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第1篇：上網的利與弊范文

————郭凡

隨科技的發(fā)展，電腦已經進入了千家萬戶，網絡已經成為學生的熱門話題。這不，劉老師在班上舉行了一次討論會，要大家就“網絡”這個問題發(fā)表看法。

討論會開始了，有的同學說：“網絡是個神奇、有益的世界。我們可以上網查資料，放假時可以在網上聊天、聽音樂...... 想念家人時，可以發(fā)電子郵件，即使他遠在天邊，也會讓你覺得近在咫尺。”

有的同學說：“我可不這么認為！我覺得網絡不好。我姑姑的班里有一個同學，在網吧里玩游戲、通宵，結果第二天就被他的家長帶回家了。”

我補充道：“不僅如此，長期呆在電腦前，不但影響身體的正常發(fā)育，還會使眼睛近視呢。”還有的同學委屈地說：“對啊，我家雖然有了電腦，可我卻失去了自由。我上網查資料，媽媽在我身邊監(jiān)視著，深怕我玩游戲，還一直說‘不要玩電腦，電腦對身體有害，會讓成績下降的......’真是煩死了！”

第2篇：上網的利與弊范文

論文關鍵詞：德育管理　網上德育　網下德育　比較

論文摘要：隨著計算機技術與網絡技術的發(fā)展，“網絡德育”正在興起。“網上德育”與“網下德育”管理，有著不同的特點，表現(xiàn)在：管理的對象不同；管理主客體結合不同；管理信息的可控性不同；管理制度建設程度不同；管理環(huán)境創(chuàng)設的不同。

“網上德育”即“網絡德育”，是指運用計算機技術和網絡技術的手段，圍繞現(xiàn)代德育目標和內容，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制、道德和心理幾方面素質的系統(tǒng)活動過程。“網下德育”是指沒有計算機技術和網絡技術情況下的德育。

德育管理是學校管理的重要組成部分，是依據(jù)黨和國家有關要求，按照學生身心發(fā)展的基本規(guī)律和思想品德形成的規(guī)律，組織、協(xié)調德育的組織與組織、組織與德育工作者之間的關系，使德育組織保持良好的機能狀態(tài)，使德育工作者有良好的精神狀態(tài)。“網絡德育”管理與“傳統(tǒng)德育”管理有什么不同的特點呢?

1．管理的對象不同——“網絡德育”管理對象的松散性和“傳統(tǒng)德育”管理對象的緊湊性。

“網絡德育”管理主要是針對學校，因而管理的對象就包括了知識的傳授者、知識的接受者和為其服務的三部分人組成，即教師、學生和干部、職工。“網上德育”管理不僅僅局限于教育部門，已經擴展到整個社會各個部門，顯得十分的松散，管理的對象十分廣泛。

“網下德育”管理的對象應該服從國家的方針政策，無論是知識的傳授者、知識的接受者，還是為其服務者，都必須嚴格在黨的教育方針指導下進行活動。德育的內容是為我們的社會主義教育目的服務；德育過程是按計劃、有步驟、有目的，層層把關；德育的效果由教育者隨時監(jiān)控并進行反饋。

“網上德育”管理的對象就要復雜得多，由于網絡是一個開放的系統(tǒng)，原先相對狹小的德育空間，變成了一個社會性、開放性的德育空間。教育者不能預先設定和控制網上流動的信息，因為誰都是信息的者。接受者在不同的地點通過網絡共享信息，學生既可以接受有利于自身道德發(fā)展的信息，也可能接受到不利于自身道德發(fā)展的信息。

2、管理主客體結合不同——“網上德育”管理能達到主客體統(tǒng)一，“網下德育”管理傾向主體對客體管理。

“網上德育”管理是管理主體與管理客體的統(tǒng)一，是管理與自我管理的統(tǒng)一；“網下德育”管理更大程度上是管理主體對管理客體的管理。學校德育管理系統(tǒng)是由主體系統(tǒng)和客體系統(tǒng)構成的，“網上德育”管理不僅對客體系統(tǒng)——被管理者進行管理，而且要對主體系統(tǒng)——管理者進行管理，主體系統(tǒng)管理和客體系統(tǒng)管理相統(tǒng)一，是“網上德育”管理的特點；而“網下德育”管理并不是沒有這二者的統(tǒng)一，更傾向于對被管理者進行管理。

“網上德育”管理的主客體不象“網下德育”那么明顯，“網下德育”管理的主體是學校領導以及德育工作者，他們具有管理的權力，行使管理的職能，是德育管理活動中自覺的控制者。“網下德育”管理的客體是學校的師生員工，他們具有服從性、可管理性的特點。

但是，“網上德育”管理的主體不僅僅是學校領導以及德育工作者，應該包括一切涉及網絡的部門和個人。凡是與信息有關的組織和個人，都應該是管理的主體，都有自己的義務，在為網民提供服務的同時，進行網絡道德的教育和管理。“網上德育”管理客體是指所有的“網民”，這里的“網民”指所有涉及網絡的人，它與管理客體是共同的。所以，我們說“網上德育”管理是管理主體與管理客體的統(tǒng)一。正由于“網上德育”管理主體和客體是統(tǒng)一的，因此，管理者與被管理者的身份，就沒有嚴格的界限，這時，管理就是自我管理。

3．管理信息的可控性不同——“網上德育”信息管理難控性和“網下德育”信息管理的可控性。

網上的信息具有隱蔽性，不知道信息的者，特別是BBS(電子公告牌)、E—mail(電子郵件)、聊天室、論壇討論等場所，誰都可以發(fā)表自己的意見和見解，發(fā)表了意見以后也不知道你是誰，也不承擔任何責任，他們的內心是處于一種非常松弛狀態(tài)，這也使得少數(shù)人更加有恃無恐地他們的任何信息。

在網上，你可以觀看、下載、有益信息，也有可能發(fā)現(xiàn)一些不良信息、不道德行為甚至犯罪行為。對于這些網上不道德行為和犯罪行為，目前國內對網絡用戶還缺乏有效的控制。很多高校網啟用之初，網絡防衛(wèi)系統(tǒng)都比較薄弱，漏洞較多，很容易被攻破。一些不宜宣傳或不健康的內容易于通過網絡帶人校園網。雖然對于境外有害網站可以通過系統(tǒng)內部的規(guī)則設置封堵，禁止訪問，但并不是所有的信息都可以封堵得了的。

而在網下，就與網上不同了。由于德育管理的對象各自有其單位、地址、檔案，且他們都在各級政府的領導之下，觀看、傳播任何有害信息，都在監(jiān)控之下。德育的內容信息是事先準備好的，適合在現(xiàn)實環(huán)境中應用，德育效果由教育者隨時監(jiān)控。這些特點有助于教育者在一個相對封閉的環(huán)境中控制受教育者的信息渠道，將社會主體道德價值觀念系統(tǒng)地灌輸給學生，在學生周圍盡力形成一個與社會發(fā)展需要相一致的德育環(huán)境。

4．管理制度建設程度不同——“網上德育”管理制度初級性與“網下德育”管理制度的規(guī)范性。

德育管理制度，指德育工作者和德育對象分別或共同遵守的、按一定程序辦事的規(guī)程或行為準則。網上和網下的德育管理制度都包括憲法、教育法及其他方面法規(guī)所涉及到的德育的內容，有關部門教育行政法規(guī)、教育方面的地方性法規(guī)中的德育內容，有關教育部門的規(guī)章，地方政府規(guī)章中所涉及到的德育內容，以及學校依照以上法律、法規(guī)制度綜合本校實際制定的各種制度。

“網下德育”管理制度已具有基礎性、政策性、強制性和實際操作性。首先，制定、健全、完善了德育制度；其次，堅持有計劃宣傳國家、教育部門、學校制定的德育規(guī)章制度；再次，堅持定期對德育規(guī)章制度的執(zhí)行進行監(jiān)督檢查；最后，實施獎勵與懲罰的方法。

而“網上德育”管理制度在我國尚處于起步階段，還須努力建設。網絡是個新事物，進入我國時間還不長，但它的發(fā)展勢頭迅猛。管理起來還沒有現(xiàn)成的經驗可尋，需在實踐中摸索。由于現(xiàn)在管理方式和技術手段都還滯后，所以管理起來有困難。首先，全國性的法律、法規(guī)還不夠完善；其次，在管理上如仍然應用傳統(tǒng)的德育方法——“堵”的方法，已不適應。

5．管理環(huán)境創(chuàng)設的不同——“網上德育”環(huán)境是要有“網”的存在，而“網下德育”環(huán)境則是整個大的社會。

德育環(huán)境是指實施德育時周圍世界的狀況及其對德育的影響，從空間講包括學校的德育環(huán)境、家庭的德育環(huán)境、社會的德育環(huán)境。對德育環(huán)境進行整合和管理，就是德育環(huán)境管理。

我們黨和國家十分重視德育環(huán)境的建設和管理。制定并頒布了一系列有關法律、法規(guī)和有關條例。網上德育環(huán)境中的硬環(huán)境包括網吧上網環(huán)境、家庭上網環(huán)境、學生寢室上網環(huán)境等。但網上德育環(huán)境主要還是指軟環(huán)境，這種軟環(huán)境有其虛擬性，那就是專指網絡文化，也就是網上提供的信息。我們要大力優(yōu)化網上德育環(huán)境。

首先，是網絡硬環(huán)境的管理，包括網吧環(huán)境、家庭上網環(huán)境、學生寢室上網環(huán)境等。

對網吧經營者的違法行為進行嚴厲的查處，養(yǎng)成他們的守法意識和職業(yè)道德。呼吁全社會，還青少年一片成長的凈土，建設一個關注未來的社會網絡氛圍。

對于家庭上網，家長應關注上網的孩子，讓家長和孩子共同建設一個有時代特色的、新型的家庭網絡氛圍。家庭現(xiàn)代化以及家長對獨生子女的期盼，電腦進入家庭正日益普及，上網也方興未艾，但網絡對于人影響的兩面性又讓家長惶恐不安。對此，我們向家長提出建議：以身作則，身教重于言傳；安裝必要軟件，限制、監(jiān)督孩子上網的內容及時間。家長應該密切注視孩子經常光顧什么網頁，做到心中有數(shù)。

第3篇：上網的利與弊范文

一、計算機網絡對商務英語教學環(huán)境的改善。

商務工作的過程實質上是一種交際過程。商務英語的教學目標是培養(yǎng)在國際商務環(huán)境中用英語進行溝通的能力。傳統(tǒng)的商務英語教學環(huán)境基本上局限在教室和課本上,給學生提供的是零商務環(huán)境,導致學生在走上工作崗位時極有可能遭遇“環(huán)境休克”,難以將所學知識應用到實際工作中去。

計算機輔助語言學習( computer - assisted languagelearning)在我國已經得到重視和應用,并使許多新的教育理念在英語教學中得以實現(xiàn)。

(一)計算機網絡能夠營造自主學習環(huán)境。

Henri Holec提出,學校應該設立兩個教學目標:一是幫助學生獲得語言和交際能力;二是幫助學生獲得自主學習能力。

在商務英語教學過程中,計算機網絡使學生能夠利用多媒體課件和網絡豐富的學習資源進行自學,而不受時間、地點的限制。學生可以根據(jù)自身需求和興趣愛好,自主選擇學習內容,調控學習進度,探索學習方法,掌握與商務英語相關的經濟、貿易、金融等知識,不斷在自身原有經驗的基礎上建構其對新知識的理解并發(fā)展其認知結構。

除了豐富的商務知識外,計算機網絡還為學生提供了大量的語言資料,使學生可以不必依賴教師和教材。

各種媒體資源及專門的商務英語教學網站為學生提供了豐富的資源,學生可以自主選擇閱讀或通過原聲電影、英文歌曲、英文廣播等多種手段,提高商務英語的聽、說、讀、寫、譯基本能力。

以計算機網絡為媒介,學生還可以通過電子郵件( e- mail) 、聊天室( chatroom) ,或者MOO (multiuser domainobject oriented)進行一人對一人、一人對多人,或多人對多人的共時( synchronous) ,或非共時交流( -asynchronous) ,解決自主學習時遇到的困難。

(二)多信息通道的配合使用有利于改善信息的識記效果。

喬姆斯基(Avram Noam Chomsky)曾指出:“我們大概應該努力為正常人本身擁有的本能的直觀判斷能力創(chuàng)造一個豐富的語言環(huán)境。”人類自然接受信息是通過人的各種感官來進行的,其中包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等,其中視覺和聽覺起著最重要的作用。

多媒體技術在商務英語教學中,可以提供豐富的畫面、視頻、影像和文字,使學生在學習過程中視聽結合,圖像和聲音信息同步輸入,有效刺激大腦皮層,提高記憶能力,從而比傳統(tǒng)的、單一的以語言為主的教學方式達到更好的教學效果。

(三)大量真實的商務英語材料使語言輸入有足夠的“重復率”。

Van Patten在談到語言吸收時認為:“能夠被吸收的語言知識在語言輸入中必須有足夠的‘重復率’( frequen2cy) 和‘凸顯性’( salience) ”。計算機、網絡和商務英語教學的有機結合,將商務活動方方面面的情景真實地展現(xiàn)在學生面前。學生不僅可以通過計算機、網絡找到關于接待、談判、會議、詢盤、發(fā)盤、裝運、保險等各種商務活動的文字材料,也可以找到相關的聽力、視頻、音像資料。

就商務活動的某一主題而言,比如詢盤,學生可以在網上找到多種對話資料、聽力資料、閱讀資料、寫作資料及文化背景資料。多種資料中商務術語、商務知識的重復出現(xiàn),使學生潛移默化地提高了語言運用能力,擴大了自己的知識層面。另外,通過計算機網絡,教師可指導學生通過網上實時進行國際貿易業(yè)務實訓,或通過教學軟件進行貿易流程的訓練。這種真實的商務英語材料不受課本知識的局限,能夠激發(fā)學生的學習興趣和熱情,將學生的理論知識和真實的商務環(huán)境連接起來,幫助學生有效地克服“環(huán)境休克”現(xiàn)象。 [論/文/網 LunWenData/Com]

二、商務英語教學中計算機網絡應用的誤區(qū)。

與傳統(tǒng)的商務英語教學相比,計算機網絡的應用使商務英語教學朝著個性化學習、自主式學習的方向發(fā)展。

但是,在許多高校的商務英語教學課堂上,教學的本質并未發(fā)生改變,還是一種傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式。

與傳統(tǒng)的黑板+粉筆+錄音機的教學形式相比,只是多了光盤、計算機和網絡,商務英語課堂教學仍是教師講、學生聽的局面。以商務英語教學中的課文講解為例,一方面,教師過度依賴課件。教師往往將課本內容完全照搬到多媒體課件中,然后借助課件進行講解。即使學生課后上網學習,網絡版的內容也基本是課本內容的重復,意義不大。在這種情況下,要激發(fā)學生的學習潛能,促進學生自主化學習,突出學生的個性化學習,就顯得非常困難。另一方面,計算機其及網絡自身客觀上存在局限性,多媒體教學固然生動,但是教師往往在教學過程中給學生提供過大的信息量,而忽視了學生的個體差異。學生在短時間內獲得大量的教學信息,在一定程度上抑制了學生的想象力,不利于其解決問題、分析問題能力的發(fā)展。

由此可見,在許多高校的商務英語課堂上,普遍認為計算機作為輔助工具用于教學的目的是要幫助教師提高教學手段,其特點是:第一,輔助教師的演示工具(輔助教授難點或重點) ;第二,教學內容基于課本;第三,學生是被灌輸知識的對象;第四,不改變教學內容和教學結構;第五,以教師為中心的教學結構。教學上使

用的計算機被認為能夠增強教師所傳授的信息,因為信息被放大在屏幕上。因此,計算機作為一種技術只能起到增強教學效果的輔助作用,而不能真正成為人們用以解決實際問題的工具(Morrison and Lowther, 2005) 。 當今時代,隨著信息技術的發(fā)展,計算機網絡的作用早已遠遠超出其輔助功能。尤其是在商務領域,人和計算機已經成為一個整體,不能分離。商務活動中,許多具體業(yè)務都必須通過計算機及其網絡來完成。比如,在電子商務( e - business)中,詢盤、發(fā)盤、談判、簽訂合同等都需要通過電子郵件( e - mail) 、網絡聊天等方式來完成。

第4篇：上網的利與弊范文

中考作文題目預測：養(yǎng)成好習慣

曾經在一本書上看到這樣一個故事：許多人到一家大公司應聘，其中有個年輕人在過道上，隨手將地上的一張廢紙撿起來扔進了垃圾箱。這件事，恰巧被這次應聘的主考官看到了。應聘時，這個年輕人輕而易舉被錄用了，后來還成就了一番事業(yè)。這個故事啟發(fā)我們，平時就要養(yǎng)成好的習慣，說不定哪一天你不經意的一個舉動會讓你一舉成名。

任何一件微不足道的小事，都能反映出一個人的意識與性情。養(yǎng)成好習慣，就等于培養(yǎng)了一個人的意識與性情。

然而，一個人品行的好壞，與他的行為有直接的關系。

當一個人故意亂扔垃圾，故意損害公共設施的時候，你能說這個人品行端正嗎?當一個人故意欺負小朋友，故意以強凌弱的時候，你能說這個人道德高尚嗎?答案是不言而喻的。相反，當一個人做了一些有利于社會，有益于人民的事情，并把這種行為養(yǎng)成一種習慣時，則會被傳頌贊揚，處處助人為樂的雷鋒就是的明證。

一個善意的微笑是一朵花，一聲熱情的問候是一朵花，一句真誠的祝福是一朵花，一個善意的舉動也是一朵花。讓我們現(xiàn)在就付諸行動，為別人的快樂開一次花，因為唯有行動才能開出這些美麗的花朵。

一個好的行為，一個好的習慣，都會開出燦爛無比的人生之花!我們應該擁有好行為，養(yǎng)成好習慣，才能做一個有道德的中學生，一個有修養(yǎng)的青少年。記住：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”

養(yǎng)成好習慣，培養(yǎng)好行為，我們就能干出大事業(yè)，闖出好未來。

中考作文題預測：未來的科技

未來的科技是什么樣的呢?也許大家都很好奇。未來可能有像人一樣的機器人?未來的汽車能在天上飛?電腦也會有思維會說話談感情?現(xiàn)在讓我們一起去暢想未來的世界吧!

清晨，我正懶洋洋地睡在床上，蒙眬中聽見一陣音樂把我給弄醒了：“小主人，起床的時間到了。”家用機器人正拿著我的衣服站在床頭邊。我漫不經心地說：“我昨天穿的衣服你給洗了嗎?”“放心吧，小主人，早就洗好烘干疊好了。”機器人說，邊說它還邊幫我把衣服穿好。此時我的床慢慢地自動變成了迷你電汽車停到窗外，它懸在空中等候指令。就連洗漱也不用我自己動手，毛巾停在空中，牙刷也停在空中。我洗漱完了之后，機器人又拿了一個食譜給我，那是早餐食譜，我隨意點了牛排、漢堡、魚翅、龍蝦，吃完了只要說一聲好了，機器人就自動把餐桌收拾干凈了。我說：“給我備一艘飛船，我馬上要去一下月球。”“小主人，飛船已經在窗外。”，我進了飛船，按了一下月球標志，我說了一聲：“開”，飛船就自動飛行了，僅用3分鐘就到了月球。

又過了20年后，走進我的母校，發(fā)現(xiàn)學生的書桌上都沒有課本，都是熒幕。原來老師只要在電腦里語音輸入題目，就會顯示在學生的熒幕里，一切都是全自動的，像我們這么多學生的學校，只要很少的幾個老師就足夠了，同學們個個學得都非常棒。

但是，這一切都只是我的暢想，不過我相信只要我們人人努力，這一定會變成現(xiàn)實。

中考預測作文：上網的利與弊

網絡如同一個浩蕩寬廣的海洋，在這個海洋里，有善有惡，關鍵的看你自己如何對待。下面請聽我訴說網絡對我自己的利與弊。

上網，可以開闊我們的視野，增長我們的見識，使我們的生活更加豐富多彩，也為我們提供了一個展示自身能力的大舞臺。上網可以萬事不出門，在家上網看新聞。上網看新聞，可以及時了解國家大事，了解國際形勢，了解祖國日新月異的發(fā)展變化。上網瀏覽節(jié)目可以了解許多名人的業(yè)績及其成功之路，受到激勵，樹立遠大理想。上網還可以幫助我們學習，讓我們了解作者的寫作背景，學習不會的英語音標、搜索資料來幫助我們更好更快地掌握今天學習的內容。上網還可以購物，喜歡哪件買哪件，既不用出門又省錢，又方便，何樂而不為呢?

網絡的弊

第5篇：上網的利與弊范文

從有了網絡，就有了上網的人；有了上網的人，便有人說上網的利弊。今天，作為一個大學生，我是如何看待大學生上網的呢？我覺得應當一分為二的看。

網絡最初是運用于企業(yè)的，用來查閱公司所需的資料，也用來洽談生意。這時的網絡尚未普及，可是，它的作用是積極的。此時的網絡除了尚不完善外，我想還沒有什么利弊之分。

隨著技術的提高，網絡日趨完善，也漸漸普及了。為了更適應大眾的需要，有了網絡游戲，有了QQ，有了各種各樣的版塊。于是，上網的人更多了，當然有大學生。大學生上網，理由是多種多樣的。有的為了尋找一位網友以打發(fā)時間；有的為了網絡游戲而不分晝夜；有的為了網上電影以此來“充實”生活。當然，也有為了學習的。我就親耳聽說一個建筑系的學生為了畫圖而包了兩次夜。暫不說他包夜的行為是否不當，是否于身體不益，單說他對網絡的利用，他在利用網絡。我不得不插一句，何為“利用”呢？我覺得，在這，利用不是一個貶義詞，而是一種積極的有效的運用。在科技日益發(fā)達的今天，借助于電腦，利用于網絡，可以做成許多過去不能做或不易做的事。這是利？是弊？

作為一個旅游系的學生，我也是常上網的。在網上，可以看到很多有關旅游的信息。有景點的介紹，有旅游信息的，有國家對旅游業(yè)政策的公布。這些，可以說是最新、最快的。對于旅游業(yè)這樣一個敏感的行業(yè)來說，早一步得到信息便意味著早一步抓住機遇。這是利？是弊？當然，網上也不全是可靠的信息，也有謠言，有謬論，如果不加辨別，一概采納接受，并且因此而釀成巨大的失誤。這又是利？還是弊呢？

網絡是四通八達的，上了網，可以認識很多人。本地的、外地的、中國的、外國的，當然也會有好人、壞人。上了網，有了網友，互通有無，彼此相互聯(lián)絡，提供彼此意見、建議，建立一種良好的網上友誼。這是利？還是弊？整天沉迷于網上聊天，不上課，什么事也不干，只為了網上沖浪，與網絡那端的人虛無縹緲地扯上半天，最后還有可能誤入歧途。這是利？是弊？

人人都說網絡奇妙，它能在瞬息之間把你想知道的東西呈現(xiàn)出來；可以搜索到一本你一直想找但苦覓不著的老版雜志；可以搜索到一些書本、報刊上還未出現(xiàn)的前沿知識。你可以用它來豐富自己，真正達到一種不出門就知天下事的境界，達到一種一臺機便知前沿科學的境界。這是利？還是弊？也有這樣的一種人，他們有著卓越的網絡知識，利用網絡來發(fā)財，一種不義之財。當然，這里的利用就不是我前文所提到的利用了，這也是一種運用，不過是一種具有破壞力的運用。如此說是利？是弊？

第6篇：上網的利與弊范文

首先由正方開始辯論。這時，張?zhí)K晨用著洪亮的聲音說：“我方認為，上網的利大于弊，因為我認為現(xiàn)在小學生學習壓力大，應該上上網來緩解心情！” 說完，便得意洋洋地坐下了“我反對！”反方的劉心如立刻反駁。“我方認為上網的弊大于利，因為現(xiàn)在也可以打籃球，或其他體育項目來緩解心情，不用上網，而且網上對人的眼睛不好！”劉心如胸有成竹地說。對方一時被問得啞口無言，個個愁眉苦臉：有的眉頭緊鎖；有的用手托著下巴，有的用背往后仰。忽然，甘俊基靈機一閃而過：“那我們可以控制自己，少上網，而且，上網不一定可以玩電腦，可以上網看新聞，或查找資料啊！”這時正方的同學一個個得意洋洋、揚眉吐氣，仿佛剛剛出了為自己出了一口氣似的。這時，辯論會愈發(fā)激烈了，一下子打破了剛剛死一般的寂寞。反方的周山惠好不留情，說：“你會很自覺的控制嗎？大家只要一碰就上癮，那會控制的了啊。而且，還有的借用找資料的借口來玩，比如說我們班的張俊杰！”頓時，我們不禁拍起了洪亮的掌聲，引起了觀眾的嘖嘖贊嘆。正方代表也毫不示弱，白濤反唇相譏，他的觀點是“上網的利大于弊”，他舉了各種各樣的好處，可以開闊視野，可以放松精神，恢復精力，可以充實頭腦······頓時又迎來一片激烈的掌聲。

上面爭的熱火朝天，下面?zhèn)€個的心潮澎湃。終于到我們這些在下面看的心急如焚的小觀眾了。主持人很熱情的叫我們發(fā)表意見。鄭志成在下面坐如針氈，一直在叫：“選我。選我！”主持人便請了他來發(fā)表意見。“我認為上網的利大于弊。因為我們現(xiàn)在有一個軟件，叫‘阿里巴巴’，你可以設定密碼和準時關機，那樣就不會沉迷于電腦！”頓時，掌聲四起，如雷慣耳。“請植忻來發(fā)表意見！”主持人又說。“我認為剛剛那位同學說，可以設定，那家長上就會自動關機，那么有些文件沒存好，那就······”“誰說的，可以用阿里巴巴這個，不用設，直接有的”沒到植忻說完時，有一個如雷貫耳的聲音冒了出來。植忻說完后，又迎來了一片掌聲。

到了投票的時候了，個個同學都迫不急待的舉手，心中已有合適的選擇，但是也有同學“舉棋不定”他可能認為兩方都對，不知選誰。

第7篇：上網的利與弊范文

關鍵詞：中學生；上網；習慣

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0137-01

近年來，隨著信息技術的迅速發(fā)展，互聯(lián)網已經逐步滲透到人們生活的方方面面，同時也對人們的學習帶來革命性的變革，形成了終生性、全方位、跨時空的學習方式，做為中學生，當然也不例外。

但是，從目前中學生上網情況來看，他們熱愛上網的熱情不斷高漲，但上網時間主要集中在節(jié)假日，主要目的是娛樂、游戲，甚至是瀏覽，這樣的上網意圖使得他們深陷其中而無法自拔，影響了學習，拖跨了身體，正因為如此，大多數(shù)家長都會“談網色變”，設法使自己的孩子遠離網絡而后快，殊不知這樣做只能使孩子們對網絡更加好奇，心理更加叛逆，長此以往，對孩子的發(fā)展極為不利。

那么，如何讓中學生養(yǎng)成良好的上網習慣，使網絡成為他們學習的良師益友呢？本人認為，可以通過以下途徑幫助他們。

一、開誠布公，陳破利害，讓孩子正確認識網絡

網絡是人類文明發(fā)展到一定程度的產物，讓孩子們勇于接受新事物，認識新事物，用正確的態(tài)度對待網絡，用合理的方法使用網絡，就會使他們提高學習效率，開闊視野，豐富知識，增強自身綜合素質，如果我們一味地采取“堵”的方式，就會適得其反。因此，作為老師和家長，應該讓孩子直面網絡，把網絡作為一個普通的新生事物，耐心地向他們講解網絡的構成、工作原理、使用價值，以及我們使用網絡的利與弊，讓他們在全面正確認識網絡的基礎上，能夠以崇高的道德心權衡利弊，合理地進行每一項網絡活動。

二、正面引導，幫助他們建立良好的上網心態(tài)

一些調查資料顯示，過于迷戀網絡而無法自拔的孩子，大多都是情感較孤獨，缺乏親情交流；思想負擔重，想擺脫壓力，逃避現(xiàn)實；缺乏成功感，總受到老師或家長批評的孩子。為了尋找情感寄托、釋放壓力和尋求自我表現(xiàn)，他們就會尋找一些脫離于老師和家長之外的空間來宣泄自己的不滿。而網絡恰恰就是這樣一個虛擬的自由空間。通過網絡交友，他們可以肆無忌憚地說出心里話；通過網絡游戲，他們可以成為叱咤風云的強者；通過上網，他們可以擺脫家長和老師無休止的嘮叨。在網絡空間里孩子找到了能夠滿足自己在現(xiàn)實生活中無法滿足的情感寄托和自由。因此，不論家長還是老師，都要與孩子充分交流，走進他們的內心世界，了解他們的思想感情，給孩子適當?shù)钠谕担龊⒆拥牧紟煟龊⒆拥囊嬗眩屗撵`和情感得到充實和滿足。另外，作為家長和老師，一定要正確看待網絡，在向孩子們介紹網絡的利弊時，要一分為二的看問題，甚至要多講網絡益處，少說其害處，多從正面引導，以幫助他們建立良好的上網心態(tài)。尤其是對學生尚未接觸的不健康因素，盡量不要提前道破，以免誤導他們的好奇心。

三、帶著問題去上網，形成健康的上網目的

目前，尤其是初次上網的中學生，普遍缺乏即定的上網目的，上網意識模糊，他們一上網，不知識自己該干什么，只有盲目地東點西擊，那兒搶眼點那兒，最終在胡亂的點擊中被一些不良網站俘虜了。另外有一些中學生，他們是有一定的目的，那便是上QQ聊天或是玩游戲、聽音樂，甚至是瀏覽，抱著這種目的上網，他們的網絡活動就不會健康，更不會收到正面的、良好的效果，只會增強對網絡的不健康依賴感。作為家長和老師，讓學生帶著問題去上網，比如在學習生活中遇到的一些尚未弄清楚的問題，把網絡當詞典，當百科全書，去一些教育教學網站，在與網絡不斷的交流與溝通中解決自己的問題，才能使學生在上網過程中得到正體驗，體會到網絡對自己學習生活的正能量，從而形成健康的上網意識，養(yǎng)成健康的上網習慣。

四、方法指導，提高解決實際問題的效率

作為中學生，已經有了從小學三年級至今學到的信息技術知識，對網絡已經有了初步的操作技巧，但這遠遠不夠，家長和老師更要在學生上網的過程中，對他們進行必要方法和技術指導，以提高他們解決問題的效率和完成任務的質量，增強他們的自我成就感。

五、固定上網地點，限制上網時間，養(yǎng)成嚴格的時間觀念

目前，除較偏辟的農村外，已有很多家庭配備了電腦并接通了互聯(lián)網，但由于家長對網絡的偏見，不讓孩子與網絡接觸，加之散布于城鎮(zhèn)各個角落的不法網絡經營商見錢眼開，不按法律規(guī)定制止未成年人進入，因此孩子們上網時間大多集中在雙休日及節(jié)假日，上網地點主要集中在網吧，離開家長和老師的監(jiān)管，他們會像脫僵之馬，無拘無束，為所欲為，在這里待的時間越長，就會對他們的身心造成嚴重損害。反之，如果家長做到了以上四點，把自己的孩子收留在家里，給其一定的時間在自己的監(jiān)護和指導下上網，一方面可以讓學生滿足對網絡的好奇和渴望，同時也解決了他們學習生活中的實際問題，真可謂一舉兩得，何樂而不為呢？

六、把短時間的益智游戲作為一種精神獎勵

身為未成年人的中學生，童心未泯，喜歡游戲是他們的天性，如果堅決徹底地將孩子與電腦游戲隔絕開來，是一種不明智的選擇，這樣也只會使孩子對枯燥的學習產生厭煩情緒。家長可以將一些短時益智游戲作為一種精神獎勵，在孩子出色地完成包括學習在內的一些任務，或在某項比賽中取得好成績時，允許他們在短時間內玩會兒游戲，這樣，不但有利于緩解他們的壓力，調節(jié)他們的情緒，也有利于增強他們的上進心和學習做事的積極性。

總之，對生活在信息時代的中學生來說，無視網絡存在或敵視網絡，都是不合時宜甚至錯誤的，通過家長和老師的共同努力，讓他們正視網絡，用良好的心態(tài)對待網絡，養(yǎng)成良好的上網習慣，合理上網，合理利用網絡資源，使網絡成為他們當前以及終生學習的平臺，才是我們每位家長和老師的終極目的。

參考文獻

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