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第1篇：大學生個人小結范文

年月，帶著驚喜與害怕的心情，我與父親乘車踏進了大學的大門口。一個懵懵懂懂，青澀的我就從那一刻開始，抒寫著屬于自己的大學篇章......

年月初，第一次班級會議，我得到了502宿舍全體舍友的信任，得到了兩位助班的支持，我被推選為班級負責人，也正是從這次被“受命”開始，我改變著大學原有篇章的格調......

年月中，是人品好也好，還是神經搭錯線也罷！在舍友的教唆、拉攏之下，我面試了一個從未想過的社團——學院學生會實踐部！并莫名的通過了第一輪面試，以突出的表現闖過了復試，順利地通過了層層考驗，也正是從那一晚開始，我的大學之路也被附上了特有的色彩......之后的生活，也就是從第一份學生工作——班級負責人，第一個學生干部職務——實踐部干事做起，開始了一條學生工作之不歸路。對于這份責任，這份壓力，真的，我承受了太多太多，兩年半的時間，從一位青澀的新生，變為一位大三的老油條，短短兩年多的時間，影響了一位膽小、怕事、不自信的大男生。的確，此時此刻我的感觸是很深的！在這兩年里，我真的蛻變了很多，我認識了真正地自我，我發掘了屬于自身的潛能，我更多地學會了“給予”與“感恩”......

加入實踐部——這一個大家庭的機會，我想是上天給予我大學以來最大的恩賜！很坦然地說，我比任何人都珍惜這次機會，向優秀的人學習，學習做事，學會提高，懂得了增值自己！大一，一年的用心付出，在幕后默默地學習，不管是什么工作，什么活動，我都偷偷地出做，去學，去思考，去總結，從秘書處，組織部，宣傳部，體育部，文娛部，再到實踐部，每一個部門的品牌活動，我都參與了其中，不論是什么體力活，打雜搬運工作，幾乎都可以看見我的工作的背影！也許那時的我，或許和新生一樣，是大一的好奇心牽引著我去做，當是對于我來說，更是一份對加入藍藍天這個大團體機會的珍惜與憧憬而牽動著我去學！一年的學生會工作生涯，我很開心，我很充實！部門帶給了我快樂的元素，自己身邊的朋友給予了我分享快樂的機會！這里，向你們道聲遲來的感謝！感謝同班的你們——馮亮、志泉、秀俊，是你們讓我有個更多學習的機會，參與你們所在部門的工作，讓我學到了更多！感謝07、08實踐部的好友們——濠哥、之欣、小紅、浩佳、七仔、M仔、小洋、小嘉、小明、雯靜、仕昭、阿東，很感謝你們，給了我對大學不一樣的定義，與你們在一起，我知道了什么是生活的樂趣！在你們身上，我收獲了別樣的情感——一份對部門的愛！是你們提供了充實大學生活的平臺與機會，讓我在有限的能力上，得到更多的鍛煉與磨礪！thanksforyours!

大二，可以說是我努力提高的一年！這一年，也是我最難忘的一年！失去了大一的那份單純，變得更為之成熟！新一年的工作中，有過汗水，有過淚水，一切地一切如今回想起，口里仍是酸酸地！從班主任助理責任，到未來部門接班人，再到競選主席團，大二第一學期所面對的責任，所承擔的壓力，我相信沒有可以體會地到！09年，是我大學的轉折點！在我所規劃的職業道路中，出現了分岔口！10月27日，留下了我在藍藍天第一滴眼淚，也是從那一天開始，我努力爭取到了競選主席團的機會！因為那時候的我，早已被07的師兄師姐任命為部門的接班人，早在新學期換屆之前，失去了競選主席團的機會！而當我進入學生會一年后，目標早已定格于主席團一職！因為，我知道在人成長的每一個階段，都有著自己的目標，目標也隨著年齡的成長，思想的沉淀，每一個時段總是不同的！在學生會一年中我全心思的付出，所接任的工作也遠遠超過了部門工作，而，競選主席團一職，除了是對自我的挑戰與提高外，更是一種感恩回報的方式！所謂，有所得必有所報。在藍藍天的護蔭下，我的確得到了很多，學到了很多，有得必須付諸回報，而，競選主席團是我最好的感恩的一種方式！然而，世間百態，很多事兒都不在自己能控制的范圍內！只能說，一時的沖動，一時的直言不諱，讓我在競選之前又再一次失去了好不容易爭取的機會！12月6日，我在預料之中“被”落選了，結果對于我來說，仍是很欣慰，很安然地！因為，我知道，一年多所付出的，得到了很多人的認可！也正是這份信任，這些感觸，讓我成長了很多！半年的全職付出，半年的兩點一線——河濱至本部，奔波了無數個日日夜夜！對于藍藍天，我可以很坦然地，我盡力做到最好了！我將自己最好的一面留給了你們！我無怨更無悔。競選一事兒，也雖著心情地平復而開始了淡忘。。。而，對于我來說，前面還有一條被他人鋪好的路在等著我去做，那條路，很艱辛，很難走——擔任實踐部部長！這個抉擇，或許是我大學中最難做的一個選擇，因為我知道當我做了選擇后，這條路也隨之注定為一條不歸路！因為我知道，這份責任與壓力，是最難最難承受的！當時的我，或許，曾經為這一問題糾結過，或許曾經為一份情而彷徨過，或許，曾經因一時的情緒而排斥過！但是，到現在，我可以很堅定地說，我找不到任何后悔的理由！這種被選擇，我愿意承擔！這一年，我要感謝的人很多很多！威權、浩佳、七仔、09全體新干，給予我莫大的支持與幫助，在新一學期的實踐部的工作生涯中，我過了一個人生中最難忘的20歲生日——20歲的天空！我收獲了一年中積累下來的友誼與情誼！感激在冥冥之中命運的安排！對于浩佳和七仔，對于那個半年所發生一切，我只能對你們道一聲感謝與一份歉意，因為我個人的原因，讓你們承擔了無數地壓力！sorry！

一縷春風綠江南，隨著新責任的受命，我開始了在其位謀其政的工作。將心思與時間，完全放在了部門建設與部門工作，一年的部長時間，我總是將自己懂的，自己在大學的一些所感所悟留給實踐部的后一屆。或許，讓我自我評價一年的部長工作情況，我可以說，我是一個失敗的，不稱職的部長！留下了除了一些文字型理論性總結性地部門工作內容之外，留給自己最多的是一種遺憾與愧疚！留給09更多的是一種自己身上的壓力與責任！不可否認，我是一個只會工作，不會生活，不懂得體諒他人的人！從接任到部門工作交接，屬于我們的“聚會”在印象之中，只有討論工作的部門會議！除了會議還是會議，連一次聚餐、部門活動都未曾舉辦過！漸漸地，工作上的煩惱，生活中的抉擇，心與心的間隔，開始慢慢地糾結了！就連，屬于我們可以共同生活的時間——10年三下鄉，也成了我們無法挽回的遺憾！最終，直到最后，我們心中都打上了一個難以解除的心結！或許，“時間”成了我唯一的借口；或許，“忙碌”成了我逃避的理由；或許，“sorry”成了我10年的口頭禪。sorry，我辜負了你們對我的期望！sorry，麻木工作地我忘記了安排你們的私人時間與空間......到現在，唯一我能對你們說的是，學會珍惜與珍重，忘記與記憶！我知道，你們懂的！

對于一起工作一年的08常委們，我知道，我們已經無能為力了！當我們知道結果的嚴重性的時候，我們已經失去了一起為同一個目標奮斗的勇氣與機會了！我們最后能做的是，將這份未完成的責任進行到底！將希望與重任留給有心有能力為止付出的接班人！這里，借此機會，我也要向你們致以謝意與歉意！感謝，一年來，你們對我工作的支持與配合！也十分慶幸，從相認到相識，我們曾有過一起成長的足跡！很遺憾，在成長過程中，我有過對你們的責罵，對你們的不信任，為此我一直都深感愧疚！不過，我也知道，你們懂我的！一切盡在不言中......

我的大學兩年半的總結，或許很簡單，或許很單一，很單調......的確，除了工作還是工作，除了感激還是感激，除了愧疚仍是愧疚......但是，這些都是我最想說的話語！不能言傳，只好借筆言之。兩年半的實踐，兩年半的沉積，對于我來說得到了許多許多！不管是從能力上的，還是思想上，都有了一定的提高與成長！也正是因為此，我才要感激感謝一直以來給予我最大幫助的人——親人、朋友、同學、陌生人。我想，是你們給予了我奮斗、鍛煉的勇氣，是你們給了我一個認識自我，發掘自我的機會！thanksforeverybody！

今天，2010年12月24日，是屬于08的送舊會，但是，對于我來說，一切都來得太快，一切都來得突然，我只能說，我的工作還未真正完成......

最感謝的同窗們——502宿舍的舍友，感謝你們一直以來在我身后默默支持我，鼓勵我！在我最需要幫助的時候，給予了我戰勝困難的底氣！thankyou！

第2篇：大學生個人小結范文

早上5點就起來了上午在村里發問卷，第二天是開始工作的第一天。要和村民進行交流，這個孔集村聽說是原來是一個鎮，住的地方，大多是賣東西的商家，所以口音還不是很重，來自湖南的還是能很清楚的聽清楚他講的什么。因為今天是工作的第一天，很多村民并不知道我來，所以不是很理解我工作，加上第一次調研，心里難免有些緊張，所以開始工作進展得不是很順利。但是過了一陣，村民知道了來意，也有了工作的經驗，工作進展得馬上就很順利啦。這天的午餐讓我記憶深刻呀！來到章軍飯店，對著老板說：嘿，老板來24份炒飯。老板那驚奇的面孔，讓我覺得很好笑。呀，這是第一次在包廂里吃炒飯，光吃炒飯很難咽下去，拌著涼菜吃。吃著吃著，發現我飯碗里有一粒米粒在蠕動，以為自己眼花了仔細一看，媽呀！一只白色的小肉蟲，然后所有同學都放下筷子不敢再吃了晚餐也很有意思，一家面館來吃面，那天蚊子特別的多，時，發現一個很有意思的現象：阿姨把面條給我端來了一邊吃面條，蚊子就一邊掉到碗里，然后我再把它挑出來，接著又有想找死的蚊子往我碗里飛。

邊吃，就這樣。邊掉，邊挑…最后總結，有七只不怕死的小黑往我面湯里沖，弄得我哭笑不得呀！但是雖然是這樣，其實心里都是很開心的高興的數著掉到碗里的蟲子的數量，然后和大家一起分享，一件本來很不愉快的事情就這樣變成了一件很搞笑，很有意思的事情。

發問卷（發問卷除了街上，工作形式有很多：去參加竹葉打市場。還有深入村落里）幫村委整理農家書屋，敬老院看望老人，村里去看望孤寡老人，去看望小朋友，進行黨史的宣傳，還有最后的文藝匯演。

那天我扛著系旗，給我留下印象最深刻的一次發問卷是那隊深入到村落里。來到一個村子里，村子的名字我記得不是很清楚啦，當時我就向當地的農民進行調查，當時我就與一個大概在七十歲左右的老人家在交談，因為他操著很重的鄉音，很費勁的完成了問卷，但是看得出來，盡管我總是說著：爺爺，不好意思我沒有聽明白，您能再說一遍嗎？但是接受調研的老人家絲毫沒有感到厭煩，很是耐心的跟我交談著、解釋著…當時我感覺很是感動，因為他很尊重我這次活動，也很熱心地幫助我后來下起來了瓢潑大雨，來到一戶農家躲雨，放眼望去雨一時之間還不會停，就想著干脆再做幾份問卷。有一戶人家給我印象特別深刻，這是一戶老人家，子女在外地工作，倆獨自生活在這里，和兒女們都沒有什么聯系，看著他房子，心里很是難受，陰暗潮濕的房子，還若有若無的漏著雨，隨便在里面待上一會，就被蚊子叮了好幾口。年近七旬的老人現在還是靠著自己的體力勞動在養活自己。看著消瘦的老人，心里很不是滋味。開始了調研，講到家是否有補貼時，老人說：有。樸實的還走進房間，找了大半天，把發補貼的存折給我看。還一一向我解釋。最后，說要和他一起留影，老人很開心，急急忙忙地穿上上衣，整理好頭發。把照下來的照片給他看，臉上顯露出孩子般天真的微笑，大爺連忙叫著老伴：看，這里，這里，快看，快看…當時，心里感到酸酸的一張照片竟然能讓他如此高興。終于我要走了大爺大媽一直目送著我出來，回頭看著他模糊的正在招手的身影，淚水模糊了雙眼，為了艱苦的生活，更是為了那樸實的情懷。突然感到自己的身上的擔子很重，一定要好好學習，為了能讓在中國像這樣的貧困地方的人們擺脫貧困而努力奮斗。

主要是準備文藝匯演的各項活動。大家共同的努力下，接下來的日子。匯演取得了圓滿的成功。

踏上了回家的長途客車。望著窗外飛速向后退去的建筑，為期一個多星期的三下鄉活動終于結束了帶著滿滿的成就感以及對這個原本陌生地方的絲絲眷戀。突然心頭涌上一股酸澀，不禁問自己為什么要走得那么匆忙?回到家才真的感覺好想在那里再多呆一會，畢竟有那么多同伴可以聚在一起。誒，想我注定是一個群居動物。

相聚便是一種緣分。難忘那段日子，隊的幾個成員從面試到一起出去揮汗搞活動。感慨良多，留給我不僅是感動，還有成長。接觸社會，社會也總不忘回報點東西給我無論是為人處世，還是人際交往。將變得更加成熟，自信，果敢。積累的這些人生財富不是可以用物來衡量的偶然一個時候，當發現自己能不假思索地熱情微笑著上前與一個陌生人交流，向他介紹我活動，發放問卷時，才認識到自己已經成長了好多。

此次暑期三下鄉活動給了很懂收獲：

溝通交流。開展活動，第一。與社區的居民交流了很多之后，才發現溝通的語態方式對人第一印象影響的重要。發放問卷的時候，一次一次的被拒絕讓我都歷練了不少。

團隊精神。毋庸置疑，第二。團隊意識在活動中扮演著非常重要的角色。來自不同個體的人，一起工作，一起生活，良好的團隊意識是一切活動成功的前提。一個團隊，一個集體，不論是做什么工作，一切都應該為大家著想，為集體著想。

周全的策劃。活動中我往往會發現準備中遺漏了一些細節，第三。對活動的開展造成諸多不便。或者是人員分工的不明確，直接導致很多人做同一件事情，而有的有不知道該做什么，大大降低了工作效率。

理解與包容。每個人的性格都不同，第四。不能要求其他人都像自己那樣做事，更不能把自己的意愿、想法強加給他人。學會理解，包容別人。其實從下鄉的籌備活動到整個活動的結束，事情都不是一帆風順的既然矛盾不可避免，就應該積極看待，一起解決。爭論多了理解也多了將更加懂得站在別人的立場想問題。

一轉眼，時間過得很快。一個星期就過去了三下鄉活動也結束了這短短的七天里，收獲很大。坐在校車上，望著消逝的孔集村，心里想著：再見了孔集村，再見了秀娟飯店，再見了為之努力的三下鄉！新的征程即將開始，三下鄉的美好的回憶，將永遠珍藏在心里的最深處…

第3篇：大學生個人小結范文

【關鍵詞】口語能力；口語評價；教師評價；自評和互評；家長評價

蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”教師是評價學生學習活動的主要成員。 “你是怎么想的？” “還有不同的想法嗎？”“愿把你的想法介紹給同學聽嗎？”“你的發言很精彩，謝謝你”，“非常棒”，了不起，“讓我們來分享你的快樂”等等教學新用語。充分體現教師遵循了兒童身心發展的規律，以正面教育為主，用榜樣的力量去影響，教育，感染他們，讓每一個孩子體驗到表揚的滋味，享受到成功的快樂、學習的樂趣，從而形成學生積極的學習態度。

而如何科學和全面地評價學生“說”的實際水平是非常重要的問題?。如果單憑一張試卷評判學生，是非常片面的，不利于激勵學學生的后繼學習。因此，有必要探索一種既有一定可行性，便于教師操作，又能發揮評價應有的功能，體現培養素質型人才的口語評價方法。

一、研究的內容與方法

1.深刻鉆研教材，靈活處理資料

小學《口語評價》教材的編寫，注重人們實際生活的環境，從生活片段中選材，內容與生活息息相關，很少做理論說教，它以使學生在學習過程中發展綜合語用能力、提高人文素養、增強實踐能力、培養創新精神為宗旨，以全面提高廣大學生綜合素質為目標。教師在鉆研教材之時，應正確把握這一點，同時在教學活動中，也要把這一信息透露給學生，使學生能把握大體的學習方向。

具體到每一個單元的教學活動，教師更應詳盡處理教材。要吃透教材的重點和難點，突出基點，把握深度和廣度。聯系當地社會環境與日常生活，選取學生最為熟悉的題材，考慮每一個學生本身的特點，對教材進行適當取舍與補充。

選好題材以后，要對它們仔細考究，認真梳理，理清層次，根據不同學生，設置不同程度的問題，做到因材施教，條理不紊，深入淺出，適當拓展。

2.創設良好的語言環境，使學生能身臨其境

眾所周知，一個不識字的孩童，不管在哪種語言環境下，都能用他所學會的語言與他人進行交際，這是為什么？雖然他不識字，更不會寫，但他能聽懂別人的意思，也能準確地用語言表達自己的意思。而我們有些學生雖然記住了許多單詞，學會了許多語法知識，都還是不能用英語進行口頭交際，這又是為什么？最主要的原因在于他們平常沒有適當的語言環境，缺乏最起碼的口頭交際訓練，因而語言思維遲鈍，反應呆板，該說話時頭腦一片空白，即使有個別學生能說出兩三句，也是在擠牙膏一樣，結結巴巴，毫不流利。相信大多數英語教師在課堂上都碰過這種情形。

由此可見，創設良好的語言環境，培養學生的口頭交際能力的重要性！

二、 那么怎樣在學生口語表達后給予評價呢

1.評價要重過程、重應用、重學生主體的參與度

要看學生在教學活動中參與交流、對話的程度，看學生是否發揮了主體作用。評價中不完全以活動成果為重點，應挖掘活動環節中內含的因素作為個性教育素材去啟發和引導學生。

心理學研究表明：人的一切活動，包括學習要受人的意識支配，所以教學評價就不能僅僅局限于關注知識的掌握和能力的發展，更要促進其興趣、愛好、意志等個性情感品質的形成和發展。根據課程標準和教育教學目標，要對學生的學習態度、探究與實踐能力、合作、交流與分享等一個或幾個方面進行描述，判斷學生的學習狀態，真正體現評價的導向性。

2.個體與整體兼融

開展小組活動后常要以小組為單位進行全班性的匯報交流，但小組代表一站起來發言就是“I think……”、“I feel……”、“In my opinion……”，往往不是代表本組意見，而是代表個人意見。教師對小組匯報的評價也常常是“You are great！”、“Well done”。顯然，學生的不正確的發言方式是由教師的不科學的評價造成的。其主要問題是偏重于對學生個體的評價，忽略了對學生所在小組集體的評價，這種不公正、不全面的評價極易挫傷學生參與合作學習的積極性、主動性。為此在小組合作學習中，教師應注重對小組群體的評價，把注重學生個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據，形成一種”組內成員合作，組間成員競爭”的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。這樣會讓大多數孩子都受到老師或同伴的鼓勵，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步，并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績為評價依據來評價學生，有利于培養學生的合作意識。

然而，把評價和獎賞過多地放在小組整體上，卻又會忽略學生個體的發展。小組合作是建立在個人努力的基礎上進行的。學生的合作與成人的合作有所不同，成人合作的最主要目的是用已有的知識解決工作中的各種問題，而較少關心每個人發展得怎么樣；而學生的主要任務是學習人類已有的知識經驗，學生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發展，培養創新精神、實踐能力、解決問題的能力，發展情感態度和價值觀，然后才能談到合作意識和能力的培養。因此，在注重對小組群體評價的同時，教師也應注意對學生個體的評價。可根據學生在小組里的表現設立各種獎項，這樣增強了學生的自信心。

三、口語評價的方法

1.教師評價

（1）語言評價：當學生回答問題正確，或者有創意的答案時候，我會對學生進行表揚或鼓勵：great, good, not bad，try hard, you are clever等等詞語。

（2）動作評價：當學生表演對話，或到黑板前帶讀同學讀單詞，課文后，我會給表現優秀的學生給予擊掌，give me five，學生也會擊掌回應我，給他們肯定，加油。當全班都表現不錯時，我會伸出大拇指說excellent, wonderful. 評價語言不止局限于有聲語言，多樣的無聲語言更具魅力。也許一個手勢，一個眼神，一下撫摸都會使學生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。

（3）實物評價(作業評價)：每上完新課，我都會叫學生課文聽讀磁帶，讀熟課文單詞。在家長的監督下，并且簽字。讓學生養成在家聽讀的好習慣。我就會給予一個星星的獎勵。當學完這個單元后，我會布置學生在家背出來，并簽字，我也會給予一個星星獎勵。當滿了五個星星就可以換取一張萬能金牌，可以免作業，等等。激勵學生之間的競爭，看誰得的金牌多。

2.學生自評和互評

鼓勵學生參與評價的全過程，變被測為自測，把學生從被測 的被動地位轉向主動地位，體現學生是學習的主人。以兩人或幾人小組為單位進行這一活動。學生可課前準備，課上表演。每位學生都有權對自己和他人進行評價，這是學生自我認識、自我提高的過程，在競爭中，每個成員都會認真準備，并能促使小組同學間的互相督促和幫助，培養了他們的團結合作精神，然后其他學生給予評價，教師小結，給予評價。當上my family那堂課時，我要求學生把自己的全家福帶來，我通過幻燈片放映給學生看，并且要學生自己介紹家庭成員，結果發現學生很高興展示自己幸福的家，而且鍛煉了口語能力。

3.家長評價

每次布置的家庭作業都需要家長的積極配合監督學生完成，家長不會英語也沒關系，只要讓學生感覺到，家長也重視學生的英語，家長及學生雙方感受到學生學習英語點點滴滴的進步，并且督促學生養成天天聽說英語的習慣。

評價具有激勵等功能，通過即時評價，教師可以把握課堂學習狀況，調控教學活動， 調動學生學習英語的積極性。但是有些時候即時評價不僅不能發揮其功能，不但帶來負面效應，甚至會嚴重挫傷學生的自尊心和積極性。

四、口語評價的意義

（1）評價只是一種手段，并非目的。所以不要給學生造成學習的壓力。教師是評價工作的主導者，在階段性的評價結束后，教師應帶領學生做好小結，鼓勵表彰好的方面，提出須改進的方面，明確今后的努力方向，制定以后的學習計劃。使評價工作不停留于“評完了事”，而是對過去學習的評價，為今后學習更高起點的開始。

（2）評價不只是對學生獲取知識的評價，還應從英語探究方面、英語知識方面、情感態度與價值觀方面等方面進行評價。

綜上所述，我認為，評價固然重要，但提高學生英語口語交際能力也更為重要，并非一朝一夕之功英語作為一種語言，其本質是交際，我們不僅要教給學生語法知識，更要教給學生是如何使用語言的能力。“聽說領先、讀寫跟上”是英語教學的一項重要原則，讓每個學生開口說英語是英語教學的首要任務。

小學英語口語的評價雖然是針對小學生的評價，實際上也包含對教師的評價，評價學生的同時也反映出教師的教學質量、教學水平、敬業精神、師德風尚，對于教師來說也是一個自我評價、自我完善的過程，教師自己也需在此過程中得到信心、鼓勵、啟發與教訓，教師與學生共同進步。此外，對于小學生英語口語的評價與研究，我們取得了理想的效果；不僅提高了老師的業務能力和水平，更激發了學生的學習主動性與積極性，這將會對英語教學產生廣泛而深遠的影響。在研究過程中，雖然我們碰到過一些困難，但更多的是收獲成功的喜悅，我們有信心也更有能力繼續我們的研究。

參考文獻：