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第1篇：初中申請書范文

尊敬的領導：

我是第八中學的一名學生 ，我叫。來自。家里有八十多歲的奶奶，父親、母親和我四人。由于奶奶，母親身體長期患病，喪失勞動能力，父親靠在外給人打零工，一年也只能掙到3000~4000元收入，根本無法供我讀書。目前家里為了我繼續讀書，已欠親戚朋友兩萬余元的欠款。到目前為止，我們還住著祖父60年代建造的不足80平方米兩間平房.

鑒于這個家庭狀況，

我多次向父母提出輟學回家，為他們分擔一些負擔，可每次都遭到沒讀過書的父母嚴厲指責。

為了繼續在這里讀書，所以，特向尊敬的各位領導申請貧困資助，希望大家能幫幫我，幫幫我的家庭，您的恩情我會永遠記在心里，我一定會努力完成學業，并用我最切實際的行動回報社會。謝謝您!

希望得到你們的幫助為盼!貧困生資助申請書到此結束。

此致

敬禮

第2篇：初中申請書范文

尊敬的校領導：

首先感謝各位校領導對我的信任;感謝政教處對我班級工作的一貫鼓勵;感謝我所帶班級的任課老師對我工作的支持,關心!

從教20多年來，我擔任初中班主任工作的時間已超過2019年，多年的班主任工作經歷，我有過班級工作起色不大的迷惘;也有過學生進步、班級取得成績的欣喜。我深知班主任工作的意義和責任重大，并為此一如既往地努力著，不敢說兢兢業業,但也是問心無愧了……今天，因個人原因我冒昧提出辭去班主任的請求,實在是萬不得已。

說實話，我一直很珍惜領導的那份信任，也一直小心翼翼地呵護著干群和諧的關系，我也知道這份班主任辭職申請一定會讓領導不高興，對此我也只能遺憾和無奈地說：情非得已,給領導添麻煩了!對不起!理解萬歲!

下面，是我辭去班主任工作的幾點理由：

第一，本人已年近半百(班主任中年齡最大)且每周代課20多節，長期超負荷的工作量讓我深感精力不濟，力不從心，畢竟，我已不再年輕。前次體檢也有多項指標異常，亞健康的身體狀況真的已不能勝任艱辛的班主任工作。我想：領導也一定不會答應讓我透支健康從事力非能及的工作吧!

其次，父母年事已高，身體也大不如從前。本學期，兩人均因病先后住院就診，我因班級工作走不開，很少去醫院陪護，對此二老已有看法，我也深感內疚。身為家中長子，我想給自己留點空閑，下班之余盡點孝心這不為過吧?領導能理解吧?

第三，長時期的班主任工作已讓我覺得很乏味，我已失去了往日的激情。我想：一旦一個人不喜歡做一件事時，逼著做下去只能越做越糟。為班級良性發展考慮，也該讓我歇一歇了，對吧?

總有些這樣的時候，正是因為無奈，才悄悄躲開，躲開的是身影，躲不開的，卻是那份，默默的情懷。……

希望領導對我的申請予以考慮并批準。為盼!

最后，希望學校辦學業績一如既往一路飆升!

此致

敬禮!

申請人：

申請日期：

初中班主任辭職申請書范本二

尊敬的校領導：

您好!鑒于自己的能力有限，加之心里壓力過大，特請辭去四年級班主任職務，望另尋良師，莫誤了學生。敬請批閱!

自20XX年分配到我校以來，我一直受到了領導同事的各方面的幫助，對此我是感恩不盡的初中班主任辭職申請書范本初中班主任辭職申請書范本。剛大學畢業，我由一名學生成了一位光榮的人民教師，對教師這職業我是既熟悉又陌生。工作以來，我一直珍惜這份工作，自認為對工作勤勤懇懇，兢兢業業。對任何工作不挑剔，不發牢騷，踏踏實實。在教學中，我謙虛向老教師請教，細心對待學生，全心全意進行教學。我始終相信，有付出就必有回報。當初我最希望就是能用成績證明我能擔任他們的數學課程。但最后，事與愿違，我堅信的理念第一次受到打擊。

最初，學校安排我做七年級班主任，剛開始的時候，我努力調整自己的心態，一直跟自己說，學校安排我做班主任，就是對我的一種器重，一種信任。我也相信自己，任何困難我都可以應付，都可以解決。可現在發現，一切都不是我所想象的那么簡單。在做班主任的這一學年，我發現很多連自己都不能原諒的地方，我不是一個稱職的班主任。而我堅信的理念第二次受到打擊。

我也舍不得這個班級，畢竟花費了我一個學期管理的班級。但是考慮到自身素質與能力，我實在是難以做下去，如果堅持，只怕耽誤了學生，也辜負了學校的栽培。

首先，這半年，我遇到了很多事情，讓我心里不是滋味，每時每刻都沖擊著我的生活態度。這嚴重沖擊到我的工作態度。在這學期，由于私事以及班主任繁瑣的工作，讓我對教學失去了熱情，失去了耐心。最后導致在教學上，成績一落千丈，連自己都不能面對。

其次，在管理班級上，自己的方式方法存在著缺陷，雖然領導，其他教師也能在一定程度上肯定自己的付出，但是我的工作狀態自己最清楚!所以我覺得失敗的方式方法應該退出歷史舞臺初中班主任辭職申請書范本申請書。從班級管理等等方面看是一敗涂地的，但是學生內心，學習成績上的體現還是比較少，自己的能力不足以調動學生有更高的熱情和積極性，能夠提高成績，完成學校制定的目標

從學生對我的評價以及學校領導對自己的幫助，覺得自己缺乏愛心，缺少耐心，再做班主任是在是壓制學生個性，泯滅學生潛力，所以，為了給學生更大的空間，釋放更大的潛力，完成人生夢想，我的退出，對學生應該是有好處的!

再有，與其他班主任的管理班級比較，使得自己充分認識到自己的不足和缺點，自己的教育教學的方法既落后有無新意，還有扼殺學生各種能力的作用!使得自己經常反思自己：自己所做的90%的工作方法，思維方式是有害學生的，是不適合的，自己的心理也有問題，對教育的理解，對教育的認識存在缺陷，缺乏學習，缺少理論上的指導，缺乏認真的反思!以至于學生不滿意不理解，自己也很疲憊，所以沒有理由繼續濫竽充數，做著沒有意義的工作!

同時，自己的身體上，心理上都是超負荷的運轉著，總有一天會壓垮自己的!無論如何，從情感上而言，我非常樂意與學生相處，解決學生中的問題，幫助他們的成長，愿意在班主任這一崗位上繼續為學校的發展貢獻自己的力量;從能力上而言，我也相信在相關領導、前輩的指引幫助下，我的班級管理工作能力有長足進步，這也是提供給我的一個很有價值的成長機會。但所有感受中不少的困惑讓我暫時不能很好得調節自己的情緒與認識，在心態方面有不少偏激之處，我想，這并不利于一個班級的整體管理。同時，這種煩躁的心理也影響了自己的身體健康狀況，在這種焦慮不安中讓自己的心情煩躁，形成了一種惡性循環。如果，我不給自己較長的時間來梳理自己的感受，反省自己的認識，調整自己的心態，只是憑著一時沖動與鹵莽，硬著頭皮繼續做班主任工作，我估計，很多事情可能會事與愿違，達不到預期的效果，這就辜負了學校相應領導、前輩對我的信任與幫助。

為了在以后的教育教學工作中更好地發揮自己的作用，貢獻自己的力量，不辜負領導們的期望，我特申請辭去班主任一職，讓自己有一緩沖、反省的時間為以后更好地工作調整好狀態。望批準!

第3篇：初中申請書范文

我是一名本校初三年級的一名學生，盡管處于中考復習的階段，我卻依然沒有對自己的思想上放松要求，而是緊緊地圍繞在團中央周圍，深刻領會團組織的相關會議精神和政策，在班級內進行貫徹和實施相關決議和組織相關活動。在擔任組織委員期間，工作認真負責，幫助班級組織各項活動，并在活動過后得到了老師和學生的一致好評，這也給予了我一定的工作動力，讓我在今后的組織工作當中有信心越做越好，用自己的努力為同學們服務。在學習上，本人能夠勤奮好學，學習成績一直保持在班級中等水平。在學生群體中一直都具備較強的影響力和號召力，希望我的這些能力能夠幫助團組織擴大在學生群體中的影響力。

如果我能夠成為一名光榮的團員，我一定嚴格遵守團的章程，堅決支持團組織的相關決議，同時擁護團組織的領導，讓自己與共青團一起發展一起進步一起成長。如果我沒有能夠加入到團組織中，我也會全面努力，爭取在不足的方面進行提升，讓自己早日通過團組織的審查，成為一名優秀的團員。

此致

第4篇：初中申請書范文

一、理清課程標準與數學教學的關系

教師要“以人為本”，把“以學生為主體的理念體現在充滿情感的課堂教學中”.教師要關注學生的發展，關注他們全面的、多方位的發展.對于數學學科，學生大都感到難學難懂，長久下來，就會喪失學習數學的興趣和信心.有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式.要對學生進行情感教育，教師就要培養學生積極的情感態度.在學生學習有困難時，教師要耐心地啟發誘導，鼓勵學生自己嘗試，使學生學會獨立解決問題.

二、在初中數學教學中滲透情感教育

1.精心創設情境，體現情感要求.贊可夫說：“教學方法，一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，就會變得高度有效.” 在課堂教學中創設情境，即教師根據教材內容創設出學習環境，在學習環境中誘發學生的情感.這樣，學生就能在情境中學、練、用.例如，在講“走進圖形世界”時，教師可以創建游戲情境，讓學生通過剪紙或者折紙的形式，將老師口頭描述的圖形構造出來.教師的熱情要飽滿，情感導入要合理，運用循循善誘的教學方式，讓數學情境生活化，使學生對所學的數學內容保持一種親和的、積極的和興奮的情緒，從而樂于學習數學知識.同時，能體現課程標準對學生在數學思考、解決問題以及情感與態度等方面的要求.課程標準在情感態度方面要求：對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數學活動；能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心.

2.營造融洽的師生關系，形成積極的情感體驗.關愛每一個學生，讓每一個學生都得到發展是初中數學教師的神圣職責.教師要教會學生使用適當的學習方法，克服學習中遇到的困難.在數學教學中，教師應該自始至終關注學生的情感，盡力關愛每一個學生.在教學中，教師要做到公正無私，平等對待和尊重每個學生，把數學教學與情感教育有機地結合起來，鼓勵學生積極參與學習活動；教育學生團結互助，培養合作精神；珍惜集體榮譽感和成就感；不但做學生的老師，還要做學生的朋友.教師還要恰當運用現代化的教育媒體和手段挖掘數學教材中豐富的情感教育資源.如，數學涉及很多抽象難懂的概念和公式.教師要以情當頭，情感化，情境化，用游戲的方式把抽象的概念展示出來，再加上聲情并茂的講解，使原本枯燥的數學課堂形象化，活躍化，生活化.

3.及時評價學習效果，讓學生的情感得以升華.學生的數學學習內容應是現的、有意義的、富有挑戰性的.評價是教學活動的重要組成部分.它不僅能及時對師生教與學的狀況做出價值判斷和量化評估，而且對課堂教學起著直接的導向作用.同時，及時對學生的成功給予表揚和肯定，能使學生增強信心，保持積極向上的良好狀態.評價能促進和激勵學生學習.通過有效評價，能有效挖掘學生的學習潛能.需要注意的是，對學生學習的過程性評價務必做到全面和公正，還要對學生的全面發展進行評價.這樣，有利于提高學生分析、解決實際問題的能力.

第5篇：初中申請書范文

【關鍵詞】情感教育;中學美術教學;興趣;作用

一、情感教育在美術教學中滋生

美術教育更為講究的是情感的投入與心靈的交流,否則便如無源之水。美術的這種歸宿感和自覺性指向人的情感和精神,它具有濃厚的人文性,凝聚著人的理想、愿望、情感、價值、道德、尊嚴、個性、生存狀態、人格追求……

西方美術史學家詹森在《藝術史叢書》前言里對藝術史的潛在價值曾作過這樣的描述:沒有一種別的學科邀請我們在歷史時空里更廣闊地遨游,也沒有一種別的學科更能強烈地傳達過去與現在之間的持續感,或人類之間的密切關聯。更有甚者,與文學或音樂比較,繪畫和雕刻使我們覺得更能傳達藝術家的個性;每一筆、每一觸都記載藝術家的特征,不管他所要遵守的陳規是如何的嚴厲。美術作品往往凝聚了畫家的深厚情感,在情感中滋生出優秀作品。比如:梵高的《星月夜》整幅畫中,底部的村落是以平直、粗短的線條繪畫,表現出一種寧靜;但與上部粗獷彎曲的線條卻產生強烈的對比,在這種高度夸張變形和強烈視覺對比中體現出了畫家躁動不安的情感和迷幻的意象世界;吳冠中的《春如線》表現其對故鄉的眷戀之情,對江南春天美好的回憶,以及對青春、對生命的的感悟化作一串抽象的點線面,用一支畫筆耕耘著人生之路。正因為這份情感,美術課程為我們開展情感教育提供了肥沃的土壤。美術課程不僅僅是美育,還是一種情感教育。它能夠陶冶學生的性情,培養學生的審美情趣,提升學生的審美境界,激發學生的想象力和創造力。

二、情感教育在美術教學中發酵

作為人類靈魂工程師的教師,既要學會分析學生的心理特征,又要指導學生情感實踐。這就要求教師本身必需要有豐富的情感。通過自己的個性魅力去影響學生所表現的情緒力量,()產生教與學雙邊關系的統一體。隨著網絡的不斷發展,教師傳統的授業功能將逐漸減弱,而人格培養的功能逐漸加強,這就預示著情感教育在今后的教學中越來越重要。但在實際教學中,許多美術教師的課堂教學仍只注重知識與技能的培養,而忽視了情感教育,構成教學思想前進中,教學方法仍停留不前的局面。原因就是教師并未理解什么是真正的情感教育。要想在教學中對學生進行情感教育,教者本身要具備豐富的情感,具有利于在美術教學傳遞情感的能力。這就要求美術教師在加強理論方面學習的同時也要加強道德與情感的整合,保持良好的心理狀態,養成良好的心理品質,融洽師生之間的關系。這樣在教學時,我們才能利用自己豐富的情感去感染學生,激發學生的情感體會。

三、情感教育在美術教學中達成

列寧曾說過:缺乏情感的認識便失去了認識的深入,人的思想只有被濃厚的情感滲透時,才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思維。所以在中學美術教學中,教師要在學生和藝術作品及藝術家之間架起橋梁。

通過美術教學來促成學生的情感教育,通過情感教育來優化美術教學,這是現代教學思想的重要體現。情感教育是一種潛移默化、潤物細無聲的教育。通過多年的美術教學實踐,我認為情感教育在美術教學中的達成要做到以下三點。

首先要培養學生對美術的興趣。俗話說興趣是學習的動力,如果沒有興趣一切都是無稽之談。要想在美術課上激發學生的情感,就需要教師充分發揮美術課程特有的魅力,以活潑多樣的形式呈現教學內容和教學方式,激發學生的學習興趣,并使這種興趣轉化為持久的情感態度。在強烈興趣的推動下,學生才能體驗到作品的情感,進而培養美術情趣。進而創造和諧輕松的教學氛圍,提供給學生自由想象的空間,讓學生放飛自己的情感,帶著輕松愉快的情緒感受美的體驗。教師要善于引導學生發掘每件作品獨特的魅力,并能對其作深刻分析,讓學生在一次又一次的剖析中發揮創造和想象, 逐漸培養他們的藝術修養和創造性審美能力。鼓勵學生暢所欲言,自由發表個人的想法、思想和情緒,對其情感體驗和審美能力給予充分的理解。與之產生情感互動,以求達到情感教育的最佳效果。

其次,激發學生的想象力和創造力。在美術教學中,離開了想象力,美術將是異常的單調和枯燥,如同無源之水無本之末。愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要”,因為知識是有限的,而想象力是無限的,它推動著學生的進步,并且是知識進化的源泉。豐富的想象在美術中是不可缺少的,它能使作品與情感產生碰撞的火花,從而形成學生對作品的獨特情感體驗。學生常常在生活中產生豐富的想象,又罩上純自我的神秘色彩,創作出的作品有稚拙美。想象是記憶為原材料的智力活動,想象力與創造性的關系密切,想象力越豐富,創造力越強。在美術教學中,首先要尊重學生神奇的想象,挖掘這審美的奧妙,進行一些能引起學生聯想、發揮想象的創造活動,讓學生展開想象的翅膀,創作出獨特的情感作品。

第6篇：初中申請書范文

【關鍵詞】初中數學教學情感價值觀滲透

一、情感教育與初中數學教學

就初中數學這門特殊的學科而言，鑒于數學具有科學性、抽象性和嚴密性等特點，學生在學習的過程中，具有一定的難度。因而，在初中數學課堂教學中，如何激發學生對初中數學的學習興趣，促使學生更好地進入到課堂學習中，一直成為一線教師研究的重點。在眾多的影響因素中，情感雖然是一種主要的非認知因素，也對學生的認知學習具有主導性的作用。對此，我國著名的教學學家夏丐尊先生也曾明確指出“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水。沒有水的池塘不能稱之為池塘，沒有愛就沒有教育”。由此可見，在課堂教學中，情感教育具有十分重要的價值。一方面，從心理學的角度上來講，在初中數學課堂教學中，只有加強學生的情感教學，才能促使學生保持學習的積極性和主動性，進而促使學生在初中數學學習中，努力克服學習中的困難，不斷激發學生的數學學習興趣；另一方面，從智力活動的角度上來說，教師在具體的教學中，通過情感教學的滲透，可將情感的信號功能傳達給學生，并最大限度引起學生的注意，以更好地提升學生的智力活動，促使學生更好地進行初中數學學習[1]。

二、初中數學教學中滲透情感的途徑分析

1.創設良好的教學環境

情感屬于一種內心的感受，主要是通過情感的交流，使得人與人之間的距離不斷被拉近，進而促使人與人之間的交流和合作等更加順暢。基于此，在初中數學課堂教學中，實施情感教育的過程中，首先要創設一個良好的教學環境、奠定良好的教學氛圍，進而保障初中數學課堂教學順利開展。一方面，在構建良好教學環境時候，教師必須要充分借助個人的魅力，贏得學生的喜愛、信任等，并且在教學的過程中，對教材進行深入的研究和分析，明確數學知識與實際生活之間的聯系，并在講課的過程中充分借助自己的深情，去感染學生；另一方面，教師在構建良好教學環境的時候，必須要尊重和愛護學生。尤其是針對初中學生這一特殊的群體來說，正處于叛逆期，且興趣不夠穩定。基于此，教師在數學教學中，必須要用心、用愛去包容學生，并與學生進行有效的溝通；最后，教師在構建良好的教學環境時，還必須要站在學生的角度上，與學生主動交朋友，與學生平等相處，在與學生一起鍛煉、一起學習的過程中，不斷拉近與學生之間的距離。

2.在初中數學課堂上滲透情感

（1）在教學設計上滲透情感。在滲透情感教育的目的下，教師在進行初中數學教學設計的時候，必須要改變傳統的教學設計方式，充分做到：一方面，在進行課程教學設計的時候，不應該只關注自己的講課框架，還必須要設置一些具有趣味性的環節，以吸引學生的注意力，進而更好地進行情感滲透。例如，在進行“勾股定律”教學設計中就滲透了一定的情感，將一些具有趣味性的問題融入到教學設計中，進而達到激發學生學習興趣的目的；另一方面，在具體進行教學設計的時候，還必須要改變傳統“一刀切”的設計模式，切實結合學生的知識接受能力存在差異的現狀，無論是在教學目標、教學內容、練習設計，還是作業設計的時候，均結合不同層次學生的實際情況，進行有針對性的設計，促使所有層次的學生在課堂學習中，均能有所收獲、有信心，樹立學好數學的自信心。（2）創設一定的教學情感，實施情感教育。在初中數學課堂教學中滲透情感教育的時候，必須要借助一定的教學方式，使得初中數學課堂教學氛圍活躍起來，進而最大限度激發學生的學習興趣。在這一過程中，教師就可充分結合教學的內容，以及學生的學習情況、認知特點等，創設出一定的教學情境，進而使得初中數學課堂不再枯燥、不再空洞，使得初中數學的課堂教學更具有趣味性，進而最大限度調動了學生的情感，促使其積極主動參與到初中數學課堂學習中。例如，在“正數和負數”教學中，教師就充分記住多媒體的形式，給學生播放了一段天氣預防，并指導學生在這一教學情境中，了解“-7℃、7℃”的具體意義。如此一來，在這種教學情境中，整個數學課堂教學氛圍變得更加活躍，也在很大程度上調動了學生的情感，集中了學生的注意力，并點燃了學生的學習熱情。（3）積極鼓勵，讓學生體驗成功的樂趣。鑒于初中數學的學科特點，而初中學生的思維正處于發展的特殊階段，且每一個學生的思維能力也有所不同。基于此，部分學生在初中數學的學習中，存在較大的難度。甚至部分學生在學習的過程中，由于自我認知不足、期望過高等，致使其在學習受挫中產生消極的情緒，以影響學生的發展。因此，教師在初中數學教學中滲透情感教育的時候，必須要在日常教學中，積極鼓勵和引導學生，以幫助學生順利攻克學習中的難點，進而幫助學生體驗到成功的樂趣。對此，相關的教學研究結果也充分表明：教師在具體的教學中，對學生進行經常性的鼓勵和激勵，要比批評、挖苦學生效果好得多，更能激發學生的學習信心。

3.在數學作業中滲透情感教育

在初中數學課堂教學中，作業是一個非常重要的環節，不僅是學生進行知識鞏固的重要途徑，也是教師對學生進行情感教育的重要途徑。具體來說，教師在借助數學作業實施情感教育的過程中，必須要做到兩個方面：一方面，教師要對學生的數學作業進行認真批改，并在批改的過程中，找出學生存在的問題，以及關鍵點。同時，在對作業進行批改的時候，教師應采用鼓勵性的語言，盡量減少批評性語言的運用，進而實現情感教育的目的；另一方面，教師在借助作業對學生進行情感教育的時候，還要注重與學生之間的溝通。尤其是在面對作業存在問題的學生，教師必須要以真誠的態度與學生進行溝通，并感化學生。需要說明的是，在與學生進行溝通的過程中，必須要對學生的心理情況進行充分的把握，并確定出具體的溝通方式。并且在溝通中，還要對學生存在的問題和原因進行分析，然后在此基礎上給予具體的指導，不斷提升學生自身的能力。

第7篇：初中申請書范文

關鍵詞： 情商；數學教學；必要性；可能性；方法

1990年，美國耶魯大學心理學教授彼得?沙洛維教授和新罕布什爾大學心理學家約翰?梅耶教授正式提出“情感智商（簡稱情商――EQ）這一術語，后得到哈佛大學心理學博士丹尼爾?戈爾曼的完善和推廣。許多研究表明，一個人的成功，20%取決于IQ（智商），而80%取決于EQ。隨著對情商的深入研究，它在教學中的作用日益受到重視，有人稱之為智力結構中的情感因素、情緒因素，有人稱之為心理結構中的非智力因素，其實都是情商范疇。發揮情商在學習中的作用，對于提高學習成績、成長成才、激發學生全面素質的提高具有非常重要的意義。

一、初中數學教學情商培養的必要性與可行性

（一）必要性。初中階段是情商培養和人的發展的關鍵時期。數學是一門理論抽象、邏輯嚴謹的學科。它要求學生有較強的綜合、概括、推理、論證能力，問題解決能力和探究能力。曾有文章指出：“非智力因素雖不直接介入學習的認知活動，但它形成了個體的意識傾向性中的學習態度，積極的個性品質不僅能激勵、驅策學習活動的有效進行，而且能促進和推動智力的充分發揮，而消極的個性品質則會阻礙、干擾學習活動的正常進行。” 為此，初中生在數學學習過程中需要具備較強的自控能力、溝通能力及自我激勵等良好的情緒管理技巧。

（二）可行性。數學是一門論證的學科，數學結論對錯分明，語言嚴謹準確，不存在模棱兩可的情況，常常可能因一個細小的疏忽而導致整個論證過程的失敗。為此，在教學中可培養學生解決問題的堅韌毅力和勇敢精神，同時鼓勵學生學會良好的自我激勵技巧，保持學習興趣。數學題目結果清晰、確定，這使得學生可以評價判斷其結果的正確與否，而不像寫作課那樣可能得到與自我評價完全相反的反饋。這對于培養學生的自信具有積極的作用。數學的解題過程極富創造性，學生在未找到正確的突破口之前往往要經歷一個許多次嘗試――錯誤――成功的探索過程。在這樣的探索過程中，學生承受挫折與暫時性失敗的能力和克服困難的毅力都能得到鍛煉。

二、初中數學教學情商培養的方法

（一）靈活運用情感教學的基本技巧。在教學中要充分利用教學內容對學生進行情感教育。中學生正處于青春期階段，理解和接受事物的心理尚未成熟，還不能很清楚地看透事物的本質，往往憑借主觀自覺進行好惡評判，即依賴情感觀察、理解和接受周圍事物。教師在教學活動中要有意識地充分調動學生的積極性情感，充分利用教學內容對學生進行思想教育，將抽象的道理化為具體的情感體驗，從而引起學生情感的共鳴和對于崇高美的追求。

1.要挖掘教材中的情感因素。在教學“勾股定理”時，可擬這樣的題目“數學研究方面：中國數學家知多少？學生通過查找圖書資料、網上下載資料等多種方式，在相互傳閱、交流中了解到：我國在數學研究方面居于世界領先地位，我國在傳統數學形成和發展過程中涌現出許多杰出的數學家，如劉徽、祖沖之、華羅庚、陳景潤等，他們不僅給后世留下了不少不朽的數學著作，而且至今在國際上享有聲譽，這是中國人的光榮與驕傲；目前，中國人或中國血統的科學家，也在一系列數學領域中居于先進行列；同時，在課堂上結合有關課題講我國數學家的成就。寓思想教育于學科教育中，讓學生樹立民族自尊心與自信心，并逐步意識到自己有責任繼承和發揚中華民族的光榮傳統。

2.通過教學活動激發學生的積極情感。教育心理學研究表明，學生喜歡表現自己，以取得教師和同學的尊重與注意。這是一種正常的心理需要，如果長期得不到表現的機會，有的學生就會產生壓抑、自卑、消沉的心理。因此，教師在課堂上要多安排一些活動使每個學生都有表現自己的機會。要多設計一些課堂提問、討論、板演、演講等。這樣做，不但讓學生參與了課堂活動，活躍了課堂氣氛，而且調整了情緒，增強了自信，發揮了學習潛能，促進了學生情感智商的發展。

（二）通過精心創設教學情境，激發學生的情感。“教育應培養學習興趣、求知的欲望與樂趣以及以后接受終身教育的愿望與能力。”許多研究發現，學生常對自己生活中有意義的學習發生更大的興趣，因此，作為學生學習的數學知識，不應當是獨立于學生生活的“外來物”，不應當是封閉的“知識體系”，更不應當只是由抽象的符號所構成的一系列客觀數學事實（概念、定理、公式、法則等）。

第8篇：初中申請書范文

要以需求為導向設計項目

這里講的需求既有服務對象的需求也包括資助方和購買方的需求。一般來說，一個項目就針對一個特定對象，滿足一個需求，解決一個問題。如果不了解項目服務對象的需求，項目就缺乏針對性，對他們就沒有價值。同時，項目的服務對象和關注的領域也要和資助方和購買方的需求相一致。現在普遍存在的問題是：項目要解決的問題太多或不清楚；項目的服務對象太寬泛；項目要滿足什么需求不清楚或者要滿足的需求太多，無法實現；項目的服務對象和服務領域不符合資助方和購買方的要求。

要以目標為導向制訂計劃

要讓資助方和購買方在項目申請書中看到成果，因為捐贈和購買服務也是一種交易，是資金和成果的交易。首先，在寫項目申請書時有四個概念一定要搞清楚，一是投入，即投在項目中或由項目消耗的資源；二是活動，即為了履行使命，項目對投入的使用情況；三是產出，即項目活動的直接產出；四是成果，即服務對象在參加項目期間或之后的變化和收益。這四個概念是項目產出的模型。為什么要特別強調厘清這四個概念呢？因為現在普遍存在的問題就是把活動當項目，把產出當成果，在申請書里不能清晰看到項目成果。這里講的成果是指服務對象參與了我們的項目，接受了我們的服務，給他帶來的改變與收益。這種改變和收益可以是有形的，也可以是無形的，滿足他們的需要，使社會問題得到解決，這就是項目成果。

其次，一個好的項目目標有五個特點：簡單易懂、可以衡量、力所能及、符合利益相關方的期望、有始有終。

再次，要有衡量目標是否達成的評估指標。管理大師彼得?德魯克指出，任何項目目標都必須用定量和定性兩種標準進行衡量。如果沒有這兩種標準，就很難反映服務對象是否有變化，有多大的變化。現在很多社會組織設計的項目往往只有定性目標，沒有定量目標。目標不清和沒有評估指標是現在的項目申請書中最薄弱的環節。

必須考慮項目的可實施性

這方面目前實踐中最大的一個軟肋，是項目申請書無法寫明具備實施項目所必須的人力資源。現在有些機構是等到項目批下來拿到了錢，再去招人或者培訓志愿者。有些志愿服務機構，雖然已經注冊，但連一個專職人員都沒有，也去申請項目，那這個項目怎么做？怎么能保證這個項目能夠按照計劃有效地實施？如果機構無法使資助方相信你確實有實施項目的能力和條件的話，資助方是不會輕易資助的。

認真做好項目的經費預算

經費預算的基本要求是：實事求是，切合實際；經費的用途清晰具體；經費要涵蓋所有的活動和服務；要寫明是否有其他資金來源；要熟悉出資方的財務報告要求；要做好審計準備。

要有具體的量化指標

項目申請書是完整的有具體目標的任務實施方案，也是籌款申請書，要具備5個量化指標：受益人數要量化、實施時間和范圍要量化、資源的投入和經費預算要量化、項目目標要量化、項目成果要量化。

咨詢項目官員

如有可能或者資助方愿意的話，在寫項目申請書時須盡量向項目官員咨詢，聽取他（她）的意見。

第9篇：初中申請書范文

關鍵詞：初中美術教學；審美情感；培養策略

從實際教學的例子來看，藝術教學是教師和學生共同參與、共同親身經歷的一種活動。在活動時，可通過學生產生的情感，來了解學生學習美術知識的概況和學生的思想變化。在美術課堂上，審美情感的產生，可以更好地激活學生的思維，從而使其學習達到一定的水平。所以，初中美術教師應該把教學重心放在對學生審美情感的培育上。

一、樹立以人為本的課堂理念，有利于學生審美情感的培養

教學改革后，新課程標準要求注重學生的全面發展。美術是一門實踐性很強的學科，它的教學需要教師和學生的共同參與完成。教師在初中美術課堂上，要堅持以人為本的教學理念，打造一個平等有愛的課堂環境，讓學生的思維得以自由發揮。教師提供以人為本的課堂環境，對學生學習美術知識和審美情感的培養都有極其重要的意義。

二、引導學生在藝術材料上發掘內涵美

審美思想影響著人對美的東西產生一系列的情感，這是人的審美活動的一種表現。在初中美術教學中，教師應選擇在世界上有一定影響力的藝術品，就藝術作品與學生進行討論之后，給學生布置任務，要求學生根據原始作品進行自我創作。學生對任務的完成過程，可以使審美情感得以形成。譬如：教師解釋新石器時代彩陶的內容時，先把藝術品中要表達的“時代美”“勞動美”等思想美傳遞給學生，接下來通過對藝術品主題內容的擴展教學，使學生感受到我國文化歷史的博大精深。觀察藝術作品，還可以讓學生感受到先輩的聰明才智和心靈手巧，同時也讓他們體會到勞動的價值。學生通過對藝術品的深入挖掘，感受其背后的思想美，審美情感得以呈現。

三、培養學生觀察生活的意識，進一步提高學生的審美能力

初中美術教學中，教師要把美術教學知識和現實生活聯系起來，在美術知識中尋找生活的縮影，在生活中發現美術知識的奧秘，理解藝術的美，這有利于學生想象力的提高、思維能力和創新思維能力的加強，而且對學生審美意識的形成有一定的積極影響，由此也直接影響學生的審美能力。這種教學方法的實施，對學生社會責任感的增強有一定的幫助，培養了學生正確、積極、樂觀的人生態度，提高了學生的想象能力和審美能力。因此，教師在美術課堂上，要注重學生觀察生活意識的形成，提高學生的思維能力，培養學生的積極性。在初中美術教學中，教師組織學生進行校園風采報的設計活動中，要求學生仔細觀察，積極引導學生在觀察過程中，從不同角度，側重于教室內和教室外之間的主要差異，要求學生觀察要全面。這樣很好地提高了校園風采報活動的趣味性，點燃了學生的熱情，學生所提供的校園風景圖都很有個性，富有創造性，融入了學生自己的意識和想法。因此，培養學生對生活的觀察意識，可進一步提高學生的審美能力和審美情感。

四、把握好美術作品的意境美

美術作品的意境美是作者所要表達美的一種形式。在美術學習過程中，學生真正融入到美術作品的意境中，才能更好地體會美術作品的美。通過實際教學案例我們總結出，教師要通過多種途徑，借助外界因素，讓學生展開想象的翅膀，揭示美術作品的實質，使學生能夠身臨其境，設身處地地感受作者所要表達的情感，體會到藝術作品的意境美，通過音樂節奏的熏陶和感染，使學生在美術課堂上感受美術的魅力。例如畢加索的《和平鴿》欣賞教學中，可播放些輕松的音樂做背景，教師為學生簡單地介紹下作者及其所處的時代背景，讓學生通過對這幅圖片的欣賞，說說作者所要表達的情感及作品在繪畫上的特點。學生各抒己見，從中感受此作品的意境，教師也能很好地了解學生的審美能力，從而結合學生實際進行有效的課堂教學。

五、走出美術教室，去外界發現美術知識的內涵

新課改對美術這門課程提出了新的要求，其主要精神是：要求把美術的教學與社會生活、加工制造等多個領域相結合，使美術的作用得到真正的延伸。基于這個要求，各個領域的人都應該具有審美能力，如服裝、建筑、設計行業都與美術有著密切的聯系。因此，在如今的美術教學中，教師不應該把授課地點局限于教室內，應把美術教室轉移到大自然中，讓學生從自然界的花、鳥、蟲、魚中發現美術知識的本質，讓學生對色彩有更直接的認識。教師引導學生在社會生活、自然界中感受美術知識的應用之廣泛，培養學生對美術學習的熱情。

一句話，“感情”是藝術的靈魂，培育初中生的審美情感，是教師在美術教學中的主線，貫穿美術知識的整個教學過程中，這就要求美術教師具有一定的教學技巧，能夠把握好學生對情和美之間的轉換，從而使美術課堂教學達到應有的效果。

參考文獻：