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第1篇：思想政治的收獲范文

關鍵詞：高中思想政治；生活化；課堂教學

思想政治是高中教學中的重點學科之一，學生通過對思想政治進行深入的學習，看待問題的視角會變得更為全面，且當遇到問題時也顯得更為冷靜，同時高中思想政治學科的教學，也是對學生進行德育教育的主要途徑。最近這一二十年來，素質教育的普及已經成為了教學的常態，并且課程結構也隨著社會的進步，及教育的發展在不斷的進行著改革，高中思想政治課堂教學也不可避免的發生了一些變化。具體來講，傳統“傳道、授業、解惑”的模式已經不能適應現在的思想政治教學了，目前的思想政治教學不再是教師一個人的舞臺，而變成了一種以學生為教學主體的教學模式。教師在教學時不光要將相關的思想政治知識進行傳授，還要對學生的具體學習情況進行把握，要盡可能的培養起學生對于思想政治學習的興趣，讓學生能夠積極主動對思想政治進行學習。與此同時，教師還要讓學生清楚地知道“思想政治教材中的知識來源于生活，而又不同于生活，或者說是高于生活，但最終又會服務于生活”，從而在教學的時候，讓學生盡可能地將學習到的知識運用到實際生活之中，又讓學生從生活之中獲得新的思想政治知識，進而做到高中思想政治的生活化教學。但是，在這個思想政治課堂生活化教學的具體實施中，教師要特別的注意一些事情，以便讓教學的實效性得到最大限度的保證。

一、既要注重知識的傳授，又要兼顧實際體驗

雖然現在素質教育為大家所提倡，新一輪新課程改革也進行得如火如荼，但是高考的基本模式在短期內無法得到顛覆式的改變。因此，學生在進行高中思想政治的學習時，還是要以高考的基本考查需求為教學的主要指導，所以教師還是要注重對思想政治知識進行傳授，以便學生能夠獲得足夠的知識，來從容地面對將要進行的人生大考――“高考”。可是，因為高考對思想政治理論知識考查的重視，而又有部分教師在教學中沒有處理好考試與學生實際學者之間的關系，所以出現了教師為了迎合新課改的相關要求而胡亂引入一些生活實例或時政熱點的現象，而這些引入的輔助資料和教材內容的關聯度并不高，之后的課堂教學還是傳統的照本宣科式“灌輸教育”。因此，高中思想政治教師要能夠認識到學生的生活經歷也是教學的重要一環，也能夠作為課程教學的相關資源，且是極為寶貴的教學資源，同時將學生的生活經歷融入到思想政治課堂教學中，能夠讓學生更好的對思想政治課程來進行學習。

正是基于這些因素，高中思想政治教師在進行教學時，要向對學生進行較為全面的了解，清楚地知道學生知識累積情況，及學生的具體生活經驗，再以此為基礎來對學生進行必要的教學引導，讓學生能夠有意識的在生活中去探尋同思想政治課堂教學相關的一些內容，以便來讓思想政治課堂教學變得豐富多彩起來，并使思想政治課堂教學更具生活的張力。同時，教師也可以積極的對學生的日常生活予以關注，將一些學生喜聞樂見或熟悉的生活場景、事件、熱點現象等收集攏來，在具體的思想政治課堂教學中用情境創設的方式來予以還原，從而在學生的實際生活和思想政治理論知識學習之間架起一座溝通的橋梁，讓學生能夠從生活中找到思想政治的身影，并從真實的生活中體驗到相關思想政治知識的具體應用，從而使思想政治知識掌握得更為牢固，理解得更為透徹。例如，教師在正式開始教學前，先將要學習的內容在前一堂課中告知給學生，再讓學生來搜集一些相關的資料，或者找一些與之關聯的社會事件，然后將這些生活中挖掘出來的教學資源引入到學習之中，令學生將自身對這些資料或事件的認知帶到思想政治課堂教學之中，并參雜進一些學生自己的真實情感，從而讓學生的學習熱情被喚醒起來，使學生能夠積極的深入到思想政治課堂教學之中。

二、既要注重教W形式的熱鬧，又要讓學生能夠學以致用

目前的高中思想政治教學中，傳統的“一言堂”時的教學模式早已不復存在，教師或多或少都會考慮到學生的課堂參與度，及學生的學習主動性。但是有部分教師在具體的思想政治課堂教學中，并沒有把握好師生互動的具體方向，只是單純的改變了原本“滿堂灌”的教學形式，而換成了一種與之相差無幾的“滿堂問”教學，且問題存在著質量不高、層次不明、引導作用不強等缺點，看起來學生是積極地參與到了教師的提問回答中，但是卻表現得略微的有些被動，且參與過于注重形式，而忽略了思想政治教學中“問答”的實際意義，這樣的師生互動僅停留在思想政治教學中的淺表位置，太過流于形式。此種高中思想政治課堂從表面上看起來，課堂氣氛活躍異常，學生在其中對問題回答得不亦樂乎，但是學生并沒有用心去對問題進行思考，學生也就不能從問題的回答中獲得一定的收獲，應而使得學生的思維并沒有活躍起來，思想政治教學的效率也并沒有因“問答”式的互動而獲得有效的提高。因此，如何針對此種現象來進行更為合理的教學，以便將“生活化”的教學理念落到教學的實處，從而構建起高中思想政治的高效課堂。

第2篇：思想政治的收獲范文

【關 鍵 詞】 初中思想品德；高中思想政治；過渡；銜接

剛進入高中的學生感到思想政治課難學，不知道怎么學，因為這門學科的理論性強且抽象。于是很多學生對這門課不感興趣，不重視，甚至放棄學習這門課程，究其原因是多方面的，這種狀況的存在對整個高中思想政治課的教學是相當不利的，這種狀況的存在給高中政治教師提出了更高的要求，尤其是起始年級面臨著嚴峻的形勢。只有關注這些變化，注意初高中思想政治教學的銜接，尤其是研究并搞好學科內容的統計分析并研究其內在的銜接，并采取相應措施對教學做出一些調整，才能讓剛進入高中的學生度過困難期，讓更多的學生喜歡高中思想政治，讓更多的學生學好高中思想政治。

一、初中思想品德到高中思想政治的區別

1. 教學內容的不同。初中政治教學內容是思想品德課，注重心理和道德方面的教育，屬于比較感性的一門課程。學生通過學習，以正確思想和端正品德正確對待生活和學習，培養自身良好的思想情操。

高中政治教學內容是思想政治課，包括經濟、政治、文化、哲學等方面的內容，內容更深、更廣、更系統，邏輯性更強，屬于比較理性的一門課程。要求學生必須具備質疑的精神和獨立思考的能力。

2. 課程標準能力目標要求的不同。

3. 教學方法上的不同。初高中思想政治在教學內容和教學要求上的差異性，客觀上決定了高中思想政治與初中思想政治在教學方法上也應該具有一定的差異性。高中思想政治的課堂教學往往是大容量、快節奏，重重點、重思維、重能力。而初中思想政治的教學由于內容少而淺，課時較寬裕，因此，在課堂教學中相對而言往往節奏慢，面面俱到，反復較多。學生在初中普遍適應了這種教學方法，一進高中然一時是很難適應的。

4. 評價體系的不同。由于現行初中思想政治中考實行開卷考試，初中思想政治的學習在一些學生看來似乎不需要記憶，只要知道知識點在課本哪兒，并適當理解就行，一些運用那是相當簡單、直接的。但高中思想政治隨著教學內容和考查方式的變化，學習方法也應該有所變化。死記硬背不行，只理解不記憶也不行，而應該是識記、理解、運用齊頭并進。現在初中思想品德課的評價主要表現為把分數作為衡量學生對思想品德課學習的重要標準，這嚴重忽視了學生的思維過程、體驗過程、感悟過程對于促進學生發展的價值。而高中的思想政治課的教學評價是一種以能力性、發展性為重點的評價方式。這種評價方式強調以培養學生的能力為主，重視對學生的發展、變化和過程的評價，這既是適應當前新課程改革形勢下高考的需要，也是為國家培養高素質人才的需要。

二、如何做好銜接

1. 轉變學生觀念，明確高中思想政治學習的必要性和重要性。上高中以后，有些學生早已打算以后高考考理科，反正思想政治到時不高考的，加之現行高中思想政治會考放在高三，他們覺得現在努力學習思想政治還早了。這些都在一定程度上造成了部分學生對高中思想政治課學習的不重視。因此，高中思想政治教師一開始應重視切實轉變學生對這一門課不重視的觀念，要讓學生明確高中思想政治學習的必要性和重要性，我覺得要讓學生明確學習高中思想政治至少有以下一些作用：首先，學習高中思想政治可以讓學生掌握一些經濟常識、哲學常識、政治常識，這些知識對學生的成長是很有幫助的；其次，學習高中思想政治可以提高學生的思維能力，可以提高學生分析問題解決問題的能力，而這些對學生自身是有益的，就是對其他科目的學習也是有幫助的；其三，學習高中思想政治可以提高學生的思想覺悟，尤其是可以幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀；其四，學習高中思想政治可以提升學生的人文素養，而這一點對今后學理科的學生顯得尤為重要。因此，高中學生學習思想政治有其必要性和重要性，教師應在這方面加強宣傳和教育。

2. 教師實現角色的轉變，突出主導作用。教師不再是課堂的主角，教師要把教學的重心放在促進學生“學”上，提供學習方法的指導，授之以“漁”，從而真正實現教是為了不教。教師要克服過去那種“只顧耕耘不管收獲”的教學方式，采用啟發式、討論式、問卷式、互動式等靈活多樣的教學方式，鼓勵學生通過自主學習感悟知識、掌握知識。

3. 上好第一課，讓學生體會到高中思想政治的寬度與廣度。教師在教學初期不能操之過急，不要忙于趕進度。例如高一《經濟生活》第一單元既是經濟生活的入門和基礎，又是全書的重點，在教學中必須圍繞“貨幣”“價格”“消費”三個核心概念講清“商品與貨幣”“外匯與匯率”“價值與勞動生產率”“價值與價格”“價格與供求”等近十對重要關系，并以此為基礎構建單元知識結構體系。要講好本單元，需切實做到“內聯講深講清（深度）”“外聯講活講開（廣度）”和“總體放緩（教學節奏）”。教學的起始只有扎實地抓好基礎，才能構建起能力的“殿堂”。而從第二單元開始，相對而言知識深度、廣度小一些，加上學生通過第一單元的扎實學習已“登堂”，教學節奏可以適當加快。教學第一課的時候應做到以下幾點：首先，起點低。盡量不要挖掘教材內容的深度，就是要挖掘也應以適度為原則，主要就是把教材的內容搞清楚即可，第一課的單元測試也可以簡單些。其次，速度慢。在教學第一課的時候，盡量多花些課時，把這一課的內容吃透，雖說整個第一冊的教W時間比較緊，但后面的內容可以快些，尤其是其中的第二課、第四課，有些內容在初中已學過。第三，理論聯系實際。理論性強、內容抽象是這一課的特點，在教學時借助一些材料來幫助理解內容顯得尤為重要。第一課的內容掌握了，興趣有了，那么也為今后的思想政治學習打下了基礎。

4. 注重理論聯系實際，學以致用，提升分析和解決問題的能力。在教學中必須進一步加強理論聯系實際，要更加關注社會，了解和接觸更多的新事物、新知識，通過情景教學，更多地引導學生用所學的理論對實際問題進行分析思考，達到學以致用，提高分析解決問題的實際能力。在目前高考制度下，學生的能力主要是通過書面表達體現的，學生的各種能力最終都集中體現在答題能力上。因此，理論聯系實際，要體現在學生答題能力的培養上，要加強答題能力的培養，從而使學生潛在的能力能夠得到較好的外現。

5. 引領學生養成良好學習習慣和轉變學習方式，培養和提高學生的學習能力。教師要引導全體學生形成良好的學習習慣，使學生在預習、課堂筆記、問題探討、構建知識體系、糾錯、查漏補缺、規范答題等方面增加主動性和創造性。要鼓勵學生合作、探索、質疑、獨立思考和發表個人見解，重視學生抽象思維能力、邏輯推理的能力、獨立分析問題和解決問題等綜合能力的培養和提升。

總之，初高中政治在各方面都發生了變化，師生都應適應這個變化。教師要加強對學生的指導和幫助，并在教學上做適當調整，使學生能更快適應高中政治的學習。■

【參考文獻】

[1] 石玉珍. 探究初中思想品德課堂的高效教學[J]. 軟件（教育現代化）（電子版），2016（8）.

第3篇：思想政治的收獲范文

回顧我的見習期生活，感觸很深，收獲頗豐。這一年在領導和同事們的悉心關懷和指導下，通過我自身的不懈努力學習和鉆研，我很快掌握了現場施工技術，同時創造了一定的經濟效益。

我在公司指導老師的熱心指導下，積極參與公司日常技術相關工作，把書本上學到的理論知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認識，用實際驗證所學的理論知識，努力快速積累現場工作中的經驗，讓自己更快更好的融入到工作中去。

現場思想政治的學習讓我的思想理論素養得到不斷的提高，我認為勤勉的的精神和愛崗敬業的職業道德素質是每一項工作順利開展并最終取得成功的保障。所以在見習期間，我工作積極努力，吃苦耐勞，能很快適應現場的艱苦環境，與同事相處和諧，努力提高自己的組織能力。在業余時間，我努力學習工程造價、現場管理，為后期能更好的工作打下堅實基礎。

第4篇：思想政治的收獲范文

青少年是國家和民族的希望，初中階段正是學生身心發展的飛躍階段。這一階段，探索世界、認識自我的愿望特別強烈，從年齡跨度上客觀地反映出這是對學生進行行為品德、社會責任教育的最佳時機，今天的素質教育不僅為他們今后一生的個體發展打下良好的基礎，更重要的是為民族素質的提高提供可靠的保證。未來20年我國公民政治素質能否顯著提高。取決于今天我們對青少年學生進行的素質教育的程度和層次。我在初中政治課教學過程中，嘗試改變原有的傳統教學模式，讓學生在接受書本知識的同時，從教室走向廣闊的社會大課堂，融知識、能力、覺悟培養于一爐。

1 根據學生思想實際，由淺入深，運用多種形式，增強法制觀念，為社會服務

初中階段是學生長知識、長身體的關鍵時刻。這一階段學生在心理，生理上都將發生重大的變化。他們思想比較單純幼稚，對某些突發事件的評定往往處于似是而非之間，缺乏辨別的能力，平時會出現口角而上升為打架等現象。而且這一年齡層的學生品德、學習、行為也易于分化，如何更好地把握，引導他們，使之在能力，覺悟、行為方面朝著德、智、體、美、勞諸方面全面發展，這是個頗為重要的問題，引導得法。這些學生就會朝著健康方向發展，把握不好，就會步入歧途。為此，在傳授公民課知識的同時結合學生實際情況，著重學習了《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《義務教育法》等有關法律知識，使學生懂得了法與社會、學校、家庭之間的關系，逐步養成知法、守法的習慣。為了是學生更易于和掌握法律知識，我在政治課上采用多元化手段，如多媒體教學、設立中學生法庭、現身說法等方式，既增加了學生學習法律知識的興趣，又使學生增強了法制觀念，提高了辨別是非的能力。

2 結合社會熱點問題，激發學生學習政治的興趣，強化愛國意識和道德的培養

愛國主義教育是素質教育的主體工程，思想政治課是對學生進行愛國主義教育和思想道德教育的主渠道。初中學生活潑好動，他們的自我表現，自主處世的心理欲望很強。針對他們的年齡、心理特點，在對他們進行愛國主義教育時，著力于各種活動，使其在歡樂愉悅的活動中接受隱性的潛移默化的教育。學生只有將所學到的知識運用于實踐，才會產生更強的求知欲望，才會表現出學習的積極性，抓住學生感興趣的社會問題，開展課堂講座以求達成共識。在愛國主義時，可以以2008年中國奧運會和2010年上海申辦世博會成功為突破口，讓學生自己開展“我為辦好奧運會和世博會做些什么”來讓學生認識自己作為新世紀的中國公民應承擔的社會責任。把握時代脈搏，把政治課的知識和關心國家大事有機結合，激發學生學習政治的興趣，激起愛國情感。

3 讓學生到社會實踐中去理解國情，激發愛國情感，增強社會責任心

教學方法的研究和改革，是進行素質教育的前提，也是實現教學目標的重要保證和教學觀念的外話形式。要是素質教育有效實現，必須變封閉式教學為開放式教學，變注入式為啟發式教學。面對改革開放和建立社會主義市場經濟的大背景，政治課一方面要把教學與沸騰的社會生活結合起來，把上海地區在開發開放過程中的新進展、新成就、新問題，不斷地補充到教學中去加一方面。要充分利用本地區豐富的德育資源的優勢，讓學生走向社會、走向生活，去實踐、去活動，在實踐中拓寬視野，培養能力，陶冶情操，增長才干，培養社會責任心。

社會實踐活動增強了學生的社會責任意識。學生是學習的主體，通過社會實踐活動，發揮了學生的主體作用，調動了學生的主體積極性，從而達到了學生自覺學習的目的。自覺地學習是學生具備責任意識的外在表現。在社會調查活動中，同學們深切地感受到知識的重要，明白了作為跨世紀一代肩負的重任，從而激發了他們“天下興亡，匹夫有責”的愛國熱情，決心為建設新奉賢而刻苦學習。

通過幾年嘗試，證明了融社會實踐活動于政治課教學之中，學生的政治理論素養、道德品質修養、社會活動能力等得到了顯著的提高。社會大課堂的思想政治課提供了廣闊的實踐舞臺，調動了廣大學生學習政治的積極性，使知、情、行得到有機地統一。

由此可見，思想政治課的社會實踐較之其他學科的活動課有著更深刻的教育功能。

3．1 有助于學生樹立正確觀點和方法。社會實踐活動是一個開放系統。它突破了時間尤其是空間界限，把學生組織到一個寬廣的社會環境中，廣泛接觸社會，了解教科書上沒有的社會現象、社會矛盾，教師指導學生運用科學理論對其進行全面、客觀地去分析，有助于學生學會用全面、發展地去辨證分析問題和解決問題。

3．2 有助于培養學生的各方面素質。社會實踐活動的主體是學生。學生在教師的指導下，自己確定活動主題內容，自己組織，聯系單位進行調查，自己應付調查活動中出現的變故，自己思考問題，撰寫調查報告、小論文等。活動開展越深入。學生的交際能力、應變能力、分析能力、總結能力、適應環境能力……愈益得到鍛煉。

3．3 有助于陶冶學生愛國情操、增強則仍意識。在社會實踐活動是培養學生社會責任意識的有效途徑。對學生來說，這既是一次實踐機會，更重要的是使學生受到潛移默化的熏陶和教育，不斷激發和深化學生的愛國心，使他們深切體會“天下興亡。匹夫有責”。

第5篇：思想政治的收獲范文

基層職工群眾一般都擔負著最繁重、最艱苦的工作，他們對企業的生產經營作出了突出貢獻，發揮著舉足輕重的作用，鑒于這種情況，基層黨支部在對廣大職工群眾開展思想政治工作的過程中，要切實秉持以人為本的理念，始終把職工利益作為第一選擇，把職工滿意作為第一標準，以此來提高思想政治工作的成效和質量，具體來講可著重抓住以下三個關鍵點，一是要始終堅持安全第一、生產第二的原則，并力爭把這種理念灌輸和滲透到每一位職工的頭腦之中，與此同時企業還要積極加大安全資金和設施投入，努力為職工創設一個優美、舒適、安全的作業環境；二是加大崗位安全技術培訓力度，尤其對于一些危險系數較高的技術崗位更要如此，同時加強對安全知識的宣傳，以此提高職工安全意識和自主保安能力；三是加大對職工群眾的關心和愛護，積極幫助他們解決生活中的實際困難和挫折，使之切身感受到來自黨和企業的關懷和溫暖，在此狀態之下，職工群眾會更容易從感情上接受思想政治的教育和引導，更容易體會思想政治內容所傳達出的精神和內涵。

努力解決重點和難點問題，增強思想政治工作成效

眾所周知，企業的重點和難點問題亦是思想政治工作的重點和難點問題，二者在本質上是相通的，這就要求基層黨支部要圍繞企業在不同時期、不同階段的工作重點，開展積極的、有針對性的思想政治工作，特別是在企業遭遇困難和挫折的時候，更要加大思想政治工作力度，在具體實施的過程中要著重注意以下兩點問題，一是首先要秉持客觀的態度，實事求是的將困難和問題告知廣大職工群眾，相信職工群眾經過改革開放二十多年的洗禮，定能對企業眼前遭遇的困難給予足夠的理解；二是黨支部相關工作人員在講述困難和挫折的同時，也要著重給廣大職工群眾講解克服挫折的有效方式、方法，以此增強他們克服困難的勇氣和信心，進而積極建言獻策幫助企業渡過難關，使企業內部形成上下一心，共同奮斗的良好局面。

拓展思想政治工作思路，增強思想政治工作成效

在新時期、新的社會形勢之下，人們的思想觀念和思考方式早已發生了翻天覆地的變化，面對群眾的這種變化，基層黨支部要順利開展思想政治工作，提高工作成效，就必須努力調整和拓寬思想政治工作方式、方法，首先建議針對不同層面職工群眾的需求，開展豐富多彩的文體活動，讓群眾在收獲活動樂趣的同時思想受到熏陶和感染，相信這遠比單純的政治說教更能讓職工群眾接受，效果也會更好；其次要準確把握好新形勢下職工思想政治工作的特點和規律，面對職工群眾中潛存的矛盾，要積極主動予以重視和正視，并想方設法予以化解和消除，把矛盾隱患扼殺在萌芽狀態，最大限度的減少不和諧因素，只有這樣才能真正適應和把握企業思想政治工作的特點和規律；最后開展思想政治工作的過程中要科學掌握談心要領，講究方式、方法和藝術，談心一方面要真正放下架子，把自身置于和對方平等的位置，只有這樣才能平易近人，拉近彼此之間心的距離，進而為思想政治工作的順利開展打下堅實的基礎；另一方面談心要具針對性，針對不同職工群眾存在的問題，采取有區別的引導和教育舉措，因事而異，就事論理，擇機而發，這樣可使談心達到事半功倍的效果。

結語：

第6篇：思想政治的收獲范文

關鍵詞：新課程理念；課前五分鐘演講；新認識

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0127-02

新課程改革對思想政治課的教學提出了新的要求，教師都必須領會、思考和實踐著新的課程理念，力爭把自己的課堂改造成為“新課堂”。在教學過程中“大力改進教學方式和學習方式，強調教學內容與學生現實生活的聯系，關注學生的生活實踐，使其獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”；“鼓勵學生主動參與、樂于探究，培養自主獲取新知的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展”，以實現新課程改革的基本目標，即“以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以提高國民素質的宗旨”。在新課程理念指導下，我們需要不斷地探索新的教學方式，充分調動學生的學習興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，只要學生對學科感興趣了，就無須擔心他不投入，更不必替他的成績操心。

多年教學，我的一些新的認識：

首先，對教學現狀有新認識。第一，在高一，不管在學生眼里還是家長、學校都不被重視。所以對學生過分強調知識點的落實讓學生厭煩。事實上，高一所學的內容到了高三復習時，基本上要當作新課重新講。第二，高一考查更多是“考前背重點，考時寫重點，考后忘重點”，學生平時不會花多少精力學習，觀察生活和分析問題的能力沒有得到提高。第三，分文理科后，學生在態度上有轉變，但是更多是滿足于能及格就行，而不是學透學精。

其次，對教學目標有新認識。對于高一教學要更強調學生學習興趣的培養，更加強學生分析問題的能力鍛煉，更突出學生實踐的嘗試，更側重學生綜合素質提高的體驗。盡可能地讓學生在學習時體會到快樂，而不是枯燥的知識點和永遠做不完的題目。

作為一名思想政治教師當然不希望學科受輕視，但這不是我所能改變的，我能做的就是“求變”。作為教師應該給學生提供平臺，提供的平臺形式可以很多。比如：課前五分鐘演講、學習心得交流活動、辯論賽等等。在自己的高中時代，思想政治課給予我最大的收獲是老師通過“課前五分鐘”的形式，讓我養成了關注和評論時政的習慣，培養了我對思想政治的興趣，這或許就是我成績優秀，到后來選擇思想政治教育專業的重要原因。于是，我也選擇用講課前的五分鐘，讓學生進行時政演講，為學生提供一個展示自我的平臺，在這里，學生用自己所學的道理，用獨特的視角評點天下事；或激情高昂，或飽含憂患，或憤世嫉俗，或真誠渴望，在這里有思維的火花，有激情的碰撞，還有會心的微笑與共鳴。課前五分鐘演講的嘗試讓我有以下幾點體會：

1.培養了學生關心時政的習慣，提高了學生的語言表達能力。所謂國事家事天下事，事事關心，學生不應該只埋頭專研課本，滿足于學會課本知識。人們把思想政治課稱作解釋學，原因在于它本來就應該教會學生用運知識讀解大千世界，所以學習思想政治課，更應該突破這一傳統教學的誤區。學生通過演講的形式，觀察變幻莫測的大千世界，走近社會，用自己的心感悟、讀解社會。而現在有不少學生是“兩耳不聞天下事”，他們認為讀報看新聞是成年人的事，天下大事與我何干？開展小演講后，學生改變了認識，不少學生養成了讀報聽廣播的習慣。在時政小演講中還有意外的收獲，不少性格內向的同學，過去課堂發言有膽怯心理，參加演講鍛煉后，他們的語言表達能力、自信心等都有明顯提高。

2.提升了學生的學習興趣，增添課程的趣味性，時代性。“生活之樹常青，理論是灰色的”，思想政治課不該是脫離生活高高在上的，學究式的無味的枯燥的說教課。紛繁復雜的現象：干旱、汶川大地震、人民幣升值、反腐、金融危機、兩會、文理分不分科的爭論、民生、索馬里海盜等等政治經濟文化軍事目不暇接，處在這樣的變幻之中，學生獲取信息的途徑又是多元的，與其照本宣科枯燥的說教，不如主動引導學生接觸生活實際，把多彩的世界引進課堂，讓學生感覺學習思想政治課不再是一種負擔，不再感到索然無味，而從心底感覺學習的樂趣，并且感到其有用、有吸引力。

3.提高了學生的觀察與分析問題的能力，開闊了眼界，擴大了知識面，豐富了學生們的業余生活。常言道：“處處留心皆學問”，同學們為了能搜集到有意義的題材，在別人面前露一手，隨時隨地就能觸發他們的感官，因此，在演講中也不時爆出閃光點。當代中學生對新事物、新知識、新社會現象充滿好奇心，有強烈的求知欲，并渴望對紛繁復雜的社會現象有自己的見解，在感到困惑時，希望能在老師的點撥下獲得理性的認識和提高。課前五分鐘演講就是一個舞臺可以讓學生以自己的視角去探知紛繁復雜的社會現象并展示獨到的見解，日積月累可以激發其學習知識的熱情，同時也體現了把理論和實際結合起來的教學原則。另外，也豐富了一些同學的業余生活，在活動舉行以前，有一部分同學在荼余飯后以及課外活動期間，常常感到百無聊賴，無事可做，而活動開展以來，他們的視野開闊了，認為有做不完的事在等著他們。

第7篇：思想政治的收獲范文

回首走過的路，我們在感動中實現著師生的共同成長，在合作中建筑著人性養育的快樂殿堂，在期盼中享受著教學創新的優美旋律，這一切讓我們堅定著前行的信心，堅持著無悔的選擇。一路走來，走過了迷茫，走出了困惑，看到了新的希望。

素質教育的主渠道是課堂教學，這已經成為不爭的事實，在思想政治課堂教學實踐中，許多同仁在新的征程中前進著、播種著、收獲著、喜悅著，課改的百花園中有其含苞之韻、芬芳之香。結合思想政治課堂教學的實踐，對于新型的課堂教學探索，筆者認為應該把握好這樣幾點：

1.價值化。價值化是一個旗幟和方向的問題，是一個人生觀和價值觀的問題。在課堂教學中不管采用什么樣的形式、手段和途徑，其終極目標必須回歸學生的情感、態度和價值觀的培養上。課堂教學如果背離了這一方向，或者引入了非主流價值，我想這節課肯定是失敗的。沒有思想性統領的思想政治課堂教學如同沒有羅盤的輪船一樣危險。新課程呼喚課堂教學的主流價值引導，強調增強學生的國家意識和公民意識。

國家是公民的國家，學生良好品格的構建、生活態度的認知、價值取向的追尋，都要有國家觀念；公民是國家的公民，培養學生的公民主體意識，是新課程的重要理念，也是弘揚民族精神的必然要求。價值引導是我們駕馭課程的航標，是社會主流價值的具體體現，要求我們把課堂打造成為學生建構良好品格、生活態度、價值取向的互動坐標，讓學生在價值坐標系中找到自己的位置，在成長中看到人生前進的方向，尋找到自己新的坐標。

2.人文化。人文性是思想政治課程性質之一。思想政治課堂教學就要圍繞尊重學生生命的健康成長、全面發展，培養學生的健康人格來實施。從編寫教材到開發相關課程資源，從課堂活動設計到教學評價體系等都要體現以人為本，滲透人文關懷。學生在新課程下不再是一個被動的接受者，不再是一個任由老師去雕刻、灌輸的材料或容器，而是課堂教學中的主角，根據成長的需要，他們在“導演”的幫助下來扮演角色，建構知識，形成能力。所以，我們的教學必須體現人文精神，充分尊重學生的權益，要以人為本來統領課堂教學的全部。讓學生在不解中求索，在爭辯中明理，在討論中認知，在交流中完善，在合作中進步，在創新中提高，豐富生命色彩，體現人的尊嚴。

3.能力化。思想政治新課程的精神和理念，要求我們要圍繞“三維目標”開展教學活動。對能力維度而言就是要培養學生的保護環境的能力，參與社會公共生活的能力，交往與溝通的能力，辨別是非的能力，自我調適、自我控制的能力，搜集、處理和運用社會信息的能力，尋求法律保護的能力。根據能力的主次，可以劃分為基本能力和核心能力。我們知道“思維之心只能寓于知識之體”，如果沒有基礎知識的學習，所謂基本能力的培養就會成為一句空話，核心能力的培養更是無從談起。知識學習與能力培養在任何時候都不是對立的，而是統一的。教學要圍繞相關話題探究知識，開展自主、合作、探究式學習，在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點。最終實現知識的豐富、拓展和夯實，能力的培養、形成和提升。

4.實踐化。實踐是形成思想政治的源泉。《思想政治課程標準（實驗稿）》指出：“人的思想政治是通過對生活的認識和實踐逐步形成的”，“思想政治的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活經驗，社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化”。學生只有在自主參與的、豐富多彩的社會實踐活動中，才能拓展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進道德踐行，內化公民行為。目前，學生實踐能力的培養尤為缺乏，表現為知識與踐行脫鉤，分數與德行背離。當然，由于實踐的特殊性，決定了思想政治課程的活動設計要參與、融入社會生活，在參與中感知，在感知中辨別，在辨別中提升，從而來建構和豐富學生的社會經驗。

第8篇：思想政治的收獲范文

自8月26日上午，全局中層干部召開“思想政治大討論活動動員大會”召開后，按照擬定的活動實施方案及詳細時間安排，機關各部門、局直各機構根據縣委、縣政府給定的學習材料展開學習，并且認真書寫了心得體會。8月31日，各部門紛紛展開“治黃發展我該怎么辦，轉變作風我該怎么做”討論會，鼓動全體職工針對自身工作為下步發展定方向、明目標。

這次思想政治大討論活動把大家的思想都集中到共謀我局發展建設上來，全力營造全體職工的人人為我局謀良策的良好氛圍，9月3日，活動領導小組下發“查問題、找差距、強隊伍、促發展”意見卡，鼓舞全體職工人人填寫對班子存在的問題及要求，在查找自身崗位工作差距的基礎上提出全局整改意見。領導班子認真查看了每位職工的填寫意見，并針對所提問題和要求中的熱點進行了細致的班子成員分工，做到項項有人抓，件件求落實，力爭不辜負廣大職工的殷切希望。

9月5日，局領導班子與全體中層干部座談，深入討論各部門及科室負責人存在的共性問題，并針對各部門的整改材料進行滿意度測評，分出了好、中、差幾個層次，迫使各部門加大了整改壓力。

9月7日至9月11日，全面總結了活動開展的各項情況，對全局工作進行了全方向的自查，并結合自查情況，建立了更為細致的單位制度。

二、活動收獲

1、統一思想、達成共識

在討論中，各部門都認為：在我局發展的關鍵時期，開展思想政治的研討是全局生存與發展的迫切需要；李局長動員報告中關于此次活動要解決全局職工普通存在的幾項問題，在全局范圍內克觀存在，要達到的幾項目的，比較符合我局的實際狀況和發展方向，是對我局近幾年來發展情況的提煉和概括；大家一致認為治黃事業的長足發展，思想政治工作是重中之重，只有充分把全體人員的思想政治工作調動起來了才能最大能力的發揮全局的共同合力。

2、各抒己見，獻言獻策

“治黃工作我該怎么辦，轉變做風我該怎么做”為主題的討論中，上到領導干部下到基層職工，紛紛結合自身工作崗位及多年的工作經驗，為我局發展之路獻言獻策，眾人拾柴火更旺，大到對外工程的承攬，小到如何更進一步打造節約型機關，都是一片的良策妙計。

3、拉近關系，增勁團結

活動中，新一屆領導班子為充分了解基層職工的呼聲，進一步明確遠到一線近至機關人員的思想動態，確定班子下步的努力方向，特別印制了“查問題、找差距、強隊伍、促發展”為主題的意見卡，使廣大職工有了一次與局領導直面談話的機會，為職工心中想說的，想對領導要求的提供了控訴的平臺，使干群之間的關系得到了進一步的密切。

4、查找不足，完善制度

第9篇：思想政治的收獲范文

新理念 新課改 教學創新 教學效益

高中政治新課改，新理念，不僅為我們的政治教學改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了挑戰。而新的教育理念呼喚政治學科教學要徹底改變學生原有的單純接受式的學習方法。建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，是思想政治課教學改革的核心任務，也是新課改的一個重大突破。轉變學習方式就是要轉變被動的學習狀態，把學習過程中的發現、探究、研究顯現出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、分析問題的過程。在新的形勢下，如何才能適應高中政治的教育教學工作、提高教學效果呢？

一、轉變教育觀念，推進教育創新

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起指導和統率的作用，一切先進的教學改革都是從新的觀念中生發出來的；一切教學改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛。教育觀念不轉變，教學改革無從談起；教育觀念一轉變，許多困難迎刃而解。因此，課程改革成功與否關鍵是教師的教育理念的轉變，因為理念指導著教師的實際教學，新課改要求教師的教育理念發生改變；從重傳授向重發展轉變；從重教師“教”向重學生“學”轉變；從教師的居高臨下向平等融洽轉變；從教學模式化向教學個性化轉變。“先有創新的教師，才有創新的學生”，因此，政治教師必須摒棄傳統教育觀念，不斷研究新問題，探索新方法，真正樹立創新教育的思想。作為一名高中政治教師，必須解放思想，善于打破常規。應樹立師生平等，尊重個性的教育觀，引導學生形成獨立思考，大膽質疑的自信的心理品質。這樣才能讓學生思考的批判性、思維的獨特性得到充分發揮，才會有真正的創造性思維可言。

二、改進教學方式，實現教學目標

教師面對新課程改革，面臨的困惑還表現在教師教學方法單一，缺乏更好地駕馭課堂的能力。許多教師仍沒有從課程內容的傳授者中解放出來。教師要走出這些困惑，應從以下方面著手：

1.教師要建立起新課程、新觀念下的教學方式

課程改革所倡導的新觀念，深刻地影響并引導著教師教學實踐的改變，教師隨著學生學習方式的改變，而應重新建立自己的教學方式。新課程內容綜合性強，應注重政治學科與其他學科知識和社會實踐的有機聯系。培養多角度分析問題、解決問題的習慣和能力等等，這些都要求并需要教師的教學方法不斷改進。

2.教師應該采取靈活多樣的教學方法

改變傳統的課堂教學模式，無疑是推行新課改，實施素質教育的重要環節。教師要克服過去那種“只顧耕耘不管收獲”的教學方式，采用啟發式，討論式，問卷式，互動式等靈活多樣的教學方式 ，要有新的教學思維，鼓勵學生自主探究，合作交流，敢于發表自己的見解。

3.教師要樹立“大課堂”觀念，開辟政治課堂新天地

高中政治，是一門綜合性大、社會性強、開放度高的學科，從國內到國際，從經濟到政治、從文化到哲學，涵蓋面廣。不把政治課教學從課堂、教材延伸到課外，政治課教學就沒有生命力，就不能充分發揮其實施素質教育的功能。

三、理論聯系實際，闡釋政治觀點

社會生活是使政治課生動鮮活的最好注釋。社會生活是政治原理的來源，社會生活會使政治理論豐滿而有血有肉。離開社會生活的政治理論對于任何人來講，都會是遙遠而無聊的、枯燥而乏味的，因為孤立的政治理論使人堅信，它（孤立的政治理論）與我們沒有任何關系。所以，只有政治理論的來源——社會生活，才會使政治課豐滿、生動、實用、切近。具體做法是：

1.作為政治課教師，要善于搜集生活中、學習中以及社會經濟、政治等領域內的、離學生近的、學生感受實實在在的相關資料，用鮮活生動的生活來闡釋政治課，讓政治課回歸實際生活，使之鮮活生動。

2.教師要引導學生應用政治課知識關注社會生活。許多人文學科的知識其實離我們很近，就是因為我們從某種程度上忽視了知識與現實生活的緊密的這種聯系，因而使政治課顯得“無用”“假大空”。

3.鼓勵學生多交流。身邊事、家中事的交流，既交流了信息，又使學生豐富了知識。每個學生的生活背景，生活環境各不相同，他們各有有異于別人的生活認識、生活感受。交流的過程既是陳述與闡釋的過程，又是思考的過程。課前幾分鐘的“我最想向大家說的事”活動，既有國際大事，又有生活瑣事……使學生在感知、思考、聯系中把生活與政治原理等聯系在一起，生動鮮活地使學生自我認識到：政治理論就是生活的升華！從而更生動、更具體地理解二者關系。

總之，緊密聯系生活，使學生從生活中受到啟示、啟發而頓悟，以這些啟示、啟發、頓悟生動形象地去更深地理解政治課理論，使學生獲得的政治課理論知識更具社會生活實際的強大支持，更具理論的指導意義和更具激發思維發散性的力量。

四、培養學習興趣，提升課堂效益

面對新一輪課程改革的推進，作為中學思想政治教師，應當以新課改理念為指導，積極投身教育實踐，不斷創新，探尋適合時代特點的教育教學方法，努力提升學生學習思想政治課的注意力和興趣，為培養和健全學生必備的政治素質而奠定堅實的基礎。因此，如何使得高中思想政治課吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣，已成為廣大教師在日常教學中所迫切需要解決的問題。我從三個方面對此進行了積極地探索和嘗試，在實際的教學過程中收到了較好的效果。

1.講好開頭，引起“注意”。

2.給學生議、練的時間，活躍課堂氣氛，增強學習興趣。

政治課教學過程是“讀、講、議、練”的過程。對篇幅較多、道理好懂的教材，要精講。要多給學生安排一定的議、練的時間。這樣，可以讓學生自己設計答題思路，或自己設計題肢，從多角度、多側面啟發學生進行發散性思維。

3.政治課教學要解答學生關心的問題，培養學生探求知識的興趣。