前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的拔蘿卜的故事主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：拔蘿卜的故事范文

設計思路：

《新綱要》指出：在藝術活動中“要尊重幼兒個人的意志，給兒童自己選擇表達內容和方式的自由”。大班幼兒節奏感較強，而《蘿卜謠》讓幼兒自選樂器伴奏和自由創編節奏詞，充分給了幼兒自由表現音樂的機會。這首節奏兒歌簡單、明快，在音樂活動中通過拍打，敲擊身體的各個部位以及自由選擇節奏版權所有樂器，產生不同節奏的聲音，從而有興趣地創造性地來表現音樂。

活動目標：

1、感受節奏兒歌的韻律之美，嘗試自編相應節奏動作及兒歌伴奏有趣、詼諧的特點，提高幼兒音樂節奏能力。

2、學習自編節奏詞，體驗創編的樂趣。

活動準備：

1、打擊樂器若干。

2、多媒體課件。

活動重難點分析：學習自由創編節奏詞。

活動過程：

一、課件引出節奏兒歌。

故事：有一只兔子叫跳跳，它呀最愛吃蘿卜了，中午到了跳跳該吃中飯了版權所有，它來到菜地拔蘿卜|拔蘿卜|拔拔|拔0|，回到家打開水龍頭，跳跳洗蘿卜|洗蘿卜|洗洗|洗0|，洗干凈了，就把蘿卜放在菜板上用刀切蘿卜|切蘿卜|切切|切0|，然后放在鍋里炒蘿卜|炒蘿卜|炒炒|炒0|，不一會兒，蘿卜就炒好了，跳跳就美美地吃蘿卜|吃蘿卜|吃吃|吃0|。

二、請幼兒一起說兒歌，并配上自編的動作。

1、這個故事有趣嗎？哪些地方有趣？

拔蘿卜|拔蘿卜|拔拔|拔0|

洗蘿卜|洗蘿卜|洗洗|洗0|

切蘿卜|切蘿卜|切切|切0|

炒蘿卜|炒蘿卜|炒炒|炒0|

吃蘿卜|吃蘿卜|吃吃|吃0|

2、幼兒分成四組，分別是“拔、洗、切、炒”最后大家一起說“吃蘿卜”，邊說邊做相應動作，教師指揮幼兒練習2遍。

三、用打擊樂器為兒歌伴奏。

1、幼兒選擇自己喜歡的樂器，邊說兒歌，邊按節奏齊奏。

2、幼兒分成四組，每組按“拔、切、洗、炒”打節奏一次，最后一句“吃蘿卜”一起打節奏。

四、自編兒歌節奏詞。

1、請小朋友想一想還可以編哪些有節奏又有趣的詞？

2、幼兒自編節奏詞如：

踩高蹺|踩高蹺|踩踩|踩0|

蹦蹦床|蹦蹦床|蹦蹦|蹦0|

拍皮球|拍皮球|拍拍|拍0|

敲小鈴|敲小鈴|敲敲|敲0|等

幼兒齊說并配上樂器伴奏。

3、快樂大比拼活動：自編節奏詞串聯

下面我們來玩一個快樂大比拼活動，比一比誰能得冠軍。

請小朋友把自編的節奏詞串聯成句，如：

刷牙齒|刷牙齒|刷刷|刷0|

背書包|背書包|背背|背0|

乘汽車|乘汽車|乘乘|乘0|

第2篇：拔蘿卜的故事范文

關鍵詞：陶藝；興趣；能力；情感

陶藝是我國古樸的民間藝術，流傳至今仍被許多人所珍愛。其魅力就在于它的可塑性強、想象空間大、藝術成分高。所以，如何開展陶藝活動，在幼兒藝術活動中占有很優越的位置。我嘗試從以下幾個方面入手拉近幼兒與陶藝的距離：

一、趣，教師要注意保護兒童創造的興趣

興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產生主動學習、主動探索的愿望。幼兒感興趣、想表現，對完成一件作品來說已有了一半的保證，另一半則是如何激發幼兒的思維，充分發揮幼兒的想象能力，達到完整的較好的效果。那么，興趣從哪里來呢？幼兒最感興趣的活動無疑就是游戲。如果能把游戲和陶藝教學活動有機地結合起來，孩子們的興趣便會油然而生。例如：在引導大班幼兒進行《拔蘿卜》的創作時，我就采用了游戲的形式。活動一開始，我先讓小朋友欣賞了動畫片《拔蘿卜》，孩子們可起勁了，邊看還邊為故事里的人物加油。接著，在“超級模仿秀”的游戲環節中，部分幼兒打扮成了老爺爺、老奶奶、小孫女、小花貓等形象進行了表演，在歡快愉悅的氣氛中，孩子們了解了故事人物的外形特征和動作特點。當我提出：“老爺爺的蘿卜豐收了，可蘿卜太大了，拔不動，怎么辦呢？”孩子們馬上爭先恐后地表示用陶泥制作老奶奶、小孫女、小花貓等來幫助他。“老師，我最喜歡那個小姑娘了，我來做個小姑娘幫老爺爺拔蘿卜。”“老師，他們肯定還是拔不出來，最后一定要小老鼠也來幫忙，我就做只小老鼠吧。”聽著歡快明朗的音樂，聞著泥土質樸的氣息，孩子們嘰嘰喳喳，捏塑出一個個鮮明的人物形象。他們小心翼翼地捧著自己的作品：“老師，我們去玩‘拔蘿卜’的游戲好嗎？”這時幼兒已完全沉浸在了“拔蘿卜”的童話情景中。游戲活動使兒童能與他人和外界廣泛接觸，所以，幼兒對事物的觀察、感受、體驗較其他教學形式更加深刻持久。

二、能，教師要注重幼兒能力的培養

培養是進行兒童陶藝教育的“主體工程”，是在保護基礎上進一步的深入挖掘。所以，教師應根據兒童的特性和特點，去設計行之有效的教育教學方法，注重對幼兒觀察能力、造型能力、表現能力的培養。

1.觀察能力的培養

觀察是對“眼”的鍛煉，教師要引導幼兒細心觀察周圍生活中一些事物的形體特征，用眼睛去捕捉美，去發現、挖掘周圍美的現象、美的事物，從而提高他們對事物的觀察能力、感悟能力和審美能力。教師可以有意識地教給幼兒一些具體的觀察方法：自左而右、自上而下，從整體到部分再到整體、從中心到四周、從主要到次要，由遠及近，一一對應、對照比較物體等等。教幼兒掌握這些方法時要注意循序漸進，由易到難、由簡到繁，還要注意運用方法的靈活性。

2.造型能力的培養

3-6歲階段的兒童，肌肉群正處于很幼嫩時期，這時候他們最需要、最適合的就是大量手眼結合的活動，從他們拿起陶泥開始，泥巴就隨著手部基本動作：捏、團、搓、拉、壓，使它變化成圓的、長條的、扁平的等各種形狀。如用泥球串成糖葫蘆、葡萄、太陽花、心形項鏈，用泥條做成桌子、凳子，用泥球和泥條組成螃蟹、小鳥、蝴蝶、花朵，娃娃家里的幼兒用泥巴制作糕點、糖果、面條、水餃、小鍋、小碗；捏個小雞、小貓、小豬來做客……生活中的物品，幼兒用泥把它們一個個表現了出來。我們還選用不同的主題讓陶泥變個樣子，讓幼兒自由自在地塑造自己想象中的物象。讓他們從中嘗到“想”與“做”統一的樂趣，獲得觸覺刺激和陶泥可塑性特點的認知。

3.表現能力的培養

幼兒有著與成人完全不同的認識世界的視角，對每個事物都有著獨特的看法、想法和感受。我們要鼓勵孩子大膽表達出事物的特征，并根據他夸大的部分，用更加夸張的動作、語言來鼓勵、肯定和應答他的想法，強化他的記憶。

孩子雖然年幼，但他們的天真和稚拙卻凝結著一種不同于成人的審美觀和想象力。在實踐活動中，我們還可以通過多種作品欣賞來提高孩子們的審美情趣。幼兒在欣賞分析后可以更有目的地夸張表現自己心中所想，使作品更加奔放、有趣。

三、情，教師要以積極的情感支持幼兒的創作

幼兒往往會自發地對教師進行模仿，在不自覺的情況下接受教師的影響。因此，教師的情感必須是積極的、肯定的，只有教師全身心地投入，才可能較好地從整體上把握活動過程重點和之間的聯系，用自己的情緒去帶動、感染幼兒，使幼兒在潛移默化中獲得良好的情感體驗，進而在創作中才能產生濃厚的興趣、敏捷的思維和豐富的想象。

第3篇：拔蘿卜的故事范文

1美好的一天，微微笑

寶寶情緒良好的時候，讓他抓著你的一根手指，微笑著對他說：“笑一下，笑笑。”引他露出一個淺淺的微笑。媽媽堅持每天早晨醒來都這樣和寶寶微笑，讓他從小就喜歡上這樣微笑著開始每一天。

效果：學習微笑待人，也是給自己一份美好的心情。

適合年齡：0歲開始

2小手送祝福

教給寶寶一些簡單的禮儀手勢，比如雙手在胸前相抱表示恭喜，雙手鼓掌表示歡迎，揮手表示再見，見到別的小朋友拉拉手，表示友好。

效果：學習簡單初步的

禮儀手勢。

適合年齡：6個月以上

3《拔蘿卜》里的奧秘

媽媽和寶寶一起看拔蘿卜的圖畫書。熟悉故事內容后，媽媽、爸爸和寶寶一起表演拔蘿卜的故事。爸爸先拔蘿卜，之后問兔媽媽：“你好，兔媽媽，蘿卜太大了，你能幫我拔蘿卜嗎？”兔媽媽回答：“沒問題，我來幫你吧。”兔爸爸回答：“謝謝！”兔媽媽接著說：“別客氣。”之后兔爸爸和兔媽媽一起請兔寶寶拔蘿卜，并重復禮貌用語。

效果：學習幫助他人，同時學說你好、謝謝、沒關系等禮貌用語。

適合年齡：1歲以上

4我回來啦！

寶寶和媽媽外出回到家中時，進門要和留在家里的爸爸說：“我們回來啦。”這時，爸爸要起身到門前，做回應。當寶寶長大一點時，媽媽引導寶寶自己說：“我回來啦！”如果是寶寶在家中，媽媽爸爸下班回來時，寶寶也可以走上前迎接下班的爸媽。

效果：這樣的回應，不僅是一種禮貌的體現，更是一種對家人關心和尊重的表現。

適合年齡：1歲半以上

5小手會說話

媽媽分別做出請、你真棒、ok、加油等手勢，讓寶寶猜猜是什么意思，并模仿學習。這樣有時候在一些不方便大聲說話的公共場合，可以借助這樣的手勢來表達想說的話。

效果：學習手勢禮儀動作。

適合年齡：1歲以上

6說唱禮儀童謠

媽媽從圖書中或者網上搜集一些培養幼兒禮儀知識的兒歌，在與孩子一起下樓梯、一起靜坐休閑時，或者孩子不能做到某項禮儀的時候，與孩子一起合著節奏說一說，孩子就知道正確的行為是什么樣的了。比如孩子不喜歡理發，媽媽就可以給寶寶讀讀“小刺猬理發”的兒歌：“小刺猬去理發，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完頭發瞧瞧他，不是小刺猬，是個小娃娃。”家里來客人，寶寶不理睬，媽媽可以給孩子讀讀：“ 客人來，歡迎他。請坐下，請喝茶，客人走，送送他。揮揮手，再見吧。”

效果：在有趣且朗朗上口的童謠中快樂地學習禮儀知識。

適合年齡：1歲半以上

小提示

童謠是孩子學禮儀的重要方式，媽媽可以從書和網絡上積累一些。這樣要用到的時候就很從容了。

7自我介紹

爸爸、媽媽和寶寶圍坐在一起，爸爸媽媽先示范起立做自我介紹，之后讓寶寶也站起來做自我介紹，比如：“大家好，我叫XXX，我是女孩，今年2歲半了，謝謝大家。”

效果：學習自我介紹的禮儀。

適合年齡：2歲以上

8小鬼當家

平常都是媽媽照顧寶寶，但是如果讓寶寶來當媽媽，讓媽媽當寶寶。寶寶就會學著去和別人問好，學著指導媽媽如何過馬路，學著在媽媽哭鬧的時候去安慰，學著幫媽媽開門，學著去給爺爺扇扇子，為奶奶捶背了，家長完全可以放手一試。

效果：在快樂的換位游戲中學習尊敬長輩、幫助別人的行為。

適合年齡：2歲以上

9快樂攀登

媽媽選幾張紙，然后在上面畫上梯子并列張貼在家中合適的墻壁上，每架梯子的下方寫一項要求寶寶做到的事，再搭配一個能用橡膠釘粘貼的紙做小人。每天寶寶能做到哪一項，媽媽就和寶寶一起讓小人往上爬一步，等幾個小人都爬到梯子頂部時，媽媽給寶寶一個獎勵，可以是去動物園玩，也可以是看一次寶寶喜歡的動畫片，總之，重在精神獎勵。

效果：幫助寶寶改正不足，鞏固禮儀行為。

適合年齡：2歲以上

10家庭音樂會

爸爸媽媽和寶寶一起舉辦家庭音樂會，家庭成員逐個上臺當歌手，其他人當有禮貌的觀眾。表演前，引導寶寶大聲介紹歌名，唱完后要說：“我唱完了，希望大家喜歡。”并且鞠躬。做觀眾的也不大聲說話，并在表演結束時給以掌聲。

效果：引導寶寶在體驗中學習表演及做觀眾的禮儀。

適合年齡：2歲以上

11小小督察員

寶寶是一名行為督察員，職責是檢查爸爸媽媽的站姿、坐姿和走路的姿態有哪些不對，并給爸爸媽媽演示正確的做法。爸爸媽媽可以故意做出駝背坐、斜著身子站等行為，讓寶寶獲得監督的成就感。

效果：學習文明的姿態。

適合年齡：2歲以上

12走貓步

爺爺看報紙的時候，爸爸工作時，還有奶奶午睡的時候，媽媽可以帶著寶寶一起學小貓走路。小貓走起路來是不是沒有聲音啊？這樣走一會兒，還可以延伸玩輕輕的游戲，媽媽做示范，寶寶模仿，比如輕輕說話、輕輕拍手、輕輕拿東西、輕輕開門等。

效果：學習輕聲做事，不影響別人工作和休息。

適合年齡：2歲以上

小提示

平常可以給寶寶看看叔叔走路的樣子，并讓寶寶學一學做一做。

小小督察員的游戲可以延伸到更多行為習慣方面，可以讓寶寶監督爸爸媽媽說話、吃飯等各個方面做得不好的行為。

13抽簽說對錯

媽媽制作或從一些圖畫書上收集一些文明行為和不文明的行為圖片，制作成標簽，放進一個合適的容器中。之后，讓寶寶隨機從中一個一個抽取著玩，每抽到一個，媽媽就問問圖片中寶寶的行為對還是不對，如果不對，那應該是什么樣的。好的行為習慣包括：道別時說再見、不摘花、吃飯不挑食、過馬路走人行橫道、不搶別人的玩具等；不文明的習慣包括：亂扔東西、不幫助別人、遲到、說臟話、飯后不擦嘴等。

效果：在快樂的游戲中學習鞏固對文明行為的認識。

適合年齡：2歲半以上

14紅燈綠燈

準備若干花生和兩個小容器，媽媽和寶寶同時從一個地方出發，把花生一次一個地送放在另一間屋子的容器內，寶寶放在寶寶的容器內，媽媽放在媽媽的容器內，有限的時間內誰放得多誰勝。送的過程中，爸爸手持自己制作的紅綠燈卡片站在媽媽和寶寶送花生的路當中依次呈現紅燈和綠燈，紅燈停，綠燈則繼續運送花生。

效果：遵守規則從這里開始。

適合年齡：2歲以上

15快樂幫幫幫

爸爸媽媽和寶寶一起玩游戲，玩的過程中故意制造各種情境讓寶寶學習相應的禮儀：比如爸爸故意摔倒，媽媽引導寶寶一起學習如何幫扶別人；爸爸媽媽相互爭搶玩具，此時需要讓寶寶去幫著調和解決；爸爸故意亂扔玩具，寶寶指出來并幫著收拾整理等。

效果：在爸爸媽媽有意制造的問題情境中感受幫助他人的快樂。

適合年齡：2歲以上

16小熊請客

準備簡單的道具玩娃娃家游戲，爸爸媽媽當兔子、小狗客人，寶寶當小熊主人招待客人，讓寶寶在游戲中學習待客之道。在玩的過程中如果寶寶意識不到，爸爸媽媽可用提問的方式引導，比如“客人來了，主人說什么呀？”“小熊，我們渴了”或者“小熊，你不陪我們聊——我們覺得呆在你家沒意思”。這樣引導寶寶認識到如何做一個讓客人滿意的小主人。

效果：在快樂的游戲中學習簡單的待客之道。

適合年齡：3歲以上

17文明禮儀傳傳傳

爸爸、媽媽和寶寶呈圈狀站立，按順時針方向玩雙手傳球的游戲，在傳給對方的同時要說一種文明的行為，比如不大聲喧嘩、不搶小朋友的玩具、給奶奶捶背、走樓梯靠右行等，如果說不上來的，給大家說個兒歌或者唱首歌。

效果：鞏固、學習禮儀知識。

適合年齡：3歲以上。

18小小郵遞員

寶寶當郵遞員給爸爸和媽媽送東西，玩之前，媽媽可以先當郵遞員示范敲門、問候以及接遞物品的禮貌行為，之后，讓寶寶模仿著學做一名讓人喜歡的郵遞員。

第4篇：拔蘿卜的故事范文

對于我這個音樂教育畢業的媽來說，帶著孩子一起“玩”音樂那是必須有的呀，生活中怎么可以沒有音樂呢？令我欣喜的是，俏妞在我和老公無孔不入的音樂熏陶下，逐漸變得越來越活潑開朗起來，全家人也總能在音樂中找尋到最簡單的快樂。

給孩子一只小音箱

在這樣一個高科技的多媒體時代，電視機、手機、電腦、iPad、早教機等各種電子產品一應俱全，這些產品都能夠輕松下載播放音樂，孩子們也對它們充滿好奇。可是，我仍舊覺得應該盡量讓孩子晚一點接觸這些帶有屏幕的電子產品，事實上美國兒科學會也發出呼吁：禁止2歲內的嬰幼兒看電視、玩手機。

所以，不如給她準備一只多媒體移動小音箱吧，你可以根據需要下載各種音樂或童話故事等聲音素材，在家陪孩子玩耍時只需摁幾下按鈕，奇妙的有聲世界一定會給她帶來無盡的想象與快樂。

現在，俏妞早已能熟練操作那只小音箱了，有時候就連出去散步她也愛拿在手里，對她來說，這是她生活中最必不可少的“小伙伴”了。

一起學唱兒歌

孩子兒歌聽多了，總會在某個時候情不自禁地哼唱出來。俏妞就是這樣，其實很多兒歌都是她在聽了幾遍后自己學會的，但是畢竟年紀小，小家伙很難記全歌詞，而且也容易跑調。所以，我這個音樂教師出身的媽媽就有了用武之地了。每次我總會特意挑她感興趣或者能稍微哼出旋律的兒歌一遍遍開始教，與其說是教，不如說是陪著她一起唱，不斷地“磨耳朵”吧。好比《歡迎來我家》，我總是有意無意地在各種時候唱起它，而且還搭配俏皮的手勢，就好似表演情景劇一般，俏妞一興奮自然就跟著唱起來了。

音樂小游戲玩起來

俏妞愛玩各種互動游戲，有情境的音樂小游戲更是能調動她的積極性。比如她超愛的兒歌《拔蘿卜》，總是被我們全家人一塊兒演了一遍又一遍，每次都能玩出不同的花樣來。

如果爺爺奶奶、姑父姑媽、小姐姐們都在，俏妞會邊唱邊一個一個地拉人來拔蘿卜，家里的抽屜、門把手都可能成為那個“大蘿卜”。“小姑媽，快快來，快來幫我們拔蘿卜……”“小姐姐，快快來……”，看著大家排成一排用力拔蘿卜，小家伙樂得直拍手！家里沒小伙伴時，我就帶著她一起把玩偶們都搬出來拔蘿卜，俏妞總能玩得不亦樂乎。

讓音樂叫醒耳朵

“俏妞，該起床喝奶了哦！”小家伙賴會兒床是肯定的，有時候還會有點起床氣，怎么辦呢？不怕，咱有對付小懶貓的妙招哦。小音箱開起來，放幾首輕快的晨曲吧，全家人都瞬間變得元氣滿滿；要刷牙了，咱就來一首《刷牙歌》吧，沉浸在音樂中的小妞總是格外的乖呢！不過，我不太建議讓孩子在吃飯的時候聽音樂，因為這很可能會分散孩子的注意力，而且一天之中最好不要總是開著音樂當背景，聽多了新鮮感也就少了，而且很容易造成聽覺上的疲勞。

伴著搖籃曲入眠

哄娃睡覺是件令媽媽們頭疼的事情，我也不例外。不過，只要多花點心思，總歸是能找到些哄睡訣竅的。俏妞睡前我會給她講幾個小故事，又或者輕輕哼唱幾首兒歌，等她稍微安靜一些后，我再播放幾首搖籃曲，聲音盡量開得小一些，伴著舒緩輕柔的音樂俏妞總能更快地入眠，而且睡得特別香甜。對于睡前音樂的選擇，其實參考準媽媽們孕期聽的胎教歌曲就行了，只要孩子不排斥，盡量經常給他們換些新的曲目，這樣才能最大程度豐富孩子們的耳朵哦。

樂器類小玩具玩不停

培養一個愛音樂的快樂小妞家里怎能沒有幾樣樂器呢？但是，大人們玩的樂器孩子不一定感興趣哦，就好比家里的鋼琴吧，小妞叮咚幾次后就不太愛玩了。所以，我給她買來了手敲琴、小口琴、兒童架子鼓、拍拍鼓、仿真小吉他等兒童樂器類玩具，還特意買了一臺配有麥克風的電子琴。

當然，我不建議一次性給孩子買太多這類玩具，最好是一樣一樣來，等孩子玩膩了后再買一樣新的，而且買來后不能直接扔給孩子自己不管了，爸爸媽媽的引導和陪伴也是非常重要的哦。比如，有時候我們一家三口會一人選一樣小樂器，然后一起來個簡單的合奏，為了不讓俏妞有挫敗感，我總會安排她完成最簡單的部分，比如專門負責用架子鼓敲敲節奏什么的。學東西倒是其次，培養興趣和從中獲得快樂才是最重要的。

全家去K歌

這是俏妞3歲后我們家的假期新節目之一，之前一直以為KTV這種場所不太適合帶孩子去，后來才發現是我落伍了。全家人單獨待在一個包廂里，別提有多自在了，更重要的是KTV歌曲庫里的兒歌曲目真得超級多，俏妞會唱的那些兒歌幾乎都能輕松搜到。

還記得第一次帶俏妞去唱歌時，她特別膽怯，伴奏音樂也不太能跟得上。現在去的次數多了，小家伙簡直是我們家的麥霸了，音準和節奏感也明顯好多了，有時候我故意唱錯她居然能馬上聽出來，還一個勁兒笑話我，媽媽唱錯啦！

對了，手機上也可以下載K歌的小軟件哦，閑暇的時候不妨陪著孩子一起唱唱吧，等她聽到錄制完成的自己的歌聲時一定興奮無比呢！

音樂情景劇真好看

俏妞雖然很少看電視、玩手機，但是我偶爾還是會找來一些幼兒音樂情景劇陪著她一起看，每次她都看得津津有味，特別向往。

第5篇：拔蘿卜的故事范文

一、數學活動設計

小班的幼兒年齡小，思維方面還存在于具體形象思維，因此將數學活動設計成具體的情境，讓幼兒在游戲中學習是非常符合幼兒特點的，活動的效果會很好。

如在“區分大小”活動中，我將活動設計為“幫助兔媽媽拔蘿卜”，整個活動以幫助兔媽媽拔蘿卜的情景貫穿整個活動，幼兒在活動中高高興興地為兔媽媽拔蘿卜，讓幼兒將蘿卜拿在手里比較一下大小，觀察蘿卜的大小，從而在自由探索的過程中發現蘿卜的大小。然后繼續讓幼兒在按照大小分類，我將活動設計成了“幫助兔媽媽送蘿卜回家”，小兔子去幫兔媽媽拔大小不同的蘿卜并裝進大小不同的筐子里，幼兒在運動、勞動的過程中很自然的感受了物體大小的關系。在學習“5以內手口一致點數”的活動中，我設計的是“小豬搬新房”的活動，根據小班教材的要求我們在前期的學習活動中，通過兒歌、故事等的形式讓幼兒認識了1～5的數字寶寶，然后我用幼兒熟悉的動物小豬，用比較明顯的特征引起幼兒的興趣，同時引導幼兒大膽的猜測，同時把游戲情境融入教學活動中，讓幼兒學習手口一致點數的方法，將小豬的數量與數字匹配，將數學和游戲融合起來培養幼兒對數學活動的興趣，整個教學過程中，幼兒也體會著幫助小豬搬新家的快樂，最后以請小豬住新房讓幼兒體會到了集體游戲的快樂，也體會到了幫助別人的快樂。在嘗試“5以內按數取物”的活動中，我設計了“小豬過生日”的活動，本活動將幼兒熟悉、又喜歡的“過生日”這一生活情境融入活動中。既能使幼兒對活動產生興趣，又能體驗到與同伴共同活動的快樂。活動一開始以圖片的形式導入，讓幼兒數一數蠟燭，從而鞏固手口一致點數的方法。活動第二部分送禮物通過聲音，謎語等形式引導各種小動物，結合冬天的主題為小豬送上一些冬季用品。活動第三部分參加生日會，讓幼兒根據點子取相應的水果，找到與點子匹配的柜子，幫助小豬將水果放進柜子里，引起幼兒的興趣。

二、數學操作材料的設計

操作是幼兒學習數學的有效途徑，在小班數學活動中操作也是非常重要的一個環節，幼兒只有親身去操作擺弄那些材料了才能有更深一步的掌握，這是關鍵。在操作材料方面給幼兒提供的是幼兒所熟悉的、經常接觸到的，如在“認識圖形”中，可以創設圖形王國的情景，給幼兒提供的是餅干，買來各種形狀的餅干讓幼兒在吃吃、比比的環節中認識圖形。在“學習5以內的c數”過程中將活動設計成“過生日”的情景，給幼兒提供了各種幼兒熟悉的水果，幼兒按照點卡上的要求，進行裝水果，從而為小豬送水果。在“按照大小顏色分類”的活動中提供的學具是幼兒熟悉的蘿卜，整個活動中幼兒扮演小兔為兔媽媽按照大小顏色分類裝蘿卜。操作材料的提供也應結合相應的活動情境，這樣活動更整體、完整。

三、數學活動中教師的指導

對于小班幼兒來說，數學活動中老師的作用也是非常關鍵的，不僅只是單純地給幼兒提供材料和適當的引導，在很多時候需要一定的教授，如在“小兔拔蘿卜”的活動中教幼兒分辨不同顏色和大小的蘿卜時候，引導幼兒觀察表述蘿卜的特征，幼兒這個時候往往會表達不清楚，教師這個時候應該告訴幼兒正確的表達方式，這樣最終提高的是幼兒學習數學和思考操作的方法。

四、數學活動內容的選擇

幼兒園階段數學教育的最終目的，我想有以下幾方面：一是要培養幼兒學習數學的興趣；二是數學要為生活提供幫助，能夠結合自己的生活經驗；三是有一個基本的數學學習的方法。其中第二點是非常關鍵的，教師應該抓住身邊的教育契機對幼兒進行教育，如吃上午點心的時候，讓幼兒先觀察發現盤子里有幾塊餅干，幼兒一個人拿一塊，感知一和許多的關系。如進入秋天的主題時，幼兒帶來許多水果來開展認識水果的活動時，帶領幼兒一個一個地點數，孩子們學習了點數。

五、數學活動環境的充分利用

幼兒與環境之間存在著一種相互作用、相互影響的關系，創設好的環境，可以激發人產生某種情緒的態度，強化人的某種行為，從而產生情景效應。如在“為小豬搬新家”的活動中，我在教室里布置了很多不同樣子的水果房子，在幼兒認識水果的基礎上讓幼兒根據水果屋子上的數字將相應的小豬搬進水果房子里。比如“小豬過生日”的活動中，我讓幼兒在教師里數一樣的物品，如水果、桌子、椅子等，帶領幼兒點數，幼兒在點數的過程中有對周圍環境的熟悉，也有復習點數的過程，還有在“小兔拔蘿卜”的活動中，我帶領幼兒在教室里熟悉教師環境，區別教室里物體不同特征如：大小、顏色。環境的適當運用可以為活動的開展形成好的鋪墊。

數活動是一系列連續的教學活動，做為新教師的我，以后會繼續學習和努力，為幼兒提供活動和表現的機會和條件。

參考文獻：

第6篇：拔蘿卜的故事范文

【關鍵詞】漢字；字形；識字；方法

漢字造字方法多樣，有很多形近字、同音字。低年級孩子們需要在短短的兩年時間里識記常用漢字929個，還不包括大量的認讀字，確實不容易。不少教師在教學這些漢字時，利用熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等方法幫助孩子們區分，也取得了一定的效果。

為了能讓孩子們更容易地接受這些漢字、掌握這些漢字，在講解時，盡量轉化為學生喜聞樂見的形式，轉化為學生容易接受的語言，巧妙的利用漢字的形，將枯燥的識字變得快樂有趣。

一、聽故事記漢字

漢字每一筆都有自己的位置。漢字中蘊含著故事，教生字時，利用故事來學習，有時也會加入現代的元素和班級的實際情況創造一些故事。如：教“拔”字時，我啟發孩子們回憶一下《拔蘿卜》的故事，老爺爺怎么拔蘿卜的？是用“手”拔的（白粉筆板書“扌”）。老爺爺一個人就拔出了蘿卜嗎？不，是在很多朋友的幫助下的（黃粉筆板書“友”）。他們一起拔呀拔，就把蘿卜了，這一點就是蘿卜（紅粉筆板書“丶”）。在這樣的提示下，聰明的孩子馬上就說：老師，我能用這個故事記住“拔”字。

有很多漢字可以用這樣的方法，比如：步、兔、鳥、考等字都可以用這種辦法來識記。“兔”的點可以作為：小兔的尾巴，課堂上可以俏皮地對學生說：小兔沒有尾巴多難看呀！“鳥”的點可以說：小鳥的眼睛明又亮，捉起蟲來頂呱呱！

二、做動作記漢字

在講《水果豐收》一課時，我把從市場上買回來的哈密瓜、木瓜、石榴等都擺在了桌子上。這時有一大群孩子圍上來問我：“老師，這是什么水果？它是什么味？”我告訴他們：“這是木瓜，很甜的。”孩子們有膽大的就伸出手摸了摸，有的趴在上面聞了聞。看著孩子們可愛的動作，我感到機會來了。在講課的時候，我特意把木瓜拿了出來，問：想知道它的真正味道嗎？孩子們大聲地回答我：“想！”“那怎么才能知道它的味道呢？”“嘗一嘗就知道了。”“用舌頭舔舔。”于是，我將“甜”這個漢字寫在了黑板上并告訴孩子們“甜”是由“舌+甘”組成的，表示物體甘甜，只有用舌頭去品嘗一下才能知道它的味道。學完這個字后，我將木瓜分給了他們，他們告訴我回家后會和家里人一起分享。“甜”這個字就這樣被孩子們很快地記住了，孩子們在寫字時也不會再出現“千+甘”的笑話了。孩子們在學習的過程中不僅記住了該字的字形，同時也理解了它的意：物體是甜甜的；人與人之間的愛是甜甜的。

三、編寫兒歌識字

教材中有幾篇是按照字族形式編寫的兒歌，讀起來瑯瑯上口，學生們非常喜歡。在總結每單元的漢字時，我發現了很多可以使用這種方法記字的字族。如：元字族：（元、玩、完、園、遠）、京字族（京、景、驚、就）、平字族（平、評、坪、蘋）。我想讓孩子們嘗試一下做詩人的感覺。告訴學生第一句話寫出字的形，第二句用新字寫一句話。鼓勵孩子們努力創作屬于自己的作品，和課文中的作品比一比。有個孩子對包字族（跑、飽、抱、泡）這樣寫到：包加足字組成跑，早早起來跑一跑；包加食字組成飽，早餐吃得好又飽；包加提手組成抱，弟弟哭啊我來抱；包加三水就是泡，我和弟弟吹泡泡。無暇的語言表達出了他們的心聲，同時也能感覺到他們對字形和字義有了新的理解。編寫兒歌是孩子們喜歡做的事情。在編寫過程中孩子們的情感得到了抒發，即使沒有書上的語言那么優美，但當他們讀到自己寫的兒歌時，那份快樂是無與倫比的。

如果教師能將這些方法適時地穿插在識字教學中，變枯燥識字為快樂識字，在快樂中，孩子們不知不覺地對漢字的形有了深刻地認識，那么出現錯別字的現象就會大大減少。

第7篇：拔蘿卜的故事范文

古代教育家孔子曾經說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”有一位偉大的教育家也曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。”由此可知，學生一旦對學習產生濃厚的興趣，就會愉快地學習，調動內在潛能，主動地克服學習上的種種困難，從而獲得學習上的成功。所以，教師要善于去激發學生學習的興趣，增強學生進一步學好信心。

數學是一門思考性很強的學科，教學中利用數學知識的魅力，激發學生學知識的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。為此，在教學中培養學習興趣方面，我覺得以下幾點猶為重要：

1.創設良好的教學情境，激發學習興趣

在課堂中，創設教學情境，激發學生學習興趣，發展學生創新思維，優化數學課堂，通過講故事創設教學情境、優化課堂教學。我根據兒童的心理特點，在講解加減混合時，為了吸引學生注意力，開始，我給大家講述一個小白兔拔蘿卜的故事。有一只小白兔非常可愛，特別喜歡拔蘿卜，拔蘿卜時可專心了！第一天拔了10個，第二天拔了12個，你能提出哪些問題？學生1：兩天共拔多少個蘿卜？學生2：第一天比第二天少拔幾個或第二天比第一天多拔幾個？接著問：假如吃了2個，小白兔現在有幾個蘿卜？學生列式：10+12-2=20（個）。通過講故事創設情境，把學生的學習興趣和熱情調動起來，從而達到優化課堂教學的目的。

小學生愛新奇，好勝，根據他們這種心理特征，結合數學內容，不失時機地誘發學生學習效果，使學生親自經歷探索知識過程，充分調動學習的主動性和積極性，從而使他們體驗到獲取知識的快樂感、成功感、增強他們學好數學的自信心。例如：教“求一個數比另一個數少幾”的應用題時，如果把新概念細細講解，學生會感枯燥乏味。因此，巧妙設計準備題搭橋鋪路，讓學生把新舊知識聯系起來，促使知識的遷移，把前面練習的“求多幾”的問題，改為“求少幾”問題作為嘗試題，通過啟發學生比較，引導他們學習課本上的例題。然后激發他們試著解答，就能激發學生的興趣。雖然他們不一定都能正確地理解，會出現幾種不同的解法，有著種種的疑惑。此時教師做適當的引導，點撥啟發他們引導學生歸納解題的思路方法。

2.從改變教學方法入手，培養學習興趣

為了使學生在教學過程中能保持注意力高度集中，又不乏自己思考的狀態，教師的設問是十分重要的。課堂上提問要避免隨意性，避免類型單一性，提出的問題要有啟發性，層層深入，同事也要適時。要觸及學生的情緒領域，喚起學生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，讓學生在情感的驅動下生趣，積極主動參與到學習活動中。例如，在教學“圓錐體積公式”時，我打破教師常規下采用在空圓錐里裝沙實驗的方法，而是先提問：“長方體、正方體、圓柱體積都可以用一個什么公式來求它們的體積？求圓錐的體積能不能用底面積×高？如果用圓錐的底面積×高求得的是什么？”這樣在不知不覺中溝通了圓錐體與圓柱體的聯系，借助教具進一步啟發學生思考：“如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，怎樣計算？”激活學生原有的認知結構中有關分數的知識，學生很自然地得出了結論：只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾，就可以求。

3.“激疑”，提高學習興趣

我們在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置適當的懸念，創設思維情境，使學生產生新奇感和求知欲望，從而激發學生的學習興趣。因為，好奇是兒童的天性，懸念能激發學生的學習興趣。著名教育家陶行知說：“教育即生活。”小學數學教育應真正地回歸到兒童的生活中去，讓他們在自己的生活中尋找、發現、探究、認知和掌握數學知識，讓學習成為兒童自己的實踐活動。充分利用活動課和課余時間開展生動有趣的活動，利用已有的生活經驗，引導學生經歷觀察、操作、推理、交流、調整等過程，把所學的知識應用到生活中去，要有用數學知識看待、解決身邊問題的意識。例如在教 “三角形面積”后，提出三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關系呢？然后組織學生討論同學們經過充分討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關系。但如果它們的面積和底一定時，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或他們的面積和高一定時，那么三角形的底是平行四邊形底的幾倍。在引導和討論中，加深學生對三角形面積的掌握。

4.鼓勵學生積極動手，激趣

第8篇：拔蘿卜的故事范文

關鍵詞:數學教學;引導;參與

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-309-01

根據小學生好奇、好動、好勝的心理特點,教師要充分挖掘教材中的知識和情感因素,將課堂上得生動有趣,引導學生主動參與,在參與過程中產生強烈的求知欲,從而獲得學習上的成功。

一、營造氛圍,積極參與

小學生年齡小主動意識差,通過營造愉快、寬松、積極、和諧的課堂氛圍,誘發學生學習興趣,變被動學為主動學。例如:在教學“‘5’的認識”時,讓學生表演“拔蘿卜”的游戲,請5名個子較小的女同學頭戴白兔帽,扮演小白兔;5名比較強壯的男同學戴大蘿卜頭飾,扮演大蘿卜;先是一只小白兔拔一個大蘿卜,拔不動;然后是二只、三只、四只、五只小白兔一起拔蘿卜,直到把5 個蘿卜全部拔起來。在此基礎上請同學說一說拔蘿卜的經過,由于表演生動精彩,學生紛紛舉手搶答拔蘿卜的過程。在生動有趣的活動氛圍中,學生不僅能全面地認識5,同時復習了1、2、3、4各數,明白了“人多力量大”的道理,受到了同學之間要團結互助的教育。

在教學中,經常開展游戲,如講數學故事、找朋友等與數學有關的游戲,有利于激發學生參與的興趣,有利于知識的掌握,有利于說話、動手等能力的培養。

二、精心設疑,主動參與

古人云:“學起于思,思源于疑。”疑是深入探究知識的起點,有疑才有問,才能有究,才能激發學生學習的主動性和自覺性。教師通過設計具有典型性問題,巧設一系列疑問,可以使學生產生求知的欲望,激發學習興趣,形成良好的學習心理狀態,為新課教學奠定良好的基礎。例如:教學“能被3整除的數的特征”時,為創設懸念,可先出示下列一組數:3、48、436、169、507,讓學生判斷,哪一些數能被3整除?由于剛學過能被2、5整除的數的特征,受思維定勢的影響,有些學生認為3、436、169能被3整除,結果檢驗是3、48、507才能被3整除。這樣就創設了“困惑”的懸念,學生的學習興趣油然而生。這時再請學生出幾個多位數考老師,老師都能快速準確地判斷能否被3整除,教師是怎樣“猜”出來的呢?疑問、好奇心讓學生在新課伊始就產生了濃厚的學習興趣,使得下面的學習變得積極主動。

三、動手操作,直接參與

感性認識是激發學生學習興趣、發展抽象思維的基礎,動手操作可增強學習的感性認識。教學中教師要提供各種條件,讓學生動手操作,變抽象的數學知識于直觀明了的學習過程,從而獲取知識,體驗成功的愉悅,提高參與學習的潛在動力。

四、聯系生活,引導參與

數學來源于生活生產實踐,學習數學的目的在于用數學知識解決工作生活中的實際問題。因此,數學的教學活動要求教師引導學生在實踐中學習,將數學與實踐相結合。這樣,有利于啟發學生學習數學的熱情,對數學產生親切感。

1、數學知識從生活實踐中來

如果所學的新知識可以從生活或生產中找到原型,那么知識更容易讓學生接受和理解。如教學“小數的初步認識”一課,課前讓學生到商店進行一次文具價格調查:①本子的單價是多少?②鉛筆的單價是多少?③文具盒的單價是多少?再根據學生調查結果進行教學,如本子的單價是2角,2角不夠1元,不能用整數表示,可以用小數“0.2元”表示;鉛筆的單價是4角,可以用小數“0.4元”表示;文具盒的單價是6元8角,可以用“6.8元”表示。這樣的教學把所學知識與生活實踐緊密地結合在一起,學生掌握知識就顯得自然輕松,不僅理解所學知識的實際意義和應用價值,學習的目的性也更加明確。

2、把數學知識應用到實際生活中去

學生學習數學不僅要掌握現成的知識技能,而且要知道如何運用數學自覺地、有意識地去認識和理解周圍的事物,處理有關問題,使所學知識成為與學生的生活和社會實踐密切聯系的內容。如教學“三角形的認識”后,學生知道了三角形具有穩定性,讓學生找一找生活中有哪些物體的面是三角形,說一說設計成三角形的原因(如自行車的三角架、固定椅子時的三角架都是應用了三角形的穩定性)。

把數學知識與生活實踐相結合,既能調動學生學習的積極性,又能使學生親自感受數學知識與生活實際的聯系,增強學習數學知識的意識和決心,產生會用數學的成功感,激發學習數學的興趣,培養應用意識和實踐能力。

五、反饋矯正,增強參與

第9篇：拔蘿卜的故事范文

關鍵詞：幼兒閱讀；教師角色；指導作用

開展幼兒閱讀活動可以讓幼兒體驗到精神成長的快樂，從閱讀中不斷拓展知識面，增加與同伴的交流。但由于幼兒自身的年齡限制，使其在閱讀活動中難以自行完成材料選擇、內容理解、精神提煉等閱讀任務，這就需要老師在幼兒閱讀時進行有效指導，定位好角色，以便達到幼兒閱讀的最佳效果。

1.幼兒閱讀活動中教師的角色定位

要發揮教師在幼兒閱讀活動中的指導作用，就要先對教師的角色進行定位。教師在閱讀活動中擔任著引導者、參與者、支持者及示范者的角色。首先教師應是幼兒閱讀的引導者，通過提出有趣的問題、給孩子講書中故事、在教室內擺放各類圖書等方式來對孩子的閱讀活動進行引導，激起孩子自發閱讀的興趣；其次教師要是幼兒閱讀活動的參與者，與孩子之間建立平等的閱讀伙伴關系，對圖書中的問題進行共同討論，各抒己見，為不同閱讀能力的孩子選擇不同的圖書，給能力強的孩子提出思考問題，對能力較弱的孩子進行閱讀指導；第三教師要做幼兒閱讀活動的支持者，幼兒的閱讀欲望是隨機的，教師要對主動型的閱讀行為予以支持和鼓勵，保留孩子的閱讀興趣，引導孩子逐漸形成較穩固的閱讀習慣，從家長方面獲得教育協助，使家長也成為孩子閱讀的推動力量。

2.幼兒閱讀活動中教師的指導方法及作用

3.創設良好閱讀環境

有效閱讀的開展需要創設良好的閱讀環境，對于幼兒來說他們需要的是一個寬敞、舒適、安靜的讀書環境，教師可以在教師內為幼兒開辟一個區域，比如創設“愛書吧”。在愛書吧內投放各類與幼兒年齡相適應的書籍并定期更換，讓幼兒始終保持對閱讀的興趣。教師還要注意借用家長的力量，利用好這種教育資源，與家長做好溝通，讓他們在家庭生活中也為幼兒創設良好閱讀環境，選擇孩子感興趣的圖書，并且與孩子一起閱讀，增加孩子閱讀的積極性。

4.教授正確閱讀方法

教師要注意幼兒閱讀方法的教授，正確的閱讀方法會使孩子將閱讀壓力轉化為閱讀需求，增加在閱讀中的愉悅感。幼兒的特殊年齡使得他們往往將興趣都放在可愛漂亮的圖畫上，很難對圖書的文字內容進行從頭到尾的全面閱讀，這就需要老師的正確引導。首先可以讓幼兒熟悉書名，比如《神筆馬良》這本書，幼兒可能開始并不理解書名的意思，先讓他們多讀幾遍，記住書名，引起他們探求的興趣再進一步進行內容閱讀。熟悉了書名后再教孩子學會翻書，閱讀時要有從前到后的順序，不能隨手亂翻，否則會影響對故事整體的理解。最后進入到最主要的理解圖書內容上，幼兒的讀書習慣往往是翻看一下畫面，瀏覽完畢就算是閱讀結束，再換別的圖書，對圖書內所講故事一知半解，表達不清。

5.提升幼兒閱讀能力

幼兒的閱讀活動多是隨意和盲目的，教師要為幼兒閱讀確定目標，提出要求，幫助他們完成閱讀活動，提升閱讀能力。

6.激發幼兒閱讀欲望

興趣是最好的老師，教師要從調動幼兒閱讀興趣入手，為提升孩子閱讀水平打下基礎。教師可以用懸念法來激發幼兒興趣，例如《小蝌蚪找媽媽》的故事，老師在講完小蝌蚪幾次找錯媽媽的經歷后，問孩子小蝌蚪的媽媽到底是誰呢？小蝌蚪最后能找到媽媽嗎？然后讓孩子們自己閱讀尋找答案。

7.啟發幼兒進行思考

在集體閱讀時老師要提及時出有思考價值的問題，讓幼兒在閱讀時帶上問題以便更好地理解圖書內容。比如《拔蘿卜》的故事，要問孩子為什么小兔子自己拔不出蘿卜而爺爺、奶奶、小狗、小貓一參與就能呢？讓孩子對小兔子拔蘿卜的畫面展開想象，從中感悟“團結就是力量”的道理.

8.參與幼兒閱讀活動

幼兒的自主閱讀是缺乏持久性的，需要教師或其他同伴的陪同與幫助，教師要親自參與到幼兒的閱讀活動中，利用共同閱讀的機會來進行閱讀方法指導、培養良好閱讀習慣。還可以讓孩子們結伴閱讀，可以給閱讀能力強的孩子提供問題性較強的圖書，培養他們的思考能力，給閱讀能力較弱的孩子準備低難度的圖書并加強引導。在孩子成長過程中不斷調整交互閱讀的方式，逐漸培養他們的自主閱讀能力。

9.組織幼兒交流讀后感

閱讀結束后，教師還要做的后續工作就是組織孩子們交流讀后感，了解孩子閱讀情況的同時也了解到孩子的思維水平，增強表達能力。讓幼兒養成閱讀中的思考和閱讀后的總結好習慣。無論孩子表達的水平高低，教師都要找到值得肯定的地方，對孩子進行鼓勵，促使孩子在愉悅的情緒下增加閱讀量。

結束語：幼兒的早期閱讀活動對啟發幼兒心智、拓展幼兒視野、增加幼兒知識都有很大的積極作用，教師一定要做好角色定位，重視培養幼兒的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，進行正確有效的閱讀教育，發揮出教師在幼兒閱讀活動中的作用，為幼兒今后的學習進步打下基礎。

參考文獻：

[1] 冉小榮，李小莉，徐曉倩.培養幼兒早期閱讀習慣的實驗研究[J].陜西教育（行政版），2009（05）.

[2] 陸秀娟.如何培養幼兒耐心閱讀習慣[J].考試周刊，2010（18）.