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第1篇：學校學習材料范文

【關鍵詞】高職院校；建筑材料；教學方法

《建筑材料》是高職院校建筑系各專業的基礎學科，一般安排在大一上學期，目的在于讓學生對建筑行業所涉及的專業輪廓有初步的認識，并為大二的專業課程如建筑結構、構造、施工技術等課程的學習打下堅實的基礎。對高職院校而言，重實踐重應用重技能的教學理念決定了本課程的重點是熟悉各種建筑材料的性質，掌握材料在行業中的具體應用，如有條件可以進一步深入學習各種材料在構建成建筑實物各環節中的施工工藝。

但是，在目前高職院校本課程的教學中，普遍存在的問題是脫離實際工程環境，僅圍繞一本教材、一塊黑板、一只粉筆授課的教學模式已經遠遠不能滿足行業對畢業生的技能需求。歸納存在的問題以及提出的解決方法如下：

一、教材本身存在結構問題

目前主流的材料教材一般都是以水泥、建筑石膏、石材、金屬材料、混凝土、砂漿、防水材料、涂料、墻體材料等各種不同的材料來分章節，針對每一種材料進行詳細的闡述。但是如此劃分章節，本來作為構成同一建筑實體的各種材料之間就完全失去了聯系。比如針對墻體來說，結構所用的混凝土涉及到了水泥，里面的鋼筋屬于金屬材料，墻體的飾面又用到了石灰以及各類砂漿，由此可見，僅墻體一部分建筑結構便涉及了多種材料，而且每種材料之間存在著密切的工藝先后關系，如果教材能夠以建筑的各個結構來劃分章節，如分為基礎材料、墻體材料、屋面材料、樓梯材料、樓地面材料等章節，便可在學習建筑材料的同時，也學習了建筑的結構組成和各種材料之間的工藝先后關系，為大二的《建筑施工技術》以及《建筑構造》奠定了基礎，更有利于學生把知識融會貫通、化零為整。

二、教材內容理論篇幅過大

該缺點是與高職院校的教學目標相悖的，高職院校的學生基礎學科知識稍差，教材中理論篇幅所涉及的物理和化學知識會使高中知識較為薄弱的學生對該課程喪失信心和興趣，學習便成了被動的強制教學，其效果必然大打折扣。如在水泥章節中，過多篇幅用于闡述水泥的水化反應，涉及到了多個復雜的化學反應式；又如水泥石的腐蝕類型，也有較多篇幅用于闡述化學反應原理，這都是與實踐相脫離的，解決方法便是用案例來解釋原理與現象，使教學貼近實踐。

三、教材內容相對滯后

隨著建筑領域科技的進步，越來越多的新材料、新工藝、新技術在工程實踐中得到應用，而教材的發展卻停滯不前。有很多版本教材中所介紹的材料以及工藝在現代的建筑技術中已經很少使用。比如墻體材料章節中的燒結普通磚，限于其較小的比強度與對環境的破壞，在現代工程中以經較少使用，并逐步被新型墻體材料如空心磚、砌塊等所取代；又如建筑玻璃的加工工藝，目前國內主流的生產線都采用浮法工藝，便可舍去其他工藝類型，突出浮法工藝；另外，目前尚無教材對國內新建的知名建筑所涉及的新材料進行介紹，如為“鳥巢”專門研發的Q460E鋼材，“水立方”所采用的超高比強度的ETFE材料(乙烯-四氟乙烯共聚物) ，上海中心大廈外幕墻采用的高強度夾層鋼化玻璃，教材可以單獨設一章節，針對國內流行的新型材料做較為系統的講解。

四、課堂缺乏實踐教學

根據高職院校的人才培養方案，工程實踐是根本。但目前高職院校所采用的材料課程教學，普遍都是限定在教室，課本，黑板之間。如果能將材料專業的一些工程視頻、工藝介紹視頻引入課堂，必定能夠大幅增強學習效果。目前來說比較好的教學資源如央視紀錄片《超級工程》，里面涉及了上海中心大廈、北京地鐵、珠港澳大橋等國內在建的超大型工程，紀錄片從工程的建設背景、 工程中遇到的關鍵技術難題以及解決方案等各方面詳細的做了報道。其中很多篇幅涉及了建筑材料的性質及其使用，這些國內乃至國際上最前沿最高端的材料知識一定會為課堂增色；另外可與當地的建材市場簽訂人才交流協議，輔助學校的教學，把課堂從教室搬到建材市場的第一現場，讓學生“聽―看―想”結合，加深同學對于課堂所講授知識的印記。

五、課堂中增加實驗以及實物展示

建筑材料課程中還涉及了多種材料實驗，如砂漿的稠度實驗、混凝土的配合比設計實驗以及瀝青的延度試驗。但是目前某些院校材料課程中并沒有安排實驗或實驗課時所占比例過少，如64學時的課程中只有4至6個學時為實驗學時。而實驗過程中的動手操作以及實驗真實效果是傳統講授方式或視頻教學方式所不能比擬的。對于一些小型試驗可不必安排專門的實驗課堂，如石灰和水泥的水化硬化反應，可攜帶少量試樣在教室中進行現場試驗；此外對于一些便于攜帶的建筑材料，如多孔磚和空心磚、小型混凝土空心砌塊、釉面磚、鋼化玻璃等可以帶至課堂中進行實物展示，現場對材料的區分及鑒別方法進行講授。如有條件，學校可以設置專門的模型房用于材料的展示教學。

六、挖掘學生的主觀能動性，使其參與材料課程的教學

傳統的授課方式一般是以教師為中心的講授為主，讓學生參與課堂的理念已經廣為人知，但能讓學生真正做課堂主角的措施和方法卻并不多見。可以將班級依據課程章節進行分組，每組負責一章節的知識拓展以及材料實物的收集及課堂展示。以玻璃為例，知識拓展主要包括目前建筑行業中玻璃的新類型和新工藝，并搜集關于玻璃的工程案例，把貼近行業最前沿的新鮮知識帶入課堂；其次就是對于各種玻璃類型實物的收集及展示，如玻璃按功能分類中安全玻璃包括的鋼化玻璃、夾絲玻璃和夾層玻璃，節能玻璃中的熱反射玻璃及中空玻璃，如能將各種類型實物帶入課堂進行現場展示教學，課堂的互動性和靈活性將會大幅提升。

七、加強學生自主學習能力的培養

古人云：“授人魚不如授人漁”，不只是針對建筑材料學科的教學，任何課程的教學方法中對于學生自主學習能力的培養都應是教學目標的重頭戲。高職院校的學生普遍自主學習能力偏低，學習方法大多沿襲于高中，也存在很多問題。作為高職院校的教師，不但要把專業知識教給學生，更要為學生一生打算，將好的學習方法教會學生，把一些不良的學習習慣摒棄，從根本上提升學生的學習能力。

以上從七個方面提出了《建筑材料》主流教材和教學方法中所存在的問題并根據高職院校的辦學理念和教學特點提出了解決的方法和措施。歸納來講在教材的選取和參考方面應重應用、輕理論，以工程實踐為依托，將各種材料的性質及應用牢固掌握，如有條件則可深入學習材料的施工工藝；在授課方面應采用多媒體教學（圖片、工程動畫、紀錄片等）、實物展示、課堂小試驗、實驗室教學、學生互動參與等多花樣的教學方法來提高同學的興趣以達到教學目的；在培養學生能力方面不僅要傳授專業知識更要提高學生的自主學習能力，為學生畢業后的工作培養良好的學習習慣。

參考文獻：

[1] 平旭.高校德育與創新人才的培養[N]. 光明日報，2007-03-26.

第2篇：學校學習材料范文

科學發展觀是立足社會主義初級階段基本國情，總結我國發展實踐，借鑒國外發展經驗，適應新的發展要求提出來的。科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。作為一名黨員干部，我們要與時俱進，要以更高的標準要求自己。

1．要大力推進職業教育發展，不斷滿足廣大人民群眾日益增長的職教需求。職業教育是平民教育，是面向大眾的教育。職業教育發展觀就是以平民大眾為本，切實保障人民的合法權益、執教為民的本質。樹立和落實科學的職業教育發展觀，作為職業學校，就是要大力改善辦學條件，加快教育現代化步伐，讓廣大平民大眾的子弟享受優質的職業教育資源。

2．要積極深化教育教學，全面推進教育創新。堅定不移地走“抓內涵建設、；利用整合的切忌，做大做強銀川的職業教育，提高教育教學質量”是可持續發展之路。這幾年，我校發展快，是前所未有的，給學院帶來了很大的發展空間。

3．建設高素質教師隊伍，夯實教育發展的基石。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是先進文化的主要傳播者，是推動教育改革與發展的主力軍。樹立和落實科學教育發展觀，就要堅持以人為本的教育思想，全面提高教師隊伍整體素質，才能夯實教育發展的基石，推動教育事業的跨越發展。職業教育是開放式教育，是面向就[此資料轉貼于學習網]Gzu521.com業的教育，培養的人才要直接面向市場、面向就業。因此，要求課堂上的內容要新，技術要新，標準要新，工藝要新，教師除了要不斷學習外，還要深入企業，了解企業所需，及時調整教學內容和考核標準。另外，學校要制訂鼓勵教師長期到企業進行教學實踐的獎懲制度，主動與企業聯系，建立實訓基地，為教師營造到企業教學實踐的條件。

4．堅持以人為本，全面推進素質教育。堅持以人為本，是科學教育發展觀的核心內容；促進學生全面發展是科學教育發展觀的重要目的。樹立和落實科學教育發展觀，就必須樹立以人為本的教育思想，堅持一切為了學生，全面實施素質教育，全面提高教育質量，讓每一個學生都成人成才。

二、存在的問題

對照科學發展觀的要求，結合自己平時的學習和工作，我對自身存在的問題進行剖析，存在的問題主要有：

1．與科學發展觀的要求對照，政治思想意識不夠強。思想理論學習不夠深，有時只顧忙于一些具體的教學工作，閑時學一陣子，忙時學的少，結果對理論上的一些問題，尤其是一些新問題理解還不深。

2、在教育教學工作中，開拓創新意識欠佳，創新觀念樹立得不夠，辦事情循規蹈矩、按部就班。有安于現狀的思想，缺乏創造性的教育教學意識和魄力。

3、對于一些新知識、新理論，缺乏刻苦鉆研的精神，尤其是在工作繁忙的時候，忙于教育教學工作。

三、根源剖析

認真分析問題產生的根源，主要還是對科學發展觀的認識不夠，缺乏科學發展的理念。主要表現在：

1、重實用，輕全面。一是認為自己只要教好書，育好人就行了，不需要有多高的政策理論水平，這就造成了自身政策理論水平跟不上形勢發展的需要。二是從客觀上總是強調自己工作忙，沒有處理好工作與學習之間的關系，存有“工作第一，學習第二”的錯誤想法，沒能很好地把學習理論與改造自己的主觀世界結合起來。

2、重和諧。雖說自己具有一定的責任心，能夠比較好的履行工作職責，但由于怕得罪人，在這種思想的支配下，思想不夠解放，創新破難的意識還不夠強，習慣于過去的老思維、老經驗，缺乏解決困難的勇氣。保持一片和氣，安于穩定團結。

總之，找到問題的根源，認清差距，才能明確今后努力的方向；克服不足，才能不斷完善自己。上述問題的存在，雖說不是主流，但它確實有一定的影響，必須在今后的工作、學習、生活中加以克服、改正。

四、努力方向

1、堅持以科學發展觀為指導，加強理論學習。立足本職，把教師職業當作黨賦予每個黨員的任務和使命，以科學發展觀為指導，嚴格要求自己，用自己的一言一行、一舉一動去自覺實踐“科學發展觀”的重要內涵。同時，努力刻苦地學習新知識，使自己成為教育教學工作中的行家里手。牢固樹立以人為本的思想和良好的道德風范，切實做好教書育人工作。

2、堅持以科學發展觀為指導，從自身做起，積極工作，切實落實以人為本理念。堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好各項工作。

第3篇：學校學習材料范文

關鍵詞 小學數學 學習材料 呈現

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

所謂“小學數學學習材料的呈現”是指：在新課程教育教學理念指導下，利用教材中創設的數學學習材料或者教師創生的數學學習材料，在課堂教學中，通過教師的有效行為，抓住教學的有效時機，呈現學習材料，以達到材料利用效果的最大化，取得最佳的教學效果，促進學生有效的發展。

教學實踐中，小學數學教師對課堂教學中學習材料的預設與生成的問題認識不到位，處理不恰當現狀較普遍，始終無法達到有效或者高效。

1小學數學學習材料呈現的內容

數學教材是學生數學學習的重要資源，但教師作為學生學習活動的組織者、引導者與合作者，課堂教學中不能對教材內容進行簡單的呈現，而是要根據學生的知識基礎和生活經驗，對教材內容進行創造性地使用。

1.1呈現生活化的學習材料

與生活實際相結合也就是使數學學習材料生活化，就是教師創設與生活實際相關的學習材料，讓學生身臨其境地去解決，引導學生把數學的學習變成解決生活中的問題，使學生對數學產生真切的認同感，保持強烈求知欲望。

例如《用字母表示數》的教學，“對小學生來說，從具體事物的個數抽象出數是認識上的一個飛躍，現在由具體的、確定的數過渡到用字母表示抽象的、可變的數，更是認識上的一個飛躍。……它將使學生運用數學知識解決實際問題能力提高到一個新的水平。”本課時的教學重點是：學會用一個含有字母的式子表示一個數，或表示兩個數量之間的關系。用字母表示數的知識本來是很枯燥無味、抽象難懂，教師在教學中改變了傳統的學習材料，以生活中的兩個信封為學習材料呈現給學生，一個信封標上A元，另一個信封標上B元，讓學通過猜錢數的游戲，在生動有趣的活動中，在交流的過程中認識用字母表示數，以及用字母表示數量關系。使學生學得輕松、學得自然。

1.2呈現趣味性的學習材料

愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”而小學生的年齡、心理特點決定了他們非常喜歡有趣味性的學習材料。比如形象生動的故事、學習和生活中游戲、多媒體動畫課件等等，都能有效地調動學生的學習積極性，能引起他們強烈的學習興趣。

比如教學《圓的認識》時，為使學生真正理解圓的特性：圓心到圓上任意一點距離都相等。在圓的特征教學之后呈現了非常有趣的學習材料，教學中呈現了有趣的游戲，馬上調起了學生學習積極性，使學生產生了濃厚的學習興趣，在學生的笑聲中，在學生相互探討和辯論中，自然而然地發現車輪為什么是圓的道理：圓心到圓的距離都相等。學生學習的積極性在一剎那又被調動起來，學習情緒空前高漲。

1.3呈現開方性的學習材料

主要可以從以下兩方面進行思考：

（1）呈現彈性內容的學習材料。“由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同、學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”學習材料的呈現要根據學生的不同知識背景和知識發展水平，采用不同的表達方式以滿足學生多樣化的學習需要，而呆板的呈現方式較難激發學生的興趣。由此，課堂教學中，教師要根據兒童認知規律和心理特點提供學生有一定彈性的學習材料，以此來滿足不同學生的數學學習需求。

（2）呈現多余信息的學習材料。在學生現實生活中或者在解決問題過程中，一般沒有人告知解決這個問題需要哪些信息，只有在碰到問題和在解決問題的過程中，方才清楚需要知道哪些信息，然后在原有的信息庫中提取并靈活地運用。這就要求學生有一個重要的能力：提取信息和選擇信息的能力。這種能力需要教師在教學中做到有意識的培養，行之有效的方法就是在解決問題過程中呈現多種信息或多余信息，讓學生在不斷地提取中，不斷的選擇中，培養能力，獲得技能。

2小學數學學習材料呈現的方法

《標準》指出：“學生的數學學習內容應當是規實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。”也就是說在課堂教學中，呈現給學生的學習材料，不再是單一的、枯燥的，應該是多樣化的。

2.1直截了當呈現學習材料

直截了當呈現也就是開門見山，教師在教學中，抓住學生知識的起點，從學生已有知識出發，直接把所學的內容呈現給學生。

例如在《可能性》教學中，由于學生在語文學習中，對“一定”、“可能”、“不可能”等詞語意思有了大概了解，因而在教學中教師直接在黑板上寫上三個詞語（ “一定”、“可能”、“不可能”）教師在教學中很好地抓住了學生的知識起點，運用這種單刀直入的方式組織教學，馬上把學生的學習積性調動起來，學生在想，怎么上數學課有解釋語文詞語，學生的興趣特別濃厚，學生運用了很多的詞匯來表述自己對這三者的理解，如學生用了“肯定”、“肯定喜歡”、 “一點兒也不喜（下轉第86頁）（上接第84頁）歡”等來表示“一定”的意義；用了“都行”、“也許”、“或者”、“大概”等來表示“可能”的意義；用了“沒有”、“不喜歡”、“絕對不行”來表示“不可能”的意義。這們很容易激活學生已有的知識經驗，當學習的內容和學生的生活實際越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。

2.2借助“實物”呈現學習材料

“把抽象的數學概念‘實物化’”是蒙臺梭利創造的一套數學教育好方法。這一套教學方法非常適合小學數學教育，因為小學生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。具體形象思維的形成需要不斷地用具體事物或“實物化”的模型強化才能形成。蒙臺梭利創造的這套數學教育方法，就很好地抓住了學生的認知特點，在教學中提供給學生提供一套具體實物或形象的實物教具，為小學生的學習提供了表象思維所需的具體形象，能很好地幫助學生學習數學。

2.3動態生成呈現學習材料

葉瀾教授曾強調“要用生命的動態生成觀念來審視課堂教學，教育活動會因為不同的因素生成新的動態要素”，這是新課標準所倡導的理念之一“生成性的教學觀”。要求教師在課堂教學中：要求從生命的高度，用動態生成的觀點看待課堂教學。也就是說課堂教學過程是生動可變的，不僅僅是一個單純的認識過程，而是師生共同經歷的一段重要的生命經歷，課堂的活力來自學生動態的發展，教師必須緊緊抓住課堂教學中“動態生成”的因素，使之成為學生知識、能力、情感的催化劑。由此，教師在呈現課堂學習材料也應是一個“動態生成”的過程，是一個“可變的過程”。

3小學數學學習材料呈現的時機

第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在教學中，如何喚醒學生學習的積極性，使學生樂于學習數學呢？數學學習材料的內容很重要，而教師在課堂教學中把握呈現的時機更重要。有些好的學習材料，沒有根據學生學習的起點呈現出來，反而收不到好的學習效果。因而在教學要準確把握學習材料呈現的時機。

（1）在解決問題關鍵處呈現。每一個知識教學都關鍵知識點，學生對于關鍵知識的理解和掌握需要一定的學習素材，教學準確把握關鍵知識點，抓住有效教學時機呈現，有利于學生掌握知識、提高技能。

第4篇：學校學習材料范文

1、思想認識不夠統一。目前，學院絕大多數教職工對專科院校發展已形成“突出特色，大有作為”的共識。但是，也有部分同志對國家教育的宏觀政策缺乏必要的把握，認為專科學院層次低，規模小，發展空間不大，缺乏發展意識和長遠觀念；有的同志對兩院合并后的未來持懷疑態度，不愿闖、不愿試，安于現狀，坐等觀望。

2、復雜多樣的人事管理體制存在諸多弊端。學院現有教職工40余人，其身份類型有參照公務員管理人員、事業行政編制人員，專業技術人員、技術工人以及編外用工，多種用工制度并存嚴重制約著干部選拔、任用和交流，存在著績效考核標準難把握、獎優罰劣難實行，以及同工不同酬等問題，不僅影響了部分同志自身發展和工作積極性發揮，而且容易造成“干多干少一個樣”、“干好干壞一個樣”的被動局面。

3、學院沒有獨立的法人資格制約著學院生存發展空間。作為一個辦學實體，既沒有屬于學院的教師隊伍，又沒有人事管理調配的權利，很難激發和調動教職工工作積極性。不少同志抱著“不求有功、但求無過”的心態，缺乏干事創業、銳意進取的信心和工作動力。

4、辦事效率有待進一步提高。就職能部門而言，大局意識、協調意識、服務意識需進一步增強，“以人為本”的工作要求需進一步落實，辦事拖拉、推諉扯皮、效能不高的現象亟待改變。就廣大教職工而言，積極主動工作意識和勞動紀律觀念不強的問題還不同程度存在。究其原因，既有思想觀念上的偏差，也有體制機制上的障礙；既有日常管理的疏漏，也有事業心、責任心不強及能力、水平不適應的問題，既有個人創新意識不強，也有團體開拓創新動力不足等諸多因素。

解決上述問題，只有找準“病根”，對“癥”下“藥”，切實采取有效措施，克服和解決當前影響學院發展的問題和障礙，才能促進學院在新的起點上實現科學和諧發展。

一、科學把握政策導向，進一步理清辦學思路

隨著國家教育制度與教育體制改革工作的不斷深入，全國多數高等院校都開辦二級學院，尤其是中外合作辦學、民辦三本學院如雨后春筍，對國內專科學院沖擊很大，專科學院要生存、要發展就必須抓住機遇，科學發展。一要準確把握教育政策調整與變化。江蘇省教育制度和教育體制改革工作經常走全國前列，這就要求院領導和教學職能部門認真領會、準確把握每一次教育政策改革精神，統一思想認識，科學把握辦學的主動權。建校20年來，*干院從單一培養團干部的專科學校，發展到如今納入省委黨校“一主多元”專司國民教育的專科學院，學院有今天這樣一個規模，既得益于黨校校委的正確領導，得益于歷任院領導解放思想、搶抓機遇，主動適應國家教育制度改革與發展，也得益于學院全體教職工的不懈努力。二要適時調整辦學理念和工作思路。針對學院規模小，開設專業課程少，發展空間受限，加之專科院校學生生源不足等不利條件，學院確立了“以人為本、嚴謹治學、創新發展、穩中求進”的辦學理念，堅持在繼承中發展，在發展中創新壯大的工作思路。特別是近兩年學院大力發展成高教育取得了很好經濟效益和社會效益，實現了從20*年招收600人、20*年招收800人到2007年招收1300人跨越式發展的目標。三要準確把握專科院校建設目標。專科學院的生源決定著學院定位，也決定著學院必須把培養應用型、專業型、創新型專業人才和管理人才作為辦學目標，充分發揮專科學院特色教學優勢，鼓勵學生在校期間，積極參加多渠道培訓，實現“一本多證”，努力把學生培養成為具有前瞻意識、競爭意識、創新意識的復合型人才。

二、優化學科設置，彰顯專科院校特色

專科學院面臨的最大競爭是生源的競爭，要想保證穩定優質的生源，就必須有自己的辦學特色和品牌。一要以人才市場需求為導向。要深入社會、深入企業、深入各學院搞好調查研究，瞄準緊缺人才行業，瞄準有發展潛力行業，優化專業學科設置，為畢業生就業指明方向，解除學生后顧之憂。二要以適應社會經濟發展需要、適應人的自身發展需要為導向。著力培養專業型、實用型、創新型的專科人才，保證學生學有所獲，學有所成，學有所用。三要發揮自己的品牌優勢。一所學院的品牌，就是特色，特色決定發展空間，特色來自于辦學理念的創新發展。譬如說：*干院特色就是不斷強化英語、計算機、中文寫作三大優勢學科理論與應用教學，并使之成為學院生存發展和品牌優勢。四要鼓勵學生踴躍參與市場競爭。充分發揮團委、學生會、班干部作用，積極組織學生參加省、市乃至全國性的英語、計算機、演講、文藝會演等科目競賽，在培養學生競爭意識，提高能力素質的同時，達到宣傳學院特色、創造學院品牌、拓寬學院發展空間之目的。

三、加強教職工隊伍建設，不斷提升團隊合力意識

良好的教職工隊伍和成功的辦學經驗，是學院教學質量的保證，是學院創新發展的不竭動力。一要注重抓好師資隊伍建設。根據學院現有的師資隊伍情況，結合學科、專業設置和學生數量等因素，在充分利用現有師資隊伍力量，抓好優勢學科教學的同時，及時面向社會、面向大學招聘部分年輕教師充實到師資隊伍，形成梯次搭配合理、學科優勢互補、具有發展后勁的師資實體，為學院發展進行必要的師資力量貯備。二要注重抓好領導班子建設。團結協作的班子是干好工作的基礎，是保持學校工作大局穩定和和諧發展的前提和關鍵。班子成員之間、同事之間要珍惜來之不易共事的機緣，保持良好的融洽關系，做到堅持黨性原則，互相信任，互相支持，團結協作。積極發揮集體智慧和力量，大事講原則，小事講風格，共同營造公道正派，廉潔自律的團隊形象。三要努力提升團隊合作意識。一個團隊靠一兩個能人難成大器。全院上下要團結一致，形成合力，抓大事，干實事，謀成事。各處室之間要加強協調，各管其事，各負其責，做到分工不分家；全體教職工要立足本職崗位，勤奮敬業，努力工作，真正形成一個團結合作、干事創業的戰斗團體。

四、建立科學用人機制，不斷提高工作效率

學院復雜多樣的人事管理體制和存在的諸多問題在一定時間內還難以得到根本解決。包括學院獨立法人資格、人事調配、改善福利等問題。因此，一方面，我們期盼著校委加快人事管理體制和工資制度改革步伐，進一步完善人事考核、選拔、任用、交流機制，幫助學院解決一些能夠解決的問題；另一方面，作為學院教職工要進一步統一思想，提高認識，自覺牢記職責，服從大局，講奉獻、講團結、守紀律、保穩定。一要進一步增強工作責任心和責任感。教職工既是學院教書育人領導者，也是學生成長成材的引路人，教職工精神狀態、工作熱情、工作效率以及工作責任心和責任感，事關教學質量好壞、事關學生成長進步，對學生人格的塑造，素質的培養必將起到潛移默化的作用。為此，全體教職工要舉全院之力，以培養、教育、幫助學生成長成才為已任，盡好教育管理之責，盡到引導培養之心。二要優化干部隊伍選拔任用機制。在黨校多種人事管理體制并存的前提下，用科學發展的觀念，進一步深化干部選拔任用制度的改革。譬如：設立職級任用最高年限和加強干部良流。處以上領導干部崗位設一屆三年，在同一職級最長不能超過六年，保證干部隊伍的年輕化；加強部門之間崗位交流，盤活干部資源，調動后備干部的積極性。三要加強績效考核，嚴肅勞動紀律。要進一步建立和完善工作績效考核制度，定期組織考評，逐步形成人事選拔任用與工作績效掛鉤良性循環機制。努力營造領導帶頭并教育教職工要自覺講誠信、守紀律、求實效，最大限度的改變“干多干少一個樣、干好干壞一個樣”的被動局面。

第5篇：學校學習材料范文

2012年上半年，為了加強學校教師的職業道德學習，提升教師素質，扁坡小學全體教師在支部副書記賀敏同志的帶領下掀起了師德師風的學習活動，通過學習《教師職業道德規范》《未成年保護法》等政治書籍和《最美女教師張麗莉》《最感人的司機》等等先進事跡之后。我感受頗深，反思自身，有很多不足之處。現結合第一階段的學習活動，自我剖析如下：

一、自身優點

能努力完成本職工作，搞好學校的后勤，抓好安全工作，為學校創造和諧的教學環境以提升教學質量這是我的目標，我也基本上達到了這個目標。/fanwen.chazidian.com) 工作有激情，能及時完成學校教給的工作任務，不拖沓，這些我認為都是我自身的優點。

二、存在的問題

對照自己的工作，我所取得的成績是微不足道的，關鍵是缺點，我認為我的缺點主要有以下兩方面：

1.工作雖然認真但缺少創新精神

一個人光有工作的激情是不夠的，更重要的是在完成工作的同時能積累經驗，創新工作方法，做出特色。作為學校的總務主任，我認為我做了很多工作，每天都在忙，但總感覺沒有頭緒，有時得到一個工作，總是埋頭苦干，但總是忙不出效果，走了很多彎路。比如說在學校的安全管理工作中，很多工作沒有一個完整的機制，總是遇見什么抓什么，沒有形成工作鏈條，工作做了，但確是散亂的。

2.教學質量總是跟不上，在抓后勤工作的同時沒有兼顧好學科教學工作，課后對學生缺乏必要的溝通交流，有時雖然交流了但卻不能持之以恒，導致學生在前進和后退之間反復重演。作為五（2）班的語文老師，我應該努力學習，鉆研教材，優化課堂結構，這些都在我第一個問題的影響沒能做到，所以不能優化時間，創新工作方法也是我自身的缺點。

三、整改措施

一個人知道自己的缺點是好事，但更好的是能找出應對的措施，提升自己，進一步完善自己的工作。在今后，我首先是對自己以往的工作做一個總結，尋找后勤和學科教學之間工作整合的方法，將二者有機結合起來而不是獨立開來，做到兩者兼顧；二是堅持學習《教師職業道德規范》和時刻學習在教育事業中涌現出來的先進事跡，比如張麗莉教師這種精神，時刻為自己“充電”，提升自己愛崗敬業的情感，把工作熱情從完成本職工作提升到熱愛教育事業的高度上來。一個人只有不斷學習，不斷總結經驗，感受到工作的樂趣，享受自己的崗位職責，才能真正將自己和工作融為一體，為提升教學質量，做好后勤工作奠定基礎，我想，在今后的工作中，我一定會時時提醒自己：我是光榮的人民教師，我一定要對得起“光榮“二字。

教師：肖勝科

2012年6月18日

第6篇：學校學習材料范文

科學發展觀是立足社會主義初級階段基本國情，總結我國發展實踐，借鑒國外發展經驗，適應新的發展要求提出來的。科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。作為一名黨員干部，我們要與時俱進，要以更高的標準要求自己。

1．要大力推進職業教育發展，不斷滿足廣大人民群眾日益增長的職教需求。職業教育是平民教育，是面向大眾的教育。職業教育發展觀就是以平民大眾為本，切實保障人民的合法權益、執教為民的本質。樹立和落實科學的職業教育發展觀，作為職業學校，就是要大力改善辦學條件，加快教育現代化步伐，讓廣大平民大眾的子弟享受優質的職業教育資源。

2．要積極深化教育教學，全面推進教育創新。堅定不移地走“抓內涵建設、；利用整合的切忌，做大做強銀川的職業教育，提高教育教學質量”是可持續發展之路。這幾年，我校發展快，是前所未有的，給學院帶來了很大的發展空間。

3．建設高素質教師隊伍，夯實教育發展的基石。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是先進文化的主要傳播者，是推動教育改革與發展的主力軍。樹立和落實科學教育發展觀，就要堅持以人為本的教育思想，全面提高教師隊伍整體素質，才能夯實教育發展的基石，推動教育事業的跨越發展。職業教育是開放式教育，是面向就[此資料轉貼于學習網]Gzu521.com業的教育，培養的人才要直接面向市場、面向就業。因此，要求課堂上的內容要新，技術要新，標準要新，工藝要新，教師除了要不斷學習外，還要深入企業，了解企業所需，及時調整教學內容和考核標準。另外，學校要制訂鼓勵教師長期到企業進行教學實踐的獎懲制度，主動與企業聯系，建立實訓基地，為教師營造到企業教學實踐的條件。

4．堅持以人為本，全面推進素質教育。堅持以人為本，是科學教育發展觀的核心內容；促進學生全面發展是科學教育發展觀的重要目的。樹立和落實科學教育發展觀，就必須樹立以人為本的教育思想，堅持一切為了學生，全面實施素質教育，全面提高教育質量，讓每一個學生都成人成才。

二、存在的問題

對照科學發展觀的要求，結合自己平時的學習和工作，我對自身存在的問題進行剖析，存在的問題主要有：

1．與科學發展觀的要求對照，政治思想意識不夠強。思想理論學習不夠深，有時只顧忙于一些具體的教學工作，閑時學一陣子，忙時學的少，結果對理論上的一些問題，尤其是一些新問題理解還不深。

2、在教育教學工作中，開拓創新意識欠佳，創新觀念樹立得不夠，辦事情循規蹈矩、按部就班。有安于現狀的思想，缺乏創造性的教育教學意識和魄力。

3、對于一些新知識、新理論，缺乏刻苦鉆研的精神，尤其是在工作繁忙的時候，忙于教育教學工作。

三、根源剖析

認真分析問題產生的根源，主要還是對科學發展觀的認識不夠，缺乏科學發展的理念。主要表現在：

1、重實用，輕全面。一是認為自己只要教好書，育好人就行了，不需要有多高的政策理論水平，這就造成了自身政策理論水平跟不上形勢發展的需要。二是從客觀上總是強調自己工作忙，沒有處理好工作與學習之間的關系，存有“工作第一，學習第二”的錯誤想法，沒能很好地把學習理論與改造自己的主觀世界結合起來。

2、重和諧。雖說自己具有一定的責任心，能夠比較好的履行工作職責，但由于怕得罪人，在這種思想的支配下，思想不夠解放，創新破難的意識還不夠強，習慣于過去的老思維、老經驗，缺乏解決困難的勇氣。保持一片和氣，安于穩定團結。

總之，找到問題的根源，認清差距，才能明確今后努力的方向；克服不足，才能不斷完善自己。上述問題的存在，雖說不是主流，但它確實有一定的影響，必須在今后的工作、學習、生活中加以克服、改正。

四、努力方向

1、堅持以科學發展觀為指導，加強理論學習。立足本職，把教師職業當作黨賦予每個黨員的任務和使命，以科學發展觀為指導，嚴格要求自己，用自己的一言一行、一舉一動去自覺實踐“科學發展觀”的重要內涵。同時，努力刻苦地學習新知識，使自己成為教育教學工作中的行家里手。牢固樹立以人為本的思想和良好的道德風范，切實做好教書育人工作。

2、堅持以科學發展觀為指導，從自身做起，積極工作，切實落實以人為本理念。堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好各項工作。

第7篇：學校學習材料范文

【關鍵詞】 單采血小板；血小板指征；療效

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.237 文章編號：1004-7484（2012）-08-2602-02

在當前的臨床疾病治療中，血小板輸注能有效地降低患者出血的情況，減少出血對疾病治療的干擾。但受各方面因素的綜合影響，血小板輸注的效果會受到一定程度的干擾。為了解決這些問題，本文結合69例血小板臨床輸注的例子分析了影響輸注效果的因素，并對如何提高輸注效果進行了探討。

1 研究資料與實驗方法

1.1 研究資料 此次研究的對象時來自我院2009年1月-2011年12月接受血小板輸注治療的69為患者，其中，男性患者有29例，女性患者有40例，年齡分布在18-60歲之間，平均年齡為35歲。該次的輸注血小板均來自我院所在城市的中心血站，都是采用機采的方式收集的，單位治療血小板的含量在2.5X1011個以上，體積大約有200ml。

1.2 實驗方法 接受血小板輸注的患者在注射前都接受了ABO血型、Rh血型鑒定，而且采用的是同型輸注的方式，因此不需要進行交叉配血實驗。在輸血時，在患者可以承受的范圍內，采用最快的輸入方式，可以實現最佳的止血效果。對血小輸注效果進行判斷的方法是：在輸注前，對患者體內靜脈血內的血小板數量進行計量（PLT），在輸注完成后的第1h和第4h再次對靜脈血中的血小板數量進行計量。在輸注過程中和輸注完成后觀察患者是否存在發熱、脾腫大、感染等不良反應。對輸注效果進行評價的指標是血小板回升率（PPR）和血小板增高指數（CCI），這2個指標的計算方式都以醫學上規定的標準為基礎。如果在輸注完成后的第1h，計算出來的PPR>30%，CCI>>7.5或者第4h計算出來的24hPPR>20%，CCI>5.0，則說明該輸注效果良好，否則視為無效。本次試驗中采用X2檢驗作為統計的計量方式。

2 實驗結果

2.1 患者疾病類型及輸前PLT計量結果 在該次的臨床試驗中，患者的原發病以血液系統疾病為主，其次是腫瘤疾病。患者的疾病類型及輸前PLT計量結果如下表1所示：

2.2 輸注次數與輸注效果的關系 此次試驗發現，輸注次數與輸注效果成反比例關系。第一次統計結果：1組與2、3、4組比較后的X2統計結果分別為0.199（P>0.05）、8.264（P

3 結果討論

在疾病臨床治療中，血小板輸注可以較好地降低出血量，能夠加快血塊吸收，對血液凝固有良好的促進作用。機采的血小板的特點是：濃度和純度高、供體單一、白細胞和紅細胞的污染少等特點。因此，在給患者注射該類血小板時，安全系數較高，可以降低免疫性輸血反應發生的可能性，提高了血小板輸注的治療效果。一些比較常見的疾病都會導致患者體內的血小板良較少，為患者輸注血小板可以提高患者體內的血小板濃度，對預防原發病再發有良好的效果。在本次接受血小板輸注的患者中，從表1可以清楚的看到，58.21%的患者為血液病和腫瘤患者，它們的輸前PLT計量結果≤20x109/L，其他原發病的輸前PLT>40x109/L，因此，不同疾病類型對血小板輸注的要求不同，它們的輸注效果也會存在發差異。

同種免疫因素會對血小板的輸注效果產生一定的影響。反復接受血小板輸注的患者體內會產生微量的同種抗體和HLA抗體，當該類抗體積累到一定量時，再次輸注血小板時，會產生免疫反應，引發畏寒、發熱等不良癥狀，會對輸注血小板的結構產生一定的破壞，影響了血小板輸注的效果。在本次研究中，從表2可以觀察到，血小板輸注的次數越多，輸注的效果越差。在當前的臨床輸注血小板治療中，如果連續出現兩次血小板輸注無效的情況，就要將患者血樣送血站進行血小板交叉配血實驗，再次選擇合適的血小板供。如果是因為濫用血小板而導致血小板輸注無效的，臨床醫師要嚴格對待這些問題，要結合患者疾病種類、并發癥及病程的差異來控制血小板的輸注指征，最大程度地降低濫用血小板的情況，提高血小板的使用效果。

導致非免疫性血小板消耗的主要原因是肝脾腫大、發熱、感染等疾病，這一類的疾病會增減對輸入患者體內的血小板消耗量，降低患者對血小板的吸收效果。因為，為了防止這些問題，在對具有類似疾病的患者進行血小板輸注治療時，可以根據患者的實際病情程度適當地增加血小板輸注的劑量，保證患者血清中血小板的濃度。

參考文獻

[1] 席惠君，主編.臨床輸血學[M].北京：科學技術文獻出版社，2006：29.

第8篇：學校學習材料范文

關鍵詞：科學；教材分析；案例

小學科學是一門以實驗為基礎的學科，它常常以獨特的魅

力，吸引著學生步入奇妙的科學殿堂。為了更好地適應學生的實驗需要，作為長期在農村小學任教的我，對教材的部分實驗材料進行了適當改進，并且通過實踐獲得的效果不錯。下面以六年級下冊第三章《宇宙》中第六課《在星空中一》實驗材料改進為案例，就自己在教學中實驗材料的改進談談自己的做法。

一、新版教科版六年級下冊第三章《宇宙》中第六課《在星空中一》實驗材料改進案例

1.教材分析

（1）《宇宙》這一章節是小學六年級科學中學生最難理解的一個章節。從《在星空中一》這一課開始，學生將展開對星座的認識。涉及星座的教學內容分為五部分：第三部分認識夏季主要星座，第四部分開觀察交流會，第五部分制作活動星圖。本課主要是開展“了解星座”和“建一個星座模型”這兩部分的教學。

（2）通過模擬實驗，讓學生建立起“北斗七星”這星座的正確概念。北斗七星，是大熊星座的主要標志。其實這七顆星，離地球有遠有近，遠的離地球有近150光年，近的距地球也有50光年。在模擬實驗活動中，讓學生在一個紙板上掛七個橡皮泥球，投影出北斗七星的圖形，通過這一過程讓學生建立起星座的正確概念：星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像，如果從不同角度觀察，圖形不同，培養學生對天文的興趣。

2.教材中現有的實驗和可利用的實驗材料

（1）實驗目的。①在模擬實驗活動中，讓學生在一個紙板上掛七個橡皮泥球，投影出北斗七星的圖形，通過這一過程讓學生建立起星座的正確概念。②星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像，如果從不同角度觀察，圖形就不同，這樣培養了學生對天文的興趣。

（2）建立星座模型可利用的實驗材料。給每組學生準備50厘米正方形：紙板、細線、橡皮泥，給全班學生準備：全天星空圖、投

影儀。

（3）建立星座模型的實驗步驟。①引入：出示星空圖，同學們，在觀察月相的過程中，我們會看到天空中閃爍的星星。看看天空中的星圖，你能說出星座名稱來嗎？星座又是什么呢？②教師介紹星座的由來及其中的大熊星座。③制訂實驗方法：請學生按要求在紙板上打7個小孔，按長短要求把細線剪好掛在小孔上，再把橡皮泥球掛在細線的下端。④學生以小組為單位建立模擬圖。

⑤把模型放到投影儀光中，轉動模型，讓光從四個角度照射模型，請學生分別將橡皮泥球的影子畫在本子上。⑥交流發現：從橡皮泥球不同的影子圖中，你看到了什么？你從中又領悟到了什么？若將這些影子想象成天空中的星座，你對星座又有什么新的認識？

3.實驗的局限性

（1）按教材要求，在學生建立星座模型圖前，我為每組學生準備的實驗器材是50厘米正方形：紙板、細線、橡皮泥，學生在實驗過程中，既要按教材要求在紙板上打7個小孔，又要按長短要求把細線剪好掛在小孔上，還要把橡皮泥球掛在細線的下端。

（2）有一部分男生很少用過這種細線，笨手笨腳的，每個實驗組花了20分鐘也沒有把實驗模擬圖安裝好，這樣花費時間長，效

率低。

4.實驗材料的改進

給每組學生準備50厘米廢舊的正方形KT板、細鉛線、泡沫小球，給全班學生準備：全天星空圖、投影儀。

5.實驗創新之處

（1）儀器更容易。改進后裝置簡單輕巧，做成后又便于長期保存。

（2）操作更簡單。操作簡單是改進實驗的最大亮點，給每組學生準備50厘米廢舊的正方形KT板、細鉛線、泡沫小球，學生僅用8分鐘時間就完成了制作過程，而且實驗效果明顯。

（3）現象更直觀。因為細鉛線改成了細線，“北斗七星”不再纏繞在一起，所以，可隨意將裝置移動，學生更能看清實驗投影效果，從而提高教學的有效性。

二、農村小學科學實驗材料改進的幾點策略

作為一名農村的小學科學教師，深知在實際的實驗操作中，存在著一定的困難。要克服困難，在改進實驗的材料上，我還有一些自己的做法：

1.實驗材料的改進，要充分考慮學生的實際情況

那些包裝使用的泡沫、瓦楞紙箱、飲料瓶等可能對很多人來說是垃圾，但稍加改進，可成為科學課研究抗彎曲能力、浮力、氣體熱脹冷縮的好材料；還有像一些我們教師用剩的粉筆頭，可能平時我們不會發現它有什么驚人之處，但卻可代替巖石，幫助學生做“巖石磨圓實驗”，而且效果明顯。

2.實驗材料的改進，要調動學生參與的積極性

在材料不足、教師工作量偏大的情況下，如果教師能改進材料準備方法，這不僅能調動學生參與的積極性，面且還能大大減輕教師的工作量。

3.實驗材料的改進，要以提高實驗效率為目的

總之，科學教材只是給了我們教學的基本目標，作為一線的農村小學科學教師，我們要創造性地使用，并不斷地改進實驗教學材料，這無疑也是一條培養學生創新能力的有效途徑。

第9篇：學校學習材料范文

【關鍵詞】突破；作文材料；策略

縱觀現行語文教材關于作文教學的要求，在訓練目標上，注重技法指導從易到難、螺旋上升，在訓練內容上，強調習作在整體上統整，在部分上關聯。像記事的作文訓練貫穿在每冊中，如第九冊到第十一冊：第九冊第一單元的《暑假中的一件事》，要求學會把一件事情的起因、經過、結果寫清楚，從而使記事的作文寫得有條理、比較具體；第五單元的《這件事 》，要求把事情經過分幾步寫具體；第十冊第一單元的《一件難忘的事》，要求按事情發展順序記一件事，把事情的經過寫具體，學會列作文提綱；第十一冊第一單元的《記親身經歷的一件事》，要求審清題意，選一件親身經歷的事，把事情的經過寫具體等。

平時在作文訓練中，發現六年級學生寫的作文，大多同學所選取的題材似曾相識，沒有新意，六年級學生寫的還是停留在五年級甚至是四年級的水平上，一副老面孔。如記人文章，像寫父母：關心自己學習、深夜送自己上醫院。寫老師：在學習上嚴格要求，雨夜為學生補課。這些題材在學生的作文中經常見到。這樣的題材在學生的生活中，不是不可能發生，只是習作中能體現時代氣息，體現兒童童真、童趣的作文顯得鳳毛麟角。學生缺少生活經歷嗎？其實不然，有時在教師的點撥下，學生思路豁然開朗，選取的題材較有新意，寫出的作文又不錯。

現在的作文研討課、展示課上，我們經常能看到教師做一個科學實驗，開展一次活動，圍繞某個“話題”展開討論，學生用當場“生成”的內容寫作文。從表面上看，為學生解決了無“米”下鍋的困惑，實際上，這是教師將準備好的“米”端放到學生手中，況且充其量也只是“鍋”中“滄海一粟”，學生“搜集材料”、“選擇材料”的能力能有實質性進展嗎？培養出中國最年輕的專欄作家蔣方舟的母親、作家尚愛蘭女士說：“發現題材，是最最重要的寫作才能。如果做不到這一點，那就等于文字的高位癱瘓者，他的文學不能自理，要靠別人才可以存活；等于是一個高度遲鈍者，到處都是食品，根本就看不見哪一種是可以的，要別人指定了才知道吃。”

一、當前小學生作文題材缺乏新意的原因分析

（1）學生具有思維從眾心理，具有定式思維的習慣。學生囿于現成，沒有對寫作素材進行篩選、組織。像寫事的作文，對六年級同學來說，不知寫過多少遍了，大同小異，于是，沒有經過思考，就把已寫過的套套進去，省事方便，以不變應萬變。

（2）學生生活圈子的狹小，沒有去發現、積累寫作素材。在信息社會里，好多學生足不出戶，迷戀上上網、聊天、玩游戲，缺少發現生活、探究自然的能力。即便有，開始時就不能清楚地注意或知覺到有用的信息，對材料的意義認識不清，興趣不濃，只是短時記憶罷了，還有一部分是機械記憶。時間一長，原來知道很清楚的事情，也會變成印象模糊，甚至也一點印象都沒有了。

（3）寫作時不敢打破思維常規，開啟創造的閘門，缺乏創新精神和創造性思維的能力。實踐中發現有些學生有新穎的題材，但心存憂慮：如果我選擇從未寫過的題材，能寫得好嗎？能得高分嗎？

二、突破小學作文材料關的策略

如何使學生的習作寫出新意，很多有識之士做了許多有益的嘗試，取得了一定的效果。我在班級中開展了“優化題材”系列活動，也取得了一定成效，以下就是在平時的教學實踐中的一些做法：

（1）寫“每日簡評”――“為有源頭活水來”。羅丹曾說過，世上不是缺少美，而是缺少美的發現。其實，大千世界，絢麗多姿，有取之不盡的寫作題材。我認為寫“每日簡評”是捕捉材料的好方法，讓學生每天“拳不離手、曲不離口”地動動筆，去網羅、去定格生活中的小鏡頭，旨在獲得鮮活而又生動的習作素材。

（2）拓寬選材面――“條條大路通羅馬”。在選材時，不少學生的思維局限于狹窄的圈子。比如《一次難忘的考試》大部分學生很自然想到一次語文、數學或其他文化知識的考試。而事實上，同學們的生活是五彩繽紛的，生活內容是豐富多彩的。學校、家庭、社會各方面都有作文素材，同時每個面又輻射諸多的“點”，何必“自古華山一條路”呢？可引導學生擴展思維：①在運動場上拼搏時；②在生活中遇到困難、挫折時；③在與同學發生矛盾時，該怎樣去面對等。事實上，條條大路通羅馬，關鍵是看你有沒有拓寬選材面。