刑事訴訟法學精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的刑事訴訟法學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：刑事訴訟法學范文
課程代碼：00260
請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項：
1.答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。
2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”
的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。
1.下列選項中，屬于其他訴訟參與人的有
A.自訴人 B.被告人
C.法定人 D.被害人
2.人民檢察院在刑事訴訟中的權利不包括
A.偵查權 B.起訴權
C.法律監督權 D.執行權
3.下列人員實施犯罪行為，適用中國刑事訴訟法追究刑事責任的有
A.甲國在華學習的留學生 B.乙國來華訪問的外交部長
C.丙國駐華大使的配偶 D.丁國駐華大使
4.刑事訴訟法與刑法的關系是
A.刑法可以保證刑事訴訟法的準確實施
B.兩者相互依存，相輔相成，缺一不可
C.刑事訴訟法只是保證刑法準確實施的工具
D.刑法可以離開刑事訴訟法單獨存在
5.下列選項中，人民檢察院直接受理的案件是
A.盜竊案件 B.搶劫案件
C.刑訊逼供案件 D.偷稅、漏稅案件
6.中級人民法院管轄的刑事案件不包括
A.危害國家安全案件 B.恐怖活動案件
C.暴力干涉婚姻自由案 D.可能判處無期徒刑、死刑的案件
7.審判過程中，有權決定公訴人回避的主體是
A.所在檢察院檢察長 B.所在檢察院檢察委員會
C.審理該案的法院院長 D.審理該案的法院審判委員會
8.由上海飛往巴黎的中國航班途徑烏克蘭上空時，發生了犯罪行為，對該案享有管轄權的法院是
A.巴黎地區的法院
B.烏克蘭的法院
C.返回中國最先降落地烏魯木齊地區的法院
D.返回中國目的地上海地區的法院
9.某甲履行職責過程中因致某乙受到傷害被追究刑事責任，本案附帶民事訴訟的被告人為
A.某甲 B.某甲所在單位
C.某甲的父母 D.某甲的親友
10.監視居住的期限最長為
A.3個月 B.6個月
C.9個月 D.12個月
11.某甲關于目睹某乙到過案發現場的證言為
A.直接證據 B.間接證據
C.傳來證據 D.辯護證據
12.下列選項中，人民檢察院有權予以拘留的是
A.正在預備犯罪或實行犯罪 B.被害人指認他犯罪
C.在場親眼看見的人指認他犯罪 D.有毀滅、偽造證據或串供可能
13.某甲涉嫌受賄被扣押郵件、電報，批準機關為
A.公安機關 B.偵查部門
C.人民檢察院 D.人民法院
14.有權通緝令的機關為
A.公安機關 B.人民檢察院
C.人民法院 D.司法機關
15.人民法院對于某甲舉報本單位領導貪污的材料應當
A.接受后轉交檢察機關處理 B.告知某甲向檢察機關舉報
C.告知某甲向紀檢部門舉報 D.接受后直接予以立案
16.對于不起訴決定，被不起訴人有權提出申訴的是
A.法定不起訴 B.酌定不起訴
C.證據不足不起訴 D.附條件不起訴
17.享有獨立上訴權的主體為
A.自訴人 B.被害人
C.被告人的辯護人 D.被害人的訴訟人
18.在我國刑事訴訟中，有權對生效判決提出申訴的主體為
A.被害人 B.被害人的訴訟人
C.被害人的叔叔 D.被害人所在單位
19.剝奪政治權利判決的執行機關是
A.人民法院 B.人民檢察院
C.司法行政機關 D.公安機關
20.甲縣法院對于不具備法定情節因特殊情況需減刑處罰的李某受賄一案作出了減輕處罰的判決。上訴期滿后，被告人未提出上訴，檢察機關也未提出抗訴，對該判決享有最終核準權的機關是
A.甲縣法院 B.甲縣所屬中級人民法院
C.甲縣所屬高級人民法院 D.人民法院
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共1O分)
在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。
21.公安機關在刑事訴訟中的權利包括
A.立案權 B.偵查權
C.起訴權 D.部分生效裁判執行權
E.強制措施執行權
22.辯護律師的訴訟權利包括
A.獨立辯護權 B.調查取證權
C.閱卷權 D.會見權
E.拒絕辯護權
23.偵查人員在案發現場發現的一張身份證屬于
A.原始證據 B.傳來證據
C.直接證據 D.間接證據
E.人證
24.審查起訴的方法包括
A.查閱案卷材料 B.訊問犯罪嫌疑人
C.聽取被害人的意見 D.聽取辯護人的意見
E.聽取訴訟人的意見
25.中止審理的適用情形包括
A.被告人患有嚴重疾病，無法出庭
B.被告人脫逃的
C.自訴人患有嚴重疾病，無法出庭，未委托訴訟人出庭的
D.被告人申請回避的
E.檢察人員提出補充偵查建議
三、判斷題(本大題共5小題，每小題2分，共1O分)
判斷下列各題，在答題紙相應位置正確的涂“A”，錯誤的涂“B”。
26.在彈劾式訴訟中，雙方當事人在法庭上的地位與權利平等。
27.偵查階段被害人有權聘請律師作為自己的訴訟人。
28.人身檢查筆錄屬于人證的范疇。
29.檢察機關有權對犯罪嫌疑人的存款予以查詢、凍結與劃撥。
30.執行過程中有權批準監外執行的主體是省級監獄管理機關。
非選擇題部分
注意事項：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
四、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
31.刑事訴訟
32.刑事回避
33.送達
34.立案
35.上訴不加刑原則
五、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)
36.簡要回答律師辯護的意義。
37.簡要回答拘留與拘傳的區別。
38.簡要回答人身檢查應當注意的事項。
六、論述題(本大題12分)
39.試述“有權獲得辯護原則”。
七、案例分析題(本大題15分)
40.閱讀下列案例材料，然后回答問題。
第2篇：刑事訴訟法學范文
前言
刑事訴訟相關理論的不斷完善，要求以往單一刑事訴訟不斷改變，保證其能夠與市場經濟發展保持同步。而實現該目標的關鍵在于將相關的理論融入其中，確保刑事訴訟在立法有更多理論作為指導，且能夠融入到具體的司法實踐中。但如何使這些豐富的理論在立法與實踐方面發揮重要作用，又成為當前刑事法治建設中需考慮的主要問題。因此，本文對法學理論的相關研究，具有十分重要的意義。
一、刑事訴訟中的刑事證據
刑事訴訟的核心在于證據，要求在實際開展裁判活動中應將證據作為主要依據。從以往證據理論中可發現，其在理論基礎上主要表現為辯證唯物主義，單純將重點置于證據是否能夠滿足客觀性要求，這樣便導致證據特殊性被忽視。此時在研究證據理論中，便要求利用證據法學取代以往證據學，且在此基礎上有較多證據概念被引入其中，整個刑事證據立法不斷完善。其中完善的內容首先表現在證明標準方面。其強調將客觀真實、法律真實兩方面理論引入，如法律真實，可理解為以刑事程序相關標準為依據，完成案件事實的認定，且在認定的基礎上進行定罪量刑，假若認定結果未能滿足法律標準，要求被告人無罪。而對于客觀真實，主要強調對被告人進行定罪中，要求案件已被查明，避免出現單純為滿足人權保障、程序正義等要求，而忽視對犯罪問題的控制。這兩種理論對于刑事立法的完善，起到明顯推動作用，從我國當前相關法律內容中便可發現，較多證明標準都被納入其中。
另外，在證據理論中，也涉及證據法、非法證據等理論內容，如在證據法方面，其最初發展中主要以辯證唯物主義作為基礎，更傾向于認識論，難以保證公正性、人道性與合理性目標的實現，要求以價值論取代以往認識論。而對于非法證據，其主要指案件調查的主體在獲取證據材料中，采用的為非法方式。對于這種證據材料，其是否可用于案件事實認定依據，成為現行研究中的矛盾問題之一。在此背景下，便提出排除規則理論，其強調排除所有違法取證行為，如利用威脅或暴力形式對嫌疑人進行證據搜集。無論公安部門、檢察院還是法院，在對非法證據排除中都有一定的義務。由此可見，排除規則理論的引入成為當前的刑事訴訟立法中的重要參考。
二、刑事訴訟中司法職權合理配置
司法職權是否得以合理配置，是現行我國當前深化體制改革關注的主要問題，對司法行為的改善具有極大的影響。關于該職權配置的法學理論，其主要涵蓋四方面理論內容，即：第一，如何法院、檢察院與公安部門關系進行處理。在刑事訴訟法內容中，對三者關系明確指出在落實自身基本職責的基礎上，做到相互制約與配合，以此使法律效力得到保障。這就要求在三者關系實現中，應注意權力制約得以實現，可對檢察權、偵查權等采取程序性審判措施，可使司法控制目標得以實現。同時，需在司法裁判權方面進行強化，避免因追訴機關材料的提供，使最終的裁判結果出現混亂狀態。第二，如何有效配置審判權。該部分內容有可細化為外部、內部兩方面配置，其中的外部配置注重對法院與其他部門機關關系的處理，盡可能保證審判中具有一定的獨立性，防止司法受行政干預。而內部配置側重于對內部行政化現行進行解決，如審級間、審判業務、法官制度等各方面都可能有行政化問題存在，對司法權產生一定的干涉，所以刑訴法中應將這些干擾問題排除。第三，如何有效配置警察權。從法學理論角度看，警察權可被納入到行政權中，其在實現過程中多由行政權控制，職能的發揮可能受到較多限制。此時便可將警察權的控制交由司法權，其可使權力制約、人員保障等目標得以實現。第四，如何配置檢察權。對于該問題，實際解決中也需從外部配置、內部配置兩方面著手。如對于外部配置，要求有效處理偵查權、審判權與自身關系，使檢察院自身的監督職能不斷完善，能夠發揮其在訴訟監督、批捕與偵查等方面的優勢。而在內部配置方面，主要需使檢察官在檢察權上得到保障，且注意避免職權行使中有濫用職權等行為存在。由此可見，職權優化配置理論的引入，也是當前完善刑事訴訟立法的重要理論基礎。
三、刑事訴訟人權保障研究
刑事訴訟法學中最初研究多集中在犯罪控制理論，強調對罪犯進行追究與懲罰，而在程序正義理論推動下，人們開始對人權保障給予極多的關注，直至2012年，正式將人員保障內容納入刑事訴訟法律內容中。從人權保障的理論看，其將重點置于刑事被告人、被害人兩方面。如在被告人方面，在訴訟權利、辯護權方面不會受到影響，且辯護律師擁有閱卷、會見等權利。而在被害人保護方面，以往學者研究中多將重點置于被告人方面，直至人員保障運動在世界范圍內展開后，關于被害人權利保護成為訴訟法學界探討的重要課題。其中研究的內容主要包括：第一，被害人權利問題。該問題在早期研究中，主要需對被害人進行定位，以當事人身份為主，涉及到的權利包括辯論、委托訴訟、申請回避以及起訴權等。第二，民事訴訟問題。該問題研究中側重于附帶民事訴訟內容，涉及的研究問題包括訴訟處理、撤回公訴以及反訴等。第三，補償問題。對于被害人權利保障，主要體現在國家補償制度方面，將補償程序、方式、數額等納入到研究中。此外，在人權保障理論中，也提及刑事和解內容，被害人、被告人為使刑事糾紛得以解決，可考慮采取商談方式，這樣能夠將被害人主體地位凸顯出來。綜合來看，現行人權保障理論的完善，對于以往被害人權利被漠視問題可起到良好的解決效果，對現行刑事訴訟理論的完善也發揮至關重要作用。
四、刑事訴訟程序正義觀念
所謂程序正義，其強調按照相應倫理價值標準完成程序設計過程。該理論內容中，主要要求規范、調整裁判者、被裁判者二者權責問題，這樣可保證裁判結果更為合理。同時，程序正義中，強調程序法、實體法二者以依存的關系呈現，避免出現輕重或主次分別，做到實體正義、程序正義的兼顧。該理論在我國司法實踐中的運用，與人權保障理論內容能夠相互配合，強調在實踐中對于較多程序違法問題如超期羈押、逼供等進行解決，且對于偵查權行使進一步規范。這些理論內容對于程序法的完善可起到重要作用，使以往程序工具主義存在的弊端被有效解決，加上其中涵蓋的大多如人權保障理論等，能夠使刑事訴訟立法不斷完善。
五、刑事訴訟創新改革理念
刑事司法公正的實現，關鍵在于訴訟程序較為公正。現行刑事司法改革背景下，無論在司法理念方面，還是司法程序上都逐漸完善，這主要得益于創新改革理念被引入其中。在該理論指導下，刑事訴訟法的完善首先表現在死刑復核方面。該制度強調通過合理的審查方式，對死刑裁判中是否存在濫用、錯誤問題進行判斷。該制度在初期在運作時，需將二審程序、復核程序融于一體，其中的審理期限、程序啟動各方面都有較多問題存在，無法使濫殺、錯殺等問題得到有效避免。而經過不斷完善，要求在開庭審理所有二審案件的基礎上，對證據審查進一步強化，同時應將錄音錄像方式引入到具體訊問過程中，整個復核程序趨于完善。這種制度的落實，對于案件公正性的提高、被告人生命權的保證能夠發揮重要作用，有效避免錯殺、錯判問題的出現，與人權保障理論中強調的內容可相吻合。
其次，在量刑程序方面進行完善。從以往刑事訴訟中的訴訟模式看，多集中在將量刑、定罪進行結合，在對被告人犯罪情況宣布的同時，也會將具體的處罰內容闡明。但需注意，其中涉及的量刑部分往往通過內部行政審批實現，如間接審理、書面審查等方式，這樣裁決的透明性、公開性由此喪失，而且易滋生權力濫用等行為。在此背景下，便提出量刑程序改革內容，要求在該程序中對當事人、檢察機關等給定的量刑意見進行分析，確保量刑程序更為透明的、公開。這樣原有的裁量權濫用等問題都可得到解決。
最后，刑事和解改革。在和解理論內容中，主要立足于我國司法實踐，將和諧理念引入其中，以《刑事訴訟法修正案》為例，其將該特別程序融入其中，明確指出在被告人悔罪且樂于賠禮、賠償，且被害人有和解意愿，可由雙方采取和解方式。但該和解方式的實現要求有法院、檢察院以及公安部門參與其中，主要負責涉審查和解合法性、自愿性等，且進行和解協議書的制定。除此之外，在法學理論不斷完善中，簡易程序方面也得到極大程度的改革，其對于司法效率的強化可起到突出作用。
結論
刑事訴訟相關理論的完善是推動我國刑事訴訟法律完善的重要保障。實際立法過程中，應注意將這些理論如人權保障、程序主義、創新改革、司法權配置以及刑事證據等融入其中，利用這些理論作為司法指導，這樣對于司法實踐有效性的提升可起到至關重要作用，為和諧社會的構建提供堅實的保障。
第3篇：刑事訴訟法學范文
關鍵詞 刑事訴訟法 實踐教學 調查
《刑事訴訟法》課程實踐教學改革的必要性
刑事訴訟“懲罰犯罪與保障人權”的雙重目的和刑事訴訟新理念的要求。我國1997年刑事訴訟法進行了大幅度修改，刑事訴訟的目的從單純的“懲罰犯罪”到“懲罰犯罪與保障人權”并重，刑事訴訟理念發生了根本性變化，程序正義、無罪推定等法學術語一直不停地在我們法律工作者腦海中閃爍并發出誘人的光芒。刑事訴訟法的修改必然導致刑事司法實踐的變化。相應地，作為刑事法律事務實踐前沿陣地的《刑事訴訟法》課程的實踐教學有必要進行戰略性調整與改造。在司法實務中，庭審只是案件處理的一個環節，更多的工作是在法庭之外。我們固然要在“模擬庭審”中實現刑事訴訟的目的，貫徹無罪推定、程序正義等刑事訴訟理念，但更要將它們體現在法庭之外的諸如會見、調查取證等各個具體環節之中。因為在現行的刑事法律實踐中，法院的庭審已不再像過去那樣走過場，對控、辯、審任何一方來說，庭審成功的關鍵都在于事前準備工作和庭外工作是否做得充分扎實。有鑒于此，筆者認為學生刑事案件庭外工作的實踐教學也極其重要。目的之一就在于從實踐的層面幫助他們強化刑事訴訟雙重目的觀和刑事訴訟新理念，以確保法學類畢業生能適應社會的新發展，確保他們在以后的職業生涯中確實貫徹執行新的刑事訴訟法。
社會發展對法律人才的要求。當前經濟全球化、知識經濟、網絡化已經是不爭的事實，這既為社會主義法制建設帶來機遇也帶來挑戰，中國WTO的加入也影響了現行的教育體制，海洋法系、大陸法系的融合，使得雙方在教學上重視吸收對方的優點和長處。重視法學實踐教學，實際上就是大陸法系的法學教學學習和借鑒海洋法系的成功經驗。因此，筆者認為，兼具大陸法系和海洋法系優點的法學類無疑將更能效適應社會發展的時代要求。結合以上形勢以及法學類學生所即將從事的職業性質，《刑事訴訟法》課程實踐教學活動作為一個基礎性教學環節更不應偏離法學教育培養德、智、體、能全面發展的具有綜合素質的應用型法律人才這個根本任務。
《刑事訴訟法》課程實踐教學改革的基本思路
調整《刑事訴訟法》課程教學理念，深化對該課程實踐教學的認識。教學理念是人們在教學活動中所持有的并準備付諸行動的信念，包括教學所追求的目標和教學過程中所遵循的規則、觀點。不同的教學理念會產生不同的教學效果。該課程的實踐教學容易流入形式與傳統的基礎課程是純理論教學這個觀點有很大關系。調查顯示，有些教師雖然在教學計劃書上制定了各實踐教學環節，但并未真正重視，在教學過程中仍沿襲傳統灌輸模式，因忽略學生的主動參與而使實踐教學內容空留于紙上。在現代法治社會中，法律條文的數量不斷增加，其修改和變化的速度同樣令人應接不暇。若要把這些知識全在課程上灌輸給學生，不僅不現實，也無必要。法學教育的真諦是使學生學會如何學習和使用法律。筆者認為就《刑事訴訟法》課程的實踐教學而然，如何引導學生站在不同的角度思考和處理刑事案件才是關鍵。例如：教師應當在實踐教學中重點引導學生學會作為偵查、檢察、審判人員以及辯護律師等應如何分析案情、如何收集證據，如何訊問或詢問犯罪嫌疑人、如何維護犯罪嫌疑人和被告人權利、如何在法庭上質證或詢問被告人、如何書寫相關法律文書等。如果與以上活動相關的訴訟技能沒有學會，熟背再多的法條也無濟于事，其后果就是在將來的司法實踐中，學生終究只會“紙上談兵”。因此，作為任課教師必須充分認識到法學的應用性特質，重新調整課程教學理念自覺地在腦海中樹立在實踐中培養“能力”的觀念，即他們應時刻牢記在實踐教學中盡其所能切實幫助學生鍛煉其法律語言表達能力、法律思維、判斷能力和準確及時處理刑事案件的能力?？傊课唤處煵粌H要在腦海中具備，紙面上體現更要在行動中扎扎實實做到理論教學與實踐教學并重。
科學設計具體實踐教學環節，全方位培養學生的刑事法技能?！缎淌略V訟法》實踐教學具體環節設計不科學是導致該課程實踐教學活動效果不理想的重要原因之一?！罢_的理論必須結合具體的情況并根據現有條件加以闡明和發揮”。實踐教學的目標能否實現就在于實踐教學活動的具體實施。因此，根據不同的內容科學設計多樣化的富有趣味性并各具特色的實踐教學環節，從各個層次上培養學生的刑事法技能，是《刑事訴訟法》課程實踐教學改革的一個核心點。這包括培養學生觀察、發現和認知刑事案件法律事實的能力，歸納、概括刑事法律關系及洞悉控辯雙方矛盾焦點的能力，收集、分析、判斷和采信刑事證據的能力，準確認定刑事案件性質和案件事實的能力，正確闡釋法理和適用刑事法的能力，嚴謹法律推理能力，組織和駕馭庭審或談判活動的能力，刑事法語言表達能力、刑事法律文書寫作等能力。調查顯示，該課程傳統的實踐教學活動由于新的刑事訴訟理念缺乏等各種原因的限制，通常強調從庭審角度把握該課程的內容和相關知識點，忽略了庭外各重要知識點上具體刑事法技能的培養。事實上，各高校法學院系的實踐教學往往重視庭審模擬而忽略或根本不曾進行立案模擬、證據調查模擬、審查模擬等相關功課，這嚴重偏離了學生未來的職業選擇。實踐證明，法學類學生畢業后不僅進入法院系統工作，更多地是進了律師事務所、檢察機關、公安機關以及企業。因此，筆者認為在該課程以后的實踐教學中授課教師必須堅持全方位“能力”培養原則，該原則要求重新設計《刑事訴訟法》實踐教學環節，科學設定實踐教學內容，而實踐教學環節的多樣化和內容的細化則是一個不可避免的趨勢。這要求在該課程的實踐教學中，在關注庭審模擬的基礎上更應關注立案、會見、調查取證、審查、庭外和解等庭外事務的模擬，以求全方位地培養學生的刑事法技能。
強化課堂案例分析和模擬法庭實踐教學效果，加強與公檢法等機關的溝通與合作。案例分析法是《刑事訴訟法》課程實踐教學中師生最喜愛的方法。案例分析法能激發學生學習激情，幫助學生理解、運用刑事訴訟理論知識，培養學生的創造性思維和批判精神。但是長期的實踐教學也證明傳統的案例分析法缺陷不少，刑事案件的陳舊、枯燥，論證式的討論分析，填鴨式的講解和灌輸等都導致了該實踐教學方法喪失了其應有的活力與魅力，以致部分學生誤認為它根本就不是一種實踐教學方法。筆者認為，案例分析法作為目前公認的解決教學中理論聯系實際的最佳方法，應當進行革新。新的案例分析法首先應堅持以學生為本、強調學生主體地位的原則。從典型案例的及時收集到問題的提出、分析、解決以及評論，教師要始終貫徹學生參與原則。其次，新的案例分析法應是一
第4篇：刑事訴訟法學范文
關鍵詞： 刑事訴訟 實踐教學 具體方法
2007年教育部頒布了《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，提出要高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。目前法學教育進行了多種形式的改革，加強實踐教學，如增加實踐課課時，推行“五位一體”的實踐教學方法［1］。但是傳統的實踐教學存在教學內容單一、片面，教學方法單調，實踐課程參與人數少、課時短，效果差等弊端，學生學習興趣低。因此深入探討法學實踐教學方法改革，對提高教學質量具有重要意義。
一、刑事訴訟實踐教學的改革思路
1.改善教學條件，加強實踐教學基礎設施建設。
良好的教學條件和基礎設施建設是培養學生實踐能力的前提和基礎。首先要構建強有力的師資隊伍。從事法律教育的人，不了解法律實務，就不可能培養出掌握法律實務的人才。法學實踐課程對教師提出了更高的要求。擔任實踐課程的教師，不僅要具備必要的法學專業知識外，而且要具備辦案的實際經驗，除了在課堂上和對學生的指導中傳授專業知識外，還要講授專業技巧、語言藝術、職業道德、執業紀律、關注學生實際能力的培養，因此需要加強實踐課程教師隊伍的建設。優秀的教師隊伍應由兩部分人員組成，一部分是校內現有的師資，他們長期從事教學工作，有著豐富理論知識和教學經驗，另一部分應當是聘請實踐部門的人員擔任，他們有著豐富的實務工作經驗。
實踐教學還應當具備良好的基礎設施，首先要選擇適當的教材。實踐課程具有綜合性的特點，沒有現成的教材，需要自主創新，開發教材。教師同時要利用現代化的手段特別是網絡資源使教材生動、具體，更要具有前沿性。其次，需要配合以相應的實踐基地，一是在學校建立相應的校內實踐基礎設施如實踐室、模擬法庭、法律援助中心等，二是與法院、檢察院、律師事務所聯系，建立校外實習基地，這樣才能使學生真正接觸社會、了解社會。
2.加強課程體系建設，構建全面的知識體系。
刑事法學涉及多學科知識，刑事訴訟實踐是刑事法學知識的整體綜合反映。因此在課程體系設計上要全面反映整個刑事訴訟過程。課程體系應當由理論課程和實踐課程組成。理論課程包括法理學、刑法學、刑事訴訟法學，同時還包括證據學、刑事偵查學、法醫學等多方面的理論知識。實踐課程則是在學生掌握基礎理論的前提下，建立案例教學―審判觀摩―模擬訴訟―參與的實踐教學課程體系。學生在課堂上進行系統的理論知識學習，同時結合案例教學使理論具體化，使學生對實踐有了初步的認識。在掌握了一定的理論知識的基礎上，我們可以將法院、仲裁機構等部門請進來或走出去進行觀摩實踐部門辦案，對比他人和自己對法律的理解，進一步了解法律的具體操作。通過舉辦模擬法庭，讓學生親身嘗試法律實踐過程。在諸多實踐訓練的基礎上，學生通過實踐教學基地真實案件，進一步強化實務操作能力，理解法律的實際運作，同時也是從事法律職業的預習。
3.完善實踐教學方案，全面體現刑事訴訟過程。
刑事訴訟實踐教學涉及的內容是綜合的。實體法是核心，程序法是支撐，其他部門法是基礎。實踐教學方案的設計要求內容上最大程度地接近真實，既要考慮教學重點，又要使實踐內容具有可操作性。因此在實踐方案的設計上既要考慮案例的選擇、證據的設定等，又要在相對真實的基礎上體現訴訟的基本特征――對抗性。實踐方案的流程設計上要充分體現刑事訴訟程序的全過程，避免片面化。目前我們的實踐方式主要是模擬審判試驗，這只是刑事程序中的一部分，而此前的立案、偵查、等訴訟階段內容沒有包含在內，影響學生對真實訴訟流程的了解。因此我們有必要擴展實踐內容，將整個刑事訴訟程序流程引入模擬實踐教學，同時結合法律文書制作課程，提高學生法律文書的制作能力。
二、刑事訴訟實踐教學的具體方法
1.案例教學。
案例教學是指在教師的指導下，根據教學目的和要求，組織學生對案例進行調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題解決問題的方法或道理，進而提高其分析問題、解決問題的能力，加深其對基本理論和基本概念理解的一種特定的教學方法。在案例教學中，一是做好案例庫的規劃。案例庫要與教學大綱一致，明確教學中的重點和難點。這樣才能保證案例庫具有可操作性和有效性。所收集的案例或是司法機關辦理的有爭議的案例，能夠反映司法實踐中遇到的帶有普遍性的法律問題，能夠幫助教師、學生拓寬思路，全面分析案情。案例要具有一定的理論深度，通過理論的層層深入分析，然后揭示答案，使人達到“豁然開朗”的境地，而不是“一眼見底”，缺少思考的余地。二是案例教學的方法要多樣。案例教學目的在于通過案例提出法律問題，引導學生積極參與，豐富教學手段，活躍課堂氣氛。在教學方法上可與多媒體教學手段相結合使用。教師上課時可先將案情簡介部分通過多媒體展示給學生，這樣可以增強學生對案情的了解，同時配以圖例、表格等方式展示案情，通過課堂討論，總結出學生的分析要點、分歧意見，在“辯論”中運用理論知識進行指導，使理論與實際結合在一起，達到分析問題、解決問題的效果。
2.審判觀摩活動。
審判觀摩活動具有直觀的特點。在審判觀摩中，學生既能觀察到法官的工作，又能觀察到公訴人、律師、證人、被告人等的活動；既能理解實體法的運用，又能體會程序法的運作過程。這種實踐方式全方位地展現了法律的實際運用，能夠收到生動具體的教學效果。審判觀摩活動在時間上應當選擇在學過實體法和程序法，或者在程序法的學習中進行。這一階段學生有了一定的理論知識基礎，同時又了解了訴訟程序。在觀摩中教師也要注意選擇適當的案件，庭審時間不宜過長，一般以半天為宜。
3.模擬訴訟實踐。
模擬訴訟實踐是學生通過扮演不同的角色，對訴訟程序的自身模仿體會，加深理解法律的運用，這是一種非常通行的實踐訓練方法。但是現在絕大多數的模擬僅限于模擬審判，而刑事訴訟程序包括立案、偵查、審查、審判和執行等階段，因此模擬訴訟實踐的內容，應當是將整個刑事訴訟程序流程引入模擬實踐教學。如立案試驗、偵查行為的模擬、審查活動的模擬、審判的模擬這種實踐活動應當在刑事訴訟法、證據法、法律文書課程學習結束后進行。
4.以診所式教學為主開展教學實踐，使課堂知識與社會實踐相結合。
“診所式法律教育”這一教學方式起源于20世紀60年代的美國，是將醫學院診所式教育的模式引入了法律教育中的一種新型教育模式。［2］其基本方式就是通過實踐來學習。一般而言，在法學院中有一個類似于律師事務所的對外提供法律服務的機構，稱為法律診所，其工作人員由從事指導工作的法學院教師和參加項目的學生組成，學生可以從事法律咨詢、文書、參與調解、訴訟等一系列活動。案件的主辦人員都是在診所中接受培訓的法學院學生，在教師指導下完成工作。通過獨立辦理案件，在診所中實踐的學生能夠全面了解案件的處理程序和相關問題，從而對所學的專業知識有了更加深入的理解。由于處理的都是真實的案件，診所的學生必須全身心地投入去工作，在工作中會遇到各種情況，接觸到各式各樣的人和事，這使他們學習的領域得到了不斷的擴大。診所式法律教育拓展了學生的思維模式，鍛煉了學生獨立面對困難和問題并加以解決的能力，使他們真正熟悉和了解了司法程序的運作方式，創造了更多的思考和解決真實問題的機會。診所式法律教育活動是我國法律實踐教育的一個新起點，它彌補了傳統教學在理論和實踐上的脫節，為培養合格的法律人才奠定了基礎，而且為社會上需要法律援助的人提供了更多的機會，同時也提高了學校在社會上的名譽。
參考文獻：
［1］章程.“五位一體”實踐性教學法初探［J］.清華大學教育研究，2000.4.
第5篇：刑事訴訟法學范文
關鍵詞：法學教育 訴訟法學 法律適用
訴訟法學課程在我國法學本科教育中占有比較重要的地位。教育部的“全國高等學校法學專業核心課程”中,刑事訴訟法、民事訴訟法都是獨立的一門課,行政訴訟法和行政法合成一門學科。對于訴訟法學的教學內容,哪些應當固守、哪些應該拓展,筆者談一點個人己見。
一、訴訟法學教學內容的組成與固守
縱觀改革開放以來,我國訴訟法學統編教材的體例和內容,就會發現訴訟法學的教學內容安排有兩個基本的特點:第一,體例和知識點與法典幾乎是同質同構;第二,理論內容主要是對法典條文的注釋。例如,陳光中先生主編的《刑事訴訟法》教材,其第一編“總論”主要對應《刑事訴訟法》法典第一編“總則”;教材第二編“分論”主要對應法典第二編“立案、偵查和提起公訴”、第三編“審判”、第四編“執行”。[1]再如,宋朝武教授主編的《民事訴訟法學》,教材“理論編”包含了《民事訴訟法》法典第一編“總則”的第一章“任務、適用范圍和基本原則”;教材“制度編”主要對應法典第一編的第二章至第十一章;教材“通常審理程序編”主要對應法典第二編“審判程序”的第十二章至十四章、第十六章;教材“特殊程序編”主要對應法典第二編的第十五章、第十七章和第十八章;教材“民事執行程序編”主要對應法典第三編“執行程序”;教材“涉外民事訴訟程序編”主要對應法典第四編“涉外民事訴訟程序的特別規定”。[2]這樣安排訴訟法學的教學內容是科學合理的,它的好處在于便于學生迅速地掌握國家法律規定,在較短的時間內理解現行法律法規。
以法典為基礎、著力注釋法典內涵其實是訴訟法學教學的傳統風格,在大陸法系各國以及舊中國都存在著這種現象。例如,民國時期陳瑾昆著述的《刑事訴訟法通義》就與當時的“刑事訴訟法”法典有緊密的對應關系。[3]再如日本學者松尾浩也著述的《日本刑事訴訟法》與日本刑事訴訟法典也存在著密切的對應關系。[4]在西方,中世紀后興起的法學,首先一個流派就是注釋法學派。通過對羅馬法的注釋,傳播法學知識、灌輸法律理念,對西方法制的發展做出了巨大的歷史貢獻。今天我們進行包括訴訟法學在內的法學教育,尤其是本科教育,應當堅持這個傳統,提高人才培養的有效性。
當然,言講訴訟法學的教學內容與法典同質同構、以注釋法典條文為主,絕不意味著我們的教科書和課堂教學就是簡單的法條釋義。理論的鋪墊、理性的解剖、理智的批評、理想的建議,在訴訟法學教學中是隨時都存在的。比較而言,本科教育著重解決“是什么”的問題;研究生教育則以“為什么”或“應該怎么樣”為主。筆者認為,可以把我國現行以法典為基礎、結合理論論述的訴訟法學教學內容分解為四大組成部分,它們分別是:
1.基礎理論
該部分主要講解這門學科的基本概念、歷史沿革、若干訴訟原理和訴訟理念等。[5]臺灣學者的教科書也有這部分內容,盡管有人闡述得多,有人介紹得少。[6]???
2.基本原則
這部分基本都是把相應法典中的基本原則加以詳細介紹。稍微復雜一點的會增加外國法律中的基本原則和學理上主張但立法尚未采納的一些基本原則。從法的要素角度看,法律原則是與法律概念、法律規則并列的組成部分。從法的適用角度分析,法律原則有助于準確理解法律、正確運用法律,以及可以彌補具體規則之漏洞。因此,這部分的學習其實非常重要,但常被學生所忽視。
3.訴訟制度
訴訟法學對訴訟制度的介紹可以分為兩個部分:一是三大訴訟法共同的、內容基本一致的訴訟制度,往往稱之為“基本制度”,例如回避、合議、兩審終審、公開審判、陪審等;另一類是某訴訟法獨有的,或者其制度安排有特色的訴訟制度,例如刑事訴訟中的辯護制度、強制措施制度,民事訴訟中的和解制度等。訴訟制度作為比較集中的規則安排,對于確保訴訟程序的順利進行至關重要,是學習的一個重點內容。
第6篇：刑事訴訟法學范文
關鍵詞：通識教育視野；刑事訴訟法；教學模式；創新與探索
社會主義法治社會建設的重要基礎要素就是高質量的法律人才的培養，而人才培養的首要環節就是教學理念的創新[1]。通識教育作為一種教育理念近年來逐漸被我國大陸教育界所接受和認同，并在部分高校開始實踐。它是對狹窄的專業教育思想的反正，是對教育本質認識的深化，是當前我國文化素質教育的深入和落實[2]。隨著時代的變遷，社會的進步，新的教學手段、教學方法不斷涌現，更要求每一個教師不斷學習、與時俱進，提高自身的教學能力和學識素養。通識教育理念具體運用到法學專業人才的培養，必須結合我國現實社會對于法學專業人才的要求。法學的各門學科尤其自身的特點，不能一概而論，使用同樣的教學理念和教學風格，某種教學的方式、方法、手段，對某一門具體的學科或許是適用的，能夠起到較好的效果，但是并不一定能夠適合其它的科目的教學。同樣的教學方式在理論法學和應用法學課程的教學中可能具有截然不同的效果。《刑事訴訟法學》是一門非常實用的法學專業的法律實務應用課程，對學生的實踐應用能力和創新思維能力都有較高的要求。在教學手段多元化、教學工具電子化、教學信息爆炸化的時代，我們應該不斷探索與創新《刑事訴訟法》教學模式，創造性的綜合運用多種教學手段，提高學生的學習興趣[3]。以《刑事訴訟法學》為例，探索高校法學專業人才培養的新思路，不斷改革創新傳統的教學模式，具有重要的實際應用價值。
1 注重情感激勵，培養學生創新能力
通識教育的教學理念的核心和關鍵在于培養健康的社會人。社會人的基本特征是必須具備一定的團隊意識和人際交往能力，以便于形成工作團隊的良性互動和工作對象的良好溝通。美國著名教育家、心理學家布魯姆指出，認識前提的能力，情感領域前提的特征和教學過程中的質量是決定教學效果的三大變量。在課堂教學過程中，教師的情感只有與學生的情感產生共鳴，達到交融時，才能變成激發學生的創新能力。教師與學生之間的互動是課堂教學中最主要的人際互動，課堂教學的各項任務也是主要通過教師與學生之間的互動來完成的[4]。情感激勵能夠營造和諧的課堂氣氛，使學生產生強烈的求知欲望，為課堂教學的良性發展搭建了一個可利用的平臺[5]，也會為社會人的人格的形成打下良好的基礎。
2 強化案例教學，鍛煉學生分析能力
社會人的培養目標決定了高校教學改革的過程中必須將課堂教學內容與社會時事熱點緊密結合起來。理論的學習必須服務于現實問題的解決。近年來，案例教學法作為一種新型的教學法已經在諸多學科中被使用，尤其是以解決社會實際案例的法學專業教學中，案例分析教學法更是被廣泛的應用。刑事訴訟法學作為一門實踐性很強的課程，自然離不開案例教學方式的使用。教師可以通過啟發式的提問，引導學生更深層次的思考，形成程序正義的價值理念[6]，培養學生成為務實的社會人。專業教師在選擇案例時要注意，程序性材料盡量豐富、詳細，借助于多媒體工具的使用，這樣使得學生能夠更加完整把握案件的來龍去脈同時，選擇案例時要注意選材的新穎性并兼顧公序良俗，為培養健康的社會人提前鋪墊。
3 鼓勵親身參與，提高學生動手能力
通識教育理念的價值在于，將封閉的大學課堂教學活動和社會實踐活動緊密結合起來，在理論與實踐的融合過程中，提高學生的應用能力和動手能力。在學習完全部刑事訴訟法學知識以后，可以通過模擬法庭的教學方法檢驗教學效果。模擬法庭主要是對刑事訴訟的核心環節――開庭審理階段進行模擬實踐。由學生分別扮演刑事案件的各方參與人，尤其是庭審法官、辯護人和訴訟人，通過對抗式庭審增強學生的使命感和責任心。如果條件具備，可以邀請專業的律師、檢察官或者法官進行點評，使模擬法庭更加接近現實審判[7]。通過使用模擬法庭教學方法可以改變理論脫離實際的弊端，使得法學教育傳授知識與發展能力的雙重作用得到高度統一，有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習刑事訴訟法的學習熱情。
4 精心組織旁聽，增強學生實踐能力
通識教育理念將社會人的培養融入到專業教學過程中，將理論知識的學習和社會實踐創新結合起來，旨在培養積極參與社會生活、有責任感、全面發展的社會人和國家公民。理論和實踐相結合，是通識教育理念的必然要求。《刑事訴訟法學》總則部分的學習尚且可以通過單純的課堂教學來完成，但是到了分論部分的程序階段，則必須緊密結合刑事司法實踐，尤其是審判實踐。偵查、審查階段一般無法進行觀摩，但是法庭庭審的過程無疑是最好的學習機會。在學習一審普通程序期間安排庭審觀摩將更好的增強教學效果，使得枯燥的課本程序描述成為直接的感官體驗，更加深學生對于庭審基本流程的理解和記憶。在書本理論和現實案例的融會貫通中，知識的掌握更能得心應手。
5 改善教學手段，強化學生接受能力
現階段，法學教學過程中多媒體工具的使用已經是一種必然的趨勢。隨著高等教育進入大眾化發展階段，通識教育所提倡的培養具有寬闊的知識背景和全面素質人才的理念逐漸被接受，運用豐富的現代教育技術和教育手段已經成為通識教育的必然選擇。我們需要做的不是要不要使用，而是如何結合學科自身的特點，更好的利用，使其效用發揮到最大。對于多媒體教學，我們不能只看到其優點，而看不到其自身存在的局限性和不足。任何教學手段的使用都必須有明確的目的性，多媒體教學也不例外。在課堂教學過程中，多媒體教學方式在一定程度上減少了師生之間情感交流的機會，不利于對學生進行人格教育。教師課后需要花費很多精力去制作課件，勢必影響教師對教材、教法的研究。
6 結語
教育的本質問題就是培養什么樣的人的問題，多年來我們在教育學著作中都是這樣表述的：“教育是培養人的活動。……教育作為人類社會特有的活動，其最本質的特點就是對人的培養，通過培養人來為社會服務?！?[8]在法學理論中，刑事訴訟法被稱為是“應用憲法”、“憲法的施行法”，以實現國家刑罰權為使命，擔當著守護公民基本人權的重任。對刑事訴訟法教學模式進行改革，應綜合應用上述方法手段，讓學生在書本學習與社會實踐的融會貫通中真正的掌握專業知識，成為對社會有用的人。
參考文獻
1 夏紅.中國刑事訴訟法學的現代化[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2004（1）
2 黃明東，馮惠敏.通識教育：我國高等教育改革的新走向[J].高等教育研究，2003（7）
3 周德軍.創新與探索：本科法學教育刑事訴訟法教學模式之改革[J].滄桑，2009（4）
4 周德軍.情感激勵在課堂教學中的運用[J].教學與管理，2009（11）
5 張劍，李明輝.課堂教學師生互動失真現象探析[J].教學與管理，2007（3）
6 程平.案例教學法在刑事訴訟法教學中的應用[J].福建公安高等?？茖W校學報，2007（6）
第7篇：刑事訴訟法學范文
相對來說，規范分析是一種比較傳統的刑事訴訟研究方法。它是一種通過分析法律規范的文理解釋和價值，并在此基礎上結合立法的背景及司法環境，分析法律規范的潛在或者顯在的性質和效果。運用這種研究方法研究刑事訴訟法，有許多優點。一方面基于規范分析，可以通過分析某一法律規范能夠適應社會的需求，從而推進我國立法的完善；另一方面，應用規范分析可以更好的為法律規范做出更正確的解釋，從而指導我國的司法實踐。再者，應用規范分析，能更好的對法律法規進行系統的闡述。不過，就我國目前的情況來看，應用規范分析法研究我國刑事訴訟法，仍存在以下問題：第一，基于規范分析來理解和解釋刑事訴訟法，容易與司法實踐之間脫節。這是由于我國刑事訴訟法的立法解釋往往不夠嚴格，并且主要采用抽象靜態的規范性文件進行解釋，缺乏典型案例的參照和理解。而刑事訴法研究人員系統的學習刑訴法學教材，較少接觸司法實踐等信息，其思維方式往往比較理想，不會聯系實際。從而導致了研究人員與司法人員無法有效溝通。第二，規范分析不太重視來自憲法規范對刑事訴訟立法的約束力。刑事訴訟法研究人員往往很少從憲法角度分析具體刑事訴訟制度的具體刑事訴訟行為。在我國的司法實踐中，如果公民的基本權利依據憲法受到了侵犯，是無法通過刑事訴訟領域得到救濟的。不僅僅如此，如果當事人援引憲法的保障條例提出上述，法院也不會將其作為判決刑事案件的法律依據。因此，基于規范分析的刑事訴訟法研究在法律的范圍內有效。
研究方法之實證研究
實證研究是一種近年興起的刑事訴訟法研究方法。實證研究分析法，就是通過分析和觀察經驗事實來檢驗和建立各種理論的研究方法。也就是說，實證研究就是要通過盡可能多的方式和渠道，收集經驗事實，然后對這些收集到的材料進行分析，推理以及深入研究。刑事訴訟法是一部具有很強操作性的法律規范，研究刑事訴訟法的最終目的，是指導我國刑事訴訟的實踐，從而更好的改善我國的刑事訴訟法。因此，了解實踐及經驗事實，對于刑事訴訟法是十分重要的。這也說明了實證研究法對刑事訴訟法的研究具有十分重要的意義。不過，根據目前的研究情況來看，實證研究仍存在些許不足和局限。第一，由于實證研究方法是一種新興的分析方法，對其的運用還處于起步階段，刑訴法的相關研究人員沒能很好地系統訓練實證研究方法。由于訓練不夠充分，我國刑事訴訟法的研究人員在運用實證方法時，一些基本的分析方法樣本的選擇、SPSS等統計軟件的使用、科學分析實證調研的采集的信息、驗證實證調研的結果等方面，仍然存在些許不足。例如，有的研究人員雖然得到了“實證研究”報告，但是在報告中卻根本不把研究資料的來源說明清楚，也不具體介紹自己采用的分析方法、依據及其研究過程，僅僅把自己的研究結論提出來放在報告中，因此，像這類的實證研究報告，其科學性有待考究。同時，有一些實證研究是基于一些試點項目調研成立的，項目的選擇上具有一定的偶然性，并且往往不具備可持續性，其在試點項目的調研時間一般不超過一年，因此，這類實證研究得到的結論也不具備科學性，缺乏說服力。第二，嚴謹性不足的實證研究無法明顯合理地支撐司法改革決策和立法。在我國，從事實證研究的研究人員主要存在兩個團體，一是刑事訴訟法的相關學者，一是立法部門和公安司法機關。二者的實證研究方法具有很大的不同點。立法部門和公安司法機關往往不會公開其實證研究的成果，因此，公眾無法驗證他們收集數據的程序是否公開合理，以及他們進行分析論證時是否具有嚴謹性；而學者進行的實證研究，往往更容易受主觀因素的影響，故而也缺乏嚴謹性和創造性，從而導致某些司法革決策和立法顯得依據不足。比如，在2012年，我國刑事訴訟法修改了一、二審法院的審判期限，甚至授權最高人民法院無限期地延長審判期限。但是，卻沒有向社會公開說明我國做出這樣修改決定是依據什么樣的實證研究成果做出的。
研究方法之總結
第8篇：刑事訴訟法學范文
關鍵詞：憲法刑事訴訟法關系體現
一、憲法與刑事訴訟法的關系概論
要研究憲法價值在刑事訴訟法中的體現和承載，就必須研究憲法與刑事訴訟法二者之間的關系。在傳統法學理論看來，憲法與刑事訴訟法的關系是“母法”與“子法”的關系。憲法是國家的根本大法，一個國家的其他法律都必須以該國的憲法為根據，不得與憲法相抵觸，刑事訴訟法自然也不例外。
但是，隨著理論的發展，人們開始在更深層次上認識憲法與刑事訴訟法二者之間的關系。刑事訴訟法具有懲罰犯罪和保障人權的雙重功能，在具體實現過程中，懲罰犯罪與保障人權卻常常處于沖突狀態。懲罰犯罪帶有強烈的國家強制的色彩，而相對于強大的國家刑事司法機關，弱小的犯罪嫌疑人的權利更容易受到國家權力不當侵害的威脅。此時，憲法的價值就得以彰顯。憲法確認了公民的基本權利，以最高法的形式設置了在刑事訴訟中國家可以限制公民個人權利的底限，從而約束有關刑事訴訟的立法、執法和司法。只有在這樣的認識基礎上，人們才可能對憲法與刑事訴訟法二者之間的關系以及憲法價值在刑事訴訟法中的體現和承載有深入的認識。
二、憲法價值在刑事訴訟法中的體現和承載：域外經驗
他山之石，可以攻玉。要了解憲法價值在刑事訴訟法中的體現和承載，不妨先從西方的和刑事訴訟法的發展經驗來進行考察。
從西方國家的普遍經驗來看，的精髓在于限制國家和政府的權力，保障個人的基本人權。它以憲法這一國家的最高權威形成制約國家權力、保障公民權利的制度，并通過的政治運作而得以實現。的根本原則是限政和保權，其核心特征是對國家權力的法律限制，尤其是將國家和國家機關的行為和制度設置置于憲法的框架下運作，從而實現對公民權利的保障。在條件下限制政府權力，也就是要求政府表明如何行使權力，一種制度如何操作，才能體現正當性。而尊重和保護人類所享有的基本權利應當是作為一個正當政府的最主要條件。
刑法和刑事訴訟法特別是刑事訴訟制度是法律制度的重要組成部分，由于其涉及到犯罪控制與保障人權的平衡，因此與憲法聯系更為緊密。西方學者認為刑事訴訟法是“實施中的憲法”和“行動中的憲法”，可見刑事程序制度對于憲法的重要性。刑事訴訟程序規則更加緊密地觸及到一個國家的政治組織。制度上改變，尤其是文明發生重大變動，對刑事裁判形式所產生的影響，要比對具體規定哪些行為是危害社會利益的行為以及如何懲罰這些行為的影響，更加迅速、更加深刻。
除了思想和學理層面外，西方國家和從制度層面上，從憲法對于保障犯罪嫌疑人人身權利的角度作了規定。各國憲法都重視刑事訴訟程序特別是刑事訴訟制度，相應地作了規定。據統計，世界上142部成文憲法對刑事程序中就有關于確認公民享有的權利和保障個人權利行使的規定。各國有88％的憲法規定，在刑事訴訟中被告人享有如辯護、與證人對質等權利；80．4％的憲法涉及到公民私生活，特別是對住宅以及個人生命保護問題；66．9％的憲法規定了人身自由和人身保障權。1789年法國《人權宣言》第7條規定，“除非在法律規定的情況下，并按照法律所規定的程序，不得控告和拘留任何人?！?791年法國憲法對此予以確認。在德國，根據基本法第1條至第20條，在刑事訴訟中確立了法治國家程序原則，即程序法定原則?！度毡緡鴳椃ā返?1條規定：“任何人，未經法律規定的程序，不得剝奪其生命、自由或者科處其他刑罰。”在英美法系國家，刑事程序法定原則具體表現為正當程序原則。美國憲法修正案第14條規定，“不經正當法律程序，不得剝奪任何人的生命、自由或財產?！边@些規定，對于保障犯罪嫌疑人的人身權利發揮了重要作用。
三、1996年刑事訴訟法對1982年憲法的體現
就我國而言，從歷史上來看，1979年刑事訴訟法存在一些缺憾，其重要原因在于1975年憲法和1978年憲法不完善。1996年刑事訴訟法有了很大進步，充分體現了1982年憲法的精神。概括來看，如(1)憲法關于我國國家性質和指導思想的規定，關于我國的社會制度、政治制度、國家機關的組織和活動原則的規定等，是刑事訴訟法的性質、目的、宗旨、任務和基本原則的直接依據；(2)憲法關于我國國家機關和國家機關工作人員必須依靠群眾，傾聽群眾意見，接受群眾監督的規定，也是公安司法機關進行刑事訴訟活動必須遵守的工作路線；(3)憲法關于任何公民非經人民法院決定或者人民檢察院批準和決定，并由公安機關執行，不受逮捕的決定，是刑事訴訟法關于決定或者批準逮捕犯罪嫌疑人的權限和程序依據；(4)憲法關于陪審制度、公開審判和被告人有權獲得辯護的規定，都是刑事訴訟的原則和制度；(5)憲法關于我國公民的權利和義務的規定，如公民對任何違法失職的國家機關和國家機關工作人員有權提出控告，在權利受到侵害時有權提出申訴，以及對公民的這種控告和申訴，任何人不得壓制和打擊報復的規定等，是刑事訴訟法中訴訟參與人享有的訴訟權利的根據等。
此外，刑事訴訟法的一些條文還直接反映了憲法的規定。如根據憲法第35條規定的“人民法院、人民檢察院、公安機關辦理刑事案件，應當分工負責，互相配合，互相制約，以保證準確有效地執行法律?！卑言谛淌略V訟中行使著國家權力的公安機關、人民檢察院、人民法院三機關互相分工、互相配合、互相制約在刑事訴訟法中作為基本原則加以規定(刑事訴訟法第7條)。根據憲法第129條“中華人民共和國人民檢察院是國家的法律監督機關”，刑事訴訟法賦予參與刑事訴訟并行使著控訴權的檢察機關監督整個刑事訴訟的權力，并確立了“檢察監督”的原則(刑事訴訟法第8條)。憲法第126條規定的“人民法院獨立行使審判權，不受行政機關、社會團體和個人的干涉”體現在刑事訴訟法第5條中。
需要說明的是，盡管1996年刑事訴訟法與1979年刑事訴訟法相比，在承載和體現憲法價值方面有了長足的進步，但是令人遺憾的是，刑事訴訟法對憲法價值的體現仍略顯單薄。這主要體現在：保障人權的價值和意義認識仍然不夠，保障人權仍然是建立在打擊犯罪的基礎上；對刑事程序法治的規定偏少，缺乏以法治觀念為基礎的控辯平衡等。
第9篇：刑事訴訟法學范文
關鍵詞：憲法刑事訴訟法關系體現
一、憲法與刑事訴訟法的關系概論
要研究憲法價值在刑事訴訟法中的體現和承載，就必須研究憲法與刑事訴訟法二者之間的關系。在傳統法學理論看來，憲法與刑事訴訟法的關系是“母法”與“子法”的關系。憲法是國家的根本大法，一個國家的其他法律都必須以該國的憲法為根據，不得與憲法相抵觸，刑事訴訟法自然也不例外。
但是，隨著理論的發展，人們開始在更深層次上認識憲法與刑事訴訟法二者之間的關系。刑事訴訟法具有懲罰犯罪和保障人權的雙重功能，在具體實現過程中，懲罰犯罪與保障人權卻常常處于沖突狀態。懲罰犯罪帶有強烈的國家強制的色彩，而相對于強大的國家刑事司法機關，弱小的犯罪嫌疑人的權利更容易受到國家權力不當侵害的威脅。此時，憲法的價值就得以彰顯。憲法確認了公民的基本權利，以最高法的形式設置了在刑事訴訟中國家可以限制公民個人權利的底限，從而約束有關刑事訴訟的立法、執法和司法。只有在這樣的認識基礎上，人們才可能對憲法與刑事訴訟法二者之間的關系以及憲法價值在刑事訴訟法中的體現和承載有深入的認識。
二、憲法價值在刑事訴訟法中的體現和承載：域外經驗
他山之石，可以攻玉。要了解憲法價值在刑事訴訟法中的體現和承載，不妨先從西方的和刑事訴訟法的發展經驗來進行考察。
從西方國家的普遍經驗來看，的精髓在于限制國家和政府的權力，保障個人的基本人權。它以憲法這一國家的最高權威形成制約國家權力、保障公民權利的制度，并通過的政治運作而得以實現。的根本原則是限政和保權，其核心特征是對國家權力的法律限制，尤其是將國家和國家機關的行為和制度設置置于憲法的框架下運作，從而實現對公民權利的保障。在條件下限制政府權力，也就是要求政府表明如何行使權力，一種制度如何操作，才能體現正當性。而尊重和保護人類所享有的基本權利應當是作為一個正當政府的最主要條件。
刑法和刑事訴訟法特別是刑事訴訟制度是法律制度的重要組成部分，由于其涉及到犯罪控制與保障人權的平衡，因此與憲法聯系更為緊密。西方學者認為刑事訴訟法是“實施中的憲法”和“行動中的憲法”，可見刑事程序制度對于憲法的重要性。刑事訴訟程序規則更加緊密地觸及到一個國家的政治組織。制度上改變，尤其是文明發生重大變動，對刑事裁判形式所產生的影響，要比對具體規定哪些行為是危害社會利益的行為以及如何懲罰這些行為的影響，更加迅速、更加深刻。
除了思想和學理層面外，西方國家和從制度層面上，從憲法對于保障犯罪嫌疑人人身權利的角度作了規定。各國憲法都重視刑事訴訟程序特別是刑事訴訟制度，相應地作了規定。據統計，世界上142部成文憲法對刑事程序中就有關于確認公民享有的權利和保障個人權利行使的規定。各國有88％的憲法規定，在刑事訴訟中被告人享有如辯護、與證人對質等權利；80．4％的憲法涉及到公民私生活，特別是對住宅以及個人生命保護問題；66．9％的憲法規定了人身自由和人身保障權。1789年法國《人權宣言》第7條規定，“除非在法律規定的情況下，并按照法律所規定的程序，不得控告和拘留任何人。”1791年法國憲法對此予以確認。在德國，根據基本法第1條至第20條，在刑事訴訟中確立了法治國家程序原則，即程序法定原則。《日本國憲法》第31條規定：“任何人，未經法律規定的程序，不得剝奪其生命、自由或者科處其他刑罰?！痹谟⒚婪ㄏ祰遥淌鲁绦蚍ǘㄔ瓌t具體表現為正當程序原則。美國憲法修正案第14條規定，“不經正當法律程序，不得剝奪任何人的生命、自由或財產。”這些規定，對于保障犯罪嫌疑人的人身權利發揮了重要作用。
三、1996年刑事訴訟法對1982年憲法的體現
就我國而言，從歷史上來看，1979年刑事訴訟法存在一些缺憾，其重要原因在于1975年憲法和1978年憲法不完善。1996年刑事訴訟法有了很大進步，充分體現了1982年憲法的精神。概括來看，如(1)憲法關于我國國家性質和指導思想的規定，關于我國的社會制度、政治制度、國家機關的組織和活動原則的規定等，是刑事訴訟法的性質、目的、宗旨、任務和基本原則的直接依據；(2)憲法關于我國國家機關和國家機關工作人員必須依靠群眾，傾聽群眾意見，接受群眾監督的規定，也是公安司法機關進行刑事訴訟活動必須遵守的工作路線；(3)憲法關于任何公民非經人民法院決定或者人民檢察院批準和決定，并由公安機關執行，不受逮捕的決定，是刑事訴訟法關于決定或者批準逮捕犯罪嫌疑人的權限和程序依據；(4)憲法關于陪審制度、公開審判和被告人有權獲得辯護的規定，都是刑事訴訟的原則和制度；(5)憲法關于我國公民的權利和義務的規定，如公民對任何違法失職的國家機關和國家機關工作人員有權提出控告，在權利受到侵害時有權提出申訴，以及對公民的這種控告和申訴，任何人不得壓制和打擊報復的規定等，是刑事訴訟法中訴訟參與人享有的訴訟權利的根據等。
此外，刑事訴訟法的一些條文還直接反映了憲法的規定。如根據憲法第35條規定的“人民法院、人民檢察院、公安機關辦理刑事案件，應當分工負責，互相配合，互相制約，以保證準確有效地執行法律。”把在刑事訴訟中行使著國家權力的公安機關、人民檢察院、人民法院三機關互相分工、互相配合、互相制約在刑事訴訟法中作為基本原則加以規定(刑事訴訟法第7條)。根據憲法第129條“中華人民共和國人民檢察院是國家的法律監督機關”，刑事訴訟法賦予參與刑事訴訟并行使著控訴權的檢察機關監督整個刑事訴訟的權力，并確立了“檢察監督”的原則(刑事訴訟法第8條)。憲法第126條規定的“人民法院獨立行使審判權，不受行政機關、社會團體和個人的干涉”體現在刑事訴訟法第5條中。
需要說明的是，盡管1996年刑事訴訟法與1979年刑事訴訟法相比，在承載和體現憲法價值方面有了長足的進步，但是令人遺憾的是，刑事訴訟法對憲法價值的體現仍略顯單薄。這主要體現在：保障人權的價值和意義認識仍然不夠，保障人權仍然是建立在打擊犯罪的基礎上；對刑事程序法治的規定偏少，缺乏以法治觀念為基礎的控辯平衡等。
