生報名。我讓同學們利用假期調查冬至和春節的有關風俗，并要求他們將調查的成果和材料整理，寫成文章。

5. 研究過程記錄、資料整理、實驗數據：在具體的研究后，學生先后交了60多篇論文，而這些論文，有一部份的觀點和材料都有不少相同之處（由于在同地區的原因）。我們指導學生這類相同的材料再分類取精，最后定稿的文章有20多篇。這是學生在收集第一手材料而寫成的文章，因而有一定的研究價值。

6. 在研究過程中的分工作用。在研究的過程中，我們每位的指導老師的分工是不同的，有的指導學生寫論文；有的帶學生參觀家鄉名勝，探求資料；有的將學生成果收編展覽。總之，既分工又合作，充分調動了老師們的積極性，把歷史研究性學習做得最好。

7. 成果與收獲。我們學校的成績是顯著的，一部份論文被鎮區級刊登了。可見，我們活動的社會影響是良好的，因此我們多次受到上級領導的表揚和兄弟學校的學習。在學生的論文中，我發現有的學生的文章很有家鄉的氣息，例如：梁家利同學《里水赤山村跳火光》等一系列的好文章。

8. 結題報告。在活動的末段，我們舉辦了成果展覽，將學生的成果一部分編制成冊，在學校傳閱；另一部分放進我們的網頁，以供社會各界欣賞。接著我們準備和舉行全校的總結報告會，總結我們研究學習進行的情況。

通過開展具體歷史研究性學習，可以發現歷史研究性學習有以下積極的意義。

第一，獲得親身參與研究探索的體驗。“歷史研究性學習”強調學生通過自主參與一些類似于科學家從事科研的學習活動，獲得親身體驗和產生積極情感，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑，樂于探究，努力求知的心理傾向。產生運用所學知識解決實際問題，并且有所發現、有所發明、甚至有所創造的積極欲望。

第二，提高發現問題和解決問題能力。歷史研究性學習的過程是圍繞著一個需要解決的問題而展開，經過學生直接參與研究，并最終實現問題解決而結束。學生在歷史研究性學習過程中，會激活自己各科學習中的知識儲存，通過解決實際問題的探索性活動，提高綜合應用能力。

第2篇：南海問題論文范文

我忠誠黨的教育事業，有強烈的敬業和奉獻精神，有強烈的進取意識。1988年，我第一次教高三，是當時教齡最短的高三級教師。在一年的教學工作中，我虛心向老教師學習，注重英語知識點的合理復習和高考考點的研究，同時積極主動承攬平時測試的出題和改卷等工作，天天晚上下班輔導學生。經過一年的拼搏，我終于取得了所教班英語高考平均分全年級第一的好成績，本校的英語狀元也在我教的班上，為學校當年高考做出了貢獻。自1995年評為中學英語一級教師以來，一直從事高中英語教學，多次充當高三級英語把關教師，在高考中所帶班級英語成績名列前茅。2001屆南海一中七百多名考生參加高考，只有4人英語單科成績上700分，我教的班就占了2人;在輔導參加1997年和2001年全國中學生英語能力競賽中，有多名學生獲得國家級、市級二等獎和三等獎。因為知識基礎扎實，工作勤奮，教學成績突出，我被評為南海市一九九九年優秀教師、2000-2001學年度南海一中優秀班主任、2002-2003學年度第一學期先進工作者，為南海一中成為廣東省名校，為南海一中跨入南海市重點中學的行列做出了自己的貢獻。

在教學工作中，我虛心向有經驗的老師學習，深入鉆研教材，關注全國英語科教改的動態，大膽進行教改實驗，因而教學水平不斷提高，形成了自己“善于把握教學重點、難點，注意調動學生學習興趣和積極性，大膽進行教改，堅持教書與育人相結合，注重教學實效”的教學風格，所教班級的成績年年在年級名列前茅，受到了學校領導以及同事的贊賞。

在教學教研方面：

一、讓創新成為教學、教研的活力與動力。1995年至1996年正是中學英語科由舊教材向新教材轉軌、英語教學由應試教育向素質教育轉化的重大改革時期，它一方面給我的教學工作帶來了前所未有的挑戰，另一方面也正好給我的教學改革帶來了機遇。我開展了“興趣英語教學”。首先激發學生學習的情感，充分發揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學生與教師產生心理兼容，并構建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結合，形成輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。后來，我開展了每天安排學生上講臺進行“課前三分鐘英語口語”的活動，活動的形式有一人演講、兩人對話、小品、短劇和幽默笑話等。活動的開展，收到了預想不到的效果，學生的熱情高漲，課堂常常爆發出熱烈的掌聲。在活動的開展過程中，學生用英語的表達能力有了明顯的提高，學習英語的積極性更是有了明顯的提高。并在學校教學教研活動上進行經驗總結，這一活動得到了各教師的認同與充分肯定。96年在中山小欖中學上的HowtoPlantCabbages公開課以其直觀、形象、生動、注重培養學生思維、運用語言能力等優點受到了市教研員和聽課老師的一致好評。98年調入南海一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學工作，明確對自己提出“老師英語素質的提高是學生英語素質提高的前提”，把新教材內容及要求與高考大綱相結合，提出了“英語教學既要扣住課本，又要跳出課本;既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學模式，為此，我主要是從以下幾個方面入手：一、加強基本功訓練，每學期承擔一次校級或科組公開課，虛心聽取他人意見和建議，不斷改進和提高教學水平。二、向備課、教研要質量，多年來我形成了一種備課前分析教材、分析學生、分析方法的研究意識，努力做到在備課中知識結構由淺入深、選材內容貼近社會生活、預期目標學以致用。三、積極參加科組和全市英語科組織的教研活動，定期聽本科組老師的公開課以及市英語教研室組織的公開課，不放過任何一個學習機會，注意以他人之長補自己之短;同科組同事共同編寫了《英語早讀文選》和《高中英語詞匯選編》等書籍;同備課組成員協同合作查找和篩選網上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立英語活動小組，進行與英語學科相關的課外活動：開辦口語班、英語角、朗讀和演講比賽、寫成語和猜謎、唱英語歌、演話劇、背單詞、英語征文、參加學校一年一屆的英語節，開展這些多種多樣的課外活動大大地提高了學生學習英語的興趣，也提高了學生對英語學習的認識。在近幾年的高考中我校英語科的平均成績一直遙遙領先于其它科。用學校領導的話來說：這與英語科老師平時積極和扎實開展各種英語活動是分不開的。五、拓寬學生知識面，為了適應高考要求，開闊學生的知識視野，積極倡導學生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網閱讀課”等時間，自己搜索或利用老師提供的網站進行瀏覽閱讀，豐富自己的英語知識。特別在高考報考英語專業的同學中，倡導開展“每月讀兩本英語課外書”的活動。六、研究高考，每次帶高三我都要認真學習《考試說明》，把握高考動態，進一步明確考試的知識范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說明》中的題型示例及其變化，調整復習思路，把握變化實質，充分發揮《考試說明》的信息作用。注重在英語高考復習中專題復習后必要的綜合能力測試，引導學生總結歸納。突出一個“精”字，盡可能精編一些與生活實際、社會實踐、可持續發展等相聯系的寫作題目。努力探索不同學科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養學生的知識遷移能力和綜合運用不同學科知識從不同層面、不同角度分析解決問題的能力。超級秘書網

二、言傳身教獲得中級職稱以來，不管是在中山小欖中學還是在南海市第一中學，都承擔了輔導青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法。選擇科學的手段和方法進行教學，互相交流經驗，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級英語教師。

三、在學習中求發展多年來，本人能認真鉆研業務，了解英語教學最新的發展趨勢，不斷的更新知識，訂閱了大量相關資料，參加了廣東省、中山市、佛山市教育部門組織的各類學習，使自己的業務能力和教學水平不斷提高，并撰寫了大量的教育教學方面的論文，在市、縣、校等專題研討會上交流。論文《談課堂教學中學生交際能力的培養》獲得南海市2000年教學論文評比三等獎。通過了電腦初、中級考試，并在南海一中校園網上制作了自己的網頁。

在德育方面：不但教書，更重視育人是我的工作原則。近年來一直擔任班主任工作，在擔任班主任工作上，認真貫徹國家教育方針，積極開展教育改革，以育人為本，以振興南海一中為自己最大的責任，認真實踐“竭盡全力，傾盡所愛，真心奉獻，無怨無悔”的一中精神。

以民主的作風，真誠的胸襟，高尚的師德，團結廣大同學，充分調動學校各方面的力量做好教書育人的工作，成效顯著。在當班主任的第一天起，我就時時地提醒自己，要經常把自己放在普通同學的位置上去思考問題，去開展工作。我經常向同學表明：我和同學們的關系，首先是朋友，其次是師生，并以自己的實際行動真誠地關心學生，真心地與同學們交朋友。在實際工作中，一是堅持以“從大處著眼，從小處著手”原則開展德育工作。引導學生清醒地認識到自己在同齡人中的起點和位置，幫助他們樹立自信心，激勵學生明確自己的奮斗目標，每人都有奮斗目標，每人都有座右銘，建設嚴謹的班容班貌和提高班級墻報的質量以及多鼓勵學生參加學校的社團活動等，建設高品位的班級文化，使學生在這些氛圍的熏陶下培養強烈的責任感和產生強烈的成才愿望。與此同時，從狠抓學生的儀表、出勤、文明言行和上課的規矩入手，使學生懂得“泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細流，故能就其深”這一“偉大源自平凡”的道理，從而養成良好的習慣和培養嚴謹的作風。二是加強與各科任老師的合作與溝通，在工作中牢牢記住“既要教書，更要育人”的原則，做到全員參與育人。每位老師都有“共同挖掘學生非智力因素方面的潛力”的責任，并切實開展在思想上引導學生，在學習上幫助學生，在生活上關心學生，在前進道路上激勵學生的工作。及時利用校長室、書記室、德育處、團委及多個科組編印的《一中文摘》、《一中德育》、《新綠》、《一中家長通訊》、《奔流》、《春秋》等刊物和小報教育學生，引導學生建立良好的班風。三是重視班會課這一重要的德育教育陣地，狠抓班會課的質量，改進班會課和家長會的方式，較多地運用交流、對話、懇談會等方式，重視學生在班級管理上的主體地位，培養其對班集體的歸屬感。運用多媒體手段開展德育工作，常從網上下載具有正面教育意義的內容，對學生進行正面教育。從而走出了一條新思維、深層次、多渠道、有特色地開展思想教育的路子。四是對后進學生的教育一直堅持著一個原則，就是“首先要‘動之以情’——且永遠要擺在第一位，然后才是‘曉之以理’，如果仍不見效，最后才是堅決地‘繩之以法’——即‘教育’‘批評’‘挽救’‘處理’”。本人歷來主張“挽救一個差生比培養一個優生更有意義”，所以，對待這類學生，我都要求自己要以極大的耐心和愛心去感化、教育他們。

第3篇：南海問題論文范文

2006年3月6至7日,在北京舉行的第四輪中日東海問題局長級會議又一次無果而終,包括此前相關的系列談判,其實都是中日雙方為調和緊張的兩國關系所做的嘗試性努力;那么,中日東海劃界爭端緣何而來?為什么接連談判均告失敗?究竟又有哪些可行性方案可供選擇?筆者試從國際法視角對以上問題做一點淺析,并提出些許建議。

中日東海劃界爭端及其實質

東海是中國大陸東岸與日本海之間的一個半封閉海,西接中國,東面鄰接日本的九洲和琉球列島,北面瀕臨韓國的濟洲島和黃海,南以臺灣海峽與南海相通。1968年,經聯合國勘探亞洲海底礦產資源協調委員會贊助,由美國地質學家埃默里為首的中、美、日、韓4國的12位專家,在對東海和黃海進行了為期6周的地球物理和地址構造勘測后提出的技術報告中指出中國與日本之間的大陸架可望成為世界上油氣儲藏量最豐富的地區之一。

第4篇：南海問題論文范文

2014，一棵參天的大樹播撒綠陰。

南海城邑，博愛湖畔。石門實驗中學已靜靜走過了十年的光陰。十年，一個節點；十年，一段歷程。十年間，石門實驗中學傳承地域傳統文化，對接區域教育主張，櫛風沐雨，殫精竭慮，建構出以“有為教育”為核心特征的學校文化。

有為教育的文化因子

解讀石門實驗中學的成長、成熟、成功，其自建校伊始就高舉人文大旗無疑是最為重要的影響因子。文化的滋養從來都是教育成長的最為根本的養分，教育的要義便是推動文化的傳承與發展。文化與教育，相始相終；教育與文化，共生共長。石門實驗中學作為一所普通學校，在中考評價尺度未有根本性改變的固有環境與氛圍之下，卻能以文化立根，從哲學思維角度審視對南海千年文脈的開發與揚棄，以有為教育切入，通過學校文化的覺醒、反思、自覺再到重建，最終通過個性化的文化路徑實現學校發展的突圍，確乎難能可貴。

1.承接地域千年的文化底蘊。

千年古郡，底蘊綿長；幸福南海，文脈蔚然。南海，它是“戊戌六君子”中康有為的故鄉，它是“南拳王”黃飛鴻的故里，南粵四大名山之一的西樵山雄立于此，嶺南文化的母親河珠江在此迤邐而過。千年歲月時光的無聲沉淀，無數仁人志士的精神累積，積淀了獨具一格、絢麗多姿的南海文化。

一方水土，養就一番靈性；一座古城，蘊藏一種情懷。當你生長于這樣一個有著千年歷史的文化名城，耳濡目染的便全是文化的氣息。無論是崇文重教的傳統，還是耕讀傳家的民風；無論是眾多杰出人物誕生于此的形象號召，還是現實掙扎中“惟有讀書高”的無奈選擇，文化傳承與教育積淀成為了南海悠久歷史結出的重要精神內核之一。而這為石門實驗中學的茁壯成長與破繭化蝶準備了充足的養分。

2.對接區域教育的文化主張。

學校是一方凈土，但這并不意味著學校可以關起門來辦教育。恰恰相反，學校只有牢牢把握時代的脈搏，在反思、修正、再反思、再修正中令到自我的教育理想與時俱進，才能將教育開放的張力之美盡情呈現。作為一所建校十年的新學校，石門實驗中學能夠如此快速的成長，在文化方面進行解讀，一方面源于其對南海石門中學深厚歷史底蘊的傳承和獨特辦學經驗的校本化運用；另一方面，則在于它對南海區域經濟文化宏觀發展形勢的正確判斷，對南海教育理念與主張的深度思考和努力踐行。

近年來，南海經濟文化發展迅猛，智慧南海、文化南海、幸福南海、人才驅動陸續成為南海改革發展的一個個響亮主題。在此背景下，南海教育亦是突飛猛進――2008年，南海出臺《關于加快推進教育現代化的決定》，教育現代化全面提速；2009年6月，南海被評為全國推進教育現代化先進區；2010年，南海先后成為我國首個區域國際化教育試驗區，首個“廣東省教育綜合改革示范區”創建試點；2010年11月，南海區國家教育體制改革試點項目――推進基礎教育高水平均衡發展正式啟動。石門實驗中學在以地域文化為根的前提下，藝術對接區域教育的文化主張，將有為教育的理念提煉、路徑設計以及操作模式置于南海教育“為學生終身幸福奠基”的宏觀語境下進行思考與實踐，將學校的理想追求融合于整個南海的教育生態，從而令到有為教育的開展與推進層次分明，既上接天氣，又下接地氣；既張揚了學校的教育個性，又在區域教育的深化改革中角色鮮明、有所擔當。

3.聯接自我發展的文化追求。

何謂有為？“為”即作為、成績。有為一般是用來形容具有良好素質的人通過努力進取，發揮自身的才能，達到有所作為的結果。

何謂有為教育？即通過文化的塑造，讓學生獲得愿為（樹立遠大理想，有成長、成人、成才的精神追求）的動力；通過素質教育在課程建設和課堂教學的實踐，逐步讓學生具備能為（成功的學習者、自信的個體、負責任的公民）的素質；在校內通過各種方式方法讓學生開始獲得可為（以各種活動為載體，釋放學生的興趣，張揚學生的個性，鍛煉學生的能力，檢驗教學的效果）的途徑和平臺，從而為學生的幸福成長奠定堅實的基礎。

學校的價值在于其深厚的文化底蘊、鮮明的品牌個性、特色的教育模式。有為教育把傳統文化、時代文化、地域文化作為教育資源，進行優化整合，逐步構建起求真、揚善、臻美的育人環境，它追求用“有為”精神引導人和塑造人。

智慧南海，文化先行。獨特地域文化的浸染與哺育，讓石門實驗中學自誕生伊始，便日漸擁有了開明的思想、開放的眼光、開闊的胸懷和開拓的勇氣，從而讓學校以踐行有為教育為己任，努力營造孕育有為少年的好土壤。

有為教育的文化實踐

敢為，愿為，能為；為學，為業，為人。

石門實驗中學的有為教育源于文化的厚積薄發，其在推進的過程中始終遵循教育發展的規律，遵循人的認知規律，以人（師生）的發展為根本價值取向，以文化人，以文育人，通過有為教育的校本文化實踐，培育有為少年，收獲精彩連連。

1.建設有為教師團隊。

教師是學校發展的根本。教師群體呈現的文化特性對于學校文化的認同程度，教師集體的教學實踐與學校教育改革的參與程度，教師個體的理想追求與學校愿景的契合程度，無一不決定著學校改革與發展的成敗與得失。石門實驗中學高度重視教師團隊建設，推動教師隊伍的專業成長。

心有多大，舞臺就有多大。“只要你有想法，有行動，想成為名師，你需要什么的支持學校就給什么樣的支持，心有多大，舞臺就有多大。”石門實驗中學校長梁世安在教師培訓大會上鄭重承諾。

有了人人爭當有為教師的氛圍，石門實驗中學的教師上好每一節課之外，還刻苦鉆研，做課題研究，編校本教材，帶領學生一起探究世界。教師群體在獲得自身專業成長的同時，也帶動和促進了學生素質的提升。

讓我帶你一起飛。讓學生生活在關愛中，是石門實驗中學每一位班主任的信念。小雨是一位從四會到石門實驗中學讀書的孩子，初到學校住宿，對家人的思念使她無心學習。南海區十佳班主任劉輝云老師了解到這些情況后，就每天都花時間陪伴班上這些遠道而來的孩子，一段時間之后，孩子們逐漸適應了獨立的校園生活，他們覺得媽媽就在自己身邊。“要讓學生生活在理想中，對未來充滿憧憬和期待，首先班主任就得是充滿理想的有為教師。”佛山市班主任專業能力大賽一等獎得主林元景老師在接受記者采訪時說。

在反思中成長。“教師的成長有三個途徑，一是在個體反思中成長；二是在同伴互助中改進；三是在專業引領下提升。”梁世安對于學校教師的專業成長既重理念，更重落實。

石門實驗中學開展“拜師結對”活動，師傅“傳、幫、帶”加速年輕教師快速成長；定期組織外出學習，邀請知名教授校內開講，指導課堂教學；舉辦教學沙龍，開展高效課堂示范課活動，促進全體教師共同提高……一系列措施的實施，讓石門實驗中學的教師團隊迅速成長，也使得學校的辦學成績有了突破性提升。

2.打造有為教學模式。

教學是教育的靈魂。一切的教育理念與主張，只有通過真實、踏實、扎實、求實的教學實踐才能獲得生命力。學生大部分知識的習得、能力的獲得都是通過參與教學。長期以來，石門實驗中學致力于踐行有為教育，打造出“疑一展一評”課堂教學模式，逐步形成和諧的師生互動、生生互動、師生與教學中介、環境的互動，從而產生教學共振，實現學生各種能力的培養，讓教育實現有為。

疑――設疑，質疑，解疑。學源于思，思源于疑；疑是思之始，學之端。設疑是指課堂教學要追蹤學生對知識的興奮點，教師在課堂教學的過程中要將知識的傳授進行藝術的處理，巧計激疑、巧法布疑、巧思引疑，激勵學生思考問題的興趣。質疑是指課堂教學要追尋 培養學生思維的獨立性，鼓勵學生對教材置疑，對教師存疑，對“司空見慣”懷疑，對“完美無缺”生疑，激起學生提出問題的志趣。解疑是指課堂教學要追求學生獨立人格和創新意識的養成，教師通過藝術的引導，實現學生收獲有別于眾人、區別于前人的新思考、新見解、新發現，激發學生解決問題的樂趣。

展――發展，進展，展示。發展是指學生通過參與課堂教學，獲得全員、全面、全程的可持續發展，從而通過課堂真正體現教育成長人、成就人的核心價值。進展是指學生在參與課堂教學的過程中，會有不同進度的知識提高，從而出現不同程度的能力提升，進而影響教師對學生不同高度的平臺提供。展示，既包括學生在課堂上自主能力的精彩展示，也包括教師專業技能的精要點撥；既包括學習成果的展示，也包括學習習慣的培養；既包括學科素養的展示，也包括綜合能力的訓練。

評――測評，評價，評比。測評是通過一定量的精心設計的試題，一一對應的反映出學生對每一個知識點的掌握情況，教師及時進行反饋和矯正。評價包括師生互相評價。老師根據學生在學習過程中對本堂課知識的掌握情況及時進行肯定與糾正，對學生在課堂上的表 現及時批評或指正。同時在家校聯系手冊上對學生進行每周評價和每月總結。學生對老師的評價有當堂評價和階段性評價。當堂評價是指每堂課結束后，學生要在課堂評價手冊上對這節課評出“優、良、中、差”四等，對課堂上出現的問題如實記錄，科任老師要針對問題及時整改。階段性評價指教研處在學期中和學期末組織學生對全體教師進行民意測評，測評包括教學態度、教學能力等17項。評比是教師為激發學生學習動力、促進教學目標的達成必須采取的激勵手段。

3.培養有為素質少年。

每一個學生的天賦、性格特點、愛好興趣、成長環境都不相同，從而每一位學生所表現出來的個性千差萬別。石門實驗中學遵循學生個性發展的規律和特點，針對其成長特征和發展實際，注重培養其知、情、意、行，為學生個性而健康的成長打造平臺、拓展空間。

“一壇二園三臺”，精彩奪眼球。“壓歲錢除了買學習文具外，還可以用來理財，即可以選擇存定期，也可以做投資，如購買基金等。”校園內有理財講座？沒錯，在石門實驗中學教學開放日上，知名理財專家姚猛正做客“有為大講壇”，向學生和家長介紹“如何合理使用壓歲錢”。邀請各行業名家開講，讓學生與名家對話，積累知識，開拓視野，正是石門實驗中學“有為大講壇”的特色所在。這邊廂，有為大講壇精彩開講，那邊廂，學生在有為大舞臺“秀”才藝，在演講臺，登臺演講，激烈爭辯。有為教育的特色活動“一壇二園三臺”吸引了眾多家長的眼球。“學校有這么多活動，孩子很快找到自己的興趣，人也變得更開朗更自信，讓我們很開心”初一（10）班的學生家長梁先生稱贊說。

“‘一壇二園三臺’包括有為教育大講壇、有為教育英語園、有為教育科技園、有為教育大舞臺、有為教育演講臺和有為教育競技臺。活動在老師的指導下，由學生策劃、組織、展示。我們希望通過有為教育系列活動，把學生培養成為具有強健的體魄意志、有優雅的風度禮儀、具有健全的性格品質和具有優秀的學習能力的有為少年。”梁世安介紹說。

陽光體育，運動更快樂。好運動促成好體魄。35分鐘的大課間，不僅有傳統操的廣播操，還有充滿青春與活力的武術操和健美操，更有獨具學校特色的快樂運動。籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、磕球、網球，武術、街舞、健美操、跳繩、趣味游戲等活動，師生齊參與、人人有項目。晚鍛煉時，軍樂聲中隊 形成型成塊、步伐整齊劃一的1500米跑操，對學生而言既是一種性格意志的磨練，也是一種強健體魄的錘煉，更是一種純粹身心的鍛煉。

課程超市，多樣選修很潮。在石門實驗中學，每周一、周三和周五下午，是初一級學生美好的“選修課時光”。學生們有的去 “英文演講”和法語班里修煉；有的去藝術殿堂遨游，在鋼琴房、民樂隊、管樂隊、合唱團、舞蹈室綻放才華；有的在科學世界里探索，有“科學創新實驗DIY”、“思維方法班”、“野外生存探索”等；還有的在籃球場、體育館里盡情揮灑青春的活力，100多門選修課程，充分滿足了學生全面提升、個性發展的需要。

有為教育的文化收獲

以文化的路徑實踐有為教育，石門實驗中學收獲的是學生群體的素質提升、教師團隊的專業成長和有為教育的文化品牌。僅2012-2013學年，全校師生在各級各類比賽中獲得區級以上獎項多達766人次，其中獲得國家級一等獎60人次，省級一等獎36人次，市級一等獎37人次，區級一等獎126人次。

1.有為少年屢獲殊榮。

當文化的氛圍溢滿校園的每個角落，當有為的意識滲入每一位學生的心靈深處，以文化人的石門實驗中學，在收獲學生成績普遍優秀的同時，學生素質的整體提升便來得如此自然。學校機器人代表隊在2010年兩獲世界錦標賽冠軍，全國中小學電腦制作活動總決賽連獲一等獎，信息學競賽葉振邦、潘子晴同學均獲全國第一名，全國中小學校園電視節目主持人大賽廖圓圓同學榮獲金獎第一名，全國化學競賽囊括佛山市前7名，黃煥昌同學名列佛山市第一名，潘越同學獲全國初中應用物理競賽佛山市第一名和全國數學競賽南海區第一名，民樂隊獲廣東省第一屆大中小學生器樂比賽金獎，廣東省天文奧林匹克競賽學校選手連續三年奪得中學組佛山市第一名，廣東省中學生生物競賽劉昊銘同學名列南海區第一名，南海區第三屆“夢翔杯”個人才藝大賽學校獲得7個一等獎……

2.有為教師屢創佳績。

學校的發展應基于教師的發展，學生的成長有賴于教師的成長。用文化薰陶團隊，用有為引領成長，以文化立校的石門實驗中學通過十年的努力，建設起了一支優秀的教師隊伍。在第四屆全國新世紀杯初中數學優質課現場講課評比中學校張芬明老師獲一等獎，劉均鈺老師獲得首屆全國中小學實驗教學優秀案例展演一等獎，黃鎮鵬老師在全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題優質課和優秀論文展評研討活動中獲一等獎，許麗媛老師參加第八屆全國初中青年數學教師優秀課觀摩與評選活動獲得一等獎，熊桂貴老師在全國優質課比賽獲得第一名，鄭新發老師在2011年第六屆全國中學物理教學改革創新（講課與評課）大賽中獲一等獎。

3.有為教育形成品牌。

當教什么、怎么教、如何評價這三大教育內核全面崩塌，學校文化的重建成為當前中國教育面臨的最為迫切的現實命題，也是目前各類學校進行自我救贖實現自我發展的希望與路徑。

學校發展的理想狀態是文化的重建。確切的說，有為教育在開展之初只是石門實驗中學藉以尋找學校文化建設突破口的一個項目，但一路走來，他們以項目帶動打造品牌，以品牌的內涵提煉學校精神，以品牌的特性塑造學校個性，以品牌的普適影響學校的品質，從而引導學校重建自身與教育、師生、社會的良性互動的關系，由文化的自省到文化的自信，由文化的自信再到文化的自覺，其文化立校的脈絡清晰可見。

第5篇：南海問題論文范文

興賢小學校創辦于1920年。2008年，因政府并校再次重建，2013年6月，因區域調整由大瀝鎮劃歸獅山鎮管理，是佛山市一級學校。

學校現有19個教學班，在校學生800多人，在職教師43人，有8人為獅山鎮學科骨干教師。學校不斷發展壯大，以“讀書、讀人、讀社會，尚德、尚智、尚健康”為培育目標，打造“賢文化”。其中“以綜合實踐活動為載體，弘揚鄉土文化”是學校的辦學特色，通過開展弘揚鄉土文化教育，不但提升學生的道德品質和綜合能力，而且構建了“學校、家庭、社區”三結合的教育網絡。學校先后被評為佛山市首屆書香校園、佛山市德育示范基地、南海區綜合實踐活動學科樣板學校、南海區優秀學科教研組、鎮綜合實踐活動學科研究基地。

二、“賢文化”的內涵

1.“興賢”溯源

“興賢”二字始見于王安石寫《興賢》：“國以任賢使能而興，棄賢專己而衰。”王安石變法使北宋積貧積弱的局面得到了一定程度的改變。《興賢》是他為后來的改革制造聲勢的文章。興，舉用也；賢，引進用人才。推舉有賢德的人，發揚賢德。而“興賢”既是社居的名字，也是學校的名字，學校更賦予她豐富的內涵，“興賢”――興教育、育賢人，從而構建“賢文化”。

2.“賢文化”的內涵

傳統文化中“賢”指有德行，多才。當代社會，“賢”指德才兼備，有才華、有愛心、敢負責、敢擔當等。“賢”代表一種優秀的內在品質，是一N生命內涵，一種人生境界，一種時代精神。

“賢文化”是一種以“賢“為核心價值的社會文化，是中華文化的組成部分，是興賢小學特色地域文化演繹的結果，是開展“以綜合實踐為載體，弘揚鄉土文化”研究的不斷體現，是“讀書、讀人、讀社會，尚德、尚智、尚健康”辦學理念的綜合體現。

3.“賢文化”的定位

首先，現代社會，創新成為推動社會前進的根本動力，人才成為各國首要爭奪的第一資源。而我國的綜合實踐課程，正是實現素質教育的結晶。學生通過實踐活動，可以提升發現問題、解決問題的能力，實踐操作和創新能力，與人溝通合作的能力，以及從小關注、關心社會的意識，這是其他學科不可比擬的。

其次，現在的學生由于家庭的溺愛及各種因素的影響，很少參與社會活動，導致學生缺乏社會交往與勞作經驗，缺乏吃苦耐勞及在挫折面前仍能堅持完成任務的精神。也由于時空的限制，受外來文化的影響，學生對本土文化知之不多，傳承文化傳統后繼無人，作為本土后人的自豪感將會蕩然無存。愛鄉才能愛國，了解鄉土文化尤其重要。

最后，地方有豐富的鄉土文化資源。學校的招生社區是興賢和高邊。這兩個社區有著源遠流長的歷史，積淀了深厚的文化傳統。如，省級歷史文化古村落璜溪就坐落在高邊村，興賢的四大門樓是明末皇帝所賜，還有每年評選各村的賢達之士都是學習的榜樣。社區中有知名企業如慶聯食品公司，唯尚家具公司等。“樹本”精神是獅山鎮的文化名片。放眼南海和佛山，更是國家歷史文化名城，深厚的文化、秀麗的江山、輩出的人才、淳樸的民風及歷史古韻就更值得讓學生去了解，以增進對嶺南文化的認識，激發學生愛鄉愛國、發憤圖強的豪情壯志。把鄉土文化教育與學校素質教育結合在一起，就能達到以文增智，以文輔德的目的。

基于以上背景，學校決心堅定不移地走“綜合實踐煉能力，鄉土文化育賢人”之路，讓學生在活動中探究，在實踐中成長，知鄉愛國，全面發展，成為“尚德尚智尚健康”的“賢達之人”。

三、“賢文化”的建設

學校扎根興賢熱土，積極組織師生開展“以綜合實踐活動為載體，弘揚鄉土文化”的研究。剛開始為了充分盤活社區和地方的資源，學校全體家長和學生開展“家鄉特色大起底”的調查活動，涉及范圍有自然景觀、文物古跡、民俗風情、賢達之士、文明家庭等。最后圍繞“讀書、讀人、讀社會，尚德、尚智、尚健康”的辦學目標，制定了“賢文化”教育的基本框架：以“綜合實踐煉能力，鄉土文化育賢人”為主線，以省市區三個課題作支撐，以“追賢史”“尋賢物”“學賢人”和“踐賢事”四大方面為內容，通過“六大優化”來落實“賢文化”建設。通過綜合實踐活動，不斷傳承文化，鍛煉能力，完善人格，讓每一名師生都向“賢人”看齊、靠攏。

“三大課題”：省級子課題“基于鄉土文化的主題活動促學生高階能力發展研究”、市級德育課題“小學生參與社會實踐活動，弘揚鄉土文化的研究”和區級學科課題“學科與綜合實踐活動整合的研究”。這三個課題緊密聯系，互相支撐，你中有我，我中有你，有共性，也有個性，在“賢鄉”教育上達成育人共識，在學科教學上融入鄉土文化，教學方法又各有特色。使學校綜合實踐活動與各學科領域形成一個有機整體，為“賢文化”建設提供了切實可行的操作平臺。

“四大內容”：學校根據收集到的鄉土文化相關內容，共同研討確定課程內容劃分為四大特色體系。一是“追賢史”。引導學生走進鄉土文化源遠流長的歷史，感受獨具民風民情，不斷激發學生對賢文化的熱愛之情；二是“敬賢物”。通過典型的事例，使學生學有榜樣；三是“學賢人”。以可近、可親、可敬、可信、可學的典型來啟發學生，引導學生明辨賢惡、是非、美丑，弘揚愛國主義精神；四是“踐賢事”。提高學生的綜合實踐能力，增強學生的社會責任意識，培養學生勇于擔當的精神。

“六大優化”：為了使每位學生都能向“賢人”看齊、靠攏，學校從“校園物象化”“課程結構化”“特色科研化”“活動多樣化”“項目精品化”“辦學開放化”等多方面進行研究和實施，以落實“賢文化”的目標。

1.校園文化物象化

學校以“鄉土文化”為主題，把學校墻文化、廊文化、樓文化、班文化等作為校內綜合實踐活動的重要載體，把花草樹木、板報櫥窗、墻壁走廊、書架展屏等作為綜合實踐活動的主要媒介。學生通過對校園物質景觀進行反復解讀與體味，潛移默化、春風化雨，形成相應的文化價值觀念，擴展自身的生活視野。如，一樓大堂南海文化的展示，通過讀書、讀人、讀南海的活動，弘揚南海精神，促進了學生良好品德的養成。

2.課程建設校本化

學校把國家課程校本化，根據學生的身心發展規律制定一至六年級的課程架構，涉及“知賢史、敬賢物、學賢人、踐賢事”四大方面，并在不斷實踐的基礎上修正“實踐亮風采”的校本課程，形成高中低三段的校本課程體系。同時，具體課程架構見下頁兩個表。

3.實踐活動多樣化

實踐活動多姿多彩，有體驗角色轉換的勞技周，如校長助理、主任助理等；有同學們積極參與的科技節；有各項采訪調查活動，如參觀慶聯食品廠、采訪村書記等；有賢達講壇，每學期邀請鄉史達人、企業名家、美德之星、樹本印記等賢達人士到校宣講歷史、文化和道德修養等。還有寒暑假舉辦的“2+1親子體驗行”（父母+一個孩子），關愛孤寡老人活動等。

4.特色建設科研化

堅持以科研促特色建設為原則，以“弘揚鄉土文化”教育為引領，深化課題研究，并下設子課題、微型課題，教師100%參與，扎實開展層級的課題研究，做出一批有推廣價值的科研成果，如，省、市、區級三個課題。每年還舉辦成果分享會或綜合實踐匯報周活動，并編寫了三本校本課程“實踐亮風采”“善美印記”和“魅力南海我的家”。其中，“實踐亮風采”榮獲獅山鎮校本課程評比一等獎。完成省級課題研究“以綜合實踐活動為載體，弘揚鄉土文化”，成果榮獲南海區二等獎；“發掘鄉土資源，弘揚鄉土文化”“語文與綜合實踐活動整合”“培養學生訪談能力的研究”均評為南海區優秀小課題；“四年級語文綜合性學習研究”評為獅山鎮小課題一等獎。

5.特色項目精品化

在“賢文化”的建設中，學校做細做實做強，使之成為精品。如舉辦實踐活動周，旨在發揮學生的主體作用，給學生搭建一個全校交流的平臺，展示優秀實踐活動班級和優秀實踐之星風采，培養一支實踐能力強、表達能力優、思想素質高的精英學生隊伍。如，鄉土文化擂臺賽、讀書讀人讀南海的展示活動等。

6.特色辦學開放化

綜合實踐活動的開展，社區為學校、學生提供了實踐基地和探索的平臺，家長為學生走向社會調查采訪提供了協助，學校主導、學生主動參與，形成“家庭、學校、社區”三位一體的教育W絡。學校現有多個社區實踐基地，有一支龐大的家長義工隊伍，有豐富的社會資源，互相支持，互相幫助，形成合力，實施開放辦學。

四、“賢文化”的成效

1.促進了教師的專業發展

目前，鄉土文化的主題活動開發已經成為學校綜合實踐科組成員的共識，教師在實踐摸索中成長起來，他們善于開展綜合實踐活動研究，善于學習，沖勁十足，創新思維能力強。通過參加課題實驗，教師的專業得到發展，個性得到張揚，從昨天的課程消費者轉變為今天的課程開發者。一批老師在學校發揮“頂梁柱”作用。如，羅婉云、葉競怡、麥柳清成為獅山鎮骨干教師；高志勇副校長、黃瑞華副校長、李玉霞、黃敏儀、謝雪嬌、郭韶璇、葉婉梅、高山等一批教師在論文、案例、錄像課、課題研究和輔導學生方面取得比較好的成績，在片、鎮內小有名氣。

2.提升了學生的綜合素養

拓寬了德育的新思路。轉變了學生的學習方式，鍛煉了學生的高階能力。近幾年，學校學生參加南海區寒暑假“綜合實踐假期好作業”實踐活動，作品100%獲一二三等獎，是獅山鎮中成績較為突出的一所學校。2015年，五年級學生參加獅山鎮綜合實踐學科檢測，綜合指數名列前茅。

3.轉變了家庭的教育行為

校本課程的實施引領了家庭教育的走向，家長的教育觀念由過去只重視文化課轉向關注學生綜合素養的提高，使家庭教育與學校教育產生了前所未有的合力。家長積極參與家長義工活動，積極配合學校開展社會實踐活動的課程開發。

4.促進了學校的可持續發展

由于學校的綜合實踐活動以鄉土文化為研究主題，它整合了德育和學科教學。因此，它支撐起了學校“賢文化教育”的辦學特色，多年的沉淀，學校的特色建設越發充滿生機。綜合實踐活動科組多次評為南海區優秀教研組，學校于2010年評為南海區綜合實踐活動樣本學校、2011年評為鎮綜合實踐學科研究基地、舉辦南海區綜合實踐活動現場會；2013年更是得到更大的發展空間，在獅山鎮特色評估中榮獲一等獎和“特色評估先進單位”殊榮，并成功舉辦了“讀書讀人讀南海，弘揚鄉土文化”教育超市活動。特色課程榮獲南海區一等獎，并以展板的形式在“南海區特色課程交流”活動中展出。2016年，綜合實踐活動科組被佛山市教育局評為示范教研組。2017年，被佛山市教育局評為優秀家長學校。

“賢文化”建設帶動學校全面提升。學校田徑隊參加獅山鎮中小學生田徑比賽榮獲團體冠軍；女子足球比賽榮獲獅山鎮小學團體第三名；學校武術隊榮獲獅山鎮詠春拳健身操比賽團體三等獎；學校宣傳組評為獅山鎮微信宣傳“十佳”單位；校報《興教育賢》獅山鎮2016學年優秀校報獎；學校英語組參加2016年獅山鎮英語口語大賽團體電影配音特等獎，南海區二等獎；少先隊大隊部委員參加南海區首屆菁英少年演說大賽獲三等獎。

第6篇：南海問題論文范文

關鍵詞 四面六邊透水框架；減速率；架空率；長寬比；鋪設長度

中圖分類號O1-0 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2014）120-0175-02

0 引言

本文討論的是尺寸規格（主要是框架邊長與棱截面邊長比λ）、架空率ε、框架群順水流向長度l對于河水的減速效果η之間的關系。問題的核心在于尋求科學的方法來建立模型以表述它們之間的關系。

對于多自變量問題，直接求解是比較困難的，因此擬采用控制變量的研究方式。在研究時，采用圖像分析法，依據現有數據作圖，根據圖像尋找符合圖像關系的函數模型。求解出函數表達式，再用剩余數據驗證該函數表達式的擬合效果，可以得到三個η與λ、ε、l三者各自的表達式。通過數據分析，發現λ、ε、l三者之間基本滿足相互獨立，幾乎不存在依賴關系。因此我們將三個公式相乘演算推導得出總體的函數關系。

在完成總體函數導出后，我們采用現有實驗數據進行擬合函數有效率的檢測。

1 基本假設及符號說明

1.1 基本假設

1）假設框架尺寸、架空率和長度這三個因素是完全相互獨立的。

2）假設水流的減速效果只由框架尺寸、架空率和長度這三個因素決定。

1.2 定義符號說明

η：水流減速率；

ε：單位體積架空率（框架群內部空隙的相對大小）；

λ：桿件長寬比（單個四面六邊透水框架體的邊長與邊桿的截面寬度）；

l：順水流方向的鋪設長度；

k：控制其他變量的待定系數；

：順水流方向的鋪設長度均值；

：取多次試驗中長度對減速率影響的均值；

a，b：η與l線性回歸方程系數。

2 模型建立

我們收集了部分研究文獻中的實驗數據，將數據進行了圖像分析。

由圖1可以發現，當單位體積內架空率ε較小時，對水流的減速率相對較低。隨著架空率的增加，框架群內部的空隙率增大，框架群內杠件的阻水消能性能也得到了充分發揮，減速率也在逐漸增大，在架空率達到4.8時減速率η達到最大；當架空率進一步增大時，框架群的阻水性能減弱，使得消能效率反而減弱，減速率則迅速減小。

由圖2可以發現，當杠件長寬比λ較小時，框架群對水流的減速率相對較小；隨著桿件長寬比的增加，框架群的透水性也逐漸增強，框架群的阻水消能作用也逐漸得到充分的發揮，框架群減速率也逐漸增加，當桿件長寬比達到16 時，減速率也達到最大；當桿件長寬比進一步增加，框架群的減速率不但得不到增強反而逐步降低。

在現有數據范圍內，λ與η圖像也符合正態分布趨勢，λ與η之間可能滿足正態分布，則對該關系中，μ=16。

由圖3可以看出，在不同的架空率下，隨著框架群拋投長度的增加，框架群后測點處減速率都在迅速增大，但當拋投長度超過20m后，隨著拋投長度的持續增加，對框架群后測點流速的影響沒有明顯的增加。

實驗中，當l>10m時數據比較穩定，因此作圖時縱坐標選用η（x）與l=10m時η（10）的比值。可以發現，在現有數據范圍內，l與η呈現明顯的分段線性回歸趨勢。在l10m時，數據分布在另一條直線周圍，而變化趨緩。因此，在實際應用中l的長度一般小于10m。據此，我們擬采用分段線性回歸方式來擬合l與η的關系，其中以10m為分界點。線性回歸方程：；其中

3 模型求解

基于基本假設，對透水框架的減速落淤效果與框架群的架空率、框架長寬比以及框架鋪設長度分別進行研究，然后對三個因素的效果進行綜合，得出四面六邊透水框架群減速率與框架群的架空率、框架長寬比以及框架鋪設長度的對應關系式。則由題目要求及基本假設，可知：，該式即為所求的經驗公式。下面開始求解過程。

3.1 四面六邊透水框架的減速率與架空率的關系

根據相關實驗研究得出了η與ε的實驗曲線，見圖1。由圖像可假設η與ε之間的關系為正態關系，即

3.2 四面六邊透水框架的減速率與框架長寬比的關系

與上述的架空率相似，也可以根據相關的實驗研究得出四面六邊透水框架減速率與透水框架長寬比的函數圖像，見圖2。由此函數圖像分析，該函數圖像也基本上與正泰函數相吻合，所以依然可以用正泰函數對該函數進行擬合，即：

4 模型分析與評價

在對框架減速率與框架架空率、框架長寬比以及框架群鋪設長度l分別進行分析結束后，我們將所得結果與實際數據代入后進行了比較，加權平均誤差基本低于0.01，說明我們的假設相對比較準確，計算結果也基本正確。我們也對分別對模型建立之后得出的進行了誤差分析，結果基本符合實際情況，所以我們認為本次所建立的模型科學，客觀，合理，具有充分的理論依據。

但同時此模型也存在一定缺點，該模型尚未考慮除架空率、框架長寬比及鋪設長度之外的其他因素對水流減速率的影響。

參考文獻

[1]吳龍華，周春天，嚴忠民，王南海.架空率、桿件長寬比對四面六邊透水框架群減速促淤效果的影響.水利水運工程學報[J]，2003，3，9：74-77.

[2]吳龍華，周春天，嚴忠民，王南海.四面六邊透水框架群護岸機理研究.中國科技論文在線.

第7篇：南海問題論文范文

本學年度，我擔任高一化學（3至7班共5個教學班）的化學教學，兼106班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。現在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。

高一化學備課組是一個充滿活力的集體

高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：

一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：

新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。

一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。 

在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。

二、定時進行備課組活動，解決有關問題

高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展

按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進

本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。

高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。

五、以老帶新，互相促進，互相提高。

楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。

六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識

化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。

化學科組是一個團結向上的集體

我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。

在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。

關鏡青老師的論文，在《中學化學》中發表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區優秀論文的評選。

第8篇：南海問題論文范文

組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：

一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。

二、定時進行備課組活動，解決有關問題高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公

開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。

第9篇：南海問題論文范文

一、主要工作與成績

1、開展“職業規劃” 講座和職業規劃大賽。通過召開團總支大會做《大學三年四年定位與規劃》、《如何做職業生涯規劃》等講座，提倡以職業目標為中心作為職業與就業規劃，強化就業中心意識。要求每個同學利用假期做好自己的職業生涯規劃書，然后進行個別指導，通過舉辦職業規劃大賽團總支初賽檢驗和交流規劃心得，讓學生做好生涯規劃，認清職業方向，樹立就業目標，重點提升學生專業知識和專業技能，提高就業競爭力。

2、常抓學風建設。落實上學年制定的各團總支和各支部學風建設行動方案和具體計劃。學風良好，英語本科支部的平均績點為3點多；國貿專業英語四級一次通過率52.6%；軟件工程支部四級一次通過率約80%；英語本科專業專業四級一次通過率達100%，等等。

3、新生入學教育和軍訓工作。新生教育是整個高等教育的重要環節，對于幫助新生盡快融入大學生活，明確成才目標，激發學習動力，學會做人、做事、做學問，做好人生規劃具有十分重要的意義。針對以往新生入學教育存在的問題，通過對學生教育管理工作中難點問題的思考，結合當前學校發展形勢和中心工作，我積極探索，在06級進行新生教育創新試驗，并在實踐中不斷檢驗和修正，今年又在08級新生進一步試驗和改進，以“適應，共性”為中心，實現在主體、內容、形式、方法、模式等方面進行了一些改革和創新嘗試，收到了良好的效果。08級國際貿易專業目前情況適應很好，學風優良，班級凝聚力很強。 

4、畢業生就業指導工作。通過就業講座、個別談心、簡歷修改、就業技巧博文、組織參加招聘會等方式幫助畢業生順利就業。

5、學年評優工作和國家“三金”評定工作。評定獎學金、助學金上，在全面了解的基礎上經過初評公示、復評公示、確定公示三重把關，保證“公平、公開、公正”的原則，爭取將國家、學校的每一項政策切實的落實到最需要的貧困生手中。對有問題的同學一一進行民主評議，對個別同學進行個別談心，穩定情緒，最終評出真正優秀和符合條件的同學。

6、干部選拔、培養與任用工作。我在新生入學后一個多月里的工作重心是選拔和培養好第一屆團支部、班委、學生管委會和團總支委員。大一通過助理班主任的了解，選擇有班干經驗的二至三人擔任各班臨時負責人或叫做召集人。軍訓期過后，進行團支部、班委、學生管委會和團總支委員干部選舉，制定《團總支、學生會選舉辦法與運作架構》，按照規定組織、選舉、確定學生管委會和團總支委員成員，形成06、07與08級的幫傳帶工作團隊。干部確定后，與經管系第二團總支和計算機系第五團總支聯合舉辦了“干部意識”、“干部心理”、“干部工作技巧”等培訓講座，對全部干部進行正規培訓，明確職責，責任到位，對學習、工作方法、干部素質等提出要求。

7、08級特色團日活動。081舉行了以“呼喚人性的回歸”為主題的特色團日活動，通過這次團日活動，不但提高了支部成員對時事的了解和認識，而且也增強了本支部的凝聚力、戰斗力。082班舉行了主題為“愛の家”特色團日活動”。通過這次活動，不但表達了同學們的“知恩、感恩、報恩“之心，更促進了團支部的凝聚力。

8、利用網絡和飛信拓展師生交流平臺。開通qq群、博客、飛信等，與學生進行非面對面的非實時的交流，開展重大措施的吹風會、重要信息的通報和學生關注的問題的探討等，由于不是面對面，學生敢于直言說出心里話，效果很好

9、通過聚餐制度，加強師生互動交流。我利用每天中午與一個學生宿舍一起在飯堂吃飯的機會，了解學生的最新思想動態，重大問題及時與學生溝通，有普遍性的問題作為大會重要議題和素材，使思想政治教育工作更有針對性和時效性。

10、繼續鼓勵學生個性化發展。其中有中韓交換生（盧志輪）、中美交流生（盧慧冰、周丹丹、郭釗如），參加北京奧運會志愿者服務（郭釗如），奧運啦啦操（陳雅琪），創業設計大賽（黃新毅），春運廣州火車站志愿者（黃杏賢），英俱理事長（項依凡、周婉倪、蔡天濤），職協副會長（梁宜鋒），動漫社社長（黎菲菲），70%的同學參加了社團活動。

11、切實開展特色黨支部建設活動，加快入黨積極分子、入黨推優與黨員發展工作。我支部“一二三四五工程”特色黨支部活動獲得華南師范大學黨建工作創新成果獎。大二下學期是發展黨員的攻堅階段，根據黨委要求，堅持成熟一個發展一個的原則，大力發展學生黨員。10年發展黨員四批，共62人。   1  

12、鼓勵和支持學生參加科研項目。校級項目:章金淳的《廣州市商務英語專業人才需求和就業率的調查研究》，院級：謝秀萍的《英詩漢譯的可譯度研究》，指導校區科研立項課題06金融的張嘉琪《80后愛國思想及其表現行為的調查 -----以廣州地區的80后為例》，軟件工程專業吳浩然等人的項目入選學校挑戰杯作品。

13、組織同學積極參加校內的各項活動和比賽。開展華南師范大學南海校區第二十屆學生科技學術節之詩文朗誦大賽和讀書報告會的初賽活動，組織首屆商務談判大賽，組織南海校區籃球賽、羽毛球比賽，組織同學們參與第二屆舍歌挑戰賽和第五屆diy制作大賽，首屆職業形象大賽和演講答辯賽等。各支部也開展了不同形式的秋游活動、圣誕活動等等，同學們積極參加校內的各項活動和比賽，為團總支贏得了不少的榮譽，同時展示了同學們的才能，更激勵了同學們再一次參加活動和比賽的熱情。其中團總支獲第二屆宿舍公寓文化節優秀組織獎，范小旦同學榮獲校區首屆職業形象大賽季軍，吳海陽等同學獲演講答辯賽三等獎。

14、開通了“大學生成長互助坊”博客和就業互助五個q群，構建思想和精神家園。利用網絡和飛信拓展師生交流平臺，除了利用ppt、視頻、圖片等多媒體手段進行新生教育外，還開通qq群、博客、飛信等，與學生進行非面對面的非實時的交流，開展重大措施的吹風會、重要信息的通報和學生關注的問題的探討等，由于不是面對面，學生敢于直言說出心里話，效果很好。特別是本學期我開通了“大學生成長互助坊”博客，與同學們一起探討“大學，到底讀什么”、“大學，究竟什么讀”等一系列專題，對近期出現的問題和熱點也進行適當的引導，學生的參與面很廣，積極性也很高，這個博客已經成為很多學生的精神家園，每天上我的博客成為一種習慣。就業互助五個q群開通當天就有500多名畢業生申請加入，經常在上面就業信息和就業指導資料，有利于畢業生的就業思想工作和順利就業。

我個人也通過與學生探討問題，深入思考和研究發表了《論輔導員隊伍管理模式的創新》、《試論輔導員的管理素質》、《論儀式教育與學風建設》、《淺談大學生非智力因素的重要性》、《價值理性的追求與人文關懷的回歸——對輔導員量化考核問題的合理性反思與探討》等五篇學術論文。[nextpage]

二、工作創新與工作體會 

1、在教育主體上，教師主導與學生主體相結合，充分調動和發揮學生主體的主動性、積極性和創造性。利用工作組調整契機，調動和發揮了06、07與08級新舊學生“自我教育、自我管理、自我服務”的主動性、積極性和創造性。

2、教育內容上，共性教育與個性教育相結合，能力培養與素質拓展相結合，學會做事與學會做人相結合，大學適應教育與大學生涯規劃教育相結合，知識傳授與精神傳承相結合。引導學生“以職業目標為導向，以構建職業核心能力為中心”對自己的大學規劃和人生目標進行深入、廣泛的思考，加強成才教育，引導學生樹立人生目標和職業目標，激發學習動力為之奮斗。

3、教育形式上，既利用現代化信息傳媒手段，以聲、圖、文并茂的形式，又保留傳統的面對面的談話式、互動式交流方式進行教育引導。特別是本學期我在新浪、網易、百度空間上開通了“大學生成長互助坊”博客和就業互助q群，與同學們一起探討“大學，到底讀什么”、“大學，究竟什么讀”、“如何獲得幸福”、“就業心態”等一系列專題，對近期出現的問題和熱點也進行適當的引導，學生的參與面很廣，積極性也很高，這個博客已經成為很多學生的精神家園，每天上我的博客成為一種習慣，博客開通三個月點擊數達XX0多點，日點擊高峰時達1000多點。

二是保留傳統的交流方式，通過班會制度和聚餐制度，加強師生互動交流。我利用每天中午與一個學生宿舍一起在飯堂吃飯的機會，及時了解學生的最新思想動態，重大問題及時與學生溝通，有普遍性的問題作為大會重要議題和素材，使思想政治教育工作更有針對性和時效性。