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第1篇：中職教育教學論文范文

“做對事情”則需要正確的態度、情感和價值觀。“把事情做對”與“做對事情”是不同的，每個人都希望把每一件事都做對。換句話說，每一件事都有很多種方法可以達成，而我們要選擇其中最適當的一種，這也是學校教育的目的之一。但事實上，還有比這個更重要的，即我們要去“做對的事情”。那么，我們首先就要問自己：“什么是對的？什么是錯的？”也就是要能夠分辨是非善惡。而這里面就包含了許多價值上的抉擇。以前，老一輩人認為孩子上學就是讀書、認字、明理。這就抓住了課堂教學的根本。物質世界的學習研究和人類心靈的成長體驗，是兩個截然不同的領域。“把事情做對”與“做對事情”也是不一樣的。知識的學習、能力的提升和情感體驗、價值觀的形成是一枚硬幣的兩面，又是辯證統一的。教育的對象是人，教育就更為復雜，就是要打通截然不同的領域，使學生主動探究根本的、完整的知識。教師就是要幫助學生打通、整合不同的領域，引領學生自主成長、持續發展、全面進步，既要“把事情做對”，更要明白“做對的事情”。所以說，有靈魂的課堂就是學生在運用一定方法，學習知識、提升能力的過程中，不斷端正態度、豐富體驗、形成價值觀。

二、關于中職學校人才培養的再認識

中職教育屬于中等階段的教育，既有基礎性，又有職業性。因此，中職學校既要重視教育的基礎性，又要重視教育的職業性。如果忽視職業教育的職業性，職業教育的發展必然緩慢；但如果忽視了職業教育的基礎性，一味強調職業性，則把職業教育推向了實用主義、功利主義一邊。而教育一旦充斥功利性，其崇高性、理想性必然喪失殆盡。中職學生應該有兩種身份，一種身份是學生，另一種身份是準職業人。相應地，職業學校的教育教學也應該分為兩部分，一是對學生的培養，其培養方向是把學生培養成為合格的社會公民；二是對準職業人的培養，其培養方向是讓學生未來成為用人單位滿意的員工。通過職業學校的教育教學，我們要完成三項任務：為學生的一生發展打基礎、為學生的繼續學習打底子、為學生的謀職就業做準備。這三項任務如何協同推進，需要廣大職教工作者的創新實踐。筆者認為，就基層職業學校而言，應該在以下兩方面進行積極的創新實踐與探索。

1.將培養準職業人納入學校的人才培養方案

培養準職業人是一個復雜的系統工程，需要職業學校從教育和教學兩方面共同作用。而目前職業學校的人才培養方案普遍重理論、輕技能或重技能、輕素養。這兩種情況都陷入了“見物不見人”的誤區，背離了教育的本質。培養準職業人，既是為學生的就業做準備，也是為學生的一生發展打基礎。這就要求我們在制訂人才培養方案時，要結合不同專業特點，對學生將來從事的職業所要求的素質、能力、知識、態度、價值觀等加以分析、歸納、提煉，形成具有較強針對性和適用性的人才培養方案。比如，如何培養學前教育專業學生的吃苦耐勞、堅韌毅力、善于表現等基本的職業素養？如何培養藝術設計專業學生的精細準確、誠實守信的職業素養？如何把這些內容內化為學校日常的教育教學工作？只有對這些問題予以回答并加以解決，職業學校的人才培養方案才是完整的。

第2篇：中職教育教學論文范文

1．教育管理體系不完善，監控體系不健全。傳統中職教育管理體系在很大程度上導致了學校層面和系部層面都缺乏一個統一的協調管理機構，以負責管理具體教學工作的全面協調與組織。缺乏專門而系統的教育管理機構，在教育管理的協調性方面比較薄弱。傳統中職教育管理監控體系過于強調結果控制，忽略了過程控制的重要性。中職院校和企業、教師與師傅之間的高度合作與互動的綜合信息反饋體制需要加強完善。中職院校要構建并不斷完善以企業為核心的教育管理監控體系。

2．職業教育總體上缺乏特色。生源規模小、素質差。我國職業教育以學校教育為主，與社會、與企業聯系不夠緊密。這樣的職業教育環境里培養的畢業生，無法滿足用人單位的個性化需求。中職教育則是少數文化知識水平低下的學生及其家長的萬般無奈的選擇。這就從根本上決定了中職教育的生源規模和生源素質。招生難。難招生，成為各職業學校不爭的現實。

3．專業建設存在盲目性和重復性，就業質量不高。有的學校不顧實際條件，盲目上新專業、熱點專業。盲目建設，或投入巨大，學校背負極大的財政包袱，或投人不足，嚴重影響教學質量。二是在一個區域大家都上相同的專業，勢必形成重復建設。勢必有的學校生源不足，從而造成設備閑置，資源浪費。三是影響畢業生就業，現在熱大家競相上馬，三年后可能就冷了。學生在校學習時間極短，技能訓練時間少，技術等級證書含金量不足。

4．教育管理機制靈活性不強，教學評價體制不合理。傳統中職教育管理機制無法有效適應現代社會發展實際需求，無法有效根據實際及時調整人才培養方案、教學內容和教學方法，缺乏應有的靈活性。校企互動型人事制度需要盡快構建起來，不然將會加大中職教育管理難度，無法有效提高教育管理質量和管理效果。中職院校學習評價主要以傳統局面考試為主，導致理論學習與實踐學習脫節，忽略了中職生核心能力實踐能力的考評。這樣的評價體制非常不合理，不利于學生主體性發揮。

5．中等和高等職業教育協調發展不夠。理論上人才培養目標定位模糊，實踐上專業內涵建設脫節。中等和高等職業教育層次性不清晰，高職教育沒能建立在中職教育基礎上，實現所培養的專業人才層次的銜接。高職教育從某種程度上說是終結性教育，更談不上對專科、本科、專業碩士等層次的高等職業教育的人才培養目標定位的研究。當前我國職業教育人才培養目標定位的理論研究，已不適應對應用型人才的需求，實踐上專業內涵建設脫節。在課程設置上，內容沒有對應關系。政策上中高職招生受制約。

二、中職教育管理問題的解決對策

1．加強管理人員綜合能力培訓。加強管理隊伍的建設。提高管理人員的綜合素質，是構建完善教育管理體系的重要前提。根據實際需要，構建集授權、監管和協調為一體的教育管理體系。

2．構建課程體系。課程體系設置大致概括為：A：文化基礎課是提高學生素質，奠定專業基礎，培養基本技能的基礎課程。它的教學任務：一是傳授科學文化基礎知識，培養學生的基本技能；二是培養學生分析問題、解決問題的能力和自學能力。發展學生智力；三是培養學生良好的政治思想品質。B：專業理論課是學習專業理論，提高專業技能、培養職業能力的核心課程，它的教學任務：一是傳授專業理論知識，為專業技能的學習和訓練作好準備；二是擔負著發展學生智力，提高專業技能的教學任務；三是培養職業素質。C：技能訓練課是培養學生操作技能、理論聯系實際、掌握職業技能的重要課程，它在教學活動中是理論和實踐相結合的最好形式，也是教師對學生傳授技術進行技能訓練的基本形式，技能訓練課應突出：理論性與實踐性相結合，統一性與靈活性相結合，系統性與銜接性相結合，實用性與適應性相結合的特點。

3．構建教學管理系統，強化教學計劃管理。教學管理系統從組織領導上實行三級管理，分層把關。一級是由校長決策，教導處執行的校級指揮系統。具體制定學年、學期和專項性的教學規劃，組織部署教學常規和實驗實習等工作的開展和落實，指導、協調、檢查和考核教學和教研工作。二級是教研組長或專業組長負責的中層管理系統。負責落實學校的教學規劃，具體制定本組的教學和教研工作計劃，進行教學研究，推廣教學經驗，傳播教學信息。三級是由備課組長負責的基層管理系統，安排落實學校和教研組或專業組的教學計劃，進行集體備課，解決本學科教學和技能訓練中的問題，具體落實教學目標。教學計劃管理方面：一是嚴格執行教學指導計劃。教導處根據國家的教學計劃174和教學大綱，開足開齊課程，科學地編制課表。嚴格按照大綱進行教學。二是制定好教學實施性計劃。教導處根據學校工作計劃制定教學工作實施性計劃，它既有常規性的工作安排，又有突出教學改革的重點和具體措施。學科教研組必須根據學校教學工作計劃，結合本組具體情況制定實施性工作計劃。提出各單元或章節教材的重點難點，制定落實教學任務和提高教學質量的措施。

4．強化教學過程管理，強化技能訓練。教師要注重備課，設計教學；認真上課，組織教學；加強輔導，延續教學；重視作業，補充教學；注重考查，檢查教學。學生要注重預習，了解知識；認真聽課，理解知識；搞好復習，鞏固知識；加強練習，運用知識；系統總結，掌握知識；注重實習，形成技能。教學過程中要充分調動全體師生的積極性，組織、指導和督促他們完成教學各環節的任務，并達到最佳狀態，收到最好效果，進而使教學的各環節形成有機序列，獲得教學活動的整體優化，大面積提高教學質量。強化技能訓練方面，先要通過各種方式和措施，教育學生樹立“有一技之長是立身社會的資本”的意識。其次是要全面調整教學計劃。根據市場對人才的需求和培養目標制定新的大綱要求，壓縮理論課時，增加實訓課時。第三是實習教學課堂化。實習過程必須體現講解、演示、練習、講評四個環節。第四是開展多種形式的技能訓練和競賽活動。評選出“技能訓練標兵生”和“技術能手”進行表彰獎勵。畢業時進行技能鑒定，頒發等級證。第五是建立規范的實習實訓檔案。

第3篇：中職教育教學論文范文

【關鍵詞】職業化教育 中職語文 應用

如果把中職教育比作一座姹紫嫣紅的大花園，那么語文無疑是其中最耀花簇。中職語文在中職教育中具有很好的作用，可以提升學生的素質。它是一種資本，一種資源，為我國的職業教育付出了一定的貢獻。現在社會越來越多的企業把職業素質作為選拔企業員工的標準，這也是社會發展的趨勢。中職語文博大精深，更加多元化而且獨具魅力。正所謂海納百川，有容乃大，語文是一種文化，是一種藝術，更是一種獨特的難以言喻的素質培養，它能讓中職生的職業素質得到一定的培養。

1、中職學校職業化教育內涵

中職教育是我國經濟發展的基礎，為我國的經濟建設培養了大量的人才，發揮好職業教學，可以為地方的經濟建設貢獻巨大的力量。培養具有良好的職業素質、一定的知識水平、熟練的專業技能等綜合素質學生，可以提升中職教育的教學水平，也可以更好地服務產業的建設、服務社會主義現代化的發展，更是服務地方經濟的改革。當前，中職教育培養的人才和社會的發展還存在一定的差距，需要進一步的完善。

職業化就是具有一定職業所具有的素質和專業技能。是一個人在追求職業過程中的價值觀、道德標準、職業技能的總和。職業化也可以說成是一種精神，對自己干的職業負責，愛崗敬業、兢兢業業、腳踏實地，也是一種態度，對工作的認真，不偷懶、不弄虛作假，甚至是一種行為準則，服從領導的管理、堅決執行并嚴格遵守公司各項規章制度、嚴于律己、統一思想、為人表率，以模范行為帶動和影響下屬員工、加強學習、提高覺悟和業務工作能力、增強紀律觀念。在中職的學校中，要對學生進行職業化培訓，既要注意學生職業技能的培養，又要加強工作素質的培養，把學生培養成德才兼備的優秀學生，為自己的將來打下堅實的基礎。

2、中職語文教學現狀

在職業技術學校，文化課變得越來越重要，對學生職業化的培養占有舉足輕重的作用，語文教學就顯得特別的不重要，只是一種程序，對老師、學生也就是可有可無的課程。學校也不重視語文教學的投入，也不去改革語文教學。讓語文教學處于比較尷尬的困境。學生不學，老師不負責，學校又不管，導致語文的教學只是一種表面課程。中職語文選用的教材模式都一樣，盡管對職業語文教學有著強烈的需求，但是和高中的語文教材沒有太大的變化，也沒有明顯體現職業化的特點，缺乏一定的針對性，實用性。教學的模式和教學方法也就是培養學生的職業綜合能力，沒有結合一定的職業化教學。

3、中職語文教學中職業化教育的應用

3.1 培養學生濃郁的職業意識

教學目標體現了中職教學理念，決定了培養學生的最終質量。語文的教學目的應該準確的定位，完全表達學生的意愿，體現教育對學生職業影響。應該針對不同的專業、依據不同的崗位不同設置不同的語文要求，培養學生濃郁的職業意識。而不是像吃大鍋飯，吃得都一樣，這樣培養出人才大同小異，沒有一定職業意識，更沒有一定的針對性。語文的教學要結合學生的專業目標來進行科學的設置課程，用語文影響學生多元化的發展，培養多元化的職業素質，而不是單一的學習專業技能，讓學生具有濃郁的職業意識。例如，美術、旅游專業的學生就應該側重于學生的感性理解，培養學生的感性思維，強化學生聽說讀寫的能力，同時讓學生具有很好的表達能力，培養學生很好的想象力，提升學生的靈感意識，例如通信工程、信息工程、信息與計算科學、熱能與動力工程等偏理科的專業，應該通過語文的教學，培養學生的邏輯思維的鍛煉，側重學生理性和抽象之間的連接，加強學生嚴謹態度的培養。例如：建筑工程、通訊工程、控制工程、交通工程、土木工程等偏工科的專業，應該側重學生的意識與行為協作的培養，加強學生實踐動手意識的提升。通過職業化的教育，讓學生得到社會的認可，通過語文的教學，提升學生的認知能力，為學生職業生涯打下基礎。

3.2 塑造感性的職業形象

職業形象不僅影響學生的就業，也影響學生所在企業的團隊的發展。職業的形象包括很多內容，例如，外在形象、知識水平，道德品質、文化素養、團結協作、交流溝通等。因此，加強學生形象，顯得特別的重要。職業形象不是外在的加強，不是簡單地通過西裝來塑造，更重要的內在的培養。實施中職語文教育可以很好的培養學生感性的職業形象。讓學生學會如何去和別人溝通，如何去為人處世，如何去加強道德培養，如何去適應職業需要等。

3.3 提升隱性的職業技能

教學載體是蘊含、傳遞教學信息的基礎平臺，是傳遞教學內容的途徑、方法和手段。教師可以通過語文的教學，營造一種職業化環境，通過以信息為載體，對教學內容加以創新，改變傳統的的教學凡是，突出教學的職業實用性，提升隱性的職業技能。

4.結束語

語文教學在中職教學中具有很重要的地位，也是中職學生必修課程，所有的教學過程都應該以培養社會需要的人才為目的，把語文加血過程應用到職業化教育，可以有效地培養學生濃郁的職業意識、塑造感性的職業形象、提升隱性的職業技能為學生的職業生涯打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]葉衛青.淺談中職語文教學中的職業素質教育[J].中國職業技術教育

[2]張悅耳.中職語文教學"以人為本"教學理念的探索[J].教育與職業

[3]張金英.中職語文教學與專業整合的幾種課堂教學模式的探索與實踐[J].中國職業技術教育

第4篇：中職教育教學論文范文

懵懂的初中畢業生，來到中職學校，很多學生恨不能立刻一頭扎進某個專業學習中，在學校最開始推行職業核心能力課程期間，學生們聽到這個職業核心能力，并不能馬上領會它對個人發展的重要性，也無法看到這種能力的前景，甚至于發出疑問：花時間花精力花錢學習這個能力，還要進行鑒定，企業是否認可？有無價值？所以，為了達到推行順利且行之有效的目的，筆者就核心能力的開發和培養方案進行了設計。

1）時間節點：選在新生進校之時。

2）教育理念：行動導向教學法。

3）教學環節：提出目標—落實任務—充分準備—積極行動—總結評估反饋。

4）教學規模：每個班30到35人，每個小組5到6人，班級數不限定。

5）教學方式：設計教學活動，在活動過程中，達到能力提升“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。為什么會做這樣的設計呢？首先，新生在進校之時，在一個新的環境之中，希望自己有一個新的開始，希望周圍的人對自己有一個良好的認識，對新的活動和環境有好奇的心理、參與的熱情，會較好的配合老師引導和調動，并且，作為學校方，不管是高年級的學生還是老師以及各個職能部門，對新生也有很多照看和幫助的心理及行動，新同學在這個時間這種氛圍中，有所行動，非常合適，也有利于活動的推行和效果的顯現。其次，行動導向教學法是以活動的要求為教學內容，依靠任務驅動和行為表現來引導基本能力訓練的一種教學方法，其中體現了學生是學習的主角，教師只是教學活動的主持人，學生必須全身心的投入到教學活動過程中才能實現教學目標，極大的提高了學生參與的熱情。遵循行動導向教學法這一教學理念，非常適合核心能力的培養。再次，行動導向教學法的教學環節采取“目標—任務—準備—行動—評估五步訓練法”，簡單明了，可行性強，效果明顯，在核心能力的培養過程中形成良性循環。接著，教學規模設計為30到35人，來源于對常年從事教學一線的老師們的商討，人太多雖然可以降低教學成本，同樣也降低了教學質量，增加了教師對教學對象的掌控難度，人數太少也就過大的增加了教學成本，同時也不好形成評價機制，學習的氛圍也不夠濃厚，所以班級人數以30到35人為宜，班級數不定。最后，再好的理念和方法都要落實于活動內容的設計和實施，針對新生入學對新學校一無所知而又必須適應新的學習和生活環境，我設計了以下幾個活動。

1）手繪學校地圖，目的是了解學校環境。

2）調查統計學校職能部門及其負責人，調查職能部門和學生之間的聯系，完成學校職能部門結構圖的繪制，并由此讓學生了解，遇到哪一類問題應該向哪個部門反應解決。

3）學校生活設施調查，用表格進行匯總，為學生生活提供導向服務。

4）學習和了解學校的規章制度，該任務內容比較多，分學生操行、學生出勤、法制安全、學生日常生活、學生儀容儀表、學生宿舍管理、班級管理、實訓現場管理等等，所以由學生來設計知識競答比賽，是較好的方法和活動的方式。

5）由學生來組織身高、體重、視力檢查，以及體能測試，這個活動在校期間可以定期進行，在檢查和測試過程中，讓同學們增進了解和起到相互提醒的作用。

6）了解學校專業特點、社會職業特點，設計個人職業發展規劃，明確個人發展目標，從而指導在校三年的學習方向。可以具體到每一年計劃，每學期計劃，每個月計劃，每周計劃，到每一天計劃，并于每個時間節點進行檢查和總結執行情況。

7）設計問卷進行調查，問卷內容為：我們在校期間，可能會遇到什么樣的問題，我的態度和處理方式會是怎樣。由此來訓練一些提前預防意識。活動設計兼顧了新生的入學教育，核心能力和入學教育二者是同步進行，方式卻打破了傳統教育模式，實現了雙向目標，既讓學生了解了學校的各方面的情況，讓學生很快的適應了新學期的生活，遇到問題也知道解決的方向，不會像沒頭的蒼蠅一樣瞎闖亂撞。在活動過程中，為了完成目標，很自然的就增強了學生的自我學習能力、與人交流和與人協作能力，在這三大能力的提升下又牽動其余五個能力的訓練，成效是非常顯著的。通過活動的設計、指導、實施，對得出的效果進行評估，并反饋到學生的成長過程中，讓學生在新學校的適應過程中，看到自己能力的提升，個人的改變，別人對他的肯定，進而激發其學習的熱情，加上在這些過程中行成的好習慣，讓自己更好更強的自我意識，必將帶領他們走向豐富多彩學有所獲的中等職業學校的學習生涯。

2在職業核心能力培養活動中應該注意幾點

1）活動設計的前提是，新生進校后，以30到35人為一個班，每個班以6個人為一個單位分組，每個小組中再以2人結一個合作對子，共同完成任務，不要給新進學生過大的完成任務的難度，教師可以根據學生完成過程中的表現，評估出每個學生的特質，再進行后期能力的培養方向的設計。

第5篇：中職教育教學論文范文

關鍵詞： 中等職業學校 語文教學現狀 學生學習

在知識更新與科技成果轉換周期越來越短、職業更替與社會流動越來越快的現代社會，學生在校學到的知識極為有限，所以終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質。在未來發展中，職校學生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在知識經濟時代駕馭知識的本領，從根本上來說，都取決于他們是否具有終身學習的能力。因此教師應以培養綜合職業能力為目標，以職業實踐活動為路線，理論聯系實際，尊重學生，“以就業為向導，以能力為本位”。

1.現狀分析

如今，普通高中的新一輪課改正如火如荼地進行著，職業學校的語文教學卻不容樂觀甚至陷入了尷尬境地，職校學生的文化基礎薄弱得超乎我們想象。中職學校語文課程的任務是貫徹國家教育方針，落實職業崗位對學生語文能力方面的基本要求，培養學生的綜合職業素養，為學生終身學習奠定良好的文化基礎。目前，大部分學生對語文學習有興趣，認為語文有必要學，并認識到學習語文對自己的幫助很大，渴望參加各類語文學習活動。但超過半數的學生在語文課堂上不喜歡思考有關問題，不能積極回答問題;部分學生不關心自己有沒有較強的語文能力，課余時間也不能堅持經常讀書寫作。相當部分學生對語文學習有興趣，這是個好現象，但多數學生缺乏學習的目的性、自覺性和堅持性，令語文學習興趣僅停留在淺層次上，學習動力不足。由于職業教育的特殊性，部分學生也將語文看做可有可無的“副課”，認為只要具備一技之長，將來就能有一份工作。他們對語文學習極不重視，個別的甚至討厭語文學習。

2.結合實際，科學教學

2.1提高興趣，鼓勵學生積極學習。

在教學中，我們要掌握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創設情境，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。如講授《靜女》一文時，以往讓學生就課本進行預習，了解課文內容，朗讀課文。但部分學生因貪玩等各種原因放棄預習，部分學生因對文言文理解有困難而置之不理，還有學生因篇幅太長而放棄預習。于是我利用休息時間制作多媒體課件，增加相關圖片、音樂背景及有聲朗讀。通過《敖包相會》音樂導入，穿插有關《詩經》的相關知識，無形之中，學生掌握了知識，再聽錄音范讀課文，明確字音、句讀，排除閱讀障礙。對重點字音、通假字進行知識傳授。進行整體文意感知，介紹現代人改寫的《靜女》，同時在課件中附有圖片，最后在音樂中回味《詩經》愛情詩集錦，并對授課內容進行總結。這樣，同學們興致勃勃地在課堂中建構知識體系，課后也難以忘記，培養了學習興趣，使得他們自發地積極學習。

2.2以就業為導向的教育教學。

發展以就業為導向的中職教育是提高我國勞動者就業質量和勞動生產率的重要對策。中職教育是我國教育體系中的薄弱環節，應引起重視。中職教育改變了原有的要求，要實踐“以服務為宗旨，以就業為指導，以能力為本位，以學生為中心”的宗旨。高水平的技術人才需要有高水平的語文素養，因為語文能力是學好一切的基礎，是學生順利走向就業的橋梁。新大綱明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程是中職學生必修的一門公共基礎課。中職學校的語文教育對學生的就業前景、終身發展、職業生涯的設計、對專業課的理解和接受能力無疑會產生極大的促進作用。一名真正合格的人才，不僅應具備過硬的專業技術與技能，而且應具備良好的思想道德素質和較高的文化修養。而這些素質的養成，與語文課的學習和積累是分不開的。應該把大力發展以就業為導向的中職語文教育放在應有的地位。

2.3開展活動，夯實學習基礎。

語文教學不應只局限于教室、課本，更應將其置于社會生活的大背景中。培養和發展學生的自主學習能力，離不開課外語文的學習。課外語文學習資源豐富多彩，圖書、報刊、影視、網絡及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。職校學生課業負擔較輕，課余可支配時間較多，而且學生大多喜歡參加集體活動，有較強的表現欲望，語言使用者實施語用策略的基本目的在于實現交際目的，一切語用策略的實施都是為了滿足言語交際的目的需要，教師可嘗試多種多樣的適合綜合性學習的學習方式，比如組織辯論會、主題班會、詩朗誦等活動。同時，可以組織學生參加論文比賽等。我每年都組織學生參加校內外各項有意義的論文比賽。

3.建立融洽師生關系，實現有效教學

要想提高職業學校對口單招班的語文教學水平，那么教師就應該放下架子，和學生平等相待，像朋友一樣交流，建立新型的師生關系。中職學生相對于普通高中的學生基礎較差，很多同學在中學時期就被邊緣化，對教師的批評也更加敏感，其自信心不足，容易自暴自棄。此時，應充分發揮情感教育作用，因勢利導，動之以情，充分尊重他們，多鼓勵多表揚，使他們重新樹立學習的信心。教師應該成為課堂教學的組織者、引導者，是師生平等關系中的首席。教學中要尊重每一個學生，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生在教學活動中的主體作用。新課程改革要求語文老師真正認識到教學的新理念，以全新的理念指導教學。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

4.以身作則，實行人文素質教學

第6篇：中職教育教學論文范文

（一）完善學生的道德素養不論是古代教育還是現代教育，德育教育都是最主要的。古代教育強調的是明德思想，要求不教育過程中，培養和提升學生的道德素質，并且學生可以用道德規范嚴格要求自己。在應試教育下，中學語文教學在德育教育上是比較欠缺的，學生也承擔著巨大的壓力。因此，古代的德育教育內容對于現今的中學語文教學還是具有指導和借鑒意義的，可以不斷地提高學生的道德素養，完善學生的品格，減輕學生的精神壓力，為學生的未來發展打好基礎。

（二）促進教師和學生的反思古代教育中強調的另一個內容就是內省思想，它要求學生對自己的言行進行深刻的反思，進而不斷提高自己的素質。在課程改革的推進下，中學語文教師必須要注意從中學語文課程的實際出發，相應地調整教學方法和教學模式等，還要吸取古代教育智慧的精華，領悟內省思想的內涵，自覺反思自己的行為，并且及時糾錯。教師也要引導學生反思，反思在語文學習中有待加強的地方，以便及時改正和提高自己。因此，古代教育智慧可以有效促進教師和學生的反思，提高了中學語文教學的水平。

（三）推進和諧的師生關系的建立在教學的過程中，學生和教師的關系就形成了，而二者的聯系保證了教學活動的順利進行。古代教育中強調師生平等和師生的和諧相處，并且教導學生要敢于提出和教師不同的見解，教師和學生也要互相學習和提高。和諧的師生關系可以保證教師將最全面的知識傳授給學生，學生則用積極的態度消化知識，獲得自身水平的提高。和諧的師生關系保證了輕松、愉快的教學環境和學習環境的形成，進而提高教學質量和教學水平。中學語文教學要從古代的師生平等關系中獲得啟迪，推進和諧的師生關系的建立，建立輕松和諧的教學環境，提高中學語文教學的效率。

二、古代教育智慧在中學語文教學實踐中的應用策略

（一）注重詩化教學在中學語文教學中要借鑒古代教育智慧，幫助學生形古代教育智慧對中學語文教學實踐的指導意義吉林省四平市吉林師范大學文學院李瑩成正確的價值觀，提高學生的道德素養。古代教育中強調詩化教育，詩化教育在古代教育中起著十分重要的作用。就語文教育而言，中學語文教學正是像詩一般滌蕩學生的心靈，啟發學生的思想，所以進行詩化教學是必要的。就目前而言，中學語文教學受到現實條件的限制，詩化教育水平還有待提高。進行詩化教學要求中學語文教師引導學生正確閱讀詩篇，首先要了解詩人，因為詩人是詩篇的創造者，從詩人所處的時代背景和詩人的性情特點就可以分析他的作品肯定有時代的烙印，詩人的情感會跟隨自己的情感變化，了解詩人之后再去閱讀詩篇就可以充分讀出詩人的心境和詩篇的內涵，學生的語文素養也會在不斷的實踐中獲得提升，因此，詩化教學是有效的中學語文教學方法。

（二）進行反思教學將古代教育的智慧充分應用到現代的中學語文教學中，反思教學方法的運用可以有效地將古代優秀教育理念滲透進中學語文教學中。反思教學的具體實施方法主要有以下幾個方面：第一，教師要對中學語文教學方法進行反思，改進教學方法，提高中學語文教學質量。古代教育強調教師要因材施教，也是對反思教學的強調。首先教師要對學生進行充分的了解，并根據學生自身水平的不同采取相應的語文教學方法，其次，教師要對學生的思維進行啟發，可以給學生創造應用的情境，用提問的方式啟迪學生。第二，教師要注重自身素質和能力的提高，這樣才能給學生樹立良好的榜樣，更好的教育學生。古代教師更是以其淵博的知識培養優秀的人才。教師要注重自我提高，還要積極參加學校培訓，提升綜合語文素質。第三，鼓勵學生養成良好的學習習慣。教師要引導學生養成良好的學習習慣，注重自主學習。

（三）優化教學環境良好的中學語文教學環境的建立依賴于和諧師生關系的形成，因為只有這樣學生才可以在輕松的環境中獲得更大的成效，優化中學語文教學環境要做到：第一，教師要保持民主平等的態度，了解學生的內心，減少師生間的隔閡。第二，教師要充分的尊重學生，樹立師生平等的思想觀念，教師和學生要互相學習，取長補短，這樣才能共同進步。第三，教師要對自己的角色進行重新的認識，用民主的態度對待學生，建立和諧愉悅的中學語文教學環境。

三、總結

第7篇：中職教育教學論文范文

關鍵詞：素質教育 現實社會 讀書教學

書是要讀的。古人云：書讀百遍，其義自見。讀書是語文教師治學的法寶。然而在近些年的語文教學中學生們屋里哇啦讀書的聲音，已不大聽得見了，而在語文教學中卻出現了令人堪憂的現象，學生對課本的基礎知識掌握不扎實，語文能力較差，寫字潦草，錯別字多，詞匯貧乏，說話作文辭不達意等。這已引起了社會的廣泛關注，更向教育界敲響了警鐘，也為我們的語文教學教改提出了一個重大課題。

實施推進素質教育，我認為首先提高教師的思想認識，作為語文教師應該在培養學生智能和自學能力下功夫。因為語文學科不是文學課，而是為各科的學習和將來生活工作服務的工具。在現代社會里大規模的通訊和交際手段飛躍發展。一個人說話的技能技巧和聽取他人說話的能力都直接影響著工作的效益。而傳統教學只注重學生的書面成績，忽視了素質的培養，只強調課堂紀律的嚴肅性，扼殺了學生的個性，很少給學生發表自己獨特見解和機會。所以說，語文教學要加強素質教育，從培養實用型人才這個總目標出發，多方面培養學生的語文實際能力。因此有必要對語文教學的知識系統進行一次再認識，溝通語文知識系統中各個部分與語言實踐的聯系，重新認識語文教學要由面向應試轉向面向素質，由只注重知識轉向培養學生的能力，由只注重讀寫轉向聽說讀寫全面發展，由只注重課堂教學轉向與社會時代同步。認識提高了，教學中就重視了各種能力的培養。

l、語文學科與現代社會有千絲萬縷的聯系，在語文教學中和現實社會聯系起來就能活躍課堂生活開闊學生的視野提高語言實踐能力。過去的“讀書做官論”是典型的封閉式教育思想寫照。今天學生整日被關在教室里，埋在作業堆中和當前減負不合拍。我認為；在講課時，適當地把國家大事結合在課文中，再采用適當的點撥就能和現實社會緊密聯系在一起。我在教學中注重把當代社會的活水引入到語文課堂，把中學生同齡人的習作搬到課堂，引導學生閱讀現代生活的作品，學習現代生活中常見的文體，讓學生寫請假條、寫訂合同、寫申請書等文體，鼓勵學生觀察自然、觀察社會，積極參加社會活動，寫社會調查報告，以提高語言的實踐能力。教會他們怎樣聽新聞，怎樣看報紙，怎樣讀新書。讓學生關心社會思潮，寫觀察日記說心里話。還可以把好人好事寫成稿，往報社編輯部投，通過投搞使學生學習先進，學習他們的無私奉獻精神。還可以以批評的眼光對社會上學生中的一些現象分析討論，最后也可提出批評。這樣一搞；使學生提高了認識，受到了教育，增強了學語文的興趣。

2、讓學生動手干一些學生自己能干的活。學習了新聞和讀報辦報，我號召學生爭當手抄報能手活動，我又向學生介紹一些采訪、編輯、排版等方面的經驗，抓住身邊的事，指導學生進行社會采訪，自己動手辦報，在辦報過程中，加深對改革開放的理解，為自己將來知識的學習，不如教給學生自行獲取知識的方法重要。

過去的陳舊式“把著走、嚼著喂”的做法，既不能激發學生的情感，也不能培養學生良好的意志品質’，更不能開發學生的內在潛力。因此，教學實踐中，教師要充分利用自身經驗，挖掘研究探索學生個別心理差異，有針對性地對學生的學習方法進行科學化地分類指導，對癥下藥，才能實現學生由學會到會學的質的飛躍，從而提高學生素質，獲得教學質量的高效益。

3、“讀書教學”應放在語文教學的什么位置上？多年來中高考的模式及應試內容，部分的限制了中學的語文教學，課本學的、背的內容考試中沒有，于是課文就不必讀那么多了，自然也就沒有必要讓學生精讀、熟讀了。取而代之的是把大量的教學時間用在過題“江”、下題“海”之中，希望能在此撈上一兩道“高”題，借以提高升學率。其次，高考題型的標準化也限制了中學師生的思維，大家都局限在了字、詞、句結構類型，層次分析的圈子里，教師喋喋不休地講，學生呆呆地聽，而瑯瑯的讀書聲是越來越少，大有朗讀侵占學習時間之嫌。

4、近幾年來教育界不斷提倡教研教改，我們的老師于是也把教研教改的主題大多定在了講課方法上，加之教育領導部門的評估產生的誤導而出現了一些怪現象，某些領導聽評課的依據是教師的語言組織能力，且津津樂道于聽“講”，評教師講得是否深透，課堂用語是否儒雅，分析是否明白……這某種程度上就助長了“講”風盛行，于是教師為得到領導的肯定，大“講”而特“講”，非“講”不算上課，因此語文分析課就成了評估教師講課水平的焦點，而第一課時的誦讀則成了被“聽課”遺忘的角落。

首先， 語文教師首先要充分認識“讀”在語文教學中的重要意義。“讀”是語文教學中最基本的教法和學法，也是我國幾千年語文教學的精華所在。古有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，私塾學校也是用更多的時間讓學生去讀書、背書。而我們也都知道課本是學生學習的依托，是知識與能力的生長點。俗話說：打球要有球感，彈琴要有樂感，那么學習語文也要有個語感的問題，有了語感才有理解語言和運用語言的能力。而語感的形成，又必須靠多讀典范作品來實現。讀得多，對語文的感悟性，感受力就強；這樣就有助于理解課文內容，有助于信息輸入，強化記憶，有助于提高口頭表達能力和寫作水平，有助培養敏銳的語感和審美情趣，因此語文墩師在教學中要注重引導學生讀課文。

其次，語文教學要盡快由應試教育轉向素質教育，在教學中把朗讀訓練切實重視起來，把有關朗讀訓練的要求落到實處，把讀書的主動權真正還給學生。

第三，語文教師要不斷提高個人的誦讀水平及對學生的指導能力，能以標準流暢的普通話在課堂上進行朗讀，以此為學生作示范指導學生誦讀。同時要充分利用現代化教學手段，借助著名播音員的課文錄音帶及影碟，為學生學習創造一個全新的語言環境，讓名家的聲音在課堂上響起來，使學生朗讀課文仿有材料，學有目標。

第8篇：中職教育教學論文范文

隨著經濟全球化的發展越來越快，為了更好的獲取世界各地的行業信息，并進行國際上的交往，掌握一定的英語知識、具備一定的英語能力非常重要。想讓中國發展能與世界同步，那么具有扎實的英語能力及專業技能于一身的優秀人才必不可少。許多學生學習英語只是為了應付考試，順利拿到畢業證，而提高自身英語能力、獲得英語學習的成就感很少能得到激發和實現。英語學科中包含了大量的語法、句型、詞匯等，要求學生必須要投入很多的時間去學習和記憶，這就讓很多學習意志不堅定的學生出現了放棄學習英語的情況。根據教育心理學的理論，學生的學習動機是其學習的原始推動力，只有讓學生的學習興趣及學習求知欲得到提高，才能保證學生學習的持久動力。教學過程中，英語教師可以通過音頻、視頻、文字等各種手段，幫助學生明白英語在現代社會生活中應用的廣泛性和重要性。所以，英語老師在進行英語教學時一定要讓學生了解到學習英語所存在的社會意義，端正其學習態度，增強學生學習的主動性和自覺性，培養學生的學習求知欲和興趣。

二、學生營造和諧的學習環境增養學生學習英語的興趣

英語課其實是實踐性非常強的學科，英語技能的提高少不了課堂活動的開展。所以，建立起和諧的教學環境非常重要。英語教學中可以多運用“啟發式”教學，利用多媒體教學、情景式教學等方法，為學生建立起輕松的學習環境。讓學生能積極參與到英語實踐活動中，鼓勵學生多提問題，相互討論思考，最后解決問題。要讓學生從完成題目、回答問題、參加情景表演等里獲取到更多的成功感。這種成功后的喜悅感及滿足感能推動學生的學習，讓學生獲得更多的成功，進一步增強學生的自信心。可以多開展發揮創造力和想象力的活動，讓學生更好的體現自我價值，感覺到英語學習中的樂趣。老師對學生的鼓勵和表揚能讓學生的學習興趣得到提高，學生能夠很好的融入到心理教學環境中，同時也提高了學生的學習注意力，為學生的學習建立起了和諧的心理環境，讓學生的各種潛能得到更好的發揮。因此，老師在教學時絕對不可以出現打擊學生自尊心和自信心的言語，課堂教學時要多給予學生表揚和肯定，多說一些激勵學生的話語，對回答不是很完整的學生也要多給予鼓勵。這樣的教學氛圍，才能更好的樹立起學生的學習自信心，增加學生對老師的好感與認可，提高英語教學效果。

三、心理學結合任務驅動教學法提高教學效果

心理學家曾指出，學生的學習動機要培養，學生的成長要關心，對學生的訴說要耐心傾聽，這樣才能培養學生良好的學習興趣及熱情。老師的教學中可以把語言學習和情感教學法有效結合，情感教學法可以讓學生學習興趣得到更好的培養，讓學習成果得到提高。老師可以提前幾分鐘進入教室，與學生簡單的聊一聊生活及學習等方面的問題，也可以與學生聊聊他們感興趣的話題，讓學生的學習焦慮感得到釋放。然后，老師的備課及授課可以堅持自己的個性化。英語課上老師可以利用多媒體講解英語知識，打破傳統的授課方式，提高學生的學習興趣。將學生的被動學習變成主動學習，讓教學成果得到進一步提高。老師在教學過程中建立起相應的任務情境，讓學生通過完成任務來學習和掌握知識，更好的實現教學目標，這種教學方式也就是“任務驅動”法。相關理論指出，在實際情境中完成學習，能讓學習者在已掌握的知識基礎之上更好的學習新的知識。設立問題推動學習，同時學習就是為了要解決這些問題。所以，老師進行學習情境設計時要將不同的背景資料引入設計中，為學生建立起良好的英語學習模擬環境。比如說，英語課上老師講完“Showingtheway”及“Askingtheway”用語之后，可以給學生設立出“問路”的任務情境，將學校做為任務場景，新生來報道作為任務背景，讓學生之間完成老師為其設計的角色扮演，讓學生把自己所學到的英語知識運用到其中，這種教學方式讓教學課堂變的更加輕松愉快，學生的學習興趣得到提高，更好的培養了學生的英語運用能力，讓教學成果得到進一步提高。

四、結語

第9篇：中職教育教學論文范文

關鍵詞：學科教學 素質教育

素質教育是以人為本的教育。它的基礎是培養文化素質，核心思想是做人，內涵是學會生存、學會創造，目的是培養全面發展的人。素質教育的主要載體是課程，主要途徑是學科教學。語文教學作為基礎教育，實施素質教育責無旁貸。語文教師必須適應時代的要求，寓素質教育于語文教學中，開發學生的非智力因素，提高學生的文化素養，培養學生的做人能力，全面提高學生的整體素質。

一、改革教學方法提高學生的文化素質

要想提高學生的文化素質，培養出適應時代要求的人才，教師必須全面提高自身的素質，具有高尚的人文精神，良好的文化修養，富有強烈的創新意識和創新精神，轉變教學觀念，改革教學方法。

首先，愛心教育是教育的基礎。教師誠摯的愛，能引起學生愉快的情感體驗，喚起學生的愛心，使學生心情舒暢，興趣濃厚，思維活躍﹔使學生自尊自信、自強自愛、歡樂興奮﹔使學生在愛心中把充沛的精力投入到學習中，取得驚人的進步。正如羅曼羅蘭所說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心理有陽光。”中央電視臺焦點訪談節目里報道了這樣一件事：安徽的一位中學老師，在懲罰學生的時候，讓學生用小刀刮自己的臉，直到鮮血淋漓。還有一件更讓人觸目驚心的事，某地一小學有個小學生偷了同學的東西，老師用尖刀在這位學生的臉上刻了一個“賊”字。諸如此類缺乏愛心得做法，嚴重地摧殘了學生的身心健康。所以愛心教育是教育的基礎，教師一定要愛護學生。

其次，教會學生學習的方法。長期以來教師的職責就是“傳道、授業、解惑”偏重于傳授知識，忽視教學方法的研究。我國著名的教育家陶行知先生曾這樣說道：“我認為好的先生不是教書，乃是教學生學。”葉圣陶先生說：“教是為了不教。”我國古代也有“授之以魚，不如授之以漁”的名言，因此教師完善自己的教學內容和方法，培養學生的自學能力，引導學生掌握打開知識寶庫的鑰匙，才是最重要的。

第三，讓學生成為課堂的主人。教師應廣泛閱讀，開闊視野，積累豐富的新知識，保持對時代的敏銳、對生活的新鮮感以及思維的張力，并把這種新鮮感帶進課堂，融入講授過程中，傳遞給學生，喚醒學生沉睡的求知欲，啟動學生的思維，激發學生豐富的想象力。誘發學生思考、分析、發言、討論，使學生成為課堂的主人，改變以往教師的滿堂灌。如，在講孟子的文章時，有這樣一段話“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體腹，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”在同學們理解了這段話的含義后，讓大家結合現實談自己的感受，一個人如要成大器，是否如孟子所說，必須經得起苦難，受得住磨練?有的同學提出“逆境出人才”的觀點，并列舉了古今中外大量的實例來旁征博引，如身殘志堅的張海迪，教育家海倫凱樂，音樂家貝多芬等。還有的同學提出，在現代社會，“成功是成功之母”，順境更有利于人才的成長等，同學們暢所欲言，積極參與。這樣，理論聯系實際，讓學生成為課堂的主人，既調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，又開發了學生創造性的思維，培養了學生分析問題、解決問題的能力。

第四，提高學生口語表達能力。社會的進步，時代的發展，使人際交往日益頻繁。據有關資料表明，在現代社會中，采用書面語的比例大約只有10％，采用口語的比例竟高達90％。可以說，口語已成為人類語言活動中最基本的形式，最便捷的工具。針對我們學生的實際情況，應在課堂上有意識地鍛煉他們的口語表達能力。方式有以下幾種：

1、用標準的普通話朗讀優美的課文，要求必須讀得準確流利，能達意，有感情。

2、大膽回答問題，積極參與課堂討論。

3、課堂即興演講，每次每人2─3分鐘，當場給每個學生打分，并由學生或教師點評。

4、講述自己閱讀過的、感受最深的文章的內容，或者是成語故事。(要求同學們充分利用閱覽室，讀書看報，尋找素材，做好準備。每次講完課文之后，留一會空余時間，讓1到2名同學輪流講述)這種做法，行之有效。使學生的心理素質、文化素質、口語表達能力在原來的基礎上都有明顯的提高。避免了“茶壺里煮餃子──滿肚子里有，嘴里倒不出來。”

二、注重人文精神培養學生做人能力

語文教材精選了古今優秀文學作品，作為“人學”、“心學”的文學作品，以其可讀性和感染性，在點點滴滴中提高學生的文學修養，提升他們的精神世界，培養學生的文化品味、審美情趣以及做人的能力。它的效果和抽象說教絕對不可同日而語。因此我們在日常的語文教學過程中，要引導并潛移默化地感染學生，培育他們的人文精神，加強對學生的人性教育，真正做到既教書又育人。

首先，培養學生的良知。著名的道德學家賽繆爾 斯邁而斯曾經指出“一個人沒有良知，他就沒有做人的資格，他將做不了任何事情，哪怕他身居高位，名聲顯赫，也是品行惡劣的人渣”。 良知能使一個人堅定地站立起來，能擺脫自己的激情和控制自己的欲望，使人的行為規范化、合理化，符合他所屬的社會或群體的利益。

其次，培養學生的愛心。“愛”能使人美麗，使人愉悅，使生活變得美好﹔愛也能給人力量，給人奮發向上的動力﹔但只有心中有愛的人，有一顆博愛之心的人才能擁有。正如古人所言：“愛人，人恒愛之”。作為當代青年學生，懷揣一顆“愛心”走上社會，才有可能得到他人的“愛”、社會的“愛”，才有可能得到更多的展示才華的機會，實現其人生價值。

第三，培養學生學會寬容。寬容是人的一種高尚的品格，是做人的一種風度和境界。寬容能使人性情和藹，能使人心靈有回旋的余地。寬容的人能很快地適應各種不同的環境，能夠處理好各種人際關系，能夠與人成功地合作，充分實現自己的潛能。學會寬容，能保持一份好心情，給別人機會同時也給自己創造機會，使自己被社會或群體所接受，使自己擁有發揮專長和能力的舞臺。正如古人所說：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”實際上，在現代社會中人們崇尚團隊精神和集體智慧，講究雙贏或者全贏，企求和諧的工作環境和融洽的工作關系，認同家和萬事興，團結力量大。

第四，培養學生的責任心。責任心是一個人成功做人、成功做事的最有效的保障。一個有責任心的人，才敢于面對生活的煩惱和工作的挫折，才敢于向一切困難挑戰，并以無畏的勇氣戰勝它。有責任心的人就會對自己負責，對他人負責，對家庭負責，對社會負責﹔就會非常認真和嚴謹地選擇自己的一言一行，避免自己的行為失范﹔就會終其一生追求美好的生活并為理想和事業而奮斗。

第五，培養學生的進取心。“天行健，君子以自強不息”，這是我們祖先的遺囑。它清楚地告訴我們要成為一個有所作為的人，必須有一顆永不停止的進取心。孟子日“生于憂患，死于安樂。”不安于現狀，追求新生活，攀登新目標的精神，是一個人不斷實現自我價值，不斷發掘自己潛能的動力之源。