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第1篇：育人案例范文

關鍵詞：家庭經濟困難學生 集體教育 資助育人

一.案例概述

學生小明（化名）家庭突發火災，因火災發生在夜里，沒能得到及時救助，導致房屋被全部燒毀，在睡夢中的家人也遭到嚴重傷害，除了學生本人在校讀書，其母親在親戚家躲過了這次突發災難，在家里睡覺的父親、妹妹和弟弟沒能幸免，更不幸的是妹妹在此次火災中去世，父親和弟弟得以存活下來，但身體被嚴重燒傷，燒傷面積達95%，這場突如其來的火災給這一家人帶來的人身傷害和精神打擊都是巨大的，母親因無法接受這個打擊，導致精神失常，作為在校讀書的小明同學更是對這一家庭變故不知所措。在老師和同學的關心和幫助下，該同學回家“主持大局”，原本光開朗的她，變得情緒低落，除了跟熟悉的老師講述家人近期情況，與其他同學和老師交流不多，不愿將心事外露。

二.案例分析和處理

1.案例分析。得知她的情況后，班主任和輔導員都感覺到她的情況處理起來比較棘手。學校離學生家里距離較遠，家里頂梁柱都倒下了，作為一個剛剛走進大學的新生，又是女生，如何去面對家庭突發的變故，個人的心理又會發生怎樣一個起伏，我們該怎么和他進行交流并給予合理幫助呢？通過班主任老師每天跟她電話通話，及時了解她家里變化，給予相關問題處理方式的支持，對學生心理細致入微的關懷，我們開始分析她的各種狀況。

第一，作坊和家在一夜之間被燒毀，所有家產俱無，由此導致家庭經濟困難。在醫院搶救的父親和弟弟還需要巨額的醫療費，母親和小明的生活費等等，都是急需開支的地方。

第二，如何照護醫院搶救的父親和弟弟，妹妹善后處理工作，如何安撫情緒極不穩定的母親，及因火災導致對周邊鄰居家的財產損失等問題，該如何去處理。這一系列的問題都壓在小明的身上，這對她來說是她這個年齡段所無法去承受的，小明個人由此而擔負的心理壓力又該如何解決，是否還能正常上學？

2.方法與措施。第一，經濟幫助解燃眉之急。我們考慮到其家庭情況，由系領導牽頭向學院匯報學生情況，并根據學院貧困助學政策為學生申請補助，在學院的支持下，征得學生和家人的同意后，先在本系發起愛心募捐，再向全校宣傳擴散，征集愛心捐款，并及時交付給學生本人，以解燃眉之急。同時，與學生所在家鄉的政府部門聯系，申請當地政府的支持。系部還組織師生，以制作藝術作品愛心義賣的形式，到各旅游景點和廣場進行現場愛心義賣活動。擴大了影響力，在各界愛心人士和媒體的支持下，最終為學生募集到一定的經費，給予其父親和弟弟治療，及學生家庭生活和學習上的幫助，讓她感受到國家、學校和社會對她的關愛。同時，考慮到她會有心理落差，引導班主任和輔導員對其多關注。第二，集眾人之力，用愛托起生活的艱辛。從學生家庭發生突況開始，班主任和班上同學每天都保持跟學生的聯系，特別是學生回家處理各方面的事情，班主任及時了解情況，集院系師生眾人之力，與學生共同面對各類問題。該生回到學校后，通過組織開展豐富多彩的學生活動，通過班級成員的相互關心與幫助，讓她感受到他人關懷，知道不是自己一個人去面對困難，為學生創造一個溫暖有愛的環境，助她盡快從家庭變故的傷情中走出來，勇敢面對生活，積極步入正常學習中。

三.問題案例的啟示

提到家庭經濟困難學生資助，人們往往聯想到的是經濟資助，其實更為重要更難的是“心理資助”。問題案例表面是關于家庭突發火災致貧資助的問題，但深入探討，案例存在更多的是關于學生面對家庭突發狀況的應對和心理健康教育，自立自強的品格教育，學業教育等等，這些問題的解決并非一朝一夕就能完成的。

在面對家庭突發事故致貧，很多家長自身都無法理性面對，精神上的坍塌對整個家庭無疑是雪上加霜，學生此時從被呵護的對象轉變為家庭的主心骨，角色的轉換更考驗學生的心理。面對這種情況，在為受助學生提供各類物質保障的同時，根據大學生的身心發展特點和教育規律，給予學生更多生活技能和心理疏導方面的幫助、啟發、引導和教育，使受助學生正視生活坎坷，積極勇敢面對處理。通過樹立和宣傳逆境成才的典型來激勵家庭經濟困難學生，培養其良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強其克服困難、經受考驗、承受挫折的能力。

第2篇：育人案例范文

關鍵詞： 班主任 班級管理 教育案例

師愛是班主任工作永恒的主題[1]。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才是學生真正需要的愛。

案例簡述：

王某，男，16歲。家庭條件比較優越。

開學第一天班級開班會，我讓大家上臺作一個簡短的自我介紹，目的是了解同學們各自的情況，以便發現他們各自的特點，再選舉幾個臨時班委。同學們按照學號一個個上臺自我介紹，到王某時，他卻表現出一副不以為然的樣子，在我的提醒下不情不愿地上了講臺，但依然絲毫沒有意識到自己的問題，還一副吊兒郎當的樣子。

某天下午，化學實驗課，我去實驗室巡查，發現該學生不在實驗室，我繼續往里走，發現他蹲在實驗桌下玩手機。其實平時和同學交流談心時我早就了解到王某的手機從不離身，他有很多過去學校的朋友和社會上的一些人，他們從早到晚總是用手機聊天交流。尤其是某次化學理論課，化學老師叫他上黑板聽寫作業，沒想到此時他的手機居然響起來了。這已經是他第二次在課堂上玩手機了，而且是在我三令五申后仍然故犯。我找他進行了一次懇切的長談，試著了解他的內心世界。和他交談中發現，他其實還是比較懂事的，很多想法很積極健康向上，也能意識到自己的錯誤，并且說會改正。于是我鼓勵他改變現在的生活方式和習慣，全身心地投入到學習中去，爭取考入理想的專業，他點頭答應。但是僅僅過了兩天，我卻再次發現晚自習期間，他的手機又響起來了，他居然還在玩手機，我想對王某要改變溝通和教育方式，必須讓他意識到事情的嚴重性。于是我再次找他談話，這次是以聊天的形式，我跟他講了很多我們學校畢業的現在頗有成就的一些人的事跡。我舉的例子不是自始至終都認真學習的學生，而是經歷過挫折最后自己克服挫折走向成功的例子，最后又跟他聊了一些社會的現實事例，如果不利用好現在的時光就是在浪費生命。王某聽了我的話之后，露出了后悔的表情，從他的表情中我可以看出，他還是一個比較要求上進的學生，只是有時候自制力比較差，需要別人不時提點。

經過此次交談，王某改變了很多，上課認真聽講，課后積極參與一些課外活動，整個人都活潑開朗了，在后來的班委選舉中，他當選了副班長，且胸有成竹地說一定會干好這一項工作。

在接下來的幾周中，班級氛圍一直都比較好，直到有一天我接到一個電話，是來自王某的父親的。王某父親跟我講他在學校外面看見王某和一些社會人士待在一起，手里還拿著香煙，我接到電話很吃驚，我們學校是封閉式的，沒有我簽字的假條，學生是出不了校門的。我當時既吃驚又生氣，王某為什么一而再再而三地犯錯，作為班委，根本沒有起到帶頭作用。因此在某次班會上，我當眾批評了他，沒想到他居然一點不悔改，而且言辭灼灼地說要退學，那時我意識到了事情的嚴重性。因此，第二天我把他的父親叫過來，一起討論王某的問題，更讓我沒想到的是，他對父親的態度更加惡劣，不僅語氣惡劣，而且很憤怒。因此我察覺到，王某的脾氣不是一天兩天形成的。同時我也察覺他的人生觀價值觀的取向有偏差，他會認為老師家長對他的關心和教育純粹是為難他，覺得對他進行適當的懲戒和教育是學校不人性化管理的體現，等等。通過與他父親的幾次談心交流，慢慢地，我了解到由于經濟實力增強，家庭收入提高，在生活上家長會盡可能地滿足他的各種要求，因此漸漸地他形成了任性好勝叛逆的個性，少了一些寬容心、同情心，多了些許霸氣、好勝心。而且家長眾星捧月式的過分溺愛，也使他嬌縱自私且受挫折能力弱。通過后續的交談，我發現他還是很喜歡表現自己的，如果老師給予表揚或者贊賞，他就會很積極地完成老師布置的任務，同時對班級里面出現的不和諧現象，他也會積極地解決。于是我因勢利導，結合他的特點適當安排社團活動工作。

記得班級有一次要舉辦英語板報比賽，需要布置班級，這時，王某主動請纓說要負責這次活動的籌劃與舉辦，我開始沒有打算讓他做這項活動，但是看到他主動表現的神情，于是把這項任務分配給了他，驚喜的是，這項活動舉辦得很有特色，受到了學校領導和其他班級同學的一致好評。

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。所有成功的人士也不是一蹴而就，一天就形成的，都是經歷過磨煉才成功的。因此我覺得要使像王某這樣的學生在學習上、生活上和行為習慣上能有所改變，不能硬攻，只能智取，要在適當的時間加以幫助和點撥。

由這件事，我得到啟發：對于學生身上發生的閃光點要及時發現，多作鼓勵，激發他內心的善良本質，讓他擁有一顆博愛心[2]。有時要放手讓學生處理一些事情，一方面是給他們一個展示自己能力的機會和舞臺，另一方面可以培養他們的集體榮譽感、責任心。當然對學生所犯的過錯也要幫助其分清錯誤的性質，防止再犯，同時通知學生的家長配合好老師工作，強化教育效果。如何和學生進行心與心的溝通，如何為學生創造一個讓他們健康成長的舞臺，這些對于老師來說是必須面對且永不過時的課題[3]。

愛是春雷，能驚醒迷途的孩子；愛如夏雨，能沁入孩子的心脾；愛是秋風，能拂去除孩子心靈的塵垢；愛如冬日，能溫暖孩子的心靈。只要用“心”執著地愛那些學生，就能開墾出一片學子們得以成長的沃土，就能營造出積極向上的氛圍，激發他們的潛能和創造力。只要以愛心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，以無私的愛心給他們陽光和雨露，他們就能健康成長。只有用真誠的愛心，才能敲開學生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。

班主任要用愛心，用真心，用熱情，重新審視學生。

參考文獻：

[1]陳濤.多一點寬容少一些執著[J].班主任之友（中學版），2011（06）.

第3篇：育人案例范文

案例一：我班有一個王姓的女孩，因父母離異，和爺爺奶奶生活在一起，從小她就有些嬌生慣養，比較自我，責任心不強，學習意識淡薄，成績偏差，也是一個比較有個性的女孩，在與她現在媽媽的溝通交流過程中，也能感受到這位母親很想帶好這個孩子，但由于對爺爺奶奶等女孩親戚家人的顧慮，她在教育孩子方面也有些縮手縮腳，有些擔憂。所以，在孩子剛上初一的時候，我就任命她為寢室長，培養她的責任意識，她剛開始說自己不行，我就將寢室長需要承擔的工作說得非常簡單，是一件很容易就能做到的事情，她聽了之后覺得對于她并不難，而且因為她沒住過校，對這份工作也有些好奇，于是也就爽快地答應了。在具體的工作過程中，她為了完成好這份看似簡單的工作，首先就要有責任心，安排好寢室值日工作，并且每天都要提前檢查值日衛生情況；其次還要處理好自己與同學間的關系，以方便自己在管理寢室紀律時能夠得到同學們的支持；再次她還要非常細心地關心室友們的生活，幫助老師及時了解她們的困難與煩惱，為老師與同學之間建立溝通的通道，與老師一起努力為她們排憂解難。在這一過程中，她逐漸培養了自己的責任感，也學會了體諒他人，關愛他人。

孩子的健康成長離不開家庭的和諧，因此幫助她協調好與家人的關系也是十分重要的。在與她談心的時候，我并沒有一開始就說及她的家事，而是逐漸地先引導她學會體諒、感恩和回報，這種品質的形成，有利于孩子從內心去感受周圍人對她的關愛，也能去理解父母、長輩對她的教育。而這一品質形成的過程，就是在我與她一次又一次地真誠交流過程中逐步實現的。她把我當成她的知心朋友，學習上、生活上以及家里的事情都愿意主動與我談，我告訴她很幸運，身邊有這么多人關愛她，尤其幸運的是她能遇到現在這位也非常愛她的媽媽，同時我也讓她體會她現在的媽媽也很不容易，既想好好教育和幫助她，同時也有來自其他人的壓力，讓她明白她在這件事情上也是非常關鍵的，她的主動交流與表現將會讓她現在的媽媽更容易、更輕松地做好很多事情。孩子確實體會到了我言語中的真誠，她開始嘗試和努力地與家人拉近距離，經過兩年多的成長變化，她現在不僅提高了學習成績，與家人相處得也非常開心融洽，她的媽媽為此還來到學校感謝我對她孩子的引導教育。說到這些事情時，她不由地熱淚盈眶，感激之情不言而喻。

感悟：人與人之間確實需要真誠來搭建溝通的橋梁，它就似涓涓細水一樣，慢慢地流進人們的心田，在這片清澈的田地間，人們消除了隔閡，加深了情感，心近了，一切事情也就簡單了。

對學生的教育，不僅需要用真誠來開啟心扉，更需要用愛心來維系，因為愛是滋潤學生心田的甘露，它能化干戈為玉帛，化戾氣為祥和。在愛的感召下，我們能建立起愉悅而和諧的師生關系，學生們也會在愛的澆灌中讓心中的陽光更明亮。

案例二：我教過一名姓宋的男孩，他性格急躁，易沖動，缺乏集體榮譽感，對待同學也不友善，甚至有時有欺壓行為，經常與他人發生矛盾，在上中學之前，就曾與他人發生沖突，他甚至還持刀帶人去另一所學校挑釁，幸好警察及時趕到，制止了事件的發生。在他初一從外校來到我們班之后，他也并沒有意識到自身不足之處而加以改正，不到一個月就與初三年級的學生打架，后來又向他人借錢不還，當事件被揭發出來，自己不但不思悔改，反而卻大發脾氣，欲上前打人，當時他的母親也在現場，卻對他束手無策。針對這樣的孩子，我首先采取在情感上對他形成威懾力量，讓他意識到學校不是他亂來的地方，作為學生，他也必須遵守學校的各項規章制度及中學生日常行為規范，有錯不怕，但知錯要改而且能改就是好樣的。在接下來與他相處的日子里，我從規范他行為細節入手，引導他發現自身不足，改正缺點，在教育引導的過程中，我既要曉之以理，更要動之以情，以情動人，以愛感人，用愛心驅趕他內心的孤獨與放縱。慢慢地，他變了，他開始明理懂禮，學會了控制自己的情緒，也樂于主動幫助同學，更愿意為班級承擔一些困難的工作任務。在他畢業之后與我的一次電話通話中，他說：“老師，還是您對我好，我現在更能明白您對我的嚴厲，也更能體會您對我的好了。老師，謝謝您！”僅僅這樣一句話，我已經非常地欣慰了，因為我知道我的努力與付出得到了回報。

第4篇：育人案例范文

關鍵詞：教學案例；鎖定“錯誤”；重視操作；放大“生成”

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0061

片斷一：找角

師：誰來說說你找到了哪些角？

生1：我找到了尺子上的角、書本上的角、桌子上的角。

生2：我們找了三角板上的角、文具盒上也有角。

生3：我姐姐有塊量角器，這里也有角。

師：對，這是塊量角器。這里真的是角嗎？

（學生中有說是的，也有說不是的）

師：看來，同學們有不同意見！請你們先在小組里討論一下。

生1：角有一尖尖的頂點，還要有兩條直直的邊。這個量角器的有一條邊是彎的，所以不能說是角。

生2：只有一個尖尖的點不能說它是角。

聽了這兩位同學的發言，學生恍然大悟，激動地點著頭說：“對！對……”

師：你們明白了嗎？

生：（異口同聲）明白了！

師：那么，你們覺得以后在判斷角的時候，應該提醒同學們注意些什么？

生1：一個角要有一個頂點，還要有兩條邊。

生2：這兩條邊一定要直直的，還要連成一個尖尖的頂點。

片斷二：創造角

師：認識了數學上的角，想自己動手做一個角嗎？

（提供材料：小棒，硬紙條，拼接條，圓紙片，線，釘子板……）

學生小組合作展示結果：

組1：我們用小棒搭；

組2：我們用紙條釘；

組3：我們組用線、橡皮圍；

組4：我們用圓紙片折……

師：你們想像力真豐富，相信只要動腦筋，還會創造出更多的角。

片斷三：比角大擂臺

師：森林里正要舉行一個比角大擂臺，想請同學們再當一當評委好嗎？

師：小猴和小兔各畫了一個角，你們看誰的角大？

生：小兔畫的角大。

師：你是怎么知道的？

生：小兔畫的角張口大，小猴畫的角張口比較小。

師：你真歷害，一眼就看出了誰的角大。

師：第二場是小貓和小狗，你們看誰的角大？（出現兩個一樣大的角，一個邊長，一個邊短。）

生：小狗畫的角大。

師：你能說說為什么嗎？

生：因為這個角的兩條邊很長。

師：邊很長，角就很大嗎？

此時，有的同學已經開始嘀咕了：好像不對！不對！……

師：看來，同學們有不同意見！請你們討論一下，如何比較這兩個角的大小？

生1：我覺得是一樣大。

師：你能說說理由嗎？

生1：我們這小組用剛才做的活動角比過了，兩個角的張口是一樣大的，說明這兩個角是一樣大的。

師：你們的方法真棒！你能演示一下嗎？生演示

生1：老師，還可以把這兩個角重疊起來比一比。

師：你們覺得在比較角在大小時要注意些什么？

生：判斷角的大小不能看兩條邊的長度。

生：角的大小要看兩條邊張開的大小，不能只看邊的長度。

……

【反思】

1. “錯誤”也是一種資源

在“非預設生成”中，有的是正確的，有的是不成熟的，甚至是錯誤的。只要對教學有意義，哪怕是錯誤的生成也是有價值的，也是可以利用的寶貴資源。因為研究問題既可以從正面（正確的）開始，也可以從反面（錯誤的）入手，而從反面探討往往對人的觸動更大，給人留下的印象更深刻，效果自然會更好。因此，面對有意義的生成資源，教師千萬不要輕易放棄，任之流失，而應該及時抓住，并盡力把它放大、做強。案例3中，學生對“邊長角就大”產生的錯誤問題，雖然不是師生在預設中要探討的話題，僅僅是學生計算時的疏忽，但是，就是這個小小的疏忽卻具有普遍性和典型性，它對解決“比較角的大小”方面問題的影響是顯而易見的。可以說，這是非常有價值的生成。所以，教師對此沒有淡化處理，而是機智的抓住、理性的對待，把學生的思維迅速從原來關注的“邊的長短”上自然集中到角兩邊張口的大小上來，為促進學生的發展創造了生長點，提供了機會和平臺。

2. 重視操作，增強學習的有效性

要實現學生的有效學習，教師還應當注重開展恰當有效的數學活動。新課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。在教學中，教師需針對相應的教學內容引導學生以操作實驗、思考討論、合作交流等形式來完成。教師應以組織者、引導者、合作者的角色參與到活動中，以充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性，達成師生互動，以實現數學活動的有效性。

3. 讓學習更富有生命活力

鎖定“錯誤”的目的是為了放大生成，教師通過拉長對生成性問題的探討過程來實現“生成”的放大。在本案例中，具體體現在以下三個層面：一是思辯。教師在鎖定錯誤后，并沒有急于評判錯誤，而是故意放慢教學節奏，用一句極其簡單而又具有“殺傷力”的追問――“這里真的是角嗎？”和“邊很長，角就很大嗎？”來營造積極的反思氛圍，激勵學生去重新審視自己的思考過程。教師利用延遲評價，把評價的機會和主動權還給學生。通過自主探索與合作交流，學生成功的確定生成問題中的問題。二是修正。在學生明確問題的基礎上，教師順應學生的思維，提出：“如何比較這兩個角的大小？”，把學生的學習活動從“思辯”帶入“修正”，幫助學生形成正確的計算策略，自然、流暢！三是提升。教學應有“放”有“收”。“放”，要放的真心、實在；“收”，要收的及時、自然。教師在“放”到生成問題解決時，并沒有馬上“收”，覺得還有必要把學生剛剛獲得的學習經驗進行提升，于是就繼續追問：“那么，你們覺得在比較角的大小時要注意些什么？”和“在判斷角的時候，應該提醒同學們注意些什么？”促使學生把具體、零散的活動經驗概括化、理性化，讓新的生成主動納入學生的認知結構中。學生在“跳一跳”中“摘到了真正的桃子”。

第5篇：育人案例范文

王帥媽媽： 老師，俺閨女完了！我這閨女是白養了。我太失望了。我的話她是一句也不聽，我說不過她，反倒還會被她數落。我拿她是一點辦法也沒有了。她常常氣得我流淚。這不那次她拿了她爸爸100元買了一些沒用的東西，我追問她，她竟然理直氣壯，不屑一顧地瞥我兩眼，說‘我為什么不可以花錢！你看看你，還買新衣服，一個破蹬縫紉機的，還用穿什么時髦衣裳嗎？’這哪像8歲孩子說的話？我特別心寒，不知該怎么辦才好。”張老師：你孩子上幾年級了？

王帥媽媽：上二年級，她叫王帥。

張老師：哦，是那個長著可愛的小胖臉，頭發短短的，像個小男孩子的二年級二班的王帥嗎？

王帥媽媽：是啊！老師，您認識？

張老師：啊，太令人吃驚了！在學校，在老師眼里，她算得上是一個好學生！她小嘴不大，說起話來像連珠炮似的，上課時常常能聽到她精彩的發言。她有主意、有能力，學習成績也比較優秀。

王帥媽媽：哦，可她常常回家訴說自己在學校的不滿，她經常說的話是‘我怎么這么倒霉，__x總是說我把他的桌子弄歪了，不是我！我恨死她了！’每當這時，我總是非常生氣，老師，你說這怎么是倒霉呢？這么小的孩子怎么能總說這樣的話！整天倒霉倒霉掛在嘴上！

張老師：你在哪個單位工作？

王帥媽媽：真不好意思，我在服裝廠上班，是個蹬縫紉機的，沒什么文化。可我很重視孩子的教育，經常以我自己為反例告誡孩子要好好學習，才不至于象我一樣倒霉。

張老師：瞧，你怎么能認為你干這份工作倒霉呢？社會這么大，分工各有不同，社會分工不同并不代表人有高低貴賤之分，能以自己的勞動獲得生活所需那是光榮的。母親靠自己的勞動為子女的成長付出了艱辛是偉大的。我的母親是農民，我從小就非常愛自己的母親，她讀書不多卻會開導人，按你的理論怎么算？再者，你有沒有發現王帥的話和你的話多么相似！你知不知道造成孩子今天這一表現的主要原因還在于你……

分析原因：

近幾年來，到學校心理咨詢室訪問的家長提供了很多類似這樣的孩子。他們在學校表現還可以，在家里卻特別任性，經常和家長鬧對立，不尊重家長，成了家校表現不一的典型的“兩面人”。于是救助“兩面人”家長培訓研究活動在我校展開了。研究中我們發現“兩面人”現象的原因是多方面的，既有學校教育方面的，又有社會教育方面的，更重要的原因還在于不良的家庭教育。

爸爸是孩子的天，媽媽是孩子的地，家庭是孩子的港灣，是孩子成長最大的染缸和煉爐。孩子多么渴望有一個健康、和諧、美滿、積極向上的家庭啊！可是，很多家長不了解孩子的需求，他們之間缺少良性的溝通。家長對孩子的期望過高，將其視為彌補自己遺憾的唯一希望。一意孤行，一廂情愿，急功近利。當孩子達不到自己的目標時，家長就會失望，甚至氣急敗壞。這更加影響了家長與孩子的關系。在這種不正確的家庭教育的引導下，全家人共同相處時，父母與孩子之間那沒有硝煙的戰爭就會時常發生。此時的家長往往只想改變孩子，沒去想改變自己，缺少對孩子的的尊重、理解與賞識，孩子處于極度的壓抑之中，矛盾愈演愈烈。最后，在家長眼中，孩子一無是處；在孩子眼中，家庭失去了它自身的魅力，孩子也看不起自己的父母，不尊重自己的父母。這種現象屢見不鮮。浙江發生17歲的“好學生”徐力，用鐵榔頭打死母親的家庭悲劇，就是其典型代表。

我們認為時代在變，孩子在變，孩子衡量父母的尺子也在變。跟不上變化，就不能解決好問題。只要求孩子改變而自己不發展的父母，就不能發展的眼光看待新問題，作為21世紀的父母，不妨改變一下自己，當好“現代父母”；關愛自身，從而更好地教育子女。

尋找對策：

對策之一：用先進觀念武裝家長。

“行動從思想中來。”找到了家長的思想觀念落后這一根源以后，就應該說服家長盡早更新自己的教育理念。首先，強調家長在履行教育責任的過程中，應充分灌輸親情，使情感傾注于家庭教育高度結合。要從小教育和訓練孩子懂得記情、感恩、寬容、謙讓和與人為善，并通過適當的獎懲，讓孩子從小就感受到只有文明禮貌的人才會受人尊敬和喜愛。要盡早讓孩子生活到集體中去，使他們在集體生活中學會關心他人、尊重他人，學會與人友好相處。這種新型的家教觀念，不但有益于提高家教的效果，而且有益于促進親情，從而促進整個社會關系的融洽。

學校指導活動片段

指導家長讓孩子自己處理與他人的關系

利用家校聯誼會告訴家長允許孩子自己處理與其他人的關系。做父母的責任是幫助孩子培養正確的態度與方式以發展和別人的關系。但絕對不能卷入其中。父母應該從自己孩子身上下功夫。幫助孩子分析為什么會和別人的關系變得這樣糟糕，并且找出一些建議，使得關系有所改善。更重要的是，應該讓孩子認識到自己應當對自己與他人的關系好壞負責任，找了解決辦法，別人的幫助不可能從根本上解決問題。指導家長在這場談話中，父母絕對不能表現出對任何一方的贊成和支持，如果父母表示他人的態度是可以理解的，會使得孩子更加的憤怒，而完全拒絕聽取父母的意見，如果父母表示支持孩子，對他人的態度表示憤怒，孩子也不會很好地聽父母的改善建議。最好的辦法是表達對孩子憤怒地理解。

在生活中，我們會遇到各種各樣的人，很遺憾的是，并不是每一個人都很盡善盡美，每個人都有各種各樣的缺點。讓孩子懂得這種現實也是對自己的一種現實教育。我們應引導孩子去考慮怎樣通過自己的努力對形勢有所改善。而不是被動地讓環境及他人來適應自己的需要。王帥媽媽可以這樣講：“我可以理解，這件事讓你很不愉快。也許我們可以想一想，怎么樣做，可以讓你自己不再遇見這樣不愉快的局面。”這樣可以把女兒從對同學的憤怒與敵對中引開，把注意力集中到自己身上，使女兒從這件事中找到積極的動因。

特別提示：“親其師信其道”。家長在教育孩子之前對自己有信心，有自尊，有愛心，給孩子展示一個自理、自信、自強、自尊、自愛的健康的家長形象。

對策之二：用多種方式啟發家長。

成功的家庭教育方式很多，但很少有家長用一種家教方式就取得了成功。因此，我們要啟發家長經常改變其教育子女的方式，通過多種方式的嘗試，來尋找最適合自己孩子的那一種教育方式。我們常用的家庭教育方式有十種，分別是1、說服教育法2、行為訓練法；3、家規制度法；4、激勵評價法；5、實際鍛煉法；6、自我教育法；7、榜樣示范法；8 、環境熏陶法；9、藝術熏陶法；10、心理暗示法。這種種家教方式還有一個共同的前提：家長與自己的孩子要多進行平等的溝通。家長一味的高高在上，會對自己的孩子產生一種無形的壓力，長此以往，孩子與家長之間就會產生距離甚至是代溝。

學校活動四片段：

第一階段召開家長聯誼會鼓勵家長把別人的孩子領回家。具體做法是：與家長溝通，讓一些思想品德非常優秀、家庭氛圍好的孩子與問題孩子手拉手結對，到兩個家庭中分別生活學習體驗兩周，兩周后在家長總結會和學生總結會上分別對反饋調查表進行匯總分析，并以主題活動的形式教育家長，教育學生。

第二階段鼓勵孩子把給父母的心里的話說出來，寫出來。在家長聯誼會上聽老師說孩子，聽聽孩子自己說的話，給父母寫的信，仍以主題活動幫助家長理解孩子，了解自己的孩子，

第三階段鼓勵家長對孩子說出心里話。在主題班會上再現父母的聲音。讓孩子學會感動，學會感恩。

第四階段親子聯誼。在學校綜藝會上鼓勵家庭組合閃亮登場，評選健康快樂家庭制作校園電視節目，營造教育最佳情境。

教育實效：

張老師：王帥媽媽，最近你的心情好嗎？你看了學校給你推薦的《做快樂媽媽》的節目了嗎？孩子怎樣？

王帥媽媽：（哭著不說話很久）謝謝老師！我們現在都快樂了，這孩子真的懂事了。

第6篇：育人案例范文

1、沒有人與你做對，只是角度不同。

2、天堂和地獄，都是由心和行為所造作的。我們不要怕地獄，要怕的是心的偏向。

3、只為成功找方法不為失敗找理由。

4、美不是出現在自己的鏡子里，而是出現在別人的眼睛里。

5、原諒別人才能釋放自己。

6、當我們對別人有更多的了解，就會有深切的諒解；當我們對別人有真摯的同情，就會有更深長的感情。

7、斧頭雖小，但多劈幾次，就能將堅硬的樹木伐倒。

8、有多少力量，就做多少事；切莫等待，等待常會落空。

9、竹筍雖然柔嫩，但它不怕重壓，敢于奮斗、敢于冒尖。

10、并非有錢就是快樂，問心無愧心最安。

11、要停止不做某事，比開始去做某事要難得多！如果你想去除不悅的想法，就專心致力于喜悅的想法上。

12、放下過去的煩惱，不耽憂未來，不執著現在，內心就會平靜。

13、鳥兒美在羽毛，人們美在勤勞。

14、陰暗處長不出大樹，人類也是一樣，心胸必須如陽光般光明燦爛。

15、獲得朋友的唯一之道，是自己主動去做別人的朋友。

16、當別人有生氣的情緒時，我們不妨把它當成是一種求救的訊息--其實他們內心欠缺的是更多自尊及肯定。

17、生氣往往會蒙蔽我們的判斷力。

18、生氣的時候，開口前先數到十，如果非常憤怒，先數到一百。

19、我們這個世界，從不會給一個傷心的落伍者頒發獎牌。

20、經驗告訴我們，停留在不愉快情緒的時間越長，會大量降低我們解決問題的整體能力。

21、土地是人耕出來的；有第一年的播種，才有第二年的收成。

22、我總在抱怨自己沒鞋子穿，直到有一天，我遇到了一個沒有腳的人。

23、小偷，其實是向自己偷東西最多的人。

24、樹苗如果因為怕痛而拒絕修剪，那就永遠不會成材。

25、蘋果可以在五分鐘內吃掉，()但五分鐘卻長不出蘋果。

26、不要覺得自己很不幸，世界上比我們更苦的人還很多。

27、對于攀登者來說，失掉往昔的足跡并不可惜，迷失了繼續前時的方向卻很危險。

28、每一天都是做人的開始，每一個時刻都是自己的警惕。

29、小小的好事，做出來就變成大大的好處。

30、世界上沒有陌生人，只有還沒認識的朋友。

31、世上沒有絕望的處境只有對處境絕望的人。

32、說謊的人必須有很好的記憶力。

33、人不論做錯幾次，只要不失再來一次的勇氣，必然大有可為。

34、心是最大的騙子。別人騙你一時，它卻騙你一輩子。

35、讓生活的句號圈住的人，是無法前時半步的。

36、混亂生起的地方，也是寧靜生起的地方。透過智慧，哪里有混亂，哪里就有寧靜。

37、憤怒是吹熄心靈明燈的狂風。

38、生活中有兩個悲劇，一個是你的欲望得不到滿足，另一個是你的欲望得到了滿足。

39、生活呆以是甜的，也可以是苦的，但不能是沒味的。你可以勝利，也可以失敗，但你不能屈服。

40、與人相處要牢記默字；與家相處要牢記忍字；與世相處要牢記寬字。

41、聰明人的嘴藏在心里，愚蠢人的心擺在嘴里。

42、一旦第一個鈕扣沒扣好，就不可能把其他的扣好。

43、沒有一顆珍珠的閃光，是靠別人涂抹上去的。

44、任何人都是自己行為的鏡子！看他人的優點，自我鞭策；看他人的缺點、反省自己。

45、一時的挫折往往可以通過不屈的搏擊，變成學問及見識。

46、先相信你自己，然后別人才會相信你。

47、路必須去走方能到達，事必須去做才能完成，而苦則必須去受才可消除。

48、人往往不是沒有力量去做事，而是不肯去做。

第7篇：育人案例范文

第一條：安全教育和安全管理及防范工作實行校長負總責，親自抓，分管校長具體抓，一層抓一層，層層落實，形成全體教職員工和家長人人都參與并認認真真抓好抓落實的工作管理體系。

第二條：安全管理防范工作領導小組成員必須認真履行工作職責，認真抓好每一天的安全教育、管理和防范工作，及時處理好 有關突發性事故和日常性工作。否則，出現失職造成事故后果的將對相關責任人員進行嚴肅處理。

第三條：門衛或值班人員必須做到二十四小時不離崗，教學時間內嚴鎖校門，嚴禁外來人員自由進出，嚴禁外校學生進入校內。未到放學時間，不允許學生走出校門，如遇特殊情況出校的學生必須有家長在場。否則，出現學生走失或被拐被騙，門衛、值班人員或相關教師將承擔主要責任。

第四條：門衛或值班人員必須嚴格執行學校護校工作條例，管好用好有關治安防范器械。

第五條：從完小到各分校，必須嚴格實行學前班幼兒接送卡。凡未持卡到校接孩子的不許放行。否則，出現學生被拐被騙或走失，將由有關教師負全部責任。如果家長不主動配合辦理接送卡的，出現學生放學走失現象由家長承擔全部責任。如果家長要求不辦接送卡的，必須向學校寫出承擔責任的責任書。

第六條：從家庭到學校，全體教職員工和家長必須對學生進行安全教育和安全防范管理，認真做好防水、防火、防電、防高、防盜、防拐、防騙、防走、防兇、防易燃易爆等工作，并重點抓好交通安全教育。嚴禁學生攀越圍墻或騎坐陽臺，嚴禁攀爬樹木和有危險的高處，嚴禁學生打架斗毆，嚴禁家長、學生和外來人員攜帶匕首、三棱刀、牛角刀、彈簧刀、彈繃、西瓜刀、彈子槍以及易燃易爆等危險品進入校園，嚴禁家長將車輛（包括摩托車）開進學校接送孩子，如有上述現象發生，值班人員、巡防人員和保安應立急制止停車，收繳有關兇器或危險品并及時報送學校處理。

第七條：校園周邊如果出現打架斗毆或發生盜竊、搶劫、傷害等重大事故的，值班人員、巡防人員和保安應及時報告學校和華西派出所（分校同時報告各村治安聯防隊），并立即制止事態的發展。全校教職工要敢于同壞人壞事作斗爭，學生發現壞人壞事應立即報告學校或就近的治安值班室。

第八條：后勤有關人員要經常檢查校園建筑設施有無安全隱患，發現安全隱患的應急時向學校報告。同時，認真檢查校園內各種用電設備是否老化，如發現有老化現象的應及時更換，防止意外事故發生。

第8篇：育人案例范文

關鍵詞：流動人員人事檔案管理“棄檔族”改革管理

一、豐富檔案內容，提高檔案使用價值

流動人員人事檔案主要內容記錄著其以往的社會經濟活動中的經歷。傳統的人事檔案中主要記錄一些較為固定的內容，如流動人員的基本政治面貌、家庭背景、職稱、學歷等，而在社會發展中比較重要的信息卻鮮有記錄，如流動人員的創新能力、技術才能、交際能力等。除此之外，流動人員人事檔案中也幾乎缺失綜合素質的鑒定及評價。可以由此斷定，現有的流動人員人事檔案內容存在陳舊、過時、無法體現變動等問題，其使用價值不高，“棄檔”現象的發生與此不無關系。鑒于此，檔案部門有必要隨階段性、遵從事實，豐富拓展流動人員的人事檔案內容，使檔案的使用價值有效提升。當今社會，越來越注重一個人的綜合能力。檔案部門可以以此為出發點增加流動人員能力、業績、成就等個性化方面的內容；同時，也要注重補充流動人員誠信方面的內容。總之，流動人員的人事檔案內容既要完整真實，又要豐富實際，要能夠真正適應現代化的職業發展和現實高效的職場需要。

二、規范管理環節，提高檔案管理水平

流動人員人事檔案管理的一般性工作主要包含：收集與整理、保管、利用與服務、移交等。這些工作內容相互聯系，各個管理環節都非常關鍵。但就目前而言，流動人員在流動過程中其人事檔案并未表現出有效流轉。基于此，檔案管理部門要重視系統性工作程序，應主動規范檔案管理各步驟環節，自上而下提高檔案管理水平，總體可從以下幾點展開：一是強化完善流動人員人事檔案的收集。流動性、分散性、復雜性等特點增加了流動人員檔案管理的難度，是需要重點切入的改革方向。管理部門和人員需要創新性地完成材料的收集工作，如改變收集和保存方式、規范材料收集環節等。二是檔案轉遞手續的老問題，必須要嚴格化，動態化進行管理。三是全面優化人事檔案內容構成。可以增設三類檔案，即業績檔案、能力檔案和誠信檔案。四是要處理好個人隱私保護和檔案利用的關系。流動人員的人事檔案內容中包含個人隱私，在“互聯網+”時代下，檔案管理部門要注重采取安全防范措施，保證信息的安全性，以免受不必要的攻擊。

三、完善檔案法規，減少違規現象發生

目前，“重新建檔”現象非常普遍。“重新建檔”行為對人事檔案的原始記錄性無疑造成了難以修復的破壞，更嚴重的是還降低了信息的可靠性，導致虛假檔案產生。而正是由于“重新建檔”，讓更多的人選擇加入“棄檔”隊伍。檔案管理部門必須意識到，“重新建檔”有著嚴重的危害，如無法保證流動人員檔案信息的真實性、“一人多檔”現象隨著發生等。在此驅動下，國家層面必須有意識地完善人事檔案管理的相關法律法規。目前，在我國的檔案法中并未找到關于“重新建檔”條件的規定，更沒有相對應的限制和處罰。因此，很多人利用法律漏洞，“重新建檔”，留下隱患。為此，國家應該逐漸完善檔案法。在法律完善之前，人事檔案管理部門也應積極尋找對應之策，如加大“重新建檔”危害的宣傳。如此一來，可以提高流動人員的人事檔案意識。

四、引進專業人才，提高管理人員素質

第9篇：育人案例范文

一、原因分析

1.對工人身份人員檔案管理認識不足，意識滯后

人事檔案管理工作是一項基礎性工作，是做好人事工作的基礎和前提，搞好人事檔案管理，對于全面地了解工作人員具有重要意義。盡管工人身份人員在一個單位中所占比例小，但應清楚地看到，做好工人身份人員檔案管理工作在全局工作中具有重大意義。由于人事檔案工作是一項內部性、保密性很強的工作，是一項并不引人注目的、默默無聞的工作，因此有的同志常常看不到這項工作的重要性，認為工人身份人員被提拔使用的人極少，檔案使用率低，規范管理工人身份人員檔案沒有多大作用；還有些部門認為即使提拔使用工人身份人員，其人事檔案后續工作是組織人事部門的事情，與己無關；也有的同志雖然口頭上講工人身份人員檔案工作的重要性，但實際工作中卻不夠重視，這些情況表明，相當一部分人員對工人身份人員人事檔案工作的意識還是不強的。

2.對工人身份人員檔案管理手段不夠，機制滯后

目前的工人身份人員人事檔案管理還是沿用長期以來形成的以“計劃管理”為核心的各項制度，“計劃”色彩濃厚，缺少應有的生機與活力，機制滯后，已不能適應人事工作發展的需要。檔案材料收集制度過分“行政”化。材料收集是人事檔案工作的重點和難點，目前，主要是依賴于政府的行政手段，但隨著政府職能的轉變，這項工作的難度將越來越大。更有甚者，部分干部職工檔案存放在行業主管部門，這對檔案管理的規范化、制度化帶來不利。比如全市機關事業單位的工人身份的檔案，長期由各行政主管部門保存、收集歸檔及日常管理，由于缺乏集中式的管理，長此以往，這部分檔案就會出現缺失、隨意更改現象，對以后人事日常管理帶來極為不利的影響。

3.對工人身份人員檔案管理水平不高，方法滯后

目前各部門對工人身份人員人事檔案管理方法，局限于“一般化”的管理，現代化管理水平不高，滯后于干部人事制度改革的深入開展，還有部分領導不愿在工人身份人員檔案管理硬件上投入，致使部分單位的工人身份人員檔案管理仍停留在傳統的手工模式層面，不能運用現代化的電子技術手段進行管理，不能建立上下互聯的數據庫，從而造成檔案管理信息化程度低，提供基本信息花費時間長，檔案磨損快，勞動強度大，管理成本高。

4.對工人身份人員檔案人員知識不專，更新滯后

人事檔案工作的業務性和專業性都比較強，要求管理人員熟練掌握檔案材料收集、鑒別、歸檔、整理、提供利用以及檔案的保管保護知識和技能，而目前從事工人身份人員檔案管理工作的人員年齡逐步老化，且多數都缺乏檔案管理的專業知識，上崗后也從未受過專業培訓，不能迅速掌握電子文件歸檔、電子檔案管理、檔案中介服務等高新技術，無法適應新形勢的要求。

二、主要對策及思考

1.集中保管，實現檔案管理規范化

人事檔案集中管理不僅有利于減少管理環節，提升檔案管理的效率，而且有利于推進檔案管理的現代化。針對目前工人檔案管理分散、整理不規范等情況，要對工人檔案的管理權限進行明確：各部門所屬單位工人身份人員人事檔案原則上由當地人事部門統一保管；對于下屬單位工人檔案數量較多且管理規范的部門，經人事部門授權，可由其自行保管，人事部門定期對管理情況進行監督檢查。

2.建章立制，實現檔案管理制度化

制度建設是做好工作的保證。工人身份人員人事檔案管理工作是一項頭緒多、瑣碎繁雜的工作，如果沒有一定的制度來制約，就會使我們無章可循、無所適從。因此，可以參照干部檔案的管理制度來規范工人檔案管理，首先要建立檔案的查（借）閱、收發及保管、保密等方面的臺帳，著重加強檔案的“進、管、出”等環節的管理；其次是做好檔案材料的收集、整理、裝訂及清點核實等基礎工作，確保每份檔案達到“完整、真實、條理、精煉、實用”的要求。

3.強化培訓，實現檔案管理隊伍的專業化

建設一支高素質的檔案管理干部隊伍，是提升檔案管理水平的根本和關鍵。因此必須有一支在思想上、政治上、工作作風、業務能力等方面過得硬的人事檔案管理工作隊伍。為此，一方面要加大對人事檔案工作人員的業務培訓力度，組織檔案工作人員學習《檔案法》、《保密法》等法律法規，有針對性和計劃性地舉辦培訓班，采取“走出去、請進來”的辦法，就如何開展新時期的檔案工作、如何當好一名檔案工作人員等工作進行培訓指導，通過培訓，培養出一支作風扎實、樂于奉獻、業務精通的復合型檔案管理人員；同時要培訓檔案工作人員有吃苦耐勞的精神，要淡泊名利，忠于職守，踏實工作，增強事業心和責任心。另一方面要培養檔案工作人員的政治素質。由于人事檔案記錄著干部職工一生的德能勤績廉及獎懲表現，是一項內部性、保密性很強的工作，因此檔案工作人員要有嚴格的組織紀律和良好的職業道德，要強化安全保密管理，杜絕泄密、失密、竊密現象發生。

4.抓設備建設，提高檔案管理現代化水平

各級管檔單位要提高現代化管理意識，加大檔案管理的硬件投入，上級有關部門應當統一要求，在配齊微機的基礎上，檔案盒、夾也需重新規格尺寸。過去統一規格的檔案盒、夾已不適應新形勢的需要，辦公用紙與國際接軌，檔案材料有的也已用A4紙，因此檔案盒、夾應重新規格尺寸很有必要。針對當前人事檔案管理信息化不高的情況，建議組織人事部門應盡快實現人事檔案信息聯網，建立干事檔案網絡和工作人員情況信息庫。