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第1篇：大學生學年個人總結范文

在大學里我學到了很多，懂得了很多，剛來學校的時候我就自己去熟悉學校旁邊的環境，去了解學校的情況。在開始競選班長的時候，我在學姐學長的指引下，大膽的去跟老師自薦，去跟同學搞好關系，在老師的培養下，我學會了做什么事都要用心，要大膽的去創新，和一些處事技巧等等。在與院里學生會和老師相處中，我做什么事都很積極，大力支持他們的工作，但是我感覺到自己自信心不高。

在忙碌中我停下了，因我看到校學生會在英語角那舉辦海報展，我大膽的去和學姐學長交流，在交流中我聽到了學姐學長們那流利的解說，還有對學生會的了解，更是對我的鼓勵，給我加油。在學姐學長的講解中，我了解到很多活動是多么的有意義、有價值，并且我也認識了他們，他們讓我加入學生會的信心更加堅定。

第一次面試前，我做了很多準備，比如說：我了解學生會這個組織和我想加入的實踐部的工作職能和宗旨，近期舉辦的活動等等都記了好的。我發現自己真的很想加入，早早的我就在門外等著的時候，等待著，我詢問了下面試過的同學，里面的情況，我思索著：門是關著的，我應該敲門，出來得關門，我是拿著申請書進去，應該雙手送上等等問題，突然就聽到我的名字，我按照自己的預先想好的進去了，經過學姐學長的提問，我看到學姐學長他們的精神面貌非常好，沒有一點差錯。

我通過了！接著筆試我也精心準備，我也過了，在第一次見面會的時候，我們聽到主席團的學姐學長他們的話語，我們明白了，學生會里要嚴格要求自己，以“規范﹑高效﹑和諧﹑發展”的宗旨來要求自己。在第一次內部部門交談中，聽到學長學姐給我們講禮貌問題和紀律問題等等，很多問題都是我們沒有注意的，細節可以決定成敗。在與其他部門交談中我不僅學會了他們的自我介紹，而且觀察到了他們喜歡的介紹方式和一些小的動作還有他們的基本性格，可以讓我去很好的去與他們交友。每個部門都有其獨特，虛心去學習。我相信我會學到很多。

在學生會考核中，當黑夜還未散去，當清晨的冷風直撲人面，許多同宿舍的同學還在酣夢時，新一屆的學生會干事們卻已經集合在操場上準備觀摩升旗，接受愛國主義教育。沒有報酬，沒有回報，但仍有許多人堅持了下來。因為它讓我改正了睡懶覺的不良習慣；它讓我習慣了每天的晨練，增強了體質；它讓我知道什么是責任；它讓我學會了如何有特色的介紹自己和他人交流；它讓我明白了做一個有自制力、聽從安排的意義；最重要的是它讓我學會了怎樣在大學更好的生存——講禮貌、有素質、廣交友……。

在第一次外出去做志愿者時，心里萬分激動，我以前也出過養老院和孤兒院，也許是因為我受過他人的幫助，我也想去幫助他人吧！可是當我去哪里的時候，我開始是很高興，因為有那么多人在那里，可是后來我發現做事的就那幾個，還有的人看到那些小孩就躲的遠遠的，要不就是在那聊天，玩手機，做事的人真的不多。這次活動的人員安排也不合理，我認為學生會作為青年志愿者的總部，就應該像我們內部一樣嚴格管理各個院青年志愿者，合理安排，統一規劃。要突顯出學生會的宗旨“規范、高效、和諧、發展”。更要體現奉行“奉獻、友愛、互助、進步”的服務宗旨，及“求真務實、開拓創新、團結協作、自愿服務”為工作原則。

上次小悅悅活動，大家齊心協力把活動做的很出色，有很多中年人都參加在其中，我覺的很好，但是我認為這是做活動，為什么有那么多人在那里交流，并不是在聊小悅悅話題，而是相互認識，聊的挺開心，在這個活動中，我們本應該是那種很低落。我也提議希望能把這種活動拿到校外去做，因為我們都明白這道理，這種現象是因為社會造成的，只有我們去把人們內心的那種善良再次喚醒，讓社會充滿愛，等我們進入社會也會因環境而改變我們，所以我們要喚醒社會中的人。

在學生會里，我非常感謝學姐學長為我們操了很多心，為了培訓我們，有時想起我老是找你們透露答案，可是你們沒有一次告訴過我們，而發牢騷時，覺得自己真的好錯誤呀！其實你們也是為我們好，也是想我們多學點東西。學長學姐的耐心指導與培養；同事們的相互幫助、共同完成一件任務、一起做游戲、一起排節目、一起笑……這些都將是我人生中一筆寶貴的財富。這里，讓我沒了孤獨與彷徨，不再空虛與無聊，讓我的大學生活變得精彩起來！

人生總是會有很多成功的機會，關鍵看你是怎樣選擇。選擇好了，成功便開始起步；選擇錯了或是放棄了，就會一次次與成功擦肩而過！我想說的是：我選擇學生會，我無悔！借此機會，我懷著一顆真誠的心感謝校學生會！感謝你給了我這個選擇的機會；感謝學長學姐們的培養與指導！我很榮幸也很幸運的成為了其中一員，融入了這個處處充滿溫暖的團結友愛的大家庭。所以我暗暗地下決心：我一定要成為像學姐學長一樣優秀的人，即使我將來可能不再是學生會一員。我會努力向那個方向發展的！以下是我后期對自己的要求。

一、認真完成本職工作

1、工作時要認真仔細，在速度的同時保質量完成任務。

2、要講文明禮貌，在工作中注意自己的言談舉止。

3、在實踐中積累經驗，熟練自己的工作，提高水平。

二、提高各種素質

1、要有團隊精神和協作意識。

2、創新思維。

3、社交能力。

4、組織和策劃能力。

三、樹立良好的學生形象

1、樹立良好的學生形象是學生工作的一個有利條件。

2、密切與各部門、各組織人員搞好關系

第2篇：大學生學年個人總結范文

一、轉變好工作學習理念，完成好角色轉換

一年來，我作為一名普通大學生村官，實現了從大學生到村主任助理這個角色的轉變。一是正確定位自己，強化學習，增強自己對社會認知程度。二是確立工作奮斗目標，積極主動思考，并擺脫學校學習思維方式，努力朝目標方向發展。三是主動處理好與同事間的關系。各個崗位都有比自己年齡大的、有經驗的同志。我本著尊重、理解的原則，主動向他們請示工作方法，虛心聽取他們的批評和建議，經常與他們一起出主意、想辦法，盡自己最大的努力加深與他們的了解、增進與他們的友誼，為日常工作的正常的開展奠定堅實學的習基網礎。

二、不斷加強自身學習，提高思想認識

來到村委會一年來，不斷在理論和實踐上提高自己的思想認識。在平時的工作之余，認真學習黨和國家的方針、政策，尤其是在市委、市政府，縣委、政府學習和推行‘4+2’工作法的活動中，及時撰寫個人心得體會。同時，在日常工作中也虛心向村干部們學習。一年來，通過與他們的深入交流，讓我懂得如何在村里開展工作，如何處理各種關系等等，受益匪淺。一年來不斷在學習中豐富自己、充實自己、鞏固自己、提高自己。

三、注重實踐創新，履行助理職責，配合村主干認真做好各項中心工作

**年上半年我主要的工作有以下幾點

（一）抗旱保收，確保夏收

**年底至09年初，我國北方連續100多天無有效降水，大面積農田嚴重干旱、麥苗干枯。我們村也包括其中。為了農民的切身利益，一場抗旱保收戰爭全面展開。我同村兩委干部帶領全村群眾積極行動起來，利用一切可以利用的資源，為農田進行有效的灌溉，促使麥苗的正常生長，盡最大可能的減少百姓的損失，確保今年的夏收！

（二）麥田防火，責任重大

緊張繁忙的“三夏”已全面結束，在今年的“三夏”及秸稈綜合利用和禁燒工作中，我們村領導重視，安排周密，上下聯動，配合有力，措施過硬，工作扎實，圓滿完成了各項工作任務，我村秸稈綜合利用和禁燒工作取得了較好的成績，基本實現了“零”火點目標。我村秸稈綜合利用和工作取得了令人滿意的效果，達到了預期的目的，但是，在工作中我們深深體會到：

第一，秸稈禁燒要真正變成農民自覺自愿的行動還需堅持多年的努力。

“三夏”中，農民追求的主要是收種效率而不是生態效益，一些思想落后的農民想方設法鉆管理的空子，必須通過政府長期推行強有力的禁燒措施，才能在群眾中形成秸稈禁燒意識，把管理與被管理的矛盾變成群眾的自覺行動。

第二，必須把秸稈綜合利用作為秸稈禁燒的基礎工作來抓，堅持疏堵結合。

在今年的秸稈禁燒工作中，我們深深體會到：收獲中堅持了低茬收割，焚燒秸稈的隱患就小得多；收獲以后及時耕種、及時清理了田間地頭的秸稈，才能最終消除焚燒的隱患。

（三）計劃生育，從嚴治理

計劃生育，是一項利國利民的大事，是一項需要我們時刻去面對的重要工作。在我們這樣的農村，百姓的家庭條件尤為艱苦，每個家庭養育更多的孩子只能帶來更多的家庭負擔。晚婚晚育，少生優生才能促進我們村民整體素質及生活條件的進步。在我們日常工作中，計劃生育工作隨時伴我們左右，宣傳與教育，檢查與治理。工作中我積極配合兩委干部，嚴格執行計劃生育的工作，并出色的完成了計劃生育的各項工作要求！

（四）植樹造林，美化環境

每年春季是植樹造林的最佳時機。植樹造林、增加綠化面積、美化環境是我們應盡的義務。今年我村新栽楊樹共7000多棵，同時我們努力做好栽后的育苗工作，保證新栽樹苗的成活質量。

（五）推行‘4+2’工作法，落實科學發展觀

第3篇：大學生學年個人總結范文

關鍵詞：大學生；學習路徑；評價方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0011-02

高等學校的任務是培養各類高級專業人才，該性質決定了大學生在大學階段的主要任務是學習。然而，大學學習具有其獨特性，這個階段的學習對他們構建合理的知識結構和能力結構具有非常重要的作用。因此，正確理解和認識大學的學習，對大學生的成長成才具有重要的推動作用。

對大學生學習的關注與研究不僅是時代的要求，而且是高等教育的緊迫任務。從時展的要求來看，在全面建設學習型社會的今天，學習是人類社會生存發展的前提，應積極倡導終身學習，大學生在大學生涯階段的學習情況對于其職業生涯的發展及其終身學習習慣的養成是至關重要的。調查結果表明，當前大學生的學習現狀不容樂觀，本文就是在該時代背景下對由學習目標、學習策略所構成的大學生學習路徑進行研究并探討其評價體系。

一、大學生學習路徑中學習目標的研究

學習目標具有導向、啟動、激勵、凝聚、調控、制約等心理作用，大學生具備明確的學習目標，對高校學風建設有明顯的積極影響。

面對多元化的社會，部分大學生感到困惑，迷失了方向，處于一種迷茫的狀態；部分學生能夠說出自己的遠期目標，卻無法將目標轉換為實際行動；部分大學生認為學習成績好也未必能找到好的工作，由于沒有學習目標進而放松對自己的學習要求，導致了現在的大學里學習氣氛不濃，學風有所下降。通過走訪和問卷調查得出A高校的學生學習目標情況如下：找份與所學專業相關的工作47.4%，找與所學專業無關的工作8.2%，讀研究生32.3%，出國留學3.4%，創業0.43%，參軍0.43%，提升個人綜合素質6.47%，其他1.37%。由此可見，大部分學生有較為明確的遠期目標，并比較重視專業知識的學習，將找一份與專業相關的工作作為首要目標。

可見，學習目標對大學生非常重要，如何指導大學生設定合理的學習目標，進而將遠期目標細化為階段目標并轉換為實際行動，從以下四個步驟實施：（1）制定學習目標，了解自己的心理狀態，分析自己的特長和不足，制定學習目標。（2）分解細化目標，學習目標的內容應該包括能夠促進大學生所需要的各種能力要素，將大學生的學習目標細化為身心素質目標、科技基礎知識目標、人文素質與政治品德素質目標和學習能力目標，并依據該目標體系對總的學習目標進行進一步細化為四個學年的目標，并進入實施階段。（3）調整實施目標，隨著認識水平的不斷提高和形勢的發展，最初建立的學習目標會逐漸暴露出某些欠缺，隨著外界環境的變化，確定的學習目標也應該做出與之相適應的合理調整并及時更新，對學習目標在執行過程中的狀況應當經常檢查和總結，若發現學習目標偏離正常的軌道，要立即分析問題的原因并進一步強化或充實學習目標內容，甚至可根據實際情況調整修正目標。（4）及時評估激勵，根據完成的情況及時評價，并作為下一階段目標和計劃的一舉，及時給自己以激勵，讓學生在達成階段目標的情況下得到進一步強化，增強完成下一階段目標的信心。

二、大學生學習路徑中學習策略的研究

目前大學生的學習策略主要以“被動”、“受控”為主要特征，該特征下學生在學習上側重理論知識方面的灌輸，往往忽視接受有關學習策略的科學指導，教學過程中教師處于中心位置而學生的主觀能動作用發揮不明顯，基本處于個體封閉式學習模式，學習場所為單一的課堂學習，這種傳統的學習方法難以發揮和培養學生的個人潛能，達到學習效果。

我們以問卷形式來調查A高校學生學習策略的現狀，調查問卷分為8個部分：認知策略、元認知策略、焦慮控制策略、激勵策略、努力管理、信息策略、交流/合作策略以及研究/創新策略。統計結果中，平均分高于3分則說明學生比較頻繁地使用該策略，平均分低于3分則說明學生使用該策略的頻率較高，平均分值越高說明學生使用相應策略的頻率越高。調查結果表明，學生使用策略的頻率由高到低依次為，元認知策略3.5分、焦慮控制策略3.4分、信息策略3.4分、認知策略3.3分、努力管理3.4分、激勵策略3.3分、交流/合作策略3.3分、研究/創新策略2.2分，從調查的數據分析可知，學生整體學習策略水平較高，八項策略使用的總平均分為3.2，但是學生在研究/創新的學習方法的掌握和使用上尚存在一定問題。

從大學生學習策略的使用情況來看，應該引導大學生采用多種學習方法達到學習目標，引導大學生從被動接受式學習向主動探究式轉變，從單一形式的課堂學習向開放的網絡學習轉變，從局限的教材學習向全面體驗學習轉變，采用探究學習法、合作學習法、網絡學習法、體驗學習法等先進的學習方法，可最大限度地激發學生的潛能，提高自身的學習能力、創新能力、實踐能力和交流表達能力。而教師應根據專業、課程和學生特點選擇設計師生間互動、雙向溝通交流和探索研究式的教學方法，最大程度地發揮調動出大學生的主觀能動性，激發大學生的學習創造性，逐步提高大學生的知識掌握、閱讀理解、獨立自主學習以及解決問題的能力。

三、大學生學習路徑評價方法的構建

傳統的評價方法比較注重結果并用來評價優劣，科學合理的評價方法對大學生進行評價并不是簡簡單單地對他們的學習情況進行“機械鑒定”和“粗略分等”，而應該將學習路徑信息反饋給學生，使其能夠及時地發現自身學習路徑上存在的問題，從目標、興趣、學習方法等多個維度進行全面科學地考量自身學習狀態，從而能夠及時發現問題，總結成績，不斷改進、提高自身綜合素質。

科學的大學生學習路徑評價方法要堅持以下幾個原則：（1）先進性。大學生學習路徑評價體系應以基本學習任務為基本標尺，并結合各自年級特點，突出個性化的考量。（2）全面性。要以大學生的全面發展為核心，要有定性評價和定量分析，要看靜態成績和動態變化。（3）完整性。評價方法應在學校的統一領導下，學生工作部門，各班級協調配合，形成評價網絡。（4）可操作性。要科學合理地設置考核評價指標，使之充分地體現大學生的學習狀態和學習成績，并根據結果進行學生日常學習生活的督促和幫助。營造濃厚的學習氛圍，實現以評價促成長。大學生學習路徑評價方法是以時間為線索來實施。

大一學年為大學學業生涯的探索期，其主要特征有：新環境的沖擊；學習和生活方式的改變；人際關系的處理。大一學年標志性評價目標：（1）完成大學“四個轉變”；（2）養成良好學習習慣；（3）樹立明確的學習目標；（4）培養自身學習興趣；（5）通過外語四級六級；（6）優秀學生獎學金；（7）各類學生表彰及榮譽；（8）參加學生組織和學生社團活動；（9）參加學生科創活動；（10）制定完整的大學生學業生涯規劃。大一學年的策略指導：（1）向老師和高年級學長求教；（2）盡快熟悉本專業領域的相關情況；（3）開始接觸、初步進行職業規劃。

大二學年為大學學業生涯的定向期，其主要特征有：人際關系的處理環境已經熟悉，但對未來依然迷茫；有了相對穩定的交際圈子。大二學年標志性評價目標：（1）樹立明確的學習目標；（2）培養自身學習興趣；（3）國家獎學金；（4）國家勵志獎學金；（5）優秀學生獎學金；（6）各類學生表彰及榮譽；（7）扎實專業英語學習；（8）至少參加一次學生科創活動并獲獎；（9）參加學生組織和學生社團活動；（10）確定專業學習攻讀及輔修課程學習方向。大二學年的策略指導：（1）全面分析自身特點進行職業規劃；（2）明確自己的興趣和目標；（3）學會放棄，以專注于目標。

大三學年為大學學業生涯的準備期，其主要特征有：開始專注于個人的學習目標；專業課的學習邁進深入強化階段；開始反思自己的道路，并進行調整。大三學年第一學期標志性評價目標：（1）樹立明確的學習目標；（2）培養自身學習興趣；（3）優秀學生獎學金；（4）國家獎學金；（5）國家勵志獎學金；（6）各類學生表彰及榮譽；（7）參加學生科創活動并至少獲獎一項；（8）扎實專業英語學習；（9）確定升學和就業方向并提前進行相關準備工作；（10）爭取各類出國學習和深造機會。大三學年的策略指導：（1）主動積極地投入學習和生活；（2）學會科學合理地安排時間；（3）在行動中反思；（4）抓住突破性機會。

大四學年為大學學業生涯的抉擇期，其主要特征有：面對當前抉擇，既有憧憬又有擔心；對未來的思考更加現實而理性化。大四學年標志性評價目標：（1）培養自身動手實踐和科研創新能力；（2）優秀學生獎學金；（3）省級校級優秀畢業生榮譽；（4）爭取各類出國學習和深造機會；（5）扎實專業英語學習；（6）順利完成就業和考研工作。大四學年的策略指導：（1）學會充分利用各種渠道搜集信息；（2）學習各種技巧（面試、制作簡歷）；（3）調整心態，以積極的心態去迎接各種挑戰。

四、結語

大學生的學習是一種特殊方式，學習內容專業化，學習方式自主化，學習考核多樣化。教育工作者應該針對大學生的學習特點，科學合理構建與學校實際情況相符合的學習路徑指導方法，幫助大學生適應大學的教學規律和掌握大學的學習特點，指導學生根據實際情況選擇適合個人發展的學習路徑進而有效提高學習效能，夯實堅定的科學文化知識基礎，成長為國家的可靠頂用之才。

參考文獻：

第4篇：大學生學年個人總結范文

大二，一個讓我知道了何為“苦”的學年，但又是一個令我難忘的學年。有哲人說，學習是苦根上結出的甜果。確實，至今我還清楚記得那一天——知道自己英語專業四級成績是65分的那一天，并在之后寫下了以下這篇題為《專四過了，但是那么艱難》的日志。

XX年9月25日，下午3：30左右，我一個人在圖書管自習，突然，劉暢和張瑩月走過來，“陳志勇，走吧！我們去看專業四級成績。”，她們用一種激動但又憂慮的聲音告訴我。“成績出來了，在外國語學院辦公室。”她們接著說。我很高興，但更多的憂慮，我只希望時間就停在那一刻。因為我害怕看了之后，剩下的就是傷心與難過。雖然我很堅強，并期盼這一天的到來，但人就是這么矛盾。

我害怕的是考試的結果對過程的否定，我害怕的是由于我的傷痛讓父母姐姐的失望，我害怕的是我以后的生活會缺少“陽光”“雨露”“養分”。

有人說，關鍵不在于結果，而是在于努力的這個過程。我很贊成，因為沒有過程的積累就不會有結果。我也常常想起爸媽說的那句話，只要自己盡力了，就沒什么好后悔的。

還記得在準備英語專業四級考試的期間自己的生活：每天早上6：30起床，晚上11：30還在燈下看書；我辭去了待遇優厚的家教，開始天天總結；每天除了吃飯就是進圖書館三樓自習；還有天天做專題練習。日子很苦，有時都覺得好象對自己太苛刻了，但還是狠下心來逼自己；晚上我很晚才能入眠，一是因為有很多心事，另一方面還因為寢室（大二，我被分到與美術學院的大三學生住一起。）很嘈雜，難過的是他們與我的作息時間相反——晚上他們一起玩網絡，白天他們休息。

復習的時候我很仔細，尤其是對一些詞匯需要特別注意的解釋，我努力做到不漏過。

復習的時候我有目標，尤其是對自己比較弱的方面，我把它放到最后才做專題訓練。

復習的時候我不消極，尤其是自己想放松的時候，我總是鼓勵自己，要是考試就考這到題目那會怎樣呢，還有考試就差一兩分呢！……

以上是我大二生活的真實寫照。在有些人看來我的大學生活或許顯得單調、乏味，但我覺得自己的大學生活還是豐富而充實的。之所以說上學年我的生活是豐富而充實的，并不僅僅是指通過認真的學習，而在英語專業上取得了良好的成績；更重要的是，我能親身感覺到在求是學院“繁忙”的干學生工作和學習的過程中自身的不斷進步和成長。雖然學習對學生來講總是排在第一位的，但專業上知識的學習是完全可以趕上他人的，只要以一顆求知的心認真的學習態度舍得花時間；“冰凍三尺非一日之寒”，為人處事的方式，卻很難一日而就。

第5篇：大學生學年個人總結范文

，男，漢族，工業工程系勘察班學生。于年月份入校，現為二年級。在第一學年中各方面表現較好，能夠團結同學，關愛他人。該生自入學以來便在各方面嚴格要求自己，努力提高思想素養，學習刻苦認真，學習成績均在班內名列前茅，在學習上起到了良好的模范帶頭作用。在過去的兩年多時間中，各科成績在班中均名列前茅，得到了老師們的認可并積極參加學校及學院的各類活動，獲得一致好評。

該同學在思想上一貫積極要求上進。政治素質過硬、作風正派，有著堅定的主義信念，堅信黨的領導，堅持四項基本原則，擁護黨的路線、方針、政策。注重加強與同學的思想交流與溝通，及時掌握同學的思想動態，努力以良好的形象鼓舞、激勵周圍的同學，努力提高政治理論修養，并且利用它不斷進行自身剖析，修正自身思想認識偏差的地方。善于總結自身存在的不足和彌補自身缺陷。由于在思想上與時俱進，在行動上努力實踐八榮八恥，該生正直善良，關懷他人，與同學總能和睦相處，融成一片。

另外，他熱情助人，盡其所能的幫助同學，深得同學信賴，在班級中樹立了良好的個人形象。他與宿舍中其他同學也能互相幫扶，齊頭并進，并于第一學年被學校評為“優秀文明宿舍”。

綜上所述，該生在第一學年，通過老師的指導和自身的努力，無論是在思想進步性、工作能力、學習表現上，還是在積極參加社會社會實踐、學校活動上，以及與同學的相處等方面都比較出色。認真履行一位學生應盡的義務，并以學習為第一要務，在學習、工作、生活中取得了不俗的成績，是一名多方面綜合發展、品學兼優的新時代的大學生。

我與當代的大學生一樣同樣擁有偉大的抱負和崇高的理想，作為跨世紀的一代大學生，我們應當立志成才，勇攀知識高峰是我們的義務和義不容辭的責任。報效祖國是我從小到大的夢想，我從小渴望學習，渴望知識，因為只有具備高素質的人才能在社會發展的大潮中立與不敗之地，才能與時俱進，才能肩負起時代的重擔。我希望能以自己的綿薄之力為祖國，為人民做一份力所能及的貢獻但家庭情況的現狀使在學業的前進的路上蒙上了黑影。巨額的學費使我本來就不富裕的家庭更是雪上加霜。為了完成學業，完成自己的大學夢實現自己的抱負，特此申請，望組織上給予批準！

第6篇：大學生學年個人總結范文

關鍵詞：大學生;核心能力;培養

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0171-02

隨著經濟全球化和國際化程度的進一步加深，高等教育的發展水平和質量對國家核心競爭力的影響日益凸顯，大學生成為提升我國核心競爭力的重要戰略資源。但與此同時國內日益擴大的人才需求市場以及高校畢業生表現出來的種種問題和矛盾，對大學生的能力水平也提出了新要求，當前大學生的理想信念方面日益呈現出多元化傾向，本文對如何培養出具有國際競爭力的大學生人才進行了敘述，并分析其核心能力的構成要素及培養路徑，為大學生在實現中國夢的偉大實踐中提供源動力。

一、大學生核心能力的理論內涵

核心能力是從學術術語“核心競爭力”演化過來，最早由美國的經濟學家普拉哈德（C. K. Prahalad）和哈默（Gary Hamel）[1]在1990年提出。國內學者研究得出核心競爭力是企業通過在過去的投資以及學習行為中積蓄沉淀，形成對手難以超越的具有企業特色的獨特優勢，對企業來說其核心競爭力除了本身的技術和資源因素外，最重要的因素就是企業的成員，那么我們可以把個人所具有的核心優勢稱作職業核心能力。

教育觀是高校培育人的指導思想，其中關于人的全面發展理論在教育觀中處于核心地位且具有重要指導意義，該理論的內涵中指出人的發展是與社會生產發展一致的，人的全面發展是人的能力、素質以及實踐活動和需要的全面協調發展，人的個性能夠充分完全發展、人在社會關系方面的豐富發展，大學生核心能力培養的目標與該理論所要求應是相一致符合的。

因此，大學生核心能力理論是以關于人的全面發展理論為指導，適應當前形式發展需求，通過社會教育、學校教育和自我教育，培養大學生全面發展并適應社會發展的核心能力。

二、大學生核心能力的含義及構成要素

（一）大學生核心能力的含義

大學生核心能力是大學生通過學校教育、社會教育以及自我教育，經過個人持續努力地學習、實踐及創新，進而形成一種以社會主義核心價值觀為基礎，能夠適應社會的發展需求、伴隨其終身的可持續發展能力。它能夠為大學生帶來較強的、可持續的競爭優勢，引導和激發大學生在職業生涯發展中的主觀能動性和創造性。

（二）大學生核心能力的特點

1.大學生核心能力具有普遍適用性。大學生核心能力跟從事具體行業或者職業的工作崗位所需要具備的特定職業能力是不相同的，它不針對具體的職業和崗位，它能夠適用于所有的崗位和職業。

2.大學生核心能力具有穩定性。大學生核心能力不是一蹴而就的，需要長期地積累和磨煉，它形成后不會因為時間的推移而逐漸弱化喪失，具有持續長久的競爭優勢，從而保持其穩定性。

3.大學生核心能力具有內隱性。大學生核心能力是其價值觀、人格特征、心理狀態和意志品質等方面的綜合反映，它不像知識和技能的特征表現較明顯且易于衡量、評價，它不易衡量，從而具有內隱性。

（三）大學生核心能力的構成

用人單位根據對人才的現實需求為導向，參照《職業核心能力培訓測評標準》和相關理論，結合高校人才培養實際，大學生核心能力以社會主義核心價值觀為支撐內核，由學習能力、創新能力、實踐能力、組織協調能力和交流表達能力等五個能力指標構成，它們之間相互影響、相互促進而形成動態循環的有機系統。

三、大學生核心能力的培養路徑

（一）增強理想信念教育，打造核心能力內核

理想信念是大學生核心能力的內核和基石，只有正確的思想意識行為才能夠保證大學生確立堅定的方向目標。在本體系中社會主義核心價值觀是大學生核心能力體系的內核。通過增強理論武裝將社會主義核心價值觀融入課堂、提升文化氛圍打造多平臺、多形式的核心價值觀宣傳模式、加強榜樣引領樹立踐行社會主義核心價值觀的典范發揮示范效應、大力開展誠信教育將學生誠信表現記實性寫進成長記錄，建立獎懲機制等一系列立體式推進措施，使社會主義核心價值觀內化為每名學生的自覺意識，外化為每名學生的行為規范。

（二）以社會需求為導向，深化人才培養模式和教學方法的改革

人才培養是大學的根本任務，用人單位是人才質量的檢驗者和評價者，對大學生核心能力水平作為其選人、用人和培養人的重要參考指標。

在傳統的人才培養模式中，存在注重知識傳授而輕能力的問題。改革人才培養模式時，要堅持全面發展和個性發展相結合、知識學習和方法學習相統一、理論知識學習和社會實踐相結合的原則，以社會需求為首要導向設計科學合理人才培養方案，學校企業雙方按照用人單位的崗位設置情況、人才需求標準和學校軟硬件環境共同合作開發相關課程體系和編制教材，能夠充分發揮出雙方各自優勢實施人才培養。

教學方法改革應樹立以學生為本，教師應以提升大學生核心能力為目標，最大程度發揮調動學生的主觀能動性，逐步提高大學生知識掌握、閱讀理解、獨立自主學習以及解決問題等方面的核心能力。

（三）實施大學生職業生涯規劃發展教育，構建大學生核心能力培養課程體系

實施大學生職業生涯規劃發展教育是一項長期系統工作，就是從大學生進入大學學習生活起就對其實施全面系統、層次分明的職業生涯發展教育相關活動，以大學生職業生涯規劃發展教育為主線，根據當代大學生成長成才規律，緊密圍繞大學生核心能力的理論內涵，針對專項能力設置專門課程內容以實現核心能力的專題化培養，科學構建大學生核心能力培養的項目化、模塊化課程結構體系。

由于大學生在不同的成長時期所面臨的困惑不同，以年級為單位來描述對大學生進行培養的四個階段目標：大一學年為探索期，其目標為認識大學特點、熟悉本專業的相關情況、盡快適應大學學習生活、學會與人交往和樹立學習生活目標;大二學年為定向期，其目標為完善人格的思考與發展、專業意識的形成與塑造、目標管理的理解與應用和學習能力的研究與建構;大三學年為準備期，其目標為深入學習專業主攻方向的理論知識、培養職業發展所需技能、提升創新能力和做好畢業規劃;大四學年為抉擇期，其目標為走向新崗位做好各種準備。因此，要根據大學生核心能力內容，將大學生核心能力的教學內容劃分為若干個專題，針對不同能力進行專題培養。

（四）發揮第二課堂和實踐活動優勢，在活動中培養大學生核心能力

第二課堂和實踐活動是培養大學生核心能力的重要路徑，要充分發揮學校各機構的優勢力量，根據大學生不同階段的成長需求組織形式多樣的提升核心能力的活動項目。

通過科技競賽、學科競賽、科研立項、科研訓練和研究性學習活動等提高創新能力。通過話題研討、演講、主題征文和無領導小組討論等提高學生的表達能力。通過辯論賽、體育比賽、素質拓展、團隊定向運動和野外生存訓練等活動，提高學生的溝通能力和團隊合作能力。運用黨團組織、學生組織和社團組織活動，為學生搭建進行組織管理能力的訓練。通過舉辦聯合國模擬大賽、英語劇表演、英語角等活動，提高學生的英語應用能力。通過勤工助學、社區掛職鍛煉、社會調研等方面活動，通過接觸不同文化背景和工作環境的各類社會人群，學會溝通交流合作共處。

（五）建立學生能力認證中心，對學生核心能力水平客觀評價

為扎實有效地推進大學生核心能力培養，可依托信息化技術開發設計大學生核心能力測評系統，促進學生不斷努力提高自身能力水平。該系統以大學生核心能力構成要素為觀測點，以能夠展現能力水平的業績和證據為依據，采用定性和定量相互結合的方式記錄，通過歷史記錄、成績考核和綜合素質測評等相結合模式，評估大學生的能力發展水平。

學生能力認證中心由學校、學院和班級三級構成，主要職責是制定和規劃學生能力認證的方向、評價指標體系和實施方法，完善學生能力認證體系的各部門職能，對各院系學生能力認證中心的工作進行指導和定期審查，對學生能力數據進行總結分析以找出其內在規律;學院學生能力認證中心的主要職責是指導學生進行學生能力認證工作，督促學生及時提交能力認證申請并予以審核。班級學生能力認證中心的主要職能是將學生能力培養指南內容向班級同學宣傳，督促本班同學及時提交能力認證申請。學生能力認證中心充分利用網絡平臺優勢，對學生所申請的能力進行認證，客觀、公正和全面地記錄每個學生大學期間能力情況，學生能夠隨時查看個人的能力情況，定期輸出學生個人能力存折以促使學生尋找差距、彌補不足，在學生畢業時為學生頒發能力存折供就業使用。

四、結語

隨著市場經濟和知識經濟的發展，人才競爭的市場化、國際化形勢日趨明顯，大學生核心能力水平高低關系到其就業和職業發展。高校肩負著為社會培養人才的重要使命，高校要從提高大學生核心能力的角度，實施人才培養，為提升國家競爭力培養可靠頂用之才。

參考文獻：

[1]孟炯.加強索質教育提升大學生的核心竟爭力[J].高教研究，2005，（3）.

[2]管斌全.讓別人無法取代一如何打造你的核心競爭力[M].天津：天津教育出版社，2005.

第7篇：大學生學年個人總結范文

1．2010年3月，學習部成功組織了由教育學院副院長馬琪山主講的如何撰寫論文的講座活動。

2．2010年4月，學習部負責兩次征文活動。這兩次征文活動分別以“科學發展觀心得體會”和“大學生職業生涯規劃”為主題。

3．2010年5月，學習部負責第九屆大學生“挑戰杯”作品的選送工作。經過為期幾個月的宣傳與準備階段，我部于5月將教育學院挑選的10份作品報送院團委。由于準備充分，教育學院報送的作品質量較高，一致受到院團委領導的好評。

4．2010年5月，新一期系報《小教之窗》成功出版。此次系報傾注了學習部各個成員的汗水，尤其是文字校對時每個人更是盡心竭力，本著“不放過一個標點”的原則，我們的系報得到了院領導的充分肯定。

5．2010年6月，學習部在教育學院舉行的第九屆運動會中負責各班信息稿的統計和運動會統分工作。統分工作是運動會中比較煩瑣的一項任務，我部各成員緊密協作，圓滿完成任務。

6．2010年6月，學習部負責了以“遵守今日信用，成就明日事業”為主題的大型征文活動。經過前期的宣傳到收稿、選稿為期15天，最后經過精心挑選，5份作品被報送院團委。

7．為豐富教育學院廣大學子對知識的渴求，活躍學習風氣，學習部從本學期開始就組織了一個“信息員推薦書目的活動。信息員推薦的優秀書目我們每隔兩周就在公示欄中進行張貼。

8．信息上報一直的學習部的主要工作。與以往一樣，我們本著“及時、準確、不虛假”的原則，積極報道學院發生的大事，做好信息上報工作。

以上就是學習部2010——2010學年度第二學期主要的工作情況，看似成績斐然，實則還有很多不足。我部各成員有時工作熱情不高，不能主動做事，經常要讓人催促監督，工作能力欠缺，遇到緊急事情不知如何著手。本學期在每周三的團學例會上，我部受到領導的點名，主要原因是教育學院考核不能走在學院的前面。雖然每月的考核受到諸多因素的影響，但我部所負責的信息稿在其中占有很大的比例。

盡管問題很多，但學習部的每一個成員都會立足自身，正視這些問題，再接再厲。

第8篇：大學生學年個人總結范文

大一第一學期的生活悄然已逝，一轉眼，已臨近期末，大一暑假第一次踏進人大校門的那一刻還歷歷在目。以下是小編精心收集整理的大學生大一學期的個人總結，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

大學生期末個人總結轉眼間，半學期過去了，這一學期長大了很多，成熟了很多，也變了很多。

第一天報道有景象還歷歷在目，在車上看到的那一幕幕荒涼景象帶來的感覺已不想再談，因為既以如此也無需多說。

選擇我愛得，愛我選擇的。只想這樣說。

關乎學習

自己還不夠努力，所以才會導致在期末考試的時候瘋狂學習的情況，且過分相信自己，總以為還是以前那是學習認真的自己，總是找各種理由來安慰自己，事后卻不會當回事，不能放縱自己的不負責任，并且因為兼職過分影響學習，這是絕對不能出現的情況，要時刻記住，學習才是最重要的。

關乎工作

態度不夠認真，想象當時去面試時的壯志雄心，慢慢的就什么都沒有了，這是極不負責的表現，干一行既然選擇了就好好的干下去，不能只有三分鐘熱度，切記，同樣嚴肅的，責任心問題，對于現在的我，是特別重要的，發現問題，便要即使反省，

及時改正，認真扮演好自己的角色。

關乎感情

這可能椒伙所存在的一個最重要的問題了，因為我是一個感性胡人，而不是一個理性的人，所以由于感情得影響會給我帶來很多的阻礙。愛情，或許在別人看來我是幸福的。因為我們胡感情一直很好很長，但是也或許我期待的太多，才導致有些時候不必要胡吵架，雖然從大的方面來講沒有影響我們的感情，但是卻還是對我的心情會有很多影響的，有時候，莫名其妙的，就不想說話。其實，兩個人在一起就是想讓彼此都幸福，可是如果是因為對方而不開心，那這一份感情又有何存在的價值，所以，小吵小鬧可以，但是不能弄得太僵。記住，自己不再是小女生了哦，所以，有的時候可以撒嬌，但是大部分的時候要記得對自己好哦。大部分胡時候還是要成熟一點得。關乎友情，只能說，自己會在乎，會用真感情，還是相信真得感情的，肯定會有的，所以只要人好就好了，雖然有時候還是會出現壞人，但是好人還是大部分的哦。一定要有心向善，并且還要會處理好自己的情緒，何必總糾結在自己身上訥。多看一點關乎友情的文章和書籍，相信還是會有所收獲的。關乎室友情，自己必須注意，這是一個來年必須要改正的地方，因為畢竟有緣，所以要珍惜每一個在你身邊的人，生活在一起更是一種緣分，并且用真心對待別人肯定能夠收獲真心的，相信我自己也是一個好人的，不要總是有那些消極胡想法，要做一個快樂的人，可以通過閱讀書籍來改變，一定會有一個每個人都喜歡的人的。

大學生期末個人總結進入大學以來，我首先用心端正思想態度，改變學習方法，調整生活規律，較快較好的適應了大學的學習生活氛圍和環境，使自我的大學充實而有好處。

學生的天職就是學習，作為大學生，更應時刻牢記自我的目標和職責。在本學年中，我認真完成了學校和學員安排的所有課業任務，課上踴躍配合老師，課下做好對課程的預、復習工作在學期末進項的兩次全校考核中，均以優異成績全科透過。在學年末組織的自然地理實習中，聽從老師，組織同學，圓滿完成實習。

大學作為一個“亞社會”，我們生活在其中不僅僅要學習，更要學做人。在寢室、班級、年級、學院、學校等不一樣的生活環境中，我都能嚴格要求自我，尊敬師長同學，樂于奉獻助人，不僅僅樹立了良好的個人形象，擴大了交際面，還為學院學校增光添彩!在本學期進行的年紀干部委員選舉中，以高票得到大家認可。

在學生會工作方面，我先后加入了校學生會宣傳部和院學生會文藝部，并用心發揮自我的作用和力量。在“校園文化節”“‘挑戰杯’河南省創業計劃大賽”“院‘地球日’主題活動”等多個校院級活動中，都有出色的工作表現，并被評為“河南大學優秀團員”。在學年末的基層團支部評優演說中，我有幸代表學院進行了學生會工作的匯報和展示。

豐富多彩的校園活動是一個展示自我的舞臺。在這一學年中，我不僅僅用心參與的廣播操、太極拳等全校群眾活動，還參加了院迎新晚會、校園歌手大賽、軍事協會元旦晚會、開封多所高校聯合舉行的環保義演。。。眾多文藝活動。在“文都杯”河南大學辯論賽上，更有突出表現，獲得了“決賽最佳辯手”的證書和獎金。在女排比賽中，我作為最年輕的教練帶領院女排取得了全校第三的優異成績，在男排比賽中，我又作為場上隊長帶領球隊頑強拼搏，展現了學院的風采。

“大學之道，在民明德，在新民，在止于至善。”我不能滿足于精彩的大一，更要在今后的學習、生活、工作中提高自我，充實自我，完善自我，展示自我!

大學生期末個人總結時光荏苒，日月如梭，轉眼之間，我們的第一學期即將結束，作為班長，我的工作是統籌并協調各班委管理好班級日常事務，協助同學們在生活、學習等方面實現從高中到大學的轉變，并努力建立優良的班風學風。

我們班委用心開展班級建設，并根據本班同學的特點和實際需求，用心組織開展各種豐富多彩的活動，同時狠抓學習不放松。其間，有必須的成果，但是同時也存在許多不足，現總結如下：

1、為了適應大學新學期的工作思路的變化，我班于學期初進行了班委選舉，班委給我班注入了新的活力，使班級工作能夠更加順利、出色、有序地開展，做到“物能盡其用，人能盡其責”。

正所謂“無規矩不成方圓”，為使我班能夠在日常工作、學習、生活中做到必須秩序、必須和諧，召開班會群眾制定了班規。

2、狠抓學習，加強學習活動的開展，促進學生成績的鞏固和提高。

3、用心開展班級建設，個性是班級思想作風建設和班委建設。

4、加強同學之間的友誼和班級凝聚力，組織各種健康向上的活動，并號召同學們用心參加校、系各項活動，透過這些豐富多彩的活動，使同學們的精神世界得到充實，在必須程度上調動了廣大同學參與群眾活動的用心性，充實了本班的校園生活。

5、關注同學們的日常生活，督促生活委員定時查寢，，總結各寢室內務等狀況，聽取寢室長的意見和推薦。

這一學期以來，我學到了很多東西，尤其是在與人打交道這個方面上獲益非淺。班級的同學來自五湖四海，各自的家庭也十分不一樣，所以在交流上有時會存在‘理解上的偏差’。這就要求我應對不一樣的對象，要采取最適宜的方法來溝通，了解他們。也只有了解了底下所有同學們的想法，才能恰當的開展班級工作——組織和管理班級。能夠說班級整體向好的一方面發展著。畢竟同學們已經相處了這么久，彼此之間建立的深厚友情正是班級凝聚力的基礎。班委各項工作的開展也順利了許多，能夠說，感謝全體班委，感謝護理10班所有的姐妹們。在以后的工作中我會更加努力，帶領好整個班委會，以爭創優秀班群眾為目標，努力學習，踏實肯干，不斷創新，用心搞好班級各項工作，高質量的完成每學期的工作計劃，確保本班班級工作順利開展，為本班的健康發展做出新的更大的貢獻。

大學生期末個人總結一回到家就下雨，百無聊賴，于是乎，坐在電腦前寫下大一總結。

跌跌撞撞就進了大學，匆匆忙忙就過了大一。

大學的時光永遠是那么快，但并不是永遠那么快樂。相比高中而言自然是簡單些，但因此也更加容易墮落，無數學長的“諄諄教誨”，無數同輩的“現身說法”，讓我對自我的行為有一個省視的標準。縱觀本人大一學年，不可喜，亦不可悲。

入學不到兩天便領一處分，遵指導員旨意，奉上檢討書800字。入學不到兩個月，又領一處分，再次奉上檢討書1000字，并與同寢另兩位“可憐娃”獲得大學第一份中隊處分，同扣A分(思想道德、生活作風評分)0。5，幸未張貼通報，內心至今仍對導員懷感激之情。此外本人大一學年得“差個”數累計32次，開始懷疑自我是否有疊被天賦，無顏見江東父老，由此可見本人生活態度確有問題，但正所謂“江山易改，本性難移”，因而也不想改了。因果循環，國慶期間就“患上”了當時很流行的感冒，幸無大礙，區區“禁閉”十幾天能奈我何?

大一上學期，因對轉專業耿耿不忘，而未申請任何“官位”，造成如今A分倒數，實屬罪過。但本人大一不談戀愛，不打架、不斗毆，不穿奇裝異服，尊敬師長、團結同學，自認為思想道德“相當湊合”，只怪評分規則欠公平，便不在總結中贅述。

自覺兩年的高三生活對大學影響甚大，它讓我學會堅忍;學會享受孤獨，學會與人分享;學會“以責人之心責己，以恕己之心恕人”;學會適時放下，快速刪除記憶中痛苦的“緩存”，快樂地生活;學會審時度勢、認清現實，首先完成當前最重要的任務，分清輕重緩急，建立了自我的一套原則。相信在以后的大學生活中，“墮落”、“空虛”永遠從我的字典中抹去!

本人對自我大一的學習生活比較滿意，沒有荒廢學業，同時多項“體育技能”得到發展，旅游城市——大連也為生活增色不少。生活充實快樂，已然知足。站在海邊，應對蒼茫大海，內心豁然開朗，感悟天、海、人的和諧，為這完美珍貴的人生而慶幸。快樂永遠是這樣，總在你不經意間來臨，又在不經意間溜走，就像黃昏時的一匹金色馬車在你面前飛馳而過，你夢寐已久想要搭乘，可她確一去不復返，于是你悔恨、悲哀，當你垂頭喪氣地追尋車轍時，驀然拾得一根金鬃毛，此時你已驚喜萬分，之前的不快早已灰飛煙滅，你拿著鬃毛，站在夕陽下，遐想……

人總是這樣，失去后才明白珍惜;錯過了太多，才明白活在當下的好處;經歷了努力奮斗的痛苦，才最能體會收獲的興奮與快樂。于是我們就在這一過程中成長，我從來不贊成“青春是一道明媚的憂傷”，青春明媚，從不憂傷。我們還很年輕，我們沒理由憂傷;我們很忙，忙著追求，沒時光憂傷;我們背后有無數關愛的眼神在注視，有職責不憂傷!

好了，大一就這么過去了。歷史的經驗告訴我，過去的就務必讓它真的過去。我此刻已經有勇氣回頭了，但也不想再回頭了。從從容容的生活，快快樂樂地享受每一天，順其自然，自得其樂。莊子的“無所待”怕是做不到了，我有所待，但我不會因此受羈絆。有一樣東西值得追求是一件多么幸福的事啊!因此無論別人如何看，我將永遠執著地奔向未來!

大學生期末個人總結進入大學，第一學期就這樣悄無聲息的過了，在學業上，好像我并沒有太大的收獲。但在這個匆匆離去的大學第一學期中，有很多值得我回憶的事。透過這些事，我發現自我進步了，成長了，也學會了一些為人處世的道理。

踏入大學的大門，第一件事當然是軍訓。那么多天的訓練，真的把我累得夠嗆，在那個軍訓場地上，不知揮灑了多少的汗。雖然我皮膚曬得發黑，腳磨出泡，我也感到很快樂。因為透過軍訓，我學會了吃苦耐勞的精神;透過軍訓，我結交了很多的新同學;透過軍訓，我開始適應大學的生活。軍訓，是我進入大學的第一個必修課。

軍訓過后，就要開始大學的學習生活了。本以為大學的課程不會太多，但是我們一進來就有十一門課，嚇得我們所有人都叫累，吃不消。但是叫累有什么用呢?課還是照常上，我也逐漸的適應了這樣的學習生活。但是有些課開出來，我又學不懂，感覺就是白費了，對我沒有多大的用處。比如說，社會學(雙語)，老師上課用英語講課，普通的英語我也許聽得懂，但是社會學上有很多的專用術語，我根本無法聽懂。感覺這一學期的社會學，自我的英語水平沒有因為它而提高，社會學知識也沒有學到多少。有些課，對我來說就有很大的用處。

我不僅僅學會了相關方面的知識，還培養了這方面的興趣。比如說，教育學和心理學，教育學的教授在教學上很注重我們是否能理解，講起課來會很搞笑;心理學本來就是一門很搞笑的學科，所以上課一般聽得津津有味。

另外，人體生理解剖學也不錯，雖然這門課在開始對于文科生的我來說有點吃力，甚至我還放下過，有一段時光上課根本不聽講;之后經過導師的提醒，我才明白這一門課對于我來說也很重要，這才從新開始認真學習;最后我發現老師思考到我們大多是文科生，講的本來比較淺顯易懂;透過這門學科的學習，我學會了很多生活方面就應注意的常識。

一學期的時光，每一門課就結束了，我心里還真有一點不舍，有些科目只掌握了一點皮毛就要叫停，這就是大學的學習生活。我感覺自我根本就沒學到多少的知識，心里很空虛。這就是大學與于高中的區別，大學的學業沒有高中的繁重，大學沒有高中那樣的充實感。但是大學有一個很好利用的資源——圖書館，在圖書館里，能找到各種需要的書。可惜在這一學期里，我從圖書館里借出的大多書都沒有讀完就還回去了，而且幾乎沒有借相關的專業書，在下一學期里，我必須會好好利用圖書館，幫忙我的專業學習。

在期末，我才明白自習室的好處，它給我帶給了一個安靜的復習空間，但是這一學期已經過去了，平時有時光我不是逛街就是上網，從來沒有到自習室去過，想想也覺得挺慚愧的。在下一學期，我不能再像這學期這樣浪費時光了，我必須要充分利用自習室把精力多放一些到學業上去。自習室也是一個安靜的學習空間。

雖然進入大學，我沒有能當上任何的干部，心里有一些遺憾，但是我加入了蒲公英志愿者服務隊。在那里面，我不僅僅能夠豐富自我的大學生活;還能夠參加志愿者服務活動，幫忙需要幫忙的人。在那里面，我最開心的是到綿陽地方的一所小學去和那里的小學生結對子。這不僅僅幫忙了那里的小學生，為他們帶給一對一的幫忙;還有利于我盡早地了解教育對象，為今后我的教育事業做準備。

大學里業余生活也很重要，透過一些活動，促進了同學之間的關系。在這一學期里，透過各種活動，我發現自我不像以前那樣害羞了;與人交談的潛力也有所提高;上臺發言雖然我還是有點害怕，但是我相信假以時日，在講臺上我也能款款而談。這使我明白，大學并不光是學習的地方，也是培養人的膽量，使人更好的適應社會的地方。

第9篇：大學生學年個人總結范文

大二學年學生自我鑒定范文一

大二學習生活的結束，我的大學生活已經進行了一半，回憶過往的點點滴滴，都是人生最大的財富。想起我大一的自我鑒定似乎還在眼前，但時間總是很快，現在我又將我的大二自我鑒定做一個好好的總結了。

光陰似箭!轉瞬間我的大學生活已接近兩年時間了。我們不能奢望留住時間，但我們卻能夠在時間的流逝中留下自己的腳印。

剛升上大二時，看著大一的學弟學妹們卻生生的稚嫰的表情，自己的臉上不自主的有了微笑。似乎看到了當初的自己。而今，我已是幾千名學子的學姐了，不再對家充滿眷戀，不再排斥這所陌生的學校了。

大二的課程不緊不慢，但多了許多專業課的學習。大一時的懵懂都變成了今日對環境工程四個字的了解。親朋問及該專業學些什么時不再感到茫然，是有了所謂的方向感吧。

盡管課業不緊張，但學習上卻不允許我有絲毫的松懈。《高等學校英語應用能力考試》(a級)、全國計算機二級等級考試(c語言)、水環境監測高級工等等級考試，不僅充實了我的學習生活，也讓我的學習充滿了挑戰性。

圖書館依舊是一個很好的學習環境。這里留下了我的足跡與汗水。這里讓我知道學習是一個永恒的過程，沒有假期之說，更沒有畢業之說。學習更是一個不斷充實自己，完善自己的過程。因此它沒有終止的一刻。

電腦是一個取之不盡用之不竭的知識寶庫。它是我的學習伴侶，生活伴侶。自帶的電腦讓我更好地進行學習，也增進我對學習的興趣。學習之余也娛樂了我的生活。網上的博客生活里，傾訴了我的悲與喜，里面有我逐漸成長的點滴。

雖然我的大學生活自我鑒定相對簡單，但簡中有精。我的學習、生活永遠是正在進行時。大二的學習生活又即將劃上句號了。我們又一次迎來了驗證學習成果的期末考試，我相信自己可以取得更優異的成績來證明自己的努力。

大二學年學生自我鑒定范文二

大二整整一年結束了，只能感嘆時間過得太快了，曾經聽很多人說如果你覺得時間過得很快，那么就說明你在這段時間里過的很充實，然而，也有人說，如果覺得時間過得太快，只能說明這段時間你是虛度了。我不知道到底是哪種說法是正確的，也許，也沒必要去追求它的真實答案，因為，這一年都已經過去了，再去討論這個問題似乎也不太適宜。

其實，我是真的不愿承認自己已經是大三了，不愿承認自己的大學生活已經只剩下二分之一，不愿承認自己已經22歲，太多太多的不愿意，太多太多的不接受和不習慣

說這些要表達的意思就是：大二一年的生活確實不如大一，就像上面的那個有些糾結的問題一樣， 不能給出一個真實的答案。不過我可以肯定地說，我還是一如既往的努力地

對待自己認為重要的，值得付出的事情的!

下面我就自己在大二整整一年的學習，工作和思想做一個認真和細致的總結，以便為自己今后的大學生活和人生道路做一個鋪墊，這也是我的一個做事風格，做完一件事情之后習慣于總結。

兩年的大學生活讓我學會了很多，領悟了很多，因此也成長了很多，在自己的學生工作方面，剛進大學時，對自己在大學里學生工作里的規劃是：從大一到大三，在學生工作上花的時間逐漸減少，而在學生工作之外的工作時間逐漸增加，也就意味著，要花更多的時間在學校外面，大一，大二在學校里花的時間主要是為了培養自己的溝通交流能力，這也是為了適應大學生活，為以后的大學生活做鋪墊，大三以后花時間在學校外面，不僅可以讓自己接觸社會，還可以讓自己早一點了解未來的工作。

在大二一整年的學生工作上，我花在上面的時間比大一的時候要少一些，而且，在大二結束的時候，我選擇離開這個自己已經花了兩年時間在上面的組織，即使，最后離開時稍微有一點猶豫。這不是因為自己的激情減退，而是因為我覺得子自己應該那樣做，當一件事情熟悉了它的工作流程，并且訓練了自己一定的組織和團結能力，就已經差不多了，特別是學生工作，況且自己還有更重要的事情要去做呢!另一方面，還有一個小的因素就是：相對于其他的同年級的學生工作同事，我覺得他們更適合繼續做下去。

在大二一年雖然在學生工作上花的時間要少一些，但是自己還是參與組織了不少活動，也參加了不少的活動，也取得了一定的成績。部門日常工作是給其他部門出宣傳板，做宣傳海報，宣傳我們院系的一系列的學生活動，豐富同學的大學生活，整整一年，在日常工作方面，無論是開學初的學生會招新工作，還是情系迷彩演講比賽;無論是團日活動，還是女生節系列活動;無論是內部聯誼晚會，還是畢業生晚會;無論是本部門的書畫大賽，還是整個學生會的文化節活動，還有校三十屆運動會，新生籃球賽，還有一切的一切，只要是學生會的活動，都有我們參與的成分，但無論什么活動，我們都認認真真，一絲不茍，任勞任怨的做到最好，為廣大師生帶來方便。

在上學期的時候，很多的日常事務，都是我們大二的部員親自完成的，而到了大二下學期，我們的角色主要是起帶領和引導作用的，這樣一來，既能進一步鍛煉我們的組織能力，又能為下一屆部員能力提升打下基礎。對我自己而言，我覺得大二一年來，組織能力，統籌能力，交流交際能力都有一定程度的提升，唯一不足的是，我們部門屬于一個幕后工作部門，因此，在工作魄力方面鍛煉不足，我自己也不是一個很開的人，這種不開是自己的性格決定的，如果是大一開始，自己能在一些幕前工作的部門工作的話，我相信這種情況肯定會得到一定的改善的。

可是，在這樣一個部門里，在這樣的組織里工作兩年我覺得不后悔，就連最后，本來寫了一份申請書準備留下，想了很久，最終還是退出了，我覺得自己還是到了自己想要得到的，認識了不少的人，熟悉了很多事情的處理方式，膽量也變大了，學會了跟老師交流，跟同學交流，這些就已經夠了，再在上面花太多的時間，不值得，還有更重要的事情要做。

最后部門的部長是姚阿蔓來做，覺得還好，也祝福我們宣傳策劃部在他的帶領下，越來越好，同樣，也祝福陪伴自己兩年之久的分團委學生會，越來越好吧!

可以說，在學生工作上還行，而在學習方面，我自己覺得自己，大二一年我不是很滿意，也不是自己沒有努力，我就是覺得學習沒有大一時的那個時候的那個感覺，大二上學期，還很不可思議的掛了一科，也是大學第一門開卷考試，說起來也很丟臉。大二的下學期，雖然沒有掛科，雖然不掛科不是我的最低要求，但是我不是很滿意，也是從這次考試后，我對大學的考試，大學的學習感到無比的，前所未有的失望!

先來總結自己的問題吧!大二的一年，沒有在班級里擔任職務，按理來說，花在學習上的時間會更多，學習效果應該會好一點，可是，并不是我想的那樣，大二上學期，沒有靜下心來，特別是大二上學期期末的時候，這其中的原因在大二上學期總結中也提到過，這里就不再贅述了。因此，考的不是很好，而大二下學期雖然心靜下來了，但我對考試失去了信心，對大學的考試感到失望，無論是我復習得怎樣好，考的總不讓我滿意。整整一年，還是浮在表面上一樣，沒有沉下來，心沒有靜下來，這是我這一年學習比較失敗的主要原因。

大一的時候，還滿懷激情和信心，到了大二，看到讓人無語的學習環境，讓人無語的學習風氣，自己也就焉了一截，平時在寢室再也看不到學習的身影，多的只是游戲的較量;看不到自習室學習的身影;看不到一圈同學為一個不懂的問題爭得面紅耳赤大二了，同學們平時的作業，大都也是稀里糊涂，一個人做了，也就抄抄蒙混過關，做作業的同學根本就沒有幾個，考試的時候，就前兩天稍微準備一下，突擊一下，然后就是做做小抄，特別是大二下學期，到了考試搶座位的地步，抄襲成風，這一點，真是與我所想象的真的差遠了!但是，這些東西，學院的領導老師似乎都不知道，還都自欺欺人認為學生的成績還行，學風還好，唉! 可悲啊!

這是我失望的地方，感到不滿的地方，別人都是那么用功的學了半年，到頭來還不如那些平時玩玩打打的同學考得好!這說的過去嗎?!就這樣，在期末復習過程中，我越是復習就越對自己考試沒有信心，每一場考試都是在自己的提心吊膽中度過的，完全不能放松，因此，考得不令我滿意，這并不是我的借口，事實就是這樣，我也不是一個會撒謊的人。

不知道成績到底怎么樣，不過都已經過去了，就不再想他了吧，總結一下，找找原因，然后，從原因出發慢慢解決，我相信這樣才會在學習上有所進步的!