前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學校師德師風建設主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學校師德師風建設范文

關鍵詞：中職學校 師德 師風 培養

一、現階段中職學校師風師德建設中的誤區

現階段我們在學生的培養方面，過分單一注重學生技術能力的發展，對于學生性格塑造重視不夠。因此也就造成了老師在自己的授課過程中，只注重對于學生技術知識的傳授。學生重視自己將來的就業前景，老師的教學任務也以此為依歸，對于精神層面的要求則變成了一種無足輕重的奢侈品，在師風師德的日常表現上也出現了缺失，很多老是在自己的教學過程中對于一些價值觀的傳達也出現了偏差。[1]

1.理想教育缺失的誤區

面對著社會上“物質觀念”，“金錢觀念”為上的風行，很多老師也不免手氣影響，在教學活動中過分強調學生將來就業趨勢，但是對學生品質的塑造沒有給與相應的重視。自己在教學過程中，則主要重視自己的教學成績，功利心很重。在教師自己身上首先就缺少了一種“理想”觀念的缺失，而理想觀念可以說是師風師德建設中的基石，缺少了這塊基石，教師在教學過程中也就缺少了對學生人文精神的培養，我們的中職教育也就缺失了重要一層內容。因此，理想教育的缺失是師風師德建設中重要誤區之一。[2]

2.敬業精神的缺失

很多中職學校的老師，滿足于現狀，在專業發展上缺少進取心。由于上述已經提過的理想觀念的缺失，很多教師太過于看重自己的利益所得，對于教學工作不積極，自己本職工作之外的學生工作重視不夠，甚至很多人花更多的心思在自己的課外職業上，怠慢自己的本職教學工作。[3]

3.忽視學生發展的誤區

俗話說，教學相長，在現代教育理念中，教師與學生的關系，更多的是體現一種互動性。教師對于學生的影響不僅僅是體現在對學生專業和知識的積累方面，更重要的是學生會一定程度上受到教師行為方式的影響。老師如果只顧忙著賺取自己的一己私利而忽視與學生的交流和溝通，缺少對學生日常學習或者生活中困難的關注，那么與教師之間就會無形中形成一種代溝，無法幫助學生實現全面發展，這種做法割裂了教師教書育人的準則，這也是造成當前師風師德建設缺失的重要誤區之一。

二、加強師風師德建設的相關舉措

師風師德建設并非一蹴而就的面子工程，他需要教師以及學校雙方的共同關注和持續的努力。完善建設機制，健全考核體制，從上到下形成有效聯動，完善師德師風建設格局。

1.完善評價體系

制度是行為規范得以確立的重要保障，在建設師德師風的過程中，學校相關的行政組織部門首先就要形成一套行之有效的評價體系，確立師德評估的相關指標，在教師員工中形成一種民主監督體系，對于違反師德師風規范的行為及時發現，及時處理。將學生的評價引入到評價體系當中，通過教師以及學生的綜合評價，確立當年度的師德模范先鋒，給予表揚和物質上的獎勵，形成激勵體制，刺激教師向這些先進榜樣學習。

2.健全師德培訓體系

作為教育的主導者，教師首先就是接受教育的重要主體之一。在進行師德師風建設的過程中，我們首先要發揮的就是教育者作為受教育主體的這一特殊性質。首先，我們要對從教者進行教育理念的培訓，掌握先進的教學理念是進行師德建設重要環節，先進教學理念的掌握，是我們提升教師職業素養的關鍵一步，也是提升教師責任感的重要方式。 其次，要將從教者的崗前培訓與上崗后的定期培訓進行有效地銜接。現階段，我們在新教師培訓中對于崗前職業素養的培訓占有極大比重，但是相對忽略了入職教師的再培訓工作，針對這個問題，我們在入職教師的范圍中也要定期開展師德培訓工作，發現具體工作中的問題，在實踐中不斷豐富師德建設的內容。[4]

3.為教師創造穩定的工作環境

正如我們上面論述的一樣，當前階段師德師風出現誤區的一個主要原因就在于教師花費較大精力投身于第二職業以改變自己的生活狀況。因此，在師德師風建設中，我們要想改變目前師德作風不正的重要問題就要從根本上解決教師的生活問題，改善教師的待遇，完善教師的福利待遇，特別是對于青年優秀教師的住房問題我們要給予積極關注，用有我的條件吸引越來越多的優秀人才投身到中職教育事業中來，從根本上提升教師隊伍的素質。[5]

總而言之，在中職院校師德師風建設過程中，我們不僅要發揮學校相關部門的組織評價功能，同時也要注意對青年教師的職業理想培訓，使青年教師正確對待自己的教育工作，使教師能夠意識到自己的工作并不僅僅是為了安身立命，更重要的是育人育德，樹立正確的職業觀，加強責任意識。同時學校的相關部門還要對教師福利問題給予高度重視，對于高素質人才要提供其良好的生活條件，使他們的生活沒有后顧之憂，更好的投身到教育事業中來。

參考文獻：

[1] 郭瑜佳. 高職院校師德師風現狀分析與對策研究[J]. 考試周刊. 2010（21）

[2] 黃莉. 淺析高職院校師德建設[J]. 文教資料. 2008（03）

[3] 鄭輝. 當前形勢下加強高職院校師德師風建設的重要性和迫切性[J]. 衛生職業教育. 2010（04）

第2篇：學校師德師風建設范文

主席曾就加快職業教育發展做出重要指示，顯現出職業教育的重要性。對職業教育的關注，直接引起國家、社會及學校教育對職業學校師德師風建設的高度關注。在這樣的背景下，職業學校教育獲得持續發展，產生許多積極變化，改變職業教育的原有面貌，并使得職業教育煥發新的發展活力。與此同時，在加強職業學校師德師風建設的過程中也遇到一些問題，本文針對這些問題提出了加強職業學校師德師風建設的幾點思考。

二、加強職業學校師德師風建設的重要性

面對國家經濟發展對高素質、高技能人才需求的持續增長，職業教育引起國家、社會的高度重視，并對職業教育加大投入力度，力爭使培養出來的人才能夠適應社會發展需要。而教師與學生的關系最密切，對學生的成長具有重要影響，只有教師具備獻身教育事業的精神及高尚品德才能對學生進行正面的教育，對學生施加積極的影響，做學生的表率。這就顯現出加強職業學校師德師風的重要性，職業學校必須對引起高度重視。

三、職業學校師德師風建設的主要問題

隨著國家及社會對職業教育引起重視，職業學校自身需作出積極轉變，首先要做的是加強師德師風建設，這引起職業學校的高度重視，并在行動上落實，帶來許多積極改變，職業學校的整體面貌得到較大改善，但是仍然存在一些問題，以下做具體分析。1.在加強師德師風建設的過程中，關注形式甚于關注教書育人。某些學校在加強師德師風建設的過程中提出一些具體規定，以方便對教師行為做具體化考量，殊不知這樣做使某些加強師德師風建設的精神形式化，甚至使極個別教師忽視了自身教書育人的最本質任務，只是形式化地落實學校的“具體任務”，忽略了結合教學內容對學生進行思想道德教育，甚至有可能在潛移默化中把自身的負能量傳遞給學生，這是與學校加強師德師風建設的初衷相背離的。2.對學生的關注與關愛不夠。職校學生是被普通高中拒之門外的一群學生，他們中的許多人也對自己進入職校學習感到失望，看不到未來的希望，自卑的種子在他們心里生根發芽，他們更需要教師的關注與關愛。但是一些職校教師沒有意識到這一點，而是把職校學生當做一般的即將引入社會的成年人看待，其實職校許多學生在心理上相較于普高生更加不成熟，也更加需要得到教師的積極引導與幫助。愛是師德的核心，也是教育教學工作的基礎，抓好了師德師風建設，就抓好了學校教育教學工作的整體。3.某些教師的思想觀念存在問題，理想信念被弱化。在社會主義市場經濟的大環境下，某些教師的思想觀念受到影響，在對待教師這一職業的時候追求經濟效益，這是極為不恰當的行為，也是對教師職業的不尊重。他們把主要的時間與精力放在一些能夠獲得經濟效益的兼職或是商業活動上，放松了對學生的教育。也就是這樣的教師讓學生在進入職業學校之后更感失望，對自己失望，對學校失望，對教師失望，對自己的未來失望。職業學校應該力避這樣的局面出現，在學校加強師德師風建設，最終實現在教師的正能量影響下，建立融洽的師生關系，營造和諧融洽的校園氛圍。4.某些教師的知識與技能落后于社會需要，需要進行培訓與進修。某些教師在走上工作崗位之后，忽略自身的學習與進修，導致傳授給學生的知識與技能落后于社會需要，使得培養出來的學生不能與未來的工作崗位快速對接，從而影響職業學校的教師隊伍素質，導致學生對學校與教師不能夠做到完全信任。只有加強師德師風建設，才能使學生對職業學校及教師表現出極大信任。

四、加強職業學校師德師風建設的策略思考

1.加強教師現身教育事業精神及育人品質的培養。教師之所以稱其為教師，是因為其對學生的真誠的愛。師德師風建設的核心是培養教師獻身教育事業的精神，這是職業學校精神文明建設的重要內容。從事教育事業，需要教師對自身所從事的職業有較高的認同感、責任感及榮譽感，具備從事教育事業的較高熱情，以為教育事業作出最大貢獻為自己的驕傲。同時，做到在教育教學工作中堅持以學生為本的教育理念；治學嚴謹，端正學風與教風；與時俱進；樹立終身學習理念，不斷更新自身的知識與技能。2.組織職業學校教師培訓活動，促使教師不斷提升自我。學生需要學習，教師同樣需要學習，只有不斷學習的教師才是學生的良好榜樣。教師的學習包括自主學習及參加教師培訓活動。培訓活動與機械灌輸理論及講大道理的授課相區別，是結合教師實際情況作出的引導教育，可以使教師對自身職業產生認同感，增強自豪感，對照自身做自我批評與檢討，促進師德師風建設順利開展。3.使教師認識到自身教書育人的本質任務，實現知行統一。教師在走上工作崗位之初可能對自身的職責并沒有做到深刻了解，而在以后的工作中會自覺或不自覺地對教師職業加深認識。要實現這一過程可能需要很長一段時間，這就要求職業學校加強師德師風建設，以理念與行動影響教師，從而使教師認識到自身最根本的任務是教書育人，并自覺做到知行統一，做學生的榜樣。4.建立相應機制加強師德師風考核工作。職業學校應結合本校實際，圍繞師德師風建設的具體情況進行考核，將師德師風表現作為評優的首要條件。建立相應機制加強師德師風考核工作，是促使廣大職校教師對師德師風引起重視的重要途徑。

五、結語

第3篇：學校師德師風建設范文

【關鍵詞】中小學教師 師德師風 建設

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0197-01

師德師風就是教師的職業道德修養及其表現出來的思想和工作作風，包括對政治的關心和了解、對職業的熱愛和投入、對同事的團結和合作、對學生的尊重和愛護、對學術的嚴謹和進取以及對自己的要求和自律等各個方面的綜合狀況。

一 加強師德師風建設具有重大意義

第一，教師師德師風的培養是“教書育人，為人師表”的前提。著名教育家陶行知先生說過：“學高為師，德高為范”，真正打動學生內心的是教師個人人格和品質。一名合格的人民教師不僅要具有廣博的知識，更應注重培養自身職業道德，增強使命感、責任感和緊迫感，把教師的職業道德要求變為自身道德品質和實際行為。

第二，師德師風建設是教育教學質量提高的重要保障。實施素質教育，提高教育教學質量，教師素質是關鍵。教育的發展要依靠辦學實力的提高和高水平的教育教學質量，教育教學水平和管理水平的提高需要一支適應現代化教育的高素質師資隊伍。只有重師德講師風，才能促進良好的校風、教風和學風形成，同時提升學校的科研能力，擴大社會的影響，從而提高學校教育形象和聲譽，增強辦學實力。

第三，教師的師德師風直接影響著學生世界觀、價值觀和人生觀的形成和發展。孔子說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師要用做人的威望和人格的力量去積極影響教育學生。堅決杜絕用體罰學生、辱罵學生的方式教育學生。只有教師的師德師風修養高，才能為學生的品德形成和發展提供示范，才能培養出政治素養高，專業能力強，心理素質好的有用人才。

二 當前農村中小學教師隊伍中存在的問題

第一，當前農村學校教師年齡結構中中年教師比例高，學歷層次差距較大。由于社會大環境發展速度快，師資隊伍的結構中難免存在不合理因素，其中青年教師比例偏低，年輕教師大多存在工作經驗不足、浮躁、傲氣、缺乏社會閱歷等實際情況，從而造成一系列問題，比如，怕苦畏難、個人主義、利己主義、無大局意識等。中年教師學歷低，接受新事物慢，又不注重學習深造，造成教學方法陳舊、知識層次偏低、信息老化、按部就班，無法很好地提高學生的學習興趣。

第二，教師敬業精神、奉獻精神不強，自覺性和主動性差。部分農村教師受社會風氣和現實條件的影響，政治意識弱化，組織紀律性差，出現遲到早退現象、不安心本職工作的想法等。個別教師將教師工作當作謀生的手段，責任意識淡薄，對本職工作敷衍塞責，不思進取。

第三，不重視提高教學、科研水平。對科研任務、職稱學術問題推諉應付，不用心；缺乏繼續教育和終身學習的理念，不思進取；缺乏對現實的分析理解，只考慮個人利益，或是抱怨工作環境太差，或是覺得工資福利太低，少有反躬自問的態度和習慣。

三 加強師德師風建設的建議

第一，加強教師政治理論、法律法規和職業道德規范的學習，統一思想，提高認識。通過講座、培訓、自學等形式，讓教師熟悉教師職業道德內容，規范自身言行，不斷提高師德修養。鼓勵教師進修學習，引導教師積極參加培訓和繼續教育，組織新教師參加上崗培訓，骨干教師參加提高培訓、現代信息技術培訓，提高自身綜合素質和業務水平。

第二，結合崗位性質和特點，發揮創造性，準確定位本職工作，制定完善的《崗位職責》《師德師風建設規范》等規章制度，必須嚴格遵守執行。學校干部要做師德師風建設的第一人。鼓勵教師有針對性的深入農村學生家庭，了解學生家庭狀況，因勢利導，因材施教。通過個別回訪，集中意見，有針對性地加強自身素質建設。

第三，紀委、教務處、人事處應嚴格師德師風考核評價辦法，逐步開展對教師職業道德的定性和定量考查測評，嚴格日常考勤，明確獎懲措施。防止出現部門監督不嚴，“集體不作為”現象，對部門或個人出現的違紀違規行為、生活作風問題、不正之風現象年終考評實行一票否決。引入競爭機制，引進思想好、學歷高、責任強的老師，淘汰在綜合測評中成績差的教職工。

第4篇：學校師德師風建設范文

(一)對學校的意見和建議

1、學校要嚴格落實課程方案，開設要全面，要注重學生全面發展;要定期開展安全教育，提高教育的實效性，增強學生的自我保護意識。

2、學校在課程改革方面步子邁的不夠大，只注重刊物等方面的理論性學習，教師的專業成長重視不夠，要讓更多的教師有機會走出去學習;到外地實地聽課少。

3、校園設施急需進一步完善，學校教室門窗急需改造。

4、學校組織的大型活動，領導要積極參與，率先垂范，做好師生的楷模。

5、學校領導要深入一線，了解教師思想動態，適當減輕教師負擔，發揮教師工作的積極性和主動性，使教師能深入鉆研教材，備好每一節課，提高工作效率。

6、學校領導要關心教職工生活，提高飯菜質量。

7、學校要關心教師的身體健康，在校園內增設一些體育器材或開展陽光體育運動;要公平對待每一位教師，特別是要多關心老教師和女教師。

(二)對教師的意見和建議

1、教師同事之間要加強團結、相互理解，思想上多溝通，工作中多配合，不要互相拆臺。

2、教師言行必須為人師表，身教重于言教。教學能手和骨干教師要在工作中發揮引領示范作用。

3、針對個別教師作業布置過多的現象，要用孩子的心理看待學生，合理布置作業，減輕學生過重課業負擔，不要把學生當作完成作業的機器。

4、個別教師責任心不強，對學生關愛不夠，不能平等對待每一位學生，存在體罰或變相體罰學生的行為;與家長交換意見時態度一般，工作中無法獲得家長的支持。個別班主任在對班級管理中的衛生工作也出現只注重室內衛生，不注重室外衛生的保持，室內衛生清潔，在室外有隨意亂扔紙屑和食品包裝袋現象。

5、個別教師不能按時下課，有的教師上課接打手機和抽煙的現象，影響正常的教育教學活動開展。個別教師在教育學生時缺乏耐心出現了罰站、訓斥等變相體罰現象。

6、教師要多與學生家長進行交流，共同管理好孩子;要了解學生心理，做孩子的知心朋友;對學生的教育要動之以情、循循善誘;要定期為學生調換座位。

二、剖析原因，查找問題的根源

針對上述存在問題，我們深刻剖析原因，尋找問題的根源，主要原因有以下幾方面：

1、放松了學習，思想認識不到位。盡管學校領導和教師也堅持學習黨的方針政策、課改理念，但由于平時事務有時不按課程表上課等現象發生，影響了學生的全面發展。

2、領導班子進取精神不強，滿足于維持現狀，缺乏創新意識。在工作中，學校班子對課改的認識深度不足，面對新形勢、新挑戰，安于現狀，不敢大刀闊斧搞課改。平時工作中有布置無落實，檢查和監督力度不大，使有的教師思想上產生了惰性，工作缺乏進取心。正因為如此，才導致教職工思想出現了一些偏差，安于現狀，不思進取的狀態慢慢滋生出來。

3、缺乏師德考核長效機制，放松了對教師的嚴格要求。對教職工中存在的一些問題，學校教育力度不大。如有的教室課堂上使用通訊工具、坐著上課等問題上，學校領導雖然經常在教師會上講，但沒有建立強有效的約束機制。

三、深入調研，落實整改的措施

為改進工作，提高辦學水平，對梳理出來的意見和建議，學校領導班子要深入一線調研，研究和制定整改的措施，責任到人，限期整改。

1、領導班子要加強學習，更新理念，轉變工作方式，提高服務水平。學校領導要通過學習，提高對課改的認識，增強服務教學、服務師生的意識，深入到一線去調研，了解教職工心聲，工作中多指導，生活上多關心，逐步完善考核辦法，建立師德師風建設長效機制，進一步提升教師師德素養，增強教師工作責任心。

第5篇：學校師德師風建設范文

學風是學生學習目的、學習態度、學習行為的綜合反映，是學生在學習過程中表現出來的帶有傾向性、穩定性的態度和行為。良好的學風是一種潛移默化的巨大精神力量，時刻熏陶感染著學生，激勵學生奮發努力，健康成長。自高校大規模擴招以來，高等教育逐漸從精英教育向大眾教育轉化，在這個過渡階段，由于學生素質參差不齊，不僅給教學管理帶來了難度，也給學風建設帶來了挑戰。應該意識到，學風建設雖然最終落腳點是學生，但也是一個系統工程，它受到學生、教師、學校、社會等多種因素的影響。本文從教師角度出發，探討師德建設對學風建設的影響機理，并對當前存在的問題提出合理化建議。

一、師德建設與學風建設的關系

古人把教師的責任高度概括為“師者，所以傳道授業解惑也”，傳達出教師對學生的巨大影響作用。[1]教師是學校中相對穩定的、弱流動的校園文化主體，教師的思想水平，心理素質、知識儲備、人格魅力都會在與學生交流過程中通過行為舉止熏陶感染學生。正如梅貽琦先生所說的那樣，“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成”。也就是說，教師對學生構成從游式的潛移默化、潤物無聲的影響，久而久之固化為學校之風氣，即學風。由此可見，學風之形成受教師影響最甚。因此，僅從學生角度出發，盲目夸大學生自主性或者利用校規校紀等管理手段是遠遠達不到建設優良學風的目的的，必須充分發揮教師在學風建設中的引導和促進作用，形成教師和學生的良性互動，以師德建設促進學風建設。

二、當前師德建設存在的問題

在市場經濟條件下，享樂主義、拜金主義等不良思想沖擊著社會道德規范，受社會大環境影響，高校教師群體也面臨道德滑坡的危險。學術造假、行賄受賄、辱罵學生等事件層出不窮，人大自主招生黑幕、廈大博導事件更是刺痛了公眾的神經。當前師德建設存在的問題[2]主要表現在以下幾個方面：一是職業認知偏差，把本職工作理解的平庸化，認為教育事業不過是一種謀生手段，忽略了教育事業的責任感、使命感和神圣感。這種職業認知的偏差不僅會淡化教師的責任心，讓教學工作變得散漫隨意，而且也會影響教學的積極主動性，降低了教學與學習效率。二是治學失范問題嚴重。有的高校教師自從跨進了學校的大門，就好比進了保險箱，端上了鐵飯碗，不注重教學理論的學習，上課采取滿堂灌、填鴨式教學方法。“科研先導”的大旗更是導致高校教師把大部分精力用于、申請課題上。高校學術功利化導致學術論文粗制濫造、篡改數據、抄襲剽竊等學術腐敗現象頻頻出現，嚴重影響了高校良好的學術氛圍，造成了惡劣的社會影響。三是不正之風橫行，違法違紀現象時有發生。以教謀私，收受學生或其家長財物，利用學生家長的權利謀求個人私利，在招生考試中徇私舞弊，職稱評審中弄虛作假等。無德無以為師，上梁不正下梁歪，這些不正之風必然會通過各種顯性或隱性方式影響學風，沒有良好的師德妄圖建設優良學風無異于緣木求魚、紙上談兵。

三、師德建設出現問題的原因

（一）重科學文化素質輕思想道德素質的觀念長久存在

在傳統觀念里，在提及高校教師素質時，總是過分突出了教學科研成果、著書立說的主導性，而忽略了教師的思想政治工作、道德素質建設的靈魂地位。只強調“智”的重要性，忽略“德”的能動性，導致了教學科研工作一手比較硬，思想道德建設一手比較軟的狀況。高校教師的道德素質缺乏社會認同的渠道，長久以來也沒有得到應有的重視，缺乏有效的社會認同，讓師德建設缺少了動力來源。個別教師認為，教師與其他知識分子一樣為社會進步做出了巨大貢獻，教師的工資卻與某些科研人員、個體老板、金融企業員工工資相差較大，于是產生了消極的心理狀態和行為方式，丟棄了敬業精神，淡漠了人生理想，也淡化了事業心、責任心和職業道德心。

（二）市場經濟的負面作用

我國經濟體制從計劃經濟向市場經濟轉變過程中，市場經濟對社會主義道德進步和發展起到了重要的促進作用。但是市場經濟是一把“雙刃劍”，在對道德產生巨大推進作用的同時，也帶來了不可忽略的負面影響。市場經濟以追求利潤最大化為目標，以等價交換為原則，這一經濟生活的目標和原則被無限放大到社會生活的方方面面。市場經濟中人們的價值觀念受到了嚴重沖擊，拜金主義、享樂主義、極端主義蔓延，整個社會道德受到了巨大挑戰。作為社會道德的一部分，師德也遭受到了不同程度的沖擊。尤其是伴隨著80、90后教師逐步走向工作崗位，這批在市場經濟思想觀念下生長的青年教師的師德建設應受到更多的關注。

（三）教育體制改革的滯后

我國現行的高等學校管理體制是在計劃經濟體制下形成，政府包攬高等教育、直接管理高等學校，形成高度集權、行政化和官本位的管理，影響和降低了教育質量，干擾和損害了學術的活力和創造力。濃重的行政色彩不僅會導致教師追名逐利，也干擾了學術自由，遏制創新。另外，事業單位長久實行“鐵飯碗”編制，造成懶人效應，教師在教學工作中表現懶散、懈怠、不求進取，不求有功但求無過。退出機制困難，教師只要不犯大錯誤，基本不會遭到辭退，由于缺乏競爭機制，導致人才流動的緩慢和滯后。教育體制的落后對于師德建設起到了錯誤的導向作用，更是直接影響了校風學風建設。

（四）加強師德建設的對策

教師的師德教育機制，是建立在對教師終身教育理念上的師德教育工作。[3][4]高校加強師德教育工作必須要做到以下幾點：

1.將科學文化素質教育與思想道德素質教育結合起來。加強高校師德建設，提高教師師德風范、愛崗敬業精神和教書育人職業道德水平，必須做好教師的思想工作，加強理想信念教育。必須堅持指導思想，以培養德才兼備合格教師為目標，以愛崗敬業、教書育人為核心，以“學為人師，行為世范”為準則，以提高職業道德水平為重點，以弘揚高尚師德、例行師德規范為具體要求，努力培養敬業愛生、為人師表，忠于人民教育事業的高素質高校教師隊伍。

2.將激勵機制與約束機制相結合。要通過多種方式激發教師自覺培養師德的熱情和動力，同時建立約束機制，劃定“紅線”，將教師的行為約束在一定范圍框架內。重視教師個人價值的實現和自身積極性、創造性的發展，把“以人為本”作為工作的出發點，將師德教育工作滲透到教學科研之中，將教師自身的發展與學校的發展前景、專業學科的建設結合起來，用事業的發展激勵教師自覺提高師德素質。學校要結合本校實際情況，從增強敬業意識、提高教學質量、塑造師德風范角度入手，制定具體、明確、可操作性強的規定和紀律，重點強化教職工隊伍在思想道德、教學紀律、教學風氣、教書育人等方面的責任和義務。對違反師德規范的教師加大懲罰力度，確保學校風清氣正，為營造良好學風創造條件。

3.與時俱進，加快教育管理體制改革步伐。推進高等學校教育管理體制改革，關鍵是要打破政府與學校的隸屬關系，恢復高等學校的辦學自主權，克服高校行政化、官本位的弊端。高等學校作為教學和學術研究機構，應當實行不同于政府和企業、符合自身屬性的組織管理，其核心是改變高度行政化的管理模式，實行以學者自我管理、民主管理為特征的學術本位管理。《事業單位人事管理條例》的施行，打破了事業單位終身制，實習合同制，實現人員進出。把師德表現作為教師考核的重要內容和聘任、獎懲的重要依據，實習師德師風考核“一票否決”。

第6篇：學校師德師風建設范文

論文關鍵詞：學風建設；教學；管理；合作共贏；新模式

加強學風建設已成為各高校的共識。何謂學風?其概念有狹義、廣義之分。從狹義上講，學風特指學生的學習風氣；從廣義上講，學風包括學習風氣、治學風氣和學術風氣。優良的學風是保證和提高教育質量的重要條件，也是教育質量的重要內涵，它體現了高校的辦學理念和管理思路，反映了高校的辦學和管理水平。學風建設是一個學校或院系的靈魂，好的學風是這個學校或院系最寶貴的財富之一，是創品牌、樹信譽和謀求生存發展的重要基礎。

一、當前學風建設存在的問題

通過對筆者所在學校調查發現，學風及學風建設還存在一定的問題與不足，主要表現在以下方面：

第一，部分學生缺乏學習動力和明確的學習目的，專業思想和發展方向不明確，對四年的大學生活和今后職業生涯缺乏科學實際的規劃，大學生活無從事事，虛度光陰。

第二，個別學生學習的自覺性、主動性還有待進一步增強。主要表現在學習的自律性差，對自己要求不嚴，存在缺課、逃課現象；學習方法不當，學不會又不主動向老師和同學求助；學習缺乏刻苦鉆研精神，隨意學習與生活，迷戀網絡游戲和交異性朋友等。

第三，對學生的品格培養和綜合能力的培養有待于進一步加強。部分學生學習浮躁，不肯花力氣，急功近利；艱苦奮斗精神淡化，貪玩耍、消費高；團隊精神弱化，生活紀律渙散；部分學生不會說話，不會溝通，特別是在求職、考研面試時表現比較明顯。

第四，學生的基礎文明素養、積極進取精神有待進一步養成；平時對教師、學生不尊重，不懂禮貌，不注意禮節，與教師、學生溝通意識差。

第五，學生實踐技能和動手、動口能力培養有待進一步強化。上述現象，雖不是主流，但影響不好，與學校對學生培養目標的要求不相容，與形成良好的學風是相悖的。

二、學風建設的影響因素分析

高校學風中存在的諸多問題，不是孤立的，而是由多方面因素造成的。

一是“擴招”后高校新生的素質對學風的客觀影響。從1999年高校擴招以后，學校、學生、家長都重視應試教育，使學生素質提高不全面，個別學生素質呈下降趨勢。第一，入學學生層次參差不齊，高考成績相差幾十分甚至百分以上，給教學帶來了一定的難度。在同一節課中出現“好的學生吃不飽，差的學生吃不消”的現象。第二，并軌后學生的市場意識增強，對專業的選擇強調熱門、強調個性發展。這給絕大多數的非熱門專業如何穩定學生的專業思想造成了很大的難度。第三，學生學習目的不一，表現出不同的學習態度。有的刻苦學習，立志成才；有的懷才不遇，怨天尤人，學習缺乏積極性。第四，在校生中多數是獨生子女，他們從小受父母、親戚朋友的呵護與遷就，生活自理能力差，生活習慣較差。此外，隨著近幾年辦學規模不斷擴大，學分制改革和后勤社會化改革不斷深化，對教育和教學工作提出了許多新問題——學校師資緊張，辦學條件跟不上辦學規模的發展，超負荷運轉；學科專業存在結構性矛盾。這導致教學組織和學生管理都碰到了許多新的問題。

二是教書與育人相脫離對學風的直接影響。第一，“教風”不正。“教風”是教師的教學態度和教學作風。教書育人，意即教師不僅教學生知識，還教學生做人。教風的好壞，直接影響到學風的好壞。有的教師工作責任心不強，照本宣科，不管教育方法，不管課堂紀律，只追求上課數量，不追求上課質量。有的教師把精力放在搞科研做論文上，教學水平不高。第二，管理與教學相脫離。在教學與管理的結合問題上存在不足。有些教師只知道向輔導員或學院領導反映學生課堂上存在的問題，而不予以管理或根本不管課堂紀律；有些課程人數眾多，學生來自不同的院系，有些學生不主動配合教師進行課堂管理，遲到缺席司空見慣，這都影響了良好學風的建設。第三，學生工作人員積極性發揮不夠。近幾年來，由于學生人數的急劇增加，學生隊伍思想不穩定。每個專職輔導員所帶的學生太多，工作無法深入細致。學生工作隊伍沒有充分發揮作用，責任心不強，沒有根據新的形勢和學風的現狀思考科學的管理辦法，適應新形勢的變化。

三是社會大環境的變化對學風的影響。目前社會上普遍存在急功近利、物質至上、享樂主義等不良傾向，這些都嚴重影響了學校文化氛圍和學生的學習心理，導致產生浮躁、功利、散漫、虛夸、動力不足等學風的病理現象。高校周邊環境嚴重影響學風，社會上不同的文化思想觀念、行為方式通過各種渠道涌進校園，大學已不再是“一方凈土”。當然，信息時代對學生學習理念、學習方式、學習手段、社會轉型期多元價值觀的輻射和大學生就業環境的變化對學風建設也存在不良的影響。

三、教學與管理合作共贏的學風建設新模式

學風建設與教學、管理密切相關，學風建設必須與教學和管理相結合，必須融入到日常的教學與管理工作中去，通過學風建設實現教學與管理合作共贏。結合工作經驗及院系實際提出應積極構建教學與管理合作共贏的學風建設新模式。

1.發揮學生主體作用，有針對性地開展學風教育

開展班級學風競賽活動。結合學生成績、知識技能競賽、社會實踐活動、科技創新、早操、晚自習、上課出勤、大型活動參加情況對各班級和學生個人的學風狀況進行量化考核，指導班級和學生及時做好學風建設的總結，每學年評選學風建設先進班級和先進個人，并進行表彰，同時進行事跡宣傳。

重視特殊群體學生的教育幫帶工作。對那些缺乏學習目標和動力、進取心不強、學習成績差的學生實行跟蹤教育，建立特殊學生群體檔案。把思想工作落實到每個學生身上，堅持開展談心活動，經常與家長溝通情況，尋求家長的配合與支持，做到學校教育、家庭教育、學生自我教育有機結合。

將學風建設與考研、就業結合起來。針對學生實際情況，從新生入學開始就積極引導學生準確定位，明確目標，為將來的考研、就業做準備，并結合專業特點，逐步建立學生實踐基地，進而促進學風建設。

加強社會主義榮辱觀教育。結合目前學生中存在的考試作弊、上課遲到、曠課、責任意識淡化、理想信念缺失、戀愛行為不檢點等現象，對照中華民族的傳統美德及當前提出的“八榮八恥”的榮辱觀標準，在學生中開展宣傳、討論，召開主題班團會。 　2.嚴格管理，建立和完善學風教育制度

從學生上課、自習等常規管理入手，保證學生正常的學習時間，由系黨總支書記牽頭，以各年級輔導員和班主任為主進行教學秩序檢查（不定期）。重點檢查上課遲到、早退、曠課等現象，實行周通報、月總結制度，按照學生違紀處分條例、學籍管理條例嚴格管理。

寢室由輔導員帶隊進行晚歸、不歸等現象檢查，重點檢查上網、玩游戲等現象，幫助學生杜絕網絡成癮；學生會宿管部晚上檢查學生宿舍，督促學生的就寢秩序和檢查宿舍衛生，并檢查學生夜不歸宿情況。黨員每周至少一次深入所承包學生宿舍檢查就寢情況，并做好記錄；體育部組織學生以班為單位集體出早操，早操后做好晨練（晨讀）；學習部組織檢查學生上晚自習的情況；生衛部積極配合有關部門和教師進行衛生檢查，以便督促學生養成良好的個人衛生和公共衛生習慣，從而在時間上、體質上、環境上為創建良好學風提供堅強的保障。

建立和完善學風教育制度、考勤制度、考風考紀制度、評優評先制度等一系列相關制度，建立約束機制，充分調動學生學習的主動性和自覺性。落實“輔導員與任課教師聯系制度”、“輔導員與學生談話制度”、“輔導員與家長溝通制度”，保證教育效果，提高教育質量。

加強考風、考紀建設。除新生入學教育期間對學生進行系統的規章制度教育以外，為嚴肅考風，每學期末對全體學生進行一次考風、考紀教育，提高學生誠信意識和自身道德素質，層層簽訂責任狀。對于在考試中違規作弊的學生將嚴肅處理。加強考試的組織管理和宣傳教育工作，全體教師必須認真履行監考義務，并加大督查力度，健全監督機制，使學生在考試中沒有機會去作弊。

3.加強教師和學生工作隊伍建設，以教風促進學風建設

每年召開一次學風建設工作會議，部署安排當年學風建設工作，學風建設列入當年黨政工作計劃。強化教師教風建設，實施全員育人的方案。由于大學的教師在承擔教學任務的同時，還要承擔科研任務，這使得教師無法將更多的精力放到學生身上，導致師生之間溝通少，學生對某些教師的講授方法和理念表示不理解、不接受。為改變這種現狀，各年級學生實行班主任幫扶制，三、四年級本科生實行導師制，充分發揮班主任和本科生導師在學生教育、管理、學風建設中的作用。要求教師做到以高尚的品質感染學生，以良好的形象影響學生，以精湛的技能帶動學生，以淵博的知識激勵學生。

教師應具備淵博的專業知識和較寬的知識面。在不斷加深自己的理論修養的同時，要精通所教學科的基礎知識，熟悉該學科的知識結構以及各部分知識之間的內在聯系，主動了解學科的發展動向和最新研究成果，了解學科前沿陣地，以使自己的課堂內容有聲有色，拓寬學生的視野。教師要提高自身挖掘學生潛能和調動學生學習積極性的能力。在教學實踐過程不斷改進教學方法，提高教學效果。要避免單調乏味的照本宣科的填鴨式教學。

積極開展教學能手比賽活動，以提高教師教學水平和課件制作水平，推廣現代教育技術在教學中的應用，不斷改革教學內容、教學方法和教學手段，引導學生的興趣、啟發學生的思維，從而達到最佳教學效果。

第7篇：學校師德師風建設范文

教風是決定學校學風的關鍵，對學校的教學質量和人才培養質量起到關鍵作用，關系到學校的生存與發展，關系到學校的社會聲譽。高校在教風中有如下現象：一、不能正確引導學生，不能嚴格要求學生，不敢嚴格管理學生。如對學生上課遲到、曠課現象視而不見，不嚴格考勤管理；不能組織好課堂紀律，對學生上課伏睡、玩手機、閑聊、吃東西等違紀行為不制止等；二、一些高校教師教學中心意識不強，有的教師忙于在外搞創收，科研等，未能將主要精力投入到教學工作中。表現為課前備課不充分，所教授的課程知識陳舊，未能及時的更新知識，照本宣科，甚至不寫教案；布置作業少、批改作業不認真；三、教師對自身要求不嚴格，未能嚴格遵守教學紀律。表現為不按時上課，存在上課遲到、早退、隨意調課、停課、請人代課現象。

2高校在考風中存在的問題

考試是檢驗大學生學習成果的重要依據，不良的考風將對學生學習的起到不好的影響。一、高校中有的教師在考前有劃考試范圍的現象，甚至是將考試范圍劃的很小，這造成了大學生在平時未能將所有的知識點復習，導致大學生在平時學習態度不積極，考前沖刺背書的現象。二、考試命題不嚴謹，有的老師連續幾年都是這一套試卷。三、考試過程中，監考不嚴格，考試抄襲現象嚴重，對抄襲行為不處罰，這造成了認真學習的學生有時還沒有不復習在考試過程中抄襲的學生的分數多的現象。嚴重的打擊認真學習的學生的學習積極性，同時也是對抄襲行為的放縱。四、評卷工作不嚴肅，隨意給學生平時成績，評卷時存在隨意加分扣分現象，對于評價學生成績未能做到公平、公正，認真負責。

3大學生學習積極性不足

大學生學習積極性是保證大學生良好學習狀態與水平的內部動力，許多大學生學習積極不足，表現以下原因：一、缺乏遠大的學習目標。從小學到高中，考上大學是學生的奮斗目標，并且在此過程中付出了非常艱辛的努力，但是一到了大學由于沒有樹立更加遠大的目標，大學生就會產生迷茫，表現為學習積極性與主動性不足。二、不能很好的適應大學生活，大學生遠離父母，在學校要獨立生活，獨立的處理人際交往問題，婚戀問題。大學生在進入大學后，隨著生理與心理的逐漸成熟以及課余時間的增多，情感世界也將越來越豐富，如果不能具備良好的人際交往能力與處理婚戀問題的能力，將會給自身帶來情感上的困擾，從而影響到大學生的學習。三、缺乏自我管理的能力，學習方法不科學。許多大學生對于寬松的管理方式很不適應，加上自身的約束能力差，自身的惰性，想自由、放松的意識，大學混一混的態度，許多學生放任自流，沉迷與打游戲、睡覺、無所事事等狀態。

4.高校學風建設的幾點建議

4.1讓大學生了解將來的職業走向，幫助大學生建立正確的職業規劃

教師在大學生入學時就要向大學生介紹所學專業的就業方向以及需要充實那些知識，并在往屆學生中尋求榜樣示范，提高大學生的就業信心，使大學生了解到通過自己努力學習，可以有一個好的就業前景。并且幫助大學生建立正確的職業規劃，并根據從事的職業豐富自身的知識。從而為大學生將來的擇業做好心理與知識的儲備。

4.2幫助大學生處理情感問題

良好的人際關系，將促進大學生的學習與生活，進而提高大學生的心理健康水平與學習能力，要求大學生要不斷加強自身的學習和修養，提高自身的綜合素質，增強自身的內在人格魅力，在人際交往中要真誠，尊重他人，換位思考，提高大學生的人際交往能力。幫助困難學生申請助學貸款，不能因為家庭困難影響大學生的學習。幫助大學生建立正確的婚戀觀，理性的思考愛情，愛情不僅僅是一種權利，同時也是義務與責任。不能為了解決空虛與無聊而盲目戀愛，愛情要對的戀愛對象承擔責任。不能由于戀愛失敗喪失信心。

4.3加強教風建設

積極引導廣大教師牢固樹立育人為本、德育為先的教育理念；建立健全各項教學工作規章制度，制訂和完善與教風建設有關的《教師職業道德規范》、《教師教學工作規范》和《教學事故認定和處理辦法》等規范性文件。要綜合運用教育、規章、輿論、經濟等手段，規范教師的教學行為；完善教師教學工作評價體系，加大獎懲力度；要求教師自覺遵循教師教學工作規程，堅決做到認真備課、認真上課、認真課程考核。

4.4加強考風建設

第8篇：學校師德師風建設范文

一、實施背景

恢復獨立辦學后，學校全體教職員工高度團結，頑強拼搏，使學校平穩度過了起步階段，并取得了非常優異的成績，得到上級領導和社會各界的一致好評。但隨著學校的進一步發展，少數教師開始出現信念動搖、意志品質滑坡的現象，在執行教學常規、鉆研教學業務上有所松懈，責任意識、協作意識有所退化。由于招生政策的變化，學校辦學規模進一步擴大，后進生的面進一步加寬，年級班級的管理難度進一步加大，學生中出現了不少紀律意識差，上課打瞌睡，自習課自由散漫等不良現象，嚴重影響到學校的校風、學風，影響學校教育教學質量的進一步提升。

二、指導思想

以科學發展為指導，全面貫徹黨的教育方針政策，嚴格遵守各項教育法律法規，堅持育人為本的教育原則，把立德樹人作為教育的根本任務，認真落實教育中長期發展規劃的要求。緊密結合校情，進一步落實“修德育人、勵學養慧”“勤學善思、勵志求真”的校風學風，落實“學生發展最大化、教師價值最大化、管理效益最大化、辦學成果最大化”的辦學理念。

三、工作目標

堅決扭轉目前學校教風學風中存在的問題，進一步提升全校師生的校風意識，進一步樹立敬業務實、團結協作的教師精神風貌，進一強化勤奮刻苦、力爭上游的優良學風，進一步形成克難奮進、勇攀高峰的校園文化氛圍，為學校的持續穩定健康發展積蓄強大的精神力量。

四、任務措施

（一）加大對教風學風建設情況的查糾力度

1、教務處要進一步加強對教師教學常規執行情況和學生學習狀態的檢查，完善檢查方式，加大檢查密度，把階段性檢查和隨機抽查、每日巡查結合起來。

2、各年級要加強對本年級教風學風情況的檢查，重點檢查早讀、晚讀、晚自習班主任及教師到崗情況，檢查學生上課、日常自習、晚自習時的守紀情況。

3、教務處、各年級都要安排好每日檢查人員，檢查與糾正同步進行，設立教風學風檢查記錄本并認真詳細填寫。記錄做到三公開：公開班級、公開教師姓名、公開學生姓名。

4、加強行政值周對教風、學風的檢查。輪值行政干部每天都要對各年級教風、學風情況進行檢查，發現不良現象應該及時糾正并做好記錄。

5、實施教風學風建設月通報制度。各年級將教風學風檢查記錄本于每月底交教務處，教務處將各年級記錄與本處記錄、行政值周記錄進行匯總，制成教風學風建設月通報報表，并向全校公開。

（二）完善對教師教學過程與教學成績的考核評估

1、加強對教師課堂教學質量的跟蹤。進一步提高行政聽課的效果，加強課堂教學質量跟蹤的隨機性和針對性，更大面積地實行推門聽課和實時跟蹤，使教學跟蹤能更真實地反映教師的工作狀態和精神面貌。

2、完善評教評學方式。進一步完善期中的教學民主測評，測評內容要根據形勢變化和管理需要進行調整，對測評數據要進行更為準確、科學的分析和總結，評教評學的結果要在一定程度上公開，表揚先進，鞭策后進。

3、進一步發揮學科組、核心小組的作用。學科組要承擔起教師隊伍建設的責任，每學期召開教學民主評議會，所有教師都要進行批評與自我批評，對本學期的工作進行總結。核心小組成員要更廣泛地深入課堂，發揮在教學評價中的重要作用。

4、加強教學意見箱的管理與反饋。要更多地鼓勵參與學校的教學管理，監督教師教學行為，提出意見和建議。收集的意見要及時反饋，并要求有關部門、年級、教師進行整改。

5、完善教師教學成績考核方式。要采取動態與靜態相結合，同科比較和異科比較相結合的方式，教務處牽頭，各年級參與，每學期對四次大考進行成績比對分析。考核結果作為崗位聘任、評優評先、職稱晉級的重要依據。

（三）加大對學生違紀的處罰力度

1、加強學生守紀教育。班主任和任課教師都要結合自己的崗位持續地對學生進行守紀教育。每學期的第一個月要作為守紀教育主題活動月，要結合學校紀律管理規定，表揚一批，處理一批，強化學生的守紀意識。

2、完善學生違紀處理辦法。針對不斷出現的新現象、新問題，學生紀律管理規定和處理辦法要進行必要的修訂和補充，以對學生進行更加有效的紀律教育并產生應有的警示作用。

3、強化違紀學生處理的時效性和教育性。各年級、部門要嚴格執行學校制定的學生違紀處理規定，按照程序及時對違紀學生的進行處理和通報，注重時效性和對其他學生的教育作用。

4、加大學生考試違紀的處罰力度。考風考紀是影響學風的重要因素，對考試中出現的違紀現象一定要從重從快處理，發現一起，處理一起，通報一起。

（四）加強學生干部隊伍的培養與建設

1、完善學生干部的選拔機制。要高度重視校學生會及各年級學生分會的學生干部選拔工作，完善學生干部的民主推薦和選舉工作，要選拔一批品學兼優的學生擔任學生會干部。

2、加強學生干部的培養。要健全學生干部的培養機制，學校和年級都要定期組織學生干部進行培訓，不斷提高學生干部的自律意識和管理能力。

3、進一步發揮學生干部的作用。學生干部是學校管理的一支十分重要的力量，各年級、班級都要進一步發揮好學生干部在學習、守紀方面的榜樣示范和自我管理中的突出作用。

五、工作要求

（一）統一思想，增強緊迫感。校風是一所學校的靈魂，教風學風是校風的重要體現，是影響教育教學質量提升和學校發展的核心因素。在當前學校辦學形勢非常嚴峻的情況下，抓好教風學風是我們突破阻力，提高辦學水平的必然選擇。

（二）明確職責，提高執行力。各年級、部門應該圍繞教風學風建設，認真思考自己肩負的職責，提高執行意識和執行能力，全面落實學校在教風學風建設方面制定的相關制度。

第9篇：學校師德師風建設范文

【關鍵詞】創新教學；學風建設；成效

前言：

近些年來，隨著我國高校的擴招，高等教育的進一步普及，社會對于高校教育的情況關注度隨之提高。社會、家長和教育界自身也著眼于對于高校學風建設的研究工作，其中，一種廣為提倡的方法是通過創新實踐教學模式和方法，促進高校的學風改善。本文指出目前大多數高校學風建設過程中出現的問題，列舉華北水利水電大學所采用的各種創新實踐教學方法，重點分析了其創新實踐教學對于學風建設所取得的成效。

1我國高校學風建設現狀

據調查結果顯示，我國高校逐漸趨于一種松散狀態轉變，社會各界很多人士把這種現象單一的描繪成一種個性化增強、學術味變淡的現象。然而，對于這種籠統性的概括我們不能簡單地盲從或者果斷予以批判。無論目前我國高校學風如何，各高校在實行擴招的同時，也在增強力度，進行學風的建設工作。

1.1學風建設存在的問題。

各高校在進行學風建設的過程中存在著一系列的問題。其一，表現在盲從追隨，不能根據自己學校的特色、學生群體特征等制定出個性化的建設方案，而是一味跟風追隨高校教學大綱。如在晨練晨讀方面，高校對低年級學生提出要求，每天早晨必須早起進行集體運動，在集體運動（例如：晨跑）之后，進行集體晨讀。每個班級自主規范選擇一個集合地點，學生們在規定的可活動范圍內進行一定時間的晨讀。這種對于學風建設的強制性措施雖然表面上看起來較為嚴謹，可以在一定程度上養成大學生們自覺閱讀學習的好習慣，但從實際踐行效果來看，這種帶有強制意味的方法并未受到學生們的喜愛，反而被學生們所排斥。很多學生并不愿意以集體強迫意味的方式參與到這種教學管理之中，并且厭惡感漸增。其二，學風建設方法過于陳舊，擺脫不了傳統教學方式的束縛，在新時代和新教育下，學生們張揚的個性在這種傳統的理念之下得不到適宜的指引和突破。例如，學生的學習研討交流會有時候脫離學生群體，單獨由老師在形式上過一遍，沒有實際意義。要么就是學生會自主開展，但是只是會內人員參與，不具有廣泛的普及性。其三，在學風建設中存在理論和實踐相脫節，現實和創新無法結合的問題，這一問題是現代化教育模式下的致命之處，也是高校學風建設效果不佳的最大阻礙。

1.2學風建設的正確方向。

基于問題的分析，可以大致歸納出我國高校學風建設的正確引導方向。其一，做到共性和個性的結合，在遵照教育部對高校提出的教學大綱的基礎上，結合學校的個性特征和各專業的學生特點，總結、編制出符合自己學校特色的教學培養方案。學風建設要做到共性和個性相結合，在遵循共性的原則下，突出個性的發展。其二，對于傳統的學風建設方法，取其精華，去其糟粕，汲取傳統教育的精華，摒棄不符合新時代下高校學風建設發展的部分。其三，在進行學風建設過程中，注重做到在先進理論指導下，結合實踐，做到理論和實踐相結合，不能使二者孤立開來。還要做到現實和創新相結合，不脫離社會實際，實施創新實踐教學方法。

2促進學風建設新思路―創新實踐教學

由上文總結得出，為了促進高校學風建設取得優良的效果，創新實踐教學是新時代下的一種新思路。全國很多高校在開展創新實踐教學活動，主要從以下幾個方面入手，如加強實驗室的開放，增加創新性實驗；加強科技實踐基地建設，設立大學生創新試驗活動基金，鼓勵學生進入實驗室，積極參加各類創新實踐訓練項目。學校開設創新實踐課，鼓勵科研能力強的老師對本科生的指導。學校設立創新學分，參加創新、科技實踐的學生能夠獲得相應的選修學分；設立科技創新獎學金等。上海交通大學建立工程實踐平臺，以項目形式組織教學，鼓勵本科學生參加研究、試驗計劃項目。這種創新實踐教學受到廣大同學的歡迎，取得了良好的效果。據對部分高校（包括普通高校、重點高校、大專院校等）的調查效果來看，創新實踐教學對于各校學風建設均具有良好的促進作用。選擇適宜的創新實踐教學方法可以使得高校的學風建設事半功倍。

3創新實踐教學促高校學風建設的成效分析

各高校所采用的創新實踐教學方法指導整個教學實踐過程，與此同時幫助學校建立起優良的學習氛圍，學生們在這種氛圍引導之下，培養了創新的治學精神，德、智、體、美各方面均衡發展，綜合素質得以提高，學生的就業率、考研率均得到改善，為學習的教學斬獲了一片佳績。

3.1建立優良的學習氛圍。

從學習角度來分析高校學生的特點，可以總結出一條普遍性的觀點。接受過高等教育的學生們在對整個大學的學習過程進行回顧時，都具有普遍的感受和經歷。即剛從高考中解放出來的低年級學生由于一時的壓力釋放，進入大學初期身心完全放松，學習進入不了狀態，不能把心思完全放在學習上。特別是大一學生，學生會的吸引、校園團體的號召，使得學生們感到眼花繚亂，在參與各種活動的時候，忘記了學生的主要任務――學習。而學校在這個時候對學生們進行創新實踐教學，就會轉移學生們對于玩的注意力，逐漸把重心轉移到學習上。如根據各專業的不同特點，組織一定的實踐活動，在活動中融入創新的元素，吸引學生們把精力放在實踐過程中，從而改善學生們對于學習的態度。部分高校在低年級還未進入專業課的學習階段，設置出一些引入性的創新實踐教學方案，逐漸引導學生們進入對專業課的渴望之中。部分高校實驗室對還未接觸試驗的低年級學生開放，學生們可以進入有組織地觀看高年級學生的試驗過程，在這種引導式的學習氛圍之下，學校的學風建設取得了良好的效果。

3.2集聚創新的治學精神。

大學生進入高校教育階段，所具備的素質和能力都應當進一步的得到提高。對于之前的學習方法不應停留于書本知識的復述，而應當在創新層面上有所提高。高校引入創新實踐教學之后，學生們的創新治學精神在一定程度上得到了培養，不再是只會記憶和復述知識重點、難點的學生，而是可以從知識之中尋找知識，從難點之中自主找出策略的人才。例如，某高校在土木工程專業設置課程，要求學生們自主組成團隊，對某城市道路設計方案做調查報告，并在特定時間統一在課堂上陳述調查報告內容。學生們在接受這一性質的實踐教學任務時，覺得難以應付，但是經過一番努力后，收獲了很多傳統課堂不能給予的東西，如實踐能力的提升、調查分析能力的改善、設計能力、溝通能力的提高。這些成果的獲得都得益于創新實踐教學模式，學生們在預定目標設計之下完成了任務，在一定程度上使學生對所學專業有了更深層的認識，還鍛煉了學生的交際與溝通能力，幫助學生們逐漸養成創新性的治學精神。

3.3提高學生綜合素質。

大學的教育在于引導學生們了解更為廣泛的知識，在以專業為主引的基礎上，對各科知識進行研究型學習。不僅如此，還應根據當今社會的需求，培養學生，為社會輸送具備綜合素質的人才。創新實踐教學在一定程度上鍛煉了學生德、智、體、美各方面的綜合發展，加強了學生對理論知識的良好掌握。例如，大學生在創造設計基礎課上，老師首先對學生分組就某一設計進行頭腦風暴的實踐，然后布置任務，在下次課堂上要各個小組展示自己的設計作品并講述自己的設計理念。這種形式的創新實踐教學方法知道學生在課下進行各方面的嘗試和實踐，一個作品包含了美學價值、功能價值、用戶體驗和需求度等各方面，而一個作品由一個小組完成還包括了小組成員內的溝通協調問題，因此，這項任務的目的不僅僅是一項設計，更冗雜了對學生各方面的鍛煉。學生們在完成設計后，各方面的綜合素質都會得到一定的培養。

3.4改善教學成果。

高校可首先根據不同年級確定不同的學風建設目標，在創新實踐教學的指導下一步步實現目標。例如，大學一年級重在打基礎，抓上課出勤率，督促學生認真自修，使新生盡快適應大學生活，養成濃厚的學習氛圍。而這種目標的實現不能僅僅靠硬性督促，還應結合當代大學生的心理特征和個性需求，制定出適宜的創新實踐教學方法加以引導。大學二年級抓英語四、六級、計算機等級考試的通過率，培養學生形成明確的考研目標或其它方面的努力方向。大學三年級重視學生能力的培養，努力提高學生的綜合素質，為考研或其它方向的發展打下堅實的基礎。大學四年級要求畢業生認真完成畢業論文，提高學生報考研究生的錄取率，積極投身到就業工作中，提高學院就業率和就業質量。根據每個階段細分的不同教學任務和特點，制定出完善的、科學的方法，達成上述目標。根據某高校提供的資料顯示，自從高校教師帶領學生參與大學生英語演講比賽之后（首先在校內組織小型娛樂類比賽），掀起了學習英語的熱潮，因而，學校學生的整體英語水平得到大幅度提高。這一現象就是創新實踐教學法對于促進高校學風建設取得良好成效的印證。

3.5取得系列戰績。

從某高校采取創新實踐教學的成效來看，創新實踐教學對于學生們的綜合發展、專業學習、動手溝通等各方面都起到了正面作用，并幫助學生和學校取得了系列戰績。某高校提供的資料顯示，自從2009年學校各專業根據自身專業特點，制定系列的創新實踐教學方案，各專業的學習和發展取得了良好的效果。例如，自動化專業在這種教學理念的指導之下，教師帶領學生參加了“飛思卡爾”設計大賽，學校取得了全國二等獎的好成績；英語專業學生和非英語專業學生參加“全國大學生英語演講比賽”取得了全國前十的好名次；學校各專業學生積極報名“大學生創業設計”比賽，均獲得不錯的成績。一系列的戰績均得益于教師正確指導下進行的創新實踐教學，這種新的教學方式是對時代需求的最好回答，是新的教育理念下成功的教學實踐，對于學校校風建設具有巨大意義。

4結束語

創新實踐教學是新時代要求下對傳統教學方法的補充和改進，這種方法適應了時代的需求，對于高校學風建設具有重要作用。本文結合實例就創新實踐教學對于學風建設的成效取得進行了分析和總結，但是在研究深度上還不夠透徹，希望有學者能夠加入對此課題的研究，也希望此文的闡述能夠給當代大學的教學管理工作提供參考性意見。

參考文獻

[1]曲建武，張貴仁.大學生思想政治工作科學體系研究[M].大連：遼寧師范大學出版社，2004：534-546.

[2]王巧玲.高校學風建設的現狀與對策思考[J].南京政治學院學報，2007，（01）.

[3]侯雪峰，劉莉.大連市高等學校學風調查與思考[J].世紀橋，2008，（01）.

[4]陳道華.新時期高校學風建設策略探析，華南師范大學學報（社會科學版），2004，（02）

[5]陳志剛.加強和改進高校學風建設工作的思考，武漢科技大學學報（社會科學版），2005，（02）.

[6]全勝奇.從經濟學視角看高校學風建設，河南財政稅務高等專科學校學報，2004，（03）.

[7]陸順壽， 曹其新. 開展創新實踐教學 提高當代大學生綜合素質[J]. 實驗室研究與探索， 2009， 28（9）： 11-13.

[8]于化東. 加強實踐教學環節提高大學生創新實踐能力 [J][J]. 中國高等教育， 2010， 21： 23-25.