前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的一年級數學教師主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：一年級數學教師范文

一、思想工作

俗話說：“活到老，學到老”。特別是剛走上工作崗位的我，對于教師的基本工作還很陌生，如：怎樣講課、怎樣控制課堂紀律、怎樣合理安排自己各項工作、如何與家長相處等。為了早日勝任我的工作，我積極聽備課組長和教研組長的課；及時向師傅請教；同時閱讀許多書籍，如《中小學數學》、《小學數學教師》等書刊，從中汲取營養，彌補我教學經驗的不足。

二、教育教學

這學期，本人擔任一年級數學教學工作。在教學中，我能自覺做到認真鉆研新課標、吃透教材，積極開拓教學思路，不斷學習，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生[此文轉于]的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。而且在教學中及時反思，發現自己教學中存在的問題，并積極尋求解決對策。

在教學中我能夠針對一年級學生的特點來設計課堂教學，教學中我注重引導學生體驗數學與生活的密切聯系，從而激發學生的學習興趣，讓學生愛學數學、會用數學。在課堂教學中，我能夠積極地采取多種策略維持良好的課堂秩序，以保證課堂效果更有效。

在重視課堂教學的同時我也特別重視對學生的個別輔導。學生每天做的作業我都及時的批改并講解，并利用學生的課余時間找學生改錯進行復批。

三、考勤方面

本學期，我每天堅持按時上下班。學校給我安排的各項工作我都能及時到崗，認真負責地完成自己所承擔的任務。而且整個學期只請了半天假。

四、工作中存在的不足

作為一名新教師，我懷著滿腔熱情積極開展工作，但是由于經驗不足，我的工作中還存在很多問題。

(一)沒有合理分配工作時間

這學期我剛參加工作，由于沒有工作經驗，繁雜的工作讓我有點應付不來。每周要上16節課，課間或者午休就要找學生改作業，(由于我們學校是寄宿制學校，所以學生作業完成的質量不高，致使我的復批任務就很重。學生的空余時間我都得爭取找一兩個學生改作業。)下班之后還要批作業，還要準備第二天的課，每天都得忙到11點多鐘。在眾多的工作中，批改作業的時間占用太多，致使備課不夠充分，同時也休息不好。

(二)課堂中存在的問題

1、有時課前準備不夠充分。

2、講課時的語言不夠簡練(有時感覺個別學生沒有聽明白我就在啰唆的講一遍，其實老師的語言越羅嗦學生聽課的效果反而不好)。

3、組織課堂教學的方法不得當。雖然我也會運用多種組織教學的方法，如小組評比，運用肢體語言、面部表情控制課堂，但是當課堂出現突發時間時我就沒有辦法了。

4、課堂上不能很好地控制自己的情緒，當課堂很亂的時候我會氣急敗壞的摔東西。我想應該有比摔東西更有效的辦法來解決這種僵局。

5、課堂對學生回答問題語言和姿勢的訓練不到位，這也體現了我課堂教學的預設不足，隨意性太大。二班同學這方面訓練的就比較到位，那是因為在課堂上有榜樣，某個學生回答問題姿勢標準，聲音洪亮我就大肆表揚，結果同學們回答問題時都注意姿勢和聲音。在一班上課時只有課堂上出現這中榜樣我才會鼓勵他們，而當沒有榜樣出現時我就沒有要求，其實不管有沒有榜樣的出現我都應該有意識的為全班同學樹立一個榜樣，并且嚴格要求他們。

6、課堂上表揚的話語太少，對學生回答問題后的反饋不到位，沒有等待意識。

(三)作業批改中存在的問題。

第2篇：一年級數學教師范文

1、首先讓學生對數學產生興趣，這樣學生才能更好的學習數學；

2、可以通過學生的課后習題冊，來了解學生的學習方式；

3、多與學生聊天，讓學生明白什么是加法，什么是減法，可以通過給學生玩具來教加減法；

4、在做題時和學生溝通，了解學生對哪些題不懂，具體到某一類題，然后多對這一類題進行講解；

第3篇：一年級數學教師范文

讓學生對數學產生濃厚的學習興趣，同時鼓勵學生用自己喜歡的方式去學習自己有用的知識，對學生進行有效地思想品德教育，初步了解一定的學習方法、思考方式。這里給大家分享一些關于一年級數學北師大版上冊教學計劃5篇，供大家參考。

一年級數學上冊教學計劃1一、指導思想：

繼續深化“高效課堂教學，促進教師專業化成長”課題研究，提倡高效課堂教學，學習教育教學理論和數學課程標準的精神，加強數學課堂教學的研究，培養師生主動探究的精神。以課堂教學為中心，提高教師教學質量。通過學生數學學習活動，培養學生對數學的興趣，以及樹立數學到處可見的觀念。

二、教材簡析

本冊教材包括以下內容：20以內的數和最基礎的加、減法口算，幾何形體、簡單的統計、認鐘表等教學內容。

本冊教科書以基本的數學思想方法為主線安排教學內容。在認識10以內的數之前，先安排數一數、比一比、分一分、認位置等內容的教學;在10以內加、減法之前，先安排分與合的教學。通過數一數，讓學生初步感受到數能表示物體的個數;通過比長短、比高矮，比大小、比輕重，讓學生初步學習簡單的比較;通過分一分，讓學生接觸簡單的分類，并初步感受到同一類物體有相同的特性;通過認位置，讓學生認識簡單的方位，初步感受到物體的位置是相對的;通過分與合的教學，為建立加、減法概念和正確進行加減法口算作準備。這里所體現的比較思想、分類思想、分合思想，都是后面學習數與運算、空間與圖形、統計等知識的重要思想方法。教科書設置小單元，把各領域的內容交叉安排。這符合一年級兒童年齡、心理的特點，有利于各知識的相互作用，便于建構合理的認識結構。

三、班級情況簡析

一年級學生由于剛進校因此活潑好動，大多數人思維活躍，學習數學的興趣較濃，有良好的學習習慣。也有少數同學能力差，注意力易分散，但是他們有強烈的求知欲，所以教師要有層次、有耐心的進行輔導，要使每個學生順利地完成本學期的學習任務。

四、教學目標

1、知識與技能方面：

經歷從實際情境中抽象出數的過程，認識20以內的數，并學會讀寫;初步理解20以內數的組成，認識符號的含義，會用符號或語言描述20以內加減法的估算。結合具體的情境，初步了解加法和減法的含義;經歷探索一位數加法和相應減法的口算方法的過程，能熟練地口算一位數加一位數和相應的減法;初步學會20以內加減法的估算。認識鐘面及鐘面上的整時和大約幾時。結合具體的情境認識上、下、前、后、左、右，初步具有方位觀念。通過具體物體認識長方體、正方體、圓柱和球，認識這些形體相應的圖形，通過實踐活動體會這些形體的一些特征，能正確識別這些形體。感受并會比較一些物體的長短、大小和輕重。認識象形統計圖和簡易統計表，通過實踐初步學會簡單的分類，經歷和體驗數據的收集和統計的過程，并完成相應的圖表。根據統計的數據回答簡單的問題，能和同伴交流自己的想法。

2、數學思想方面：

初步學會從數學思維的角度觀察事物的方法，如數出物體的個數，比較事物的多少，比較簡單的長短、大小、輕重等。在數的概念形成過程中發展思維能力，如在認識20以內數時通過比較、排列發現這些數之間的聯系，在學習“分與合”時發展學生的有序思考和分析、推理能力，在“認鐘表”時進行比較、綜合和判斷等。

一年級數學上冊教學計劃2本冊教材的教學重點是10以內的加減法和20以內的進位加法。難點是用正確的數學語言表述比較的結果，熟練地口算10以內的加減法，會口述計算20以內的進位加法的思維過程。10以內的加減法和20以內的進位加法這兩部分知識與20以內的退位減法是學生學習認數和計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數計算的基礎。因此，一位數的加法和相應的減法是小學數學中最基礎的內容。是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。

除了認數和計算外，教材安排了常見幾何圖形的直觀認識，比較多少、長短和高矮，簡單的分類，以及初步認識鐘面等。雖然每一單元內容都不多，但都很重要，有利于學生了解數學的實際應用，培養學生學習數學的興趣。

分單元教材分析：

第一單元“數一數”教材設計了一個“美麗的校園”情景，一方面幫助學生了解學校生活，另一方面初步感知10以內各數，體會數存在于我們生活當中，使教師初步了解學生數數、觀察和語言表達能力情況，為以后教學做好準備。本單元教學重、難點是使學生充分感知10以內的數，關鍵是要充分利用教材資源和生活情境讓學生充分數數。

第二單元“比一比”是學習認數、計算和量的準備性知識，重點是初步感知“多少、長短、高矮”的含義。難點是學會比較物體多少長短高矮的方法。關鍵是掌握比一比的方法。

第三單元“1—5的認識和加減法”是數概念中最基礎的知識之一。是小學生學習數學的開始。重點：教學生寫數字和初步建立數感、符號感。難點：建立數感、符號感。關鍵：使學生經歷數概念的形成過程。

第四單元“認識物體和圖形”是學生學習空間與圖形知識的開始，主要是從形狀這一角度使學生初步認識物體和圖形。重、難點：掌握圖形特征，建立空間觀念。關鍵：通過直觀操作，感受圖形特征。

第五單元“分類”能力的發展對于將來理解、接受和掌握系統化的知識，形成科學、嚴謹的思維方式很有益處。重、難點：確定分類標準，掌握分類方法。關鍵：掌握初步的分類方法。

第六單元“6—10的認識和加減法”是學生進一步學習20以內數的認識和加減法計算最直接的基礎。重、難點：建立數感、符號感，掌握6—10的加減法。關鍵：讓學生體會數可以用來表示和交流。

第七單元“11—20各數的認識”為學習20以內的加減法做準備。重、難點：認識數位和計數單位，掌握數的組成。關鍵：通過直觀操作，逐步形成數概念。

第八單元“認識鐘表”主要是使學生結合自己的生活實際，會看整時和半時，初步認識鐘面。重、難點：會看整時和半時。關鍵：掌握看整時和半時的方法。

第九單元“20以內的進位加法”是20以內退位減法和多位數計算的基礎，也是進一步學好數學必須練好的基本功之一。用加法和減法解決簡單的問題，既有利于學生在用數學中領悟加減法的含義，又可以為以后發現和解決稍復雜的問題打下基礎。重點：掌握20以內的進位加法。難點：用加法和減法解決簡單的問題。關鍵：掌握一種20以內進位加法的方法。

教學目標：

根據新課標的要求，結合實驗教科書第一冊的內容和我班的實驗情況，從知識技能、數學思考、解決問題、情感與態度等這四個方面確定全冊的教學目標。

(一)知識與技能

1.經歷從日常生活中抽象出數的過程，能熟練地數出數量在20以內物體的個數，會區分幾個和第幾個。

會用數表示物體的個數或事物的順序，能比較數的大小，掌握10以內各數與20以內數的組成，能認、讀、寫0-20各數。

2.初步了解數位和計數單位：知道個位、十位上的數各表示什么意義。

3.結合具體情境，初步體會加減法的含義。

4.知道加減法各部分的名稱，初步體會加減法之間的互逆關系，能熟練地口算10以內的加減法和20以內進位加法。

5.認識符號“>”、“

6.通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，能辨認長方形、三角形、正方形、圓等平面圖形，會用這些圖形進行拼圖。

7.初步了解事物比較和分類的方法，結合實際，能把同類事物進行比較和分類。

8.初步認識鐘表，會認整時和半時。

9.初步學習對日常生活中的數據進行收集和整理，會看、填寫簡單的統計圖和統計表。

10.初步培養學生操作、觀察、比較、辯析、整理、概括、語言表達、用數學交流的能力。

(二)數學思考

1.結合現實素材抽象出0-20各數，感受0～20各數的意義，能用符號和詞語來描述20以內數的大小，初步建立數感。

2.能按一定的順序整理和記憶：10以內數的組成和分解，10以內數的加減法，20以內的進位加法。

3.能按照自己喜歡的方法，想10以內的數的組成、分解，想10以內加減法的得數和20以內進位加法的得數，體會算法的多樣化。

4.能簡單地、有條理地思考20以內數的認識和計算中的應用問題。

5.通過拼、擺、畫、想各種圖形，感受和描述各種圖形的特征，通過對幾何形體的分類，初步建立空間觀念。

6.能用對應、比較等方法，比較出兩個事物的多少、長短、高矮。

7.能根據事物的同一類型的特點把一些事物分類。

8.在學習過程中，通過動手操作、自已探究、實踐活動等，發展學生探究精神、實踐能力和創新意識。

9.通過數學活動，初步發展學生對應、統計等數學思想方法。

10.初步學習用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，發展數學意識。

(三)解決問題

1.能用0—20各數表示日常生活中的一些事物。

2.初步學會根據加減法的含義和10以內的加減、20以內的進位加法，解決生活中的一些簡單問題。

3.能比較出學生生活中事物(在20以內)數量的多少、長短和高矮，能給生活中的一些事物分類。

4.結合自已的生活經驗，初步體驗1時、幾時、半時的長短。

5.能根據簡單統計圖表的信息，提出問題，解決問題。

6.用不同的方法解決同一個問題，發展學生思維的靈活性、實踐能力和創新意識。

(四)情感、態度、價值觀

1.初步養成良好的學習能力和學習習慣。

⑴會看。會看數學書，能在書上找到要學習的內容。

⑵會聽。能聽懂老師和學生的講話，能邊聽、邊想。

⑶會想。能根據一些信息想出數學問題;會根據數學問題，想出解決問題的方法。

⑷會說。能把自己想的說出來，會說三句完整的話。

⑸會用。會用學具學習一些數學內容。

⑹會做。會做數學作業，書寫規范，格式正確，認真細心，能自己出題自己做，能檢查。

⑺能討論。能與同學討論數學問題。

⑻能評價。能作自我評價與評價他人。

2.在合作交流過程中，積極主動地參與數學活動，積極思考，爭取發言，尊重別人，認真傾聽他人發言，有獲得成功的體驗，增強自信心。

3.養成遵守時間、珍惜時間的良好美德。

4.愛護學具、文具、數學書、作業本、書包，養成勤學習、有條理、講究美的好習慣。

5.初步體驗學習數學的價值，感受用數學的樂趣，與同伴交流的樂趣。

6 受到關心集體、熱愛家鄉、熱愛自然、保護環境等思想教育，促進學生在情感態度等方面健康發展。

方法與措施：

1.認真研究《標準》和教科書，提升教學理念，從學生的年齡特點出發，以學生的已有經驗為基礎，充分利用教材資源，尋找學生熟悉的數學生活，使之進入課堂。

2.采用多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣。

3.加強演示、觀察與操作，讓學生經歷用數字和數學符號描述現實世界的過程。

4.在學習方式上倡導學生自主探索、合作交流。

5在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、偏、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

6、結合教學內容，適時滲透思想品德教育。

7、每月進行作業評比活動一次，比一比看誰學習進步快。

8、對學生堅持正面評價，幫助學生樹立學好數學的信心，以促進學生全面發展。

一年級數學上冊教學計劃3一、指導思想

全面貫徹黨和國家的教育方針和政策，結合新課程標準，提高學生的數學修養。切實抓好基本知識和基本技能，應用操作、直觀，啟發和引導等教具和教學方法激發學生的思維，充分調動學生學習積極性，使學生獲得正確的數學概念和規律性知識，把數學課堂教學和生活實際聯系起來，在生活中尋找數學，用數學知識解決生活中的問題，培養學生解決問題的能力和創造性思維。改革教育、教學方法，提高教學質量。

二、工作措施

1、明確師生定位，以教師為主導，以學生為主體。

2、切實抓好每單元的知識點，突破難點，做到每單元過關。

3、做好每單元的檢測工作，及時查缺補漏。

4、重視培優補差。

教學進度表

周次教學內容教學目標教學重點教學難點課時數

1第一單元：

生活中的數(一)1、初步感受數學與生活的聯系以及學習數學的愉悅。

2、初步形成良好的學習習慣。

3、能正確地數出數量在10以內物體的個數，會讀、會寫0到10各數。

能熟練地數出10以內的數;能認、讀10以內的數，會寫0到10各數。認、讀、寫10以內的數。

2第一單元：

生活中的數(二)1、感受數學與生活的聯系以及學習數學的愉悅。

2、掌握10以內數的順序和大小，初步體會基數與序數的含義。

比較10以內數的大小。比較10以內數的大小。

3第二單元：

比較(一)1、通過比較的活動，讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生仔細觀察、認真思考的良好習慣。

2、使學生認識符號“”“=”的含義，能夠用符號和詞語來描述10以內數的大小。認識符號“”“=”的含義。運用符號“”“=”。

第二單元：

比較(二)1、使學生經歷比較事物的多少、大小、長短、高矮、輕重的過程，體驗一些具體的比較方法。

2、讓學生經歷簡單的推理活動，培養學生初步的推理能力。

學會比較事物的多少、大小、長短、高矮、輕重。使學生在日常生活中學會常用的比較的方法。

5第三單元：

5以內的加減法1、初步感知數的計算與生活的聯系。

2、在具體的情境和活動中，體會加減法的含義。

3、能正確計算5以內的加減法。

加減法的認識和含義。學習5以內的加減法。

6第三單元：

10以內的加減法1、能正確計算10以內的加減法。

2、培養學生的良好學習習慣。

學習10以內的加減法。學習10以內的加減法。

7第三單元：

10以內的簡單混合加減法。1、在具體的情境中，體會四則運算的意義。

2、能熟練地計算10以內的簡單混合加減法。

10以內的簡單混合加減法。簡單四則運算的運算意義和順序。

8第三單元：

整理和復習

活動：大家來鍛煉1、讓學生自己對10以內的加減法進行歸納。

2、提高學生對10以內的加減法的計算速度。

培養學生的總結、歸納數學的能力。讓學生通過對10以內加、減法表的觀察、分析，從中發現規律，體驗探索的樂趣。

9第四單元：分類

第五單元：前后1、初步養成有條理地整理事物的習慣。

2、經歷分類的過程，學會一定標準或自定標準進行分類。

3、讓學生體驗前、后的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

1、學會對物體進行分類。

2、培養學生的空間觀念。

1、學會對物體進行分類。

2、培養學生的空間觀念。

10第五單元：

位置與順序1、在具體的活動中，讓學生體驗上、下、左、右的位置與順序，培養學生的空間觀念。

2、能確定物體前、后、上、下、左、右的位置與順序，并能用自己的語言表達。

使學生用自己的語言用上、下、左、右描述物體的相對位置。讓學生在具體的活動中，掌握方位的相對位置。

11第六單元：

認識物體1、使學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何體名稱并能識別。

2、能對簡單幾何體和圖形進行分類。

知道長方體、正方體、圓柱、球的名稱并能識別。知道長方體、正方體、圓柱、球的名稱并能識別。

12第七單元：

捆小捧、搭積木1、使學生認、讀、寫11—20各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念。

2、使學生掌握兩位數加(減)一位數(不進位不退位)的計算。

認、讀、寫11—20各數，掌握20以內數的順序。兩位數加(減)一位數(不進位不退位)的計算。

13第七單元：

20以內的進位加法1、使學生進一步體會加減法的含義。

2、通過情境，讓學生學會“9+?”、“8+?”的進位加法。

初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題。“9+?”、“8+?”的進位加法。

先讓學生借助實物掌握“9+?”、“8+?”的計算方法，再脫離實物進行口算。

14第七單元：

20以內的退位減法1、讓學生探索并學會“十幾減8、9”的退位減法。

2、培養學生思維的靈活性和獨立性。

“十幾減8、9”的退位減法的算理。

先讓學生借助實物掌握“十幾減8、9”的計算方法，再脫離實物進行口算。

15第七單元：

整理和復習讓學生在小組內整理加(減)法表，并找出規律進行小組交流。20以內的進位加法和退位減法。進位加法和退位減法的算理。

16第八單元：

認識鐘表

統計1、使學生結合生活經驗學會看鐘表;會認讀整時、半點，體會整時過一點或差一點到整時。

2、使學生樹立珍惜時間的觀念。

3、使學生初步體驗數據的整理過程，認識象形統計圖和簡單的統計表，能根據圖表中的數據，回答一些簡單的問題。

1、使學生會認讀整時、半點，體會整時過一點或差一點到整時

2、認識象形統計圖和簡單的統計表使學生能根據圖表中的數據，回答一些簡單的問題。

17總復習1、使學生能正確讀、寫20以內的數，掌握其順序，并能比較大小。

2、使學生能正確地計算20以內的加減法。

3、使學生會比較多少、大小、長短、高矮、輕重等。

4、使學生認識象形統計圖和簡單的統計表，能根據圖表中的數據，回答一些簡單的問題。

20以內的加減法20以內的加減法

一年級數學上冊教學計劃4一、教學分析

本冊一共分為十個單元：數一數、比一比、1~5的認識和加減法、認識物體和圖形、分類、6~10的認識和加減法、11~20各數的認識、認識鐘表、20以內的進位加法及總復習，其中也包括兩個數學活動：數學樂園和我們的校園。

《數一數》這一單元同通過讓那個學生數1~10以內的數，也初步感知10以內各數，體會到數存在于我們的生活中，數是人類的好朋友。

《比一比》這一單元包括兩部分內容。一部分是“比多少”，另一部分師“比長短、比高矮”。這些內容是學習認數、計算和量的準備性知識。通過這些內容學習，使學生初步感知“多”、“少”、“長”、“短”、“高”、“矮”的含義。

《1~5的認識和加減法》、《6~10的認識和加減法》、《11~20各數的認識》通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，讓學生認識20以內的數，并初步嘗試選擇恰當的方法進行5以及10以內數的口算，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。

《認識物體和圖形》、《分類》讓學生認識物體，感知圖形的形狀，建立初步的形狀感知，并會對各種圖案圖形進行分類。

《認識鐘表》這一單元對學生而言并不陌生，因為學生在生活中有所接觸，但是本單元讓學生更加清楚的學習，通過認識鐘面，從而認識整時、認識半時。

《20以內的進位加法》和20以內的退位減法(一般總稱一位數的加法和相應的減法)是學生學習認數和計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時它又是多位數計算的基礎。因此，一位數的加法和相應的減法是小學數學中最基礎的內容，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。除了認數和計算以外，還安排了常見幾何圖形的直觀認識，比較多少、長短和高矮，簡單的分類，以及初步認識鐘面等。

本冊教材主要是通過各種各樣的活動對學生進行數感及觀察能力、思維能力、口頭表達能力、學習習慣、合作與交流的能力等方面的培養，讓學生對數學產生濃厚的學習興趣，同時鼓勵學生用自己喜歡的方式去學習自己有用的知識，對學生進行有效地思想品德教育，初步了解一定的學習方法、思考方式。

二、學情分析

我所任教的班級是一年1班和3班，兩個班級的人數分別是42和41，他們都是一群剛從幼兒園畢業的孩子，一年級對他們而言是步入了小學生的行列，成為了一名正式的小學生。由于剛從幼兒園過渡到小學，他們對小學生的一些習慣還不能，往往帶有在幼兒園時候的一些做法：比如調皮搗蛋、行為習慣不好，注意力不集中等等。現在作為一名小學生，和在幼兒園有著很多的不同，很多孩子都不能適應，而且孩子所在的幼兒園也不同，接受的知識也不一樣，所以一年級讓孩子養成習慣，進行教學應該因人而異，也可以說一年級師最辛苦的一年。但是我相信只有認真負責，關心愛護學生，積極努力工作，我相信可以使自己所在的班級的學生能使整體達到相同的水平，盡量少出現與最壞的學生，使每個學生愛學習，會學習，知識水平能大徑相同。

三、教學目標：

1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫0~20各數。

2、初步知道加、減法的含義和加減法算式中各部分部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。

3、初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4、認識符號“=”、“>”、“

5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

6、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。

7、初步認識鐘表，會認識整時和半時。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9、認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

四、指導思想

1、根據兒童發展的生理和心理特征培養學生自主探索的能力。

重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉體情景，幫助學生理解數學知識。

2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。

3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。

4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。

5、把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法，比如建立學生課堂發言的“奇思妙語錄”等。

五、教學重、難點：

1、會讀寫20以內的數

2、熟練地掌握10以內各數的組成，熟練地口算20以內的加減法。

3、理解20以內各數的組成，初步領會“個位”和“十位”的含義。

4、20以內的退位減法。

六、教學措施

1、課前5分鐘讓學生來做口算20道，以便養成每課口算的習慣

2、督促學生做到養成良好的學習習慣和行為習慣，尤其是坐姿、寫姿書寫習慣。

3、課堂教學與家庭教學實踐相結合，讓學生不僅在教學中獲得知識，更在生活中找到和學到知識。

4、根據學生的年齡特征和認知規律，選用有效的教學方法，充分利用電教媒體。

5、讓學生去找生活中的數學，并閱讀關于數學故事，不僅學到數學的有關知識，還能提高學生的語言表達能力和口頭能力。

6、對學生比較薄弱的知識上多輔導

7、培養學生的預習和復習習慣，預習新知識和復習時都要從想、看、測、疑、訂等方面入手。

一年級數學上冊教學計劃5一、學生情況分析

一年級3個班共有215人，每班有65多人。雖然大部分入學前，接受過學教育，但學生的基礎參差不齊，特別有少數幾個學生的數學成績較差。而且學生在幼兒園的學習習慣、行為習慣養成不好。剛跨入小學，對學校的一切都感到陌生和不適應，但他們天真、活潑，有著強烈的好奇心和求知欲，可塑性強。所以這一學期以培養學生的學習興趣為工作重心。

二、教學內容：

這一冊教材包括下面一些內容：數一數，比一比，1—10的認識和加減法認識物體和圖形，分類，11—20的認識，認識鐘表，20以內的進位加法，數學樂園，我們的校園，總復習和二個數學活動(數學樂園和我們的校園)。

1、熟練的數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫1~20各數。

2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練的計算一位數的加法和10以內的減法。

3、初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4、認識符號“=”、“”，會使用這些符號表示數的大小。

5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

6、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。

7、初步認識鐘表，會人士證實和半時。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9、認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

三、教材分析：

本冊教材的教學重點：是10以內的加減法和20以內的進位加法。

教學難點：是用正確的數學語言表述比較的結果，熟練地口算10以內的加減法，會口述計算20以內的進位加法的思維過程。10以內的加減法和20以內的進位加法這兩部分知識與20以內的退位減法是學生學習認數和計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數計算的基礎。因此，一位數的加法和相應的減法是小學數學中最基礎的內容。是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。

除了認數和計算外，教材安排了常見幾何圖形的直觀認識，比較多少、長短和高矮，簡單的分類，以及初步認識鐘面等。雖然每一單元內容都不多，但都很重要，有利于學生了解數學的實際應用，培養學習數學的興趣。

1，每一單元后面都跟有綜合練習，形式靈活多樣，能很好的起到鞏固知識的作用。

2、數學樂園很好的體現主體性原則，能限度的調動學生的積極性，培養學生數學的興趣

3、重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材

4、認數與計算相結合、穿插教學，使學生逐步形成數概念，達到計算熟練

5、重視學生對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和交流，初步建立數感

6、計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算

7、直觀認識立體和平面圖形，發展學生的空間觀念

8、安排“用數學”的內容，培養學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力

9、體現教學方法的開放性、創造性，為教師組織教學提供豐富的資源

四、本學期教學的指導思想

五、教學目標

知識和技能方面

1、使學生正確地數出不同物體的個數。

逐步抽象出數，能區分“幾個”和“第幾個”熟練地掌握10以內的組成，會正確，工整地書寫數字。

2、使學生認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位和十位上的數所表示的意義，能熟練地數出20以內的數，正確地讀、寫20以內的數，掌握20以內的數是由一個十和幾個一組成的。

第4篇：一年級數學教師范文

關鍵詞：數學教學 實踐探索 習慣 興趣 方法 培養

小學一年級學生剛從以游戲為主的幼兒園出來，大多數很不適應小學的學習和生活，尤其是數學學習，因此，對小學一年級數學教學進行研究具有一定的現實意義。通過翻閱大量的教育教學理論、心理學理論、學習理論等書籍，并經過有關專家的有效指導，我對小學一年級數學課堂教學進行了幾年深入實際的研究，初步取得了一定的成果，現將自我見解總結如下，供同行們參閱。

一、學習習慣的培養

1.培養學生良好的課前準備習慣。要知道上數學課前需要準備哪些學習用具、準備到什么程度，為順利完成課堂任務做好準備。在剛開學時，先就數學課上需要準備什么物品、怎樣擺放提出了如下要求：練習本要用哪一頁就翻開到哪一頁；要用的文具（比如筆、橡皮、尺子之類）要提前從文具盒里拿出來；課桌上的東西按要求擺好，收拾利落……

2.培養學生良好的作業習慣。要知道作業前如何準備，該怎樣書寫，養成獨立完成作業的習慣。對于作業本的保護和使用，可采用評比展覽的辦法，不管是學生的課堂作業、家庭作業還是作業時所用的草稿紙，統統拿來展評，不僅注意作業的書寫質量，還要看看誰的作業格局安排得更合理，評選出優秀的榜樣進行表彰。

3.培養學生良好的檢查習慣。要學會檢查的方法，做到注意細節。每當學生做完作業時，有的孩子就東張西望，不知道該做什么，要讓他們養成檢查的習慣。為此，教師要教給孩子檢查的方法，尤其是計算題，應該把題目抄下來，在草稿紙上再計算一遍或者是驗算。

二、學習興趣的培養

1.建立寬松、自由、平等的師生關系。要多表揚鼓勵，多給予一些期待，使“教”為“學”服務。對教材中一些抽象、單一、枯燥的教學內容，要賦予感彩，使抽象的內容具體化，使靜態的知識動態化，讓學生輕松地學習。要時時處處以大朋友的身份和學生溝通，給學生提供向老師提意見的機會。教師對他們提出的建議和意見應虛心接受，并向學生表示感謝。

2.導入時設置懸念來提高小學生學習數學的興趣。如教學“時、分的認識”一課時可以設問：1與60相等嗎？如果有人認為相等，你覺得是怎么回事？在學生心想知而未得的時候，引導學生積極參與，主動思維，解決認知困惑。

3.在探討新知中創設各種情境，激發學習興趣。如上了“圓形的認識”之后，為了讓學生更好地建立起有關概念，任意從裝有不同形體的實物的袋子里摸出物品，閉上眼睛說形狀，也可讓其他學生猜；接著老師指定形體，請學生摸出相應的物品來，并給說對的同學掌聲鼓勵。

4.采用積極鼓勵的評價方式。教師一個贊美的眼神、一個滿意的微笑、一句鼓勵的言語都散發著情感的動力。當學困生稍有進步就鼓勵他：“今天你又進步了，老師很高興！”當學生書寫潦草時，幽默地告誡他：“你長得很漂亮，希望你的字也像你一樣漂亮。”總之，教師應多一些肯定、鼓勵、啟發和希望，讓學生感受到學習成功的樂趣。

三、學習方法的培養

1.鼓勵質疑，讓學生敢提問。例如，在教學“1-5的認識”時，在主題圖出示后，我啟發學生仔細觀察，提示學生：“看著圖，你能提出什么問題？”學生們有的直接表示圖意：“圖上有一把太陽傘”，“圖上有5個小朋友”。有的則提出與所教問題不相關的問題：“為什么沙灘上的男孩與女孩不去劃船”等等。面對學生提問的誤區，一方面要對學生提出的問題予以肯定，從而保護他們提問的積極性；另一方面，又要啟發學生：“我們還可以提出這樣的問題：‘圖中有幾把傘？用數字幾表示？’”通過這樣的引導，學生逐漸知道怎么表述問題了，紛紛提問。這樣，在學習中學生的頭腦中充滿了好奇與疑問，并敢于大膽地提出，而且對提問充滿了興趣。

2.主動參與，讓學生學會合作。在教學“統計”一課時，我請學生以小組為單位看錄像統計1分鐘內十字路口來往車輛的情況，開始學生各數各的，結果誰也匯報不清，于是我問學生：“怎么辦？”學生馬上想到了分工合作，即每人只記一種車輛的情況，最后匯總，結果各個組都順利完成了任務。

每個單元結束，我都會給學生布置一項開放性的作業，通過寫一寫、畫一畫、剪一剪、貼一貼等方式讓學生到生活中去尋找數學。如：學完“10以內的數字”之后，我讓學生寫一寫數字像什么；學完“加減法”之后，讓學生畫出生活中看到的加、減法問題；學完“比較”，讓學生找一找家中的“大小、高矮”等等。對這種作業形式，學生非常樂于接受，不僅明確了學習數學的道理，而且關注了學習內容、意義和價值，激發了學習、探究數學的興趣與愿望，調動了學習的主動性。

參考文獻

第5篇：一年級數學教師范文

【關鍵詞】小學高年級語文 古詩詞藝術 有效教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0045-01

我國的古詩詞文化藝術一直是中國文化典籍中引人矚目的一朵璀璨奇葩。正因如此，對古詩詞教學也成為了小學高年級語文教學中的重點和難點，作為小學高年級語文教師來講，如何有效完整的將中華文化-――古詩詞藝術傳授給學生，是現階段小學語文教育的首要任務。古詩詞藝術最盛行的時代是唐朝與宋朝，正所謂唐詩宋詞元曲，這里我們不講元曲。古詩詞畢竟與我們現實生活相隔甚遠，語言也與現代差異非常大，再加上許多教師錯用教學方法，導致了原本美妙深刻的詩詞藝術在教師們逐字逐句的翻譯中變成了枯燥復雜的文字符號。那么如何可以讓小學生輕松有效地掌握古詩詞的精髓呢？

一、資源整合，在把握基點中生情

小學高年級的語文課堂上學習的古詩詞，在表達情感上可以分為幾大類：閨怨類、送別類、懷才不遇類、游玩類等。就拿“送別”類主題來說，有王維的《送元二使安西》，講述王維以酒送友，借朝雨、青柳、美酒表達對故友要去西安的不舍與傷感之情。有李白的《贈汪倫》，以歌會友，借景抒發傷離別之情。[1]這時教師在教學時就要注意整合資源，凝聚主題，把握基點，使學生發揮想象力感受詩詞中的感情。古詩詞還有一種分類，不同的作者選擇的題材情境是相似的，但是所表達的情感卻不盡相同，在小學高年級語文的實際教學中，教師要以題材為橋梁，帶動學生學習相同題材不同主題的詩詞。譬如，柳宗元的《江雪》與王士禎的《題秋江獨釣圖》，雖然兩首詩的情景相同，人物相同，事件也相同，但是作者所表達的情感卻大相徑庭，一個是苦悶惆悵的，一個是怡然自得的。在實際教學中，教師要將這樣的詩詞總結歸類，類比教學，讓學生比較閱讀，體會相同情境下的不同情感。在比較閱讀中，不僅拓展了學生的知識視野，而且讓學生提高類比學習的能力，增強發散思維，更加深入地感悟作品的人文內涵，這是一種一舉多得的教學方法。

二、在把握基點中生情、誦讀為本

古詩詞是我國古典文學的精髓，學習時以誦讀為本，只有應用符合作者寫作時情感的變化進行誦讀，才能感受到古詩詞的韻律，古詩詞的語言精煉含蓄，字字珠璣，蘊含著中國獨特的韻律美，承載著歷史的情感變遷。誦讀可以使學生在閱讀中體會作者情感，理解文章涵意，在學習中享受古詩詞的樂感美，最終使學生熟讀成誦。朗誦，是學習古詩詞的有效方法，有助于引導學生置身其中，把握作者情感，提高學生背誦的能力。在朗讀時教師應注意以下幾點： 第一，讓學生放開朗讀，投入感情； 第二，朗讀時，要根據詩詞節奏進行； 第三，要融入自己感情與思考，一邊讀一邊感悟。最后，語文教師要多給學生創造機會誦讀，組織多種形式的誦讀活動，引導學生積極參與，積極發言，讓學生帶著思考品味誦讀。

三、拓展延伸，在提升內涵中融情

雖然古詩詞只有寥寥幾句，在這短短的詩詞里，卻承載了太多古人的情感、想法。古詩詞產生的年代久遠，古代的社會制度，生活方式，風俗習慣，語言風格等都跟現代完全不同，一小學生閱歷來講，沒有老師的幫助，根本無法準確把握詩詞作品的情感與涵義，如果教學僅僅停留在課文必學內容上，那么就無法提高學生古詩詞鑒賞的能力，學習古詩詞，必須對作者的社會地位、社會經歷，文化教養，興趣愛好以及寫作背景等相關知識有一定的了解，才能置身情境，意同此理，了解一首詩的寫作背景，[2]對于作者寄托于物的情感才能正確把握，比如古人詩詞中善用的柳樹，一些作者把柳樹比作扶搖擺柳，寓意垂頭喪氣，缺乏之氣的人；另一些作者認為柳枝下垂，寓意落葉歸根；還有一些作者認為“柳”與“留”同音，表達力別傷感之情。所以在古詩詞的教學中，教師要勤查資料，認真備課，拓展延伸，盡量向學生多介紹古詩詞的寫作背景、作者的社會經歷等相關知識，解放課堂，激發學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性，在延伸知識的同時拓展學生的思維。

古詩詞是中國文化典籍中的一枝瑰麗精煉的奇葩，是小學高年級語文教學的重要資源。學習古詩詞，要注意用心體會其精妙的語句，高遠的意境，深刻的內涵，通過誦讀，置身作者寫作情緒，體會古詩詞文化的魅力。

參考文獻：

第6篇：一年級數學教師范文

這篇《小學一年級數學下冊期中試卷人教版》，是

2、樹上原有36只鳥，飛走了一些，現在還剩6只，飛走了多少只鳥？

3、有60個學生，3位教師去春游。每人一頂涼帽，買62頂夠嗎？為什么？

4、商店各種物品的價格如下。1枝鋼筆 小刀 文具盒 書包4元 3元 6元 11元（1） 明明買1枝筆 、一把刀、一個文具盒共用多少錢？

（2）小剛帶15元錢，想買一個書包，一個具盒，夠嗎？為什么？如果不夠它帶的錢買哪些物品正好夠？

第7篇：一年級數學教師范文

【關鍵詞】小學高年級；語文；古詩詞教學；藝術

語文新課標指出：“閱讀詩歌，體會詩歌的語言，有助于提高學生的閱讀能力和語言表達能力，陶冶學生良好情操。”此外，新課標還對小學語文教學提出了明確的要求，不僅增加了小學生背誦的篇目數量，還對相關的審美教育以及情感教育提出了一定的要求。因此，有必要對小學高年級語文古詩詞教學藝術進行探究，其對于更好地促進小學高年級語文古詩詞教學，具有較為重要的理論意義和實踐意義。

一、小學高年級語文古詩詞教學的意義及作用

（一）有助于培養學生正確的人生觀和世界觀

古詩詞是我們祖先留下的珍貴的精神財富，是其智慧的結晶，集韻律美、意境美、情感美、哲理美于一身，有著極強的審美功能，對于提升學生的審美情趣，激發其對語言文學的興趣具有重要的意義[1]。古詩詞是我國優秀傳統文化的經典代表作，學習古詩詞能夠陶冶學生的情操，提升其文化素養。此外，還有助于促使學生養成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（二）有助于鍛煉學生的思維能力和探究能力

古詩詞的語言凝練優美，或慷慨激昂，或婉約含蓄，或豪邁奔放，其表達方式與情感抒發獨具內化美、意境美和含蓄美。在古詩詞中，作者一般會將其思想情感借助一些事物或情境表達出來，即寓情于景、寓情于物，而不會進行直白地表達或直白地抒發[2]。因而，在學習古詩詞的時候，學生必須認真學習，悉心體會，通過教師的講解，結合古詩詞的時代創作背景及作者生平相關事跡，展開自主探究，才可以準確地理解作者表達的思想情感，獲取與作者的情感共鳴，享受古詩詞帶來的獨特的審美體驗。總而言之，古詩詞的學習是一個注重自主探究及思考的過程。通過古詩詞的學習，有助于更好地鍛煉學生的思維能力和探究能力。

二、小學高年級語文古詩詞的教學策略

（一）品讀古詩詞原文，體會古詩詞語言藝術

古詩詞作為我國傳統文化的重要組成部分，其具有語言優美凝練、意境美妙深遠的特點，而且還富有深刻的文化內涵和思想感情。學習古詩詞有助于學生加深對語言藝術的認識及理解，提高其語言審美情趣。此外，還能在一定程度上促進學生語言表達能力的提高，讓學生學會如何委婉含蓄地表達思想、抒感。所以，在小學高年級語文古詩詞的教學中，教師要引導學生品讀古詩詞原文，掌握古詩詞的韻律與節奏，以促進學生更好地學習和賞析古詩詞。舉例來說，在學習柳宗元的《江雪》這首詩時，教師可以先讓學生仔細認真地品讀這首詩，通過詩句體會古詩詞的語言藝術和詩人想要表達的思想感情及意境。再如，在學習《尋隱者不遇》這首詩時，教師可以通過同樣的方式讓學生品讀這首詩，從詩句上體會其語言藝術，在進行詩歌賞析之時，注意強調詩句及其所用字詞的妙處所在，引導學生學會運用古詩詞的語言藝術。

（二）重視意境渲染，營造良好的古詩詞學習氛圍

“詩中有畫，畫中有情”，是詩的最高境界之所在。一般而言，古詩詞比較注重追求情景交融、立意深遠的意境。因而，在小學高年級語文古詩詞教學中，教師要注意帶學生體會和領略古詩詞所富有的獨特的意境之美。教師要重視對古詩詞意境的渲染，通過多種多樣的教學方式方法，營造良好的古詩詞學習氛圍，激發學生學習古詩詞的熱情和興趣。舉例來說，在學習《題西林壁》這首詩時，教師可以提前收集一些相關的視頻或者圖片，在課堂教學中通過多媒體向學生播放和展示。與此同時，再繪聲繪色向學生描述這首詩的美妙意境，通過意境渲染，讓學生身臨其境，從中體味詩歌的意境之美。通過營造良好的古詩詞學習氛圍，能夠讓學生更好地學習古詩詞。

（三）熟讀背誦，掌握古詩詞的技巧

“書讀百遍，其義自見”，因而，在小學高年級語文古詩詞教學中，教師要積極引導和鼓勵學生對古詩詞熟讀背誦，不斷加強對學生誦讀技巧以及誦讀方法的指導，讓學生掌握古詩詞的技巧，注意在熟讀背誦中體會古詩詞優美的語言韻律和作者想要表達的思想情感。舉例來說，在學習《聞官軍收河南河北》這首詩時，教師可以引導和幫助學生準確掌握這首詩的韻律，掌握其蘊含的各種不同的情感及其過渡的層次變化，體會喜悅、歡暢和激動的情感變化。此外，讓學生在誦讀的過程中注意掌握詩的節奏[3]。通過這種方式，既能讓學生更好地學習和掌握這首詩，還能使學生的情感和作者的情感產生交融和共鳴，從而激發學生背誦古詩的興趣，久而久之，還能夠讓學生在古詩詞潛移默化的影響浸潤下，陶冶情操，增加文化底蘊，提升文化素養。

（四）重視古詩詞的拓展，靈活運用古詩詞

在小學高年級語文古詩詞教學中，教師除了按照大綱要求完成教學任務之外，還應重視古詩詞的拓展與運用。首先，借助古詩詞表達的主題，橫向拓展。舉例來說，在學習《詠柳》這首詞后，教師可以根據這首詩進行拓展延伸，巧設問題，引導學生積極思考。比如，教師可以向學生提問：這首詩的頸聯和尾聯分別是“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”那么，除了能裁出細葉，還能裁出什么？春風除了“似剪刀”，還似什么？學生通過積極思考與想象，會做出不同的回答。通過這種方式，既能引發學生展開豐富的聯想，還能引導學生進行自主的思考與探索，激發學生學習古詩詞的興趣。其次，結合詩詞創作背景，縱向拓展。舉例來說，在學習杜甫的詩《春望》《聞官軍收河南河北》等一些詩時，教師可以先給學生導入作者創作這些詩的時代背景及其文化背景，比如，在創作《春望》這首詩時，作者杜甫經歷了戰爭時期，因而從詩中能讀出作者對國仇家恨強烈的感慨。而在創作《聞官軍收河南河北》時，作者久經戰亂之苦，因而在聽聞河南河北已收回之時，心理波動和情緒起伏較大。通過結合古詩詞的創作背景學習古詩詞，能夠加深學生對古詩詞的理解，此外，也能在一定程度上增加學生的歷史知識，培養學生的愛國主義精神[4]。最后，還要重視古詩詞的靈活運用，在學習古詩詞后，可以結合實際將其靈活運用于學習和生活當中。舉例來說，教師可以鼓勵學生們在學習古詩詞之余，進行詩歌創作，以提升其運用古詩詞的能力。

三、結語

綜上所述，小學高年級語文的古詩詞教學是一門教學藝術，采用的教學方式不同，對學生產生的影響不同，帶來的啟發作用也不同。探究小學高年級語文古詩詞教學藝術，需要從多方面進行：首先，品讀古詩詞原文，體會古詩詞語言藝術。其次，重視意境渲染，營造良好的古詩詞學習氛圍。再次，熟讀背誦，掌握古詩詞的技巧。最后，重視古詩詞的拓展，靈活運用古詩詞。筆者希望有更多的有志之士，能夠投身到探究小學高年級語文古詩詞教學藝術這個課題的研究之中，指出筆者在文中的不足之處，同時也可以為這一課題的研究做出自己應有的一份貢獻。

參考文獻：

[1]周翠華.新課標下小學古詩詞教學藝術探究[J].語文天地（理論綜合），2013(36).

[2]齊鳴.淺談小學高年級語文古詩詞教學藝術[J].課程教育研究，2014(2).

[3]胡彥科.淺談小學高年級語文古詩詞教學藝術[J].華夏教師，2013(6).

第8篇：一年級數學教師范文

在低年級計算教學中，口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，又是計算能力的重要組成部分。因此，在計算教學中要注重讓學生理解算理的基礎上合理、靈活地掌握口算方法。為了讓學生理解算理，我在課堂教學中充分利用了一種學具——數位筒。利用數位筒讓學生理解算理—說算理—用算理，從而達到培養學生思維品質的目的。

一、教學生做數位筒，認識數位。

一年級學生的思維活動是以具體形象思維為主要形式，而數學知識具有一定的抽象性，這樣使一年級學生的思維特點與數學學科特點形成了矛盾，自然形成了學生在認知方面的障礙。為了化解學生這一矛盾和學習障礙，我在教學一年級第一學期教學“11～20各數的認識”的第一課時中，引入了一個形象直觀的學具“數位筒”。在課前讓學生把兩個圓柱形筒粘在一起，并準備20根小棒在課堂上使用。教學的第一環節：讓學生數出9根小棒，9根小棒用數字幾表示——9，9表示（9）個一；把表示9個一的9根小棒放入準備好的右邊的筒中，這時教師告訴學生“表示幾個一的數位就是個位，個位上的數表示幾個一”。并讓學生邊說這一算理，邊在右邊一側的筒上標注“個位”。在有9根小棒的個位筒中再添上一根，湊成了10根小棒，表示10個一。我們把10個一還可以說成什么？（一個十）。那么我們把10根小棒捆成一捆即1個十放入從右邊數的第二個筒中。我又讓學生數出10根小棒捆成一捆仍入從右邊數的第二個筒中，并讓學生說說這個筒中有幾個十？（兩個十）教師小結：“表示幾個十的數位就是十位，十位上的數表示幾個十”。并讓學生在右邊數的第二個筒上標注上“十位”。借助數位筒學生很直觀地理解了數位之間的位置關系，并在其中滲透了相鄰的數位之間的進率為10的概念。為了進一步的理解兩位數每一位上所表示的意義又讓學生在數位筒中表示以下幾個數：16、12、11、20……，并說說每一位上的數所表示的意義。學生對“數位筒”的認識過程也就是對數位的理解過程，通過學具“數位筒”的引入，幫助學生通過直觀的操作使抽象的數學知識具體化、形象化，在學生學習活動中形成了“操作——表象——抽象”的認知過程，很好的提高了數學課堂教學效率，促進學生能力的發展。

二、借助“數位筒”理解算理與計算方法

學生在動手操作中能獲得直接的感性認識，從而為學生導思獲知起到重要作用。在一年級學生在理解進位加法和退位減法的算理時會有很大的困難，因此在教學中我充分讓學生通過在數位筒中演示運算過程來理解口算的算理，抽象出計算方法。

（一）借助“數位筒”理解“湊十法”

在一年級計算教學中，20以內的進位加法和退位減法這兩個知識點非常重要，對于學生來說理解起來比較難。為了幫助學生深入理解算理，使抽象算理變得淺顯易懂。我在教學中充分應用了學具“數位筒”，讓學生在前面認識20以內數的認識的基礎上將抽象的數學算式用學具演示出來，從而理解20以內進位加法的計算方法——湊十法。例如教學9加幾時，我讓學生用數位筒操作，并在操作中邊動手邊說過程。先在個位筒中放入9根小棒，再數出3根小棒放入個位筒中，這時遇到了一個難點：是把3根都放入個位筒中，還是有其它方法進行表示？有的學生說：“當個位上的小棒湊成10根時就把10根小棒捆成一捆扔入十位筒。”這樣，學生把要加的3根小棒分成1和2，把1根和個位筒中的9根湊成10根放入十位筒中，另外的2根放入個位筒。同時也總結出算理：見9想1，把3分成1和2，9加1等于10,10加2等于12。所以9＋3＝12。

（二）借助“數位筒”理解“破十法”

學生在理解“20以內退位減法”的計算方法時會比學習進位加法的方法要困難一些，學生首先要弄明白先算什么，再算什么。當被減數不夠減時怎么辦？為了化解這些知識難點，讓學生在數位筒中表示被減數，說說有幾個十和幾個一組成，再說說減數表示什么。那么先算什么？例如：12－9＝？在說算理以后，學生很快明白先算2減9，出現了不夠減的情況，問學生：“當個位上的數不夠減時怎么辦呢？”接下來讓學生通過在數位筒中擺小棒方法讓學生想辦法。通過學生的動手操作，會發現學生在動手操作中出現了退位減法的兩種計算方法。第一方法：學生將十位筒中一捆小棒拆開減去9根，還剩1根，把剩下的1根放入個位筒中，這樣12－9等于3；第二種方法，學生從十位筒中借出7根和個位上的2根湊成9根拿走，將十位筒中剩下的3根放入個位筒中，這樣12－9也等于3。

（三）借助數位筒教學“兩位數加一位數、整十數”

在這一教學內容中，教材將34+2和34+20同時出現在一課時中，這樣安排便于比較，掌握算法。為了學生更快更熟練的區分這兩算式的計算方法，在教學中安排學生用“數位筒”動手操作演示算式的計算過程，幫助學生理解算式中兩個加數2與20的區別。因為它們表示的意義不同，也就是它們的計數單位不同，因此，將2根小棒和兩捆小棒放入不同的數位筒中，表示2的兩根小棒放入個位筒中，而表示20的兩捆小棒放入十位筒中。然后讓學生說說運算過程：34+2先算4+2=6，再算6+30=36；34+20先算30+20=50，再算50+4=54。

第9篇：一年級數學教師范文

1.七十八寫作( )。

2.25讀作( )。

3.56讀作( )。

4. (1)十位上是5,個位上是0,這個數是(　 ).

(2)百位上是1,十位和個位上都是0,這個數是(　 ).