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第1篇：建筑專業(yè)調研報告范文

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第2篇：建筑專業(yè)調研報告范文

關鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；地方高校；學科發(fā)展；特色辦學；安徽建筑大學

中圖分類號：G6420文獻標志碼：A文章編號：10052909（2016）030011041952年全國高校院系調整時，同濟大學創(chuàng)辦了我國第一個城市規(guī)劃本科專業(yè)[1]。到2015年5月，我國設有城市（鄉(xiāng)）規(guī)劃本科專業(yè)的學校有207所，其中通過評估的高校有42所①。可以看出，我國城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展迅速，但水平差異較大，大城市、辦學歷史悠久的高校發(fā)展良好，地方性、新辦專業(yè)的高校發(fā)展存在一定的問題[2]。為此，2013年高等學校城市規(guī)劃學科專業(yè)指導委員會頒布了《高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導性專業(yè)規(guī)范》，對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標、課程安排、師資隊伍和硬件條件等進行了要求，提出地方院校可根據本校專業(yè)特色和定位增加有關教學內容，制定專業(yè)培養(yǎng)方案[3]。近年來，新型城鎮(zhèn)化發(fā)展戰(zhàn)略提出了優(yōu)化城鎮(zhèn)化布局和形態(tài)，提高城市可持續(xù)發(fā)展能力，推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化等要求。綜上所述，地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)如何凝練特色，將是地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)辦學成敗的關鍵所在。

一、 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)面臨的新形勢

（一）地方高校辦學競爭日益激烈

隨著我國城鎮(zhèn)化快速發(fā)展，開辦城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高校越來越多。以安徽省為例，目前有8所高校開辦城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，除合肥工業(yè)大學屬于部屬院校，其他7所高校均為省屬地方高校（表1）。從辦學時間看，除了安徽建筑大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開辦時間較早外，其他高校城鄉(xiāng)規(guī)劃或相關專業(yè)開辦時間均小于15年。從辦學背景看，5所高校是依托建筑學的工學專業(yè)，1所高校是依托地理學的工學專業(yè)，2所高校是依托農林學的工學專業(yè)。從招生數(shù)量看，年招生數(shù)量普遍在50～70人。這些高校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大部分依托原有相近專業(yè)開設，不同背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育競爭日趨激烈，如何建立自身特色，已成為地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的當務之急。表1安徽省高校城鄉(xiāng)規(guī)劃及相關專業(yè)簡表高校名稱專業(yè)名稱開辦時間學制專業(yè)類型招生數(shù)量/年是否通過評估安徽建筑大學城鄉(xiāng)規(guī)劃19835工學60是合肥工業(yè)大學城鄉(xiāng)規(guī)劃20005工學50否安徽農業(yè)大學城鄉(xiāng)規(guī)劃20025工學60否安徽科技學院城鄉(xiāng)規(guī)劃20085工學70否黃山學院城鄉(xiāng)規(guī)劃20114工學70否安徽師范大學城鄉(xiāng)規(guī)劃20124工學30否安徽建筑大學城市建設學院城鄉(xiāng)規(guī)劃20075工學60否安徽農業(yè)大學經濟技術學院城鄉(xiāng)規(guī)劃20045工學100否高等建筑教育2016年第25卷第3期

顧康康，等新形勢下地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特色辦學路徑探索――以安徽建筑大學為例

（二）大學生就業(yè)形勢不容樂觀

近年來，國家新型城鎮(zhèn)化發(fā)展快速，城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)市場需求火熱，畢業(yè)生就業(yè)面不斷拓寬。但是隨著地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量快速增長，部分城鄉(xiāng)規(guī)劃設計企業(yè)需求日趨飽和，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)也面臨了許多的困難。由圖1可以看出數(shù)據由安徽建筑大學就業(yè)辦公室統(tǒng)計。，2011―2015年，安徽建筑大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生就業(yè)率整體高于90%，但2015年降到70%。究其原因，一方面大城市就業(yè)市場日趨飽和，另一方面畢業(yè)生就業(yè)面較窄，中小城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)選擇較少。從就業(yè)方向來看（圖2），35%的畢業(yè)生進入設計公司，25%的畢業(yè)生讀研，這2個方向的畢業(yè)生占總數(shù)的60%。進入建設單位、考取公務員以及出國的畢業(yè)生分別占21%、7%和9%。就業(yè)方向以大中型規(guī)劃設計企業(yè)為主導，就業(yè)區(qū)域以省內大城市和省外大中城市為主，就業(yè)選擇仍相對單一，在一定程度上制約了就業(yè)率的提升。

二、 國內地方高校特色辦學案例探討

（一）北京建筑大學

北京建筑大學是北京市屬高等學校中唯一一所土建類高等學校。其城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在辦學過程中一向注重實踐，實踐教學共計6分（課內實驗120學時，折合實踐教學7.5學分），占總學分33.5%，加之所在地域為經濟發(fā)達地區(qū)，其將專業(yè)實踐與城市發(fā)展互動，形成了共贏局面。該校的課程設置以設計課為核心，從本科低年級到畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)以學生創(chuàng)造力培養(yǎng)為側重點，圍繞城鄉(xiāng)規(guī)劃學一級學科下的六個研究方向，在學校的大平臺課程基礎上，設置學科基礎課、專業(yè)核心設計課、專業(yè)核心理論課，同時輔以寬基礎、寬知識面的基礎課與選修課程，構成完整的專業(yè)課程體系。專業(yè)實踐性強，學生除理論與設計類課程學習外，還應參加多項專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。圍繞“立足首都，面向全國，依托建筑行業(yè)，服務城鄉(xiāng)建設”的辦學定位，培養(yǎng)適應行業(yè)需求的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科畢業(yè)生。畢業(yè)生就業(yè)范圍廣、就業(yè)率高。良好的就業(yè)前景帶來了良好的聲譽，良好的聲譽又吸引了良好的生源，形成了專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

（二） 山東建筑大學

山東建筑大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)辦學歷史長，是改革開放后國內第三所開辦城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教育的學校。學科基于地方院校的特點，立足地域城鄉(xiāng)發(fā)展，在山東半島城鎮(zhèn)群可持續(xù)發(fā)展研究、山東省土地集約利用研究、半島藍色經濟區(qū)村莊建設研究、淺水層城市有軌交通研究、城市洪水防治研究等方面具有一定的特色。其城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心特色是土地使用，在城市建設用地集約利用控制標準和評價體系、城市核心功能要素配置和布局、城市建設用地變化測度和分析等方面形成了鮮明的特色。山東省區(qū)域類型多樣，城市發(fā)展各異，為學科的研究提供了更豐富的空間與樣本。山東建筑大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在科學研究、人才培養(yǎng)、對外技術服務方面，為地方城市建設做出較大貢獻，業(yè)已成為山東省城市規(guī)劃領域重要的人才培養(yǎng)和學術研究基地，在地方社會經濟發(fā)展與城市建設中發(fā)揮巨大作用。

三、安徽建筑大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特色辦學路徑

（一）特色凝練

1.依托學校大土建學科優(yōu)勢，創(chuàng)造交叉方向

安徽建筑大學是安徽省唯一一所以土建類學科專業(yè)為特色的多科性本科高校，現(xiàn)有6個一級學科，在節(jié)能環(huán)保、城鎮(zhèn)化與徽派建筑、地下工程、公共安全、先進建筑材料等重點領域，形成了多個具有影響力、特色鮮明的科研方向和學術團隊。因此，依托學校優(yōu)勢學科，積極尋找城鄉(xiāng)規(guī)劃學與其他學科的交叉方向，構建相關課程體系及人才培養(yǎng)方案是學科特色凝練的途徑之一。

2.依托地方合作資源優(yōu)勢，創(chuàng)新實踐教學

落實產學研合作，是提高地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)辦學水平的重要保障[4]。“產、學、研”相結合是安徽建筑大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的辦學傳統(tǒng)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育應把面向市場培養(yǎng)實際動手能力放在第一位。因此，在課堂教學的同時，需要積極組織學生參與社會實踐活動，在實際工程設計中鍛煉學生。由城市規(guī)劃系、安徽建筑大學城鄉(xiāng)規(guī)劃設計研究院（甲級）及研究所（教授工作室）等單位共同形成了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學、科研、生產互相支持的體系，在省內外建立長期、穩(wěn)定的教學實習基地，為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展帶來新的契機。

3.依托地域文化特色，創(chuàng)新研究領域

徽派建筑在中國建筑文化史上獨樹一幟，其豐富的文化內涵和底蘊，體現(xiàn)了徽州工匠的建筑設計理念和藝術風格。徽州古村落是我國保存最完整，數(shù)量最豐富的古村落群之一，其代表黟縣西遞、宏村是至今為止我國唯一的古村落型世界文化遺產[5]。近年來，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)依托學院下設的徽派建筑研究所，以及學校和世界遺產地宏村同時設立的徽派建筑陳列館，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學與課程設計中，設置了地方建筑或古村落及古建筑保護規(guī)劃、歷史街區(qū)保護規(guī)劃等課程作業(yè)，引導學生認識和理解徽派建筑，為弘揚徽派建筑文化、服務地方經濟建設夯實基礎。我國新型城鎮(zhèn)化政策更加重視鄉(xiāng)村發(fā)展和城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展，提出通過振興鄉(xiāng)村和農業(yè)來解決城鄉(xiāng)發(fā)展差距的社會矛盾[6]。安徽省農村人口多，鄉(xiāng)村規(guī)劃是城鄉(xiāng)規(guī)劃學科的重要組成部分。近年來，安徽建筑大學開展大量鄉(xiāng)村規(guī)劃與研究（表2），鄉(xiāng)村規(guī)劃課程在本科生課程體系的比重日益增大，鄉(xiāng)村規(guī)劃教學與實踐已成為我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的一大特色。表2安徽建筑大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)鄉(xiāng)村規(guī)劃實踐項目時間地點人員成果委托單位蕭縣新農村規(guī)劃2011年7月至8月蕭縣20個村莊教師2人，本科生20人編制《蕭縣新農村規(guī)劃》蕭縣人民政府皖北美好鄉(xiāng)村調研2012年8月皖北6市12村教師3人，本科生6人編寫《皖北美好鄉(xiāng)村調研報告》安徽省住房和城鄉(xiāng)建設廳皖北農民及企業(yè)員工城鎮(zhèn)化意愿與影響機制調研2013年3月皖北地區(qū)教師6人

本科生28人編寫《皖北農民及企業(yè)員工城鎮(zhèn)化意愿與影響機制調研報告》安徽省住房和城鄉(xiāng)建設廳岳西縣水畈村美好鄉(xiāng)村規(guī)劃2013年11月岳西縣

水畈村教師2人，本科生4人編制《岳西縣水畈村美好鄉(xiāng)村規(guī)劃》，水畈村榮膺“2014年度中國十大最美鄉(xiāng)村”稱號岳西縣人民政府岳西縣美好鄉(xiāng)村規(guī)劃2014年4月岳西縣6村教師6人，本科生12人編制《岳西縣美好鄉(xiāng)村規(guī)劃》岳西縣人民政府寧國市美好鄉(xiāng)村規(guī)劃調研2014年7月寧國市2村教師3人，本科生12人美好鄉(xiāng)村調研報告寧國市人民政府安徽省農民流動與宜居性調研2015年7月安徽省5縣30村教師5人，本科生10人編寫《安徽省農民流動與宜居性調研報告》中國住房和城鄉(xiāng)建設部金寨縣村莊布點規(guī)劃2015年8月金寨縣教師2人，研究生5名村莊布點規(guī)劃（文本、圖紙、說明書）金寨縣人民政府海門市海州鄉(xiāng)美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃方案競賽2015年8月至12月海門市

海州鄉(xiāng)教師4人，本科生8人美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃方案同濟大學（二）課程優(yōu)化

專業(yè)理論課程體系設置既注重高等教育“寬口徑、厚基礎”，工程教育理念的落實，同時又要適應城鄉(xiāng)規(guī)劃學科綜合性、社會性與政策性發(fā)展趨勢，與我國注冊規(guī)劃師執(zhí)業(yè)制度接軌，注重以學生綜合能力培養(yǎng)為核心[7-9]。安徽建筑大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以城鄉(xiāng)規(guī)劃設計與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理兩大方向為核心構筑系列課程群，其中規(guī)劃設計類課程以我國現(xiàn)行規(guī)劃體系及城鎮(zhèn)化發(fā)展人才需求為導向，重點培養(yǎng)學生進行區(qū)域規(guī)劃設計、總體規(guī)劃設計、詳細規(guī)劃設計及建筑設計、景觀設計等設計能力，城鄉(xiāng)規(guī)劃管理類人才培養(yǎng)在設計表達類課程設置基礎上增設規(guī)劃政策、規(guī)劃管理及規(guī)劃實務類課程。實踐類課程體系設置圍繞規(guī)劃專業(yè)“雙主線、三階段”教育過程，按專業(yè)認知規(guī)律要求分階段設置城市認識與體驗實習、建筑測繪實習、城市建設史實習、系列課程設計、生產實習、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計等。

（三）就業(yè)導向

據統(tǒng)計，安徽建筑大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生就業(yè)以規(guī)劃設計單位為主，且集中于大城市，中小城市較少。但隨著我國城鎮(zhèn)化進程的推進，面向二、三線城市以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的規(guī)劃人才需求將大大增加。因此，中小城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)將成為未來城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生的重要就業(yè)市場。此外，除了規(guī)劃設計單位，拓寬就業(yè)方向將成為地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的重要內容。例如，安徽建筑大學近年來組織的“創(chuàng)業(yè)之星”活動，多名城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生走上了創(chuàng)業(yè)之路，擴寬了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)方向，促進了城鄉(xiāng)規(guī)劃學科發(fā)展。

四、結語

新型城鎮(zhèn)化對地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)提出了新要求，地方高校由于種種限制因素不可能延續(xù)985、211高校的發(fā)展模式，只有凝練特色、錯位發(fā)展才能在競爭中保有一席之地。安徽建筑大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)積極創(chuàng)造特色化發(fā)展道路，依靠學科和地域特色凝練教學、實踐和研究內容，學科建設逐步發(fā)展創(chuàng)新力、提升競爭力、擴大影響力。

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Exploration on the path of schoolrunning with characteristics of

urban and rural planning in local university under new situation：

taking Anhui Jianzhu University as an example

GU Kangkanga， CHU Jinlonga， ZHANG Hongyab

（ a. School of Architecture & Planning； b. Graduate Faculty， Anhui Jianzhu University，Hefei 230022， P. R. China）

第3篇：建筑專業(yè)調研報告范文

調研時間：XX年2月22日 調研對象：大學生活動中心

調研目的：為了了解大學生活動中心空間功能區(qū)的分布情況及，了解設計中活動區(qū)與服務區(qū)的關系和流線要求，掌握各種設計手法和藝術處理，加深對大學生活動中心設計的難點和原則的了解，獲得更多關于現(xiàn)代建筑的設計理念和設計思路，從實踐中學習的專業(yè)知識，開闊眼界，提高自主學習的興趣，在開始自己的設計之前，我們分組進行了實地調研，希望能通過這次調研，我們能設計出屬于自己的作品。

一、大學生活動中心的概況

1、概念：

在現(xiàn)代社會，教育是全社會最關注的建設問題之一，大學也隨之變得不再遙遠。在大學中，大學生活動中心是大學設立的組織指導大學生進行文化藝術娛樂活動的場所，屬于文化館類建筑。

2、建筑特征：

綜合性——活動內容復雜。

多用性——活動形式各異。建筑空間組織和建筑空間表現(xiàn)形式均應具備多用性和靈活性，實現(xiàn)一室多用和空間的綜合利用。

地域性——與大學校園環(huán)境的特殊密切關系，在設施內容建筑造型、藝術處理上應予充分體現(xiàn)。

3、設計內容：

總平設計、流線設計、活動空間組織、造型設計、建筑設計。

二、實地調研

大學生活動中心設計是我們進入大二后的第三個課題設計，身為組長的我將調研的工作作出了一個詳細的規(guī)劃，并根據組員個人擅長作出合理分工：調研具體對象、調研注意的細節(jié)問題、行程安排以及后期的資料收集由**和***兩人主要負責;收獲整理、材料分析、ppt制作由***主要負責，其他人從旁協(xié)助;

帶領小組進行實地勘察和成果展示與講解則由我主要負責。整個調研所有成員全程參加，力爭每個人都能得到最大的收獲。

我們的調研分兩站，第一站是安徽大學。

安徽大學學生活動中心位于學校新校區(qū)西門，名“適之樓”。由三個部分組成，分別為活動中心、服務中心及校門診樓，是校區(qū)西門內一組半環(huán)狀建筑群，在功能上基本滿足了校園生活的一切日常需求。

大學生活動中心在選址上是很注重可達性的，一個交通便利，在人來人往、疏合流散中具備很強的可達性的活動中心是能夠有效地自然地形成校園生活的

文化氛圍，并成功地發(fā)揮它聯(lián)系學生活動區(qū)和教學區(qū)的作用。在我國高校建設中，大都將活動中心與食堂、服務中心、操場等建筑聯(lián)合布置，形成一個有著一定規(guī)模和體量的建筑群。在安徽大學新校區(qū)，活動中心緊鄰校園西大門，是從西門進入教學區(qū)的必經之路，不僅交通便利，不會出現(xiàn)人流擁擠，疏散困難的問題，而且它的活動范圍也不會對宿舍和教學區(qū)造成噪音干擾。半環(huán)狀的建筑布局巧妙地轉換了校區(qū)軸線，與圖書館的東面相對，形成校區(qū)東西向景觀主軸，這樣的選址與布局凸顯了活動中心在校園中的重要位置。

三、調研心得

1、實地勘察與調研是設計必不可少的部分，光靠書籍與資料是學不好設計的。

2、調研過程的每一個細節(jié)都必須認真對待，也許一不留心就會遺漏能給自己的設計帶來靈感的東西。

3、各司其職，相互配合，共同努力很重要，這是一切團體工作能很好展開的前提。

4、個人素質很重要，專業(yè)素養(yǎng)很重要。

大學生活動中心調研報告二：

一、調查目的：

了解并深入調查一餐基地環(huán)境，以便更好的處理好所要設計的大學生活動中心與基地周邊環(huán)境、場地、室內外環(huán)境的關系。

基地概述：

設計擬在我校建一座大學生活動中心，建筑總面積約xxxx平米，該工程擬建于校園內一餐位置。基地形狀大致為x形，建筑總面積約為xxxx平米，地形平坦，可忽略地表的起伏對建筑建造的影響。基地靠近校園中心位置，與行政樓距離較近。校園南部為教學區(qū)域，西北部為學生宿舍區(qū)，是學生參與各種活動的交通交匯點之一。基地南邊為xx西路，西北方毗鄰學生公寓，與第二餐廳遙遙相望。站在基地位置向東望去，視線穿過圖書館前的廣場可以欣賞到xx湖的美麗景色。

二、環(huán)境分析：

基地南側的xx西路是連接校園外環(huán)路與內環(huán)路的主干道之一。通過xx西路向西可以聯(lián)系到校園西部的商業(yè)區(qū)域。在課下尤其是晚上，該商業(yè)區(qū)域會聚集大量的學生人流。這些人流通過xx西路可以方便地到達基地位置。xx西路南部為校內綠化帶，是教學區(qū)域、宿舍區(qū)域、行政辦公區(qū)域之間設立的緩沖帶。該綠化帶相對宿舍區(qū)域較遠，周圍場地功能多樣，是區(qū)域矛盾的集合區(qū)域，不適合學生在此進行各種活動。該區(qū)域的設置是為緩解區(qū)域之間的矛盾和營造教學區(qū)域的安靜學習環(huán)境而設置，可以與各教學樓周圍的綠化聯(lián)系融合。因而綠化帶內不會存在大量人流的聚集，但是與綠化帶相聯(lián)系的道路卻都會有很多的人流通過。

基地向東北穿過xx西路為校圖書館，通過xx西路向北可以到達學校北門，學校北門因距離宿舍較近，是學生平時出入校園的主要出入口。基地東北部是校圖書館和xx湖，是學生平時進行閱讀背誦和放松心情的地方，在課下同樣會吸引很大的學生人流出入。

基地西北部為學生宿舍區(qū)。此區(qū)域距離基地位置最近，聯(lián)系方便，學生可以方便地到達基地位置。但由于一二號公寓與基地銜接過近，基地位置建筑物的存在會對這兩個公寓樓的學生到達公寓南部的其他區(qū)域形成一定的阻擋作用。這兩個公寓樓高度較高，且基地與這兩個公寓樓之間的道路相對較窄，道路兩側又栽培有大樹，對于處于基地位置的設計建筑物來說，從宿舍區(qū)域來看，很難形成較好的景觀。或者說不易于尋找到較好的建筑觀察角度。

基地毗鄰內環(huán)路，通過內環(huán)路、xx東路可以聯(lián)系到六號教學樓。六號教學樓的人流會通過校行政樓后的內環(huán)路和校圖書館前的廣場到達更多的區(qū)域，這樣就給基地位置的設計建筑帶來了大量人流。學校車輛的進出設計為南門進北門出。車輛大致從南門進入通過廣場路、校行政樓外圍的內環(huán)路和名人路，從北門出去。車輛的經過使基地周邊的人流與行進的車輛產生了矛盾。在進行建筑設計時要注意這一點。

三、設計思考：

第4篇：建筑專業(yè)調研報告范文

關鍵詞：畢業(yè)設計；建筑學專業(yè)；選題；過程評價

作者簡介：張春麗（1979-），女，河南商丘人，中原工學院建筑工程學院，講師。（河南 鄭州 450007）

基金項目：本文系中原工學院2011年度教學改革與研究項目“建筑學專業(yè)實踐教學體系的系統(tǒng)化研究”、“面向建筑師職業(yè)才能的進階式教學模式研究”的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0171-02

建筑學專業(yè)畢業(yè)設計是五年本科人才培養(yǎng)計劃的最后一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的工程實踐能力與獨立創(chuàng)新能力，全面提高學生的職業(yè)素質具有重要意義。建筑學專業(yè)指導委員會為建筑學專業(yè)擬定的大綱中將畢業(yè)設計描述為：畢業(yè)設計的目標是對學生綜合能力的考查，是整個五年本科教學過程的一次綜合性的總結。[1]為此畢業(yè)設計指導小組非常重視畢業(yè)設計，并且致力于畢業(yè)設計教學改革工作的研究，使教學質量得到穩(wěn)步提高。

一、科學選題

畢業(yè)設計選題決定畢業(yè)設計內容，也直接影響畢業(yè)設計的質量。結合建筑學專業(yè)創(chuàng)造性設計思維的特點，提出選題要符合培養(yǎng)目標及教學基本要求。“真題真做”雖然剛開始容易調動學生的積極性，但實際工程項目的方案設計甲方要求的交圖時間一般比較緊，并且實際項目會受到很多客觀因素制約，在時間安排上不易和建筑學畢業(yè)設計教學計劃相協(xié)調，市場經濟條件下畢業(yè)設計“真題真做”有弊有利。而“真題實做”的課題來自于社會實際工程，指導教師可以對“真題實做”的課題背景和建筑設計使用條件進行適當?shù)睦硐牖幚恚浴皩崙?zhàn)”的氛圍來感染學生，提升學生的學習興趣，過程按教學計劃控制，學生可以更多地從專業(yè)理想化的角度分析和解決問題。每個課題組選題類型不同，一般同一屆不出現(xiàn)同一類型的題目，選題包括招商大廈、體育館、小區(qū)規(guī)劃、廣播電視局、商城博物館、紀念館、文化館等建筑單體設計和居住區(qū)詳細規(guī)劃、景觀設計等。選題的深度、廣度和難度要適當，且要具有可完成性，學生經過自身努力均能夠按時完成任務。在課題的安排上遵循因材施教的原則，使不同層次的學生在原有的水平和能力上均有不同程度的提高。

專業(yè)教研室作為組織、管理、指導畢業(yè)設計的功能單位，在第期10～11周組織指導教師擬定畢業(yè)設計題目，編寫畢業(yè)設計任務書，并由院系成立的專家評審小組對題目進行評審。評審通過的課題選題確定后向學生公布，學生根據自己的實際情況和興趣，申報選題意向。課題分配采取師生雙向選擇的方法進行，對雙向選擇不能落實的課題由畢業(yè)設計領導小組負責協(xié)調落實。

二、過程管理

1.重視畢業(yè)實習調研

開學前兩周的畢業(yè)實習調研是進行畢業(yè)設計的前提。學生根據自己所做的建筑設計類型開展畢業(yè)實習調研工作。實習調研結束后，每一個學生都要在第三周前上交一份內容詳實且不少于3000字的實習調研報告，作為畢業(yè)設計階段性成果的一部分。要求旁征博引，對調研對象運用所學理論進行評價，提出批判和感想。

2.建立健全制度

首先，建立相關管理制度，保證畢業(yè)設計工作能夠順利按時保質完成。制度對學生和指導教師均提出了嚴格要求。其次，制定階段性任務和目標，第1～3周進行資料收集、實地調研、文獻綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設計草圖階段；第13周整理設計資料和圖紙，第14～15周為教師評閱、畢業(yè)設計展和畢業(yè)答辯階段。最后，專家檢查畢業(yè)設計組織工作。第3周開始檢查指導教師配備，畢業(yè)設計選題及任務安排情況，實習、實驗、設計等條件的準備和落實情況，對畢業(yè)實習調研報告、畢業(yè)設計開題報告和外文翻譯進行抽查；第9～10周進行畢業(yè)設計中期檢查，督導專家參加學院中期檢查的全過程，了解進度、質量；第15周督導專家參加學院畢業(yè)答辯、復答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監(jiān)督及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以確保學生順利畢業(yè)。

3.培養(yǎng)學生的實際動手能力

重視實際動手能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學生收集和整理參考文獻與參考資料的能力、手繪和采用計算機輔助設計的能力。在畢業(yè)設計中充分發(fā)揮計算機的作用，在畢業(yè)設計前期，指導教師要求學生必須手繪草圖，重視師生、學生之間的設計評論，要求學生動手改圖和重視小組評圖等，這樣指導教師容易把握學生的設計進度。在畢業(yè)設計后期，允許并鼓勵學生采用計算機繪圖，提高學生計算機繪圖水平，為以后從事有關建筑設計工作打下基礎。實踐證明，這樣可以大大提高畢業(yè)設計的質量。

4.發(fā)揮指導教師的激勵作用

建立良好的師生關系，要求教師以身作則，嚴格要求學生，注意對學生的激勵，特別是針對學生的價值觀和自尊、自信心理，激發(fā)學生學習動機，調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的繪圖表達能力、寫作歸納能力和進行科研工作的能力。

三、畢業(yè)設計成果要求和評價體系

1.成果要求

院系要求學生的畢業(yè)設計成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設計圖紙不少于4張A1，其中表現(xiàn)圖（A1）不少于1張。文本文字說明字數(shù)不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進行裝訂。

2.答辯和考核工作

答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導教師推薦畢業(yè)設計成果優(yōu)秀的學生和總成績?yōu)閮?yōu)秀的學生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內進行，由建筑系答辯委員會和各專業(yè)答辯委員會人員參加，鼓勵低年級學生參加旁聽，以促進各屆學生做好畢業(yè)設計。答辯過程分為學生陳述和答辯教師質疑兩個環(huán)節(jié)，學生陳述限定在15～20分鐘以內，教師質疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅持復答辯和第二輪答辯。先由每個小組產生1～2名參加復答辯的學生及對第一輪成績有疑義的學生進行第二輪答辯。復答辯時由全體建筑學專業(yè)答辯委員會成員及學院專家組評分，同時按學校規(guī)定比例產生畢業(yè)設計（論文）成績?yōu)椤安患案瘛钡膶W生，再進行畢業(yè)設計（論文）延遲答辯工作。

3.學生成績評定

畢業(yè)設計成績評定嚴格執(zhí)行先由指導教師評閱評分、后交給另外一名專業(yè)教師評閱評分。評閱成績均為合格后，再進行畢業(yè)資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學生畢業(yè)設計成績由三部分組成，指導教師評分占40%，評閱教師評分占20%，答辯成績占40%。

4.公平合理的向學校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設計

按照學校要求，推薦比例一般不超過畢業(yè)生總數(shù)的3%。根據答辯結果并經答辯委員會同意向學校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設計參加學校的優(yōu)秀畢業(yè)設計評選。優(yōu)先推薦署名“中原工學院”并為第一作者在正式刊物上發(fā)表（已錄用）的優(yōu)秀畢業(yè)設計。

四、組織畢業(yè)設計作品展和畢業(yè)生學習工作經驗交流會

畢業(yè)設計答辯前一周組織優(yōu)秀畢業(yè)設計作品展。這既是一次教學成果的展示，又可對在校學生起到很好的引導作用，為下一屆學生開展畢業(yè)設計做好準備。作品體現(xiàn)了鮮明的時代建筑特點，集中反映了畢業(yè)生五年的建筑設計理論學習與實踐訓練的成果，充分展示了畢業(yè)生的建筑美學修養(yǎng)。

畢業(yè)班學生在畢業(yè)設計答辯結束后，組織在學習和工作中有不俗表現(xiàn)的學生分別向低年級的學生介紹他們的寶貴經驗。考研學生結合自身的考研經歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復習方法、擇校、畢業(yè)設計的收獲等問題；參加工作的學生講述自己的設計院實習和就業(yè)歷程，從搜集工作信息、參加招聘會、面試技巧到求職過程中的心態(tài)、畢業(yè)設計的選題、畢業(yè)設計的過程、畢業(yè)設計的重要性等問題做詳細的講解。

五、結語

通過對建筑學畢業(yè)設計教學模式改革和實踐，促進了建筑學畢業(yè)設計管理工作的科學化和規(guī)范化，使得畢業(yè)設計教學更貼近于工程實際，提高了學生的工程實踐能力與獨立創(chuàng)新能力，畢業(yè)設計教學基本解決了以往教學和就業(yè)之間的矛盾。也只有通過不懈的努力和科學的改革，建筑學專業(yè)的學生才能在未來的工作中實現(xiàn)素質和技能的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]藍剛.建筑學畢業(yè)設計教學的實踐探索[J].山西建筑，2008，

34（5）：230-231.

[2]唐委校，莊孝君.談畢業(yè)設計中教師的激勵作用及其發(fā)揮[J].山東工業(yè)大學學報（社會科學版），1995，（4）：90-91.

[3]秦書峰.指導建筑學專業(yè)（本科）畢業(yè)設計的教學認識體會[J].廣西大學學報（自然科學版），2005，30（增刊）：24-26.

第5篇：建筑專業(yè)調研報告范文

【關鍵詞】應用技術大學;建筑學;設計類課程;過程教學

一、建筑學專業(yè)設計類課程特點

建筑學專業(yè)課程中的設計類課程，主要是指別墅，幼兒園、賓館、住宅、商場、辦公樓等不同類型空間的建筑與室內設計。設計類課程在教學與考核等方面與普通專業(yè)課程有著很大不同。普通專業(yè)課程教學一般采用課堂集中講授，學生課堂記筆記，完成課外作業(yè)，考前輔導答疑的方法，考試命題有統(tǒng)一的標準答案。而建筑學專業(yè)設計類課程，設計命題是統(tǒng)一的，而每個學生的設計方案是迥異的。教學中課堂集中講授時間較少，一般只用4學時左右講解設計任務書和相關設計原理，課堂大部分時間用于與學生一對一的交流，對其設計方案進行個性化的指導。設計任務常采用分組的形式，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。

二、過程教學管理的具體內容

過程教學管理是控制教學進度與教學質量的有效手段。根據建筑學專業(yè)設計類課程的實際特點，對過程教學管理的評分項目進行了適當調整，以滿足專業(yè)課程需求。設計類課程評價體系一般為：平時設計草圖（40分）+最終繪制成圖（60）=100分。1.設計草圖（40%）其中建筑設計方向：調研報告10分，（總）平面10分，立面10分，剖面10分；建筑裝飾設計方向：調研報告10分，平面（含地面）10分，天棚10分，（剖）立面10分。2.考勤不作為評分項目，但作為重要參考依據。缺課1/3沒有資格參加考試。遲到或早退3次計一次曠課；同一次課中既遲到又早退計為曠課一次。考勤作為考試成績升降檔的重要參考依據。3.課堂表現(xiàn)不作為評分項目，但作為重要參考依據。課堂提問積極回答的學生，積極找老師輔導看圖的學生，教師在點名冊上及時標記（），課堂表現(xiàn)作為同檔成績差異化的重要參考依據。

三、設計類課程過程教學管理的特點

1.過程教學的嚴格化管理

（1）考勤每次課進行2次。剛上課時1次，快結束時1次。上課點名未到記遲到（∕），下課點名還未到記曠課（╳）；上課點名到記正常（√），上課點名到而下課點名未到記早退（\╳）；事假記（）；病假記（）。遲到或早退3次計一次曠課；同一次課中既遲到又早退記為曠課一次。事假和病假必須拿年級主任簽字的假條。對于考勤表現(xiàn)不好的學生及時與其班主任和年級主任溝通，進行批評教育。（2）上交過程設計草圖時嚴格控制時間和質量。不在規(guī)定時間內交圖，逾期哪怕1小時均不計成績，該項過程考核成績?yōu)榱恪Ｅ脑u分過程嚴把質量關，草圖上教師批語及圖示要清晰明確，全面詳盡。按草圖質量嚴格控制分數(shù)，不搞“大鍋飯”、“一刀切”。以10分滿分為例，起評分為5分，交圖即得，以鼓勵學生配合過程教學。評分從5分至10分不等。質量高的設計可以給10分滿分以示鼓勵，質量差的即使交圖也可能只得5分不及格。（3）課堂表現(xiàn)差，雖然能按時交草圖，但在授課過程中不找老師輔導的“自學成才”學生，教師可拒絕為其評分，以督促其配合過程教學管理。

2.過程教學的精細化管理

（1）考勤每次課進行2次。剛上課時1次，快結束時1次。這樣能夠精確地掌握學生遲到和早退的情況，避免出現(xiàn)剛上課都在，課間休息和快下課時逃課的現(xiàn)象，第二次點名根據實際情況進行，不讓逃課學生抓住規(guī)律。根據學生出勤實際情況，如上課或下課之前，默點人數(shù)，若全員出勤，可不點名，并及時表揚鼓勵學生，以體現(xiàn)人文關懷。（2）草圖評分中的精細化管理。對于同檔評分可通過加減號的形式又細分為3檔（如8-、8、8+）。8-是指同為8分，但有較多細節(jié)性錯誤，如不加注意，可能劃入7分檔，以此告誡學生用心；8+是雖為8分，但只是個別細節(jié)工作不到位，否則可劃入9分檔，以此鼓勵學生向上。（3）對于課堂表現(xiàn)有較明顯進步的學生，教師可采取主動優(yōu)先為其輔導的方式，給予學生肯定與鼓勵，幫助其樹立起自信心。

3.過程教學的差異化管理

（1）不同類型的設計課，采用不同的過程評價項目和評分標準。設計類課程的兩大重點分別是方案設計與方案表達。比如：《建筑及裝飾設計》課程中，過程草圖采用手繪的形式落實在草圖紙上，重點考察方案設計能力；最終繪制成圖是在方案設計構思完成的基礎上用尺規(guī)或計算機制圖的形式落實在正規(guī)繪圖紙上，重點考察方案表達能力。評價體系為過程草圖40分+打印成圖60分=100分。《施工圖技術設計》課，因所有施工圖圖紙均在計算機中用ACAD軟件繪制完成，階段過程圖紙表達效果與最終完成圖紙相差不大，最終完成圖紙僅檢驗其打印效果和圖紙完整性，所以成圖的分數(shù)比重降低。評價體系為過程草圖80分+打印成圖20分=100分。（2）同一門設計課程根據不同實際情況，也可靈活調整評分項目和分數(shù)比重，以達到教學進度與質量要求。比如遇到節(jié)假日兩次教學時間間隔較長時，可適當提高某項過程教學分數(shù)，以引導學生重視，不至于因間斷時間過長而影響銜接。

4.過程教學的公正化管理

（1）考勤及課堂表現(xiàn)及時準確記錄，作為考評重要參考時有理有據。評圖過程中減少主觀評價誤差，建立客觀評價體系。首先采取不記名方式，依據圖紙效果進行分檔，避免看過幾個好的再看差一些的是因產生落差而評分過低的現(xiàn)象，反之亦然。其次在每個過程項目評圖時建立采分點或扣分點，以此評價學生圖紙，并先期在輔導過程中明示采分點或扣分點，使學生對被扣分數(shù)信服。（2）過程考核結果定期公示，接受學生監(jiān)督。當學生對評分產生異議時及時耐心解答，并明示采分依據，使其信服。當發(fā)現(xiàn)確有失誤時應及時更正。

5.過程教學的人性化管理

（1）考勤：上課開始點名時未到，但在整個點名過程結束前到者，不記為遲到，僅給予口頭警告。這樣對于學號靠前的同學也更加公平公正。（2）過程設計草圖評分后，得分低的學生若針對教師評語認真修改完善并重新提交可酌情加1-2分，以鼓勵學生認真學習的態(tài)度。

四、實施過程教學管理的基本原則與方法

1.過程教學管理與應用性本科人才培養(yǎng)方向相結合

設計類課程的兩大重點分別是方案設計與方案表達。比如：《建筑及裝飾設計》課程中，過程草圖重點考察方案設計能力；最終繪制成圖重點考察方案表達能力。應用性本科建筑學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是具備一定設計素養(yǎng)和設計能力的熟練工程技術人才。就此評價體系為：過程草圖（設計）40分+打印成圖（表達）60分=100分。把方案設計表達和施工圖規(guī)范制圖作為重點訓練，為學生就業(yè)找準定位打下良好基礎。

2.過程教學管理與課程能力培養(yǎng)目標相結合

過程評分項目要緊扣教學大綱，與課程的人才能力培養(yǎng)目標相結合。《建筑及裝飾設計》課程是培養(yǎng)設計師和設計師助理的專業(yè)必修課，通過課程學習應具備如下能力指標：信息采集能力、主題定位能力、空間造型能力、材質搭配能力、視覺表達能力和成果展示能力等。在過程教學評分項目中，調研報告培養(yǎng)學生信息采集能力；平面草圖培養(yǎng)學生主題定位能力；立面、剖面草圖鍛煉學生空間造型能力、材質搭配能力等；最終成圖結合評圖，重點鍛煉學生視覺表達能力和成果展示能力。在草圖輔導與學生推介自己方案的過程中也同樣鍛煉了學生視覺表達能力（手繪草圖）和階段成果展示能力（PPT方案宣講）。

3.過程教學管理與多樣化的教學方式相結合

過程教學過程中的評分不應是教師一個人唱獨角戲，收上來階段作業(yè)批改、打分再發(fā)下去。而應是一個師生互動反饋，共同完成的過程。這其中要結合多樣化的教學方式，并配合多媒體等先進教學手段。比如針對學生自身特點，在批改草圖時故意不明示其錯誤和修改意見，而是在圖面相關處圈上并打一個大大的問號，以啟發(fā)學生獨立思考，引導培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學生在思考過后必定要找老師來探討，這樣的互動反饋，共同完成過程教學的效果更好。在階段性草圖完成后，可要求學生將其加工制作成PPT，在全班宣講自己的方案設計，由同學們共同點評，教師總結的方式互動教學。不但能夠培養(yǎng)鍛煉做匯報的學生的視覺表達能力和成果展示能力，同時對設計類課程一對一輔導容易產生的知識點輔導不全面的問題得到有效解決！

五、結語

過程教學管理是控制教學進度與教學質量的有效手段。建筑學專業(yè)課程，尤其是設計類課程，有著不同于普通專業(yè)課程的自身特點，對其過程教學管理的具體內容和舉措進行改革創(chuàng)新與大膽實踐，力求通過提高過程管理水平，以更好地為“應用性、開放式、職業(yè)型”的應用技術大學的人才培養(yǎng)目標服務。同時，為應用技術大學相關專業(yè)課程的過程教學管理提供相應參考與指導。

參考文獻:

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[2]唐紅，孫潔，程建民.建筑設計教學方法研究[J].高等建筑教育,2006/6

第6篇：建筑專業(yè)調研報告范文

關鍵詞：裝飾材料與構造；實踐性；應用型；市場

裝飾材料與構造課程的核心目的是要讓在校學生通過學習，掌握各類裝飾材料的材質特性及使用細則，同時根據裝飾材料設計相應的方案，在設計方案中能夠盡量體現(xiàn)該材質的特性。傳統(tǒng)的教學方法主要以學校課堂教學為主，而調研部分則任由學生自行發(fā)展，教師不做強行要求。這種教學方式存在一些問題：首先，學生在認識上形成了一種重課堂、輕實踐的思想；其次，教師課程考核存在“一刀切”的傾向；最后，學生對裝飾材料的認知缺乏現(xiàn)實根據，沒有經過市場的實地調查。因此，如何讓學生在學習完本課程后，能夠正確掌握裝飾材料的特性并加以實際運用是擺在教師面前的一大難題。而本文所探索的實踐性教學方式則是基于此種問題而提出的一種全新的教學方式。筆者現(xiàn)從教學形式、教學內容、教學評價等方面對實踐性教學方式進行闡述。

第一，全面開放的教學形式。在傳統(tǒng)的教學過程中，主要的教學形式是教師集中講授，學生根據教師所講內容進行拓展，再根據理論知識總結設計方案。教師根據學生的作品進行統(tǒng)一評分，把理論知識掌握完整、方案完善及材料使用合理等作為考核依據。但是這種教學形式比較單一，隨著技術的不斷進步及材料的不斷更新，傳統(tǒng)的理論講述已經和現(xiàn)實脫節(jié)，如果完全依靠傳統(tǒng)的教學來學習本門課程，學生畢業(yè)后將會和市場需求有很大差距。因此，實踐性教學方式應首先從教學形式上入手進行改革，打破傳統(tǒng)的封閉式教學方式而變?yōu)殚_放式的教學方式和學習方式。這里的開放式包含以下幾個內容：首先，教學場地的開放。教學場地可以為材料市場、施工單位、企業(yè)、公司以及實習實訓基地，在這些場地教師可以根據現(xiàn)場情況實地教學。如進入材料市場進行上課，教師可以根據現(xiàn)有的材料進行實地教學指導，學生在現(xiàn)場以實際材料為教材，能夠準確地熟悉材料特性，為以后的設計實踐打下現(xiàn)實基礎。其次，教學方式的開放。傳統(tǒng)的教學方式主要以教師講授為主，而實踐性教學過程中，可以通過學生提問、大家集體討論的方式解決問題。并且通過實地調研，解決大家共同提出的系列問題。這種開放的教學方式容易被學生接受，并且能夠最大限度地提高大家的學習積極性。最后，師資的開放。實踐性教學方式中，可以要求具有實際項目經驗的工人師傅進行實地講解，這些一線工人能夠直觀清晰地闡述他們在使用材料過程中所遇到的實際問題，并能夠給出各種問題的答案。這種開放的師資運用對于學生來講，是很有幫助的，并且這些寶貴的經驗是在校教師無法給予的。總之，開放的教學形式是實踐性教學方式的最大特色。

第二，多元化的教學內容。傳統(tǒng)的教學過程中，學生通過掌握全面的理論知識來進行方案設計，但這些都是缺乏市場檢驗的。因此，實踐性教學內容要打破傳統(tǒng)教學的單一性，變?yōu)槎嘣慕虒W內容。這種教學內容的多元化主要體現(xiàn)在學習過程方面，評價的標準由傳統(tǒng)的作品分數(shù)論轉變?yōu)檫^程實踐論。簡單來說，即是從單純的考核作品變?yōu)榭己藢嵺`過程。實踐性教學的教學內容要求學生能夠實地調研并寫出調研報告，根據調研報告提煉出對材料的認知和看法，并能夠根據所考察材料設計出具體的方案，其中該方案應當具有現(xiàn)實材料的支撐。最終，該方案的考核分為兩個部分，第一部分為從業(yè)人員的評價，第二部分為任課教師的綜合考核。通過整個過程的完成，學生能夠真正掌握市場現(xiàn)有材料的特性，并根據材料特性設計現(xiàn)實可行的方案。多元化的教學內容所體現(xiàn)的是實踐性教學方法的全面性，傳統(tǒng)教學方法教學內容單一，缺乏過程性和整體性。學生在學習完整個課程之后，無法運用課堂所學內容和實際市場接軌。實踐性教學方式構建了學習過程即施工過程、學習內容即施工內容的有機統(tǒng)一體，為學生應用實踐能力的培養(yǎng)打下了堅實基礎。

第三，全面有效的考核機制。裝飾材料與構造課程的教學評價主要從兩個方面進行考察，首先是對于材料的掌握情況；其次是對于整個過程的完成情況。對于材料的掌握情況主要從其調研報告中得出結論，通過調研報告可以分析其對材料的認知情況，同時還可以從具體的設計方案中得出結論，如果該方案切實可行并且和現(xiàn)有市場材料特性相吻合，則可以說明該學生掌握材料的情況屬實。對于整個過程的完成情況的考核主要依靠教師的細致分析，可以根據每個人完成的順暢度和統(tǒng)一度來識別。如果完成過程是膚淺的并且是沒有通過實際調研而得出的結論，基本可以判定該學習過程是不合格的甚至是未能全程參與學習的。如果完成的過程是有理有據且方案和調研報告吻合，則說明該學生的學習過程是完整的。

當然，整個評價過程的主體是教師，教師在整個過程中應該樹立客觀公正的態(tài)度并且能夠隨時對市場有準確的認知。從長期教學來看，教師必須不斷補充新知識了解市場才能做到教學評價的準確和全面。裝飾材料與構造課程對于環(huán)境設計專業(yè)的學生來講是極其重要的一門課程。它不僅可以讓學生在校接觸到設計實踐過程中所運用到的各類材料，還能根據市場材料設計出切實可行的方案。實踐性教學方式的最大特點在于教學形式的開放性、教學內容的多樣化和教學評價的全面性，學生通過實踐性學習接觸了真實材料，形成了準確認知，進入企業(yè)或實際崗位后可以根據課程所學內容準確運用，不需要再進行統(tǒng)一學習。

作者:舒玉潔 單位:邵陽學院

參考文獻：

［1］李朝陽.裝飾材料與構造［M］.安徽美術出版社，2006.

第7篇：建筑專業(yè)調研報告范文

關鍵詞：高職教育；裝飾材料；教學改革

建筑裝飾材料課程是一門集理論教學、工程實踐為一體的課程，是本校建筑裝飾專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎課程，同時為建筑工程管理專業(yè)（造價方向）學生打下基礎。

隨著我國建筑行業(yè)的繁榮，建筑裝飾行業(yè)蓬勃發(fā)展，社會對建筑裝飾行業(yè)的要求越來越高，占裝修造價50%～70%的裝飾材料格外受重視。這對建筑裝飾材料課程的學習及裝修材料的選擇和應用，提出了更高的要求。大一學生學習積極性高，但對專業(yè)接觸少，對裝飾工程案例了解更少，僅僅依靠課堂理論教學無法使學生產生共鳴。只能死記硬背各種裝飾材料的性能用途，材料的選用也只能停留在理論上，無法活學活用，學生的學習索然無味。因此，傳統(tǒng)的裝飾材料教學方法已無法適應快速發(fā)展的裝飾行業(yè)，直接影響了教學效果。

一、目前裝飾材料教學存在的主要問題

1.傳統(tǒng)的教學方法占據課堂主要時間，課堂教學仍然以教師板書和語言描述為主。

2.在多媒體教學中，要用到的材料樣品或建筑裝飾工程實例資料的準備不完善。

3.教材老化，無法及時反映新材料、新規(guī)范、新標準、新技術、新工藝。

4.理論教學與裝飾工程實踐教學互動不夠，存在脫節(jié)現(xiàn)象。

5.裝飾材料的種類繁多，材料的品牌、規(guī)格、等級、性能指標多，學生學習興趣不高等。

二、建筑裝飾材料課程教學改革對策

1.課程教學計劃調整與課程內容整合

隨著建筑裝飾行業(yè)的快速發(fā)展，一些新材料、新工藝不斷出現(xiàn)。在教學過程中，一方面要強調建筑裝飾材料基礎理論的掌握、基本能力的培養(yǎng)；另一方面必須緊密結合當前典型的建筑裝飾工程案例，講解建筑裝飾材料。與建筑裝飾公司合作開發(fā)教學內容，以常用建筑裝飾材料為主線，把裝飾材料課程內容進行整合優(yōu)化，以裝飾公司的實際項目為依據，分項目進行教學。重組后的課程內容體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎、重應用”的原則，補充以往教材中裝飾工程具體案例不夠的現(xiàn)象。

2.充分利用本地區(qū)的人力資源

（1）請室內設計師、室內監(jiān)理工程師和材料商來院講座。在學生學習建筑裝飾材料課程期間，請室內設計師和室內監(jiān)理工程師到學院學術報告廳講座，要求全體裝飾專業(yè)學生聽取報告。報告內容為建筑裝飾材料發(fā)展趨勢；各種裝飾風格常用材料的特點、規(guī)格尺寸；裝飾材料的施工工藝及注意事項。請材料商家介紹材料運輸、儲存、銷售、價格、客戶特點等方面專業(yè)知識。

（2）請室內設計師、室內監(jiān)理工程師做實踐指導教師。在學生實習周期間，請他們參與學生實踐的指導，在現(xiàn)場講授與工程緊密結合的專業(yè)知識，回答學生疑問。

3.充分利用本地區(qū)的物質資源

（1）組織學生到材料生產企業(yè)參觀。本地區(qū)如有裝飾材料的生產廠家，可組織學生進廠參觀。在材料的生產過程中，了解產品的組成、加工方法、常見規(guī)格、適用范圍、環(huán)保等方面知識。

（2）分組到建材市場調研。在實訓周，指導教師首先布置調研內容，明確調研要求，介紹本地區(qū)規(guī)模大的裝飾材料市場及其分布。利用1天時間，了解各建材市場主營建材檔次、種類和交通路線。按照材料分類（例如裝飾石材、裝飾陶瓷、裝飾板材、裝飾塑料、裝飾涂料、水電材料等）初定一個裝飾材料市場，每組（5人左右）寫出調研計劃，然后，利用3天時間進行調研。在調研時，一是要注意安全，二是要注意方式方法，最好是以采購材料戶主的身份去調研。在調查過程中，教師認真指導，如遇有疑問或特殊情況，應及時處理。調查結束后，利用半天時間對調查成果總結評比。每個調查小組需撰寫調研報告和制作課件，并推薦1名代表在多媒體教室對全班同學進行陳述，各小組進行自評、互評。對班級中做得最好的前3名學生給予一定的物質或精神獎勵。把所有調研成果和感人的照片匯在一起，刻錄成光盤，既可作為同學們學習過程的留念，還可作為全班同學以后工作的參考資料。

（3）收集完善施工工具和裝飾材料樣品。在學院現(xiàn)有建筑裝飾材料樣品室的基礎上，結合裝飾工地以及裝飾材料市場，收集新的建筑裝飾材料，充實實訓室樣品展示柜，分類展示各種小型裝飾施工工具和各種裝飾材料樣品。為課堂理論教學提供感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。

（4）走進賓館、商場、樣板房。利用周末時間，激勵學生通過互聯(lián)網、圖書館查閱收集資料。在永川區(qū)賓館、商場、樣板房等不同類型的建筑中選擇設計水平高、裝修規(guī)范的場所，進行參觀學習和拍照，加深對建筑裝飾材料的認識和了解，更好地掌握裝飾材料的色彩、質感、圖案、規(guī)格和性質在滿足功能需求和表現(xiàn)裝修風格中所起的作用。

4.加強教學資源庫的建設

在《建筑裝飾材料》課程的教學中，可通過以下幾方面進行資源庫的建設。

（1）建設優(yōu)質視頻資源。錄制與工程實踐緊密結合的設計名師、監(jiān)理工程師的講座視頻；錄制一線施工人員對常見裝飾材料施工過程的視頻；錄制材料生產企業(yè)對材料的生產制造過程；錄制材料銷售商家對產品價格、性能介紹的視頻。

（2）建設教學素材資源。建設教學素材資源，是教師組織教學，學生學習的基礎。可建立校級、省級精品課程資源，收集整理教學標準、考試大綱、試題庫、教學案例、實習實訓項目、教學課件、PPT教案等。

（3）建立建筑裝飾材料課程特色資源庫。以專業(yè)為背景，收集本地區(qū)大中型裝飾材料商場的分布、行車路線，裝飾材料發(fā)展的動態(tài)和新趨勢；開設建筑裝飾材料的職業(yè)技能競賽，以裝飾材料方面的技能競賽，推動學生之間、師生之間的交流。

通過對《建筑裝飾材料》課程教學改革，充分調動學生學習的自覺性和主動性。通過對各類建筑裝飾材料性能特點、尺寸規(guī)格、使用情況的親身體會，提高學生對種類繁多的建筑裝飾材料的感性認識和興趣。通過調研活動鍛煉學生查閱收集資料的能力、調查分析能力、語言表達能力；通過分工合作培養(yǎng)學生的組織協(xié)調能力和團隊合作精神；通過自主探究式的學習，為學生可持續(xù)發(fā)展所必備的學習能力的培養(yǎng)奠定基礎，提高職業(yè)能力，也為后續(xù)課程建筑裝飾設計、建筑裝飾施工等打下了良好的基礎。

參考文獻：

[1] 何隆權，鄧軍.基于研究性學習的高職建筑裝飾材料教學探索[J].職教論壇，2009，（6）：24-25.

[2] 郭洪武.室內裝飾材料與工程課程教學改革探討[J]中國林業(yè)教育，2010，（3）：55-58.

[3] 李小芬，趙甜.市場調查在建筑裝飾材料教學中的重要性[J]湖北廣播電視大學學報，2011，（3）：127-127.

[4] 張學文，王希鴻.高職院校建筑裝飾專業(yè)裝飾材料課教學創(chuàng)新初探[J].劍南文學（下半月），2011，（7）：214-215.

第8篇：建筑專業(yè)調研報告范文

>> 教學過程與生產過程對接實踐二例 教學過程與生產過程對接的高職網絡教學平臺設計探討 對“教學過程與生產過程對接”的思考 “生物物理學”教學內容與過程的改革與實踐探索 旅游服務專業(yè)教學過程與生產過程對接研究 教學與生產過程對接下高職會計專業(yè)校本教材開發(fā)研究 論企業(yè)的“生產過程” 印刷高等教育中清潔生產教學內容的設計與實踐 《服裝色彩》課程教學內容及過程改革的研究與實踐 電子商務公選課教學內容與教學方法的探索與實踐 高職《液壓與氣動技術》教學內容整合的探索與實踐 能源動力類專業(yè)實踐教學內容體系的改革與探索 高職院校“建筑施工技術”實踐教學內容體系的構建與探索 《數(shù)控加工編程與操作》課程實踐教學與企業(yè)生產對接的研究與實踐 關于職校機電專業(yè)教學內容與就業(yè)崗位的對接 小學體育教學內容與方法的探索 基于組合體教學內容的思考與探索 高校體育教學內容改革的探索與研究 探索教學內容與形式的交融 生產過程自動化人才培養(yǎng)模式改革的探討與實踐 常見問題解答 當前所在位置：l

[6]江蘇省國示范電子技術應用協(xié)作組. 電子技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)調研報告[EB/OL].[2016-04-03].http：//w

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第9篇：建筑專業(yè)調研報告范文

一、加強學習，全面提高服務管理水平

一是堅持政治理論學習。主要是學習黨和國家的各項方針政策、相關理論知識及市委、市政府的重要決定，并在工作實踐中不斷提高自身的理論水平。二是堅持業(yè)務知識學習。辦公用房管理工作牽涉知識面廣、專業(yè)性強，管理職能包括辦公用房的調配、修繕、改造以及施工方案的監(jiān)督管理，涉及了統(tǒng)計管理、工程建筑設計和辦公文秘等諸多方面的知識。今年以來，我們除積極參加局里組織的各種學習和培訓外，還大量購置相關專業(yè)書籍及參加網上的在線學習。通過了網上社會保險法培訓、考試，科室同志已取得了省建設廳頒發(fā)的施工員證。三是通過學習專業(yè)制圖軟件，完善了集中辦公區(qū)辦公用房使用情況的平面圖，為動態(tài)管理辦公用房使用情況提供了保障。

二、加強辦公用房管理力度，建立健全有效調控機制

辦公用房管理科始終嚴格按照《國務院辦公廳轉發(fā)國務院機關事務管理局關于改進和加強中央國家機關辦公用房管理意見及其實施細則的通知》（〔2001〕58號）、《國家計委關于印發(fā)黨政機關辦公用房建設標準的通知》（計投資〔1999〕2250號）和《四川省計委關于轉發(fā)〈國家計委關于印發(fā)黨政機關辦公用房建設標準的通知〉的通知》（川計國投資〔2000〕183號）以及《市市級機關辦公用房調配管理暫行規(guī)定》（眉委發(fā)〔2008〕22號）文件規(guī)定開展工作。一是完成了修建金茂大廈食堂選址、立項、方案設計、評審等前期準備工作。二是完成了市政中心綠色停車場的方案設計論證工作。三是完成了市級部門辦公用房的年度登記普查工作。通過對集中辦公區(qū)和自建辦公用房的市級部門和單位辦公用房及人員編制數(shù)情況進行了再次核實，為領導及時掌握辦公用房統(tǒng)計數(shù)據提供了依據。四是及時向市級部門發(fā)出了收取辦公用房運行經費的通知并協(xié)助財務做好收費工作。五是通過認真調研起草了《關于在市政中心新建辦公樓置換金茂大廈辦公區(qū)的調研報告》、《關于市級機關辦公用房基本情況及完善集中辦公區(qū)配套設施的調研報告》、《關于我市市級機關集中辦公區(qū)建設與管理情況的報告》3個大型材料.積極配合辦公室做好省直機關事務管理局蒞眉調研《關于開展以節(jié)約型機關建設為目標推進機關集中辦公區(qū)建設與管理》工作。六是積極配合全局審計工作，完善了《市機關事務管理局辦公用房管理辦法》，并對辦公用房管理相關資料整理分類歸檔。

在辦公用房異常緊張的情況下，收到共有4家單位要求增加辦公用房的申請，截止目前，我們根據掌握的集中辦公區(qū)辦公用房及人員編制情況，合理調配解決了2家單位應急調配申請。共修繕改造辦公室、消防控制室、檔案室約830㎡，有效緩解了辦公用房的供需矛盾。

三、堅持按規(guī)則按程序辦事，堅決杜絕違紀違規(guī)行為