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第1篇：學校教學質量的重要性范文

[關鍵詞]健康教育；大學生；功能性消化不良

[中圖分類號]R57 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-7210（2007）11（a）-099-02

The influence of health education on preventing and treating functional dyspepsia in college students

LU Chun-sheng,CAO Zhi-you,LI Wei , LIU Gui-ying

(Directly Subordinate Hospital of Jilin Medical and Pharmaceutical College, Jilin132013, China)

[Abstract]Objective: To enhance the recognition of the importance of health education on preventing and treating functional dyspepsia in college students. Methods: The freshmen were given a lecture about health. Meanwhile,to understand the level of digestive system disease and the healthy condition of self-digestive system by provided questionnaire. The students with dyspepsia symptom and disease were established healthy files, were given directive education and positive treatment further meanwhile.Results: The health education of diet and health, sports and health and so on had positive effect on preventing and treating functional dyspepsia in high incidence in teenagers. Conclusion:Through the health education, the consciousness of self-health care is heightening generally in college students.The mostly students pay more attention to diet and health, and can prevent and treat all sorts of digestive system disease positively.

[Key words]Health education; College student; Functional dyspepsia

功能性消化不良（functional dyspepsia, FD）是臨床上最常見的一種功能性胃腸病[1]，主要表現為間隙性上腹痛、上腹脹、早飽、噯氣、反酸、胃灼熱、惡心、嘔吐，無局部或全身器質性疾病，至少持續3個月以上。部分患者伴有焦慮、抑郁、失眠、多夢、心悸、手足多汗、血壓偏低等癥狀。當代青少年特別是大學生患功能性消化不良的比率較高，這與飲食、健康知識的匱乏，不良的生活習慣、各種心理壓力的影響，地域飲食文化的差異，生活條件的高低等因素有關。為此我院對大學新生進行了飲食與健康教育，并同時進行了問卷調查。

1 對象與方法

1.1 調查對象

某學院新生1 465名，其中，男720名，女745名。

1.2 方法

在健康教育課中給每位學生發放一份調查問卷，內容涉及生活習慣、飲食習慣、生理及心理健康狀況等。根據調查結果進行總結并建立健康檔案，對患有消化道疾病學生的身體健康情況及發病因素進行詳細的調查，對疑似功能性消化不良的學生進行系統的診斷與治療。

2 結果

此次調查中有225名學生符合診斷標準：伴有上腹痛、上腹脹、早飽、噯氣、惡心、嘔吐等各種上腹部不適癥狀，持續 12周以上，且多數患者有消化不良的多種癥狀，男女大學生的患病率無明顯差異。其中，輕度患者155名，中度58名，重度12名。按照病情程度不同，分別給予健康指導、保守治療和系統治療，并且對中、重度患者進行進一步檢查治療，未發現胃及十二指腸潰瘍、糜爛、腫瘤等器質性病變，肝、膽、胰 B 超檢查未發現肝、膽、胰疾病，且無全身性疾病。經過積極的治療，兩個月后我院對患者進行了跟蹤調查，結果患者健康狀況大多數有明顯改善，自我保健意識都有較大提高。大學生消化系統健康狀況見表1，不良因素與習慣見表2，治療評價見表3。

3 討論

功能性消化不良，又稱非潰瘍性消化不良，發病率為5%，每個人的一生中約有20%的機會患上此病[2]。其致病因素較多，可能與胃及十二指腸動力障礙和胃酸分泌異常有關。現代醫學研究認為，功能性消化不良也是一種身心疾病，精神緊張和不良的情緒與功能性消化不良癥狀的發生直接相關。因此，醫學家們提出了腦-腸軸的新概念，認為腦-腸是相互作用的，腸道的運動、感覺均受中樞神經系統支配，大腦可以分泌腸肽類物質影響腸道的感覺、運動，從而出現功能性消化不良癥狀。調查顯示功能性消化不良在大學生中占有較高的比率，很多學生不夠重視，認為這是青少年中的普遍現象，對身體沒有大的影響，往往在嚴重影響生活和學習的時候才會就醫，甚至個別學生患有重度消化不良。這些與青少年不良生活習慣、飲食習慣、身體素質，甚至家庭條件都有直接的關系。如何讓大學生對此病重視起來，成為健康教育的重點。我們在對患有消化不良的學生建立健康檔案的同時，積極給予他們健康指導，促進克服自身的不良習慣，避免吸煙和飲酒，保證三餐營養的合理搭配，避免過饑過飽，在生活上養成良好的作息制度和生活規律，不長時間上網及經常保持良好的心態，適當進行體育鍛煉，避免長期處于亞健康狀態。對于中度消化不良的學生，在健康指導的同時對患者進行指導性用藥，可給予：①抑制胃酸分泌藥[3]，如：西咪替丁、雷尼替丁、法莫替丁等；②促胃動力藥，適用于以腹脹、早飽、噯氣為主要癥狀的患者，可用嗎丁啉10 mg，tid，或西沙必利5~10 mg，tid，餐前15~30 min服用，療程2~8周；③抗幽門螺桿菌治療，適用于有幽門螺桿菌感染的患者，阿莫西林（1.0~2.0 g/d）、甲硝唑（800 mg/d），可單獨或聯合應用。對于重度功能性消化不良且伴有失眠、焦慮、抑郁、頭痛、注意力不集中等精神癥狀的患者，在治療的同時，輕者可通過心理治療，消除顧慮，精神癥狀明顯者可試用三環類抗抑郁藥，如：阿米替林、氟西汀等，宜從小劑量開始；失眠者可適當服用鎮靜藥。所以，除了適當進行藥物治療外，更應注意心理衛生，主動調適自己的心理狀態，培養自己開朗的性格，保持穩定的情緒。

總之，要充分認識到及時有效的健康教育對大學生預防和治療功能性消化不良非常重要，大學新生剛剛開始獨立生活，在自律性不強的前提下容易步入無規律的生活誤區，及時有效地疏導、教育可以大大降低包括消化不良在內的多種疾病的發生，以保證大學生正常有序的生活和學習。

[參考文獻]

[1]Talley NJ, Dennis EH,Schettler-DuncanVA,et al.Overlapping upper and lower gastrointestinal symptoms in irritable bowel syndrome patients with constipation or diarrhea[J]. Am J Gastroenterol,2003,98(11):2454-2459.

[2]張亞歷.圖解消化病學：臨床經典診斷與治療方法[M].北京:軍事醫學科學出版社,2003.94-95.

[3]張萬岱.消化酶制劑的臨床應用[J].中國處方藥,2005,36(3):24-25.

（收稿日期：2007-09-04）

第2篇：學校教學質量的重要性范文

關鍵詞：高職院校；教學質量監控；教學督導；職能部門；服務平臺

1高職院校教學質量監控體系的重要性

高職教育是高等教育的重要組成部分，承擔著培養高素質、技能型人才的重要職責。在國家的大力支持下，我國高職教育獲得了長足的發展，同時，社會各界對高職教育質量要求也在持續的提高。在我國高職教育持續發展的過程中，教學質量一直是社會各界關注的重點。所以提升我國高職教育的教學質量是我國高職教育的重點，并且高職院校教學質量監控體系是要持續發展的。在高職教育質量方面，教學質量監控體系為主要內容，還是高職院校構成教學質量保障機制長效化的需求。在目前高校教育管理過程中，教學質量管理為主要內容，利用創建高校教學質量監控體系，實現高校教學質量的監控、反饋、調節，從而提高教學質量效果。在大數據背景下，高校教學質量監控體系的構建得到了優化。在高等教育從精英化發展到大眾化的過程中，高校也在不斷地提高培養人才的力度，這也給高校教育領域帶來一個較大的難以，人才數量與質量間的矛盾日益突出。高校在教育教學質量上的提高也成為了一大重點，為了能夠較好地對教學工作各個要素、環節與工作狀態信息得到反饋并加以調節，高校教學質量監控系統的構建是必須的。質量是高等學校的生命線，在就學校教學質量保證體系中，教學過程管理為主要的構成部分，要全面監控教學過程中的質量，完善主要教學環節質量標準是基本前提。教學環節的管理是教學質量管理的重點之一。高職院校教學質量監控體系的控制主要是通過控制學校的每一個教學環節來實現的。

2目前高職院校教學質量監控存在的問題

2.1對實踐教學環節的監控不足

高職院校人才的培養過程中，實踐教學具有非常重要的地位，是理論教學無法替代的。很多院校在實際教學過程中只注重理論教學環節的監控，而對實踐教學的監控存在不足，沒有形成良好的監控手段和評價方法;同時，對學生實訓能力、學習能力、創新能力、解決問題的能力都缺乏相應的評價機制;高職院校教學質量監控體系大多側重于校內實訓教學質量的監控，對校外實訓教學質量監控有所忽視，并且忽視頂崗實習過程中教學質量的監控；目前許多高職院校的質量監控體系仍以學校作為教學質量監控體系的主體，而沒有引入企業、用人單位以及外部專業評估研究機構對質量監控體系教學質量的監控，忽略了后者對教學質量的評價和監控作用[1]。

2.2教學質量監控觀念落后

高校對于教學質量監控體系的構建更多在于理論層面，在理論上重視對教學工作的監控，忽視了教學質量評價工作的重要性，也沒有意識到評價中的監控為主要工作，在教學質量監控方面缺少規范化體系與制度，對于教學質量評價工作的開展產生一定影響[2]。教學質量監控機制缺乏。高校教學質量監控體系的構建應順應高效的實際情況與發展特色，形成具有自身特點的教學質量監控和評價指標體系。但是在目前高校教學質量監控體系方面高校各學院間并沒能夠發揮質量監控作用，在分部、分中心、任課教師層面上，對于教學質量監控的認識不足，沒能夠通過教學質量體系構成約束作用，導致教學質量監控體系無法將自身作用發揮出來[3]。

3高職院校教學質量監控體系的構建與實踐

創建高職院校質量監控體系能夠使教學質量效果得到提高，促進教學質量管理有效性得到提升的良好方式，過去高校對于教學質量監控體系的重視性與認識不高，造成了在教學質量監控體系的構建上力度不足，為了能夠更好地解決這種問題，還需要從當前時代背景入手，積極采用教學質量監控體系的完善措施，提高高校教學質量管理效果。當前已經有較多高校構建并使用教學質量監控體系，但不可忽視其中存在的問題，應積極借助大數據背景進行優化與完善，從而更好地提高高校教學質量效果?？梢酝ㄟ^創建教學質量信息反饋系統、評價評估系統、教學質量保障系統三個方面入手，形成系統型的教學質量監控體系，為體系的構建與完善提供支持力量。

3.1加強對指導思想與基本原則的重視

構建高職院校教學質量監控體系要對體系重要性進行重視，通過創建教學質量監控體系的指導思想與基本原則進行體系的完善構建，才能夠提高教學質量監控體系構建效果。一方面，需要以教師與學生為主體，構建教學服務觀，同時樹立以人為本的思想，組織全員參與教學質量管理，發揮高校領導作用，提高教學質量監控效果，實行全方位、全過程的教學質量管理。另一方面，在教學質量監控體系構建中需要遵守目標性與合理性相結合、科學性與可操作性相結合、評價性與總結性相結合的教學質量監控與管理原則。通過對教學質量監控體系的優化構建，實現教學質量效果的提高[4]。學校應該積極鼓勵教師參加校本和網絡研修等各種培訓學習，支持教師把握每一次學習培訓機會，想一切辦法和途徑提升教師師德和業務成長。加強老師隊伍建設，學校組織教師定期集中學習新教育理念，轉變觀念，跟上時代步伐，提升專業能力。讓教師們對高校教學質量重視起來。高校內部教學質量評估與監測團隊成員要使自身業務水平得到提高，重視業務學習和培訓，使理實一體意識得到強化。積極的組織相應工作人員進行教育評價、統計學等相應理論學科專門學習與培訓。

3.2構建教學質量信息反饋系統

教學質量信息反饋系統為高職院校教學質量監控體系的主要緩解，其能夠及時解決教學過程中的問題，在網絡技術支持下，可以將所收集到的教學質量信息進行分流，以反饋信息與控制信息量部分形成對教學質量管理對象與管理主體的不同方向信息調節，從而形成各環節信息反饋的處理網絡。就教學質量信息的來源，可以通過教師自評與學生評價而來，加強對于能夠反映學生學習質量的教學質量信息獲取，并保持信息反饋的雙向互動[5]。對于高校的實踐教學質量監控體系的構建，必須堅持幾個基本的原則。一是全面監控的原則。既要包括校內實踐教學質量監控又要包括校外教學質量監控，前者包括課堂實驗和專項模擬實訓的監控，后者包括頂崗實習和畢業論文（設計）的監控；二是全程監控的原則。為實現高校教學的目標，必須對其實踐教學的各個環節實施全程的質量監控；三是全員監控的原則。教學的監控過程中是由學院督導、院系督導、院內同行專家、任課教師和學生、企業同行專家、等相關人員共同參與的實踐教學質量監控。

3.3教學質量評價評估系統的構建

在高職院校教學質量監控體系當中，很多時候學校都忽視了教學質量監控體系當中的教學質量評價系統。在現階段的大多數高校當中，教學質量評價系統都沒有沒有得到較高的重視，高職院校教學質量監控體系對于教學質量評價工作過于常規性，而且評價過程的規范性不高，評價數據的處理科學性不強，沒有有效的使用信息技術進行針對性處理，使得教學質量監控與評價脫節。針對這種問題，可以采用網絡技術，從教學質量評價評估系統的構建入手加以完善。通過對教學評估對象的確定建立數據庫，以不同的教學評價目的形成不同的教學評價類型，如合格評價、抽查評價與選優評價。采用結合教學評價類型模式創建教學評價指標體系，并且確定教學評價測評標準，就教學評價效果形成教學反饋[6]。教學質量評價評估系統的定位明確和職、責、權清晰是其良性發展的重要基礎。

第3篇：學校教學質量的重要性范文

關鍵詞：小學體育；教學質量；教學現狀；途徑；教學策略

隨著社會的不斷發展和教育模式的不斷改進，小學體育教學的目標不再是簡單的身體鍛煉和身體素質的提升，而更多的是通過高效體育教學，培養學生的團隊合作精神和積極樂觀的體育精神，把學生培養成復合型人才。

一、小學體育教學現狀

從小學體育教學現狀來看，其中還存在不少問題，包括對小學體育教學的重視度不夠；教學內容的單調枯燥；缺乏對小學體育高效課堂的探究等等。

（一）對小學體育教學的重視度不夠

傳統小學體育教學模式中，學校與教師不夠重視體育教學。認為小學體育教學，只是為了讓學生能夠得到體育鍛煉，沒有深度認識體育教學的意義。因為這種認識，教師在進行小學體育教學時，只是讓學生簡單的做些活動來鍛煉身體，沒有在體育教學中增加對學生思想品德的教育。

（二）教學內容的單調枯燥

興趣在很大方面影響著學生的學習效率，也就影響到了課堂的教學質量。想要提高小學體育教學質量，就必須吸引學生的興趣，提高學生的學習效率。而很多學校在進行小學體育教學時，卻忽略了這點。教師的教學內容出現單調枯燥的現象。例如，在小學體育課上，教師只是帶學生做了簡單的準備活動后便解散，讓學生自由活動。而這樣的課堂，沒有內容，在這樣的課堂上學生學不到知識，教學內容的單調枯燥，自然不能吸引學生的學習興趣。小學體育教學質量也就提高不了。（三）缺乏對小學體育高效課堂的探究雖然有的學校意識到小學體育教學的重要性，想要提高小學體育教學的質量，但卻缺少對小學體育教學高效課堂的深入探究。學校強調體育教學的重要性，卻不開展對小學體育教學高效課堂的探究，如此也不能打造高效的小學體育教學課堂。

二、探究小學體育教學質量提高的途徑的重要意義

（一）有助于學生身體素質的加強

小學體育教學的基本目標，就是提高學生的身體素質，通過小學體育教學，學生在課堂上便能得到有效鍛煉。探究小學體育教學質量提高的途徑，才能夠打造更加高效的課堂，學生的身體素質自然就能夠得到很好的鍛煉。所以，積極開展對小學體育教學高效課堂的探究，有助于學生身體素質的加強，促使學生的健康成長。

（二）有利于提高學生的團隊意識

在傳統小學體育教學中，鍛煉學生的身體素質是首要目標，而擁有高質量的小學體育教學課堂，卻不僅僅能夠鍛煉學生的身體素質。在課堂中，通過團隊的互相協助，學生的團隊精神得到了很好的提升，學生開始明白“眾人拾柴火焰高”的道理，在體育教學過程中也提高了學生的團隊精神。所以，探究小學體育教學質量提高的途徑，對于培養學生的團隊精神是有很大的幫助。

三、小學體育教學質量提高的途徑和策略

高效的小學體育教學，對于學生的健康發展，以及為祖國培養復合型人才，有著非常重要的意義。對此，我們需要對小學體育教學質量提高的途徑和策略進行探究。

（一）創新教學內容，把課堂主動權交給學生

在傳統的小學體育教學中，教師是課堂的主導，學生的個人想法不敢表達，或者教師很難理解學生真實想法，學生對于課堂效率的反饋難以體現。而為了提高小學體育教學質量，教師就需要采取措施，改變這種現象，把課堂主動權還給學生。在體育教學中，教師應多走到學生的生活中，站在學生的角度想問題。通過詢問和換位思考的方式，理解學生的想法，從而改動教學方式，使得課堂更加貼合學生生活。這樣學生就能夠融入課堂，對于課堂的反饋，也會更加明顯，從而促進課堂教學質量的提升。

（二）抓住學生興趣，引導學生投入課堂

“興趣是最好的老師”。當學生在課堂上找到自己的興趣愛好，學生就能夠自己投入到課堂學習中。這樣小學體育課堂教學的質量自然提高，所以教師要學會抓住學生的興趣愛好，投其所好，吸引學生的興趣。教師在平時和學生相處的時候，要注意觀察學生的愛好，把學生的興趣愛好結合知識放到課堂上，以此來吸引學生的興趣。例如，通過平日觀察教師就會發現，小學生大多喜歡跳繩項目，而跳繩項目不僅能鍛煉學生的身體素質，也能培養學生的合作意識。所以把跳繩項目帶到課堂上。在教學生基本跳繩技巧和注意事項后，告訴學生團隊的協調合作，才能將跳繩跳好，只有搖繩子的同學協調一致，跳繩的同學把握好節奏，才能取得成功。這樣把學生的愛好帶到課堂上，學生在喜歡課堂的同時，也意識到了團隊合作的重要性，如此，小學體育教學質量自然就會有提高。

（三）創設情境教學，通過實踐培養學生

“實踐出真知?！敝挥型ㄟ^實踐的鍛煉，才能夠讓學生理解的更透徹。在進行小學體育教學時，教師要意識到這點，通過實踐培養學生，創設情境教學。創設情境教學課堂是指教師在課堂中加入具體場景，這能夠讓學生更好的理解教學內容，同時他也能夠提高學生的學習熱情，提高課堂的效率。在進行小學體育教學時，教師要多開展實踐活動。例如，在組織接力跑教學時，如果只是在教室講解技巧，學生恐怕很難理解。這時將學生帶到跑道，讓學生先自己試著接力跑，在跑的過程中注意學生的錯誤和優點，然后指出錯誤，講解接力跑的技術技巧。這樣學生就有了深刻的理解，也會更好地掌握接力技巧。這樣，原本抽象的技術，就可以輕松的讓學生掌握。所以通過實踐，能夠有效提高課堂教學質量。

四、結束語

高效的小學體育教學，能夠讓學生的身體得到鍛煉和提升身體素質。同時，也能培養學生的團隊意識和積極健康的運動精神。所以，學校和教師要重視小學體育教學。通過創新課堂，吸引學生興趣，在實踐中教學，來提高小學體育教學的質量。

作者:郭連武 單位:唐山市豐潤區小張各莊鎮大坎小學

參考文獻：

[1]張紅.如何將“要我學”,變為“我要學”——淺談小學體育教學興趣的激發與培養[J].學周刊.2011（21）

第4篇：學校教學質量的重要性范文

對于教學質量的評估不僅僅反映了教育活動本身的進展和成果，更加重要的是教學質量的評估結果能夠對于未來的教學活動的開展起到指導作用，是教學質量提高中不可缺少的一個環節。在本文中，筆者認為教學質量評估是指在一定的目標和標準的約束和指導下，通過相關的教學質量理論和方法，對于教學活動是否符合國家相關要求和是否滿足利益相關者的利益需求的價值評估[2]。這樣的價值評估必須要有一定的客觀的事實依據，否則整項評價就會顯得過于主觀而失去了參考和利用的價值。

2.教學質量的分類

2.1教學結果質量

教學質量往往會被單一的認為是教學結果的質量，雖然這樣的看法過于片面，但是實際上也反應了結果質量在教學質量中的重要性。教學的結果質量包括學生的學習結果的質量和教師教授的質量[3]。學生的學習結果的質量往往被解釋為學生經過了教育活動的“加工”之后得到的結論和成果。這樣的關于結果的說法過于抽象，在實際的教學活動中，學生的學業成績水平、創新能力等都是學生的學習結果的質量的體現。另一方面，教師教授的結果在教學質量評估中也占據了重要地位。雖然現在的素質教育提倡將學生作為教學活動中的主體，但是教師的重要地位不言而喻。

2.2教學過程質量

教學活動中的過程質量在傳統的結果導向型的教學質量評估中往往會被忽視，但是要想提高教學質量，教育過程的質量的提高和發展是非常重要的一環。教育活動的過程質量可以被分為學習過程質量和教學過程質量兩大方面[4]。學習過程質量針對的是學生的學習活動，從學生的角度來闡述了學習過程中投入的精力、采取的學習方法等進行學習是怎樣影響最終的學業水平或者其他學習成果的好壞的。另外一個方面是教學過程質量，教學過程質量主要強調了教師在教授過程中采取什么樣的教學方法或者激勵措施能夠起到的作用。

3.高考成績不公開后學校教學質量評估策略

3.1建立教學質量綠色評價五項指標體系

知識經濟時代的加速到來使得我國的教育教學面臨巨大的挑戰，尤其是高中教學質量的評估策略，不管是社會對于人才的需求還是學生自身的多元化訴求，都對于教學質量的評估策略提出了要求。筆者在結合教育工作者的相關實踐和國家教育部門的相關規定之后認為“建立教學質量綠色評價指標體系”是非常合適的教學質量評估策略。建立教學質量綠色評價指標體系最先由上海市教育部門提出。筆者的結合了高中教學實際之后認為適合高中教育的“教學質量綠色評價指標體系”應該包括五個指標。這五個綠色評價指標分別為：學業水平指數、品行道德指數、身心健康指數、學習動力指數和師生關系指數。在這五個指標中，學業水平指數的重要性不言而喻，雖然高考成績不再公開，但是學業水平的提高仍然是教學質量提高的基本保障；品行道德指數考察的對象是學生的社會行為，幫助學生樹立良好的品行道德是教育工作的基本任務，重視教育質量中的學生品行道德指數能夠很好的促進學生的誠信、責任心和公德心等良好品格；身心健康指數不僅僅包含了學生本身的身體健康，還包括學習狀態和方法可能對于學生的身心健康造成的影響，直觀的來說就是學生的睡眠時間、補課的時間、用腦時間等；最后的兩項指數分別為學習動力指數和師生關系指數，學習動力指數包括了學生自身的學習發展的需求，也包括了老師對于學生的激勵，這說明了學習動力指數和師生關系指數實際上時相互影響的兩項指數。“教學質量綠色評價指標體系”已經通過試點項目得到了比較好的成效，作為一套已經積累了一定經驗的教學質量評估體系，在根據實際情況加以改進之后能夠進一步的而提升教學質量，是高考成績不公開后學校教學質量評估能夠采取的比較合適的策略之一。

3.2實施學生的學習過程性評價

為了更好的評估教學質量，提高教學質量，在高考成績不公開之后，我們應該更加注重學生的學習過程性的評價，對于學習的投入、過程和結果等進行多元化的評價和評估，促進學習質量的提高，改善和提高學校的教學質量。在注重學生的學習過程性評價中，尤其需要注意的是學生學習過程的即時評價和保存檔案評價。一方面，對于學生的學習過程即時性評價可以結合上文提到的五個指標來考察，不僅僅促進學生的學業水平的提高，還需要注意學生的身心健康指數和品行道德指數。通過即時性評價能夠扭轉目前的眼中依賴考試結果的教學質量評估的模式，填補高考成績不公開之后教學質量評估體系出現的空缺和失衡，是對于教學評估手段和策略改革的一個重要舉措。另一方面，需要提高對于學生學習過程中的檔案袋評價。雖然我國目前的教育體系中也用到了檔案袋評價的方式，但是很多學校在封存了檔案袋之后沒有很好的利用檔案袋中的資料，無法將繁復的檔案袋資料真正的運用到對于學生的評價中去，因此檔案袋評價需要實施更新和改革。

3.3注重對于教師進行發展性評價

教師作為教學活動中的主體，不僅僅要幫助學生提高自身的學習質量，提升學業水平，教師自身的知識水平也要不斷的提升，教師自身也要有非常具有建設性的發展，否則就無法在日新月異的時代潮流中始終扮演傳授知識的角色。對于教師進行發展性的評價能夠很好的促進教師的職業素養的提高，激發教師在教學工作中的主動性，促進學校的人才儲備的發展，實現教師的自我創造和自我發展。對于教師的發展性的評價也可以參照學生的學習過程的評價，建立相關的記錄袋，時刻記錄下教師的個人發展的問題，不僅僅能夠記錄下教師個人發展過程中遇見的問題和得到的收獲，還能夠讓學校更好的了解各位教學工作者，更好的組織教學工作。

4.結語

第5篇：學校教學質量的重要性范文

關鍵詞：高校； 教學質量； 制度化； 建設路徑

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-120-001

教學管理是高校內控管理的重要內容，推進教學質量管理制度化建設，是新時期高校教育教學發展的內在需求，也是深化教學改革的重要舉措。當前，高校正處于改革發展的新時期，教學質量制度化建設有良好的立足面，也有良好的基本條件。因此，高校推進教學質量制度化建設，是內在需求，也是新時期高校教育發展的必然結果。教學質量制度化建設是一個過程，建設的著力點在于如何更好地強化“生本”理念、標準化體系等的有效踐行與落實。本文立足于對高校教學質量制度化建設的研究，提出了幾點建設建議。

1.高校教學質量制度化建設的重要性

1.1教學質量制度化建設是提高教學管理效率，推進教育教學改革的重要舉措

教學是教育工作的主體，抓好教學質量建設，是深化教育教學發展的重要舉措。在新的教育環境、教學體制之下，高校推進教學質量制度化建設，一是基于高校教育教學發展的內部需求，深化教學方法改革、推進教學理念創新，扎實教學模式調整，為高校教學改革發展夯實基礎；二是理順關系、明確職責，教師作為教學工作的主體，以學生為本的教學理念，強調教學質量制度化建設下，抓教學建設、夯教學主體，明確教師作為學生學習的促進者，在落實教學職責的同時，積極開展科研工作，參與社會實踐活動。在教學質量管理中，以制度的形式更有助于教學工作在量與質、規范性等方面的建設。因此，教學質量制度化建設是提高教學管理效率，并為教育教學改革的推進夯實了堅定的基礎。

1.2教學質量制度化建設有助于形成質量保障體系，契合新時期高校教育發展新要求

優質的教學是高校教育發展的著力點，也是新時期高校教育發展的新要求。在教育改革發展的背景之下，高校教學質量制度化建設有助于形成質量保障體系，是迎合高校教育發展新要求的集中體現。教學質量的衡量是一個系統工作，而制度化建設的推進，實現了教學質量標準、人才培養定位、教學實現策略的進一步細化，并以制度的形式進行歸化，無疑是為教學質量形成了完善的保障體系。與此同時，高校教學質量制度化建設，為教學管理開創了新的局面，無論是教師教學的激勵，還是教學環境的優化與調整，都為人才培養構建了質量保障體系，是新時期高校培養全面發展的人的有力保障。

2.高校教學質量制度化建設的路徑

2.1以教學工作為中心，強化對教學質量的監督與引導

教學工作是教學質量制度化建設的重點，也是強化教學管理的工作面。高校教學質量制度化建設，應以教學工作為中心，依托制度化建設，實現對教學質量的監督與引導，提高教學質量的同時，推進教學的改革發展。首先，教學質量制度化建設，要強化對教學質量的監督，無論是教學的組織開展，還是教學的綜合評價，都要形成完善的標準體系，做到公平、公正，確保教學工作有序、保質開展；其次，教學質量制度化建設是教學規范化建設的過程，強化對教學的規范引導，是教學質量制度化建設的重要出發點。在經費資助保障教學、師資隊伍建設支撐教學，以及政策制度規范教學等領域，發揮積極的重要作用。

2.2以學生為本，強化教學質量制度建設的人性化

踐行“生本”理念，是新時期高校教育教學發展的重要基礎。教學質量制度化建設，應強化“生本”理念的踐行，在教學質量的監控中，做到尊重學生、愛護和關心學生，充分確保學生在良好的教育教學環境之中，得到良好的教育。（1）以學生為主體的建設為出發點，應成為教學質量制度建設的落腳點，促使學生在教育中全面成長，確保教師在教學中充分發展，在師生互促、共前進的教學形態下，構建高效而富有意義的教學，更能體現教學質量制度化的人性體現；（2）教學質量監控體系堅持以人為本的指導理念，在文化教學、素質培養等方面，實現更加全方位的監控，實現對學生綜合素質的培養。

2.3以“標準”為導向，強化制度化建設下的全程監控

教學質量標準構建是教學質量制度化建設的重要基礎，也是質量監控體系的重要內容。教學質量制度化建設應立足于學校的實際情況，結合學校的特點、特色，制定完善的教學質量標準體系。例如在教學實踐、課堂評價等方面，進行明確的標準化量化，更有助于對教學質量的全程監控。與此同時，教務處是教學質量管理的“總站點”，應在教學質量評價等方面，強化教務處的決策權和管理權，確保教學質量制度化建設中，教學質量管理工作的責任明確，為教學的改革發展創造良好的內外環境。

結束語

綜上所述，高校教學質量制度化建設是新時期高校教學管理創新發展的重要內容，也是深化教學改革的重要著力點。教學質量制度化建設，應充分立足于自身實際情況，夯實建設基礎、創造建設環境，切實做到：（1）以教學工作為中心，強化對教學質量的監督與引導；（2）以學生為本，強化教學質量制度建設的人性化；（3）以“標準”為導向，強化制度化建設下的全程監控。

參考文獻：

[1]韓延明.探析高校管理制度建設的路徑――“以人為本”的視角[J]大學教育科學，2010（03）

[2]李建軍.我國企業內部控制制度建設路徑探析[J]財政監督，2009（08）

第6篇：學校教學質量的重要性范文

關鍵詞：教學質量；評價；指標；構建

作者簡介：李慧（1981-），女，安徽南陵人，金陵科技學院信息技術學院，講師。（江蘇 南京 211169）

基金項目：本文系2013年江蘇省現代教育技術課題（課題編號：2013-R-26144）、江蘇省高校自然科學研究項目（項目編號：13KJD520005）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0030-02

近年來，隨著國家科教興國戰略的實施，高等院校的辦學規模快速擴大。而在高等教育中，教學是一切工作的中心，教學質量是學校生存和發展的生命線，如何保證高等教育的教學質量，是當前高校面臨的主要問題。高等教育包括精英教育和大眾化教育，精英教育強調學術性教學，大眾化教育強調應用性、創業性教學。[1]金陵科技學院（以下簡稱“我?！保┦且凰耘囵B高級應用型人才為主的全日制普通本科院校，以大眾化教育為主，始終堅持“教學中心地位”不動搖，不斷深化教育教學改革，培養適應地方經濟社會發展需要的專業基礎扎實、職業素養好、實踐能力強、發展后勁足的高級應用型人才。同時，我校近期正處于“質量提升”發展的重要階段，因此保證和提高教學質量，是一個急切需要解決的問題。

為了體現課堂教學質量評估的科學性、全面性、準確性和可操作性原則，參照普通高等學校教學工作水平評估指標體系，基于多評價主體建立教學質量評價指標體系結構。評價指標論域V=（一級指標），每一個評價指標均包含多個子評價指標，子評價指標參照普通高等學校教學工作水平評估二級指標體系。

一、教學質量評價指標體系構建意義和原則

1.構建意義

高校課堂教學質量評價是高校教學質量管理的重要組成部分，建立有效的質量評價指標體系有助于避免教師教學活動的盲目性。傳統的教學質量評價一般用于鑒別教師教學工作質量的高低，[2]現代教學質量評價的目的則突出改進和提高，強調評價的目的是評價對象按評價目標要求的方式變化。[3]因此，構建一種適合我校校情的教學質量評價體系具有重要意義。

（1）有利于建立一支高素質的教師隊伍。對于新建本科院校，教師隊伍相對薄弱，建立一支專業扎實、高素質的教師隊伍是面臨的重要問題之一。首先應對教師現狀有一個全面的了解和正確的評價。這樣不但可以激勵教師自覺提高自身素質，使其了解自己的優點和不足，自覺調控自己的行為，不斷改進和完善自己的工作，向更高的目標邁進，同時，又可以促進學校行政領導對提高教師素質和教學水平問題重要性的認識，使學校更加有目標、有計劃、有針對性地采取有效措施加強師資隊伍的建設。[4]

（2）有利于提高我校高級應用型人才培養質量。通過評估，可以促進學校的教學管理更加科學化、規范化，是宏觀調控教學的主要措施和有效手段。現代管理理論強調目標控制、過程控制和要素控制。實現最優控制的關鍵在于信息反饋。[5]通過教學質量評估反饋結果，學校管理機構可以客觀地掌握教學活動的現狀和水準，并依據此探討高校教育發展的新思路和新方法。

2.構建原則

構建適合我校校情的教學質量指標體系必須堅持客觀性、多元性、全面性和可操作性原則。

（1）客觀性。高校教學質量評價指標體系的構建應遵循高等教育發展的自然規律，符合實際的教學過程，每項教學指標均能反映教學活動的某一方面。我校作為一所年輕的本科學校，以培養高級應用性人才為主要特色，不同于其他老本科高校。因此，必須考慮到我校存在的客觀實際情況。

（2）多元性。在教學過程中，評價主體按照一定的評價標準，采取科學的態度和方法對評價客體工作活動進行價值的判斷稱為教學質量評價。評價客體一般是教師，國內外大部分大學評價主體選擇的是學生。[6]大多數學者認為評價主體只選擇學生，導致評價結果具有片面性，不能很好地反映評價客體教學活動的價值取向。因此，考慮到教學活動的多維性，應采取多種方式評估教學活動。本文綜合已有文獻的觀點，并結合我校實際情況，采取學生對教師的評價，學校管理人員和教學督導的評價，教師同行及校外專家對教師的評價進行綜合建立評價機制。

（3）全面性。高等教育是在完成中等教育的基礎上進行的專業教育，但它并不僅僅是專業知識的傳授，更是一個多元化學術活動的結合。教學質量評價指標在設計時要全面廣泛，內涵要具體、準確。大學教學質量評價指標不僅要考慮知識的傳授，還要考慮教書育人及能力培養等方面內容。教書育人是高校教師提高教學質量的基礎，促進社會和諧，也促進學生良性發展；知識傳授是教學質量的核心，衡量學生本專業知識的掌握情況；能力培養是教學質量的升華，反映運用已學知識的能力。

（4）可操作性。教學質量評價指標體系必須內容明確，不產生歧義，不出現相互交叉、相互包含等現象，要具有可操作性。由于評價指標是建立在多維的教學活動基礎之上的，因此應采用定量與定性指標相結合的原則進行評價。定量指標通過量化的表述形式，具有明確的評價標準，使評價結果更具有客觀性，能較真實地反映評價情況。但有時并不是所有的指標都可以量化，且定性指標所含信息量的廣度和寬度遠大于定量指標，[7]因此使用定性指標可以彌補定量指標的不足。兩者結合充分發揮兩者各自的優點，避免各自的缺點。

第7篇：學校教學質量的重要性范文

關鍵詞：農村；小學；教學質量

1農村小學教育教學中存在的問題

在當前的農村小學教育教學工作開展中，普遍存在著師資力量不足、教師平均年齡較大等現象，教師教學水平的不足是影響教學質量最直接的因素。其次，部分農村小學生的父母對于家庭教育的重視程度不足，認為教育孩子就是學校的責任。尤其是在當前農村中留守兒童問題是影響教育工作的最主要因素之一，學生長期缺少家庭的教育和關愛不利于其正確思想價值觀念的形成，爺爺奶奶的教育觀念落后、對孩子過于溺愛也不利于孩子的成長。再次，農村小學的基礎設施建設往往相對落后，無法較好的滿足學生的學習需要。例如，學校中缺少讓學生開展多種形式活動的場所和條件，缺少圖書閱讀條件，缺少計算機、藝術等方面的教學條件等。

2影響農村小學教育教學質量的原因分析

通過對當前農村小學教學中存在的問題進行分析可以發現，造成這些問題出現的原因主要在于經濟、資源以及思想觀念方面的不同。

在教師資源方面，由于受到個人因素或家庭原因的影響，不少教師會選擇到城市條件較好的學校中就職，優秀教師流失問題長期存在。缺乏優秀的教師資源對農村小學的教學質量受到了較大的影響；在家庭教育方面，學生家長的教育觀念落后，對于教育工作不重視以及留守兒童問題的存在給學校教育工作的開展帶來了不少的困難，農村小學學校教育與家庭教育之間無法形成良好的配合，對于教育教學質量的提升造成了較多的影響；在學校方面，由于受到農村地區經濟條件的限制，教育基礎設施建設、更新緩慢，對于教學質量的提升造成了較大的限制。在學生方面，由于缺乏良好的家庭教育以及學校教育教學質量不高，導致其無法認識到學習的重要性，甚至養成了一些不良的思想行為習慣，給教學工作質量造成影響，并進一步形成了惡性循環。

3提高農村小學教育教學質量的有效策略

3.1加強農村小學教學條件建設

農村小學針對當前教育基礎設施建設不足的問題積極探索措施進行解決，一方面要通過與上級教育部門溝通獲得更多的財政支持，另一方面則可以通過對現有設施、條件進行改造和創新，利用現有資源來豐富教學內容和形式。例如，可以通過教師組織高年級學生通過手抄、剪貼等方式制作手工書本，并將其從高年級到低年級進行傳閱，豐富學校圖書資源；還可開發一些對于器械、設施的體育活動來豐富體育教學內容。

3.2加強農村小學師資力量提升

針對當前農村教師資源流失嚴重的問題，學?？梢酝ㄟ^適當的提高教師待遇，對教師的生活提高關注和支持，盡可能的減少人才流失。其次，學校要加強對現有教師的培訓教育工作，促進其教學方法、教育理念的更新，使其能夠以更加符合農村學生特點、學生發展需要的教育模式和內容開展教學工作。例如，教師要重視教學內容趣味性的提高，積極應用多媒體、實踐活動等多種教學方法提高課堂對學生的吸引力，從而實現教學質量的有效提升。

3.3加強對農村學生的全面關注

教師在教育教學過程中要注意做好對學生的引導，加強對學生全面發展情況的關注。教師除了要對學生的學習情況、學習習慣等方面進行重視和分析以外，還要對學生的心理狀態、思想觀念、生活狀態、行為習慣等方面進行觀察，積極與學生進行溝通交流，做好學生的“引路人”，幫助學生樹立起正確的思想價值觀念，保持良好的心理健康狀態，給予一定的生活上的關心、幫助學生養成良好生活、學習習慣，從而使學生能夠認識到學習的重要性并以積極的態度面對學習、投入到學習當中。

3.4加強與農村學生家庭的聯系

教師在教育教學過程中要加強與學生家庭、家長的溝通聯系，保證雙方能夠全面了解學生的日常學習、生活狀態。教師要使學生家長認識到家庭教育的重要性，并對其教育理念、教育方法等進行指導，強化學校教育與家庭教育之間的配合，增強家庭對于學生的正面影響。對于留守兒童問題，教師要積極與學生家長進行交流，讓家長在條件允許的情況下多陪伴孩子、多關心孩子、多于孩子進行聯系，盡可能的減少留守兒童問題對于農村小學教學工作的影響。

第8篇：學校教學質量的重要性范文

【關鍵詞】中學 美術教育 現狀 對策 措施

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0188-01

一、當前中學美術教育的現狀

第一，對美術教育的重視程度不夠，教學方法陳舊落后。當前許多中學的領導者、教師甚至學生都未能夠從思想上充分認識到美術教學的重要性，不重視中學的美術教學工作。隨著新課改的實施，國家大力提倡素質教育，培養學生的審美觀和審美能力，促進學生德智體美的全面發展。但是，在許多中學尤其是農村地區的中學或邊遠地區的中學，美術教育仍是學校教學的薄弱環節。據了解，當前還有許多中學存在美術教學的課時非常少且常常被挪作他用、師資不足等問題。此外，當前中學美術教學所使用的方法陳舊落后，以傳統的教學模式為主，忽視了對學生創造性思維的培養，不利于學生興趣的保持。

第二，美術教師的素質較低，難以滿足當前教學的需要。師資情況較差，美術教師的素質較低是影響當前美術教學質量的重要因素。據了解，當前許多中學并沒有專業的美術教師，許多學校的美術課程均由語文、數學等并不具備美術素養的主科教師來兼任，美術課程有名無實；此外，一部分學校雖然也有具有專業修養的美術教師，但是學校的課程意識較為薄弱，只讓其充當門面而不關注美術授課的實際效果，導致美術教學的質量低下。

第三，美術教學的針對性較差，未能將理論與實踐相結合，且部分教師和學生存在功利思想，不利于美術教學的順利開展。美術課并不在考試范圍之內，因此，部分教師在教學的過程中過分注重理論知識而忽略了實踐教學的重要性，不能夠將美術教學與生活實際相聯系，學生所學的知識得不到有效應用，失去了意義。此外，部分學生與家長在學習美術前未能充分考慮學生的興趣與特長，出于走捷徑的心理而要求學生學習美術，導致學生難以真正體會到學習美術的快樂。

二、提高中學美術教學質量的對策與措施

（一）轉變教學觀念，加強素質教育

新課改越來，素質教育問題得到越來越多的人們的關注，但是，受應試教育的影響，當前中學美術教學還存在許多的問題。為了進一步解決當前中學美術教學中存在的問題，提高中學美術教學的質量，學校領導以及教師應當注意充分認識到美術教學對于實施素質教育的重要性，轉變自身的教學觀念，擺脫應試教育的束縛。新課改強調素質教學的重要性，提倡以學生的需要為出發點，尊重學生的需要，以學生為中心，促進學生的全面發展。因此，學校領導者以及美術教師應當注意更新其教學觀念，加強素質教育。

（二）創新教學模式，提高教師素養

教學方法陳舊落后，導致學生興趣低下是影響美術教學質量的重要原因。因此，美術教師應當注意創新自己的教學模式，改變傳統的教學模式，尊重學生的創造意識，培養和提高學生的審美意識，充分利用多媒體等教學資源，將理論知識與實際生活相結合，為學生提供廣闊的繪畫空間，提高美術教學的質量。此外，提高教師素養是提高中學美術教學質量的重要對策。學校應當注意定期或不定期地組織教師進行相關知識與技能的培訓工作，努力為教師創造學習和培訓的機會，提高教師的專業素養；教師自身應當樹立重視學習的概念，不斷加強學習，努力提高自身的專業素養。

（三）加強溝通交流，提高學習興趣

受到應試教育的影響，許多家長過分關注學生專業課的學習成績和學校的升學率，對學生學習美術并不是十分支持，認為學習美術對將來的發展并沒有多大的作用。面對這一情況，美術教師應當注意加強與學生家長之間的溝通與交流，通過打電話、談話、家長會等方式對學生家長進行心理輔導，讓學生家長看到學生的進步，幫助學生取得家長的支持，幫助學生營造良好的學習美術的環境。此外，興趣是最好的老師，為了進一步提高中學美術教學的效率，美術教師應當注意創新教學方式，將理論與實踐結合起來，增強學生對美術這一課程的學習興趣。

隨著新課改的不斷推進，越來越多的學校、教師以及家長開始意識到素質教育的重要性，因此，廣大教師應當注意順應時展的要求，利用豐富的美術教學設備與多媒體的教學資源，轉變教學觀念，創新教學方式，努力為學生創設良好的教學環境，改變當前中學美術教學的現狀，促進中學美術教育的整體發展。

此外，學校還應當注意加強對美術教育的資金投入力度，依據學生的特點與本地區的特點編寫鄉土教材；教育主管部門應當注意加強對美術教育的重視程度，采取相應措施支持美術教學課程的順利開展。

參考文獻：

[1]胡是平.中學美術教育基礎教學方法新探[J].安慶師范學院學報（社會科學版），1999，（1）.

第9篇：學校教學質量的重要性范文

關鍵詞：中職；藝術類學校；教育信息化；建設

一、中職藝術類學校中教育信息化的重要性

隨著現代信息技術的不斷發展，針對教育而言，以教育信息化帶動教育的現代化發展是我國教育事業發展的必然選擇。教育信息化是教育理念和教育模式的深刻變革，是促進教育公平、提高教學質量的有效手段，是實現終身教育、構建學習型社會的必由之路。如今無論是國家層面還是地方政府機構，都對教育信息化有了更高的重視，而中職學校對于信息化建設以及投入也更為關注。

中職學校的教育更為偏重理論知識應用、實際工作能力以及實踐能力的培養，如今一些市場熱門專業，例如美術設計等，其專業的課程都與信息技術聯系緊密，教育信息化成為了中職學校教學發展的必然需求。藝術類中等職業學校承擔著培養社會所需的藝術人才的重要職責，信息化教育的教學模式、教學理念以及教學方法都對教學質量有著決定性影響。

二、中職藝術類學校中教育信息化建設現狀

1.教育信息化建設觀念淡薄

從整體上看，我國職業教育信息化建設觀念較為薄弱。中職藝術類學校對信息化教育的重要性認識不足、資金投入不足、資源流失、教學基礎設施配套落后等。并且加上中職藝術類學校教師的信息化觀念滯后，對于信息化認識不足，信息應用的水平有待提升，信息化教學方式落后，使得職業教育信息化工作難以有效實施。

2.技術力量不足，整體規劃欠缺

中職學校的信息化建設由于缺乏整體的規劃，導致學校中的教育信息化建設往往是應付上級的需求而建立的。學校根據上級的要求，添置不同的教學設備，信息化建設所需要的設備按照各項任務的需求布置，這種模式容易造成設備功能交叉浪費。并且由于重視程度不夠，藝術職業學校對于信息技術人員的配置也顯得不夠，導致學校信息化教學缺乏專業的指導，無法充分發揮出信息化的功能。

三、完善中職藝術類學校中教育信息化建設的對策

根據“教育信息化十年發展規劃”以及“教育規劃綱要”的總體要求部署，如今我國教育信息化的核心目標為建設好“三通兩平臺”，也即“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”，建立教育管理公共服務平臺與教育資源公共服務平臺。對規模較小的中職藝術類學校而言，也要以此為總體目標不斷促進教育信息化發展?，F提出幾點具體的對策。

1.統籌規劃

中職藝術類學校中的信息化建設需要根據具體的需求合理統籌規劃。首先學校應當明確總體的建設目標，按照建設目標來制訂長遠的規劃以及步驟，全盤布局，如設計并建立起相應的數據平臺，實行統一性的工作，提升工作的效率。同時也要培養信息技術應用水平高的管理與教師隊伍，針對中職藝術類學校規模小的現狀，積極加強教師培訓，擴大信息教師隊伍的數量，提升教學與管理的質量。

2.設立專業的信息化建設部門

藝術類學校師資力量規模小，信息部門的建設工作容易被忽視，因而學校應當在充分認識信息化建設管理重要性的基礎之上，將信息化建設與學校整體發展綜合考慮，有效整合人力、硬件、軟件等各方面的資源。為完善管理，保證教育信息化工作的延續性，應當設立組織信息化部門，抽調精通計算機的老師來管理學校的信息化建設，加強管理，負責學校信息化工作的實施與規劃，充分發揮出信息化建設的作用，使其更好地為教學所服務。

3.加強軟件項目的投入

中職藝術類學校在教育信息化建設過程中，需要針對學校以及專業的情況加大網絡信息化課程資源的建設，鼓勵教師運行信息化手段，進行微課、慕課、翻轉課堂的制作與運用。例如，教育云平臺的建設。教育云代表教育信息化的第三個浪潮，它具有集中管理、按需擴展，使計算機靈活、減少硬件設備的成本等特點，能夠很好地促進中職藝術類學校中的教育信息化建設發展。學校應當構建結構合理、使用便捷高速穩定的基礎網絡，同時要構建起協同管理的體系，實現管理的自動化、科學化與精細化。

參考文獻：

[1]蔣中華.中職學校信息化建設的實踐與思考[J].中國教育信息化，2013（04）.