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第1篇：大學三好學生個人總結范文

[關鍵詞]高校學生檔案 管理

高校學生檔案是國家人事檔案的組成部分,是大學生在校期間學習、生活及各種社會實踐的真實記錄,是學生家庭社會關系、狀況的主要原始材料,也是大學生就業及今后各級組織選拔、任用、考核的重要依據,更是每個學生由學校走向社會的重要人生履歷。在目前就業競爭激烈的情況下,高校學生檔案作為畢業生的一項重要憑證,有著難以替代的作用。

學生檔案管理旨在對學生在校期間,以及在畢業生追蹤調查中所形成的各種材料進行整理、歸檔,提供學生檔案的查、借閱服務及畢業學生檔案的轉遞、管理等工作。隨著我國高校改革的不斷深入,如何不斷提高高校學生檔案管理水平,使之更好的為學生服務,成為當前高校學生檔案管理工作面臨的迫切問題。

一、健全收集與補充制度,不斷完善檔案內容

目前多數高校學生檔案的主要內容包括:學生名冊,新生登記表,新生錄檢表,學籍變更材料,各學期成績匯總表,所受獎懲材料,實習鑒定表,畢業登記表,領取畢業證書存根等。

1.建立高校學生信用檔案

要堅持建立健全收集與補充制度,凡能在不同的時間、不同的場合證明高校學生使用的材料都應納入信用檔案的歸檔范圍。如:個人基本信息、個人誠信信息、在校期間國家助學貸款的還貸情況等。學生在校期間,每位學生都應建立一份《誠信記錄》,學生如有失信行為,包括考試是否有作弊行為、勤工助學是否有不良表現、與他人交往是否有欺詐行為等與品行有關的記錄材料,學校都應記錄在冊,并設定分值量化考核。對學生的誠譽事跡,也應記錄下來,給予表彰獎勵。在管理中應把學生信用檔案和其學籍檔案集中一起保管,然后再統一進行匯總、分類,為用人單位等社會有關方面了解大學生的信用和信譽狀況提供咨詢、評估服務。建立高校學生信用檔案是培養大學生誠信意識的一種途徑。也可以讓更多的用人單位了解學生情況,拓寬檔案信息的利用渠道,不僅要在評優、獎懲及選干等方面發揮其作用,更要參加校外交流與合作,讓更多的用人單位了解學生情況,為學生就業提供擇優錄用的機會。

2.建立貧困生個人檔案

現在高校的貧困生較多,特別是下崗職工子女、農村貧困縣區子女,有的學生時刻面臨輟學的困境。面對這種情況,高校應建立貧困生個人檔案,動員社會力量,盡學校最大努力,關心、幫助他們,確保他們順利完成學業。

3.建立畢業生跟蹤檔案

過去,人才的培養和就業完全靠政府計劃調節,高校兩頭不問,只管教學。隨著社會的發展和各項制度的改革,特別是隨著這些年高校招生規模的不斷擴大,高校畢業生就業中的矛盾會越來越突出。對于高校來說,則必須適當根據市場需求來培養人才。為了使高校更好地了解市場、適應市場需求,我們必須進行社會調查、市場調查,而建立畢業生跟蹤檔案是一個很好的辦法。一是利用畢業生跟蹤檔案及時反饋信息,從而調整高校所設學科、專業和課程,改革教學內容和方法,使學校的辦學目標、管理體制、運行機制緊跟經濟、社會和教育市場的發展形勢;二是利用畢業生跟蹤檔案,請在社會上作出突出貢獻的優秀畢業生回校傳經送寶,把他們的信息、經驗帶回學校,開闊在校學生眼界,為提高在校生的社會適應能力和綜合競爭力打下基礎。

二、主動服務,充分發揮學生檔案的作用

實踐證明,學生檔案能夠為正確總結過去的教學工作、不斷調整和充實教學內容、完善考試評分標準、了解學生整體情況等提供客觀可靠的數據。在教育教學不斷深化的形勢下,運用學生檔案作為輔助或直接的教材來培養教育學生,能為教學工作提供幫助。

1.檔案管理者在工作中應充分發揮主觀能動性,主動深入院系教學第一線了解存在的問題及檔案需求動向,認真當好利用者的參謀,變被動服務為主動服務。如:將每年各學科的學生成績匯集成冊,提供給新教師,讓剛走上工作崗位的教師了解所任教學科的過去幾年學生成績以及學生掌握知識的信息。平時將有用的信息有針對性地提供給各任課教師,以便讓年輕教師盡快了解學生,駕馭教材,以最快的速度適應教學。對剛參加工作的輔導員來說,常常需要了解先前學生情況資料,以熟悉學生情況作為借鑒經驗、制定班級發展計劃的參考。高校檔案管理部門應主動匯總所管理學生受獎勵及處分情況、班級在學校所處的地位等信息,提供給輔導員,使輔導員了解他人管理學生的成功方法與經驗,從而增強自己的工作才干。根據社會對人才的需求以及學校教學改革的進程,確定檔案工作重點。如:通過對各院系學生知識水平以及不同階段學習情況的有關數據進行統計匯總,向領導提出調整考試標準方案的建議,為領導決策服務,發揮參謀和助手的作用。

2.我們可以利用學生檔案,積極探討對學生進行德育教育的新途徑。高校檔案管理部門可以把每學年國家獎學金、勵志獎學金、學校特等獎學金以及國家級“三好學生”、“優秀學生干部”、省市級“三好學生”、“優秀學生干部”等檔案材料匯編成德育教育冊子,每年新生入學發給每人一冊,利用學生中的先進典型來對廣大同學進行理想教育,讓同學們一入學就有學習的榜樣,就有一種責任感和緊迫感,利用身邊的榜樣來教育學生,容易讓同學們產生心靈的共鳴。

第2篇：大學三好學生個人總結范文

一、以學習實踐科學發展觀為契機，進一步理清工作思路。

學生處領導班子高度重視科學發展觀學習實踐活動，把學習實踐活動當作學生工作上層次、上水平的契機，經過學習、交流和研討，學生工作處進一步確立了“穩定奠基、學風領先、文化鑄魂、整體統籌”的學生工作理念，明確了工作目標：以教育培養社會主義事業的建設者和接班人為目標，以全面提高學生的綜合素質為導向，以全面實施輔導員制為重點，以服務學生成長成才為落腳點，以提升學生的就業競爭力為重心，積極創新學生教育、管理和服務的新途徑、新方法，不斷推進學生工作的科學化、規范化、民主化和法治化，為構建和諧校園，為學校改革、發展、穩定做出貢獻。此外，學生處還組織實施了幾個在校內具有較大影響力的學習實踐活動：

1、舉辦學生骨干學習實踐科學發展觀培訓班。學生處在3月份舉辦了學生骨干學習實踐科學發展觀培訓班。培訓班以提高學生骨干的工作能力和服務水平，充分發揮科學發展觀以人為本的核心理念對學生骨干成長成才的指導性作用，把大學生骨干培養成為科學發展觀的自覺學習者、積極傳播者和忠實實踐者為目的，組織學員開展了“我為師大獻一策”活動、學習交流活動和社會實踐鍛煉。同時，開展了“三個三”活動，受到省教育廳的好評。

2、舉辦“校長有約”學生座談會。“校長有約”是我校在學習實踐科學發展觀活動分析檢查階段中所開展的一項與學生零距離交流活動，是在第一階段充分調研的基礎上，繼續傾聽學生心聲，彰顯以人為本，貫徹落實科學發展觀的一個具體舉措，也是校學習實踐活動領導小組研究實施開展的一項重要活動，受到了大學生的熱烈歡迎，切實解決了學生們所關心的涉及到切身利益的問題。

二、積極貫徹落實中央十六號文件精神，強化校風學風建設，切實抓好學生安全穩定工作。

本學期，學生工作處結合當前國內外形勢以及學生的思想實際，圍繞建國60周年等重大事件，在學生中深入進行世界觀、人生觀、價值觀教育，加強形勢政策教育，不斷提高學生的思想政治覺悟，增強其政治辨別能力。

1、深入開展大學生文明養成教育活動。本學期，學生處結合實際情況在廣大學生中繼續開展以“躬行小善、和諧發展”為主題的大學生文明養成教育活動。為突出專業特色，提高主題教育活動的質量和水平,學生處面向各學院開展教育方案立項申報工作，16項方案獲準立項資助。各學院結合實際情況，制定了面向全校或學院開展的主題鮮明突出、內容充實、形式新穎、操作性強的實施方案，并開展了相關教育活動。

2、開展畢業生主題教育活動，確保畢業生安全離校、文明離校。為進一步加深畢業生與學校、畢業生與師長以及畢業生之間的情誼，教育引導畢業生文明離校，在全體屆畢業生中開展了“文明留給母校，感激留給老師，關愛留給同學，信心留給自己”主題教育活動，學生處向全體畢業生贈送了紀念冊，順利舉辦了屆本科生畢業典禮暨學位授予儀式。

3、堅持學生工作隊伍值班制度。在學校申博失利、“”敏感期、畢業生離校期間，學生處明確要求各學院值班人員堅守崗位，文明執勤。同時要求值班人員深入到學生中去，開展調查研究，及時準確地把握學生的思想動態，了解學生方方面面的情況和意見，便于及時解決問題，消除隱患，有預見性地開展工作。尤其在學校申博失利和畢業生離校期間，學工處及學生輔導員實行雙重值班制度，值班人員深入學生生活區及教學區巡視，檢查學風及安全穩定情況，督促學生勤奮學習、正常作息，并及時處理各種突發事件。

4．加強假期安全教育。清明、“五一”、暑假前，及春游季節到來時，學生處都召開學生工作會議，安排部署假期學生安全教育工作。假后對學生返校情況進行及時統計，強調學生的安全管理，加強檢查和督促力度，確保學生安全離校，安全返校。制定了“學生節假日去向表”，對不在校的學生進行登記；對于暑假申請住校的學生也要填寫“學生暑假住宿申請表”，有力地加強了學生的安全管理。

5、切實關心和解決學生的實際問題。學生處在網上開設了“處長信箱”和學生留言板，及時收集學生的意見和建議，每學期都召開學生思想狀況座談會和學生代表座談會，傾聽學生在學習、生活中遇到的困難與問題，并將學生比較關心的問題向學校有關部門進行信息反饋，千方百計予以解決。本學期，學生處又實行了處領導接待日制度，及時傾聽學生的心聲。

6、充分發揮學生自治組織、網絡、報刊主陣地作用，推動思想政治教育工作向縱深發展。本學期，學生自我管理委員會在學生工作處的指導下，秉承“以生為本”的工作理念，以教育為目的，以管理為手段，以服務為形式，充分發揮了其作為學生自治組織的作用。本學期，《學生工作》共出版四期，與全國60余所高校展開交流并受到好評。《同學之友》共出版四期，發行量大（每期印發5000份），內容更加貼近學生實際，已經成為校園內非常受學生歡迎的報刊之一。

三、積極完善激勵機制，扎實做好評獎評優工作。

本學期，學生工作處根據上級的有關要求和形勢發展的需要，重新修訂或制定了一些規章制度，明確要求，規范管理，認真做好學生違紀處理與教育工作。順利完成學生各類評獎評優工作，通過樹立、宣傳學生典型，更大限度地發揮了學生榜樣的示范作用，收到了良好的成效。

1、根據省教育廳和團省委有關要求，認真做好省先進班集體、省三好學生、省優秀學生干部的評選推薦工作。06化學師范班等13個班級被評為省先進班集體，儲東巍等17名同學被評為省三好學生，陳遙等13名同學被評為省優秀學生干部。

2、開展和諧班級、和諧宿舍評選工作。為進一步推動我校班級建設和宿舍建設，積極推進和諧校園創建活動，根據學校整體工作安排，開展了和諧班級、和諧宿舍評選工作，102個班級被評為和諧班級，1052個學生宿舍被評為和諧宿舍。

3、組織開展了優秀女大學生評選表彰活動。組織召開了年度優秀女大學生表彰大會，隆重表彰了體育學院女子跆拳道隊等3個優秀女大學生先進集體，電氣工程及自動化學院何穎等85名優秀女大學生。

4、開展各種獎助學金評定工作。學年度共評出朱敬文獎學金371名，朱敬文助學金6名；安康獎學金135名；中國移動獎學金49名。

5、開展屆優秀畢業生的審核與評定工作，共有897名同學獲得“優秀畢業生”榮譽稱號。

6、開展—學年度的學生個人成就獎的評定工作，有303名同學獲得個人成就獎。

7、做好違紀學生的處理工作。組織開展屆畢業生中受處分學生的處分評議工作，共有51名同學在畢業前解除處分，同時做好日常學生違紀的材料梳理、文件起草、正式文件印發等工作。

8、組織開展本科學生第八屆延期課題結題工作、第九屆科研課題中期檢查、畢業班課題結題工作，順利完成第二屆學生工作科研課題結題工作。

四、繼續完善立體式資助體系，促進學生和諧發展。

本學期，學生處積極開展貧困生資助工作，繼續完善立體式資助體系，關心和解決與學生密切相關的實際問題，不斷增強資助工作的針對性和實效性。

1、進一步調研學院勤工助學基金使用情況，調整學院勤工助學基金分配標準，劃撥本學年資金。

2、配合中國銀行、中國工商銀行開展貸款畢業生還款情況跟蹤統計，整理相關材料并歸檔。

3、整理補充2000級以來3886名學生貸款信息，并上報國家教育部，將相關信息輸入學生貸款系統。

4、年我校生源地貸款辦理人數和辦理金額居全省高校前列，生在全省貸款總金額縮減一半的情況下，我校貸款金額反而比去年超出20%，保質保量完成了年源地貸款的組織培訓、報名統計、證明打印工作。

5、完成05級畢業生國家助學貸款還款確認工作，并與貸款學生簽訂了還款承諾書。

6、圓滿完成年春季困難補助和伙食補貼工作。向1376名困難學生發放了32萬元的春季困難補助，解決了困難學生冬春季交替之際的生活困難。向3165名學生發放了63.3萬元伙食補貼，幫助經濟困難學生緩解了因物價上漲帶來的生活壓力。

7、做好學生的醫療保險理賠工作。本學期為63名學生辦理了醫療理賠。

8、做好敬愛助學金、助學金、福彩助學金的發放工作，召開了助學金獲得者座談會，總結了助學金獲得者上一學期的學習生活等情況。認真完成了簽訂-2010學年陶欣伯助學金捐助協議的相關準備工作。

五、加強就業指導，優化服務流程，積極開拓就業市場。

本學期，學生處積極落實有關就業的具體政策，組織籌辦了就業工作推進會，繼續做好大學生村官和年應屆優秀大學畢業生到基層培養鍛煉的選派工作，加強就業指導，優化就業服務。

1、認真完成師范大學年就業工作推進會的籌備工作。在學生處的積極推動下，本學期學校召開了就業工作推進會，會議強調了就業工作的生命線意識，并且明確了各學院就業工作責任人，出臺了一攬子就業工作相關文件。

2、進一步加強就業指導力度。本學期，在學生處的積極推動下，我校在全省較早地開設了“兩課”—職業生涯規劃和就業指導課，并將“兩課”列入學校教學計劃之中。通過就業指導課、專題講座、服務咨詢、模擬求職和職業測評等方式，對畢業生進行形勢教育、國情教育、政策教育、思想教育、誠信教育、創業創新職業意識和求職技能方面的教育和指導。已經建立了一支強有力的就業指導和大學生生涯規劃指導隊伍，全面提高了就業工作水平。

3、推行全程化、個性化的就業服務。開展畢業生就業意向調查，設立常態的就業與職業發展咨詢和日常咨詢輔導活動，繼續發揮好網上職業規劃測評平臺的作用，為畢業生提供職業發展測評及輔導服務。為屆6000余名畢業生辦理了派遣方案及檔案郵寄工作。發放了職業技能培訓助學卷，此舉受到了大學生的歡迎和社會的高度關注，《光明日報》等媒體做了重點報道。

4、繼續探索學校與用人單位的經常性聯系的新機制，開展就業市場拓展工作。組織相關人員赴等地拓展就業市場，取得了良好的效果。協助地方人事部門做好我校未就業籍畢業生進入省級見習基地就業見習相關工作。繼續強化畢業生就業實習實訓基地建設，為確保畢業生充分順利就業提供條件。承辦了省年高考招生咨詢會（會場）。

5、做好屆畢業生教師資格認定相關工作，全校共計1499人申報，順利為學生辦理了相關手續，并在全校范圍內及時宣傳省教師資格認定有關政策。

6、順利完成省選調生和各市高校畢業生到村任職報名、面試、政審工作，受到了省市有關部門的高度贊揚。

7、舉辦職業生涯規劃大賽，幫助學生樹立正確的就業觀，提高了大學生的實踐能力、就業能力和創業能力。等25名同學獲獎，并選拔出優秀選手參加第四屆省大學生職業生涯規劃設計大賽。

六、充分發揮中心輻射作用，繼續加強和改進心理健康教育工作。

本學期，學生工作處以構建和實施心理健康安全監護體系工作為主線，在狠抓工作落實上下功夫，在全員覆蓋上下功夫，在完善工作機制上下功夫，為學生心理健康教育提供了良好的宣傳輿論環境和工作機制支持，增強了學生心理健康教育與咨詢工作的主動性和實效性。

1、繼續做好心理咨詢工作。加強與心理咨詢教師的聯系與溝通，開展好門診咨詢服務，在成功疏導有心理障礙學生的基礎上進一步開發學生的潛能，本學期，三個校區共有800余人次接受了專業教師的心理咨詢與輔導。

2、舉辦了地區高校心理健康教育工作研討會。會議總結了地區高校心理健康教育研究中心的工作，傳達了全國大學生心理健康教育工作會議精神，確定了“地區高校心理健康教育工作論壇”、“地區高校心理健康知識講座巡講”、“大學生心理健康知識征文”等四項活動為第八屆心理健康教育活動月的內容。

3、舉辦省大學生心理危機干預工作論壇。論壇邀請了譚頂良等知名專家學者授課，通過講授、交流等方式，指導高校教師、學生工作者、心理健康教育工作者等掌握心理危機干預的策略與基本技能。

4、開展第八屆“5.25”心理健康教育文化月系列活動。為進一步推進大學生心理健康教育工作，提高我校大學生心理健康水平,不斷開發大學生的心理潛能，學生處在全校開展第八屆“5·25”心理健康教育文化月活動。各學院也根據活動主題，并結合學院實際情況，開展了具有自身特色的活動。

5、舉辦了大學生心理健康知識宣傳周活動，通過展板、報紙、傳單等向學生普及了心理健康知識，引導教育學生關注心理健康。

6、認真指導大學生心理發展協會以及各班級信息員開展工作。

七、扎實做好士官征召和大學生預征入伍工作，國防教育工作有聲有色。

本學期，在認真分析新時期高校武裝工作任務與特點的基礎上，按照學校有關要求，結合實際情況，重點開展了以下幾項工作：

1、圍繞學校的全局工作制訂階段性工作計劃，使軍事理論教學、學生征兵等與全校的教學和新生入學教育等工作有機結合，合理調配時間、使用資源。

2、廣泛聯系駐徐部隊和軍事院校，搞好軍民共建，爭取一切可以為我校軍事訓練和軍事教學服務的資源。

3、堅決貫徹落實總政治部、總參謀部和國家教育部的指示精神，進一步改革我校軍事理論課程教學，并按學校要求完成了標準化課程建設。

第3篇：大學三好學生個人總結范文

關鍵詞 分類培養 高職學生 榮譽獎勵制度

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.05.077

Abstract With the rapid development of modern vocational education， higher vocational college personnel training mode of fine promotion， higher vocational college students' Honor reward system plays an important role in the training of talents. How to do a good job in the training mode of students' Honor and reward work has become a problem which needs to be solved urgently in front of the educational workers. This paper points out that honor rewards system in the classification of culture in the realistic meaning， put forward the main problems existed in China's Higher Vocational Colleges existing honor rewards system， from a set of standards of student evaluation， awards， education propaganda three aspects to explore the trinity of Honor rewards system.

Key words classified training； vocational students； honor reward system

獎勵是一種肯定的裁決，意圖積極勸誘某人做某事，在人的內心中，形成一種激勵作用。它不僅僅指的是物質上一種獎賞，更是一種對某種行為的價值肯定。構建符合我國高職教育特點的學生榮譽獎勵制度，是為了盡早喚醒學生的學習目標，激發學生的學習熱情，充分發揮學生的學習潛能，更好地滿足社會發展需要和學生成長成才的需求。

1 學生榮譽獎勵制度在分類培養中的現實意蘊

（1）榮譽獎勵制度是學校育人文化的風向標。榮譽獎勵制度可以視為可操守的道德規范，一種價值訴求。學生榮譽獎勵制度在學校人才分類培養體系中發揮著極為重要的作用。一方面，學生榮譽獎勵制度的建立與學校的育人理念、人才培養方向相結合，鼓勵學生自主學習，合理規劃，突出職業技能，追求自身成長；另一方面，學生榮譽獎勵制度也在向學生灌輸學校文化，加強團隊的向心力，增強集體榮譽感與凝聚力。因此，學生榮譽獎勵制度很大程度上增強了學校的軟實力，從而更加有利于促進學校的育人宗旨。

（2）榮譽獎勵制度是實現多樣化人才培養的有力抓手。“系統培養、多樣成才”①是國家對現代職業教育人才培養的新要求。多樣化人才的目標培養需要強有力的榮譽獎勵制度為手段。當今時代的學生思想活躍，接觸和吸收新鮮事物很快，而且適應能力強，但缺乏明確的生涯發展目標。榮譽獎勵制度可以起到激勵導向作用，在學生可供選擇的培養模式中，對優秀人才、特長人才、創新人才等給予充分的認可。樹立標桿，弘揚典型，喚醒萌芽狀態中的思緒，從而促進培養目標的實現。

（3）榮譽獎勵制度是自我強化的內在動力。所謂動力，是指一系列促使人們去完成某件事的力量。動力是內在的，是存在于人們內心世界的東西。行為科學理論認為，推動人的行為發生的動力因素有三個，即行為者的需要、行為動機、既定的任務和目標。②內在激勵是指個體自身產生的一種發自內心的激勵力量，③這種力量能激發成就感，從而激勵自己努力進取來實現。

2 當前學生榮譽獎勵制度存在的問題

學生榮譽獎勵制度是高職院校人才分類培養工作有效性的制度體現。④它能夠激發學生自我成長的主動性，實現學生全面發展與個性發展的有機結合，營造積極向上的校園氛圍，對實現育人目標具有良好的促進作用。目前我國高職院校學生榮譽獎勵制度仍存在許多不足，表現為以下三個方面：

2.1 類型單調，缺乏特色

學校在榮譽稱號上，設有“三好學生、優秀學生干部、文體標兵等”，缺乏對達到分類培養目標的成果性評價。獎勵上雖有設有素質類獎學金，但項目類型缺乏特色，僅停留在競賽獲獎層面，如“科學技能標兵、文體優勝標兵”，對非競賽層面，體現學生專長的方面，如“考入本科院校、取得本專業高級別技術資格證書”等，缺少相應獎勵設置。對有一定專長的這部分學生，對于榮譽獎勵持冷漠態度，達不到引導學生發揮特長，激勵個性成長的獎勵效果，不利于保證大學生選擇正確的成長道路。

2.2 覆蓋面窄，忽略專長

學校在集體性的榮譽獎項設置上，主要以班級為單位，設有“文明班級”、“文明寢室”等榮譽稱號。獎勵的“集體”都是預先設定好的，除了班級外，任何社團組織都不能獲得相應的榮譽獎勵。這種覆蓋學生集體性獎勵活動范圍較窄的現狀，很容易滋生小團體意識，也不利于學生發揮技能專長。不利于培養開放式團隊合作能力和團隊精神，容易制約大學生對團隊概念的理解，降低大學生組合團隊的能力。

2.3 關注評獎結果，忽視文化引領

榮譽獎勵制度對學生具有內在的激勵作用。學校在評獎過程中，通常圍繞宣傳發動―組織實施―結果三個環節進行。但是在實際操作過程中，各分院為了盡快完成評選任務，在評獎前期不能認真地面向全體學生解讀榮譽獎勵評選辦法，而是指定班級某干部通知評獎工作開始，自己參看評獎條例或辦法，符合條件的學生可提出申報，或全部交由班長按照成績排名及申報條件代為申報，再通過班級QQ群公示后，將結果報給學院。大部分學生對榮譽獎項都花落誰家比較關注，至于為什么獲此殊榮，很少有學生關心和問及。在評獎結束后，也缺少對榜樣的宣傳，不利于增強榮譽的影響力和認可度， 無法突出榮譽的榜樣和導向作用，缺乏思想政治教育的文化引領功能。

3 分類培養模式下高職學生榮譽獎勵制度建構的思考

高職院校榮譽獎勵制度要以人才分類培養為核心，在滿足不同學生的職業發展需求，促進學生的個人發展上起到激勵的效果。這就要求該制度體系必須具有目標性、全局性、發展性、適應性。

3.1 以分類培養為根本，優化學生評價標準

現代職業教育的快速發展，傳統的學生評價標準已經不能適應技能型應用人才的培養需要。學校應該根據職業教育特點，立足職業院校人才培養模式和培養目標，科學地進行學生評價標準改革。對于學生的評價要突破僅重視學習成績或綜合素質推薦的評價方式，通過多途徑、多維度的客觀評價體現分類培養的教育成果。⑤例如，對達到分類培養目標的應屆畢業生可以設置相應的分類培養成果獎學金，如以獲得行業領域高度認可的高等級證書為標志可以給予獎勵；對體現學校人才培養目標在某一方面有突出表現的符合畢業條件的應屆優秀畢業生可以設置畢業生特別成就獎學金，例如符合專升本型培養目標，專升本考試成績在當屆專升本升學考試中名列前茅，升入的本科院校綜合排名在前的，按照升本型特別成就獎學金獎勵。基于職業院校自身具有的職業特殊性考慮，在職業院校的學生評價標準中，可以重點突出學生的職業技能，在量化指標上給各專業的職業技能賦予一定分值，引導學生學好文化理論知識的同時，扎實鉆研職業技能，體現職業院校分類培養下的人才培養特色，激發學生自勵意識。

3.2 堅持公平原則，強調多樣化發展

在評獎過程中，應確保學生享有應有的平等權利。任何技能專長與組合團隊都應有參與評獎的權利。現代社會是開放的、變化的。培養大學生組合團隊的能力，使得志趣相投、優勢互補的學生在開放的環境中更好地發揮潛能，組成具有整體優勢的團隊顯得尤為重要。可以通過設立劇團獎、文藝組合獎、創業團隊獎等，可以打破封閉的宿舍、班級概念，從各種組合社團、技能團隊出發，使得志趣相投，優勢互補的學生能夠在開放的環境中互相激勵，形成上下齊努力、共同拼搏的局面。在創新創業型人才培養上，對在校期間工商注冊成立實體公司規模較大，運行情況較好者，或在校期間累計完成了橫向專業技術服務實體項目等，可以通過設立創新創業型獎學金。在精神文明建設中表現突出，具有見義勇為、助人為樂、奉獻愛心、服務社會等實際行動，在本校及社會上產生積極影響的，設立助人獎和奉獻獎。即使學生個體綜合素質表現一般，但也能獲得相應的榮譽獎勵，更好地發揮團隊潛能與各方專長，創造更好的團隊成果。

3.3 做好典型宣傳，凸顯榜樣力量

獎勵的最終目的是為了起到激勵的效果。獎勵不是目的，要通過獎勵來發現典型、培養典型和宣傳典型，充分將評獎后的宣傳工作放到重中之重的位置上，通過宣傳來贊美獲獎者，通過宣傳去影響后人。在宣傳方式上通常采用網站公示和召開總結表彰會、編印風采錄等形式。高校可以逐步豐富榮譽授予和表彰的形式，如讓較高榮譽獲得者的名字出現在畢業證書上，或者邀請較高榮譽獲得者的畢業生母校領導或家長來參加畢業典禮或頒獎典禮。要充分利用學生喜聞樂見的方式，對所獲榮譽的各類學生事跡通過學生事務中心公眾號，以微信的方式，并可以組織不同培養類型的獲獎同學在全校范圍內開展事跡報告演說等。要讓受表彰的學生有充分的自豪感，感受到付出后的回報，從而激勵他們繼續進步，讓未受表彰的學生找到求知的方向，挖掘自己的能力，激發求知的欲望。

總之，分類培養下的高職院校學生榮譽獎勵制度，是高等職業學校育人工作有效實施的重要組成部分，在學生教育管理中發揮重要作用。建立符合現代職業教育體系特點的榮譽獎勵制度，需要在工作過程中，不斷摸索，不斷實踐，不斷總結，不斷修訂。真真切切地從學生的需求出發，做到以評促改，以改促效，從而全面提升職業教育的人才培養質量。

注釋

① 國務院.關于加快發展現代職業教育的決定（國發〔2014〕19號）[EB/OL].（2014-06-23）[2015-01-09]http：//.cn/web/articleview.aspx？id=2014 0623094659996&cata_id=N003.

② 章凱.激勵理論新解[J].科學管理研究，2003.

③ 蔡奇軒.試析激勵理論在高校學生管理中的運用.江西社會科學，2012（3）.

第4篇：大學三好學生個人總結范文

【關鍵詞】“5+3一體化”醫學新生 角色轉換適應性教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0148-02

新生角色轉換一直是各高等院校普遍存在的問題。基于同年齡層次學生中在學習、生活等方面的優越感，“5+3一體化”醫學新生更容易出現角色轉換缺失、自我意識定位偏差和自我控制能力不足等各方面問題。如果在這一基礎教育階段沒有進行積極的角色指引和調整，很容易造成學生在思想行為上的迷茫與消極，對其以后自身和職業生涯的成長與發展也會有極為負面的影響。“5+3一體化”醫學新生能不能盡早適應大學階段的學習和生活以及能不能順利完成從高中生到醫學生的角色轉換，不僅關系到其個人今后的發展，還關系到國家醫療新模式教育體系下高素質醫師培養目標的實現。因此，本文剖析“5+3一體化”醫學新生在角色意識、角色行為和角色環境等方面存在的問題，淺談從學習、生活和心理等方面個體適應性的教育對策。

一、相關理論基礎

1.馬斯洛需要層次理論

馬斯洛需要層次理論講人的需要分成五層：生理需要（physiological need）、安全需要（safety need）、歸屬和愛的需要（belongingness and love need）、尊重的需要（esteem need）和自我實現的需要（self-actualization need），其中生理、安全、歸屬和愛及尊重的需要統稱為缺失型需要，自我實現為成長型需要；只有在缺失型需要得到滿足后，自我需要才能在前者基礎上全面地促進人的發展，從而更好地適應社會[2]。

2.自我表露理論

所謂自我表露（self-disclosure），即向他人把有關自我的信息、內心的想法及情感展現給他人。廣義上說，社會交往的過程包含情感交流；良好的人際關系是基于交往雙方在情感交流與自我表露方面的密切結合。

二、角色轉換存在的問題

1.角色意識轉換

憑借高中階段優異成績進入“5+3一體化”醫學專業的新生們，隨著陌生環境，專業要求及學習方法等變化，在“高手如林”的新班集體中，只有極少數新生能夠維持在高中階段確立的中心角色和重要地位，許多新生會不像高中時那樣優勢明顯，由原來的“風云人物”轉變成“普通角色”。這種角色的轉變和理想現實的巨大落差使得很多學生根本無法適應，理想和現實很難在新生的內心深處達到平衡。由于剛從優越的學習中脫穎而出，很少受到挫折的新生們在自我調整方面備感吃力、焦慮和無所適從，不同程度的出現角色轉換不足、缺失等問題，隨之而來的就是角色行為上的偏差。

2.角色行為轉換

隨著“5+3一體化”醫學生學習、生活環境的變化，新生們已經不能將高中時期的學習、交往模式套用到大學中來。加上學校對“5+3一體化”醫學生的精英培養要求頗為嚴格，學校規章制度在各種形式的掛課、補考、留級乃至退學都有清晰的標準和規定，對學生的日常生活作息也有不同程度的規范。另外，由于高考填報志愿的限制以及對專業認識的偏差，有些新生在高考填報的志愿并不是自己喜歡的專業，或者是迫于家庭的壓力，或是迫于經濟條件，選擇了與個人理想有很大偏差的志愿。以上種種都造成了新生在入學后對學習、生活等方面的抵觸情緒。再加上醫學專業極為繁重緊密的課業進度和自主性學習等特點，巨大的學習、生活、心理方面的壓力和不適應，在進入大學后出現了不同程度的學習松散，逃課、曠課、出走、厭學等不良行為，沒有學習目標，缺乏學習動力，缺乏自律意識，甚至自暴自棄、對自己的未來喪失信心。

3.角色環境的轉換

地域的差異、飲食習慣的不同、地理環境的差異、語言及風俗習慣的差別，也使得大多數新生在環境轉換方面遇到了強烈的不適應感。由于心理上的孤獨感，寢室關系的不協調，感情寄托容易出現“無所寄托”的現象，特別是一些女生，因想家、思鄉、懷念老同學等感情的空白，特別容易產生煩惱、焦慮、抑郁、敵對、低落的情緒，甚至會出現抑郁的癥狀[3]；進入大學后，缺少了父母的呵護，缺少了朋友的關懷，缺少了老師的悉心監督和指導，“5+3一體化”醫學新生獨立生活能力的缺陷立即凸現了出來。新生脫離了熟悉的環境，以往自我為中心的生活被打亂，順應則產生了一系列不適應情緒和行為。

三、引導角色轉換的適應性教育對策

1.學習方面

“5+3一體化”醫W新生入學后，部分新生擺脫了高壓的高中生活和父母的鞍前馬后，猶如脫韁的野馬，加上學習、生活和心理等方面各種壓力，找不到學習生活目標，渾渾噩噩，迷失自我。因此，針對新生個體的智力水平、接受能力、家庭因素等，開展針對性的學習生涯規劃。在任重道遠的醫學路上，僅僅憑借勤奮、努力、刻苦的精神是不夠的，需要制定出嚴密的階段性學習計劃并掌握學習規律才能夠完成某一學科具體的學習任務。為切實有效的幫助新生了解大學學習特點、掌握學習方法，通過不同高年級“三好學生”、國家及校獎學金獲得者分科目舉辦學習經驗交流會讓新生與優秀師兄師姐們面對面交流各自學習心得，通過優秀典型展示，督促新生調整學科學習心態與方式，從中找到和制定適合自己的學習方法，以便盡快、順利地適應大學學習。在此之外，由班級導師利用課余時間組織開設專業專題講座，就專業學習、思想疑惑等提供有效的交流平臺。繼續推進和完善低年級“導航學長制”優秀指引隊伍的培養，選取優秀高年級學生干部，幫助新生盡快適應大學生活和醫學專業學習。

2.生活方面

提前做好“5+3一體化”醫學新生入學前準備。在發放錄取通知書時，附錄學校優勢現狀的相關介紹，3年內畢業就業情況，學校所在地的介紹等。鼓勵父母陪同新生提前入校感受環境和學習氛圍，讓即將面臨陌生環境的新生有一定的思想準備；推行高年級與低年級對口班級結對聯誼及同年級班級之間的班級活動，以以老帶新和新新互動的學習生活模式，在切實生活中對新生起到適應性幫扶。豐富各類校園文化活動，給新生一個展示自我的舞臺。一方面能夠讓學生找到成就感與歸屬感，另一方面也能夠讓新生在陌生的大學環境加以自我適應性調整，在輕松自由、和諧安逸的環境中加強交流，讓新生以更加良好的狀態投入到校園生活中。另外，目前我國大學的費用日益增高，很多學生和家長不堪學費的重壓。在相應教師辦公室開設助教崗位，鼓勵家庭貧困的新生在課余時間兼職辦公室工作賺取生活補助，相應的教師可以及時了解到班內部分學生學習生活中存在的問題并及時做出指引和糾正。

3.心理方面

優良的學風建設是引導大學新生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，奠定良好人際交往的有效心理環境。校園氛圍直接影響著“5+3一體化”醫學新生的成長。鼓勵新生積極參與各類活動的組織和策劃，熱心有關心理健康方面的知識和講座，讓他們在自我心理適應和梳理的過程中發對新的學習生活環境有進一步的適應助力，樹立正確的學習生活的自我期待值，合理處理與他人之間的關系，如何在大學生活中存異求同，與同學融洽相處。建立班級心理檔案對大學生心理狀況發展的動態呈客觀性記錄，包括學生的一般情況、家庭情況、每學期或每學年的心理測驗情況、綜合印象（含輔導員或班主任的鑒定、同學之間的相互測評和學生的自我總結）和心理咨詢記錄等內容，以它能真實地反映和記錄每一位學生的個性心理特點和心理健康狀況。引導理性思考理想與現實之間的差距，結合自身情況，不拿自己的缺點和同學的優點進行比較，同時也不拿自己的優點和同學的缺點進行比較，對于自己的優點要繼續保留，對于自己的缺點要努力克服。使得“5+3一體化”醫學新生對自己和他人有一個全新的定位，克服心理失衡，樹立良好的前瞻意識，梳理個人的學業生活發展規劃。

參考文獻

[1]王L遠等.七年制急診醫學臨床見習教學方法研究[J].醫學教育探索，2009.8（9） ： 1111-1113.

第5篇：大學三好學生個人總結范文

為了做好學校里的各項工作，作為班主任的我們從未在工作中有所懈怠，伴隨著一年教學工作的結束，是時候應該要做好工作總結了。小編在這里給大家帶來中學班主任教學個人工作總結2020范文5篇，但愿對你有借鑒作用!

中學班主任教學個人工作總結1光陰似箭，不覺得一個學期又過去了，一學期的辛苦，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾，為總結經驗教訓，利于今后工作，現總結

一、充分利用主題班會，進行養成教育，促使學生形成良好的個人品質。

伴隨著班主任工作經驗的不斷積累，越來越意識到辦好主題班會的重要性和必要性，能有效地充分地利用好每周一的班會課，是我不斷追求的目標，盡量不錯過每周一次的主題班會教育活動。課前，會征求同學們的意見，落實好主題，然后大家齊心協力為主題做準備，全班齊動員，共參與，在精彩紛呈的班會活動中即增長了才干、知識，又鍛煉提高了能力，真是相當益彰，一舉兩得。

本學期既按學校計劃安排開展了一些專題性的活動，學習了有關的禮儀、安全知識等;也根據本班的實際情況組織了“我的未來我做主”、“做人有誠信”、“信心教育”、“學習習慣”“感恩教育”等主題班會活動，學生深受啟發和鍛煉，也非常贊成班會的組織形式和內容。這些活動的舉行，發展了學生的動手能力、合作意識與創新能力，同時也對促進班級良好的學風、班風的形成起到了關鍵作用

二、繼續抓好學習中心工作，形成良好的學習氛圍

1、建立良好的課堂紀律和秩序。

引導學生學會理解老師和尊重老師的勞動，上課認真聽講，認真筆記，課后認真完成作業。嚴格要求學習委員和課代表及組長從各個方面做好協調工作，如作業布置、早讀的安排、課前的準備、作業的督促和檢查等，切實減輕老師繁重的勞動。同時，指導學生如何在課堂上認真聽講，并把良好的學習習慣歸結為“十二條準則”，從而使學生養成良好的學習習慣，同時也受到了帶課老師的好評。

2、養成學生專心學習的習慣。

無論是自習課，還是老師上課，禁止學生相互討論，說閑話、往窗外看，否則，予以嚴厲批評。尤其是晚自修，一定要充分用好，嚴防講話、學習漫無目的等不良習慣形成。

3、加大了對學生自治自理能力培養的力度。

本學期，我利用班會課、談話等多種方式，繼續加大力度從培養學生品行、指導學生進行自我教育入手，嚴格要求，規范學生的行為，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質;也注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力。把教書與育人有機地結合在一起，把心理教育與學生發展有機的結合起來，通過樹立好的典型，鼓勵落后的學生，形成了良好的班風和學風，全班同學的自覺性大大增強。

三、利用網絡，提高自己理論水平、班級管理與教育能力。

我對于學生的教育，一向都傾向靈活性原則，樂于在活動中培養學生的動手能力、實踐精神;使學生在活動中感受過程、體驗成功;使學生在參與中體會生活、感悟人生。

我充分利用網絡平臺，認真學習相關的教育理論，與全國各地的教師，及時交流自己的教育思想與方法，使自己在學習與寫作中，不斷提高教育能力。

此外，為了和學生保持暢通的聯系，建立了班級的__群之外，希望同學們能夠充分利用網絡平臺，交流的同時也提高自己的寫作水平。

四、充分調動學生的積極性，取得了矚目的成績

有付出就有回報，這個學期，在我班級同學的共同努力下，班級取得了可喜的成績：在20__年度屯昌縣優秀團支部，我班__等同學獲得了省生物競賽一等獎的好成績、王發訊同學還被評為省“優秀三好學生”等。

總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作開展得還是比較的順利，學生的整體素質在不斷的提高。為建設這個班花了不少心思，盡管取得了可喜的成績，但有幾個無心向學的學生，還沒有能夠有效地激發他們的斗志，這也是讓我覺得疲憊和無奈的地方。以后的擔子還很重，工作還將復雜，因此，更需要再接再厲，不斷努力，及時總結經驗教訓，爭取取得更加輝煌的成績。

中學班主任教學個人工作總結2在上學期里，我們班在學校領導的英明組織下，在全體任課教師的全力支持和配合下，各項工作開展順利，學習、生活等方面都取得很突出的成績。為了能夠在新的學期里使得工作更上一層樓，現將本學期的工作總結如下：

一、加強學生的思想工作，培養學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養社會需要的合格人才。

初中的學生精力充沛、充滿活力、沖動、任性、自我控制和自我約束能力差。為了配合學校團委和政教處的工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動。我經常利用班會和課下對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。我還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。

二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養班集體。

隨著課時和知識復雜程度的加重，容易產生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。在這個學期里，一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質;又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調空自己，使自己在集體中成為班集體的建設者。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。

三、提供展示能力的舞臺，調動學生的積極性

首先要摸清每個學生的個性、特長，先選好班干部，定好目標及崗位責任制，提出指導性意見，利用班會、勞動、實踐活動等方面，讓學生有時間和空間積極參與，充分展示其才華，既看過程，也看結果，對于優等生，也指出其不足，對于差生，更是發現其閃光點，激勵其進步。

四、積極做好后進生的轉化工作，努力使得每一位學生都成才。

后進生的教育和管理歷來歷來是班主任工作的難點，又和整個班級的教育教學質量的提高至關重要。在這方面，我首先做到了以公平的態度對待他們，深入調查實際情況，摸清他們之所以成為差生的原因，盡力做到了因材施教，對他們真誠相待，付諸于耐心，做他們真正的、最可信賴的知心朋友。及時對他們進行心理疏導，幫助他們消除或減輕各種心理負擔，讓他們認識到自己的價值。同時，還要創造條件和機會讓他們表現自己的優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，從而增強他們的自信。

五、加強學生的自我管理，培養學生的自律意識。

根據校紀班規，在規定好目標后，充分相信學生，讓學生自醒自查，找出不足，制定改進措施使班級的各項常規管理正常化、制度化，培養自我管理自我成才的能力。每天輪流值日人員主要工作就是負責每日班級的考勤、衛生、課前準備和課堂紀律的監督與勸導。使得班級形成一個有正氣的良好班風，為同學創造一個良好的學習環境。并及時發現班級存在的問題，制定相應的解決辦法，及時通知有關同學予以糾正，使全班每一位同學都充分意識到自己作為班級一員的重要作用，自覺為班級爭取榮譽做到自覺自律。

六、積極主動地協調好各科教師和學校各個方面的關系。

尊重各科任課教師的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同他們協商，多傾聽和采納他們的正確意見。能夠處理好學生和各科任課教師的關系，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

總之：在這一個學期里，我通過多方面的努力，班級工作有了很大的改進，學生的整體素質也得到了不斷提高。下學期我會繼續努力再接再厲，及時總結經驗教訓，爭取取得更加輝煌的成績。

中學班主任教學個人工作總結3作為一班之“主”的班主任既是班級工作的舵手，又是學生成才的導師，還是學生靈魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我當班主任多年，現就班主任如何做好德育工作談幾點總結。

一、當好“心理醫生”，因人施教

“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養學生健康的心理和健全的人格呢?我的做法是：

1、一把鑰匙開一把鎖。

每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

2、循循善誘。

班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。如我班唐啟彪同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”我接著問他：“你敢不敢向全班同學保證?”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。

3、重視心理健康，做學生的心理“醫生”。

由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼;表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就開展一些有于培養學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際，培養現代意識、競爭意識，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。

二、精心策劃主題班會

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。我注意主題班會內容的系列化，內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。這學期我策劃了許多主題班隊活動。如《愛護我們可愛的家——地球》，通過本次活動，了解我們可愛的家園——地球的生態環境正遭受破壞，危及人類的生存，激發學生熱愛地球的情感，培養學生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學生從小樹立環保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環境保護的行動。

三、與日俱進，探索德育新方法

班主任要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與日俱進，探索新的方法：

一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。要求學生做到。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。

二是以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來，如我班的女生活委員是個熱愛集體、工作負責的好姑娘，但是她的父母離異，她從小就和奶奶一起生活，缺少父母的愛。當她看到、聽到其他同學的父母對他們的關心愛護時，她很傷心，有一種失落感，一個人悄悄地流淚。我知道了她的情況后，親切地和她進行了交談，我詢問了她的心思，了解了她的家境。我開導她：大人的事情我們無法改變，父母可能有他們的難處，但是艱苦的環境更能鍛煉人，要有自強不息的精神，而且還有同學和老師的愛呢，你并不孤立。生活中，我盡量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處。

三是建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是：小學生守則、日常行為道德等，建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

通過班主任如何抓好德育工作，當然遠遠不止上述三個方面，其方法肯定是多種多樣的，但我想，如果在班工作中，班主任能長期有意識地注意這三個方面，一個良好道德個性是一定可以培養出來的。

中學班主任教學個人工作總結4轉眼間，一學期的工作結束了。本學期，本人擔任初三·五班的班主任工作。為了能夠在新的學期能夠更好的工作，及時地總結經驗、教訓，特總結前段工作如下：

首先，繼續抓好學生的日常行為習慣養成教育，及時抓住學生點滴的情緒變化，及時解決問題。

作為初三下學期，許多學生開始在思想上出現了極大的變化，特別是很多學生已經進入“反叛”時期，常常會自認為自己已經長大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任老師，我適時地在學期伊始之際，召開班會，重新讓學生進行學習，并體會遵守規范的重要，從思想上給學生以深刻的認識。在實際工作中，抓住日常學習生活中的不遵守課堂紀律的、課上睡覺、不完成作業甚至出現與教師頂嘴的現象等行為，對同學進行“換位”思考，并進行積極教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養自己良好的行為習慣。

尤其是針對初三學生的思想復雜、偏激、情緒不穩定、多變的特點，及時地發現存在的問題，同學生進行談心，而及時解決問題。同時，積極開展文體活動，豐富學生的業余生活，引導學生將情緒正常的宣泄，盡可能的調整他們的心態，積極的投身于班級的各種活動中。

其次，積極培養學生的正確的人生觀、價值觀，并會同各學科老師多方面、多角度地激發學生地學習興趣，掌握科學的學習方法，提高學習成績。

針對中學生此階段的心理狀況，適時的抓住學生中存在的問題，開展各種形式的班級討論會、演講會、讀書報告會等活動，或者跟部分學生談心地方式，并結合語文學科的特點及時的讓學生在寫出個人的短期、長期目標，樹立自己的正確的人生觀、世界觀。

與此同時，在課堂提問、聽寫、單元測試等學習活動以及其他類型活動、競賽中將學生的表現通過加減分的形式具體化，激發了他們的學習興趣。與此同時，增強了學生的個人競爭，也鍛煉了學生的能力。

第三，積極會同各學科教師積極備好學生，探討教育學生的方法，用大家的智慧解決問題。本學期利用課余時間同其他任課教師經常討論班級管理問題、班級存在的問題以及用怎樣的方式教育管理學生，積極的向各位教師學習先進的班級管理、學生教育的經驗，取得了較好的效果。

特別是在新學期開始，班級中出現了大量的學生上課前遲到的現象，及時的發現不良苗頭，及時的糾正，讓學生寫出__字說明，給學生一個改過自省的機會，同時積極在班內開展“我為什么來學習”的大討論，使學生在大家的關注中將此消滅并且通知任課老師以及學生家長，及時關注這類問題，共同解決。

與此同時，積極同家長聯系，及時了解、掌握學生情況，共同管理教育學生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級的方法，采用交流冊以及量化評比匯報單的形式積極同家長聯系，及時反映學生情況，并及時的了解、掌握學生情況，達到共同管理教育學生的目的。

第四，完善班級的管理制度，繼續將競爭機制引入班級管理當中。班級實行競選與班級考察相結合，繼續實施班主任助理的手法，鍛煉學生的自理自立能力。同時將權利下放，在開展各種活動時，積極發動學生，創設各種機會，給學生以自己活動的自由空間，積極提高學生的能力。

第五，至于成績方面，一是班級形成較強的凝聚力，組織、紀律性較好，二是衛生掃除積極徹底，取得了比較優秀的成績，班級可謂一塵不染，井然有序。三是期中考試總評第一，并且在政教處、團委組織的其他活動中也取得了優異的成績。當然，成績的取得，離不開同學們的努力，更離不開領導的指導和各位同事的支持。

當然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學、民主;學生的知識能力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續努力，取得更優異的成績。

中學班主任教學個人工作總結5本年度，我擔任出初二__班班主任工作。在學校領導的支持下，在教導處和總務處的指揮下，我順利地完成了學校布置的各項任務。在從事教育教學過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，現就本年度班主任工作做如下總結。

一、培養良好的班集體

能否形成一個積極向上，努力學習，團結和睦的集體是至關重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。特別是初二這一階段，比較特殊，一些學生開始拉幫結派，厭倦了規距的生活，因此更要注意做好引導工作。在培養班集體方面，我主要從以下幾方面入手：

(一)注重教室文化的建設

開學初，由于班級教室的重新調整，我組織全班學生把教室布置好，充分利用每一個角落，制作高質量的學習專欄，富有教育意義。在具體布置時，針對班內學生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，制做檢討書掛放出，使學生行有可依，激發學生的上進心。為及時反饋學生情況，設置了班級每日一記，由班長負責記錄。

(二)注意班干部的培養

進入初二以后，班干部重新選舉，由學生民主投票，產生了一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍。對待班干部，我積級引導，大膽使用，注意培養他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責”。另外，定期召開班干部會議，研究解決出現的問題，同時布置新的工作和任務。這樣，由于班干部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。

(三)注意養成教育和傳統道德教育的結合

初二學生由于熟悉了校園環境，又沒有升學上的壓力，個別學生紀律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課，打牌，打游戲機等，面對這些違紀情況，如果不注意引導或引導不當，學生很容易在這個特殊的學習和生活階段走入岔道。我的具體做法是：

1、結合學校的德育工作，加大學習《中學生守則》，《中學生日常行為規范》的力度。

我借助主題班會，來引導學生學習，執行《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，嚴格要求學生穿好校服，不留長發，每天自行檢查，督促規范養成的效果。

2、注意樹立榜樣。

俗話說“說一千，道一萬，不如親身示范。”榜樣的力量是無窮的。人微言輕班主任言行舉止特別重要，要求學生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學生講文明，講衛生，班主任事先要做到，平時注意嚴于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。

3、注意寓教于樂，以多種形式規范學生行為心理學告訴我們：人的接受心理由觀察能力，感知能力，認識水平，興趣愛好等心理因素構成，因此，具有廣泛性，多樣性，綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學生的心理特點，能提高班級管理的可接受性。

二、嚴格的要求和最大的尊重

教育是一門藝術，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴格的要求和最大的尊重”。的確，只有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。

俗話說“嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞。”初二二班有幾個非常調皮的學生，年級很有名，他們惡習較多，常違反紀律，屢教不改。在教育轉化他們的時候，我曾有過失敗的教訓和成功的經驗，先前，我對他們時常板著一副面孔，嚴加管教，結果學生表面上對我產生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。一段時間后，我改變了方法，對他們給予了大量的愛心，做到嚴中有愛，以愛動其心，以嚴導其行，既要嚴格要求，又要給予最大的尊重。

三、“三位一體”的互促法

教育是一項艱巨的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學校，社會，家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的。我定期電話聯系，及時反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。

四、衛生工作要嚴抓，分工負責各區域

對于衛生，主要是分了三大區域：室內、室外、個人。每一個值日組打掃一天衛生。并且要派專門衛生委員檢查，上報情況。針對幾個衛生死角更是天天強調。個人衛生，尤其是有幾個自理能力較差的學生，一直是我頭疼的問題。對此，我主要是采取不定期抽查，詳細記錄好優點和缺點。由于孩子們的比較心理，必然會產生積極的效應。加之嚴厲的懲罰制度，學生基本能做到自主自愿的做好值日工作和個人衛生。

五、今后的整改措施

作為一個新班主任，在班級管理工作上，由于缺乏經驗，在實際的管理過程中出現了各種不太適合班級管理的一些方法和原則，因此我的班級管理工作在以下方面，是需要進一步完善：

班主任批評的藝術性需要進一步改進。管理工作和教學工作要及時跟蹤和反饋。班級管理的精細化水平有待加強。學生的心理輔導要持之以恒。及時溝通和各課任教師的聯系。要進一步加強對后進生的輔導。這些都是在班級管理工作中的漏洞和不足。

第6篇：大學三好學生個人總結范文

 

 

 

引理：

皮亞杰認為，既然兒童的認知發展過程具有規律性，教育就必須按其規律來組織。他指出，“一切理智的原料并不是所有年齡階段的兒童都能吸收的，我們應考慮到每個階段的特殊興趣和需要”。而作為教師，其主要的“問題只是去發現符合于每個階段有些什么知識，然后，用有關年齡段的心理結構所能吸收的方式把它傳授給學生。”皮亞杰指出，兒童的認知不能從外部形成，只能以有機體本身發展來決定。兒童整個認知結構的發展是兒童的自主調節，通過同化和順應的方式來與外部環境相平衡而達到的。只有自我發現的東西，兒童才能積極地將其同化，從而產生深刻印象。因此，兒童的主動性在兒童的整個認知或智力發展過程中具有相當重要的意義。“自我發現的教學”在教學中也愈發重要。皮亞杰將“活動教學法”視為兒童教育的最重要的原則，強調只有兒童自己具體參與各種活動，才能獲得真正的知識，才能形成自己的假設并予以證實與否定。皮亞杰極為重視教育中的＂同伴影響法＂，認為這是兒童最有效的學習方法之一。

思考：

高中三年，是一個人成長的關鍵期，增長知識、強壯體魄、養成習慣、形成思想…。老師是這個關鍵期中的重要角色，教師的作用和教育的力量始終是學生健康成長的主要動力源。提高學生的認識水平，樹立正確的人生觀和世界觀是教育的孜孜追求，教師與學生是教育活動的主要承擔者，是教育系統中兩個最基本的要素，學生既是教育的對象又是教育的主體，了解和研究學生的本質和身心發展規律是教育工作的出發點和歸宿。

我們應該清楚地認識到：事物內在的矛盾性是事物發展的源泉，它決定著事物發展的性質和方向，因而是事物發展的根本原因，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用；在教育過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者；學生的知識、能力、品質、性格發展和認識水平提高的根本原因在于學生本身內部的矛盾性；學生是具有主體性的人，學生不是被動的加工對象，他們具有主體性，包括選擇性、自主性、能動性和創造性；學生具有明顯的發展特征，學生的發展，特別是青少年學生的發展是人生發展最明顯的時期。多年從事班主任工作，倍感教育的重要和艱辛，實施教育的過程中有著太多的體驗和困惑。重溫皮亞杰的基本教育主張，“如何使學生自我醒悟，如何提高教育的有效性”作為一名教師，我一直在思考和探索。

一、教育反思

現象之一：教育者為中心。每個人都面臨三個世界：理想世界、虛擬世界、現實世界。教師在實施教育時，往往把教師的理想世界強加給學生，導致在教育過程中學生的情緒抵觸，使教育的效果很差，達不到預期的目的。這種教育是以教育者為中心，實際上忽視了教育者與被教育者之間的雙向交流，容易造成教育者和被教育者之間不平等的關系，使得學生處于被動的局面，在教育過程中學生不能很好地闡述自己的見解，提出自己的需要，維護自己的利益，造成廣大學生只能被動地接受既定的認識標準，難以調動他們提高認識水平的主動性和積極性。另外，教師在教育的過程中，教育通常重結果而輕發展性，用終極性教育目的對教育活動進行定向、調控和評價，結果是“拔苗助長”，“欲速則不達”，不僅干擾了正常的教育活動，增加了開展教育活動的難度，同時脫離了學生生理和心理的實際，降低了教育的效果，既挫傷了學生自我發展的積極性，也挫傷了教師教育的積極性。教育學生的目的應是提高學生的認識水平，樹立正確的人生觀和世界觀。此項工作的真正受益者應是學生，所以應該淡化那些見物不見人的舉措，使“以學生為本”的教育理念在實踐中得以落實。

現象之二：重顯性表現評價。教師評價學生的指標主要針對他們的顯性表現，如學習成績、是否做好人好事、在學校舉辦的活動中能否獲獎等，卻大大忽視了他們的隱性表現，如學生的為人、意志、性格、個性、品格等。在教育實踐中，就實現學校教育目標促使學生發展而言，學生的顯性表現和隱性表現同等重要，成功的教育教學工作往往都是二者有機結合的結果。因此在評價學生時，既要關注學生的顯性表現，又不能忽略學生的隱性表現。當然，在學生評價體系中，那些道德的、精神的標準以及對于過程的評價確實很難確定，很難掌握，很難操作，但這需要教育者用高度的責任感去進行不懈的探索。畢竟，教育作為一種培養人的活動是不可能像工廠的計件工作制那樣進行量化的，教育者不要企圖把學生全部的表現進行量化管理。因為學生表現可以進行評議，卻很難設定具體、科學的量化指標。

現象之三：教育手段傳統。現在，學校對學生的實施教育手段和方法較傳統，比如：班會課說教、應付差事并長時間換一次的黑板報、學生會往往變成成績分析會或獎懲會等，卻沒有考慮到學生之間存在著很大的個別差異和當今學生的需要。忽略了學生之間不同的生活背景、不同的家庭教育、不同的興趣愛好、不同的個性和特長、不同年齡層次有著各自己不同的特點。對所有的學生運用統一的教育方式，采用相同的評價標準，進行一元化的評價方法顯然已經不適合時代的要求。傳統教育方式已經不能滿足學生的需要。傳統的教育方式越來越喪失教育的改進與激勵功能，所以很難診斷和發現學生學習、生活中較為具體的優點或弱點，很難為學生自身的發展而改進學習態度和方法，提供具體的反饋信息或者指導性的幫助，教育缺乏針對性和實效性，教育工作顯得那么“蒼白和無賴”。

現象之四：以事為本。當今，評價學生的好壞往往唯分數論，據筆者的調查，大部分學生普遍反映現在的評價主要是為了獎懲，為做重大考試總分名列前五名的學生發獎金，成績好的學生評為三好學生或各種積極分子等，可謂：一俊遮百丑。很明顯，現在的學生評價是面向過去的一種總結性評價，是對學生前一階段學習是否符合校方期望程度的評判，是發放獎學金或者分班的手段。這種由上至下的管理，往往只能引起少數人的共鳴。這種評價制度只會對少數成績不好或少數優秀學生產生影響，絕大部分學生對這種評價是反感的，獎懲性學生評價只能使少數學生達標，而達不到激勵他們達到優秀的作用。雖然“以人為本”是學校改革發展中為大家反復確認的一個重要理念，但是在教育實施過程中，教育者往往又“以事為本”，重結果（成果）而不重過程。在“以事為本”的理念之下，學生只是教育成果的生產工具而不是教育創造的真正主體，鮮活生動的教育創造被實用的、工具性的教育活動所束縛、所牽累。素質教育學生評價的目的已經不再是原來的，由學生學習的簡單鑒定、認可和區分，把學生分等或排隊，并進行獎勵與處罰，而是注重于為學習生活提供發展的信息和改進的建議，給學生提供表現自己所知所能的各種機會，通過評定形成學生自我認識和自我教育、自我進步的能力，也就是做到通過評價增強學生的自我反省能力，激發他們的學習熱情，幫助他們不斷成長。

二、嘗試“自醒教育”的幾點做法

應該看到，師生之間的教育關系，是指教師和學生在教育活動中為促進學生的整體發展和自主發展而結成的教育與被教育、組織與被組織、引導與被引導等主體間關系。教師是教育活動的設計者、管理者和組織者。現在的基礎教育課程改革，要求教師轉變角色，成為學生的同學和朋友，成為學生學習的引導者、促進者和合作者，都無疑是正確的。在教育過程中，怎樣使學生發現自我、認識自我、完善自我，從而達到教育的目的，筆者積極開展“自醒教育”感觸頗多。

方法一：情境激發

觸景生情這是人之本能。教育作為培養人的活動，是一種在理性引導下的有目的的追求。提供被教育者什么樣的教育情境，達到什么樣的教育目的，教育者應積極思考。作為一所農村普通完中，我們的生源是三流的學生，他們對學習缺乏信心，對考大學缺乏自信，對自己的前途缺乏設計。2000年在高一軍訓期間，我們組織高一新生進行了一次高校一日游活動，帶領學生參觀了南京大學、東南大學、河海大學、南師大等南京幾所高校，在參觀的過程中，美麗的校園吸引著他們；現代化的氣息感染著他們；大學生的神氣激勵著他們……去時汽車內唧唧喳喳，回來時鴉雀無聲。多少學生在周記中寫到：感到震動和興奮，我一定要考上大學。再如：組織學生觀看殘疾人演出；學校櫥窗展出優秀試卷；學校、年級開展有意義的競賽活動等。

情境使學生震動，情境使學生感動，情境促使學生行動。此時無聲勝有聲。情境激發了學生的需求，情境激發了學生的內驅力，情境激發了學生學習熱情。在情境中醒悟，在情境中提高認識。我想我校2003年高考取得較好成績與之有著很大內在聯系。

方法二：材料引領

編印學生學習材料這是我近幾年一直堅持做的一項工作，內容涉及學生學習生活各個方面，有學法指導，有心理疏導，有人生點悟，有應考策略。目的是：點擊生活，點撥學習，點評人生，點化人格；具體做法有：

1、剪報----把報紙雜志上對學生學習、生活、做人等有意義的文章剪下來，貼在紙上印出來發給學生看；

2、打印匯編冊子----在網上下載，老師自己撰寫心得，征集學生好的文章；

3、撰寫調查報告----針對學生普遍存在的問題設計調查報告，通過統計分析寫出調查報告。

4、建立學生成長檔案----每學期要求學生寫下這個時期的想法（設計好問題，引學生反思），并把學生的成長過程中的主要事情記錄下來。

5、給學生寫信----以信的格式，信的語氣，給學生以告戒，給學生提醒，給學生指導等，學生感到親切，針對性強。

材料引領這種方法靈活多變，把教師所想用學習材料發給學生或貼在教室，一切盡在不言中。學生利用余暇時間看看、議儀、想想，會有所悟、有所感、有所醒。有道是：春風潛入夜，潤物細無聲。

方法三：同伴互助

同伴之間的相互影響是動物世界很普遍的現象，我們在動物園經常看到，當一只孔雀張開美麗的羽毛，其它孔雀也會受其影響張開美麗的羽毛。常說的：近朱者赤，近墨者黑，我想也就是這個道理。考慮這種因素，我教育學生常常用本校學生舉例，請每年高考取得優秀成績的學生給新生談學習、談生活，談煩惱，同時也要求這些學生在大學給我們寫信，談體會、談感觸。同樣的教育環境，不同的個體成就也不一樣，其中很多因素也很難搞清楚，這時，同伴的影響力是很大的，因為，他們有著共同的生活閱歷、共同的年齡特征、接近的心理和知識水平，在情感上容易產生共鳴。如果這時用外校或以成共識的例子教育學生往往流于說教，學生情感得不到共鳴，情緒產生對立，教育的效果比較差。因此，作為有心的教師應大量挖掘本校教育資源，提高教育的有效性。

方法四：自我張揚

美國心理學家加德納教授的多元智力理論告訴我們人的智力是以多種智力組合而成，這樣個體會表現出不同的個性。因此，新的課程改革提出：教育的原點和終點都是促進學生的發展，重視學生的個性發展越來越被廣大教師接受和認可。2003年江蘇實施3+1+1高考模式，這種模式可以產生15種選擇，給學校高三教學形式提出很大挑戰，我校的學生學科發展很不平衡，如何在高考中占有一席之地，我們提出：我選擇、我學習、我努力的口號，放開讓學生選擇，采用了“選修班和行政班并存，選修課和必修課分設”上課模式，滿足了學生15種選擇的需要，滿足了學生個性的張揚，2003年高考我校取得了較好成績。我感到這一屆學生管理較以往輕松的多，我想這是我們尊重學生的選擇，充分張揚學生的個性的使然。另外，開展豐富多彩的校園活動，給學生在各種活動中展現自我，發現自我，對提高學生的認識自己和完善自我大有裨益。

第7篇：大學三好學生個人總結范文

伴隨著素質教育改革的逐步深入，教育應“以人為本”的思想越來越被人們認同和接受，“自主教育”也成為大家研究的又一個重要課題。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基嘗試過“自我教育”并取得了具大成效。在西方發達國家，人們都非常重視孩子的自我管理，尊重孩子的個性發展，因而，他們的學生不但自主能力強，而且富有創造性。

我國著名教育專家魏書生發表了《培養學生自我教育能力的藝術》，他強調培養學生自信心和激勵自我，管理自我，控制自我，戰勝自我，發展自我，駕馭自我，認識自我等方面藝術化的處理，形成了一整套成熟的班級自我管理理論，成為我們培養學生自我教育能力的楷模和典范。

實行班級自主管理就是為了構建有效的班級自主管理體制，做到“自己的事情自己做”、“自己的事務自己管”，培養學生的參與意識和實踐能力。使學生由原來被動的受管理者轉變為班級管理的主動參與者從而提高班級管理的效率和質量，激發學生的學習興趣，調動學生參與班級管理的積極性、主動性，增強學生的創新意識，提高實踐能力，達到學生自我發展的目標。

我在多年的班主任工作實踐中，對班級自主管理模式，在汲取他人先進經驗的基礎上進行了更加全面的新嘗試，取得了較為滿意的作用和效果。

一、調查現狀，強化學生自主管理班集體的意識。

要想順利地實施學生的自主管理，首先必須了解學生自主管理意識的強弱，以及學生自主管理能力水平的高低，以便切合實際，制定合理有效的自主管理制度和運行機制，強化學生的自主管理意識，以期探索出相關的班級自主管理對策，探索學生自主參與班級管理過程的操作方法，并改革班級管理模式。

二、以學生身心發展特點為基礎，制定學生參與班級管理的制度。

確定并建立學生參與班級管理的運行機制，建立相應的學生自主管理各職能部并確定了各職能部職責。實行“班委―職能部―小組―值日班長”的“四位一體”管理模式。確定學生自主參與活動和管理的具體操作辦法、具體運作程序以及對學生參與管理的評價機制，并讓學生參與班級各項制度的制定。

1.制定《班級公約》。在班級管理中，除要求學生遵守《中學生日常行為規范》等規章制度之外，還根據班級的實際情況，廣泛聽取學生的意見、要求和意愿，并加以討論概括，制定出了具有班級特色的《班級公約》，提請全班同學表決通過。

2.制定班級《學生綜合素質評價標準》。制定好《班級公約》之后，為保證學生全面發展，對學生的發展做出合理、公正、全面的評價，打破一切向考試分數看齊的不合理的做法，全面體現素質教育，在全體同學共同討論的基礎上確定了班級《學生綜合素質評價標準》，并用于日常的學生管理：其中包括：學習評價，體育評價，藝術評價，參與活動評價，參與班級工作評價，紀律意識評價，等等，并且在學期末作為學生素質評價和標兵評選的主要參考依據。

3.確定“四位一體”管理模式和各職能部職責。在上述基礎上建立了班級“班委―職能部―小組―值日班長”的“四位一體”管理模式，利用班會、課余時間等組織學習《班級公約》和《學生綜合素質評價標準》，并成立“立法委員會”（由各職能部部長擔任），定期對制度進行修改，使各項制度深入人心。

班級的“四位一體”管理模式：

同時對各職能部的職責進行了明確的劃分，如：班務部的職責是：組織協調各部工作，做好提醒、檢查和督促，根據實際需要提議組織對班委的推薦和調整工作。適時組織班委會，總結過去工作，并對將來工作提出建議。學期末負責三好學生的評選工作。學習部的職責是：及時了解班內同學們的學習情況，及時向大家通報學習中注意的問題。督促、檢查、指導各科代表的工作情況。定期組織同學進行學習經驗、方法的交流。不定期地總結展示班內優秀學習成果等。學期末負責學習標兵的評選。紀檢部的職責是：協助值日班長維護班級秩序。負責觀察、了解、記錄各部的工作開展情況，對各部工作及時進行表揚和督促，對合格、優秀部門進行通報表揚。期末組織人員（抽取部分學生代表）對各部工作情況進行考核并負責優秀班干部、行為規范標兵的評選。文藝部的職責是：負責組織安排學校和班級內與文藝相關的活動。組織確定各種文藝比賽的參賽人員，負責比賽的報名、訓練及賽后事務的處理工作。期末負責藝術標兵的評選，等等。

4.確定“值日班長”制度的管理細則。為了讓所有的學生都有機會參與班級管理，使得每一個學生能夠充分的得到鍛煉以提高其綜合素質，也為了便于發現班級的管理人才，全體同學在自愿參與的基礎上，輪流擔當“值日班長”，每人一天。每天值日后，值日班長要填寫詳細的班級日志并做值日報告，值日報告一般分為五部分：（1）通報當天班級總體情況。（2）表揚。（3）批評。（4）提出希望。（5）值日心得。全班同學要對這位“值日班長”進行評價，評價分為優秀，良好，基本合格和不合格四個等級。

所有的值日班長必須遵守以下職責：（1）班級實行值日班長負責制，由值日班長負責班級當天所有相關事務的督促和檢查。（2）等監督紀律情況，負責課間、兩操和課外活動紀律的監督和維持。（3）每節課前準備鈴響后，提醒和督促所有同學做好課前準備。（4）負責對教室、衛生區、自行車擺放區等進行衛生情況的巡視檢查，負責監督值日小組衛生掃除情況，及時發現不合格的地方并督促值日人員及時進行清掃。（5）做好表揚和違紀學生的統計工作，認真填寫《班級日志》，作好值日總結。并在當天下午放學前做值日報告。（6）各值日班長必須盡職盡責，對違紀等現象不及時記錄和匯報，值日班長要負全部責任。值日班長要提高監督和服務意識，不得利用值日班長之權進行打擊報復者。

三、完善學生自主參與班級自主管理的保障機制。

1.創設自主管理的環境。班級內設立知識角、圖書角、展覽角、“五星學子”風采欄、規章欄、班級文明公約欄等，為學生創造一個有利于自主管理的物質環境。這些文化性物質環境的創設起到了“潤物細無聲”的滲透作用，成了學生健康成長的產物和外顯表現。

2.組建充滿活力的班級領導班子――培養班干部。要實現班級學生自主管理，首先必須具備一套得力的領導班子――班委成員。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。為此班內采取了同學自愿報名，鼓勵全班參與的競選演講形式。在競選演講中，選手必須當眾介紹自己，暢談自己的見解及施政方針，也就是說要闡明履行職責、工作方法、特長優勢、具體目標，以便接受全體同學的監督，同時加深老師同學對他的了解，以便分配適宜的工作。競選演講完畢，要求全體同學參考競選者的平時表現、個人才能、吃苦精神、主人翁意識及演講情況等仔細斟酌，實行無記名投票表決，通過民主評議，推選出自己心目中理想的班委成員。在班委會民主選舉班長的基礎上，由班長組織班委會，落實班干部工作的責任目標和職權范圍，確定各職能部的部長和副部長，向全班公布，由全班同學討論通過。成立班委會之后，及時組建各職能部，包括班務部、學習部、紀檢部、團支部、宣傳部、勞動衛生部、文藝部、體育部等八個職能部。在學校開展的大型活動中，由各部的部長根據雙向選擇的原則確定三至五名職能部成員，協助其組織好班級同學，共同開展工作。其中班長是班級的形象代表，班長和副班長帶領各職能部長管理班級事務。在工作中各職能部長要互相協作，互相支持。班上的一切日常管理，全部由各職能部負責；而各職能部的工作由全班同學負責監督和評價。而此時，班主任要做的只有一件事：全力做好班干部的堅強后盾。

對班級各職能部的工作，班主任做到“三放一扶”――放心、放手、放權、扶助。特別是對于班長和各職能部長，要善于放權，要大膽地讓他們去管理班級工作，允許他們在工作中有一定的失誤，讓他們在管理中提高自己的管理水平和威信，充分發揮他們的主體作用去管理班級，同時班主任給予指導、幫助、支持，要尊重他們的工作成果，尊重他們的人格。

為了給班委成員增加壓力，增強責任感，班內打破了班干部終身制。在每月的學生思想品德考核中，要求班委成員考核必須在良好以上，不稱職者隨時更換，學生中表現突出的可通過定期或不定期的競選活動，向現任的班干部挑戰，讓他們加入班委中來，這不但給了在任者以危機感，促使其加倍努力工作，同時也給其他候選人創造了機會，增強了他們積極進取的信心。這樣既使班委永遠充滿活力和生機，又鍛煉了學生們的膽量，特別是語言即興表達和工作能力，為他們步入高等學府奠定基礎。

3.確保人人參與班級管理。以往，班主任往往低估非班干部學生管理班級的能力，只是把“管理權”放給班級中少數能力較強的班干部，而置大多數學生于“被管理”的被動地位。這樣的結果是，學生大多游離于班級管理和活動策劃之外，對班級中的事缺乏主人意識，缺乏感情和班集體榮譽感，甚至出現有些學生故意破壞班級秩序，違反班級紀律等現象。事實上，學生都具有一定的自治傾向和自主意識，而且中學生已經具有了較為豐富的經驗與知識，具有了較強的交往、合作和思考問題的能力。所以，他們既是班級的被管理者，又是班級的管理者，一旦所有學生都能真正參與管理，班級管理效果將成倍提高，班級的發展將獲得強大的動力。因而班內實行的“班委―職能部―小組―值日班長”的“四位一體”管理模式，就是充分發揮每一名學生的管理意識和能力，而不是班級管理僅僅依賴幾名班委成員。班內堅持實行的“值日班長”制度，讓一些學習較困難的學生和管理能力的后進生也擁有參與班級管理、提升自我價值的機會，讓他們通過管理班級一天的事務品嘗到成功的喜悅，增強自己的自信心，從而真正讓他們體會到學校和班級關注每一個學生的健康成長。此外，為了讓更多的學生成為班級的主人，在各職能部管理的前提下，再增設許多班級管理小單位，如：學習小組、勞動衛生小組、宣傳職能小組、文藝職能小組、體育職能小組等，使得班級管理形成一個網絡，讓每一名學生都承擔著自己的一份義務和責任，讓每一個學生的能力和特長都能在不同的狀態下發展，最大限度地實現了“事事有人管，人人有職責”的管理模式，使所有學生鍛煉和提高了管理能力，增強了管理的信心，真正學會了做班級的主人。

4.規范綜合素質考核制度，完善學生的自主評價。傳統的班級管理中，學生的評價大多是由班主任做出，或由班干部等部分學生民主評議，其主要依據往往是學生的學習成績和個人印象，因此，帶有很大的主觀性和片面性，忽視了多數學生的優點。

為了全面、客觀地評價學生，我班不斷完善《班級學生綜合素質評價標準》，將《班級學生綜合素質評價標準》以等級量化的形式從學習、紀律、藝術活動、體育活動、班級工作等各個方面進行全方位的考核，也就是依據各項考核細則和標準對學生進行等級評價，這樣最大限度地保證了評價的客觀性。同時，由于班級學生自主管理，各項活動都有人進行管理、監督，又保證了評價的全面性。同時也為學期末的各項評選提供了重要的參考和依據。綜合素質評價考核既為學生管理提供了一個有效快捷的手段，為學生評價提供了客觀依據，又能讓學生及時認識到自己各方面的行為表現，對學生有很好的激勵作用，同時能讓老師及時了解班級運行情況和學生情況，為班主任工作提供依據，從而有效地杜絕了學生違紀現象，對規范學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用，收到良好的效果。學生在自我管理能力，行為能力，參與班級管理的積極性和創造性，人格的提升，以及班級的管理效果等多方面有了可喜的進步和提高。

四、學生自主管理的作用和效果。

1.提高了學生自主管理的能力，增強了班級親和力。班級自主管理使處在不同學習方向和層次上的學生有了充分展示自己、表現自己的機會，成功的喜悅進一步激發了學生的主動參與意識，自我管理能力、創新能力得到增強，班級穩定而有活力。

2.塑造了學生健全的人格，提高了學生的綜合素質。班級自主管理模式的實施，對學生的思想、意識、觀念產生了積極有效的影響，更為學生整體素質奠定了發展性的基礎。學生在班集體中逐步由他律向自律轉變，學生的自我責任感有了極大的增強，道德品質向更良好的方向發展。學生更加關心集體，班級也更加團結與和諧。學生在班級的日常管理對老師的依賴越來越少，違紀現象較長時間出現零紀錄。通過學期末學生自主管理能力的問卷調查可以看出，對于自愿參與班級管理的人數由初期的15%上升為約70%；對于“在沒有別人監督的情況下我的行為”選擇“能和有人監督時一樣”的由初期的10%上升為60%；對于班級的《學生綜合素質評價標準》和《班級公約》認為有利于個人成長和發展的人數由初期的30%上升為85%，而認為其在一定程度上限制了個人自由的人數由原來的45%下降為不足10%；對于“我和同學的關系”選擇“很好”的由初期的40%上升為90%。

3.班主任管理工作實現了優質、高效。班級學生自主管理，使班主任在一定程度上從日常繁雜的瑣事中解脫了出來，能夠將更多的精力投入到教科研等工作中去，著重了解、研究學生，根據學生的心理特點采取行之有效、靈活多變、富有創造性的德育方法，用最少的時間、精力獲得了最佳的教育效果，實現了德育過程的最優化；明確的職責分工和學生綜合素質評價的規范化使得班主任隨時都能在短時間內掌握學生動態，了解班級情況，為及時處理班級事務、突發事件贏得主動，大大提高了班主任的工作效率。

學生自主管理是學生自我教育的重要組成部分，也是實施素質教育的重要內容之一。學生自主管理模式體現了學校教育中學生的主體地位。能夠以學生發展為本，通過尊重、信任、引導和激勵等影響作用，最大限度地調動學生的內在動力，為每個學生都提供表現自己個性和才能的機會，促進學生自主參與，自主管理，最后達到自主發展和全面發展的目的，為終身學習能力的形成奠定基礎。素質教育要求學生達到“六個學會”，即學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美。從素質教育的重要內容和主要目標來看，這種管理模式完全符合它的要求。

五、班級自主管理模式存在的問題。

1.學生的發展不平衡。由于學校提供的展示自我的平臺是有限的，而且學生個性各異，難免存在發展不平衡、參差不齊的情況。因此，在今后的工作中，如何解決學生發展的不平衡問題，從而讓各層次的學生都能大膽參與，都能抓住一切機會積極鍛煉自己，仍舊是需要解決的一個問題。

2.學生畢竟還不夠成熟，有些學生不能很好地處理學業與活動的關系。有的同學一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事；有的同學興趣廣泛，但對學習缺乏激情，這都是不容忽視的問題。因此，如何很好地做到“因材施教”，盡可能多渠道、多途徑開發潛能，使每個學生都能自主地選擇自我發展的有利途徑，如何處理好教學與活動的關系，如何通過課堂教學主渠道貫穿有益身心健康的指導，從而引導學生在學有余力的基礎上通過相關活動來發展自我，也是今后需要研究的一個重要問題。

參考文獻：

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［2］張艷薇.魏書生班級管理模式研究/遼寧師范大學，2007.

［3］魏運才.從傳統到現代教育觀念的大轉變.班主任，2005，（3）.