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第1篇：素質專周實訓總結范文

摘 要：培訓中心作為企業的技術技能培訓基地，必須按照其功能定位，充分發揮優勢，將規范提升培訓質量、加強師資隊伍建設、不斷更新完善設施設備建設作為工作重點，進一步梳理、整合教育培訓資源，明確功能定位，實現全新突破。就此，本文通過對電力企業培訓中心技術技能培訓工作的深入調查分析，提出提高電力企業技能培訓的相關對策。

關鍵詞 ：技能培訓 師資隊伍 實訓設施 培訓管理

培訓中心作為企業的技術技能培訓基地，充分發揮著其主渠道和主陣地的作用。但隨著電網建設的快速發展，人才強企戰略的實施，特別是國家電網公司“三集五大”體系的全面建成，都對培訓中心技術技能培訓工作提出了新的更高要求。因此，客觀研究分析培訓中心技術技能培訓情況，認真總結經驗，嚴肅查擺問題，積極進行整改，提升培訓質量，實現全新突破是十分必要的。

一、技術技能培訓基本情況

1.培訓情況

近年來，國內各個培訓中心都相繼開展了專業性很強的技能培訓和競賽。據統計，某省公司培訓中心僅2014年完成各專業培訓班近200期，培訓人數15600多人次，完成各類技能鑒定5000余人。培訓和鑒定人數都較多，任務較重。

2.師資隊伍情況

企業培訓中心前身大都是職大或者職業技術學校，很多教師都是全日制學歷教育時的授課教師，并沒有完全適應職工技能培訓的需求，因此培訓中心里普遍存在結構性缺員問題。各個培訓中心里，技術技能培訓類教師及培訓管理人員多數占培訓中心總人數的1/2。而這其中，能上講堂的一線專職教師不足培訓中心總人數的1/3，真正專業教師僅占職工總數的1/5。因此，以目前的師資狀況承擔企業職工技能培訓，壓力較大。

3.實訓設施情況

自2008年開始，按照國家電網公司實訓基地建設規劃，國內的各個培訓中心都在不斷建設、更新和完善培訓設施設備，目前已基本建成各個專業的實訓基地和實訓室，且建成的實訓基地也基本上符合企業的需要，培訓設施設備基本功能完備，為技能培訓提供了良好的硬件資源。

二、技術技能培訓特點及面臨的問題

1.培訓中心教師結構性缺員嚴重

培訓中心（技術學院）專職教師結構性缺員現象嚴重，不能滿足培訓需求。近幾年隨著退休員工數量的逐年增多，新入職員工又寥寥無幾，老齡化現象日趨嚴重；大部分專職教師缺乏實際經驗，對新設備、新方法、新技術的掌握程度不高，因此，很多培訓課程需要外聘教師擔任。

同時，兼職培訓師的聘用不夠順暢，管理機制不夠完善。兼職培訓師均來自生產一線，備課時間有限，對培訓質量有一定影響；兼職培訓師雖有豐富的實踐經驗，但課堂教學各環節組織還不夠緊密和順暢。

2.實訓設施利用率不高

實訓設施的實訓功能尚未實現最大化，有的實訓室甚至一段時間內處于閑置狀態；部分兼職培訓師對實訓設施設備情況不十分了解，不能夠很好地利用實訓設施開展培訓。

3.培訓反饋系統和培訓效果評估機制不夠完善

課程結束后，對學員的跟蹤調查力度不夠，一方面是由于工作量較大，跟蹤調查有一定的難度；另一方面是由于學員將去往各個單位，比較分散，要想做周全細致的調查評估，還需要相關單位的大力支持。

三、改進技能培訓現狀的有效措施

針對培訓中心技術技能培訓新特點及培訓工作中存在的問題和不足，必須采取以下措施，以提升培訓質量：

1.加強專兼職教師隊伍建設

以“技能”和“雙師”人才隊伍建設為重點，努力培養一支規模適度、結構合理、學歷層次高、綜合素質一流的專兼職教師隊伍。一方面是要提高專職教師素質，另一方面要加強兼職教師隊伍建設。建立專兼職培訓師“雙向掛職”制度，改變當前專職培訓師不足的局面，發揮組織優勢，調動兼職培訓師的積極性，使兼職培訓師資庫高效運轉。

2.提高實訓設施的利用率

要依據各實訓室的功能、規模和特點，不斷開發實用性較強的特色培訓項目，提高知名度，擴大培訓覆蓋面；增強專兼職教師對實訓設施設備的掌握程度，提高實訓設施利用率；做好培訓課題的研究、培訓項目的策劃、培訓教材和課件資源的自主開發工作，突出特色、塑造品牌。

3.建立嚴格的評估機制并遵照執行

按照ISO10015培訓質量管理體系梳理培訓流程，注重過程評估，形成機制。通過對確定培訓需求、設計和策劃培訓、提供和實施培訓、評價培訓結果四個階段的監控，突出培訓過程的規范性、有效性和改進性，進而對培訓過程進行全程控制。

四、小結

第2篇：素質專周實訓總結范文

摘 要：在明確材料成型專業群培養定位的基礎上，構建以模具設計與制造重點專業為核心，金屬材料與熱處理技術、焊接技術及自動化、理化測試及質檢技術等三個專業為支撐的材料成型與控制技術專業群，創新與實踐集約共享、協調發展的專業群發展機制。

關鍵詞：專業群；集約共享；協調發展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2014）03015601

0 前言

為了更好貫徹教育部2006年16號文服務區域經濟和社會發展，以就業為導向，加快專業改革與建設的精神，克服單一專業在服務地方產業中面窄的缺陷。我院依托學院在裝備制造業領域的辦學優勢與辦學資源，重點服務常州及周邊地區車輛零部件產業鏈中的車輛零件成型、車輛零部件熱處理、車輛部件焊接、車輛零部件質量檢測等制造領域，結合車輛零件成型領域人員需求旺盛以及模具設計與制造專業優良的辦學基礎，構建以模具設計與制造專業為核心，金屬材料與熱處理技術專業設為金屬材料與熱處理技術專業）、焊接技術及自動化、理化測試及質檢技術等3個專業為支撐的材料成型與控制技術專業群。

1 明確了“服務地方、對接產業”的專業群定位

專業群以江蘇省裝備制造業為平臺，面向車輛零部件制造行業，重點服務常州及周邊地區車輛零部件產業鏈中的車輛零件成型、車輛零部件熱處理、車輛部件焊接、車輛零部件質量檢測等制造領域，為這些行業企業培養與本專業未來職業崗位相適應的職業素質和職業道德，較強的學習能力和創新意識，具體精操作、會維修、懂管理、知工藝的能力，能夠勝任現場成型制造操作、生產組織管理、基本工藝文件制訂、和產品銷售等崗位的高素質技能型人才。

2 構建了“平臺共設、專崗專課、拓升復合”的專業群課程體系

（1）針對車輛零部件制造領域的行業、企業開展職業崗位需求及崗位能力要求調研，進行職業能力培養規格分析，明確專業群培養目標，確定職業崗位群。

（2）面向車輛零件成型、車輛零部件熱處理、車輛部件焊接、車輛零部件質量檢測等四類崗位群，分別設立模具設計與制造、金屬材料與熱處理技術、焊接技術及自動化、理化測試及質檢技術等四個專業；分別對四類崗位群開展工作任務分析，確定專業職業能力和職業素質。

（3）結合各崗位群職業資格標準，將各崗位群的專業基本能力、專業專門能力要求融入課程，展開課程設計與開發，同時綜合專業拓展能力的需要，構建如下圖所示的“平臺共設、專崗專課、拓升復合”專業群課程體系。

圖1 “平臺共設、專崗專課、拓升復合”的專業群課程體系3 開發了“分階段、多模式”的校企合作課程

聯合專業群所涉及行業的行業協會，組織行業企業專家，在開放共享的基礎上，共同開發專業群課程，形成平臺課程模塊化、專業課程項目化、復合課程案例化的多元開發模式。具體做法如下：

（1）課程標準開發。根據各專業人才培養目標和崗位定位，通過企業調研、學情調研、行業企業專家座談等多種渠道，按照企業崗位技術標準對知識、能力和素質的要求，確定各專業核心課程的教學目標、教學內容、教學方法、考核方式等，制定課程標準。

（2）課程的整體設計和單元設計。根據人才培養目標的要求，將課程內容進一步細化，以“校中廠”、“廠中校”等合作企業產品為載體，設計基于典型工作任務的學習項目。學習項目設計遵循平行并遞進的原則，由簡單到復雜、由低級到高級，并注重學生創新能力的培養。

（3）“學做合一”的教學模式實施。教學過程按照任務引入、主題講解、能力訓練、問題討論、歸納總結的過程實施，“學做合一”融入教學活動中，實現做中教、做中學。

（4）評價方式改革。校企共同制訂實踐教學考核標準，采取過程評價與結果評價相結合、任課教師評定與企業技

術人員評定相結合等考核方式。考核過程中注重對學生學習態度、職業素質、創新能力的考核與評價。

4 形成了“產學研一體、集約共享”的實訓體系

以培養材料成型與控制技術專業群基本能力為目標，結合材料成型與控制技術專業群課程體系建設和滿足“學做合一”項目化課程的實施要求，構建了由機械基礎實驗實訓中心、電工電子實驗中心、機械加工技術實訓基地和金屬材料檢測實訓中心等組成的通用技能訓練平臺和以培養材料成型與控制技術專業群核心能力為目標，分專業構建由模具設計與制造實訓中心、金屬材料檢測實訓中心、焊接技術實訓基地、“校中廠”、“廠中校”等組成的專門能力訓練平臺，完善材料成型與控制技術專業群“學做一體、集約共享”的實訓體系。

5 完善了“多方參與、協調發展”的專業群管理體制和運行機制

（1）成立多方參與的材料成型與控制技術專業群合作委員會組建由系部領導、專業帶頭人、行業企業專家、在校學生代表參與的材料成型與控制技術專業群建設合作委員會，委員會統籌專業群建設，主要負責協調專業群各專業的建設與發展，制訂專業群發展規劃、確立工作目標、明確工作職責、經費來源及分配、監督考評等。

（2）探索持續改進、協調發展的運行機制。

通過制訂《材料成型與控制技術專業群專業建設合作委員會工作細則》、《材料成型與控制技術專業群教學團隊管理細則》、《材料成型與控制技術專業群建設管理辦法》等制度，明確委員會組織機構與工作方案、組建專業群教學團隊，建立基于項目的柔性化科研團隊、實施工作站式頂崗實習教學管理模式，及時跟蹤車輛零部件制造領域行業企業需求狀況，適時調整群內專業定位及發展方向，同時對專業群所適應的崗位群所需的知識、能力進行滾動分析，結合專業教學實施等方面的反饋信息，重構教學內容，改革教學模式，形成持續改進、協調發展的運行機制。

參考文獻

[1]張梅.基于職業崗位能力的高職物流專業建設研究——以南寧職業技術學院物流管理專業為例[J].南寧職業技術學院學報，2011.

[2]王曉明，劉伯超，陳勇.基于“1+0.5+1+05”高職物流管理專業人才培養模式的探討[J].商業文化（下半月），2011.

第3篇：素質專周實訓總結范文

文章結合高職高專的教學現狀，分析學科競賽對構建藝術設計專業實踐教學體系的意義與價值，提出了構建實踐教學體系的具體措施。文章認為，以學科競賽為載體，可以培養應用型藝術設計專業人才，全面提高學生的專業水平與綜合素質。

關鍵詞：

學科競賽；藝術設計；實踐教學體系

在當前的新形勢下，高職高專培養應用型藝術設計專業人才必須充分結合市場需求，深入研究實踐教學模式，進一步創新應用型藝術設計專業人才培養的教學體系與課程設置等，從而培養出滿足社會需求的高技能、應用型藝術設計專業人才。

一、學科競賽對構建實踐教學體系的意義

實踐教學是高職高專學校教學質量與教學改革工程建設的重要內容之一。2000年教高[2000]2號《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》明確指出，高職高專的實踐教學培養學生的專業技能，要求在教學計劃中實踐課時要占有較大的比重，要將綜合實踐能力與綜合技能有機結合以建立實踐教學體系。亳州師范高等專科學校當前正在進行新版人才培養方案的修訂工作，我們深刻意識到實踐教學不僅鞏固了理論教學成果，而且在培養大學生的創新能力等方面具有重要的作用。所以，我們要增加實踐教學的力度和課時，使學生畢業后更好地適應實際工作。亳州師范高等專科學校的招生規模逐漸擴大，但學生的知識水平參差不齊，一些學生的專業基礎較為薄弱，而原有的設計教學注重知識傳授，這對他們來說有一定的難度，這就對教學體系提出了新的要求。同時，設計教學課時縮減，無法強化學生的動手能力。所以，設計教學改革勢在必行。作為改革的切入點，以學科競賽為載體構建藝術設計專業創新性應用型人才實踐教學體系很有必要。

二、學科競賽對構建實踐教學體系的價值

在我國文化創意產業大發展的背景下，社會需求大量優秀的應用型藝術設計專業人才，高職高專藝術設計專業要積極進行教學改革以適應現代社會的需求。在高職高專藝術設計專業教學中，培養學生的主動學習能力和創新能力十分重要。學生可以通過參加設計類專業競賽培養學習興趣與創新能力，因為學科競賽可以鍛煉學生并提高他們的設計素養，使其掌握綜合藝術設計技能。亳州師范高等專科學校建立了藝術設計實訓中心，有數字藝術實訓室、多媒體實訓室、定格動畫實訓室，為學生提供了課外實訓平臺。近三年，學校鼓勵學生積極參加各類專業競賽，并取得了較好的成績。如，參加全國大學生廣告藝術大賽，獲安徽賽區二等獎2個；參加全國信息技術應用水平大賽，獲全國二等獎1個，省級二等獎1個；參加“合財杯”中國大學生計算機設計大賽，獲國家二等獎1個，省級一等獎1個；參加“昆山花橋杯”安徽省大學生職業規劃設計大賽，獲“安徽省大學生創業之星”2個銀獎與1個銅獎，以及“安徽省大學生職業規劃之星”1個金獎、2個銀獎、2個銅獎；參加安徽省大中小學生“吉羊如意”生肖郵票設計大賽，獲得大學組三等獎；參加安徽省大學生藝術展演，獲藝術作品乙組三等獎。學科競賽能夠緊密聯系專業課教學，通過參加專業競賽，學生能夠發現問題、解決問題，將專業知識運用到實際設計中。為了在競賽中獲得較好的成績，學生會熟練掌握競賽要求的專業技能。藝術設計專業教師在保證課程教學的前提下，可以學科競賽為載體，在課堂上分析往年競賽獲獎作品，用案例講解課程知識要點，總結作品的創意點、制作的專業技能，從而提高學生的學習興趣。

三、構建實踐教學體系的措施

實踐教學是鞏固理論知識和培養學生創新意識的有效途徑，也是培養學生動手能力的重要教學環節。藝術設計專業是一門實踐性較高的專業，圍繞專業人才培養目標，培養藝術設計專業應用型人才需要建立實踐教學體系，從而有效地培養學生的動手能力、創新能力，也可以提高專業教師的業務水平，促進本專業的發展。亳州師范高等專科學校立足本校藝術設計專業實踐教學現狀，從構建藝術設計專業實踐教學體系出發，積極探索應用型人才培養體系。一直以來，亳州師范高等專科學校十分重視培養學生的綜合素質與創新能力，為了鼓勵師生參加比賽，學校制定了獎勵制度，校教務處建立了比賽制度，系科建立了參賽制度，這些措施進一步完善了實踐教學體系。亳州師范高等專科學校藝術設計專業還采取了以下實踐教學措施：一是建立了校企合作，聘請企業的技術人員共同探討人才培養方案，外聘教師給學生上課，本校年輕的設計教師也可以到企業實踐；二是本校的設計教師一起申報課題，共同研究，資源共享；三是建立了畢業生實習實訓基地；四是建立了數字藝術實訓室、陶藝實訓室、多媒體實訓室、定格動畫實訓室、藝術設計實訓中心等；五是建立了學科競賽體系，提供專項資金支持，成立競賽指導小組，組織專業競賽。

結語

從學校辦學定位來說，亳州師范高等專科學校針對藝術設計專業特點，建立完善的藝術設計專業實踐教學體系，是為地方培養應用型人才，最終為社會服務。現代社會要求藝術設計人才具備知識、能力、素質，所以，學校的人才培養方案要適應社會的需求。亳州師范高等專科學校對藝術設計專業的實踐教學進行了改革，建立特色的專業培養模式，以學科競賽為載體，構建藝術設計專業實踐教學體系，這是行之有效的教學模式。但是，學校還要以學科競賽為載體，優化、整合課程的實踐教學內容，提高教學質量。藝術設計專業需要長期堅持穩定發展，積極推動藝術設計專業的學科競賽活動。亳州師范高等專科學校推行應用型人才培養模式對于更好地服務地方經濟有著重要的意義，對其他各院校也具有一定的借鑒意義。

作者：王衍芳 單位：亳州師范高等專科學校

基金項目：

安徽省高校人文社科研究項目“地方文化元素在Q版文化創意產品中的應用研究”（項目編號：SK2016A061）；亳州師專教學研究項目“以學科競賽為載體構建藝術設計類應用型人才實踐教學體系研究”（項目編號：2015JYXM02）；亳州師專科研項目“亳州剪紙的藝術特征及開發策略”（項目編號：(BSKY201515）；“亳州師專藝術設計示范實驗實訓中心”項目。

參考文獻：

[1]周楊靜，劉志峰.學科競賽參與下的廣告藝術設計專業創新應用型人才培養探索.長春教育學院學報，2014（4）.

[2]王艷敏，郭茂來，姜霄.工業設計競賽與學生創新能力培養——以嘉興學院為例.大眾科技，2012（4）.

第4篇：素質專周實訓總結范文

關鍵詞 工作過程 產業依托 訂單模式

《機械制造基礎》是一門研究常用工程材料、毛坯成型和機械加工工藝與裝備、產品質量檢測技術等內容的綜合性技術基礎課程。該課程與專業多門相關學科（機械設計基礎、機械制造技術等）知識結構交叉，聯系密切。

《機械制造基礎》課程是高等工程教育中的一門主干技術基礎課，是對學生進行現代制造方法和工藝技術教育的一個重要環節，是對工科學生進行的第一次工程實踐訓練，也是大學階段唯一的一次較系統的工程訓練。因此，《機械制造基礎》課程對提高大學生的全面素質、培養復合型、實用型的工程技術人材具有其它課程不能替代的重要作用，而積極探索和建立新課程教學體系的意義顯得更為重要。

1． 目前《機械制造基礎》課程教學中存在的問題分析

1.1實習、實訓與理論教學的整合。另外，長期以來，學生的課程實習、實驗一直存在著諸如實習（實驗）設備單一落后、內容僵化陳舊、學生難以真正融入實踐的問題，嚴重限制了該課程的進一步發展和完善。

教學效果評價體系的建立。傳統的教學評價體系機械的依賴于固定的百分

比——平時成績、期中考試成績、期末考試成績各按一定比例計入總評。但這樣的教學效果評價體系過于片面，對學生在整個課程學習期間的表現不能客觀、靈活、全面的給出科學的評價。建立全面、有效的課程教學效果評價體系勢在必行。

特色教材的開發與編制。目前教學中所采用的教材，往往格式化、套路化，

不能適應當今對專業型、技術型、特色型人才的培養需要，立足本地產業特色進行產業特色教材的開發與編制，將為特色、優勢人才的培養打下基礎。

2． 課程建設方案設計

針對高職高專工科《機械制造基礎》課程應以培養學生的綜合素質為出發點，以提高學生的實際動手操作能力、培養實用型技術人才為目標的課程建設需求，結合我院實際情況，提出了本課程開發與實踐的一系列新思路，并應用于教學過程，取得了良好的效果。

2.1 建立系統性實踐教學及評價體系，強化實踐與理論的聯系及融合

根據高素質高技能型人才成長的規律，以工作過程為導向，進行《機械制造基礎》課程整合，尤其注重課堂理論知識與課外實踐的整合，按照工作過程，將實習、實訓化整為零，溶入整個教學過程。構建以項目任務為驅動的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優化《機械制造基礎》課程結構。結合我院及周邊機械產業實際情況，建立課程實踐教學體系：金工實習，項目實驗，校外實習實訓。

經過組織課程組教師與實驗實訓指導人員共同研究、探討，調整金工實習在教學計劃中的安排，將其定位為《機械制造基礎》課程的先期實踐課程。金工實習共四周，分兩個階段進行。第一階段安排在第一學年第二學期進行，在教學進程中，處于《機械制造基礎》理論教學開始之前，為學生對后續知識的理解和掌握提供前期感性認識，讓學生初步建立“機械制造”的基本概念；第二階段安排在第二學年第一學期進行，與《機械制造基礎》教學過程并行，讓學生在理論教學過程中參與實踐，為增強學生的理解和掌握提供實踐保障。

重新定位金工實習課程的教育目標，以“學習工程知識，增加實踐能力，提高綜合素質，培養創新能力”為方針。由金工實習基地擔負金工實踐環節的提高性實驗與新技術、新工藝的實驗，由實驗指導人員針對學生在實習現場的具體表現完成對學生現場實習任務布置、實習過程指導、實習表現的總結和實習效果評價等工作。

依托本院周邊支柱產業， 采用廠家實際產品為金工實習任務對象，引導學生進入“真實職業情景”，增強實訓實效性的同時，變消耗性實訓為效益性實訓，真正實現工學結合。

同時，針對《機械制造基礎》課程各實驗項目在各階段教學中的作用，合理安排各實驗項目開展時間。做到理論課內容與相應實驗項目的緊密對應和結合；實驗過程中，充分發揮學生的主觀能動性，從“看實驗、記結果”，轉變“做實驗、重分析”，為引導學生參與到實驗項目設計、實驗程序準備、實驗過程進行、實驗結果分析和實驗效果評價的全過程，讓學生充分從實踐中獲取知識，從而“知其然，知其所以然”。

充分與周邊支柱產業企業實現對接，擴充和建設校外實訓基地。發揮“訂單式培養”的優勢，定期讓學生走進對接企業生產一線，由企業導師在實際工作情境中進行現場指導和教學，并對其在指定情境任務中的具體表現給予評價。

2.2 課程質量標準、教學大綱，考核評價方式的開發與改革

針對當前對高職高專《機械制造基礎》課程教學的實際需要，重視實踐環節在教學過程中的紐帶作用，把學生在實踐環節的表現及其評價納入教學效果評價體系并明確及份額。通過“階段項目考核期中考核階段項目考核期終考核”的方式，開展理論教學效果評價；通過“實驗項目單項評價+實驗課程綜合評價”的方式開展實驗教學效果評價；將上述評價結果與學生平時考勤、作業評價結果、企業導師情境任務效果評價相結合，通過量化綜合評價過程，完成教學質量的基本考核。

2.3 產業特色教材體系開發與建設

組織課程組成員、周邊支柱產業企業專家，結合當前對高職高專《機械制造基礎》課程教學的實際需要，擬定教材結構框架，并結合本地企業實訓基地產品特點，配合“訂單式培養模式”的要求，完成教材內容的更新和整合，完成產業特色教材的優化和完善，從而充分發揮本地資源在實訓教學中的作用，將“情境、任務教學”落到實處。這樣，既加強了學生的工程實踐能力，拓寬了知識視野，又加強了學生對高新技術的認識以及創新意識。總之，加強教材的實用型，減少繁復的理論，增加規律性知識的總結和提煉，使教材成為“實用型的技術手冊”。

3． 結束語：一門課程的開發與建設，不僅僅是對教學內容的調整和知識的生硬重組，而是對教育理念的重建和更新、對人才培養模式的改革和創新、對人才本身能力和素質結構的重塑和完善。這些不是表面功夫所能做到的，也不是僅僅一門課程的改革能夠實現的。只有學校、院系、企業多方位、多層次的協調和合作，從整個課程體系著手。這是一項艱巨、復雜的系統工程，需要在教學中多方引入新的理念、新的技術、新的方法才能實現，但改革的成果必能讓學生真正的掌握該課程的知識，具備共相應的工程實際按能力。

參考文獻

【1】呂英波. 關于《機械制造基礎》課程改革的研究[J].機電技術，2006，(1).

【2】付洪.對高校理科理工科學生進行人文素質培養的理論與實踐[J].高等理科教育，2007，（3）.

第5篇：素質專周實訓總結范文

一、更新理念、理清思路，著力對藥劑學的課程體系進行改革，使其符合學校的辦學理念和辦學定位

我校是2006年升格為本科的教學型高等院校的，高職教育已進行了十幾年，至今仍是我校高等教育的重要組成部分。我校的辦學定位是：立足陜西、面向基層、面向農村。故我校高職高專藥劑學課程體系設計的理念是：以厚基礎、強能力、高素質、重創新為宗旨，為陜西省及西部地區基層培養具有較扎實的理論基礎、較寬廣的專業知識和較強的動手能力，尤其具備藥學行業基層崗位的實踐能力的技能實用型人才。設計思路是：在理論知識夠用為度的前提下，更要注重實踐教學，以培養應用技術型人才為目標。因此，在藥劑學課程體系安排上，我們在開設藥劑學課程之前先開設制劑技術與設備，專門針對藥劑學中會用到的單元操作及單元操作所涉及到的設備作詳細講解，然后開設藥劑學，之后是臨床藥物治療學，主要對制劑的臨床應用作講授，最后開設新藥設計（考查課）。課程體系中的這些課程既相對獨立，又互相聯系，有效地實現了課程的先后連貫和課程體系的整體統一，同時也充分體現了我校藥劑學課程體系的設計理念和設計思路。該課程體系在近幾輪教學過程中得到應用，已取得較好的成效。

二、改革高職高專藥劑學的教學內容，注重職業技能和知識的實用性

藥劑學是藥學科學中的一門重要學科，其研究的主要內容是如何將藥物轉化成在臨床上有良好應用的藥品，在藥物研究及其成果轉化中起到關鍵作用。因此，在安排教學內容時，特別注重職業技能及知識的實用性，理論與實踐教學學時比為1∶1。為了使學生更好的掌握本課程的知識，我們對藥劑學的理論教學和實踐教學內容進行了改革。

1.理論教學內容方面的改革。根據我校的辦學定位和用人單位的反饋，高職高專藥劑學理論教學內容的選取是夠用即可，故對藥學大專生教學的總要求為：掌握藥劑學的基本理論，掌握藥物制劑制備技術，了解制藥設備的使用，具備與藥劑有關的基本技能。具體對教學內容的安排是：重點講解藥廠常用劑型如片劑、膠囊劑、混懸劑、乳劑、注射劑、滴眼劑、散劑、顆粒劑、軟膏劑、栓劑等的特點、制備理論與制備方法，同時對溶解理論和表面活性劑等基本理論也要重點講解。對新劑型及其它劑型如氣霧劑、膜劑、丸劑與滴丸劑等劑型的特點與制備方法以及藥劑制備常用輔料、附加劑及溶劑的特點及應用采用一般性講解。而對國內藥廠很少生產的控釋制劑、靶向制劑、經皮吸收制劑以及粉體學、藥用高分子等一帶而過即可。

2.實踐教學內容方面的改革。我校藥劑學實踐教學內容選取原則是：側重職業性、技能性、實用性和適用性，實踐教學內容大致分為四個層次：一是觀察、稱量、測定、經典制劑制備、設備操作等基本實驗技能的訓練（如：實驗課中的驗證性實驗、校內崗前培訓）；二是以提出和發現問題、收集信息和處理信息、解釋實驗結果并應用到新的環境中、交流探索結果等為主的實踐教學（如：實驗課中的綜合性實驗、實習單位帶教實習等多種形式）；三是以設計實驗、調研并安全實施等為主的探索（如：實驗課中的設計性實驗、帶教實習等多種形式）；四是以觀摩、調研、參與制劑生產為主的培訓（如：參觀藥廠、藥廠實踐、藥房實踐等）。通過大量的實驗實訓環節，可以充分培養學生的動手能力，使學生成為來之能用的基層藥學人員，并為將來的職業生涯的持續發展奠定基礎。

3.教學內容的組織與安排。①理論課：66學時，在第二學年第二學期進行。②實驗課：60學時。在第二學年第二學期相關章節的理論課之后進行，先學理論后做實驗，教、學、做結合，強調理論與實踐的一體化。③實訓實習20周左右。在最后一學年的第一學期進行。一般先進行校內崗前培訓，然后到醫院制劑室、藥廠等單位實習。

三、對高職高專藥劑學傳統的教學方法和教學手段進行改革

眾所周知，教學方法是教學改革的關鍵和切入點。傳統的教學方法是采用講授式，具有條理性強、信息量大的優勢，但存在以教師為中心，重知識傳授，忽視學生學習主動性、參與性的弊端，可作如下改革：

1.改變傳統的“教”與“學”的模式，采用多種教學方法進行授課。改變傳統的“教”與“學”的模式，其中非常重要的一條途徑就是要讓老師和學生的角色進行互換，讓學生走上講臺扮演老師的角色。其次，采用啟發式講授，這是引起學生學習興趣，促進學生思考，提高學生科學素養所必需的。再次，引導學生自學，這是培養學生自學能力，節省講授時間以突出教學重點，攻克教學難點的需要。最后，采用提問式教學，有針對的進行課堂提問，既可吸引學生注意力，又可加深學生的印象，同時還能鍛煉學生的口頭表達能力、應變能力、歸納提煉和分析問題的能力。

2.采用新的教學手段――利用網絡資源，運用圖片、動畫及錄像等進行多媒體教學。高職高專藥劑學中制藥原理及制藥機械抽象枯燥，只憑教材中的文字描述和簡單的原理圖很難使學生真正理解，采用多媒體教學，運用圖片、動畫以及錄像，既能激發學生的學習熱情，同時直觀生動的學習內容又可使學生一目了然，降低了學習難度，知識掌握也更扎實。另外，在做信息技術與本學科的整合時，專業課教師需要組建自己的多媒體素材庫。通過網上搜集、日常積累以及采用掃描儀或數碼相機拍攝，采集視頻素材或抓取計算機操作界面等方法，動態演示制劑生產車間的生產、制劑設備的操作和制劑的制備等過程。比如在講解片劑時，壓片機是一個非常重要的制劑設備，用一段錄像動態地演示壓片機的工作情況，不僅使學生清楚地看到壓片機的內部結構和壓片的過程，而且對于與片劑相關的內容也能得到很好的理解。

四、加強藥劑學實踐教學，積極實施校內實驗室和校外實習基地建設

培養應用型高級專門人才，其中一個重要環節就是實踐教學。高職院校藥劑學實踐教學要突出藥劑學理論知識的應用和實際動手能力的培養，包括：①藥物制劑調配、制備和質量評定的基本操作和基本技能的培養；②制劑配制和生產常用儀器設備的結構、性能及使用方法能力的培養；③實驗觀察能力，實事求是的作風，以及獨立總結實驗資料能力的培養。為此，可以考慮從以下兩方面著手施行：

1.加強校內實驗室和校外實習基地建設，為學生提供良好的實驗和實習實訓環境。藥劑實驗室為我校重點實驗室，學校加大了對藥劑實驗室的投入。目前藥劑實驗室的使用面積約1000平方米，分普通制劑室、固體制劑室、大輸液灌裝室、生物藥劑實驗室、制劑檢測室，擁有多種制劑設備和檢測設備，這些實驗設備能夠滿足高職高專藥劑學實驗教學需要。在不斷加大校內實驗室投資力度的同時，加強校外實習實訓基地的建設，探索工學結合的辦學模式，加強校企合作。目前，我校先后與制藥企業、省市各藥檢所、多家醫藥公司及高校研究院所合作并建立了28個實習基地。

值得一提的是，我校還聯合陜西省食品藥品監督管理局，對高職藥學類專業的學生進行醫藥特有工種職業資格認證培訓和鑒定工作。學生經過參加培訓和考試，考核合格的將取得藥物制劑工、藥物檢驗工等6種職業資格鑒定證書，實現畢業持“雙證”（畢業證+職業資格鑒定證書），畢業即可上崗。這種做法得到了學生和用人單位的普遍歡迎與肯定。

2.采用多種形式進行藥劑學實踐教學。我校高職高專藥劑學實踐教學形式分為校內實訓和校外實習。前者有實驗課、崗前培訓、技能大賽等形式；后者則以藥廠、藥檢所和醫院藥劑科等用人單位為依托，結合學生就業意愿，進行為期5個月左右的實習。這種實踐教學模式，不僅能培養學生理論聯系實際的能力，更重要的是能讓他們以最快的速度適應實際工作。

五、加強高職高專藥劑學專任教師專業素質的培養，努力提高教學質量

第6篇：素質專周實訓總結范文

1 明確辦學定位，立足為當地經濟和社會發展服務

我們緊緊圍繞適應現代醫學服務模式變化的辦學理念，及時把握新形式下行業發展對人才的要求變化，準確定位人才培養方向，提高專業人才培養工作的針對性和實效性。抓住目前我國正在大力加強農村社區衛生服務體系建設這個良好的機會，將臨床醫學專業人才培養目標定位為：培養集預防、醫療、保健、康復、健康教育、計劃生育技術指導、社區衛生管理于一體的應用性人才。以引導畢業生到鄉村和其他醫療設施不足的社區從事初級衛生保健工作。從而拓展臨床醫學專業畢業生的就業出路。

2 進行臨床醫學專業的設置和調整

臨床醫學專業在我校是一個老牌專業，辦學歷史悠久，1975年起逐步舉辦了臨床專業普通大專班、初中起點五年制臨床高職大專班、高中起點3年制臨床高職大專班；為了適應城鄉社區醫療的需要及市場竟爭，自 2000年起我們及時從3年制臨床醫學專業分流出口腔方向、婦幼衛生方向、醫學美容方向 3個專業。

3 調整臨床醫學專業教學計劃，以滿足廣大城鄉社區衛生服務的要求

根據市場要求及社區衛生服務內容的要求，我們調整臨床醫學專業教學計劃，將所有課程分為公共基礎、專業基礎、臨床醫學三大模塊，增加了《臨床預防》、《社區健康教育》、《醫療衛生服務管理》、《綜合技能訓練和多站考核》、《就業指導》等5門課程。同時加大了實驗課時的比重，使實驗課課時占總課時的50％以上，將診斷技術、相關臨床操作技能和常用護理技術組合為綜合技能訓練和多站考核，并安排了兩周的社區醫療實踐。《社區健康教育》側重在培養臨床醫學專業學生社區預防保健能力，《臨床綜合技能訓練指南》密切結合執業醫師考試中的操作技能考試要求編寫，以提高臨床醫學專業學生實踐動手能力。

4 加快實驗實訓基地建設，為實踐性教學創造條件

實踐教學是高職學院培養高等技術應用型人才的重要環節。近幾年來我們加快了實驗實訓基地建設，設置了專業課實驗實訓室、模擬病房、重癥患者搶救室、臨床技能培訓中心，心肺叩診觸診多媒體仿真教室、ICU室等，還裝備了具有國際先進水平的各科實踐訓練模型。創建了一所3級附屬醫院，并與5家縣、市醫院建立了合作關系。為培養高素質的技術應用型人才奠定了基礎。實驗實訓課開出率達99％以上。

5 實施臨床醫學班到醫院臨床教學

教育部《高等學校教學管理要點》在關于加強實踐教學基地建設中強調，要堅持校內外結合，做好全面規劃，建立相對穩定的校外實踐基地和進行綜合教育訓練的課內外實踐教學基地。因此，我們實施了臨床醫學班到醫院臨床教學方案，很好的完成了與各教學醫院的醫教合作，為為理論與實踐的結合，培養實用性人才打下了基礎。

6 建立了社區及農村實習實訓基地

為培養適應城鄉社區初級衛生保健所需要的具有實踐能力和創業精神的高素質全科醫學人才， 我們建立了多所鎮醫院社區實習實訓基地，安排了2周的社區醫療實踐。讓學生直接面向社區、面向農村，為理論與實踐的結合，培養高技能人才創造了穩定的發展空間。

7 進一部加強實踐性教學環節

遵照醫學高職教育的培養方向和目標，注重理論與實踐的緊密結合，我們狠抓了臨床醫學實踐性教學的教學環節以提高學生專業崗位技能。在教學計劃上增加了20%實踐性教學的課時比例；增加了綜合技能實訓課及社區實習課，加大實習前強化訓練的力度 ：我們把實驗組從每組18~20人減少到10~12人，便于手把手的帶教；凡是方便在自己身上操作的實驗，我們采取同學互相在自已身上模擬操作；改變了操作考試的方法，變全部操作結束后抽簽考試為每項操作后均考試，使學生專業崗位技能大大提高；為保證見習質量,我們采取了課前動員，課中測評，課后總結的三環節見習教學法,保證了臨床見習質量，提高了實踐性教學的效果。

8 實施“雙證書”制度，提高學生就業競爭力

實施“雙證書”培養制度，已成為高職教育辦學特點的一個重要方面，同時也是提高高職高專畢業生就業率的重要保障。我系將職業資格培訓引入專業教學，實施“雙證書”培養，建立了省級職業技能鑒定所，分別對婦幼保健員、保育員、醫療臨床輔助服務員的初、中級進行職業資格鑒定，鼓勵臨床專業學生在校期間參加職業技能培訓，通過考核獲得國家職業資格證書。提高學生就業競爭力。

9 引導學生社區醫療活動，使學生在實踐環境中學習

第7篇：素質專周實訓總結范文

關鍵詞：高職高專教育；雙證書教育；計算機

隨著我國高職高專院校的發展，社會對于學生人才素質的要求也越來越高。高職高專院校教育和雙證書教育也為高職高專計算機人才的培養起到了巨大的推動作用。

一、高職高專教育的發展現狀

高職高專教育是我國培養技術型和專業化、職業化人才的重要基地，近年來高職高專實行了擴招，使高職高專院校有了非常大的發展。相對于本科院校，高職高專院校的學生質量相對比較低，學習基礎差，學習自覺性也很不足。但是高職高專院校為了適應生源質量的特點以及學校的發展方向，重點培養實用型和適用型人才。實用型和適用型人才即是能夠適應社會發展需求的實干性人才。

計算機專業是高職高專教育的重點專業之一，這主要是基于當前社會對于計算機人才的需求越來越大。相對于其他專業而言，計算機專業具有知識更新快、分支逐漸增多、學科滲透性強、人才需求覆蓋面廣等特點[1]。它對于人才的要求比較高，除了要求具備一定的專業理論知識外，還需要具備熟練的操作技能。從我國目前的計算機人才市場來看，我國對于高素質的計算機人才需求量比較大，但是我國目前的高職高專主要培養了一些低層次的計算機人才，無法滿足我國對于高層次人才的需求。

二、高職高專雙證書教育的必要性

雙證書教育是一種以學生就業為目標，以職業教育為向導，以大學教育為支持，以培養市場緊缺型人才為核心、以培養企業實用型人才為目標的專業復合型人才教育工程[2]。雙證書指的是學歷文憑和職業資格證書。雙證書教育對于高職高專計算機專業培養專業性和實用性人才具有非常大的意義，也很有實施的必要。

1.衡量學生的基本素質

高職高專院校由于無法像本科高等院校那樣培養寬域化的綜合型人才，因此，他們的目標就是培養專業化、高素質的人才。學生除了獲取專業學歷文憑外，還需要取得相關的職業資格證。職業資格證是衡量學生是否掌握基本職業技能的重要標志，比如，計算機職業資格證書中有計算機輔助設計師、軟件設計師、電子商務設計師等，這些職業資格證書是學生從事專業領域職業資格的通行證，也體現著學生在計算機專業所掌握的技能熟練程度。

2.提高學生的動手實踐能力

高職高專院校主要是培養實用型和適用型人才，尤其是計算機專業，需要大量的實踐操作才能夠熟練計算機的相關專業知識。職業資格證書的考核需要學生進行一定的實踐操作，并且達到合格之后才能夠取得相關的職業資格證書，在這個過程中，能夠很好地提高學生的動手實踐能力，也會幫助學生提高綜合素質，加強理論與實踐的結合。比如，軟件設計師的職業資格考核，就是在真實的工作環境下進行軟件設計的實踐考核操作，如果學生想要獲得軟件設計師的職業資格證書，就必須不斷地提高自己動手實踐的能力。

3.適應社會發展的需要

職業資格證書是職業準入制度的重要內容，隨著我國的職業準入制度越來越完善，我國對于職業資格證等相關的職業準入證書的要求也越來越高，具備職業資格證書將會幫助學生更好地進行就業，也是適應社會發展的需要。我國對于IT行業的職業準入要求比較高，如果高職高專院校的學生能夠取得相關的IT類職業資格證書，將推動我國計算機行業的發展。

三、高職高專雙證書教育的方法

1.提高教學師資力量

教學師資力量是影響高職高專院校教學質量的重要因素。為培養“雙證書”人才，首先需要高職高專院校擁有“雙師型”教師隊伍[3]。學校需要專門培養一些計算機專業教師，多組織教師參加相關培訓，提高教師的知識層次，同時還要加強教師的實踐能力以及科研能力。學校可以鼓勵教師進行校外專業的項目，允許教師走出學校面向社會。比如，學校可以鼓勵教師去相關的企業承擔一些項目建設，在企業學習真正的實踐知識，回校以后向學生進行更實際的教學。

2.政府和企業積極參與配合

政府和企業也要承擔起一定的社會責任。政府部門可以加強對于雙證制度的管理，統一管理執業證書，并且加強企業用人監管。企業需要積極落實相關政策，建立相關的職業培訓基地，嚴格按照職業資格證書的等級來安排相關的工作，提高職業資格證書的地位。比如，企業可以和高職高專院校進行合作，建立相關的計算機人才實訓基地，為學生提供相關的職業技能培訓以及計算機人才的培養計劃。這樣學生既能夠在內實訓期間提高自己的理論和實踐技能，又能夠更容易地通過職業資格考核。

3.正確引導學生進行合適的職業資格證書的選擇

學校要正確引導學生的就業觀以及對于職業資格證書的選擇。高職高專院校很多學生對于職業資格證書的選擇并不重視，沒有按照自己的實際情況進行選擇，到最后雖獲得了職業資格證書，卻并不是自己想要從事的職業。比如，學校可以對學生進行一次職業意向調查，讓學生清楚地了解自己的就業意向以及自己真正適合做什么，并且積極引導學生樹立正確的就業觀，以滿足社會的需要。

雙證書教育和高職高專教育相結合是符合時展需要的一項措施，是提高學生職業素質的重要方法。在計算機專業進行雙證書教育能夠更好地滿足社會發展需要，推進我國計算機行業的人才培養計劃。

參考文獻：

[1]袁啟昌，周海建.堅持“雙證書”教育模式 推進高職高專教育改革[J].無錫南洋職業技術學院論叢，2009（01）：51-53.

[2]戴碧露，葛莉，張立國.高職高專院校培養“雙證書”人才的對策探討[J].桂林航天工業高等專科學校學報，2011（03）：332-335.

第8篇：素質專周實訓總結范文

【關鍵詞】高職院校實訓基地現狀發展建議

校外實習實訓基地是指企業、事業等各級單位與學院共同建立的學生實習實訓、教師一線煅煉及從事科研活動的場所。高職教育主要目的是將學生培養成“社會需要、行業認可、企業能用”的高素質技術技能型的社會主義事業的建設者和接班人。建立校外實訓基地，是學院實現教學實踐目標，完成預定的教學任務的有效途徑和保證，對我們高職教育學生實踐能力的培養，起著積極的作用。

一、校外實訓基地建設的重要意義

1.通過讓學生到校外實訓基地實習，學生規范自己的行為意識，提高職業道德素養。培養學生愛崗敬業精神，讓學生盡早養成遵紀守法的好習慣，從思想上熱愛自己的本職工作。

2.通過讓學生到校外實訓基地實習，學生可以了解行業流程，接受企業文化熏陶，將所學知識與實踐結合起來，盡快掌握相應崗位所需的基本技能與專業技術，培養學生團隊協作精神、溝通能力、組織協調能力和領導管理才能，為學生日后真正上崗積累寶貴經驗。同時真正的將學生置于工作環境中，進行職業規范化訓練，按照職業標準進行項目實訓，能提高學生就業競爭力和適應力，也增加了就業渠道。例如，我院人力資源管理專業學生到諾亞人力資源有限公司頂崗實習，接觸實際的人員招聘、社會保險、檔案管理等工作。

3.通過讓學生到校外實訓基地實習，學院可以及時把握社會對人才培養要求，從而有針對性地開展教育教學改革，提高人才培養質量和整體辦學實力，及時調整學院專業設置、課程標準、課程內容及教學模式等方面存在的不足。我院各系部在制定人才培養方案時，會聘請校內外實訓基地的各方專家參與人才培養方案的制定。

4.通過讓教師到校外實訓基地進行實踐活動，提高學院的師資水平，為教師業務水平的提高提供了平臺。比如我院教師專職實習一般是一個學期，在這期間，教師可從企業調研到實地資料，由于在崗位上參與企業實際工作，更新了自己的知識，豐富了實踐教學內容，從而提高了教學實踐能力。

二、實訓基地建設現狀

近年來，通過校外實訓基地建設，各個院校確實取得了一些成績，每個專業建設了少則一、兩個，多則六、七個基地，但從目前實訓基地發展現狀來看并不是太理想，表現在：

一是這些基地大部分是關系基地。建立時是靠院校師生的人脈一時建立起來的，當事人走了，人脈就沒了，基地也隨之消失。

二是這些基地是學院一廂情愿基地。學院為了教學和實訓需要主動找企業建立的，企業積極性并不是多高，覺得可有可無，如果學院聯系不緊密，也就名存實亡了。

三是這些基地屬于掛牌基地。沒有起到實訓教學、職業技能訓練與鑒定平臺以及開展教學改革、科學就業指導的作用。

四是學生在基地實訓時處于放養狀態。有些學生素質偏低，沒有責任心，工作出錯或者稍不順心一走了事，使得企業對學生實訓并不滿意，甚至覺得給企業帶來了負擔。

三、高職院校校外實訓基地難以深化發展的原因

1.國家缺乏相關政策法規支持，盡管出臺了一些政策，但沒有具體約束制度，我國法律法規對校企合作共建實訓基地的有效支持不夠。校外實訓基地建設處于自行發展狀態。

2.高職院校為社會服務的功能還不夠完善，雖然從目標上來說，是十分理想的，但實際上由于高職院校建設資金嚴重不足，沒有更多能力建設實訓教學基地，師資方面缺乏雙師型隊伍，不能為企業提供智力支持，院校方面外聘教師選聘、薪酬等方面制度不完善。

3.企業注重短期效益，認為高校無法為企業很快帶來經濟利益，缺乏對人力資源投資觀念，不愿意與院校合作培養人才，愿意直接招聘有經驗的人才來上崗。學生到企業需要指導，培訓成本高，企業并不愿意接受學生實習，而且學生實習時企業需要承擔意外傷害風險，所以其參與性不高。

四、校外實訓基地建設發展之建議

1.校企合作共建實訓基地，離不開政府支持，政府對參與共建實習基地的企業減稅，鼓勵企業積極參與到校企合作中來。給予建立實訓基地的企業稅收優惠，減免營業稅、所得稅等。

2.給予學校校企合作共建的實訓基地財政扶持，由于建設實訓基地花費較大，需要場地和設備投入，僅僅靠企業是不會完成的，必須增加公共財政對職業教育的投入。對于接受學生的實訓基地進行補貼和獎勵。

3.學院應當把企業需求放在首位，由院校教師和企業專家在進行廣泛調研基礎上，對本專業工作崗位進行分析，從而制定專業人才培養方案、課程標準、職業標準，編寫具有針對性、實用性且合乎高職學生認知結構的實訓教材、指導書。學院系部對學生實行訂單教育和訂單培養。訂單培養既可以有效解決學生就業，還可以為企業節約人力資源成本，做到學院和企業“雙贏”。

4.校外實訓基地的建設與管理工作列入學校的發展規劃與年度工作計劃，制定指導性建設與管理標準，建立校外實訓基地分級管理機制。學院教務處應當跟蹤和落實、組織實施學校校外實習實訓基地規劃，統籌協調全校各專業校外實習實訓基地的工作。各專業教研組應將校外實習實訓基地建設列入各專業的發展規劃，對實訓基地配有專門負責人，聯系落實校外實習實訓基地建設與管理工作。

5.校企雙方制定合作協議，明確合作雙方權利和義務。學院要指導教師根據學生實習的情況，發現問題，及時調整學生的實習內容，對實習的過程進行全面的監控與督導，及時排除影響過程進行的各種不利因素，根據實習日志、企業意見等對實習的結果做出評價對校外實踐教學的情況進行總結。

6.加強基地師資培養。制訂具備“雙師”素質及專兼結合專業教師團隊建設規劃，開展多種形式的專業教師實踐技能培訓，鼓勵教師到校外實訓基地所在企業尋找合作項目，進行科研立項。充分發揮校企雙方的優勢，聯合建立能為區域支柱產業提供服務的校外公共研發平臺，開展課題研究。

參考文獻：

[1]王麗坤.高職院校通過校企合作建立校外實訓基地淺析.科學博覽，2010（10）.

第9篇：素質專周實訓總結范文

我把本次為期一周的秘書實訓看作是 “理論與實踐相結合的橋梁”。通過這周的實訓和學習，我知道了此次實訓的目的，也清楚目前自己的不足，那就是缺乏相應的知識與經驗，對所學的專業知識不能夠很好地運用于實踐操作。但是我也有許多收獲，在這次實訓中，我第一次體會到工作是什么樣子的，也發現了很多不曾注意到的細節，在實習會議的過程中，我作為一名實習生，在實習公司里學到了不少的東西。相信這對我接下來學習計算機專業知識會起到很有效的幫助，在接下來的兩年里，我會以作為一名工作者的身份在這幾個方面要求自己，嚴格自我，向專業計算機人員靠近。同時這也讓我提前體會到了工作中的辛苦。

本次實訓，我最深的感覺就是累，我學的就是這樣的專業。我也體會到在計算機組裝與維修遇到的中問題然后成功解決后那種興奮，那種小有成就的感覺是只有置身其中的人才能體會的。

總之，這次實訓為我提供了與眾不同的學習方法和學習體會，從書本中面對現實，為我將來走上社會打下了扎實的基礎。從實踐操作中，我總結出一些屬于自己的實踐經驗，社會是不會要一個一無是處的人的。作為在校秘計算機專業的大專生，現在我能做的就是吸取知識，提高自身的綜合素質，提高自己的表達能力、動手能力和合作能力，自己有了能力，到時候才會是 “車到山前必有路”。我相信在不久的未來，會有屬于我自己的一片天空！

第一天，我們全班同學被分為了兩部分。這一天一部分的人在電腦城實訓，還有一部份的人則是在電腦城進行市場調研，我就是在這天進行市場調研的，明天才是去實訓。8點30分集合，點名后我們以小組為單位開始了行動，在中午前早就調研完了，這個調研比較簡單，所以我們調研組的人下午大多數都可以回家休息了o(∩_∩)o…哈哈