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第1篇：大學會計畢業論文范文

[關鍵詞]高職學生；會計專業；畢業論文

畢業論文是我院高職會計專業人才培養方案的一項重要內容。高職會計專業對于畢業論文的要求，和本科有一定的區別。高職教育培養的目標是高技能人才，學科體系重點在于技能型工作。基于這個基本指導思想要求學生運用三年來所學習到的專業知識，結合在實際單位所遇到的實際情況，提出發現的問題并找到解決問題的方法。同時，畢業論文也是高職院校綜合考核學生學習效果的一個機會，是不可忽視的一個教學環節。本人從2009年起指導學生撰寫畢業論文，通過總結三屆學生的畢業論文情況，發現學生的畢業論文質量呈現逐年下降的趨勢。部分學生的畢業論文由于調研力度不夠，缺少實例論證，明顯缺乏說服力，更有部分學生的論文存在著明顯的抄襲現象。因此，提高學生畢業論文的質量迫在眉睫，勢在必行。

一、會計學專業畢業論文存在的問題及原因

1、選題失誤

畢業論文的選題是畢業論文的第一步，學生需要結合自己在工作單位遇到的實際問題以及自身能力情況進行選題，并由指導老師負責把關。但是許多學生都徘徊“寫什么”的困惑之中。大部分學生的選題范圍過大，很多人潛意識的認為選題范圍大則涵蓋的內容就多，可以寫的東西也就比較多，卻忽略了自身能力存在的不足，選題過于空、大、泛，遠遠超出學生的駕馭能力。比如我院2011屆畢業生中有個學生的選題為“會計工作中存在的問題及改進方案”，作為一名高職的會計專業學生，還沒有足夠的視角去審視整個會計工作所存在的問題，所以很明顯，此選題不是學生根據自己的所遇到的實際問題而做出的選擇。還有一些畢業論文選題涵蓋內容過于狹小，可操作性不強，沒能發揮出學生自身的水平。

2、參考抄襲問題嚴重

現在社會信息化程度逐年增高，學生可以通過互聯網或者其他渠道得到各方面的信息。但這也為學生去做畢業論文時抄襲提供了有利的條件。大多數學生對于自己的選題聯系實際不夠，缺乏深入的社會調查，論文寫作的素材來源于網上資料。論文的寫作變成了“復制”加“粘貼”，至多對所復制的資料進行“剪碎”和“轉述”。論文缺乏創新觀點和內容。

3、學生撰寫論文的水平參差不齊

我院對于學生畢業論文的要求包括論文的內容及格式兩個部分。對于論文的內容，大部分學生視角都比較狹隘，或者空洞無實際意義。本來要求3000字的論文，學生在交第一稿的時候往往文章只有不到2000字：或者走另外一個極端，從好幾個地方生搬硬套，湊了將近6000字的論文，但是內容卻毫無實際意義。對于論文的格式，盡管我們在給學生布置論文的時候都已經把格式的要求講的非常明白，但是還會有70％的學生的論文格式不符合要求。很大一部分學生連如何設置合適的行間距都不會操作。

二、提高高職會計專業畢業論文質量的對策

(一)加強學生對自身寫作能力的培養

對高職會計專業學生畢業論文寫作能力的培養不是一朝一夕就能完成的事情，需要進行長時間的積累。這期間需要老師們有計劃，有目的地去安排，同時也需要同學們的積極配合。

1、增強學生的主觀意識。向學生灌輸畢業論文的重要性，使學生在主觀上形成一種意識。用人單位在選聘畢業生時，增加對學生畢業論文質量的要求。這樣，在進行畢業論文創作時，學生就會更加積極主動。

2、加強學生對專業知識的學習和運用。在大學期間，最重要的是加強學生對專業知識的學習。首先要做好思想工作，使學生在專業學習的整個過程當中能夠持之以恒，能夠掌握管理學、經濟學和會計學的基本理論與基本知識，學會會計方法與技術。其次，通過各種途徑和形式，在校內和校外，讓學生接受多種實踐教學的鍛煉，增強學生的實踐能力。

3、定期邀請一些實踐經驗豐富的管理者傳授會計實務理念。適時邀請一些企業家、經營管理者、財務總監等來學院開展實踐性知識講座，介紹前沿管理思想、管理理念和管理方法，結合現實中的會計案例解讀會計實務方法，介紹會計人員應具備的職業道德素養、會計準則變化后所產生的經濟后果等。

(二)圍繞應用型人才培養目標，深化教學改革。

高職的教育理念就是培養高技能的應用型人才。這一點對于會計專業來說有更大的意義。所以，從學生一入學開始，就應該雙管齊下，在不放松理論學習的基礎之上，加大實訓課的力度。使學生在校期間就對所學的內容有深刻的理解，這樣到了實習時在工作崗位上才能發現問題并提出解決的方法。在深化教學改革上，應做到以下幾點：

1、優化人才培養方案，從源頭開始準備。為了提高畢業論文的質量并實現應用型人才培養目標，應從人才培養方案這個源頭提前安排準備。

2、深化教學方法改革，加強學生實踐能力的培養。教學方法是完成教學任務、實現教學目的與提高教學質量所采用的重要手段。傳統的會計教學方法基本是重教師講授、輕學生參與，重理論教學、輕實踐教學，這種教學方法對學生掌握會計基礎知識、基本技能有一定的成效，但忽略了學生的主觀能動性，難以培養學生的創新精神，培養出來的只能是理論不深、實踐不精的教條型人才，難以適應社會經濟發展的需要。針對傳統教學方法的弊端，我們積極探索各種啟發式教學法和行動導向教學法，比如案例教學法、問答式教學法、討論式教學法、問題導向法、項目教學法、技術規程教學法等。

參考文獻

[1]曹禧修，新本科院校畢業論文寫作之癥候分析[J]，黑龍江高教研究，2007.2

[2]周曉斌，鐘瑤，大學生畢業論文寫作形象化指導初攤[J]，當代教育論壇，2005.23

第2篇：大學會計畢業論文范文

關鍵詞：會計教育應用型；復合型人才

一、高校會計學教育現狀

筆者所在高校會計學專業的總體培養目標是培養德智體美全面發展，專業知識扎實，具有創新能力、實踐能力和自我發展能力的高素質、應用型、復合型人才。學校開設了財務會計，管理會計，成本會計，政府與非盈利會計，預算會計等多個方面的課程，提升學生的專業技能。同時學生還要學習形勢與政策，思想理論與概述等課程提高思想政治素質。學校要求學生必須掌握一門外語，在大二學年開設了會計英語課程。在學生剛進入大學階段，學校開設了公共基礎課和通識課程，為學生以后的專業學習打下堅實的基礎，使得形成合理識框架。同時通過認識實習，專業調查，專業模擬實踐，畢業實習，企業實踐的方式提高學生實踐能力。采取理論教學和實踐教學相結合的方式，積極開拓第二課堂，通過完成讀書筆記，參加學術講座，發表學術論文、參與學生創新基金等活動，以多元化途徑有機結合方式實現培養目標。

二、分析說明大學會計學教育存在的問題

（一）側重理論學習，學生實踐操作能力差

學生專業學得好，并不意味著將來到企業單位中工作能夠勝任會計職位，高校中存在著高分低能的現象。學校教師缺少實踐經驗，而且對會計理論的研究重于對實務的研究，加上教材上的理論知識與實際操作相差很大，學生對編制憑證，登記賬簿，成本預算沒有完全弄懂，對于學過的知識模糊不清，模棱兩可。

（二）實驗作業存在抄襲，實驗報告爛于收尾

實驗課程大部分在每學期的后半部分開設，實驗報告上交時間在期末，學生忙于期末復習對于實驗報告匆忙草率做完，報告爛于收尾，對于實驗原理沒有理解到位，實驗步驟也不清楚，試驗中存在的問題和應該注意的事項也沒有弄懂。

（三）教學目標過低，學生學習只為期末考試及格

部分課教師平時教學目標相對較低，課堂上講解的內容只涉及到期末考試的范圍，為降低掛科率，考前給學生勾重點，泄漏試題。教學陷入“應試教育”怪圈，與大學素質教育的理念相違背，沒有為學生拓展知識，會計教育大眾化，教育水平一般。學生沒有完全擺脫小學和中學階段樹立起的應試心理，過分關注分數與名次，平時上課不認真聽講，缺課逃課，考前背重點，沒有真正掌握專業知識，同時也樹立了不良學風。

（四）校外實踐機會不足，人才培養模式與社會實際需求脫節

會計是一門實踐性，操作性和專業性很強的專業，因而學校應該重視對學生動手操作能力的培養。學科結構單一，課程體系陳舊；會計教學方法和手段相對落后；師資隊伍實踐能力不夠等方面，企業招聘一般都有工作年限和經驗要求，由于在校大學生經驗不足，資質尚淺，會計崗位對會計人員的保密性要求等原因，企事業單位大都不愿意接受學生實習。大部分人是靠熟人介紹進入相關單位實習，學生缺乏實習實踐的機會，畢業工作時不能很快適應工作。會計人才不能很好地與社會實際需求接軌。

（五） 會計教育中各科內容有重疊之處，忽視彼此間的聯系

這里包括授課內容和授課先后次序問題。例如，《統計學》與《管理會計》，應該先學習統計學中的相關數據分析，后學習統計學，而有的高校忽視了順序，導致部分管理會計內容無法學習。《財務管理》與《管理會計》在復利，年金的計算上有重疊之處。《經濟法》內容包含了《稅收理論與實務》中的知識，內容冗雜，教材編寫不合理。

（六）畢業論文質量低，重復率高

畢業論文答辯時間在大四下學期，由于學生忙于實習，找工作，準備出國，用于寫論文的時間較少，加上所讀專著，期刊不多，專業知識學的不深，沒有東西可寫。寫出的論文是東拼西湊，復制粘貼形成，重復率過高，水平一般。

三、對大學會計教育的建議

（一）加強誠信教育

就會計的歷史而言，其本質乃是對經濟行為的客觀真實反映，保證所提供的信息內容真實，數字準確，資料可靠。會計信息作為國際通用的商業語言，在促進國際貿易、國際資本流動和國際交流等方面的作用將更加突出，社會各界對會計信息真實、客觀、透明、公允等的要求更加嚴格，對會計人員誠信的要求會更高。學校只有加強誠信教育，才能糾正學生抄襲實驗報告和考試作弊的行為。

（二）改進考評方法，提高教學水平，樹立良好學風

對于教師的績效考核，不應只關注于出勤率和掛科率。學校可以采用出勤率，掛科率，學生發表學術論文，科創競賽相結合的考核辦法。對于學生在著名期刊上發表與本課程相關的論文，取得與本課程相關的市級以上競賽獎金的，可降低對本課程掛科率的要求。不僅有利于減輕教師的掛科率壓力，也有利于鼓勵教師幫助和指導學生對本課程的研究，提高學生的素養，加強教師與學生的合作與溝通，有利于教師與學生共同走出“應試怪圈”，樹立良好的學氣。此外會計教學深度應達到注冊會計師的要求，會計專業課程的教材可選用注冊會計師教材，以培養注冊會計師和高端會計人才為目標，對于學生畢業一次通過注冊會計專業階段考試的，給予學生和專業教師一定的獎勵，授予教師榮譽稱號。

（三）推進案例教學，增加實習機會

邀請實務界認識講學，案例教學，提升學生的閱讀分析能力。加強與外界公司，事務所的聯系與合作，在寒暑假為學生提供實習機會，增強學生的實務操作能力。使學生能夠全面熟悉企業財務與會計業務的各個方面，認識到會計理論與企業記賬存在的差異，提高學生的學習興趣，培養學生解決實際問題的能力。

第3篇：大學會計畢業論文范文

論文致謝一：

時光荏苒，在復旦的六年匆匆而過。我從一個對商業世界毫無認知的本科生成長成為在財務金融行業有自己獨立思考能力的研究生。在本科階段，我系統性的學習了經濟學與管理學的基礎知識，和會計學的知識。

研究生期間關于金融領域最新前沿知識的學習讓我的視野與思維有個進一步的提升。畢業論文的寫作伴隨著嚴謹的思考，仔細的數據收集與實證證明，鍛煉了我獨立思考能力與數據分析能力。

感謝我的導師呂長江教授對我畢業論文的指導，他在財務金融領域豐富的學識在我論文的選題和寫作上予以了很大幫助。呂老師嚴謹的治學態度、親和的作風更是值得我終身學習。借此機會，我也想感謝呂老師這六年來對我學業發展、職業規劃、為人處世方面的的教誨。

感謝管理學院以及復旦各位老師的諄諄教誨，他們不僅僅教會了我學科的知識，他們的人格魅力同樣感染了我，引導我逐漸成長為“學術獨立、思想自由”的復旦人。感謝我在復旦的這六年中所有的同學和朋友，和你們一同成長讓我受益匪淺。你們熱情洋溢、永不言棄的精神時刻感染著我，希望你們可以在未來的道路上越來越好。

最后感謝我的父母和家人，是你們多年的關愛和支持，讓我可以自信和勇敢的追尋自己的夢想。

雖然論文己經完稿，但由于水平和知識所限，本文的研究中還存在著很多不足和缺陷，懇請各位老師和同學不吝賜教。

論文致謝二：

時光匆匆而過，隨著論文的完成，我在復旦大學的碩士生活也即將要畫上句點。最后論文的完成過程，雖然辛苦，但是又讓我體驗了鉆研求知帶來的快樂。論文的完成首先要感謝我的導師陳超教授。這篇論文是陳老師的耐心指導下完成的。從選題開始到最后的完稿都離不開陳老師的指點和教導。陳老師在學術上的深厚造詣，和嚴謹的治學態度讓我受益匪淺。

其次我要感謝管院，自從本科進入復旦大學管理學院學習以來，十分幸運的得到了各個專業老師們指導和教育。會計系四年的本科學習生涯培養了我對于財務研究和工作的興趣。在金融碩士項目的學習過程中，不但可以繼續接受管院的老師們的指導，更有幸得到機會得到UCLA和普林斯頓大學的教授的授教，在這里也要感謝我們項目的外籍教授們和管理學院所有工作人員對我們金融碩士的支持和幫助。

最后還要感謝我的同學們，使他們讓我的本科和研究生生涯在求知進學之外更多了很多歡樂和回憶。在復旦6年的歲月不但讓我的獲得未來工作中必要的知識和技能，更讓我懂得了生命真正的意義。感謝復旦、感謝管院、感謝所有幫助過我的老師和同學們!

論文致謝三：

在論文完成之際，也就是即將結束我的研究生學習生涯，回顧我在復旦大學的這兩年中，有很多感慨和感謝。

感謝我尊敬的導師，王小卒教授。他在我論文寫作過程中給予了極大地指導和建議，讓我能順利完成畢業論文的寫作。不論是在開始的選題，還是到后來寫作中出現的問題，王老師總給我許多方法論上的指導和富有建設性的意見，讓我在論文寫作中一遍又一遍地將理論知識和現實情況結合起來，對我的思維方式是巨大的提高。在此對王老師表示衷心的謝意和深深的祝福。

感謝管理學院的其他老師，曾在課堂上傳授給我的知識，讓我在論文寫作中受益匪淺。感謝黃丹同學、梁姝同學、王星宇同學等在我論文寫作中提供的幫助，感謝我的寢室同學給我一個積極向上的學習生活氛圍和精神上的鼓勵。

最后，感謝我的父母對我的理解和大力支持。每一段旅程都會結束，新的旅程又會開始。祝福所有的老師和朋友，也祝福自己!

論文致謝四：

時光荏苒，眨眼間，即將在復旦過完我的6年大學生活。四年本科，兩年碩士，那一個個場景依舊浮現在眼前，那一張張笑臉仍然蕩漾在心間。終于到了要離開的時候，太多的感慨與感謝訴說不過來。

首先感謝復旦，經過6年的復旦生活，我再也不是當初青澀懵懂的少年，復旦獨立的精神和自由的氛圍培養了我，使我學會思考，學會做人，使我擁有理想，滿懷責任，使我從心底里驕傲，我是個復旦人。感謝管理學院和財務金融系的領導、老師們，濃郁的學術氛圍，國際化的交流環境，一流的硬件設備，讓我能夠在學習、工作的每個階段中都得到最好的熏陶和培養。

當然，尤其要感謝我的導師張曉蓉老師，從本科階段擔任我的導師至今，一直以來無論是授課教書，還是帶領研究，對我都有莫大的指導和幫助。她教會我不只是知識和方法，更是教會我如何學習，如何思考，如何融會貫通，如何舉一反三。老師謹慎鉆研的研究態度一直感染著我，也令我在學習研究上能有不斷鞭策自己和提高的動力。

第4篇：大學會計畢業論文范文

關鍵詞：財務管理專業；實踐教學體系；構建

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0255-02

一、構建財務管理本科專業實踐教學體系的總體目標及基本原則

1.總體目標。構建財務管理本科專業實踐教學體系必須以科技進步和經濟社會發展對人才的要求為導向，以基本能力訓練為基礎，以綜合素質培養為核心，以創新精神教育為主線，其總體目標是：構建完整的符合專業人才培養特色的財務管理本科專業實踐教學體系，提高學生的人文素養、品德修養和綜合素質，養成有助于個人發展的良好個性品質，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，培養學生的科學實驗能力、設計能力、專業實踐能力和科學研究能力。

2.基本原則。構建財務管理本科專業實踐教學體系要按照“注重基礎、強化訓練、加強綜合、培養能力”的要求，把握以下基本原則：（1）根據學生實踐能力形成不同階段的特點，按照認識發展的規律，進行系統設計，促進財務管理本科專業實踐教學體系的整體優化，實現理論教學與實踐教學的有機結合，實現培養目標、教學內容、教學方法及教學管理機制的有機統一。（2）突出學生實踐能力和創新能力的培養，通過建立集教與學、校內與校外、課內與課外為一體的實踐教學基地及運行模式，實現學生知識、能力、素質的協調發展。（3）改革實驗、實訓、實習等環節的內容、方法和手段，緊跟現代經濟社會發展、科技進步、產業結構調整和現代教育技術革新的潮流，努力將現代教育技術運用于實踐教學。（4）探索學校與企業合作培養高素質應用性技術人才的教育模式，逐步形成和完善校企雙向推動、雙向管理、產學結合的管理運行機制，實現產學雙方共同培養應用性技術人才的深層次合作。

二、財務管理本科專業實踐教學體系的基本框架

構建財務管理本科專業實踐教學體系要堅持高起點，體現科學性、前瞻性和可操作性，將產、學、研結合作為主線貫穿于財務管理本科專業實踐教學體系之中，充分體現學科專業的辦學特色和優勢。根據培養目標的要求和本學科專業對知識結構、能力培養的需要，圍繞本科人才培養計劃的總體框架以及各專業自身的優勢和特色，著力構建“四層次、五模塊”創新型財務管理本科專業實踐教學體系。

1.實踐教學的層次。實踐教學“四層次”包括基本素質層次、基礎技能層次、專業技能層次、綜合訓練層次。基本素質層次以提高學生人文素養、品德修養和綜合素質為主，培養學生團隊精神和創業意識；基礎技能層次以培養學生分析、解決問題的能力及嚴謹的科學態度和基本操作技能為主；專業技能層次以吸引、激發學生的求知欲，培養學生綜合把握和運用學科知識的能力為主；綜合訓練層次以探索性、設計性實驗及科研訓練為主，突出學生發現問題、提出問題、解決問題能力的培養，強化學生的創造性、探索性思維。

2.實踐教學模塊。實踐教學“五模塊”即構建素質拓展模塊、實驗教學模塊、實習實訓模塊、論文設計模塊、科研創新模塊。素質拓展模塊重在增強學生對社會的認知能力、適應能力，目的是培養學生的綜合素質，養成有助于個人發展的良好個性品質，主要包括軍訓、“兩課”實踐、社會實踐、社會調查、公益勞動等環節；實驗教學模塊是根據課程教學要求，安排學生在實驗室進行基礎性、綜合性與設計性實驗，使學生掌握實驗技能、方法和手段；實習實訓模塊是根據學科、專業方向，安排學生在實驗室、教學基地等完成課程實習、課程設計、專業實訓、專業實習或調查等，拓展學生的專業知識，強化學生的專業意識，培養學生的專業技能；論文設計模塊是根據專業培養的目標，在學生參加畢業實習的基礎上，完成畢業論文（設計）工作，培養學生對知識的應用、分析與解決實際問題的能力；科研創新模塊是根據創業型人才培養特色的內涵，安排學生在實驗室、教學實習基地（創新創業基地）參加創業實踐活動，包括學生科研立項、開放實驗項目、各級各類學科競賽（會計知識大賽、財務建模、證券模擬投資大賽）等環節，對學生進行創新思維、科研能力和創業能力的訓練。

三、財務管理本科專業實踐教學環節及內容設計

1.實驗教學。根據人才培養的目標和要求，財務管理專業要構建以基礎、綜合設計和研究創新等為主的多層次實驗教學內容體系。在保持專業特色的基礎上合理設置、調整實驗項目，改變實驗內容陳舊、實驗項目少、因人因設備設置實驗項目的狀況，精選經典內容，增加現代財務內容，減少演示型、驗證型實驗，增加設計型、綜合型實驗。財務管理本科專業的教學實驗內容具體包括以下幾個方面。（1）基礎實驗。財務管理所需的各種基本技能離不開對企業會計、財務、金融等相關專業知識的掌握與運用，因此財務管理專業的基礎實驗內容應該包括基礎會計、財務管理原理、金融市場等相關課程的實驗內容。如會計憑證處理、賬簿登記、報表編制；企業融資、投資和收益分配；金融市場結構與運行等。（2）業務實驗。針對企業財務管理工作環節及其主要內容可分別設計若干個實驗項目，如財務管理目標測定、資金需要量預測、企業融資方案設計、企業資本預算編制、企業收益分配方案設計、財務政策制定、最佳現金余額制定、存貨最佳經濟訂貨量制定、財務報告分析、模擬證券（外匯、期貨）操作等。通過財務管理業務實驗，使學生掌握財務管理業務操作的程序和技巧。（3）綜合實驗。為了使學生熟悉財務管理、會計及企業的各項業務流程和具體操作方法，可以設計企業財務管理軟件系統和會計軟件系統的操作實驗以及ERP沙盤模擬實驗。通過具體操作，學生可以熟練掌握利用計算機處理業務的技巧，模擬企業環境學會經營決策。特別是ERP沙盤模擬實驗，它是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業管理技能訓練課程。實驗中，學生被分成若干個團隊，每個團隊由若干個學生組成，每個學生將擔任總經理、營銷總監、生產總監、財務總監、供應總監等。通過直觀的企業沙盤，模擬企業實際運行狀況，內容涉及企業整體戰略、產品研發、生產、市場、銷售、財務管理、團隊協作等多個方面，讓學生在游戲般的實驗中體驗完整的企業經營過程，增強學生的分析和判斷能力。

2.實習實訓。強化課程實習及課程設計環節，選取有一定工程或社會實際背景，體現應用性、先進性、綜合性的課題，加強多門課程之間聯系，形成綜合性的實踐教學環節；開展多種形式的實習，強化認識實習、生產實習、畢業實習各環節的質量監控，加強校外實習基地建設，積極探索開放實習的途徑，改善實習的效果；以校內商學實驗中心和相關專業實驗室為依托，充分利用硬件資源向學生開設生產實訓和仿真訓練等實訓項目。

為了強化學生對所學專業的認識，可在組織學生到有關企業進行實習，使學生對要學的專業有所認識和了解；也可利用假期或校外實習機會，圍繞某些專業或專業相關問題開展社會調查，了解企業價值鏈的各個環節，如企業的采購流程、生產流程、工藝流程、營銷渠道、人力資源管理、企業運營環境等，要求學生撰寫專題調查報告。通過調查，使學生把握企業系統的物流、資金流與信息流，熟悉財務管理的各環節及財務活動，為學生解決分析與解決財務專業問題奠定基礎。

在專業實習方面，根據有關課程設計相關專業實習，學生在財務管理原理課程開設之后的假期，在教師指導下到企業事業等單位，了解實習單位財務管理過程，加深對財務管理全面認識，如，企業理財環境變化對財務管理影響、企業如何制定財務戰略、如何設立財務崗位、如何進行業績評價、如何設定理財目標、如何融資、如何選擇投資項目、如何實施對相關利益者的回報、如何強化日常財務管理等。通過專業見增強學生的專業能力外，還可培養學生的溝通、語言表達、人際交往及團結協作能力。

在畢業實習方面，組織學生到校外實習基地頂崗參加財務管理實務實踐。畢業實習是綜合性能力的培養，涉及的財務相關業務主要有：會計核算、資金管理、資本運營、銀行、審計、稅務等。通過畢業實習，不僅檢驗學生的專業知識與技能的掌握，而且對學生的口頭與書面表達能力、人際交往能力、團結協作等綜合素質也是個極好的鍛煉與培養。

第5篇：大學會計畢業論文范文

關鍵詞：應用型高層次 培養模式 MPAcc

一、JXCJ大學全日制MPAcc教育現狀：

JXCJ是一所財經類高等學校，為原財政部部署六大財經院校之一，現由財政部，教育部，江西省人民政府共建。中國科學教育網組織的全國高校會計專業研究生教育排行中，JXCJ大學會計學專業研究生教育的“等級排名”與“星級排名”都名列前茅。受社會經濟發展需要及教育聲譽的影響，JXCJ大學MPAcc研究生生源數量持續增加，但在提升碩士研究生的培養質量，培養高層次應用型人才方面存在一定的問題。

現JXCJ大學會計學院針對MPAcc專業制定并施行的培養方式和培養過程如下：

（一）研究生培養方式

1 實行多導師共同授課制

基于研究生課程少的特點，使得研究生能在有限的課堂時間內接受多種教育形式，會計學院實行了多導師共同授課制，部分課程配有2名或以上任課教師，且每位教師為同一班只上一門課程，從而在課堂教學中形成了競爭與合作的良性運行模式。

2 推出校外導師授課制與實務專家進課堂制度

為了拓寬研究生視野及提高其實踐能力，會計學院實行研究生校外導師授課制與實務專家進課堂制度，聘請了一批來自各大企業和政府部門的精英及國外專家學者為研究生開展專題講座。

3 嘗試多渠道的研究生聯合培養

近年來會計學院與澳大利亞邦德大學、新西蘭奧克蘭大學、英國埃塞克斯大學等多所國外高校聯系，嘗試進行碩士研究生的聯合培養模式；并與省注冊會計師協會、省審計廳、省財政廳合作成立“注冊會計師研究中心”、“政府審計研究中心”、“政府會計研究中心”等。

（二）研究生培養過程

1論文質量的過程控制

會計學院自2004年開始就率先在2001級碩士生中推行了畢業論文的末位淘汰，后來逐步過渡到論文開題環節、初稿完成后的中期檢查環節、提交定稿的院內雙盲評審環節的末位淘汰，從而將論文質量的管控落實在整個論文寫作過程中，有效提升了畢業論文的質量。

2課程教學的過程控制

會計學院通過如課前下達任務通知書（要求授課老師課前提供課件、教學計劃等材料）、課后組織學生對教師授課效果評價等措施對課程教學進行過程控制。

3 師資隊伍的質量控制

會計學院每年都會有針對性地選派研究生任課教師出外參加相應的課程培訓、學術交流，并邀請國內外知名教授對任課教師就研究生的教學、科研及論文寫作開展專題講座。學院在加大力度引進人才的同時，也采取措施吸引優秀師資進入研究生教學與論文輔導中，如近年來學院引入多位科研與教學能力強的青年博士為碩士生授課及破格成為碩士生導師。

二、JXCJ大學全日制MPAcc教育存在的問題

通過對JXCJ大學針對會計專業學位碩士的教育模式的研究，結合調查問卷的統計和分析可知，JXCJ大學專業學位研究生教育尚存在以下問題：

（一）部分學位點課程設計科學性有待完善

調查數據顯示，MPAcc研究生對課程設計的滿意程度只有62%，存在部分專業課與本科課程重復、部分課程知識體系老化以及個別教師指定的專業學位教材質量不佳等問題。

（二）教學秩序亟待規范，教學效果有待提高

根據調查數據和督導聽課的結果，學生反映部分教師未能嚴格依照課程表和課程大綱進行教學，課程內容隨性，調課隨意；校外老師臨時增設課程的情況也較多，難以進行課程的統一管理。

（三）專業學位師資隊伍急需增強

現階段，JXCJ大學MPAcc的專兼職師資隊伍已基本形成，數量上已能夠滿足教學需要，但擁有豐富的行業企業實踐經驗、能將良好的職業技能與職業素養帶進課堂的優秀師資還很缺乏。

三、全日制MPAcc教育改革建議

國家研究生教育的發展規劃是“基本穩定學術型學位單位和點的總體規模，積極發展碩士專業學位教育，穩步發展博士專業學位教育，重視發展非全日制教育”。本文從課程改革、專業實踐改革兩個維度提出全日制MPAcc改革建議。針對MPAcc研究生教育要牢牢把握以有效實現“四個轉變”為中心，建立和完善與市場需要和勞動就業緊密結合的現代專業學位研究生教育體系，促進MPAcc研究生教育質量提升和可持續發展。具體改革建議如下：

（一）全日制MPAcc課程改革方案

針對全日制MPAcc的課程設置，學校應以職業能力提升為目標，探討課程體系的重構、教學方法的改革、課程考核機制的改進。具體改進措施如下：

1.優化系信息系統，實現MPAcc研究生的統一規范管理

研究生管理信息系統作為統一管理的平臺，應將會計專業碩士研究生招生、學籍注冊、課堂教學、培養計劃、實踐教學、考試考核、、雙盲匿名評審、學位論文答辯、學位檔案等各個培養環節都記錄在平臺系統內，能夠及時分析教學與人才培養工作中的各種信息，為MPAcc研究生培養過程的監督和評估提供有力支撐，進而提高MPAcc研究生教育教學質量。

2. 改革評價機制，完善MPAcc教育質量監督體系

會計專業學位人才培養質量要經得起社會的檢驗，必須要以質量為先導，以質量為宗旨，以質量為動力完善教育質量監督體系。

首先，改革MPAcc質量評價機制，各培養單位應定期開展自我評估，加強國際評估，建立畢業生跟蹤調查與用人單位評價的反饋機制，主動公開質量評價信息；

其次，強化培養單位質量保證的主體作用，各培養單位作為開展辦學活動和授予學位的主體，對管理各類辦學活動、保證專業學位培養質量負首要責任。

最后，加大考核與淘汰力度，各培養單位應加強培養過程管理和學業考核，實行嚴格的中期考核和論文審核制度，暢通分流渠道，加大淘汰力度。建立學風監管與懲戒機制，嚴懲學術不端行為，對學位論文作假者取消學位申請資格或撤銷學位。

3. 深入認識專業學位培養特點，加強課程建設

各培養單位要建立以提升職業能力為導向的MPAcc研究生培養模式。面向特定職業領域，培養適應專業崗位的綜合素質，建立培養單位與行業企業相結合的專業化教師團隊和聯合培養基地，形成產學結合的培養模式。

采取靈活多樣課程考核辦法。對研究生課程考核，要采用有利于增強研究生自主學習，有助于研究生不斷吸取新知識、擴大知識面，有助于提高研究生的寫作水平的讀書報告、小論文等方式。

加強課程教學檢查。除學院內部的檢查外，研究生督導組要加強對專業學位課程的聽課和檢查。建議學院分管院領導應每學期至少深入課堂聽課1-2次。

參考文獻

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第6篇：大學會計畢業論文范文

abstract: in the rapid economic development, more economic management, finance and trade and economy related majors are aware of the importance of accounting knowledge to develop high- quality management personnel than ever before. 51lunwen.com/master_degree.html many non- accounting professionals have set up accounting courses. however, in the teaching process there are some probl會計專業畢業論文范文ems and through the development of information technology on the traditional teaching of accounting courses presents new challenges as well. ways to adapt to the wave of information technology, ways to reform the teaching of accounting as a university subject has become the topic of the present article. this article aims at solving the problems in teaching practice, analysis of the causes and puts forward relevant countermeasures.   

key words: accounting; teaching reform; method research     

[摘 要]經濟快速發展，使許多經濟管理、金融和貿易等與經濟相關的非會計專業越來越認識到會計學知識在培養高素質管理人才中的重要性，許多非會計專業都開設了會計學課程。但是，碩士論文在教學過程中存在著一些問題。信息技術的發展對傳統的會計學課程教學提出了新的挑戰。如何適應信息化的浪潮，對會計學課程教學進行改革，成為高校目前亟待解決的一個課題，文章結合教學實踐，分析了產生問題的原因并提出了相關的對策。

[關鍵詞] 會計學；教學改革；方法研究            

隨著社會經濟的不斷發展，會計作為一種核算技術已經滲透到各行各業。財務會計信息作為核心的價值信息已經受到除專業會計人員以外的各類經濟管理人才的廣泛重視。與此同時，作為高校學歷教育中的會計學課程也受到非會計專業學生的青睞。但是，在具體教學實踐中卻在教學目標定位、教學方法和手段、實踐教學等幾方面存在著一些問題。碩士論文會計作為一種全球通用的商業語言和一項重要的經濟管理活動，在企業管理和經濟決策中發揮著重要作用。因此，對于財經類院校非會計專業的學生來說，一定程度地掌握這門課程是必不可少的。

 

一、 會計學課程教學中存在的問題分析                

目前非會計專業會計學課程教學主要存在以下幾個方面的問題：

 

（一）教學目標定位模糊          

對于非會計專業的學生來說，學習會計學的目的應該是能夠讀懂報表、分析報表、運用報表。至于如何生成會計信息，則不屬于非會計專業學生應該關注的范疇。然而，在當前的非會計專業會計學教學中，一些高校對非會計專業會計學課程的教學目標定位存在偏差。長期的應試教育思維及缺乏必要的教學質量考核體系，使得會計學的教學目標越來越多地等同于基本概念與基本原理的掌握。對教學對象所學專業的內容缺乏必要的了解。學生也一味地滿足于死記硬背某些結論，忽略了所學專業的特點，難以把握會計對各非會計專業的作用，從而導致在教學中無法將會計與特定的專業相聯系，只能就會計而論會計，嚴重地影響了學生學習的積極性，難以達到預期的教學效果。這顯然不是非會計專業會計學課程教學的初衷和目的。

 

（二）教學內容缺乏特色               

會計學教師組織教學內容的主要依據一般是教材，而目前已經出版的會計學教材基本上是會計專業教材的減縮本，其中會計業務的處理所占篇幅較大。過分注重會計信息處理過程的介紹，而涉及會計信息分析與利用的內容很少。如果非會計專業的學生使用這種教材，那么會計學課程教學內容的重心自然而然就放在了會計要素的確認、計量及會計核算方法的詳細介紹上了。顯然，對于非會計專業的學生，在學習會計學這門課程時，其側重點不應是掌握如何進行會計核算，而是要學會對會計數據如何進行分析利用。因此其教學的重點當然應該是會計報表。而實際教學中會計報表內容只是粗略地提及，談不上詳細講解及其編制。學生對報表也只能是模糊不清，根本弄不清報表數據的來龍去脈，更談不上分析利用了。

 

（三)教學方法與手段比較落后               

目前會計學課程的教學方法仍主要采用傳統的課堂講授方法，即按目錄從第一節講至最后一節，學生只能在規定的時間聽取老師事先確定的教學內容，只能是“你教什么，我就學什么”，沒有任何選擇余地。雖然近年來很多高校在會計學教學手段上進行了改革試點。使用了多媒體教學。然而，大多數教師所使用的多媒體教學，其實只是單一地運用ppt，由屏幕替代了板書，并不代表真正的多媒體技術。學生并不完全認同這種教學方式。而學生比較感興趣的案例教學法、網絡技術及相關軟件在教學中的應用卻很少涉及。這無疑降低了非會計專業學生學習會計的積極性。從因材施教來看，非會計專業教學應采用不同于專業會計的教學方法。

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（四）實驗教學環節薄弱               

目前財經類高校普遍重視會計學專業的實驗教學，而在對非會計專業的會計學課程教學中普遍存在重理論輕實踐、重理性認識輕感性認識的教學誤區。在這種教學指導思想下，很多高校非會計專業的會計學課程中根本沒有實驗教學這個環節。即使個別高校有會計實驗教學這個環節，分配的學時也是非常有限的。這就導致很多學過會計學的學生，根本沒見過會計憑證、會計賬簿的實物。由于缺乏會計實驗的具體操作環節，非會計專業的學生只能通過想象來理解會計實務，這顯然使會計學的教學效果大打折扣。

 

二、 會計學課程教學改革的基本思路           

針對目前非會計專業會計學課程教學中存在的問題，筆者認為，高校應該從以下幾個方面進行會計學課程教學改革，以推動信息化條件下的會計學教學發展。

 

（一） 對非會計專業會計學教學目標準確定位       

教學目標的確定，不僅涉及人才培養的規格和模式，同時還決定教學內容和課程體系的設置。對于非會計專業學生而言，學習會計學的目的與會計專業學生學習會計學的目的是不同的。前者是通過會計學課程的學習能讀懂這門商業語言。成為一個好的會計數據和會計信息的利用者，如同學習英語和計算機知識一樣，都是作為一個工具為以后的工作服務的。因此，會計學的整個教學過程都引導學生去站在一個管理者的角度來思考應該掌握哪些會計知識。后者是通過一系列的會計學課程的學習成為一個好的會計數據和會計信息的生產者。因此，非會計專業學生會計學教學目標應定位為：引導學生樹立會計思想和會計思維方式，了解會計信息是如何生成的，懂得利用會計信息化技術獲取會計信息，并能夠利用會計信息進行預測、決策，提高非會計專業畢業生的管理和決策能力。

 

（二） 非會計專業的會計學教學內容應體現學生專業特色                 

非會計專業的會計教育目的并不是將學生培養成專門從事會計工作的人員，而是培養懂會計、能運用會計信息為其專業服務的管理人才。因此，其教學內容應首先保證與教學目的的一致性，碩士論文同會計專業的學生有所區別。在教學內容的選擇上，應該結合學生的專業特點，在會計學的教學中加入適當的專題，將各專業的業務特點在會計上的反映做一個專門的介紹，例如，在給市場營銷專業的學生講授會計學時，可重點突出對收入準則的講解等。這樣就突出了學生的專業特色，做到了有針對性的教學，從而能夠激發學生的學習興趣。具體來說，在內容安排上應突出會計要素、會計報表和會計報表分析的內容。因為非會計人員看到的會計資料就是會計報表，會計報表是反映報表單位財務狀況、經營成果及現金流量情況的重要工具。同時．還要增加會計內部控制的內容，使學生了解會計內部控制在企業的整個生產經營管理過程中的重要性。考慮到當前的會計信息化應用的普及，應在會計學課程的教學中適當融入會計信息化的相關知識，使學生不僅了解傳統的會計信息生成系統，也了解現代的會計信息生成系統。

 

（三） 改進教學方法與手段                 

信息技術的發展要求對非會計專業學生的會計教育采取新的教學方法，將新的信息技術融入到會計學課程的教學過程中。采用多媒體進行輔助教學，設計制作一些電視錄像片、計算機課件等，讓學生通過觀看了解掌握有關內容。例如對會計對象的介紹，既可以通過播放錄像片來介紹工業企業生產經營過程，也可以通過實地參觀。使得學生全面了解供、產、銷過程，這樣更容易理解會計學中的基本概念。同時，為了進一步提高非會計專業學生管理和決策的實際能力，可適當采用案例教學法，通過學生對案會計專業畢業論文例的討論和教師對典型案例的分析，使學生理解所學的會計知識，并從現實生活的案例中感受到會計就在身邊，從而對會計學學習產生興趣。當然，采用教學案例法并不是要放棄課堂講授這種教學方式，我們應以會計理論教學為主，會計案例法為輔。會計理論中穿插會計案例的目的只是為了使學生將所學的知識融會貫通，同時使枯燥的理論變得生動，增強會計學的趣味性。此外，教師可充分利用網絡資源，開展網上答疑、質疑、討論等．及時解答學生的問題。教師還可以把教案、網絡課程錄像、會計軟件等放在服務器上，供學生隨時查列和使用，從而提高學生的學習效率與效果。

 

（四） 加強信息化條件下的實驗教學              

會計學是一門理論與實踐結合十分密切的學科，因而會計學的實驗教學也顯得尤為重要和必不可少。非會計專業學生進行會計實驗的主要目的不在于學會做賬，而在于熟悉各項經濟業務的賬務處理流程，從而學會利用會計信息。因此，在非會計專業學生的會計實驗中，教師應通過對實驗內容的合理設計，使學生能完整地體驗經濟業務的處理過程和結果，這樣才能使非會計專業的學生掌握從會計核算結果出發去判斷經濟業務的性質或效益的技巧。有條件的高校可購置會計模擬實驗軟件，在實踐教學中讓學生通過對會計軟件的操作，體驗會計的整個賬務處理流程，從而把所學的會計學知識貫穿起來。此外，學生也可利用網絡資源，登錄一些在線會計網站，免費體驗在線會計的方便與快捷，以了解信息技術條件下會計信息的產生過程，學會利用網絡會計信息。

 

三、 會計學課程教學方法研究             

會計學是高等學校會計學專業的先導課程，也是將一名普通的大學生領入會計知識殿堂的入門課程或啟蒙課程，碩士論文該課程教學效果不僅對學生掌握本課程的知識具有重要的影響，而且對后續的會計學專業課程的學習，乃至對會計學專業學生的終身學習產生長遠的影響。該課程主要介紹會計基本理論

--> 、基本方法和基本技能，即“三基”，內容抽象、專業術語多，核算復雜，規范性強、靈活性差，給教與學帶來很多困難，往往是教師硬著頭皮講，學生耐著性子聽，稍有疏忽，學生就會失去學習的興趣與信心，課堂氣氛緊張、壓抑、沉悶，一節課下來，教師與學生都很累，教學效果大打折扣。隨著市場經濟的迅速發展，社會對會計人員提出了更高的要求和挑戰，這種挑戰對教師而言，則是必須根據本課程的特點和社會對人才的需要，對如何加強和改進該課程的教學方法做出進一步的思考。課堂以多媒體手段和實物演示為主，配合師生互動的方法。

根據會計學課程的內容，結合應用型操作技能培養的需要，整理制作多媒體授課課件。首先在課堂上，要求學生課下溫習已學過的，預習本節課要講的，以提問來督促，以檢查所布置的練習來達到效果。然后，以多媒體手段演示內容，講解清楚，有文字，有圖表，比較生動地將枯燥的會計內容表達出來。提高了課堂教學效率，使會計核算程序的講會計專業畢業論文解系統有效，學生反映效果良好。其次，實物演示以增強感性認識。基礎會計學中，科目、賬戶、借貸記賬法、賬簿、憑證等是最基本的概念。掌握運用借貸記賬法處理經濟事項的方法是要達到的主要要求，清楚填制憑證、登記賬簿、編制報表等程序環節是基本的能力。為增強感性認識，購買相應的憑證、賬簿、報表等教學材料，并在教學中加以演示，以舉例和實物講解概念，直觀地增加理解和印象，提高了教學效果。另外手工和計算機模擬以增強動手能力。

為了加深對課堂內容的理解，增強動手能力，編寫涉及基礎會計部分實習的實例，并嘗試在教學中期穿插模擬。讓學生模擬期初建賬、處理各種會計業務、填制憑證、登記賬簿、編制報表，從而使學生對企業的整個會計業務流程能有一個全新的認識。同時指導學生進行計算機模擬會計核算。

 

參考文獻：                

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第7篇：大學會計畢業論文范文

［關鍵詞］高職；會計專業；就業

［中圖分類號］G71 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）48-0073-03

1 高等教育及高等職業教育的培養目標

高等職業教育應以適應社會需要為目標,以培養技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。強調理論教學和實踐訓練并重,畢業生具有直接上崗工作的能力。同時,許多學校按勞動和社會保障部門有關職業技能考核標準,對學生實施職業技能考核鑒定,使學生畢業時能同時獲得相應的學歷證書和職業資格證書。按照教育部規定的“以服務為宗旨,以就業為導向,走產學結合發展道路”的辦學要求,教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見里明確規定高等職業教育的培養目標：要針對高等職業院校學生的特點,培養學生的社會適應性,教育學生樹立終身學習理念,提高學習能力,學會交流溝通和團隊協作,提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

2 會計專業高職畢業生就業的現狀分析

本科生、高職生和中職生共同構成了會計人才市場的大部分份額。本科生在就業時因長于基礎扎實、綜合能力突出而受到市場歡迎,中職生則長于實踐能力突出并且自身定位較低,因此也較為適應市場,只有高職生近些年因各高職院校教育目標定位不清,教學設置與社會需求嚴重脫節,因此就業時并不能具備用人單位所要求的能力,而且高職畢業生就業定位不準確,對就業形勢盲目樂觀,過分要求高待遇等,導致就業時處境尷尬。

本人對江蘇6所高職院的 200 名會計專業畢業生寄出調查問卷,回收有效問卷198份,其中已就業的人數達到 189 人,平均就業率為 94.5%,略高于全國高職院校的會計專業的平均就業率。從下表中可見會計類專業學生畢業后主要從事的還是會計類工作,就業去向是比較集中的。

從上表中我們不難發現,在我們教學過程中,對銀行結算業務,特別是納稅申報業務的教育和訓練是嚴重不足的,這必然會影響畢業生的就業。

3 會計專業高職教育教學現狀分析

3.1 課程設置不合理和考試方法單一

目前,課程設置模式過于傳統,缺乏創新,重專業,輕基礎能力拓展。高職會計專業各課程教學安排中,一般有40%左右的課時安排的是公共基礎課,如經濟數學、英語等,其他60%安排的是專業理論課和專業實踐課,專業選修課偏少。不能按照實際會計工作崗位要求組織教學,實習實訓的絕大部分內容是賬務處理,其實是準則、制度講解的繼續,是將平時做在作業紙上的作業改做在賬冊、憑證上而已。

3.2 教學內容重復和教材陳舊

近幾年來,會計新業務不斷涌現,我國會計制度、會計準則也發生了很大的改變,教學內容注重于準則、制度的講解,過分強調會計核算內容；教材內容陳舊老化、交叉重復、內容偏多、不全面、理論偏深,缺乏特色鮮明的高職會計實踐教材。現有教材內容相互之間往往是分割的、不成體系的。如某一出版社出版的《財務會計模擬實訓》教材的內容和《財務分析模擬實訓》教材的內容描述的是兩個不同會計主體、不同會計期間的經濟業務,兩本教材之間的內容沒有相互連接。

3.3 缺乏完善的實踐教學基地

高職會計實踐教學基地有兩部分：校內會計模擬實訓室和校外實習基地。但存在不少問題：一是由于經費短缺等原因,實踐教學基地的建設遠未達到要求,部分院校根本沒有建立專門的會計模擬實訓室,而是在普通教室進行教學,上課也與理論教學相差無異,老師講,學生做。二是校外實訓基地沒有得到有效的落實。目前市場經濟條件下企業都把財務信息作為商業秘密,讓這些流動性很強的學生做這些重要的工作是他們所不愿意的,這樣學生就很難見到真實而全面的會計資料,更難參與到實際工作中去。

3.4 對學生職業道德教育不夠重視

目前大部分高職院校對會計專業學生職業道德教育不夠重視。雖然有的學校重新開設了德育課程,但均屬公德方面的內容,開設會計職業道德修養課程的學校很少。即使涉及,也多是一般性的政治說教和情理性的規勸,過于虛擬和籠統。而對于職業性問題的倫理道德因素的深層討論較少,道德教育性的案例更少。因學生在學校期間,學校不重視給學生灌輸會計職業道德觀念、職業風險意識、保密意識、責任意識。當學生面臨實際工作中的道德沖突時,就無所適從。

4 以就業為導向完善會計專業高職教育的對策

高職會計教育的目的在于培養實用型的會計人才,為提高高職會計專業學生的素質,實現學校教育與就業崗位的“零距離”,高職會計教學必須對現有的會計教學進行改革,提高學生的專業技能和實際動手能力,改變傳統的教學觀念,調整課程體系結構,深化師資隊伍建設,建立實訓基地,推進人才培養模式改革,從而培養出適應社會需求的,高素質、高技能的會計人才。

4.1 合理定位會計專業高職教育目標

要真正做好高職教育工作,使專業培養目標更加符合地方經濟發展的需要,并了解社會對會計專業人才知識結構及能力素質的要求,因此要合理定位會計專業高職教育的目標。高職高專會計高職教育目標實際上是培養德、智、體全面發展,面向中小型企業,掌握會計核算、稅務處理、財務管理、審計監督的基本理論和方法：掌握企業財務會計核算、稅務處理、財務控制和審計查證業務的基本技能,熟悉計算機數據庫語言和微機系統維護技術,能運用計算機熟練處理會計業務的技能型人才。而且會計高職教育目標必須與現實相符,并具有前瞻性,需隨著社會變化不斷進行修正。

4.2 優化會計課程體系，完善實踐教學基地

高職會計教育培養的是高技能型的會計人才,如何實現高職會計教育與社會對高技能型會計人才需求的對接,如何提高高職畢業生就業率,是高職院校面臨的一個難題。我認為,高職高專會計專業制定的課程體系、教學內容,應與專業培養目標相適應,必須從對學生基本職業素質和綜合能力的培養抓起,將中小型企業會計崗位需要的能力培養作為重點教育內容,重視實踐能力的培養,使學生畢業后適應人才市場日益變化的新要求。一是理論課程體系應符合技能型人才的培養,以目前社會對會計專業技術人員知識結構及能力培養的要求,應強調基礎理論知識的適度和夠用,為學生以后可持續發展打下良好基礎；二是實踐課程體系應以服務社會為目的,以綜合素質為基礎,以職業能力為根本,積極整合、優化會計專業實踐課程體系設置,積極探索建立以職業能力為本位,以職業實踐為主線的專業課程體系。

4.3 擇優選擇會計教材,改革會計教學方式和教學方法

我們應該借鑒澳大利亞的做法,將一些比較流行的優秀教材作為學生們在課堂上使用的教材。比如在我國,一年一度的會計專業技術職稱考試的教材就比較優秀,因而,某些課程可以直接將其作為學生使用的教材。除此之外,學校應該盡量鼓勵教師采用一些全國知名的優秀教材。在課堂上進行面授時,要更廣泛地采用現代化教學手段,比方說以多媒體教學、情景模擬教學等現代化的教學手段帶動教學方法、課程內容乃至教育思想的變革,使過去單一呆板的課堂教學變得豐富多彩,以培養適應企業和社會需要的高質量人才。一般來說,電化教學媒體用于教學重點、教學難點和教學手段難以表達的教學內容,或者運用電化教學媒體旨在提高教學效率,加大課時的知識容量,開闊學生視野,或者是為了增強思想教育的內涵。

4.4 改革考試考核內容和方式

改革考試方式,可以將理論知識的考核轉化為實踐技能考核,將考核內容趨于靈活性和實用性。如基礎會計,可用填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表等幾種形式來替代簡單的選擇、判斷和問答。同時,加強實訓課程的考核,對于實訓課程分別設計各種科學合理的可操作的考核方法,提高實踐教學效果。目前,在很多高職院校,畢業論文往往都是流于形式。因此,本人認為,我們可以取消對會計專業畢業論文的要求。與其要求其畢業論文,不如要求他們提交企業財務分析報告、案例研究報告或市場調查報告等更有價值的科研成果。

4.5 始終抓緊會計誠信教育

會計教育不僅傳授必需的技巧和知識,而且要灌輸道德標準和敬業精神。首先,要在專業計劃中設置“會計職業道德教育”課程,通過在校階段的教育,向學生灌輸會計職業道德的主要內容,使學生樹立會計職業道德觀念。除采用增加單獨的《會計職業道德教育》課程的方法外,在教學中,應突出案例教學研究和分析道德沖突的解決途徑和方法,幫助學生培養職業道德觀念,為他們畢業后進入會計職業打下良好的道德基礎。其次,開展會計職業道德建設活動。學校要將職業道德教育納入正常的教學內容中,增加學分比重,針對不同學生特殊需要，采用輔導教育方式，通過開設會計職業道德課程加強引導,開展各種公益活動,強化正確的價值觀和職業誠信觀念。再次,結合會計專業課程講職業道德。專業課教師在教學設計中應將職業核心能力的元素融合到日常教學中,根據會計職業工作的特點,就可能出現的問題提起學生的注意和重視,讓學生知道在哪些方面、哪些情況下容易出現問題及出現什么問題,并給他們以具體的指導,指出正確的應對策略,從開始即為他們建立起“拒惑防變”的能力,增強學生的法律意識和職業道德水準。最后,完善會計職業道德考核標準,建立一個完善的、系統的職業道德評價體系。評價過程中一定要將學校、教師、學生協調統一起來,堅持公平合理實事求是對同學們的職業道德方面的認識做出正確評價。對于評價的結果,要建立會計專業學生的會計職業道德考評檔案,將每年的考評情況計入個人檔案,以促進良好的職業道德形成。

4.6 加強就業指導力量,實行全過程跟蹤

從整個就業趨勢來看,高職會計專業的就業形勢仍較為嚴峻,政府機關、事業單位和國有企業對會計需求較少,中小型企業和自主創業逐漸成為會計人才需求的主力軍。因此,要與企事業等用人單位建立良好的長效互動聯系。可用以下方式：一是大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式,逐步建立和完善半工半讀制度,建立健全企業接收職業院校學生實習制度,二是大力發展“訂單”培養,鼓勵職業院校與企業合作辦學,或依托會計專業發展校辦企業,走前校后廠、校企合一的辦學路子,如成立校辦記賬公司等,促進高職會計教育與生產實踐、社會服務的緊密結合,與勞動就業的緊密結合,為畢業后順利就業創造條件。

總之,高職會計專業教育與就業環境的對接,不但要培養人才的專業技能,而且要加重培養人才的綜合素質,培養學生終身學習的理念和知識更新的能力,進而提高就業競爭能力。

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［4］張艷秋.英國會計教育模式及其對我國會計教育改革的啟示［J］.會計之友,2004(1)：71-72.

第8篇：大學會計畢業論文范文

隨著我國市場經濟體制改革的不斷深入和現代企業制度的不斷完善，企業間的國際國內市場競爭越來越激烈。作為企業中組織財務活動（資金運動）、處理財務關系這樣一項重要經濟管理工作的財務管理，其地位越來越重要，其工作本身也越來越具有挑戰性和復雜性。這就對財務管理人員知識、能力、素質提出了新的要求。如何加強高校財務管理專業人才教育，培養適應新形勢的專業人才是高校所面臨的迫切問題。

一、新形勢下對新型財務管理人才的要求

在市場經濟條件下，作為市場競爭主體的企業必須在資金市場上進行自主籌資、自主投資、自主地進行利潤分配；必須進行籌資成本和籌資風險、投資報酬和投資風險的權衡；必須自主地進行財務預測、決策、計劃、控制、分析。財務管理已經成為企業等單位中迫切需要重視的一項管理工作，這項工作的好壞直接影響到企業的生存和發展。不少有識之士甚至認為，財務管理是“企業管理的核心”。如何加強對財務活動的管理勢必成為企業管理的一個重要方面，為此，在企業中設置獨立的職能部門并配備專門的財務管理人員從事財務管理成為必然。市場經濟條件下極其豐富的企業財務活動和財務管理內容，給未來財務管理人員在知識、能力和素質等方面提出了新的挑戰。除熟悉和掌握堅實、牢固的專業基礎理論和方法，具備扎實的專業功底外，還要熟悉和掌握相關的其他專業的理論和方法，如信息技術和網絡技術、軟件應用等知識。

總體上說，財務管理人員首先應樹立競爭觀念、風險觀念、貨幣觀念、價值觀念、信息觀念等與市場經濟相關的觀念；其次要具有戰略頭腦、開闊的思路、高瞻遠矚的謀略、敏銳的洞察力和準確的判斷力，要善于抓住機遇，大膽適時決策；再次，在具體的財務管理活動中，要遵循財務管理活動必須遵循的基本原則，如環境適應原則、平衡彈性原則、整體優化原則、收益與風險均衡原則等，并善于運用財務預算、投資決策、風險分折、價值評估等先進的財務管理方法來提高財務管理的水平。

因此，財務管理是一門“技巧性”相當強的學科，而財務管理技巧的培養，更需要對知識的應用、發揮和創新。注重高校財務管理專業人才培養的實踐性教學環節，強化對學生創新能力、實踐能力以及對知識的靈活應用能力的培養具有重要的現實意義。

二、關于財務管理專業實踐性教學環節改革的模式

財務管理本科專業是1998年教育部調整專業目錄后由理財學專業更名而來的。其實，上世紀80年代我國部分高校就開始試辦理財學專業，但由于長期受計劃經濟時代“大會計”觀念的影響，會計和財務管理的關系一直沒有理順，試辦理財學專業的高校積累的成熟經驗不多，財務管理(或理財學)專業培養目標定位不明確，專業課程體系設計不盡合理等都制約財務管理專業人才的培養。尤其是實踐性教學環節的設置，一直是莫衷一是，有的也只是在會計專業的實踐性教學環節的基礎上略加修改，區別不大。

理論教學與實踐教學是財務管理教學體系的兩個重要方面，二者相輔相成、缺一不可，貫穿于教學的全過程。

目前，各高校財務管理本科專業的實踐性教學環節安排有很多模式，下面列舉兩種：

（一）由實習和實務教學兩方面的內容組成

實踐性教學環節不僅是學年實習，而且是由實習和實務教學兩方面內容組成。其中：

1.實習包括課堂實習、學年實習和畢業實習

（1）課堂實習，是指在主要財務管理專業的專業課程的教學中，模擬企業的財務管理過程，使學生身臨其境，獲得感性認識。

（2）學年實習。一般安排在三年級完后，也可稱為專業實習。這是一次重要的實習，一般由學校或專業教師安排。它能使學生親自參與企業的財務管理，增強感性認識，培養以后的學習興趣。

（3）畢業實習。這是結合畢業論文的寫作和就業去向的選擇進行的實習。學生可以根據情況自行聯系單位，也可以結合畢業分配，到接收單位進行初步實習，以便收集資料，完成畢業論文。

2.實務教學包括案例分析和實務界專家講座等

實務教學一方面要求教師在講課過程中加入大量的案例，使學生形象地掌握理論知識；另一方面，要求學校經常與實務界保持聯系，聘請企業的財務管理專家來校講課，以擴大學生的知識面。

（二）由八個方面內容組成

這八個方面，包括演示教學、案例教學、單元練習、模擬實習、校外專業實習、社會調查、項目設計、撰寫論文等。現分述如下：

1.演示教學。這是一種通過幻燈、電視錄像、多媒體教學軟件等現代化教學手段演示和解說財務管理實務操作過程的實踐性教學形式。一般與日常課堂教學活動結合運用，以幫助學生對所學（或即將學）的知識建立感性認識，大大提高教學內容的直觀性和可理解性，提高教學效果。

2.案例教學。這是一種在教學過程中由學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。教學使用的案例，要求最好來自實踐，同時又要經過加工提煉。案例應盡可能多地包含各方面的信息資料，且答案應是多元的，從而培養學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創造性地解決問題的能力。

3.單元練習。這是一種在完成課程某一單元（篇章）相對獨立的教學內容后所進行的階段性實務訓練的實踐性教學形式。在內容設計上應系統地反映本單元的教學內容，使學生能理論聯系實際，完整、系統地掌握本單元的教學內容；練習中既要有確定解的問題，也要考慮能反映復雜多變的現實情況并有多個解的問題，以培養學生充分應用提供的資料全面思考問題、發現問題并提出多元化解決方法的能力。

4.校內模擬實習。這是一種在校內實驗室進行的以企業基本財務活動以及相關資料為基礎，模擬企業財務管理部門和人員進行相關的財務預測、決策、預算、控制、分析的實踐性教學形式。校內模擬實習的關鍵是實習資料的仿真性和內容的完整性以及對模擬實習的指導和考核。從模擬實習的內容上看，應包括資金籌集、資金投放、資金耗費、資金收回、資金分配等全部財務活動和財務預測、決策、預算、控制、分析等整個財務管理的方法循環；從實習手段上看，既要進行一般的模擬實習，又要進行財務管理信息化模擬實習。校內模擬實習的目的在于培養學生根據財務管理的基本原理和方法進行實務操作、解決實際問題的能力。

5.校外專業實習。這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加會計和財務管理實務工作的實踐性教學形式。校外實習一般屬崗前練兵，是教學環節不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習，其實習內容涉及面廣，包括財務管理、會計核算、審計、稅收、金融等諸方面的業務。除此之外，通過校外實習，可以鍛煉學生的語言表達能力、社會交往能力、團結協作能力等。校外實習的目的主要是對學生綜合能力和素質的鍛煉和培養。

6.社會調查。這是一種利用假期、校外實習機會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調查、并撰寫專題報告的實踐性教學形式。社會調查一般由學生獨立完成，調查的內容和形式也可由學生自主選擇，學校和教師主要做好組織、動員和事后的交流、檢查工作。社會調查是學生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學生理論聯系實際和觀察、分析、表達、交際、合作及解決現實問題能力的培養。

7.項目設計。這是一種讓學生綜合運用所學知識和方法，親自動手，完成某一實際或模擬系統(項目)設計，并撰寫設計報告的實踐性教學形式。如根據國家有關方針、政策、法律、法規和企業管理的需要設計一個財務管理制度、企業內部控制制度等。項目設計可以―人獨立完成，也可以一個項目小組完成；可以在校內完成，也可以與企業聯合完成。

8.撰寫論文。包括中期論文（學年論文）撰寫和畢業論文撰寫與答辯。這是一種在教師的指導下，學生獨立開展學術研究的實踐性教學形式。撰寫論文實際上是一個對知識獲取、信息選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運用和發揮的過程。

三、財務管理專業實踐性教學環節設計構想

嘉興學院財務管理專業以培養為地方經濟建設服務的、具有較高綜合素質和較強實踐能力的、實務操作（應用）型為主的財務管理專業人才為基本目標，在培養規格中突出強實踐、善實務、知工藝、能創新的要求。因此，在專業教學計劃中對實踐性教學環節內容體系的設計和安排格外重視。其包括的內容主要有：（1）一些課程在教學計劃中規定有實踐性教學環節的內容和時間；（2）本專業主要專業方向與特色課中，每門課程必須安排至少一個綜合性案例作為教學內容，實施案例教學法；（3）第四學期末，相關會計課程安排會計綜合專業實驗；（4）第七學期末，安排為期兩周的財務管理模擬實習（驗）；（5）第八學期為畢業實習和畢業論文的寫作與答辯；

（6）從第二學年開始撰寫學年論文；（7）從第三學期開始，安排由專業課教師擔任導師的“導師制”；（8）從第五學期開始安排實行校內校外的“雙導師制”指導制度；（9）暑期社會實踐。

財務管理專業“專業實驗”（也稱模擬實習）作為實現本專業培養規格的重要途徑，是嘉興學院財務管理專業教學計劃中規定的本專業的重要教學環節。它是學生綜合運用已掌握的專業理論和實務知識，在校內和校外指導教師的指導下，在仿真的環境中，獨立處理企業單位財務活動，鍛煉財務管理專業能力的一項實習教學活動。學生通過模擬實習，經受一次專業理論研究和實踐操作技能的訓練，從而培養提高學生運用專業理論知識去分析、解決實際問題的能力。主要做法是：

1.明確教學目的和基本要求

（1）為了優化財務管理專業人才的培養過程，使學生在專業理論學習過程中就能接觸實際、熟悉實務、加強實踐，根據財務管理本科專業培養規格和教學計劃的要求，財務管理專業學生必須在第七學期進行一次為期兩周的財務管理模擬實習。

（2）通過財務管理模擬實習，要求學生能夠把在此前學過的財務管理專業課程的知識串連起來，從感性上理解財務管理中籌資、投資、利潤分配和財務分析等基本內容的實務做法，更深地了解和學會如何利用財務管理專業知識去分析解決實際問題的本領。

2.采取的實習（實驗）方式

專業模擬實習（實驗）將采取校內實習和校外現場實習相結合的方式。

校內實習將統一使用一個在財務方面內含一定潛在問題的上市公司的比較復雜的案例，內容涉及籌資、投資、利潤分配、會計、管理、納稅、資產重組等。由學生在閱讀案例、準備材料的基礎上，綜合利用學到的專業理論知識和專業技術方法，通過獨立思考，站在一個財務分析師比較超脫的角度，將此上市公司在財務、會計、管理等方面的優勢和存在的問題盡可能地詳細羅列出來，并獨立提出解決各種問題的綜合對策，撰寫案例分析報告，進行分組研討，最后由指導老師進行總結，從而提高學生分析、解決具體問題的能力。

案例來源將選用某上市公司公開的2-3年的年報，結合教師對該公司的調研所得資料合成而得。

現場實習將由學生到“雙導師”制下的校外實習單位，在校外指導教師的指導下進行財務管理專業方面的實習。

3.科學安排實習進程

實習時間共2周10天時間。

在校內實習前兩個星期，將案例材料發給學生，讓學生熟悉案例，并準備相關材料。校內實習時間共安排7天。5天時間主要用于獨立撰寫分析、對策報告，2天用于研討。每個學生的分析和對策報告在研討前交給各自的指導老師。

校外現場實習由學生提前1個月與校外指導教師定好實習題目，一般選用實習單位具體的籌資、投資或利潤分配方面的實際事項，可以是已經完成的項目，也可以是正在進行的項目。讓學生憑自己的學識獨立設計解決問題的方案，時間為3天，如時間不夠，用業余時間解決。

4.成績評定

專業實驗（模擬實習）的成績，將采用綜合測評的方法加以評定。

第9篇：大學會計畢業論文范文

關鍵詞：會計教育；小班教學；教學考核；教學理念

基金項目：江蘇省高等教育教改研究課題“高職院校創新創業教育體系研究”階段性研究成果（編號：2013JSJG314），項目主持人：莊小將

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：美國會計教育的啟示與借鑒之處

收錄日期：2013年11月13日

作為江蘇省第二批中青年公派出國訪問學者，筆者有幸在訪學期間了解并接觸了美國的會計教育的一些理念及模式，感觸頗深，下面以筆者訪問所在的大學——阿里安特國際大學會計專業為例，并結合自己在國內會計教學當中的實際情況比較，與大家一起來探討。

一、會計教育職責機構

美國會計教育堪稱當今國際會計教育的樣板，其在會計內容與實踐教學領域方面也一直走在世界前列，這與他們的教育理念和民間職能機構是密切相關的。

（一）美國會計學會。美國會計學會（簡稱AAA）是美國最大的會計學術組織，學會由對會計教育和會計理論研究感興趣的人士自愿組成，其中主要是會計學教授，但也接納注冊會計師和企業會計師參加。學會的主要宗旨是促進會計理論研究和改進會計教育工作，提高會計教育、研究及實務方面的水平。學會致力于會計教育工作，為會計教師及其所在機構創造機會，并為會計教育的不斷改善提供服務，由于其影響力甚大，對具有指導會計實務職能的美國注冊會計師協會（AICPA）和財務會計準則委員會（FASB）有著很重要的參考力。（美國會計學會官方網站網址：http：//）

（二）會計職業界。在美國，美國注冊會計師協會（AICPA）對會計職業教育有著重要的影響。非常典型的影響案例是AICPA通過決議，規定從2000年起，會計專業的畢業生要申請注冊會計師資格，必須接受150學時的教育，同時規定了150學時的示范性課程包含的大致內容和學時，包括培養學生的綜合分析能力、企業管理基礎知識的學習及專業課程的學習，并要求教育計劃必須具有靈活性和適應性，該協會會適時監督。中國的會計專業教育主要由政府部門作為相關的規定，畢業生主要以獲取相關職業資格證書為目標，而美國會計專業的畢業生是以獲取注冊會計師證書為目標，因此這項規定對美國會計專業的學生來說影響很大。（美國注冊會計師協會http：///Pages/Default.aspx）

（三）“合作教育”模式。在美國，會計教育界必須根據會計職業界提供的需求信息，訂立會計教育的目標。會計職業界對會計人才的需求信息，能通過一定的渠道反映給會計教育界，并不定期地對會計教育狀況進行評估。因此，美國的高等會計教育普遍采取“合作教育”模式，即辦學以學校一方為主，學校根據所設專業的需要與有關企業取得聯系，雙方簽訂合作合同，企業一方提供相關崗位，協助學校教師確定學生應掌握的技能，并多數情況下實事求是地參與評定學生成績等，校方也派教師到企業去指導、監督學生勞動，溝通學校與企業合作雙方的要求。該模式充分發揮了校企合作教育的作用，保證了學生與企業的“零距離”接觸，既有利于學生理論與實踐的充分結合，又兼顧了就業教育。因此，美國高職會計教育能更好地培養出符合會計職業界要求的會計專業人才。當然，在中國高等教育方面目前也存在許多“校企合作”模式，但更多的是流于形式，并且在對學生的考核測評時，以敷衍了事過關為主。

二、會計教學模式

（一）小班教學。眾所周知，美國學校實行小班教學方式，當然與美國學生資源較少有一定的關系，但還有一個重要的因素是因為20世紀六七十年代后的西方國家教育民主化、個性化思潮的興起，一些西方國家率先開始進行小范圍的“小班教學”的嘗試。發達國家紛紛制定政策，加大投入，縮小班級規模，希望通過這種形式提高教育教學質量，促進優秀人才的培養，從而在未來的國際競爭中取得人才優勢。筆者所在學校的班級的學生人數一般都在20多人左右，至多不會超過30人。相比較而言，我國高校的班級學生都不少于45人。根據網大的2011中國99所大學師生比排行榜（http：//.cn/gaokao），筆者做了初步計算，師生比平均數1∶73.7。顯而易見，教學的效果是截然不同的，美國的老師有更多的精力去關注較少的學生，有精力因為減少了更多學生作業的批改的負擔而去認真地備課、上課；同時，由于人數較少的原因，教學上的互動效果十分明顯，每個學生都有機會去提問或被提問；老師會主動地要求每個同學發表意見，給予鼓勵性的評語，各種教學方法也能夠得到很好的實施。相比國內，我們雖然一直倡導教學手段上采用多種教學方法、方式，但作為老師，我們能夠切身地感受到多數情況下這種美好的倡議不符實際或者根本行不通，你可以想象一下每個老師面對一個50人或者更多的大班或合班課，一切方式、方法都是空談，而反之，小班教學的實施，各樣教學方法、方式的優勢就顯示出來了，你可以看到多數班級的桌子、椅子的擺放是隨機的，或者桌子本身就是可折疊的，可方可圓的，隨時可以進行小組討論或案例教學法的實施，而實際上老師上課過程中也會多次要求學生進行分組討論、團隊合作。

（二）教學內容新穎。與國內一樣，每個教師、學生都會有一些固定的教材與學習資料，這是必不可少的。但是不同的是：在美國的會計教學過程當中會引入許多當前國際最新的知識、資料，或現場網絡教學，或進行案例教學、小組討論。由于學校的網絡都可以無線上網，每個學生都可以直接攜帶電腦進入課堂，隨時打開網上相關的教學資料，因此實施起來什么便利，效果也很明顯。同時，多數老師會要求學生在上這門課之前閱讀或查詢相關書籍、網絡資料，以便進行課堂教學、討論，所以說，無論老師教的或學生學的往往都是當今前沿的知識或資料。筆者感觸，國內的許多教材或資料往往與現實脫鉤太大。

（三）考核方式。由于各個老師的個性或風格不同，考核方式也不盡一致，筆者所在國內學校的考核方式基本實行三七開或五五開，即平時成績占有率30%或50%，期末考試占70%或50%，而美國的成績考核方式更靈活與多元化，具體對比資料如下。（圖1、圖2）

美國多數學校整個學期考試分為期中與期末兩次正式考試，平時成績與國內相似，可分為考勤、平均的課堂表現與作業完成情況，但美國會計專業學生的作業與國內有著顯著不同之外。就筆者所在的美國學校而言，每個會計專業的學生會要求完成許多電腦操作的EXCEL格式的作業，然后通過網絡資源上傳老師，這一點對于國內會計專業的傳統手工紙面作業的學生來說或者對于老師而言是非常值的借鑒和采用的，因為會計專業的畢業生將來的主要工作就是與EXCEL等數據操作或分析打交道，而在學校的崗前鍛煉對其將來的工作能力非常重要。

學期論文并不一定是我們國內傳統意義上的畢業論文形式，各個老師的要求事項也不相同，有的老師會要求你通過上網進行搜索某些企業的財務資料，對其盈利能力，資產狀況等方面進行分析，給出自己的意見或建議，老師最終會根據你的上交資料的情況給予相應的分值，還有的老師會給你一個可上網操作的模擬網站（美國有許多相關的免費模擬網站），讓你進行防真性的操作，根據網站顯示的成績或實施的效果給出你最后的論文成績。

三、啟示或借鑒之處

1、加大教學資源的投入，廣泛運用現代化的教學手段，讓學生真正能夠獲得最新最實用的教學資料與資源。

2、轉換會計教師的角色，改變傳統的照本宣課的教學方式，做一個學生自主學習的引導者，使學生在獲取知識的同時更多獲得的是能力的提高。

3、更新教學理念，優化會計課程設置，做好傳統教學與現代知識的有機結合。

主要參考文獻：

[1]劉學文，陳慧雪，美國會計教育改革綜述及其啟示[J].財會通訊，2011.4.

[2]孟娟.美國會計終身教育觀對我國高職會計教育的啟示[J].商業會計，2007.20.

[3]王琴.中美會計教育改革的比較研究[J].上海商業職業技術學院學報，2003.2.

[4]美國會計學會官方網站網址http：//.

[5]美國注冊會計師協會http：///Pages/Default.aspx.