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第1篇：建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

收稿日期：2012-10-25

基金項目：遼寧工業(yè)大學(xué)2012年教學(xué)改革資助項目（2012044）

作者簡介：劉春香（1962-），女，遼寧工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計與建筑學(xué)院教授，主要從事居住區(qū)規(guī)劃與建筑設(shè)計研究，（E-mail） 。

摘要：為加深建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)改革，通過分析本科建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，反觀建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中的影響因素。有針對性地提出在低年級建筑設(shè)計教學(xué)中，強(qiáng)化信息獲取能力培養(yǎng)，重塑手繪草圖與實體模型訓(xùn)練的地位，建立成果評定反饋機(jī)制，以及實現(xiàn)課題深化訓(xùn)練機(jī)制等改革措施。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計； 建筑設(shè)計基礎(chǔ)； 教學(xué)改革

中圖分類號：TU2-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0098-04 建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計作為五年制本科教育的最后環(huán)節(jié)，不但是深化、拓寬和完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生專業(yè)能力的重要教學(xué)過程，也是對前四年基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識學(xué)習(xí)以及技能訓(xùn)練成果運用的全面檢驗，是衡量高等建筑教育教學(xué)質(zhì)量的重要評價依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不僅可以直接反映學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)，同時也能折射出整個教學(xué)過程中各先行課程的教學(xué)質(zhì)量及存在的問題。近年來，通過指導(dǎo)和評閱畢業(yè)設(shè)計，參加畢業(yè)設(shè)計答辯，以及對低年級建筑設(shè)計課程的總結(jié)分析，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計中存在的一些問題。這些問題在建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)得到重視，并需在教學(xué)改革中尋求解決之道。

一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題

（一） 整體觀與環(huán)境意識薄弱

建筑設(shè)計研究中，地域自然環(huán)境條件、人工修建環(huán)境等物質(zhì)環(huán)境因素和社會人文環(huán)境的充分研究與有效結(jié)合，是建筑設(shè)計方案得以成立的前提，也是評價一個建筑設(shè)計方案優(yōu)劣的決定性條件。在建筑設(shè)計方案中，對環(huán)境的利用與融合首先體現(xiàn)于總平面布局設(shè)計。然而，在部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果中常常看到這樣的圖形：總平面圖的周界是擬建基地中劃定的建筑控制線，四鄰用地條件及交通條件很難在圖中查閱，甚至常常找不到指北針、風(fēng)玫瑰和比例尺，對既存環(huán)境要素的分析與利用以及可持續(xù)發(fā)展觀念的表達(dá)寥寥無幾。所謂的總平面設(shè)計，只是將擬建建筑置于場地之中，大致劃分了用地意向和交通走向，覽之空泛無物。而對于涉及地域條件及其相關(guān)各類技術(shù)要求的建筑單體，往往忽視建筑體型、主要使用空間的朝向、開窗面積、材料運用等的地域適應(yīng)性。以上問題說明在專業(yè)教育過程中整體觀和環(huán)境觀的培養(yǎng)缺失。 （二）空間形態(tài)脫離現(xiàn)實

“形式追隨內(nèi)容”的觀點早已在建筑界達(dá)成共識，即建筑空間的內(nèi)在形式（三維尺寸、形狀、品質(zhì)要求）與外部形體組合特征，建筑的性質(zhì)與其所擔(dān)負(fù)的功能密不可分，這也是建筑設(shè)計課程中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的問題。但畢業(yè)設(shè)計最終成果中仍有部分建筑設(shè)計方案存在嚴(yán)重的“形”“神”分離問題。有的設(shè)計方案明顯是套用某非同類建筑造型，或是多實例的拼湊，有的則肆意發(fā)揮想象，生發(fā)諸多怪異空間與建筑形態(tài)，如與使用功能毫無邏輯關(guān)系的多角形、流線形空間、尖銳的內(nèi)外空間，以及超乎正常心理和視覺適應(yīng)度的高曠或晦暗的房間等。這一問題不能完全歸咎于設(shè)計基礎(chǔ)，因為除了教師的引導(dǎo)、糾偏以外，也與學(xué)生個人的主動修習(xí)和自我完善能力、領(lǐng)悟能力等有關(guān)，需要不斷的知識積累、拓展和實踐才能實現(xiàn)思維的逐漸轉(zhuǎn)變。因此，設(shè)計入門階段的導(dǎo)向與教育方式，對學(xué)生設(shè)計思維習(xí)慣的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用。

（三）方案不深入，表現(xiàn)不到位

畢業(yè)設(shè)計作為對建筑學(xué)學(xué)生前四年半專業(yè)學(xué)習(xí)的全面檢驗和綜合能力提高的關(guān)鍵一環(huán)，必然要求具備足夠的深度，包括課題的前期研究論證、空間形態(tài)的創(chuàng)造性設(shè)計及技術(shù)合理性、可行性研究，直至對設(shè)計意圖恰當(dāng)、準(zhǔn)確的表達(dá)與說明。但畢業(yè)設(shè)計成果當(dāng)中，一些建筑設(shè)計方案仍停留在概念方案層面，缺少對相關(guān)建造問題的研究，觀念闡釋與圖解分析如花拳繡腿，沒有太多實際表達(dá)意義。相關(guān)的文字材料從開題報告到中期檢查報告、總結(jié)乃至設(shè)計說明書都言不由衷，常常出現(xiàn)反復(fù)復(fù)制設(shè)計任務(wù)書內(nèi)容的情況。設(shè)計說明沒有對設(shè)計意圖進(jìn)行客觀、理性的闡述。這些問題的產(chǎn)生，與平時設(shè)計課程安排中缺乏深度設(shè)計能力訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練是分不開的。

上述畢業(yè)設(shè)計中反映出的諸多問題，均可以回溯到建筑設(shè)計基礎(chǔ)教育教學(xué)。

二、建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)問題分析

本科建筑學(xué)專業(yè)的建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)通常始自二年級第一學(xué)期，這一時期是學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的入門階段，也是學(xué)生專業(yè)知識體系和設(shè)計思維方式建構(gòu)時期，學(xué)生的可塑性強(qiáng)。由于專業(yè)知識儲備及設(shè)計經(jīng)驗、生活體驗的缺乏，學(xué)生難以在有限的時間內(nèi)建立起完整的空間環(huán)境體系認(rèn)知，對設(shè)計的表達(dá)也往往模仿大于創(chuàng)意。而這一階段也正是職業(yè)建筑師基礎(chǔ)素質(zhì)形成的初期，教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)模式以及教師的執(zhí)教水平與風(fēng)范都將對學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生重要影響。在此階段，能否通過教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案、教學(xué)管理制度的制定與實施，強(qiáng)化對學(xué)生設(shè)計觀念、思維方式與判斷力的培養(yǎng)及基本功訓(xùn)練，是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否全面實現(xiàn)的關(guān)鍵。通過總結(jié)分析，筆者認(rèn)為尚有以下因素不同程度地制約建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）課題學(xué)時分配均等，階段教學(xué)目標(biāo)不明晰

由于各設(shè)計課題的設(shè)計周期、教學(xué)模式與教學(xué)手段類同，并一直沿襲了按類型訓(xùn)練的模式。低年級的設(shè)計課開始就是蜻蜓點水式的訓(xùn)練，難以真正從建筑成因的探討中激發(fā)創(chuàng)意，方案往往華而不實，甚至草草了結(jié)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生到了高年級，設(shè)計仍難以深入，表達(dá)能力無顯著提高。

（二）相關(guān)理論與設(shè)計實踐銜接不暢

反思建筑設(shè)計課程建設(shè)歷程，筆者認(rèn)為真正有效的教學(xué)改革應(yīng)作為一個系統(tǒng)工程，而非建筑設(shè)計課程本身的方法與手段改革。由于建筑設(shè)計教學(xué)始終沒能真正突破原有的教學(xué)計劃模式，從而導(dǎo)致各相關(guān)專業(yè)知識無法有效整合運用到設(shè)計中。建筑學(xué)一、二年級所開設(shè)的專業(yè)理論課程非常有限，而設(shè)計課涉及的內(nèi)容包羅萬象，要想讓無任何經(jīng)驗的學(xué)生在一年多時間通過4～5個課題類型的訓(xùn)練，全面理解和掌握建筑設(shè)計的知識與技巧，并具備一定的創(chuàng)新能力，則是期望過高。如何通過少量課題的深入、分解訓(xùn)練，將相關(guān)專業(yè)知識和技能滲透、融入設(shè)計之中，讓學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法，從而打牢設(shè)計基礎(chǔ)，起到事半功倍的作用，是非常值得探討的問題。

（三）計算機(jī)輔助設(shè)計博弈手繪訓(xùn)練與手工模型

建筑設(shè)計草圖是設(shè)計師以快捷、簡練的筆觸捕獲靈感火花，激發(fā)具有創(chuàng)意性方案的基本和主要手段，同時也是與業(yè)主、主管部門及同行隨時研討，迅速得到反饋信息，即時修正，加快設(shè)計進(jìn)程的重要交流方式。在學(xué)生設(shè)計入門階段，徒手草圖設(shè)計是將設(shè)計理論、理念與各相關(guān)知識在方案構(gòu)思中深入融會并富于個性表達(dá)的基本技能訓(xùn)練。手工建筑模型制作則是培養(yǎng)學(xué)生三維空間想象力、造型設(shè)計能力和動手能力不可替代的手段， 也是用于建筑形體分析、細(xì)部推敲以及師生交流、方案討論的重要手段。

然而，計算機(jī)輔助設(shè)計軟件應(yīng)用的普及，使學(xué)生在低年級就急于摒棄傳統(tǒng)的手繪方案草圖與手工模型訓(xùn)練，而將大部分時間用于虛擬空間模塊的組合，加之建筑CAD等計算機(jī)輔助設(shè)計課程此時還未開設(shè)，學(xué)生基本是在自學(xué)。在運用這些軟件時邊設(shè)計邊熟悉命令，耗費了大量時間，所以沒有足夠精力進(jìn)行深入的設(shè)計研究，也由此造成多數(shù)學(xué)生徒手草圖及模型運用與表達(dá)能力降低，這是職業(yè)建筑師基本素質(zhì)培養(yǎng)的一大缺憾。近年來在畢業(yè)設(shè)計中期檢查時，要求學(xué)生提交過程草圖，成果中要求學(xué)生提交實體表現(xiàn)模型。學(xué)生雖然及時提交這些材料，但明顯是為應(yīng)對檢查而在短時間內(nèi)制作完成，難以表達(dá)廣泛而深入的研究過程，實際意義甚微，也反映出此前的設(shè)計課中忽略這些訓(xùn)練要求而形成的慣性。

計算機(jī)輔助設(shè)計的高效、準(zhǔn)確性與方便性毋庸置疑。對于繪圖工具的選擇和應(yīng)用，在低年級建筑設(shè)計教學(xué)中既不能消極回避，也不能放任自流，而需要認(rèn)真探討如何揚長避短，恰當(dāng)、適時地引入和引導(dǎo)學(xué)生運用計算機(jī)軟件輔助設(shè)計。

（四）缺乏成果評定的反饋機(jī)制

近年來，草圖橫評制度已基本確立，低年級學(xué)生草圖訓(xùn)練過程和方案的務(wù)實性得到了加強(qiáng)。但對于學(xué)生最終設(shè)計成果的評價方法與標(biāo)準(zhǔn)始終沒有得到完善，學(xué)生上交作業(yè)、教師打分便告終結(jié)。由于學(xué)生得不到教師對設(shè)計成果的評價與反饋，后期設(shè)計與表達(dá)中存在的問題或長處無從確定，學(xué)生對最終成績與作業(yè)質(zhì)量的關(guān)聯(lián)度只大致認(rèn)同，甚或不認(rèn)同，這對于提高學(xué)生的設(shè)計與表達(dá)水平無疑又是一個很大的缺憾。悟性薄弱、不求甚解的學(xué)生必然會將一些低級錯誤和誤解一直沿襲到畢業(yè)設(shè)計中。

三、改革措施探討

針對上述問題，擬在二年級的建筑設(shè)計課教學(xué)中展開研討和整改，嘗試以多種教學(xué)方法提高學(xué)生能力，積極推行實踐性、討論式、研究式教學(xué)。

（一）獲取信息能力的培養(yǎng)

設(shè)計前期實地參觀調(diào)研的重要性毋庸置疑，為此筆者已經(jīng)摸索出較為可行的方式。書籍資料的檢索與利用同樣是獲取設(shè)計知識與信息的重要過程，唯此才能深化對設(shè)計任務(wù)中各類相關(guān)問題的理解，使方案設(shè)計得到多方面的啟示與深化。二年級的設(shè)計之所以深入不下去，一個重要根源就是學(xué)生專業(yè)知識積淀和體驗尚淺。除了客觀上存在公共圖書資源不足的問題，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)和拓展相關(guān)知識的欲望和能力也是一個突出的短板。所以，在設(shè)計訓(xùn)練中，加強(qiáng)對學(xué)生檢索和閱讀方面的要求同樣不容忽視。教師應(yīng)為學(xué)生提出合適的參考書目，并以提交筆記和評述以及電子演示文件匯報的形式驗收學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行公開討論和點評，以培養(yǎng)其主動汲取、拓展知識的能力，以及寫作表達(dá)能力。

（二）確立實體模型的地位

以實體模型推敲、表達(dá)方案的方式，已在環(huán)藝專業(yè)的小型建筑設(shè)計課程中實行多年并延續(xù)至今，取得了良好的效果。而最初是因為該專業(yè)學(xué)生不能建立空間概念，畫建筑透視困難，課時安排上又較緊張，教師只好嘗試以直觀的建筑空間形態(tài)構(gòu)成模型代替透視圖，并在成績評定中占有較大的比例，但仍鼓勵學(xué)生練習(xí)畫透視，學(xué)生反映該門課程收獲非常大。在建筑學(xué)二年級的設(shè)計課程中也試圖推廣這一方法，但從專業(yè)角度在設(shè)計觀念、空間構(gòu)成、技術(shù)、制圖及藝術(shù)表達(dá)等各方面對建筑學(xué)專業(yè)的要求比較全面，學(xué)時相對不足。由于計算機(jī)建模的方便性和精準(zhǔn)性，省去了手工模型的耗材與麻煩，同時也省去了手繪透視圖的繁瑣，于是學(xué)生對計算機(jī)建模趨之若鶩，但最終方案深度及表現(xiàn)往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)要求。

解決這一問題，一是給予課時分配上的保證，二是要強(qiáng)化設(shè)計課階段性目標(biāo)，三是確立模型在成績評定中的比例。另外，建議在二年級深度訓(xùn)練課題——長題設(shè)計中暫不允許使用計算機(jī)。

（三）成果評定反饋機(jī)制的建立

設(shè)計過程管理固然重要，但設(shè)計成果畢竟是衡量課題訓(xùn)練任務(wù)完成質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。真正有效的評圖機(jī)制，應(yīng)由學(xué)生和評圖教師共同以公開答辯方式或講評方式進(jìn)行，通過不同角度、不同見解的交流與探討，相互觀摩，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)判斷力、擴(kuò)大知識視野，并達(dá)到教學(xué)相長的目的。多年來，筆者所擔(dān)任的建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計3、4及居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計，以及環(huán)藝專業(yè)的小型建筑設(shè)計等課程，均組織了成果公開展評，并即時完成最終成果的成績評定。但由于各方面原因，始終難以形成結(jié)果反饋機(jī)制而留有缺憾。針對這一問題，筆者認(rèn)為，在實行課時酬金制度的當(dāng)今，在保證課堂授課與指導(dǎo)時間的前提下，設(shè)計課安排足夠的評圖學(xué)時，并給予教師應(yīng)有的評圖工作量是非常必要的。這并非否認(rèn)教師的奉獻(xiàn)精神，而是保證教學(xué)效果的一種機(jī)制。

（四）實現(xiàn)課題深化訓(xùn)練的機(jī)制

要想在低年級設(shè)計課教學(xué)中實現(xiàn)前述三項改進(jìn)目標(biāo)，首先必須進(jìn)行教學(xué)計劃的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，打破課題學(xué)時“均等化”，而以長、短課題結(jié)合的形式安排每學(xué)年的設(shè)計課。對于深化訓(xùn)練的題目——長題，應(yīng)進(jìn)行階段訓(xùn)練目標(biāo)和成果的細(xì)化與分解，并強(qiáng)調(diào)成果表達(dá)的規(guī)范性。為此，請相關(guān)專業(yè)教師即時進(jìn)行相關(guān)理論知識的講解與技法傳授也是很必要的，即“輔助教學(xué)”。教學(xué)內(nèi)容包括建筑環(huán)境學(xué)、建筑技術(shù)、色彩運用與表現(xiàn)技法等。這樣，“長題”必須保證足夠的課時量，“短題”以相對快速的訓(xùn)練方式組織，著重于總體布局、建筑空間形態(tài)、圖解分析與設(shè)計表達(dá)，并制定與“長題”不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

“輔助教學(xué)”同樣需要計入教師工作量，并且可能有較大的機(jī)動性或彈性，這勢必要造成一些管理上的復(fù)雜性，需要教學(xué)與行政管理上的共同支持。

四、結(jié)語

有關(guān)建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)課程的改革還在不斷的探索中，其中的一些建議和措施還需要通過教學(xué)實踐驗證可行性與合理性，更需要與外界廣泛的交流與學(xué)習(xí)，探索和完善適合建筑學(xué)辦學(xué)環(huán)境的設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)體系與途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃為雋.建筑設(shè)計草圖與手法[M].哈爾濱：黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社，1995.

[3] 張頎，許蓁，趙建波.立足本土 務(wù)實創(chuàng)新——天津大學(xué)建筑設(shè)計教學(xué)體系改革的探索與實踐[J].城市建筑，2011（3）：22-23.

Reflection on basic teaching of architecture design by graduate design

LIU Chunxiang

（Art & Architecture Institute， Liaoning University of Technology， Jinzhou 121001， P. R. China）

第2篇：建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；合作教育；創(chuàng)新人才

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673－291X（2008）05－0202－02

我國加入WTO以后，各行各業(yè)逐步與國際接軌，需要大量的高素質(zhì)創(chuàng)新人才參與到國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中。而培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是高等學(xué)校義不容辭的責(zé)任。高等學(xué)校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大功能[1]，人才培養(yǎng)是高校的辦學(xué)基礎(chǔ)，科學(xué)研究是高校的強(qiáng)校之路，而社會服務(wù)是高校辦學(xué)的根本和落腳點。要使高校能夠源源不斷地為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，更好地為社會服務(wù)，高等學(xué)校就必須打破過去傳統(tǒng)的教育模式，走出象牙塔，積極走產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的道路。產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中的教育形式[2]。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心問題是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的基本組成是創(chuàng)新精神和實踐能力[3]。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與建筑學(xué)院從2001年開始，對于在教學(xué)環(huán)節(jié)運行過程中推行產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)行了有益的研究與嘗試。

一、合理選擇產(chǎn)學(xué)研合作教育的運行模式

根據(jù)產(chǎn)、學(xué)、研三方合作的緊密程度，目前，產(chǎn)學(xué)研合作教育的運行模式主要有緊密合作型、松散合作型和混合合作型。根據(jù)我院的具體情況，我們選擇了以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為核心的松散合作型模式，即理論教學(xué)環(huán)節(jié)在校內(nèi)完成，而到了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)將學(xué)生帶到企業(yè)（實踐教學(xué)基地）進(jìn)行實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。通過幾年的實踐，我院學(xué)生的實踐能力明顯提高，產(chǎn)學(xué)研合作教育取得了良好的效果。該模式之所以能夠成功的主要動力是互惠互利，學(xué)生通過走出校門，可以享用企業(yè)的教育資源，能夠?qū)W到許多書本上學(xué)不到的知識，可以獲得一些解決生產(chǎn)實際問題的實踐能力，而企業(yè)通過與高校合作辦學(xué)，可以吸引一些優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，可以提高企業(yè)的知名度，同時也可以共享高校的教育資源（例如一些精密的儀器設(shè)備）。

二、實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的途徑

在多年的實踐過程中，我們對于如何在高校的教學(xué)環(huán)節(jié)運行過程中有效地實行產(chǎn)學(xué)研合作教育總結(jié)出了以下一些經(jīng)驗。

（一）通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)商，制訂、完善教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)本科教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件。水利與建筑學(xué)院通過走訪、召開座談會以及發(fā)放調(diào)查問卷等方式，讓企業(yè)、科研、設(shè)計院所的專家、技術(shù)人員、管理人員為學(xué)院教學(xué)計劃的制訂工作出謀劃策。通過產(chǎn)學(xué)研有機(jī)的合作與協(xié)商，教學(xué)計劃得到逐步完善，更加符合企業(yè)和市場需求。

1.在教學(xué)內(nèi)容上注重基礎(chǔ)知識與現(xiàn)代科學(xué)知識相結(jié)合

通過積極協(xié)商，經(jīng)過幾次修改后，各專業(yè)的教學(xué)計劃在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了更新。例如，農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的教學(xué)計劃，主要培養(yǎng)學(xué)生具備農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性建筑、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)村新能源開發(fā)利用等方面的基本理論和基本知識，同時，我們在新教學(xué)計劃中增添了《精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)》和《農(nóng)業(yè)廢棄物處理》兩門專業(yè)選修課程。通過學(xué)習(xí)這兩門課程，學(xué)生可以對如何利用“3S”（GPS、GIS、RS）技術(shù)和計算機(jī)自動控制系統(tǒng)精細(xì)準(zhǔn)確地調(diào)整各項土壤和作物管理措施、優(yōu)化使用各項農(nóng)業(yè)投入，以及如何利用先進(jìn)的農(nóng)業(yè)廢棄物處理技術(shù)和裝備，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)廢棄物的綜合利用等知識有一個系統(tǒng)的了解。通過產(chǎn)學(xué)研積極合作，各專業(yè)的教學(xué)計劃在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)了基礎(chǔ)知識與現(xiàn)代科學(xué)知識的有機(jī)結(jié)合。

2.在教學(xué)安排上注重理論與實踐相結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的最終目的就是解決工程實際問題，為了實現(xiàn)“學(xué)以致用”，學(xué)院接受企業(yè)的建議，加大了實踐教學(xué)的力度。例如，農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的新教學(xué)計劃中，設(shè)置了126學(xué)時的專業(yè)實驗、5周專業(yè)實習(xí)、7周課程設(shè)計以及14周畢業(yè)設(shè)計。通過產(chǎn)學(xué)研積極合作，各專業(yè)的教學(xué)計劃在教學(xué)安排上體現(xiàn)了理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。

另外，為了提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，水利與建筑學(xué)院在教學(xué)計劃的修訂中，充分考慮企業(yè)的建議，將專業(yè)課由第七學(xué)期提前到第六學(xué)期，第七學(xué)期僅設(shè)置一定學(xué)分的選修課，這樣從第七學(xué)期開始，指導(dǎo)教師就可以將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時間就由半年延長為一年，從而可以有效地保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。同時也為學(xué)生考研和找工作提供了一定的機(jī)動時間。

3.在課程設(shè)置上注重專業(yè)特點與企業(yè)實際需要相結(jié)合

當(dāng)代大學(xué)教育的主要特點是注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，許多企業(yè)都提出，農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的學(xué)生不僅需要具備工程項目規(guī)劃、設(shè)計、施工所需的基本知識，還需要具備將來從事本行業(yè)所必需的社交、組織、管理及經(jīng)濟(jì)知識。為此，考慮企業(yè)的實際需要，在專業(yè)選修課中增加了《建筑企業(yè)經(jīng)營與管理》、《建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《會計學(xué)原理》等課程。通過產(chǎn)學(xué)研的積極合作，各專業(yè)的教學(xué)計劃在課程設(shè)置上實現(xiàn)了專業(yè)特點與企業(yè)實際需要的有機(jī)結(jié)合。

（二）通過產(chǎn)學(xué)研合作，提高學(xué)生的實踐能力

隨著我國本科生迅速擴(kuò)招，大學(xué)教育已經(jīng)不是精英教育，而轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃虼烁鞲咝Ｏ嗬^對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，注重培養(yǎng)具有較高就業(yè)能力的應(yīng)用型本科人才。目前，企業(yè)、科研設(shè)計院所在招聘人才時，更加注重畢業(yè)生的實際動手能力。為了有效提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行了積極的合作。

1.依托企業(yè)、科研設(shè)計院所，實現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合

為了實現(xiàn)與企業(yè)、科研設(shè)計院所進(jìn)行長期穩(wěn)定的合作，水利與建筑學(xué)院相繼與黑龍江省水利科學(xué)研究院、黑龍江省寒地科學(xué)研究院、黑龍江省建工集團(tuán)以及黑龍江省農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)設(shè)計所簽訂了建立實踐教學(xué)基地的協(xié)議。我院教師依托實踐教學(xué)基地或個人創(chuàng)造條件進(jìn)行溝通，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重同時培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)識和感性認(rèn)識。例如，翟國勛老師在講授《砌體結(jié)構(gòu)》的過程中，將學(xué)生帶到農(nóng)大體育館、游泳館、研究生樓、食品樓、農(nóng)業(yè)工程研究中心、學(xué)生宿舍樓等施工現(xiàn)場進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，在講授《農(nóng)業(yè)建筑設(shè)計》的課程中，將學(xué)生帶到黑龍江省畜牧業(yè)創(chuàng)新園區(qū)和黑龍江省種植業(yè)創(chuàng)新園區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。通過產(chǎn)學(xué)研積極合作，我院在教學(xué)過程中實現(xiàn)了課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

2.依托企業(yè)、科研設(shè)計院所，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

畢業(yè)設(shè)計對于任何一個專業(yè)來說都是最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生能夠?qū)⒈緦I(yè)課程體系內(nèi)所有相關(guān)的知識融會貫通，用于解決工程實際問題。近幾年，水利與建筑學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行了改革，每年都選派一批優(yōu)秀畢業(yè)班學(xué)生到企業(yè)、科研設(shè)計院所進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。在此過程中，學(xué)生不是簡單的學(xué)習(xí)，而是直接參與到實際的課題或工程項目中。例如，農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)2001級的田廣同學(xué)在佳木斯水利勘測設(shè)計院和黑龍江省農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)設(shè)計所結(jié)合實際工程進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計。通過實際工程的鍛煉，學(xué)生找到了書本知識與實際工程的結(jié)合點，了解了水利工程和建筑工程中一些專業(yè)軟件（例如PKPM結(jié)構(gòu)計算軟件、土坡穩(wěn)定計算軟件、土地整理繪圖軟件、工程效益分析軟件等）的使用方法，開闊了視野，提高了解決工程實際問題的能力，也培養(yǎng)了一定的工程素質(zhì)。

（三）通過產(chǎn)學(xué)研合作，加速科技成果轉(zhuǎn)化

產(chǎn)學(xué)研合作教育是加速高校科技成果轉(zhuǎn)化的有效途徑。在近幾年的畢業(yè)設(shè)計中，我院一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果被企業(yè)或地方采用。例如，在支持社會主義新農(nóng)村建設(shè)的過程中，農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)2002級的胡小花、韓晶京同學(xué)在侯為軍老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行了新農(nóng)村別墅設(shè)計，設(shè)計成果已經(jīng)被雙城興山鎮(zhèn)順利村和拜泉縣三道鎮(zhèn)富業(yè)村采用。通過產(chǎn)學(xué)研合作教育，加速了我校科技成果的轉(zhuǎn)化，滿足了企業(yè)或地方的實際需要，也提高了東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的知名度和影響力。

三、結(jié)語

產(chǎn)學(xué)研合作教育可以促進(jìn)高校科技成果的轉(zhuǎn)化，提高高校的社會服務(wù)水平，同時可以充分利用產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）的教育資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過近幾年的實踐，學(xué)院在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面取得了一定的成功經(jīng)驗，但對于如何建立并有效運作產(chǎn)學(xué)研合作教育指導(dǎo)委員會、如何完善產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制等問題，有待于進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宏巖.產(chǎn)學(xué)研合作是高等學(xué)校發(fā)展的必由之路[J].長春中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2006，22（1）：1－2.

第3篇：建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

Abstract： Aiming at issues of poor basic knowledge， low hands-on ability and narrow teachers' professional outstanding，etc.appearing in graduation design which is the last practice teaching link of the civil engineering specialty， this paper puts forward the implementation of "sectional guidance" teaching method in the process of graduation design， which can avoid the shortcomings of previous teaching methods in order to promote the quality of graduation design.

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；分段指導(dǎo)；教學(xué)改革與實踐

Key words： the civil engineering specialty；graduation design；sectional guidance；teaching reform and practice

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）11-0244-02

0 引言

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)四年實踐教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是學(xué)校對學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的體現(xiàn)和總結(jié)。經(jīng)過很多年的發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計題目和設(shè)計內(nèi)容在適應(yīng)性、實踐性和綜合性等方面有了很大的改進(jìn)和提高，質(zhì)量也在不斷提升，但畢業(yè)設(shè)計教學(xué)還停留在“一師多生、一師多導(dǎo)”的傳統(tǒng)模式上。學(xué)生到了工作崗位反映出專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握差、動手能力差、專業(yè)面窄等問題，因此在教學(xué)中應(yīng)尋求新的教學(xué)方法、模式彌補目前教學(xué)中的不足[1]。

當(dāng)前用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)提出了新的要求，尤其是畢業(yè)生走向崗位后要快速適應(yīng)崗位要求的能力越來越受到招聘單位的重視。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)定位，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用知識能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作意識是土建類專業(yè)教育的核心目標(biāo)，基于這個目標(biāo)土木工程專業(yè)教學(xué)及實踐日益開放多元化，在辦學(xué)中突出特色，創(chuàng)新性、適用性和實踐性進(jìn)一步得到提升，畢業(yè)設(shè)計“分段指導(dǎo)”模式的建立，重點突出培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用大學(xué)四年所學(xué)知識解決實際工程問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的大系統(tǒng)觀、大工程觀、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作意識，提高畢業(yè)生的綜合水平與素質(zhì)，以順應(yīng)社會對人才的要求[2]，同時還可以提高教師的業(yè)務(wù)水平。

分段指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，在國外已有幾十年的實踐與研究的歷史，其特征就是將實際工程項目的運作模式引入畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將社會實際需要作為條件和任務(wù)融入畢業(yè)設(shè)計，使各專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中能理解并掌握合作的方式和策略。通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在平等交流和相互探討的過程中，激發(fā)學(xué)生的主動性和探索的欲望，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)與工程系統(tǒng)能力的目的[3]。實踐證明，分段指導(dǎo)互動交流能促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高，使其更快地進(jìn)入崗位角色。國內(nèi)一些學(xué)科已經(jīng)進(jìn)行了跨專業(yè)、團(tuán)隊式畢業(yè)設(shè)計改革的初期探索，積累了一些經(jīng)驗，但針對土建類多學(xué)科的分段指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計改革，研究成果還較少。

1 目前畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題

1.1 指導(dǎo)教師知識面專一，全程指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計較困難，投入精力不足，實踐經(jīng)驗缺乏

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計包含了建筑設(shè)計、抗震驗算、地震計算、樓梯計算、基礎(chǔ)設(shè)計等主要內(nèi)容，涵蓋了近30幾門的專業(yè)課程內(nèi)容，目前的指導(dǎo)過程是有一位或兩位老師全程指導(dǎo)，導(dǎo)致到了自己所授課程內(nèi)容指導(dǎo)很詳細(xì)，對其他部分內(nèi)容指導(dǎo)較欠缺。隨著高校招收規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校的生師比增大，教師的教學(xué)、科研任務(wù)繁重，導(dǎo)致這一現(xiàn)象很突出。另外，教師隊伍年輕化，部分剛參加工作的青年教師缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗和工程實踐的經(jīng)驗，都影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量[4]。

1.2 學(xué)生重視程度不夠，設(shè)計時間不足

畢業(yè)設(shè)計一般是安排在大四的最后一個學(xué)期，開學(xué)初指導(dǎo)教師安排畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計，由于首次系統(tǒng)地做設(shè)計，理解設(shè)計任務(wù)到進(jìn)行設(shè)計都需要一個過程，需要收集、分析設(shè)計資料，需要花費一些時間，無形中就壓縮了建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計的總時間。另外，學(xué)生在忙著畢業(yè)設(shè)計的同時，還要忙于參加各種招聘會和去工作單位實習(xí)等事情，分散了學(xué)生的精力，花費了一定的時間，這也影響了畢業(yè)設(shè)計的正常進(jìn)行，而且部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計工作不夠重視，忽視了畢業(yè)設(shè)計的重要性，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量偏低，效果不好。

1.3 學(xué)生手算能力弱

由于在培養(yǎng)計劃中對專業(yè)課的學(xué)時壓縮精簡，在教學(xué)過程中沒有太多的時間讓學(xué)生實踐，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計結(jié)構(gòu)計算時動手能力很差，學(xué)生到了工作崗位后碰到解決實際問題時表現(xiàn)出理論基礎(chǔ)缺乏，實踐能力差。

為了改善和解決這些問題，通過“分段指導(dǎo)”能夠從選題方式、時間安排、過程指導(dǎo)、考核評價等方面改進(jìn)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式的不足。多年的探索和實踐表明，通過畢業(yè)設(shè)計“分段指導(dǎo)”教學(xué)改革與實踐，使每一位與專業(yè)相關(guān)的老師都參與到畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)中，使畢業(yè)設(shè)計每一個階段指導(dǎo)“精細(xì)化”，對老師而言可進(jìn)一步提升專業(yè)水平，改善時間投入不足的問題，對學(xué)生而言使每個階段得到精細(xì)指導(dǎo)，只有發(fā)揮專業(yè)教師特長，分段把關(guān)，才能逐步解決畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生抄襲嚴(yán)重、“套模板”現(xiàn)象，從而達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。

2 畢業(yè)設(shè)計“分段指導(dǎo)”教學(xué)改革的重點

針對以往土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀和存在的問題，重點從教師指導(dǎo)內(nèi)容分段、時間安排、選題方式、過程指導(dǎo)等方面著手，圍繞著提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力這條主線，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革。

2.1 制定畢業(yè)設(shè)計分段指導(dǎo)模式

分段指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計改革，涉及建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、給排水科學(xué)與工程等專業(yè)，因此需要結(jié)合各個專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計的要求，來制定多學(xué)科畢業(yè)設(shè)計實施方案，明確設(shè)計研究內(nèi)容和目標(biāo)，協(xié)調(diào)各專業(yè)之間的分工協(xié)作，確定實施的具體步驟及措施。根據(jù)教師授課內(nèi)容，對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解，劃分指導(dǎo)內(nèi)容、時間節(jié)點，落實到人。

2.2 確定科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計選題

確定畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的關(guān)鍵點，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要步驟，畢業(yè)設(shè)計選題要具有較強(qiáng)的綜合性、工程實際性和較強(qiáng)的實踐性。此外，選題還應(yīng)該緊密聯(lián)系本專業(yè)的發(fā)展趨勢與前沿技術(shù)，具有創(chuàng)新性和前瞻性。分段指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的選題除了要具有以上特點外，還必須滿足不同專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計要求，各子課題任務(wù)分工明確，設(shè)計合理，研究內(nèi)容相互聯(lián)系。

3 畢業(yè)設(shè)計“分段指導(dǎo)”教學(xué)的實踐措施

總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗，改變指導(dǎo)教師對指導(dǎo)全過程“通吃”的現(xiàn)象，充分調(diào)動基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師的專業(yè)特長，將教師的個人專業(yè)知識融入到各設(shè)計階段，使每個學(xué)生的各階段設(shè)計得到精細(xì)化指導(dǎo)，從而達(dá)到雙提高，最終高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計，可以通過以下措施保障。

3.1 開展多學(xué)科的指導(dǎo)教師團(tuán)隊合作

土建類畢業(yè)設(shè)計多由土木工程、建筑學(xué)、工程管理等多學(xué)科、多專業(yè)組成，各專業(yè)教師如何分工與合作，提升協(xié)作能力和團(tuán)隊合作，提高學(xué)生在工程設(shè)計中處理多專業(yè)、多工種需求的協(xié)調(diào)能力，是“分段指導(dǎo)”執(zhí)行過程中的重點。根據(jù)土建類專業(yè)特點，采取分階段指導(dǎo)教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，根據(jù)規(guī)定的進(jìn)度框架，完成每一階段的設(shè)計任務(wù)，并做階段性成果匯報，由教師組織討論和評閱，在具體的指導(dǎo)過程中，考慮到畢業(yè)設(shè)計是以提高學(xué)生知識綜合運用能力為主要目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，各階段指導(dǎo)教師應(yīng)采用師生討論互動的方式，以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生從知識型向知識能力型轉(zhuǎn)換。

建立畢業(yè)設(shè)計實施過程的“分段指導(dǎo)控制體系”，分別是“設(shè)計準(zhǔn)備階段”、“設(shè)計分組子課題的實施與完成”、“各專業(yè)設(shè)計方案的協(xié)作與深化”、“設(shè)計成果”、“評價與反饋”每個階段設(shè)定關(guān)鍵的設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生逐層深究，各階段指導(dǎo)教師化解問題，特別是在面對復(fù)雜、綜合的問題時，能夠借助一種系統(tǒng)的和循序漸進(jìn)的方法，找出解決問題的思路，以此增強(qiáng)設(shè)計的系統(tǒng)性和可操控性。

3.2 確立評價標(biāo)準(zhǔn)

畢業(yè)設(shè)計考核成績由平時成績、指導(dǎo)教師評閱成績、評閱教師評閱成績、答辯成績等四部分組成，對多學(xué)科分段指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計而言，尤其應(yīng)重視對學(xué)生每個階段的實踐能力及創(chuàng)新能力的考評，再結(jié)合平時討論、階段匯報、中期評審、學(xué)生答辯等，從多方面進(jìn)行綜合評價。

3.3 建立畢業(yè)設(shè)計過程管理及質(zhì)量監(jiān)控體系

為保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程的順利實施，應(yīng)建立畢業(yè)設(shè)計過程管理及質(zhì)量監(jiān)控體系，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式不同，多學(xué)科分段指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生平時較為分散，管理難度更大。因此，應(yīng)建立嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計管理制度，如院長巡查制、組長負(fù)責(zé)制、導(dǎo)師交流制、階段匯報制、中期評審制、督導(dǎo)抽查制等一系列過程管理措施，確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和進(jìn)度。

總之，通過畢業(yè)設(shè)計“分段指導(dǎo)”教學(xué)改革與實踐可以使指導(dǎo)老師及畢業(yè)生受益，教師對專業(yè)知識可進(jìn)一步提升和鞏固，畢業(yè)生質(zhì)量也可得到提高，實現(xiàn)雙贏。該教學(xué)改革與實踐的經(jīng)驗也可向工科類其他專業(yè)推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁文彥，陳樹華，韓玉來，等.基于畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（20）：73.

[2]陳華，章啟成，周玉霞.工科學(xué)生大工程意識的培養(yǎng)與素質(zhì)拓展[J].南京工程學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2008，8（1）：36-40.

第4篇：建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)；教學(xué)模式；畢業(yè)設(shè)計

1問題的提出

高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是適應(yīng)當(dāng)前社會需求，面向?qū)W生畢業(yè)后從事建筑設(shè)計、建筑管理等方面的一線工作，將“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合一體化教學(xué)模式深入到教學(xué)中，培養(yǎng)能勝任中小型民用建筑設(shè)計崗位工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成建筑設(shè)計的能力、團(tuán)隊協(xié)作精神、各專業(yè)間溝通協(xié)調(diào)能力、嚴(yán)謹(jǐn)踏實工作態(tài)度、高尚的職業(yè)操守以及責(zé)任感等各方面的素質(zhì)，為更快進(jìn)人建筑師角色打下良好的基礎(chǔ)。雖然畢業(yè)設(shè)計在高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中扮演著重要的角色，但近年來，諸多問題在高職類建筑設(shè)計畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中曝露出來。

1．1學(xué)生態(tài)度不夠端正

一些學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計當(dāng)作平時大型作業(yè)，敷衍了事，不認(rèn)真對待。此外，最后一年到相關(guān)企業(yè)單位頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式流于一種表面形式，管理混亂、松散。因為社會就業(yè)的壓力，一部分學(xué)生不能專注于畢業(yè)設(shè)計，還有些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計課程不再有新穎的知識可學(xué)，產(chǎn)生了去校外建筑設(shè)計院或建筑設(shè)計公司學(xué)習(xí)的念頭，而對畢業(yè)設(shè)計卻缺乏重視和更深一步的研究與探索，對自身職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)技能的提高缺乏更高的追求，等等，所有這些反映在設(shè)計成果上與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，畢業(yè)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)打了折扣。

1．2教材滯后

我院建筑系建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建筑設(shè)計教材，已經(jīng)用了上十年，教材中的建筑設(shè)計原理還是經(jīng)典的，而對于民用建筑各個專題，近幾年很多建筑設(shè)計規(guī)范都做了相應(yīng)的修改與調(diào)整，而教材沒有跟上，就顯得落后了。另外，傾向于建筑實踐教育的教材對有關(guān)建筑法律、規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容的明顯欠缺，更談不上更新。

1．3畢業(yè)設(shè)計選題不合理、老套、一成不變

畢業(yè)設(shè)計選題老套，一成不變，簡單重復(fù)昨天的故事，同時與建筑市場實際脫節(jié)、和學(xué)生的就業(yè)方向脫節(jié)，同一個設(shè)計選題作幾屆的事情甚有發(fā)生，多年一貫制，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)未得到重視。這樣造成學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計應(yīng)付了事，積極性受到影響;畢業(yè)設(shè)計成果徒有其表，追求形式，無實質(zhì)性內(nèi)容、無創(chuàng)新之處。

1．4畢業(yè)設(shè)計成果評價體系不清晰

畢業(yè)設(shè)計最后考核把關(guān)不嚴(yán)，未能按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，考核的態(tài)度不嚴(yán)格，甚至偏向?qū)捜荩率巩厴I(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果。成績評定不能完全做到公正客觀、合理、科學(xué)。對畢業(yè)設(shè)計成果未按畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書要求，或設(shè)計質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，或未按時完成的學(xué)生開綠燈，降低要求，基本上給予過關(guān)、及格。

2“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合模式下的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)

在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的這一系列問題，迫使我們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革，對畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)進(jìn)行探索，提出“產(chǎn)學(xué)”一體化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，即將畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與建筑設(shè)計實踐相結(jié)合，從理論上升到實踐，建筑設(shè)計過程從單一的師生互動轉(zhuǎn)變?yōu)橛袠I(yè)主、合作單位、相關(guān)職能部門等多方參與的動態(tài)變化發(fā)展過程，在具體的建筑設(shè)計實踐過程當(dāng)中，提升學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化專業(yè)技能，訓(xùn)練、提高團(tuán)隊間溝通、協(xié)作能力，為畢業(yè)生適應(yīng)當(dāng)前市場需要，更快地融入到建筑師崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

2．1科學(xué)、合理、適宜的“真題真做”

我們從畢業(yè)設(shè)計選題上進(jìn)行改革，打破原有由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師編制好任務(wù)書傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生按指定任務(wù)書設(shè)計的相對靜態(tài)的教學(xué)模式。畢業(yè)設(shè)計選題采用“真題真做”方式，與建筑設(shè)計實踐相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生放飛思路，使其創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)、創(chuàng)新意識得到提高，使學(xué)生熟悉真實工程的工作步驟，積累較全面的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗。

2．2“雙導(dǎo)師”制教學(xué)模式

在教學(xué)上，積極推行“雙師制”和“邀約制”教學(xué)模式，除了本系教師外，還聘請建筑設(shè)計院有經(jīng)驗的建筑師參與教學(xué)，把一線實際工程經(jīng)驗帶進(jìn)課堂，提升畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量;同時讓業(yè)主參與到畢業(yè)設(shè)計過程中，將整個畢業(yè)設(shè)計過程教學(xué)由以前簡單、古板的靜態(tài)教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成有業(yè)主、合作單位、相關(guān)職能部門等多方參與的動態(tài)發(fā)展過程，在真實具體的建筑設(shè)計場景中，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能水平和培養(yǎng)綜合解決問題的能力［1］。

2．3建立完善、合理的畢業(yè)設(shè)計評價體系

為了提高教學(xué)質(zhì)量、調(diào)動師生的積極性以及科研生產(chǎn)實踐的可持續(xù)發(fā)展，我們對畢業(yè)設(shè)計成果的評價體系進(jìn)行改革，建立完善、客觀、公正、合理、具有明確導(dǎo)向性的評價體系，對畢業(yè)設(shè)計成果采用定性描述與定量測評相結(jié)合，使評價具有可比性及可操作性;此外，為了使評價具有廣泛性與多元性，將校外專家、用人單位的意見納入評價體系。

3設(shè)計教學(xué)過程

鑒于我院教學(xué)實習(xí)基地的建立，我們將畢業(yè)設(shè)計題目選為學(xué)生公寓，這是我院剛好準(zhǔn)備新建的實際項目，同時與江西省現(xiàn)代建筑設(shè)計研究院進(jìn)行合作，聯(lián)合教學(xué)。該用地位于我院現(xiàn)有學(xué)生1～10#公寓組團(tuán)西側(cè)，學(xué)校運動場南面(如圖1)，學(xué)生們天天生活于此，對周邊環(huán)境較為熟悉。選取這個真實、學(xué)生認(rèn)知場景同時又是學(xué)生們熟悉的建筑功能，有利于強(qiáng)化學(xué)生對場地的直觀感受，有利于加強(qiáng)對建筑功能、建筑空間的組合能力，有利于創(chuàng)作出一個屬于學(xué)生們自己的建筑，有利于加深對設(shè)計項目的理解，最終有利于教學(xué)。在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中，我們提出“真題真做”要求，通過畢業(yè)設(shè)計選題、分組現(xiàn)場踏勘社會調(diào)查實例調(diào)研相關(guān)資料搜集獨立建筑設(shè)計(包括討論式教學(xué)、答疑、各專業(yè)溝通等)設(shè)計成果表達(dá)畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生在特定建筑環(huán)境中進(jìn)行建筑設(shè)計并滿足技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)合理性且具有實施深度的能力，讓學(xué)生了解設(shè)計院實際設(shè)計工作的狀態(tài)和工作節(jié)奏。針對本次畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生會調(diào)研，完成調(diào)研，分析公寓周邊環(huán)境、學(xué)生行為流線形式、學(xué)生的生活習(xí)慣，根據(jù)甲方要求制定設(shè)計任務(wù)書，生成、完善方案，最后用設(shè)計成果完整地表達(dá)符合甲方要求又具有創(chuàng)意的方案。在整個環(huán)節(jié)中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、富有洞察力地分析問題的、最終綜合協(xié)調(diào)地解決問題，以調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題開始來研究建筑，通過分析周邊環(huán)境以及學(xué)生的生活習(xí)慣、行為流線來設(shè)計建筑，設(shè)計過程要求學(xué)生關(guān)注建筑場所、校園文化與學(xué)生活動的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)知到地域性、文化性、時代性因素對建筑設(shè)計的影響，而非孤立的設(shè)計建筑，要有整體觀和可持續(xù)發(fā)展的理念［2］。

3．1問題提出

本次設(shè)計任務(wù)是我院新建的學(xué)生公寓，與江西省現(xiàn)代建筑設(shè)計研究院合作教學(xué)，沒有設(shè)計任務(wù)書，甲方即我校只是提了基本要求，希望新建學(xué)生公寓能解決3000人居住，同時建筑造型與現(xiàn)有學(xué)生公寓協(xié)調(diào)，另外因處在將來新建的圖文信息大樓東北面，外形要求美觀;此外，用地現(xiàn)狀及紅線沒有明確的界線，沒有細(xì)化每項設(shè)計內(nèi)容，對于學(xué)生公寓的主要功能空間、用房面積大小等，學(xué)校也沒有提具體要求，要求需要學(xué)生通過調(diào)研分析，根據(jù)自己對項目的理解與研究，確定各功能房間面積，編寫、細(xì)化完善任務(wù)書。這樣一來我們的教學(xué)方式就發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再被動接受知識，而是成為教學(xué)主體，主動學(xué)習(xí)，形成師生互動形式，打破傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式，教師僅對學(xué)生起引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注建筑所處地域、文化和時代精神，以調(diào)研的方式，發(fā)現(xiàn)問題，對問題進(jìn)行歸納整理，帶著問題去思考、探索建筑，設(shè)計建筑，讓建筑更好地為人服務(wù)。

3．2現(xiàn)場調(diào)研與案例參觀

(1)現(xiàn)場調(diào)研、踏勘。設(shè)計分組，每個小組首先需要調(diào)研新建的學(xué)生公寓所在的校園的位置，分析新建學(xué)生公寓與已建學(xué)生公寓、學(xué)生食堂、教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、運動場間的聯(lián)系，深入解讀周邊環(huán)境設(shè)施信息對新建建筑的影響。其次，分析新建學(xué)生公寓與校園空間結(jié)構(gòu)、道路系統(tǒng)、景觀結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系，把握建設(shè)基地內(nèi)外道路、景觀、建筑等要素之間的關(guān)系，為設(shè)計構(gòu)思做好前期準(zhǔn)備。再次，詳細(xì)了解學(xué)生活動與使用情況。以休息日與正常上課時間作對比，觀察并記錄從早上6點到晚上10點各個時段學(xué)生人群的主要流線以及活動模式。這一環(huán)節(jié)需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考、分析在不同時段的學(xué)生的活動特征、流線方向，并不是學(xué)生機(jī)械地用數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)拍照，記錄數(shù)據(jù)。此外，在校學(xué)生是學(xué)生公寓的主人。每個小組應(yīng)對不同年級、不同性別、不同專業(yè)學(xué)生依據(jù)學(xué)生所關(guān)心的問題與興趣，設(shè)計問卷調(diào)查表，對在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，人數(shù)不低于50人，同時鼓勵學(xué)生勇敢且多交流，了解被訪者對學(xué)生公寓現(xiàn)狀的意見與建議，期望新建的學(xué)生公寓提供哪些更好的改善，從而為建筑功能的確定提供第一手資料。調(diào)查結(jié)束后，對收集的信息進(jìn)行歸納整理，繪制分析圖表，撰寫調(diào)研報告，分析現(xiàn)在學(xué)生對公寓的想法、建議。(2)建筑實例調(diào)研。我們列出南昌市區(qū)多個已建成且具有一定代表性的高校學(xué)生公寓像南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)等學(xué)生公寓，讓學(xué)生分組自行組織參觀調(diào)研，關(guān)注建筑間的相互關(guān)系、與周圍景觀、道路交通等環(huán)境要素的關(guān)系、建筑空間與行為、功能空間的組合，重點調(diào)研使用者對學(xué)生公寓的使用感受與意見，并做好有關(guān)文字及圖表記錄。(3)調(diào)研總結(jié)。此階段成果要求圖文并茂將調(diào)研內(nèi)容、分析結(jié)論、解決辦法等采用ppt匯報交流。在匯報時展開討論，理論與實際相結(jié)合，將問題具體化。對匯報中存在的問題與不足，師生展開討論，相互提高。匯報完后，要對調(diào)研內(nèi)容作進(jìn)一步的補充完善。(4)建筑師分享工作心得。在這個過程里，校外導(dǎo)師根據(jù)自己工程實際經(jīng)驗，將設(shè)計過程中可能會碰到的問題、綜合協(xié)調(diào)解決問題的方法、現(xiàn)實工程中處理手法、要使用到的規(guī)范等等與同學(xué)分享，讓學(xué)生學(xué)到以前課堂上學(xué)不到的第一手資料，避免了走彎路，節(jié)省了時間，提高了效率，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在整個現(xiàn)場調(diào)研與案例參觀過程中指導(dǎo)教師不管是本院教師還是設(shè)計院建筑師都參與其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和參觀，對學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，要求在擬建建筑與環(huán)境場所、物質(zhì)技術(shù)條件相協(xié)調(diào)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)研問題詳盡、切合實際。調(diào)研過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生探究問題思路寬泛，審視問題角度廣闊，明確設(shè)計理念，避免對某一建筑類型設(shè)計模式先入為主式的定型化思維，解決問題方法要與從不同，讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮，學(xué)生綜合解決問題的才能得以加強(qiáng)，為設(shè)計能力及相關(guān)研究能力的提升打下基

3．3建筑方案的生成

(1)設(shè)計任務(wù)書的編制。在完成調(diào)研參觀后，學(xué)生需要通過廣泛查閱相關(guān)圖書文獻(xiàn)資料、各種資料及數(shù)據(jù)的收集。根據(jù)調(diào)研成果分析，每個小組確定擬建建筑合理、科學(xué)、具體的功能設(shè)置，確定建筑規(guī)模、建筑經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，編制出完整的設(shè)計任務(wù)書。(2)方案的生成。方案早期階段要求學(xué)生根據(jù)調(diào)研分析結(jié)果，通過對學(xué)生人群的行為、流線分析以及建筑功能與環(huán)境的關(guān)系研究，構(gòu)思總體布局，確定建筑的出入口位置，思考方案的建筑體量關(guān)系、建筑體量與周邊環(huán)境的關(guān)系以及大概的平面組合形式，勾畫總平面、平面功能、空間概念草圖并制作概念體量模型，形成設(shè)計構(gòu)思和方向。在此環(huán)節(jié)，教學(xué)特重在解決問題的過程，而不是結(jié)果，讓學(xué)生從不同解決問題方式的切入點進(jìn)行多樣性的思考，鼓勵學(xué)生探索解決問題的不同方法。討論式教學(xué)。為了每組之間的相互學(xué)習(xí)與交流以及培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己方案構(gòu)思的能力，要求每組學(xué)生都要對各自的方案構(gòu)思進(jìn)行方案邏輯推理形成過程的講解，包括方案的切入點，解決問題的思路與辦法，方案的特色等。各組同學(xué)之間相互探討，互相提出不同的意見，讓學(xué)生在相互交流中得到提高。教師在教學(xué)過程中不直接對方案進(jìn)行好壞評價，而是參與討論，根據(jù)不同方案的特點，給予相應(yīng)的建議與啟示，提供解決問題的方向，對不妥之處予以指出和完善，幫助學(xué)生盡早確立方案發(fā)展方向與目標(biāo)。模型、效果圖貫入式教學(xué)，提高學(xué)生動手能力和邏輯思維能力。設(shè)計過程中，在方案設(shè)計初期，將建筑基地及其周邊環(huán)境用模型制作出來，讓學(xué)生直觀體驗校園建筑空間、尺度、建設(shè)場地與周邊建筑、道路、景觀的關(guān)系。隨著方案的逐步深入，建筑平面初步確定后，我們要求每個小組根據(jù)自己平面設(shè)計方案制作建筑的體量模型放入基地模型中，推敲建筑與周邊環(huán)境場地關(guān)系、空間關(guān)系以及建筑體塊間的比例、尺度關(guān)系和體塊與體塊間相互關(guān)系。在建筑平面與建筑體塊基本確定后，建筑效果圖介入進(jìn)來，推演建筑的細(xì)節(jié)、色彩、材料等。

4畢業(yè)答辯

由于“雙師制”的新型“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式的實施，對整個畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)控就顯得更加重要，所以學(xué)院推行與新教學(xué)模式相配套的中期檢查和預(yù)答辯制度。畢業(yè)設(shè)計中期檢查和畢業(yè)設(shè)計預(yù)答辯旨在檢查學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度和成果，督促學(xué)生改進(jìn)方案，加強(qiáng)表達(dá)。為了全面提升畢業(yè)設(shè)計教學(xué)成果質(zhì)量，督促學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計，在正式答辯的前一星期，安排一次預(yù)答辯，檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果，對畢業(yè)設(shè)計成果與任務(wù)書設(shè)計要求不相符的圖紙內(nèi)容則要求返工或重畫，對設(shè)計深度沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書要求的圖紙一概要求補畫或補做。為了培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己方案構(gòu)思的能力以及應(yīng)試能力，正式答辯時要求每位學(xué)生用10～15分鐘的時間清楚、明晰、準(zhǔn)確、簡潔地介紹設(shè)計方案及各項技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，讓答辯評委對整個設(shè)計成果有初步印象。整個答辯過程公開、公平、透明，采取由答辯小組組長主持答辯，4個專業(yè)教師或建筑設(shè)計人員參與點評學(xué)生設(shè)計成果的答辯形式。外聘專家、有實踐經(jīng)驗的建筑師擔(dān)任答辯小組組長，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進(jìn)行全方位的把控，嚴(yán)格把關(guān)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

5評價體系

以往畢業(yè)設(shè)計考核評價重結(jié)果和建筑表現(xiàn)輕階段設(shè)計過程，忽略了設(shè)計中各個環(huán)節(jié)的階段性成果，以最終的畢業(yè)設(shè)計成果視為主要評價依據(jù)。對此，我們對評價體系進(jìn)行改革，建構(gòu)新的評價標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生從建筑調(diào)研(現(xiàn)場踏勘、建筑實例調(diào)研)、調(diào)研成果匯報、任務(wù)書的制定、方案設(shè)計的階段性草圖(一草、二草、三草)與模型、最終設(shè)計文本到畢業(yè)答辯的全過程設(shè)計，并將此作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績評價的依據(jù)。除此外，將畢業(yè)設(shè)計過程中的日常考勤管理納入到畢業(yè)設(shè)計成績考核中。另外，為了鼓勵學(xué)生重視設(shè)計的全過程，注重設(shè)計能力的提高，新的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步明確了各階段的教學(xué)目標(biāo)、階段性設(shè)計成果的要求、評分標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計的評分規(guī)定與用語，并作了詳細(xì)的說明和量化要求。

6結(jié)語

總之，通過對以往教學(xué)模式的反思與總結(jié)，我們在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中實施“產(chǎn)學(xué)”一體化的教學(xué)模式，無論對學(xué)生、教師、學(xué)校，還是對設(shè)計院、社會都是有利的，最終學(xué)生是合作教學(xué)的主體、受益者，在這個教學(xué)模式中，增長了實踐知識，提高了自身綜合素質(zhì)，提升了社會競爭力。而作為學(xué)校，將大學(xué)職業(yè)教育與社會需求及建筑實踐相結(jié)合，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量，贏得了用人單位普遍的贊譽。對于企業(yè)建筑設(shè)計院，通過“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合，豐富了建筑師理論的水平，同時為企業(yè)尋求、培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計人員搭建平臺，充實了企業(yè)的人才庫。

作者:彭敏 萬莉 單位:江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系

參考文獻(xiàn):

第5篇：建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

大家好!我謹(jǐn)代表建筑與藝術(shù)學(xué)院行政領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教職員工對04～05年度的工作作總結(jié)述職,請予評議.

團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的學(xué)年即將過去,在過去的一年里,在校黨,政的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在校各處室,各兄弟院系的積極支持下,我院全體教職工團(tuán)結(jié)一致,共同努力,取得了可喜的成果和進(jìn)步,基本完成了任期目標(biāo)本年度的任務(wù).過去的一年里是緊張奮斗的一年,又是腳踏實地完成日常工作平凡的一年.

過去的一年我院在取得"全國建筑學(xué)專業(yè)教育評估"的通過的基礎(chǔ)上,又緊擂戰(zhàn)鼓迎來了學(xué)校本科教學(xué)優(yōu)秀評估的試點工作.

過去的一年我們?yōu)榉e極申報學(xué)位授權(quán)點做好準(zhǔn)備工作,同時,我們又努力做好日常的教學(xué),科研及管理工作,為不斷總結(jié)經(jīng)驗,特作總結(jié)如下:

一,黨政班子團(tuán)結(jié)一致,全體教職工齊心協(xié)力,努力學(xué)習(xí),共同進(jìn)步.

院黨政班子團(tuán)結(jié)一致,認(rèn)真貫徹執(zhí)行校黨,政布署的各項學(xué)習(xí)與工作.堅持周三政治學(xué)習(xí)的制度,認(rèn)真抓好政治思想教育及理論學(xué)習(xí),不斷提高廣大教職工的思想覺悟和政治水平.不斷加強(qiáng)班子自身建設(shè),堅持民主集中制原則,堅持重大事件集體民主決策制度.加強(qiáng)執(zhí)政能力建設(shè),切實做好服務(wù),不斷提高管理水平.在管理工作中樹立"管理就是服務(wù)的思想,管理到位就是服務(wù)到位."班子同志努力為廣大教職工做好教學(xué),科研的服務(wù)工作,同時又關(guān)心教職工的生活.各系主任,辦公室積極配合進(jìn)一步做好服務(wù)工作,充分調(diào)動骨干教師及黨員同志的模范帶頭作用,使黨的各項方針,政策及學(xué)校各項中心工作在我院得到積極地響應(yīng)及貫徹落實.在我院教職工中形成既有緊張嚴(yán)肅的工作,又有團(tuán)結(jié),活潑的工作氛圍的和諧局面.

二,加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),積極引進(jìn)人才,加大在職教師的培養(yǎng)力度.

本年度共接收碩士研究生7名.積極鼓勵和支持青年教師在職攻讀博士,碩士學(xué)位.現(xiàn)在讀碩士學(xué)位18人,在職攻讀博士學(xué)位7人,今年已有5人獲得碩士學(xué)位.

加強(qiáng)對新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)工作,給年青教師每人配備一名老教師作指導(dǎo)教師,做好傳幫帶.院每年舉辦青年教師講課競賽活動,并選拔優(yōu)秀青年教師參加校級競賽.

認(rèn)真做好教師職稱評比前的工作,凝煉學(xué)科方向,匯集學(xué)科隊伍.積極支持和幫助青年創(chuàng)新團(tuán)隊做好科研及課題申報工作.

三,以評估為契機(jī),以評促建全面提高本科教育質(zhì)量.

本科教育是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù),本科教育質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線,在學(xué)校的統(tǒng)一布署下,我院以評估為契機(jī),評建結(jié)合不斷促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,首先我們建立了教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)及保障體系,以院長為第一責(zé)任人的黨政領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管的本科教育領(lǐng)導(dǎo)班子,下成立專門本科教育學(xué)辦公室,做具體工作.堅持院系領(lǐng)導(dǎo)深入一線聽課制度,確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高.

2008年學(xué)院順利通過了第三次全國建筑學(xué)教育評估后,緊接著暑假中又開始了學(xué)校首批本科評建的試點工作,這兩項工作時間緊,任務(wù)重,學(xué)院制定了切實可行的計劃,分階段有測重點的順利完成了上述二項評估任務(wù),并已寫出整改報告,現(xiàn)正在落實建設(shè)之中,其中全國建筑系專業(yè)教育評估(本科研究生)受到了教育部專家的充分的肯定與好評,在成都會議上全票通過.2008年9月進(jìn)行的我校迎接2008年全國本科教育優(yōu)秀評估,校內(nèi)予評,我院是全校第一個試點單位.全院上下認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會教育評估的指標(biāo)與內(nèi)涵,"對照標(biāo)準(zhǔn),找出差距,明確責(zé)任,整體推進(jìn),加快整改,務(wù)見成效".通過認(rèn)真的自我摸底,將評估指標(biāo)層層分解,落實到系,系分解,落實到人.做到 "人人關(guān)心評估,人人參與評估,人人肩上有擔(dān)子,人人為評估作貢獻(xiàn)".樹立"達(dá)標(biāo),爭優(yōu),創(chuàng)特色"的信心,形成了齊心向上的態(tài)勢,在校教務(wù)處,評建辦的指導(dǎo)下,通過了艱苦的努力我院的評建試點工作受到校內(nèi)專家的肯定與好評同時提出整改意見.我們又認(rèn)真地進(jìn)行分析研究了整改意見.提出了整改措施報告,在評估過程中我們還出刊"評建通訊"及時總結(jié)階段做法.我們的試點是一個學(xué)習(xí)練兵的過程同時也給學(xué)校整體評估提供了一定的參考經(jīng)驗.

在本科教學(xué)中我院還在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上著重加強(qiáng),創(chuàng)造發(fā)揚專業(yè)特點,在建筑學(xué)專業(yè)全國大學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計作品展獲2名優(yōu)秀獎,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)2008年"第二屆中國高校環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)作品大賽"中獲獎9項.

四,研究生教育進(jìn)一步發(fā)展,學(xué)科學(xué)位建設(shè)不斷加強(qiáng).

積極發(fā)展研究生教育,近年來研究生招生規(guī)模逐年擴(kuò)大.我院現(xiàn)有"建筑設(shè)計及理論"及"設(shè)計藝術(shù)學(xué)"二個碩士授權(quán)點,生源充足報考熱門.03年招收59人,04年68人,05年已達(dá)76人.2008年畢業(yè)碩士,研究生33人(其中同等學(xué)歷7人).現(xiàn)在校研究生人數(shù)已達(dá)203人,本學(xué)年也是研究生管理下放學(xué)院管理的一年,我院以黨總支書記為領(lǐng)導(dǎo),加強(qiáng)研究生的思想教育及管理工作,專門設(shè)立研究生學(xué)籍管理辦公室,在抓研究生教育質(zhì)量的同時,抓研究生全面素質(zhì)的教育.我院在第三屆研究生學(xué)術(shù)交流年會上獲"優(yōu)秀單位組織獎".參加重慶大學(xué)全國建筑學(xué)研究生學(xué)術(shù)年會發(fā)表講演并舉辦展覽.

進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科學(xué)位建設(shè),依托我院本科專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵,提高辦學(xué)層次,適應(yīng)科學(xué)發(fā)展,市場需求,使學(xué)科學(xué)位建設(shè)再上一個新臺階.積極引進(jìn)人才,引智人才,我院與深圳建筑設(shè)計總院聯(lián)合申報"建筑設(shè)計及理論" 博士點,同時申報"建筑學(xué)一級學(xué)科"碩士點及"美術(shù)學(xué)","城市規(guī)劃及理論"."建筑技術(shù)科學(xué)"二級學(xué)科碩士授權(quán)點,現(xiàn)材料已經(jīng)整理完畢申報.在整理的過程中也是我們整合學(xué)術(shù)梯隊,提高科研,教學(xué)水平的過程.重在過程,重在建設(shè).

五,加強(qiáng)實驗室建設(shè),不斷提高科研水平:

我院結(jié)合本科教育評建的要求,制定了實驗室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃,確定了建筑CAD實驗室,建筑物理實驗室.建筑攝影實驗室及建筑學(xué)院圖書資料室的建設(shè)目標(biāo),本學(xué)年我院新增實驗室面積900M2(包括450M2展覽中心),已投入使用,已部分完成攝影實驗室采購工作并投入使用.本學(xué)年配合評估實驗開出率100%的目標(biāo),已投入70萬元.

一年來我院承接各類科研縱向課題9項,經(jīng)費19.9萬元,橫向課題16項,經(jīng)費計209萬元.75篇,專著9部,完成各類設(shè)計任務(wù)及方案設(shè)計35項,參加國際,全國,省級各類美術(shù)展覽18項次,各類獲獎70余項次.

六,加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流:提高教師學(xué)術(shù)水平

學(xué)術(shù)活動,我們采取了走出去和請進(jìn)來進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的方法.我們參加全國建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會舉辦的學(xué)術(shù)會議,城市規(guī)劃學(xué)會的學(xué)術(shù)年會,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)術(shù)交流會,以及各類分委員會的會議,并在會上.部分教授還應(yīng)邀到兄弟院校及單位作學(xué)術(shù)報告,我們邀請了美國,日本的教授來校交流,邀請何鏡堂院士,大師,清華大學(xué)秦佑國教授,中元集團(tuán)總建筑師曹亮功教授,深圳院院長孟建民,葉青教授等來我校講學(xué).并聘任何鏡堂院士等任我校兼職教授.

我院在亞明藝術(shù)館成功舉辦了"合肥工藝大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院教師美術(shù)作品展",引起美術(shù)學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注,在校藝術(shù)中心舉辦"校首屆攝影藝術(shù)作品展".引進(jìn)博物館在我校舉辦"工大源泉徽文化博物藏品展"使博物館首次走進(jìn)高校受到各界的廣泛關(guān)注和媒體報導(dǎo).在東樓舉辦"01級藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)匯報展"都收到很好的效果,提高了校園文化.

七,加強(qiáng)大學(xué)生思想教育工作,全面推行素質(zhì)教育.在新形勢下努力探索大學(xué)生管理的新模式,按學(xué)校要求,除專職學(xué)生隊伍外還配備了教師兼職的輔導(dǎo)員,班導(dǎo)師,班主任,組織員等,使各項中心工作及學(xué)生的思想工作落到實處.

除開展日常的管理工作外,我院學(xué)生還結(jié)合專業(yè)特點開展各項公益活動及創(chuàng)新活動,如每年舉辦的"建筑風(fēng)"活動.學(xué)生出版專業(yè)刊物"筑雅"等.參加省首屆大學(xué)生"挑戰(zhàn)杯"獲二等獎."全國建筑學(xué)設(shè)計學(xué)生作品競賽"獲優(yōu)秀獎二名,"全國環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品大賽"獲得9個獎項,獲各類活動競賽40余項.2008年畢業(yè)生就業(yè)率100%,2008年就業(yè)率達(dá)93%以上.學(xué)生質(zhì)量受到用人單位的廣泛好評.

第6篇：建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)平臺；景觀設(shè)計教學(xué)；卓越計劃；人才培養(yǎng)

Abstract：Based on the environment art and design major of the school of architecture in Zhengzhou University， the article analyse the exploring and reforming to the landscape design teaching that based on the teaching platform. It in-depth discuss the construction of thought， structure and the effect of education practice of the teaching platform. And in end of article， it also bring out the positive thinking and suggestions about future development of education which based on the “outstanding engineers training plan”. It will provide meaningful enlightenments and references to the future development of the major， as well as the personal training in other colleges and universities.

Keywords：the teaching platform；the landscape design teaching；outstanding engineers training plan；personal training

中圖分類號：TU986.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-0422（2013）08-0113-02

1 前言

學(xué)科內(nèi)部分工的細(xì)化與學(xué)科之間的交叉與綜合是當(dāng)前高等教育呈現(xiàn)出的主要態(tài)勢，這一點在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中表現(xiàn)得非常鮮明。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，涉及建筑、美術(shù)、園林、人體工程、生態(tài)、材料、心理等多個領(lǐng)域，無論在專業(yè)理論的廣度還是在專業(yè)技能的多樣化上，都具有一定的代表性。

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)主要包含建筑內(nèi)部與外部環(huán)境兩個層面范疇，這決定了它與建筑學(xué)、城市規(guī)劃以及風(fēng)景園林學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上有著彼此覆蓋的部分。目前它主要在綜合院校、藝術(shù)院校以及建筑（工科）院校下開設(shè)，并且依據(jù)開設(shè)院校的學(xué)科背景不同體現(xiàn)出不同方向的偏重與教學(xué)特色。

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對人居環(huán)境質(zhì)量的要求越來越高，對該專業(yè)的教學(xué)建設(shè)與發(fā)展提出了更多新的目標(biāo)與要求。為了更好的滿足當(dāng)下行業(yè)市場對人才培養(yǎng)的需求，本文以鄭州大學(xué)建筑學(xué)院近年對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐所展開的有益探索與改革進(jìn)行回顧與思考，以期為該專業(yè)的發(fā)展完善以及其他院校教學(xué)提出積極的建議與啟示。

2 教學(xué)目標(biāo)與要求

鄭州大學(xué)建筑學(xué)院下設(shè)建筑學(xué)、城市規(guī)劃以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計3個專業(yè)方向。其中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)于2002年，是在建筑學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)之上向景觀設(shè)計專業(yè)方向的拓展。本專業(yè)強(qiáng)調(diào)與建筑空間和城市設(shè)計的銜接和不同，旨在解決城市景觀與生態(tài)景觀設(shè)計的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生整體的生態(tài)觀念和景觀設(shè)計的創(chuàng)造性。在學(xué)校整體辦學(xué)思想指導(dǎo)下，我們重視學(xué)生能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重專業(yè)教育與景觀設(shè)計師基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)掛鉤，強(qiáng)調(diào)學(xué)生文化素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生初步具備作為未來環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師應(yīng)有的素質(zhì)和能力。

3 教學(xué)平臺的建構(gòu)探索

基于學(xué)院學(xué)科的基礎(chǔ)與特色，在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)以及課程設(shè)計過程中我們注重整合各種有利資源、合理搭建的教學(xué)平臺，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育的系統(tǒng)性、多樣性、開放性和創(chuàng)造性以達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)與要求。

景觀設(shè)計課程是我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)整體教學(xué)系統(tǒng)的主要組成部分，因其多層次多目標(biāo)的特性決定了教學(xué)系統(tǒng)的完善需要與各交叉學(xué)科互相補充和協(xié)調(diào)。而在建筑（工科）教學(xué)背景院校下開展相關(guān)教學(xué)則使之具備了農(nóng)林和藝術(shù)類院校所不及的資源與優(yōu)勢。建筑、規(guī)劃、景觀3個學(xué)科都屬于設(shè)計類學(xué)科，而景觀設(shè)計又是一門關(guān)于規(guī)劃、設(shè)計、保護(hù)、建設(shè)和管理戶外自然和人工境域的學(xué)科專業(yè)，是建立在廣泛的自然科學(xué)和人文與藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科。三個學(xué)科之間有著完全相同的基本專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能基礎(chǔ)，存在著一種專業(yè)上的通識，因此構(gòu)成了三個學(xué)科能夠共同根植于一個綜合公共教學(xué)平臺的前提條件，而搭建合理科學(xué)的公共教學(xué)平臺又將為后期的專業(yè)教學(xué)奠定堅實廣博的基礎(chǔ)和積極的鋪墊引導(dǎo)。

3.1公共教學(xué)平臺的構(gòu)成

對于公共教學(xué)平臺的建構(gòu)我們強(qiáng)調(diào)將知識與基礎(chǔ)技能的整體化和綜合化作為教育重點，既要保證必要的知識廣度，又致力于加強(qiáng)專業(yè)間的滲透與聯(lián)系，使得學(xué)生具有相對完整合理的知識結(jié)構(gòu)和多角度思考的創(chuàng)新能力。

我們的公共教學(xué)平臺結(jié)構(gòu)主要包含學(xué)科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)共享模塊以及課程群3個層面：學(xué)科基礎(chǔ)平臺是針對3個專業(yè)的低年級基礎(chǔ)專業(yè)的通識教育，下設(shè)建筑初步、中外建筑史、建筑構(gòu)造、畫法幾何、美術(shù)基礎(chǔ)以及色彩實習(xí)、古建測繪實習(xí)等主要課程。專業(yè)共享模塊開設(shè)了公共建筑設(shè)計原理、城市規(guī)劃原理、景觀規(guī)劃原理、城市生態(tài)與環(huán)境、專業(yè)外語以及室內(nèi)設(shè)計原理等課程；課程群則是在進(jìn)入景觀專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練后同步開展的包括旅游規(guī)劃與開發(fā)、建筑結(jié)構(gòu)選型、歷史遺產(chǎn)規(guī)劃與保護(hù)、中外美術(shù)名作欣賞、鑒賞與批評等相關(guān)課程，起到加強(qiáng)基礎(chǔ)、學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)的過渡銜接作用。教學(xué)平臺及模塊的建構(gòu)規(guī)劃了系統(tǒng)全面的課程設(shè)置體系，涵蓋了景觀設(shè)計教學(xué)中關(guān)于尺度、類型、內(nèi)容、理論、方法等相關(guān)內(nèi)容，支持了專業(yè)知識、技能、實踐以及藝術(shù)修養(yǎng)四個層面能力的培養(yǎng)（如圖1）。

3.2專業(yè)教學(xué)平臺的組織

專業(yè)教學(xué)平臺是針對學(xué)生將來從事職業(yè)而進(jìn)行的教育教學(xué)組織，因此專業(yè)教學(xué)平臺下的課程體系強(qiáng)調(diào)針對不同能力的主體性訓(xùn)練，以概念設(shè)計為導(dǎo)向，以能力訓(xùn)練為目標(biāo)。目前我們從二年級下半學(xué)期介入專業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)，主要以4門景觀設(shè)計課程以及包含畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)的3門實習(xí)課程為主。專業(yè)設(shè)計課程涵蓋了小庭院（小花園）、城市公共綠地（街旁綠地、城市公園、道路綠化）、城市開放空間景觀規(guī)劃設(shè)計等主要類型。由于專業(yè)教學(xué)時間的局限，課程設(shè)計不可能囊括景觀設(shè)計的所有的類型模式，所以我們強(qiáng)調(diào)甄選有典型意義的、代表性的課程選題，采用實題虛做或?qū)嶎}實做兩種方式展開教學(xué)，以求學(xué)生能夠結(jié)合實際現(xiàn)場勘察情況展開設(shè)計訓(xùn)練，并要求通過設(shè)計練習(xí)去解決景觀設(shè)計中關(guān)于生態(tài)、功能、空間、文化等共性問題。

實習(xí)課程包括工程實習(xí)、認(rèn)知實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計，均集中在四年級階段。工程實習(xí)、認(rèn)知實習(xí)兩門課程旨在增加學(xué)生接觸設(shè)計行業(yè)，參與實際項目實踐，獲得真實實際工程的感受，了解實際工程流程，為專業(yè)能力向職業(yè)能力的轉(zhuǎn)變起到過渡作用。而畢業(yè)設(shè)計作為本科教學(xué)的總結(jié)，側(cè)重最大限度的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查分析、技術(shù)處理以及創(chuàng)新設(shè)計等綜合性設(shè)計研究能力。

總之公共教學(xué)與專業(yè)教學(xué)兩級平臺貫穿本科教育始終，且互通結(jié)合、相輔相成。

4 教學(xué)平臺的優(yōu)勢與不足

4.1優(yōu)勢與積極作用

結(jié)合近年各教學(xué)階段結(jié)果以及畢業(yè)后用人單位反饋信息來看，公共教學(xué)與專業(yè)教學(xué)平臺的合理搭建對本專業(yè)教學(xué)發(fā)展起到了積極的作用。首先具體反映在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)面廣：建筑歷史與理論、城市規(guī)劃以及景觀規(guī)劃等課程涵蓋景觀設(shè)計中關(guān)于空間、功能、生態(tài)、文化四個基礎(chǔ)方面，同時初步建立起了較好的整體環(huán)境意識與規(guī)劃思維方式，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)的方法、深度、廣度打下良好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生技術(shù)能力基礎(chǔ)扎實：技能培養(yǎng)過程中我們不僅強(qiáng)調(diào)空間的塑造與認(rèn)知，還注重引導(dǎo)學(xué)生在微觀、中觀以及宏觀的不同尺度上認(rèn)識空間與環(huán)境，建立內(nèi)外空間的多元視角。與藝術(shù)類和農(nóng)林類院校相比，學(xué)生在空間設(shè)計組織以及表達(dá)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的能力與優(yōu)勢。再次，學(xué)生思路視野得到有效拓展：在景觀設(shè)計教學(xué)中我們不僅僅只是強(qiáng)調(diào)基于景觀功能、形式、技術(shù)、生態(tài)等與設(shè)計相關(guān)的方式方法，還注重不同類型空間下的場所行為、社會、經(jīng)濟(jì)等影響因素。在課程設(shè)計過程中不拘泥于思維框架，發(fā)散與邏輯推理互補，培養(yǎng)學(xué)生多層次多角度的系統(tǒng)性的思維。最后，學(xué)生普遍具備良好的藝術(shù)文化修養(yǎng)與素質(zhì)，為今后自身的綜合發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，我們通過整合建筑、規(guī)劃和景觀設(shè)計三位一體的專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮3個學(xué)科的整體力量，合理構(gòu)建教學(xué)大平臺，并充分利用其優(yōu)勢，有效借助建筑與城市規(guī)劃的學(xué)科基礎(chǔ)與師資力量，對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的景觀設(shè)計教學(xué)起到了事半功倍的效果。

4.2教學(xué)短板

短板理論告訴我們要想提高木桶容量的最有效的途徑就是應(yīng)該設(shè)法加高最短的那塊木板的高度。克服“短板”的過程其實就是找到事物發(fā)展過程中的關(guān)鍵薄弱環(huán)節(jié)，并加以克服，使事物得到更好的發(fā)展。

目前在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的景觀設(shè)計教學(xué)中比較突出的問題包括景觀專業(yè)課時和內(nèi)容相對不足；專業(yè)特色不夠突出；學(xué)生對生態(tài)、植物知識結(jié)構(gòu)的掌握運用能力相對薄弱；對場地尺度的把握能力還需進(jìn)一步訓(xùn)練提高等。學(xué)生整體的理論能力、設(shè)計能力、表達(dá)能力與技術(shù)能力還有待進(jìn)一步進(jìn)行充分有效的訓(xùn)練與發(fā)展。

這促使我們在教學(xué)實踐中及時進(jìn)行教學(xué)的反饋與總結(jié)，不斷優(yōu)化課程體系，合理編排設(shè)計課程以形成目標(biāo)明確、專業(yè)特色鮮明、操作性強(qiáng)的教學(xué)體系，其最終目的是使景觀設(shè)計的綜合性與專業(yè)性、實踐性與理論性、學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性得到最大限度的融合和支持，滿足對學(xué)生多線整合能力的要求。

5 立足于“卓越計劃”的教學(xué)思考與建議

鄭州大學(xué)是第一批進(jìn)入國家卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的高校， 因此我們的教育理念與思路應(yīng)注重更新與發(fā)展，并基于“卓越計劃”中關(guān)于人才培養(yǎng)原則與要求，從學(xué)科與行業(yè)的特點角度出發(fā)，及時的調(diào)整符合面向社會需求的教學(xué)目標(biāo)，提出更為科學(xué)合理的培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)模式。在此筆者提出以下思考與建議：

5.1立足于綜合性院校的學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有學(xué)科專業(yè)特色的課程體系，注重從培養(yǎng)理念、知識體系、課程組織以及實踐練習(xí)等方面來統(tǒng)籌環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的風(fēng)景設(shè)計課程；最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源條件，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)基本素質(zhì)與特色素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，形成自己突出的專業(yè)教學(xué)特色。

5.2遵循“卓越計劃”培養(yǎng)工程人才的特點，堅持對基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和實踐性的強(qiáng)調(diào)，繼續(xù)探索發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)下的景觀設(shè)計教學(xué)思路及實踐方法，在有限的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生全局性的認(rèn)知專業(yè)內(nèi)涵和發(fā)展方向，在主動掌握知識的過程中有效的訓(xùn)練其實踐能力，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。

5.3積極嘗試多元化教學(xué)手段以突出專題研究、擴(kuò)大設(shè)計視野、培養(yǎng)合作能力、加強(qiáng)技術(shù)支撐等教學(xué)目標(biāo)。通過調(diào)研、實習(xí)、專題講座、評圖、匯報等教學(xué)形式大力推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性與積極性，在分析與解決問題的過程中學(xué)會舉一反三、觸類旁通，使之更系統(tǒng)的掌握和運用設(shè)計方法，同時，增強(qiáng)師生互動，促進(jìn)學(xué)生鍛煉溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊合作以及分工協(xié)調(diào)能力，從而最終達(dá)到滿足培養(yǎng)具有全面合理的知識結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的綜合設(shè)計實踐能力的專業(yè)人才要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅婭，谷學(xué)治，從職業(yè)需求看我國的風(fēng)景園林本科專業(yè)教育[J].中國園林，2010.

[2] 張煒，藝術(shù)院校背景下的風(fēng)景園林課程教學(xué)思考[C].中國風(fēng)景園林學(xué)會，2012年風(fēng)景園林教育大會論文集.南京，東南大學(xué)出版社，320-323.

第7篇：建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

1. 面向?qū)I(yè)崗位群和能力培養(yǎng)，采用CBE模式和“雙元制”教學(xué)模式，構(gòu)建實踐模塊化課程，組織實踐教學(xué)體系

根據(jù)CBE能力本位模塊課程，把不同專業(yè)從事的不同崗位群進(jìn)行職業(yè)分解。根據(jù)從事工作的崗位職責(zé)直接確定各項職業(yè)的綜合能力和對應(yīng)于各項能力形成相應(yīng)的教學(xué)模塊，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生直接到生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉。強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)寬泛性，課程設(shè)置的綜合化，注重與技能緊密相關(guān)的知識傳授和能力培養(yǎng)，著重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)用職業(yè)群及課程設(shè)計，推動職業(yè)群所需的基礎(chǔ)性與共通性的知識和技能，進(jìn)行系統(tǒng)整合，使學(xué)生在掌握公共知識和技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人興趣選擇某一個或幾個特定職業(yè)崗位，這樣學(xué)生可以利用較短時間有效地學(xué)習(xí)一種職業(yè)或多種職業(yè)的能力。

2.借助“學(xué)工交替”，實現(xiàn)教學(xué)實習(xí)與校外實訓(xùn)的接軌

通過校企聯(lián)合，走工學(xué)交替的教學(xué)模式，調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。本著突出本專業(yè)、本領(lǐng)域新的知識點、新技術(shù)和能力，來完善課程設(shè)置，編制最適合地方特色的實踐教學(xué)體系。實踐課程要面向崗位群，確定各項能力指標(biāo)和技術(shù)要求。在教學(xué)上打破傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)適銷對路的有用人才，通過實習(xí)指導(dǎo)書和職業(yè)技能鑒定加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)。

3.注重實習(xí)的效果，實現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核

在加大專業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上，實踐教學(xué)體系中要引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語、計算機(jī)、普通話等級證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建預(yù)算員、材料員、質(zhì)檢員等專業(yè)管理上崗證和鋼筋工、磚瓦工、抹灰工等建筑技能上崗證。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。

二、實踐教學(xué)體系框架及綜合訓(xùn)練

1.崗位群劃分及實踐模塊分類

以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位的寬泛性，對職業(yè)崗位群進(jìn)行分析，分析其所需能力，建立模塊化課程。

⑴建筑施工技術(shù)與管理模塊。通過對房屋建筑學(xué)、建筑工程測量、建筑施工技術(shù)與組織管理、建筑工程項目管理、工程監(jiān)理與質(zhì)量控制等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生重點掌握建筑構(gòu)造節(jié)點處理、建筑物的抄平及放線、施工規(guī)范及技術(shù)、施工進(jìn)度及網(wǎng)絡(luò)控制以及質(zhì)量事故分析和項目控制。并且通過靈活的考核方式，如答辯、專業(yè)上崗資格證考試、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合鑒定等多種形式加強(qiáng)與市場接軌，與企業(yè)對人才需要標(biāo)準(zhǔn)相銜接。這樣培養(yǎng)的學(xué)生不至于眼高手低，真正達(dá)到學(xué)以致用，實而精的效果。

⑵建筑工程預(yù)決算模塊。本模塊包括的課程主要有：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理、工程建設(shè)投資控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑工程定額應(yīng)用等。重點圍繞工程計量規(guī)則和定額應(yīng)用、工程項目招投標(biāo)書的編寫及項目評析和投資控制等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的工程造價實踐技能。可以讓學(xué)生直接參與到建筑企業(yè)或者模擬建筑工程進(jìn)行招投標(biāo)和工程預(yù)決算工作，聘請企業(yè)專家學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)評議，這樣在培養(yǎng)目標(biāo)上更加具體化、實用化。

⑶建筑設(shè)計模塊。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自己的實際情況有針對性地對學(xué)生進(jìn)行建筑設(shè)計模塊教學(xué)，因為建筑設(shè)計不僅僅是一門技術(shù)，而且是一門藝術(shù)，所以建筑設(shè)計應(yīng)該作為拓寬學(xué)生知識面的選修模塊。主要開設(shè)課程應(yīng)包括建筑制圖與AUTO ACD、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、美學(xué)、初步設(shè)計、建筑設(shè)計等，教師可以提供限制條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中小型建筑方案設(shè)計和建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計。

⑷專業(yè)基本技能和素質(zhì)能力模塊。任何一種專業(yè)其基本能力和素質(zhì)能力都是首要的，沒有良好的基本素質(zhì)，其業(yè)務(wù)水平再高也是一個不合格的員工。而當(dāng)今社會對人才的需求是全方位的。應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的實際特點靈活安排課程，千萬不要一統(tǒng)到底，這樣不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系框架。實踐實習(xí)體系分為四大塊，即認(rèn)識實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、校外實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)（頂崗實習(xí)），徹底改變原有理論為主的培養(yǎng)模式。

認(rèn)識實習(xí)，包括建筑施工圖識圖、參觀施工現(xiàn)場等，了解建筑材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)，建筑施工圖的運用以及建筑施工的過程和質(zhì)量控制，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，有助于學(xué)好專業(yè)課，同時對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重點有所了解。

教學(xué)實習(xí)，按照實踐大綱和實習(xí)指導(dǎo)書的要求，通過圖紙抄繪、建筑構(gòu)造節(jié)點設(shè)計、建筑測量現(xiàn)場實習(xí)、施工技術(shù)現(xiàn)場操作以及工程預(yù)決算模擬實習(xí)，對建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練。在考核上盡可能與企業(yè)接軌，聘請企業(yè)專業(yè)學(xué)者，尤其是高級技師參與到考核中來，條件允許可以成立企業(yè)參與的考評委員會，以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，或者選用國家技能試題庫的形式加以考核。

校外實習(xí)，是與已簽訂實習(xí)協(xié)議的企事業(yè)單位合作，全面提高學(xué)生各方面專業(yè)技能。要注意實習(xí)單位要有相對穩(wěn)定的指導(dǎo)老師，學(xué)校要進(jìn)行實習(xí)跟蹤，及時了解學(xué)生的實習(xí)狀況和對新知識、新問題的掌握情況。帶隊教師要善于總結(jié)，找出與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距，以便調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)方法，使之更加完善，更加可行。

畢業(yè)實習(xí)，是學(xué)生綜合提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對不同的學(xué)生按照其發(fā)展方向安排畢業(yè)實習(xí)的崗位，要學(xué)生帶著任務(wù)出去，帶著成果返校。并且要有專人負(fù)責(zé)、指導(dǎo)，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

第8篇：建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】生活體驗；材料；建筑

該課程廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院建筑景觀專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，于大二第一學(xué)期開設(shè)，是該專業(yè)學(xué)生初次接觸設(shè)計課程。課程主要目的是為了強(qiáng)化大一所學(xué)的專業(yè)制圖基礎(chǔ)，重點理解方案策劃與設(shè)計的整體流程，并能夠把建筑概念通過一定的手法表達(dá)出來，包括：手繪、電子虛擬模型、實體比例模型。

課程設(shè)置了私密個性化空間、半開放性過渡空間、開放性公共空間三種空間類型，以生活體驗來展開空間設(shè)計，在每個空間類型下設(shè)置多個小題目，讓學(xué)生們能夠有所選擇。多樣的選擇必然導(dǎo)致多樣的的結(jié)果，兩年五個教學(xué)班，從教學(xué)結(jié)果來看，有助于低年級同學(xué)對整體設(shè)計過程的理解，但每個小題目的的評判標(biāo)準(zhǔn)不一。經(jīng)過教研組的討論，確定以“生活體驗”為核心，以人為本的建筑設(shè)計價值取向。

一、實踐教學(xué)的設(shè)計思想

實踐教學(xué)的設(shè)計思想主要是有五個方面：1、強(qiáng)調(diào)課題的靈活性，適應(yīng)時代變化需求，用不同主題，概括不同建筑空間類型，并用不同的設(shè)計策略優(yōu)化實際建筑空間。體現(xiàn)了建筑設(shè)計過程的靈活性、計劃性、整體性、前瞻性、藝術(shù)性等；2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作和洞察力，對作業(yè)分組的要求嚴(yán)格。模擬實際方案設(shè)計操作流程，理性地整理思路。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作和競爭意識和負(fù)責(zé)的態(tài)度；3、強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性和銜接性，把大一所學(xué)的《制圖》、《透視學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課，運用到課程中來。同時也為后續(xù)的方案設(shè)計課程以及畢業(yè)設(shè)計做準(zhǔn)備；如：《建筑綜合設(shè)計》。學(xué)生能整體把握設(shè)計的五個完整過程：“策劃-方案設(shè)計-方案表達(dá)-模型制作-方案修改與整理”；4、強(qiáng)調(diào)課程的適用性。該課程可面向所有與空間設(shè)計有關(guān)方向的學(xué)生。如：室內(nèi)設(shè)計方向可選用住宅方向；建筑景觀方向可選用公共環(huán)境方向；其他有美術(shù)素養(yǎng)的同學(xué)，均可配合空間設(shè)計方向的同學(xué)，共同完成課程作業(yè)；5、強(qiáng)調(diào)課程學(xué)術(shù)交叉性，全面提高學(xué)生素質(zhì)。如：策劃過程涉及到現(xiàn)場測量、管理學(xué)等方面；設(shè)計過程涉及到心理學(xué)等方面；方案文本的設(shè)計設(shè)計到平面設(shè)計與傳媒設(shè)計等方面。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段

2、強(qiáng)調(diào)三維空間的自由組織，適應(yīng)社會發(fā)展 進(jìn)展中

三、教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的

組織方式 目的

選題：選用學(xué)生熟悉的建筑景觀空間場景，包括學(xué)校生活、學(xué)習(xí)、家庭住宅等。 從學(xué)生實際經(jīng)驗出發(fā)，通過優(yōu)缺點分析，整理空間設(shè)計的要點。

教學(xué)方式：通過不同的主題，針對不同的空間如：私密空間、個性化空間、過渡性空間、公共空間等，借用不同設(shè)計策略，指導(dǎo)學(xué)生完成整體設(shè)計。1-2人完成調(diào)查、設(shè)計、制作、匯報等過程。 提高學(xué)生的三維空間感；提高設(shè)計的整體邏輯思維；提高組織和合作的能力；提高學(xué)生制圖基本功能力；提高快速概念表達(dá)能力；提高語言組織能力和現(xiàn)場表達(dá)能力等。

拓展方式：組織學(xué)生整理展覽文件，現(xiàn)場布置展覽并回收；組織學(xué)生參加相關(guān)競賽，調(diào)整方案設(shè)計文本。 用展覽的方式，提高學(xué)生的總結(jié)能力以及組織能力，同時進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計方案。

四、教學(xué)條件

國內(nèi)，以廣美為例，強(qiáng)調(diào)概念的表達(dá)以及材料的綜合運用能力。國外則以瑞士蘇黎世聯(lián)邦理工大學(xué)為例，強(qiáng)調(diào)概念的推敲過程。本課程在本校開設(shè)時間較短，在教學(xué)過程也參考其他院校的教學(xué)方法和思想。基礎(chǔ)教材則以拓展學(xué)生的視野為主，現(xiàn)階段采用的教材是：《建筑模型制作》.（英）尼克?鄧恩著，費騰譯.中國建筑工業(yè)出版社.2011。此外，借鑒歐洲頂尖建筑學(xué)院基礎(chǔ)實踐課程的教程，拓展學(xué)生思維。具體參考教程有：

1、《歐洲頂尖建筑學(xué)院基礎(chǔ)實踐教程.上下冊：瑞士蘇黎世聯(lián)邦理工大學(xué)（ETH）建筑學(xué)院權(quán)威精品教程》.（德）馬克?安吉利爾（Mack Angelil）.（德）德爾克?黑貝爾（Dirk Hebel）編著.2011年.

2、臺灣淡江大學(xué)參數(shù)化課程參考

3、《建筑空間教學(xué)實驗.1：觸摸邊際》.沈康.楊一丁.王鉻編著.2011.

五、作業(yè)解析

選用住宅設(shè)計和半公共空間設(shè)計中的兩個題目進(jìn)行探討，其中“九宮格住宅建筑設(shè)計”方案前期分析較好，但深入設(shè)計效果一般。而“停”與“亭”景觀建筑優(yōu)化設(shè)計”因選址位于學(xué)院范圍內(nèi)，學(xué)生的興趣及發(fā)現(xiàn)問題能力較強(qiáng)，且能提出新穎的理念進(jìn)行空間設(shè)計。

5.1 “九宮格住宅建筑設(shè)計”學(xué)生案例分析

以九宮格住宅建筑設(shè)計為例，學(xué)生以自己家庭為例，用9個3-5米的正方形格子組合（如圖），尋找平面布局的可能性，通過分析功能關(guān)系，結(jié)合自身的生活體驗，進(jìn)行方案設(shè)計并制作模型。每個方格代表一個空間，經(jīng)過組合后，挑選3個以上的組合方式，進(jìn)行平面布置

該同學(xué)的方案是為一對中年夫妻還有他們的18歲大的兒子設(shè)計的，夫妻倆都是藝術(shù)類專業(yè)的教師，生活品味有比較濃的藝術(shù)氛圍。通過組合三種方格形式，繪制功能氣泡圖，尋找最合適的平面布局進(jìn)行空間深化設(shè)計。該同學(xué)能夠清晰的理解住宅空間的功能組織關(guān)系，并且能夠進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，但布局嘗試上略顯保守。

5.2 “停”與“亭”景觀建筑優(yōu)化設(shè)計學(xué)生案例分析

在校園內(nèi)尋找一個“可停留空間”進(jìn)行“亭”的整體設(shè)計通過優(yōu)缺點分析，提煉設(shè)計關(guān)鍵問題，并繪制優(yōu)化設(shè)計方案。該同學(xué)的思路來源于深海的貝殼，選址為學(xué)院湖邊的休息涼亭廣場，該生認(rèn)識到建筑和環(huán)境應(yīng)該是整體統(tǒng)一的，它們是不可分割的。只有兩者很好的相互襯托，建筑才是完整的。（如下圖）該題的教學(xué)進(jìn)展較為順利，選址時是校園中風(fēng)景最好的地方，也是學(xué)生最樂意停留的地方。

6、結(jié)論

通過教學(xué)實踐，私密個性化空間、半開放性過渡空間兩種空間類型的教學(xué)相對適合低年級，而開放性公共空間的教學(xué)幾乎無進(jìn)展。原因有三個方面：該課程既然是基礎(chǔ)類課程，因此尺度較小，學(xué)生相對容易把握；從生活體驗上來說，學(xué)生更傾向于自己熟悉的環(huán)境來進(jìn)行改造設(shè)計，這對教學(xué)開展以及作業(yè)評分都有很大的幫助。從設(shè)計過程上來說，學(xué)生扮演了使用者、設(shè)計者、評價者三種身份。而開放性廣場空間更多是學(xué)生穿過的空間，盡管空間現(xiàn)狀問題較多，但要提出合理解決方案難度太大，因?qū)⒋丝臻g類型另作專題設(shè)置課程。

參考文獻(xiàn)

[1]“建構(gòu)”的一次嘗試――從材料出發(fā)進(jìn)行的“傘”、“門”、“亭”設(shè)計，華中建筑，2007（4）：134-136

第9篇：建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

建筑工程技術(shù)專業(yè)以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標(biāo)，因此在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，專業(yè)實踐教學(xué)體系尤為重要。本文根據(jù)我系建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，研究本專業(yè)實踐性教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)實踐教學(xué) 高職

中圖分類號：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

前言

建筑工程技術(shù)專業(yè)是以服務(wù)建筑行業(yè)為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標(biāo)，具備建筑工程施工、管理、測量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位，或造價員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高端技能型專門人才。

為達(dá)到上述目標(biāo)，必需制定完善的教學(xué)體系，在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，專業(yè)實踐教學(xué)體系是一個非常重要的組成部分。它對學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用，為加強(qiáng)實踐性教學(xué)，根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，研究本專業(yè)實踐性教學(xué)體系如下。

一、實踐教學(xué)的目的和要求

實踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)活動過程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過實踐性教學(xué)，可以提高學(xué)生的實際動手能力和技術(shù)能力，并將理論與實際結(jié)合起來，提高學(xué)生的解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為今后更好地服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)[1]。所以在實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生和教師能從思想上予以重視，積極主動地參與實踐教學(xué)，充分發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性。

二、實踐性教學(xué)體系的主要內(nèi)容

建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)體系由專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練、專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)組成。本實訓(xùn)體系是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃的總體要求來確定的。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練：

1、課程基本技能訓(xùn)練的目的

通過課程基本技能的訓(xùn)練使學(xué)生能加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，更好地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

2、課程基本技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容有計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、建筑材料實驗、電工電子實驗、建筑CAD制圖、測量實驗、建筑制圖大作業(yè)等。

1）建筑材料實驗：了解材料的力學(xué)性能，掌握試驗方法。其內(nèi)容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗（包括水泥細(xì)度的測定、水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的測定、水泥漿凝結(jié)時間的測定、安定性試驗及水泥膠凝強(qiáng)度的檢驗）、混凝土骨料試驗、普通混凝土試驗（混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強(qiáng)度的試驗）、砌墻磚試驗（抗折、抗壓強(qiáng)度試驗）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗（拉伸及冷彎試驗）。

2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計算機(jī)繪圖軟件的基本繪圖操作環(huán)境，掌握Auto CAD軟件系統(tǒng)的繪圖命令、編輯命令、尺寸標(biāo)注、文字標(biāo)注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養(yǎng)建筑工程圖的計算機(jī)繪制能力。其內(nèi)容包括：建筑CAD設(shè)計概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標(biāo)注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實際應(yīng)用部分。

3）建筑制圖大作業(yè)：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實的繪圖技能。

2、課程基本技能訓(xùn)練的組織

由任課教師編制計劃書，記錄在每學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表中，其實訓(xùn)方式可采用現(xiàn)場參觀與觀摩、實際操作等方式來進(jìn)行。

3、課程基本技能訓(xùn)練的考核

課程基本技能訓(xùn)練的內(nèi)容和效果可通過現(xiàn)場實際操作情況、提交的實驗報告（實驗數(shù)據(jù)）或設(shè)計電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績。

（二）專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練：主要有工程測量實訓(xùn)、施工組織設(shè)計、概預(yù)算大作業(yè)、建筑素描、房屋建筑學(xué)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓(xùn)。具體安排如下：

1、工程測量實訓(xùn)：（時間2周）

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織兩周測量實習(xí)，對學(xué)生知識的鞏固和深化，基本能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)有重要的意義，其具體任務(wù)是：

1）通過測量實習(xí)，使學(xué)生對測繪和測設(shè)的任務(wù)、內(nèi)容、方法和要求有比較全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實習(xí)、解決問題的能力。

2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是、艱苦奮斗、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、愛護(hù)公物的優(yōu)秀品德和作風(fēng)。

具體實習(xí)內(nèi)容和計劃如下：

實習(xí)動員、領(lǐng)儀器、儀器檢校1天；水平角測量1天；水平距測量1天；水準(zhǔn)測量1天；水準(zhǔn)測量和導(dǎo)線測量計算1天；地形圖測繪1天；地形圖測繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測設(shè)1天；寫實習(xí)報告、上交資料1天。

2、施工組織設(shè)計：（施工組織1周，施工設(shè)計1周）

1）施工組織設(shè)計的目的

施工組織總設(shè)計的內(nèi)容及編制依據(jù)；施工布置及施工方案；施工任務(wù)的組織分工及程序安排；重點工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時設(shè)施的規(guī)劃；施工總進(jìn)度計劃編制原則、要求、內(nèi)容及步驟；各項資源需要量計劃；施工總平面圖編制原則、內(nèi)容、編制依據(jù)及編制方法；建設(shè)項目風(fēng)險預(yù)測和安全目標(biāo)。

2）施工組織設(shè)計的課時安排

模塊1施工準(zhǔn)備 1)編制施工準(zhǔn)備工作計劃 針對北京某實際工程項目，編制施工準(zhǔn)備工作計劃;2)圖紙會審實訓(xùn) 針對同一個實際工程項目，分組模擬進(jìn)行圖紙會審仿真實訓(xùn)

模塊2 單位工程施工組織設(shè)計3)編制分部工程施工方案 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進(jìn)度計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工進(jìn)度計劃 5)施工平面圖設(shè)計 針對同一個實際工程項目，設(shè)計施工平面布置圖

模塊3 施工組織總設(shè)計 6)編制網(wǎng)絡(luò)計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程網(wǎng)絡(luò)計劃7)單位工程施工組織設(shè)計 針對同一個實際工程項目，編制單位工程施工組織設(shè)計

3、建筑工程預(yù)算大作業(yè)：（時間1.5周）

1）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的目的

建筑工程概預(yù)算大作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程定額與預(yù)算》后所進(jìn)行的專業(yè)實訓(xùn)，通過該實訓(xùn)，使學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提高和鞏固所學(xué)的理論知識，并將理論與實際相結(jié)合，提高實際操作技能。

2）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的主要內(nèi)容有：

根據(jù)詳細(xì)圖紙，進(jìn)行工程量的計算；利用定額計算各項費用如人工費、材料費、機(jī)械臺班使用費、間接費、規(guī)費、利潤、稅金等；進(jìn)行工、料、機(jī)分析、編制工、料、機(jī)用量匯總表；編制工程造價匯總表并計算綜合單價造價。

4、建筑素描：（時間2周）

本課程是建筑學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的繪畫表達(dá)能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，素描課內(nèi)容要求：構(gòu)圖完整，造型準(zhǔn)確和素描關(guān)系表現(xiàn)合理，質(zhì)感強(qiáng)烈，空間感強(qiáng)，并能應(yīng)用它輔助學(xué)習(xí)水彩、速寫、表現(xiàn)技法和專業(yè)設(shè)計課程。

5、房屋建筑學(xué)設(shè)計(時間1周)

房屋建筑學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容：

⑴平面設(shè)計

①根據(jù)建筑功能要求和家具布置及人的活動空間要求確定使用房間的平面尺寸

②根據(jù)使用人數(shù)確定輔助房間平面尺寸

③根據(jù)消防要求確定垂直交通的數(shù)量及位置

內(nèi)容包括：使用房間平面布置圖、衛(wèi)生間布置圖、底層建筑平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖

④據(jù)建筑性質(zhì)進(jìn)行功能分析進(jìn)面進(jìn)行平面組合

⑵剖面設(shè)計

根據(jù)建筑功能及使用性質(zhì)確定建筑物各部分的凈高，進(jìn)而確定建筑層高和空間組合。根據(jù)圖紙的表達(dá)情況繪制1~2個剖面圖

⑶立面設(shè)計

根據(jù)建筑物的性質(zhì)，運用建筑美學(xué)的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據(jù)建筑所處位置及城市規(guī)劃部門的要求繪制主立面、側(cè)立面、背立面圖。

⑷總平面設(shè)計

根據(jù)城市設(shè)計和場地設(shè)計的知識，進(jìn)行總平面布置，繪制施工總平面圖

①確定場地的主次入口的位置

②場地道路布置及綠化布置

③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定

④人流、車流的組織

⑤建筑構(gòu)造詳圖

根據(jù)建筑方案的特點、準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計構(gòu)思，將相關(guān)構(gòu)造繪制建筑詳圖

6、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓(xùn)（鋼結(jié)構(gòu)48學(xué)時，鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)48學(xué)時）

鋼結(jié)構(gòu)實訓(xùn)的主要內(nèi)容有：

(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據(jù)。

(2)設(shè)計一個普通鋼屋架：節(jié)點荷載計算，桿件內(nèi)力計算，桿件內(nèi)力組合，桿件截面選擇，設(shè)計四個典型節(jié)點，全部計算書。

(3)按給定比例繪制一張2號圖，內(nèi)容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計算內(nèi)力和選定的截面；畫四個典型節(jié)點大樣圖：支座節(jié)點、上弦一般節(jié)點、下弦拼接節(jié)點、屋脊節(jié)點。

(4)要求輔導(dǎo)教師講解桁架內(nèi)力圖解法。

鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓(xùn)的教學(xué)要求有：

1）掌握一般工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)的選型與布置，結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，構(gòu)造要求及施工圖的繪制；

2）掌握砌體結(jié)構(gòu)各種基本構(gòu)件的受力特征與截面設(shè)計方法，及磚混結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計方法和構(gòu)造要求。

專業(yè)技能訓(xùn)練的組織與管理

專業(yè)技能訓(xùn)練由系部統(tǒng)一組織，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下實施，各實訓(xùn)過程均配備專業(yè)指導(dǎo)教師1-2名，進(jìn)行日常管理和專業(yè)指導(dǎo)。

專業(yè)技能訓(xùn)練的考核

考核內(nèi)容分日常考核和訓(xùn)練成績考核兩部分，以全面衡量學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練能力。

（1）日常考核

實訓(xùn)期間，學(xué)生必須遵照學(xué)校正常作息時間到指定地點進(jìn)行實訓(xùn)；

學(xué)生必須按實訓(xùn)計劃，保質(zhì)保量地完成各階段實訓(xùn)任務(wù)；

考察其動手協(xié)作能力和團(tuán)結(jié)能力。

（2）訓(xùn)練成績考核

訓(xùn)練成績的考核工作由系部，安排指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)成果，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨計入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）綜合技能實訓(xùn)

1、畢業(yè)綜合實訓(xùn)（時間18周）

1）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的目的

畢業(yè)綜合實訓(xùn)是實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)綜合實訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力及實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、踏實、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)以及建筑工程技術(shù)人員必備的建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工的全局觀點和經(jīng)濟(jì)觀點。使學(xué)生能綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識分析、解決工程建設(shè)項目設(shè)計過程中的實際問題。

2）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的要求和主要內(nèi)容

分兩階段進(jìn)行：第一階段為測量實習(xí)，時間5周；第二階段為結(jié)構(gòu)設(shè)計與結(jié)構(gòu)計算，時間為6周；最后一階段為制圖，時間為6周；最后一周讓學(xué)生總結(jié)并準(zhǔn)備工作面試。

具體要求有：熟悉制圖規(guī)范和相應(yīng)的建筑規(guī)范；了解和掌握建筑方案設(shè)計和建筑施工圖的設(shè)計；正確進(jìn)行多（高）層房屋的結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置；正確進(jìn)行結(jié)構(gòu)計算及結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計；掌握用工程圖紙全面而準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計意圖的技能。

3）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的組織與管理

畢業(yè)設(shè)計由系部各專業(yè)組織和管理，并指派專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。（專業(yè)指導(dǎo)教師可提出具體意見及建議）

4）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的考核

分日常考核和成果考核，其中日常考核是指畢業(yè)綜合實訓(xùn)期間要求學(xué)生遵照學(xué)校正常作息時間到指定地點進(jìn)行畢業(yè)綜合實訓(xùn)；必須嚴(yán)格遵照時間安排,分階段保質(zhì)保量地完成設(shè)計。成果考核是指應(yīng)按畢業(yè)綜合實訓(xùn)中的規(guī)定完成工作量，所繪制的工程圖紙應(yīng)符合制圖標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的規(guī)范要求；應(yīng)有完整的設(shè)計說明及完整的計算書；考核由專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)綜合實訓(xùn)期間學(xué)生的實際應(yīng)用能力、成果情況綜合評定，成績分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。

2、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)（實驗階段）

1、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)

1）、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)的內(nèi)容與要求

要求學(xué)生實習(xí)過程中，能閱讀施工圖和內(nèi)業(yè)資料；了解和掌握施工的全過程；了解施工組織設(shè)計的編制過程和內(nèi)容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產(chǎn)質(zhì)量管理措施并參與各工種的施工，完成實習(xí)報告。

2）畢業(yè)（頂崗）實習(xí)的組織

實習(xí)單位的落實由系統(tǒng)一安排和學(xué)生自己解決相結(jié)合；由實習(xí)單位安排具有一定資質(zhì)的人員擔(dān)任現(xiàn)場指導(dǎo)，并由系指派專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行具體檢查、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。

畢業(yè)（頂崗）實習(xí)時間在第六學(xué)期進(jìn)行。前幾周進(jìn)行綜合性的實踐活動，最后一周進(jìn)行實習(xí)過程的總結(jié)，撰寫實習(xí)報告。

3）、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)的考核

實習(xí)考核由以下幾部分組成：實習(xí)報告、實習(xí)過程的表現(xiàn)

要求學(xué)生每日記載實習(xí)情況，包括實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)體會等，實習(xí)結(jié)束后應(yīng)按實綱的要求做實結(jié)。根據(jù)在實習(xí)期間的表現(xiàn)及實際業(yè)績，由實習(xí)單位的指導(dǎo)教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師組成實習(xí)考核小組，根據(jù)上述資料給出學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)成績，成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨記入學(xué)習(xí)成績。

三、課時分配：

公共課理論學(xué)時424, 實踐學(xué)時160,占總學(xué)時比例21.69%；基礎(chǔ)課理論學(xué)時176,實踐學(xué)時176,占總學(xué)時比例6.54%；專業(yè)基礎(chǔ)課理論學(xué)時306, 實踐學(xué)時102, 占總學(xué)時比例15.16%；專業(yè)課實踐學(xué)時126,占總學(xué)時比例20.95%；專業(yè)實訓(xùn)實踐學(xué)時360,占總學(xué)時比例13.37%；實習(xí)實踐學(xué)時600,占總學(xué)時比例22.29%。合計理論學(xué)時占總學(xué)時比例49.93%，實踐學(xué)時占總學(xué)時比例50.07%

參考文獻(xiàn)

[1]鄭彥.關(guān)于高職實踐教學(xué)研究的內(nèi)容分析[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報,2009年02期.