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第1篇：電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:電算化會(huì)計(jì) 多媒體 教學(xué) 教育技術(shù)

*課題基金:本文系《基層三種遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)教學(xué)服務(wù)支持模式的比較研究》課題系列研究成果之一(全國(guó)社科基金“十一五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下多元學(xué)與教方式有效融入日常教學(xué)的研究》(批準(zhǔn)號(hào):BCA060016)子課題(編號(hào):教科協(xié)[2007]D146)

一、傳統(tǒng)的電算化會(huì)計(jì)教學(xué)方法及其存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的電算化會(huì)計(jì)課程教學(xué)一般采用理論課與實(shí)操課分開教學(xué)的方式，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往針對(duì)理論課和實(shí)操課分別運(yùn)用不同的教學(xué)方法，通常是理論課在普通教室進(jìn)行講授，而實(shí)操課則在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時(shí)為了讓學(xué)生上機(jī)能夠比較容易上手，教師也會(huì)利用理論課的時(shí)間在多媒體教室上進(jìn)行操作演示，然后在上實(shí)操課時(shí)再由學(xué)生自行練習(xí)。這兩種教學(xué)方法是目前電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中被普遍采用的，后一種方法比前一種方法有較大的進(jìn)步，教學(xué)效果也比較好，被大多數(shù)電算化教師所采用。但應(yīng)該看到，如果所安排的理論課與實(shí)操課相隔的時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)把老師所講的內(nèi)容忘記，使其在上實(shí)操課時(shí)往往會(huì)不知所措，學(xué)生的提問(wèn)就會(huì)一個(gè)接著一個(gè)，一節(jié)實(shí)操課下來(lái)，老師就會(huì)非常勞累，課后學(xué)生卻仍舊一知半解。因此，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用在電算化會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中是有缺陷的，對(duì)于加快普及我國(guó)的電算化事業(yè)已經(jīng)是成為一個(gè)瓶頸。筆者經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，學(xué)習(xí)了許多先進(jìn)的教育技術(shù)和教學(xué)方法，通過(guò)比較多種教育技術(shù)和教學(xué)方法，認(rèn)為“手把手”教學(xué)法最為可行。

二、努力實(shí)現(xiàn)“手把手”教學(xué)

中職學(xué)校電算化會(huì)計(jì)教育以培養(yǎng)初級(jí)電算化人員作為其培養(yǎng)目標(biāo)，而初級(jí)電算化人才一般以實(shí)踐性教學(xué)為主，力求培養(yǎng)出能從事會(huì)計(jì)工作各個(gè)崗位的人員都能夠熟練應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化軟件，完成各崗位的工作。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最好的教學(xué)方式莫過(guò)于“手把手”的實(shí)操演練教學(xué)方式。這里的“手把手”教學(xué)，與傳統(tǒng)的手把手教學(xué)沒有本質(zhì)的區(qū)別，只不過(guò)是傳統(tǒng)的手把手教學(xué)是一個(gè)師父帶少數(shù)幾個(gè)徒弟，而我們的“手把手”教學(xué)則是一個(gè)師父帶幾十個(gè)乃至上百個(gè)“徒弟”。然而，要想實(shí)現(xiàn)這種手把手的實(shí)操演練教學(xué)方式，除了必須有足夠的計(jì)算機(jī)設(shè)備以外，還需要在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室安裝用于手把手演示的多媒體教學(xué)設(shè)備，通常是多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)或投影儀。只要每個(gè)學(xué)生面前的電腦能夠與教師機(jī)正常連接，教師演示的每一步，學(xué)生都可以跟著練習(xí)，教師就可以一邊演示和講解，學(xué)生在練習(xí)中有不懂的問(wèn)題只需用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下“舉手”，用文字或聲音提問(wèn)，教師都能即時(shí)給予單獨(dú)或面向全體學(xué)生進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)師生之間的無(wú)縫溝通，使學(xué)生在操作演練中盡快熟練掌握會(huì)計(jì)軟件的操作技術(shù)。

由于多媒體教學(xué)的迅速發(fā)展，我們有很多教師都熱忠于制作課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。依筆者看，電算化會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中只采用課件教學(xué)并非良策，應(yīng)該著重采用“手把手”教學(xué)，即教師直接在多媒體平臺(tái)電腦室上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操演示教學(xué)，老師邊講邊演示，學(xué)生邊練邊看邊聽邊思考，學(xué)生的問(wèn)題教師只需通過(guò)實(shí)際操作就可以作答，這樣既直觀又方便，學(xué)生還能記得牢。當(dāng)然，教師進(jìn)行“手把手”教學(xué)時(shí)還應(yīng)該對(duì)相關(guān)操作涉及到的理論知識(shí)解釋透徹，使學(xué)生真正理解為什么要這樣做而不能那樣做的原因，教師還需要布置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題型課外作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)，并聯(lián)系實(shí)際找出更加有效的解決問(wèn)題的方法。

三、加大對(duì)電算化教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的建設(shè)

由于“手把手”教學(xué)方式學(xué)校需提供充足的教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室。然而，多數(shù)中職學(xué)校多媒體設(shè)備明顯不足，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室也不充分，教師很難有機(jī)會(huì)使用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行電算化教學(xué)。只能在黑板上進(jìn)行敘述，既費(fèi)口舌又無(wú)法滿足學(xué)生求知的欲望，加之每周上機(jī)操作的時(shí)間又很有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往出現(xiàn)不連續(xù)的情況。比如:由于對(duì)人員權(quán)限不熟悉，當(dāng)去做其他一些還沒啟用的模塊時(shí)，學(xué)生可能根本不知道這個(gè)模塊還要啟用或應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)啟用，使得后面的操作根本就做不了。這樣的教學(xué)方式，要想培養(yǎng)出合格的初級(jí)電算化人才是非常困難的，加之教師在學(xué)生上機(jī)操作時(shí)無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生在遇到困難時(shí)在得不到老師及時(shí)幫助的情況下，往往會(huì)產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)乃至厭惡學(xué)習(xí)的情緒，一旦有了這些情緒，無(wú)論是對(duì)教師的教學(xué)還是對(duì)學(xué)校的管理都會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面的影響。

筆者據(jù)此認(rèn)為，要想切實(shí)解決電算化會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，中職學(xué)校應(yīng)加大對(duì)電算化教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的建設(shè)，要將電算化會(huì)計(jì)課程全部安排在有局域網(wǎng)的多媒體電腦室上進(jìn)行教學(xué)，在多媒體電腦室里配備多媒體教學(xué)軟件，安裝配套版本的會(huì)計(jì)軟件。

四、加強(qiáng)對(duì)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)

電算化會(huì)計(jì)要求從事會(huì)計(jì)工作各個(gè)崗位的人員都能夠熟練使用會(huì)計(jì)電算化軟件，否則，不僅難以發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)勢(shì)，甚至還會(huì)會(huì)計(jì)工作帶來(lái)負(fù)面的影響。目前我國(guó)培養(yǎng)初級(jí)電算化人才的工作主要集中在中職學(xué)校和大中專院校，特別是中職學(xué)校，絕大多數(shù)的初級(jí)電算化人才都是由中職學(xué)校中培養(yǎng)，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則是對(duì)中職學(xué)校存在的不足進(jìn)行補(bǔ)充，可見，中職學(xué)校在培養(yǎng)初級(jí)電算化人才方面所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧菢O其重要的。眾所周知，社會(huì)的發(fā)展靠人才的培養(yǎng)，而培養(yǎng)人才的人正是教師，中職學(xué)校的電算化教師其會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)一般比較扎實(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)軟件的使用也比較熟悉，但是，要想實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，教師還得加強(qiáng)教育技術(shù)能力的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

目前，多媒體教學(xué)平臺(tái)教室的功能越來(lái)越趨于完善，特別是基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)平臺(tái)，越來(lái)越多的教師通過(guò)學(xué)習(xí)各種課件制作軟件，制作了大量用于課堂教學(xué)的課件，有的甚至將整本教材的內(nèi)容都制作成了課件，采用多媒體平臺(tái)教室上課很是方便，收效也很不錯(cuò)。但是，電算化會(huì)計(jì)課有其自身的特點(diǎn)，它具有很強(qiáng)的操作性，操作員身份感和分工協(xié)作的職責(zé)感，要讓學(xué)生在實(shí)際的操作中去感受電算化系統(tǒng)的內(nèi)在數(shù)據(jù)流程，體驗(yàn)作為各類操作員對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理的真實(shí)感受，僅靠課件進(jìn)行教學(xué)是無(wú)法收到最佳教學(xué)效果的，必須掌握一定的教育技術(shù)能力，恰當(dāng)運(yùn)用媒體，做到與課程特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，才能真正收到實(shí)效。

五、結(jié)束語(yǔ)

事實(shí)證明“手把手”教學(xué)在電算化課程的教學(xué)中是有效的。說(shuō)明在實(shí)際教學(xué)中有效運(yùn)用教育技術(shù)能力，針對(duì)課程的特點(diǎn)去組織設(shè)計(jì)教學(xué)，在課程涉及到相關(guān)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的時(shí)候，要做好相應(yīng)的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境的準(zhǔn)備，包括授課教師的素質(zhì)準(zhǔn)備，教學(xué)才能收到好的效果，才能在日益繁重的教學(xué)中提高效率，才能培養(yǎng)出更多更出色的電算化人才，學(xué)校的設(shè)備投資也才能收到超值回報(bào)。

參考文獻(xiàn)

第2篇：電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

首先，優(yōu)化會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的課程體系。財(cái)政部曾在《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見》中指出：到2010年，力爭(zhēng)使80%以上的基層單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會(huì)計(jì)信息處理手段落后的狀況。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)，不同于社會(huì)上會(huì)計(jì)人員的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)電算化的培訓(xùn)，但是，它又不能不考慮社會(huì)的需求。因此，該專業(yè)的畢業(yè)生首先應(yīng)當(dāng)能夠熟練操作各種會(huì)計(jì)軟件，并具備一定的會(huì)計(jì)軟件的維護(hù)技能。針對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的這一目標(biāo)，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)在以會(huì)計(jì)理論知識(shí)課程為基礎(chǔ)的前提下，從電子計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用、電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)方法、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)法規(guī)和政策及網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)基本知識(shí)等方面出發(fā)，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)多種會(huì)計(jì)軟件的操作與維護(hù)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)商品化會(huì)計(jì)核算軟件的選擇與評(píng)析，掌握電子商務(wù)環(huán)境下的會(huì)計(jì)核算，計(jì)算機(jī)安全控制等重要問(wèn)題的解決方法。與此同時(shí)，高職院校在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)應(yīng)增加電算化課程比例。目前，大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會(huì)計(jì)電算化課程，課時(shí)一般為70－80學(xué)時(shí)。而會(huì)計(jì)電算化是一門新興的應(yīng)用性學(xué)科，涉及前面所提到的若干內(nèi)容，既包括理論知識(shí)又包括實(shí)踐技能，這些內(nèi)容也絕非一門課程所能包含。因此，高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的電算化課程至少應(yīng)達(dá)到3門，比例在30%以上。

第二，提高會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師的理論教學(xué)水平，加強(qiáng)自身實(shí)際操作和電算化系統(tǒng)管理技能。會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。大部分教師比較注重理論教學(xué)水平的提高，往往忽略了實(shí)踐技能的加強(qiáng)。基于高職院校會(huì)計(jì)電算化教育在會(huì)計(jì)教育中的定位，只注重理論教育而不注重技能培養(yǎng)顯然是行不通的。教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身就必須具備較好實(shí)踐技能，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)正與國(guó)際會(huì)計(jì)接軌，會(huì)計(jì)理論正在不斷更新和完善，會(huì)計(jì)電算化商品軟件的發(fā)展也是日新月異。作為該專業(yè)的教師應(yīng)定期參加會(huì)計(jì)理論知識(shí)的繼續(xù)教育，更新完善自身理論知識(shí)，樹立會(huì)計(jì)新理念，不斷提高理論教學(xué)水平；同時(shí)，也應(yīng)該多參加相關(guān)財(cái)務(wù)軟件公司組織的培訓(xùn)，或是專業(yè)進(jìn)修，多進(jìn)行自身實(shí)踐技能的培養(yǎng)，利用課余時(shí)間多上機(jī)操作，提高自身的專業(yè)操作技能，以防知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)更新太慢、實(shí)踐技能不強(qiáng)等問(wèn)題的出現(xiàn)，更好地適應(yīng)教學(xué)，服務(wù)教學(xué)。

第三，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法。正由于會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐性強(qiáng)，因而需重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這既符合高職院校人才培養(yǎng)的方向，也符合學(xué)校教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)向。高職院校可將會(huì)計(jì)案例教學(xué)法大量應(yīng)用于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，以CAI為主要形式的教學(xué)方法，采用相應(yīng)商品化財(cái)務(wù)軟件，模擬一個(gè)單位一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過(guò)對(duì)案例的分析確定應(yīng)采取的解決措施與辦法。可以通過(guò)教師深入企事業(yè)單位實(shí)踐、學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、和其他各院校建立校際聯(lián)系，收集積累教學(xué)案例材料，建立教學(xué)案例庫(kù)，豐富教學(xué)資料；可以利用CAI形式，把教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)課件或教學(xué)軟件，通過(guò)計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、影碟機(jī)、音箱等先進(jìn)視聽設(shè)備進(jìn)行展示或示范教學(xué)，讓學(xué)生直觀、全面的接觸掌握知識(shí)；可以采用案例教學(xué)方式，在一系統(tǒng)中設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)案例，避免原會(huì)計(jì)案例片面、孤立的教學(xué)情況，使各門課程的內(nèi)容相互滲透、綜合運(yùn)用，強(qiáng)化系統(tǒng)性；可以運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行案例實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生同時(shí)擔(dān)任不同操作員，完成一套賬的全部工作，也可對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)系統(tǒng)各自分工、協(xié)作進(jìn)行，最后合作完成，從而鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力，讓學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)流程的全部工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和成就感。

第四，建立完整的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，配備較好的實(shí)訓(xùn)條件。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)建立兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室：一個(gè)是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)；另一個(gè)為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室即會(huì)計(jì)專業(yè)專用機(jī)房，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與維護(hù)，在實(shí)驗(yàn)室中備有相關(guān)商品化財(cái)務(wù)軟件，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生在此可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供的各項(xiàng)功能和教學(xué)案例，進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)的實(shí)際操作。一般情況下，學(xué)生應(yīng)先在手工模擬實(shí)驗(yàn)室，利用其所提供的憑證、賬本、報(bào)表等實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn)，從而使理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合在一起；然后再通過(guò)電算化模擬實(shí)訓(xùn)把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例，又在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步完成系統(tǒng)初始化、日常賬務(wù)處理、期末處理、輸出會(huì)計(jì)報(bào)表等工作。目前，大部分高職院校都開設(shè)有手工模擬實(shí)驗(yàn)室，配備了相應(yīng)設(shè)施，以供學(xué)生進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn)，而會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)卻沒受到普遍重視，只是在進(jìn)行相關(guān)電算化課程教學(xué)時(shí)，安排機(jī)房上課。會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生走向工作崗位前對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行體會(huì)、了解的場(chǎng)所，尤為重要。高職院校應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，逐步將手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)在時(shí)間和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上相結(jié)合，為學(xué)生一走上工作崗位即能適應(yīng)財(cái)務(wù)管理電算化工作要求奠定良好的基礎(chǔ)。

此外，還應(yīng)注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。21世紀(jì)的世界已進(jìn)入了知識(shí)時(shí)代，素質(zhì)教育已成為現(xiàn)代教育的主體結(jié)構(gòu)，這就要求高職院校既要培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，應(yīng)加大素質(zhì)教育的力度，課堂上耳濡目染，課堂外身體力行。只有讓學(xué)生二者同時(shí)具備，將來(lái)其在自己的崗位上才能較好地完成自己的工作任務(wù)，成為合格的會(huì)計(jì)人員。

第3篇：電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-0992(2009)10-122-02

摘要：隨著電算化會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用平臺(tái)、開發(fā)技術(shù)、功能體系的不斷更新，會(huì)計(jì)電算化由單機(jī)系統(tǒng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。模擬實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該開始由單機(jī)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)。但是由于目前的會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)脫離了企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)電算化工作環(huán)境，實(shí)踐教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果。本文試對(duì)高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)普遍存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)體系的一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建；高職院校

實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化能有效促進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范，提高企業(yè)管理水平。為此財(cái)政部在制定的 《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見》提出：到2010年，力爭(zhēng)使 80％以上的基層單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會(huì)計(jì)信息處理手段落后的狀況。隨著電算化會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用平臺(tái)、開發(fā)技術(shù)、功能體系的不斷更新，會(huì)計(jì)電算化由單機(jī)系統(tǒng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。模擬實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該開始由單機(jī)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)。雖然目前許多會(huì)計(jì)專業(yè)都很重視會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)。但是由于目前的會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)脫離了企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)電算化工作環(huán)境，其方式、方法、內(nèi)容和環(huán)境上普遍存在著一些問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果。

一、校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)的重要性

校外實(shí)踐性教學(xué)是通過(guò)學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行會(huì)計(jì)項(xiàng)崗實(shí)踐，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。由于高職院校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)普遍不足，實(shí)習(xí)單位財(cái)會(huì)部門工作環(huán)境的限制、商業(yè)秘密的安全性、會(huì)計(jì)崗位的責(zé)任性和會(huì)計(jì)工作的連續(xù)性的影響，都使得校外實(shí)習(xí)的實(shí)際效果差強(qiáng)人意，很難培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)并具有開拓創(chuàng)新型的電會(huì)人才。因此實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足校內(nèi)。

第一，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高專業(yè)知識(shí)水平。通過(guò)這種教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生具有“實(shí)戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于決策，變學(xué)生被動(dòng)聽課的過(guò)程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

第二，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)的需要。在目前的高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總體所占比例不到50％，學(xué)生從事的主要是理論學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，課程考察也主要以理論知識(shí)為主。學(xué)生缺乏實(shí)際操作技能，到工作單位后適應(yīng)不了工作需求 ，原因就是在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)、學(xué)習(xí)和考核中，忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生能夠模擬社會(huì)、企業(yè)的需要，成為應(yīng)用型人才，非常有必要。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析

目前許多會(huì)計(jì)專業(yè)都很重視會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)。但是由于目前的會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)脫離了企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)電算化工作環(huán)境，其方式、方法、內(nèi)容和環(huán)境上普遍存在著一些問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果。

1.教學(xué)方法不能滿足課程實(shí)踐的需要

現(xiàn)階段一般存在有“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，或者利用課件進(jìn)行教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式(CAI)。但是會(huì)計(jì)電算化是利用現(xiàn)代信息技術(shù)完成的，實(shí)踐性極強(qiáng)，很多知識(shí)是必須通過(guò)演示或相關(guān)的數(shù)據(jù)處理才能完成，如果讓教師通過(guò)黑板來(lái)演示的話，一學(xué)期也許只能講完一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，而且學(xué)生也不一定能夠完全掌握。

2.課程安排存在缺陷

目前存在的問(wèn)題是：(1)電算化課程所占比例太低。在專業(yè)課程中。手工會(huì)計(jì)占到50％。計(jì)算機(jī)課程占到35―40％。會(huì)計(jì)電算化課程所占比例不到15％。(2) 缺乏系統(tǒng)實(shí)用的電算化模擬教材。

3.教師實(shí)踐能力有所欠缺

高職院校多數(shù)會(huì)計(jì)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，缺少會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)歷 。雖然學(xué)校非常注重師資的培養(yǎng)，大力提倡“雙師型”教師 ，但多數(shù)“雙師型”教師是應(yīng)試型的“雙師 ”，比如參加某些會(huì)計(jì)類的課程培訓(xùn)，或是參加國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)類考試，獲得會(huì)計(jì)師或是注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格。他們有著非常扎實(shí)的理論功底，但他們大都沒有親身參加過(guò)會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐，動(dòng)手能力不強(qiáng)，常常出現(xiàn)理論課中未涉及到的一些現(xiàn)實(shí)的具體問(wèn)題就很難把握。

4.進(jìn)入企業(yè)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)少

目前高職院校的實(shí)踐教學(xué)在很大程度上依賴自己建立的實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)，進(jìn)入企業(yè)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)較少，有時(shí)也聘請(qǐng)一些有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)做報(bào)告教學(xué)，但是這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是另外一種形式的理論教學(xué)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室模擬的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多是依據(jù)相關(guān)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容而來(lái)，就會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，使用的教學(xué)軟件是一種理想化、標(biāo)準(zhǔn)化的程序。但是現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)使用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，其內(nèi)部的運(yùn)作是各不相同的，包括使用過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及如何處理等方面，這是學(xué)生在走上工作崗位時(shí)不適應(yīng)的主要因素。

三、構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)體系

(一)加大會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)的投入力度

要加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，必須借助大量的仿真模擬實(shí)驗(yàn)。基于因特網(wǎng)B S (瀏覽器 Web服務(wù)器)的實(shí)現(xiàn)管理與業(yè)務(wù)統(tǒng)一的第四代財(cái)務(wù)軟件是當(dāng)今市場(chǎng)主向，實(shí)現(xiàn)財(cái)稅協(xié)同的第五代財(cái)務(wù)管理軟件已呈發(fā)展端倪，而現(xiàn)今高職院校的電算化實(shí)驗(yàn)室效果不理想，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室軟件還停留在核算層次。因此在考慮系統(tǒng)功能全面、運(yùn)行穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)開放、性價(jià)比的基礎(chǔ)上，切實(shí)加大投入，加強(qiáng)軟硬件的購(gòu)置與維護(hù)，建立一套完整、科學(xué)的會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)系統(tǒng)以及分工精細(xì)的內(nèi)部控制制度，使學(xué)生能夠在模擬性或仿真性較高的技術(shù)環(huán)境中主動(dòng)操作，實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)任務(wù)。

(二)完善會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)是將會(huì)計(jì)電算化知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)電算化能力的重要手段 。為了更好的開展會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué) ，我們必須不斷完善會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)，使之為教學(xué)服務(wù)。

1.重視會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)。加大會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，逐步使會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化操作的目標(biāo)接近。　2.搭建會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作平臺(tái)。由于教學(xué)軟件是為教學(xué)而開發(fā)，不是真正的財(cái)務(wù)軟件 ，它的不足之處就是使學(xué)生失去了一個(gè)完全仿真的軟件環(huán)境。因此，模擬實(shí)訓(xùn)室最好安裝一套會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件以及幾套當(dāng)前流行的、功能強(qiáng)、安全性好、可靠性高、有代表性的網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化會(huì)計(jì)軟件，使軟件在版本或功能、使用方法上與當(dāng)前各單位普遍采用的財(cái)務(wù)軟件基本相同或近似，盡可能地保持教學(xué)所用軟件的先進(jìn)性，使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)日后的工作需要。

3.會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)模擬環(huán)境企業(yè)化。除了在實(shí)訓(xùn)室安裝網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件以外，重要的是教師在組織實(shí)踐教學(xué)過(guò)程時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離模擬，使學(xué)生掌握如何以特定的角色完成相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)。因此會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐教學(xué)最好是按會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行模塊劃分，分組進(jìn)行。將諸如總賬、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等系統(tǒng)分別安裝在不同的工作站上，實(shí)踐教師按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的要求，設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)踐角色，采用分組的形式組織學(xué)生，每組模擬各自企業(yè)建立各自的賬套，通過(guò)上網(wǎng)在各自的工作站完成諸如工資、存貨等方面的核算，將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng)，再由使用總賬的同學(xué)完成審核、記賬、結(jié)賬和報(bào)表的編制。在每次模擬實(shí)踐過(guò)程中，同組的同學(xué)進(jìn)行角色互換，通過(guò)自身的感受，了解企業(yè)會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)流程。

(三)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容、改革考核模式

1.強(qiáng)化教學(xué)計(jì)劃的應(yīng)用性、實(shí)踐性。會(huì)計(jì)電算化課程涉及會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)方面的概念和理論，應(yīng)按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。實(shí)踐教學(xué)課至少應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)40％-50％，安排相應(yīng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、模擬操作課程，保證充足的上機(jī)時(shí)間，盡可能安排網(wǎng)絡(luò)化的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)，了解相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)環(huán)境下會(huì)計(jì)處理方式。

2.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生崗位意識(shí)。應(yīng)擴(kuò)充培訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)軟件的總體結(jié)構(gòu)，財(cái)務(wù)軟件核算子模塊的操作，學(xué)會(huì)運(yùn)用 EXECL進(jìn)行企業(yè)成本計(jì)算、費(fèi)用歸集分配分析和圖形分析、會(huì)計(jì)軟件維護(hù)的技巧和方法，同時(shí)在綜合課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自行組合分組，根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料自行劃定崗位 (程序設(shè)計(jì)、維護(hù)和管理人員，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的采集整理、審核和保管人員，以及運(yùn)行操作人員 )，要求至少輪崗一次，使學(xué)生親身體會(huì)各崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法的差異和操作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.改革考核內(nèi)容和方式。建立一套科學(xué)易行的實(shí)驗(yàn)考核體系，將實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評(píng)分程序，對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī)。考核范圍包括實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)及流程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)方面。在考核內(nèi)容上將“課程考試”和“認(rèn)證考試”合二為一，從而增強(qiáng)學(xué)生在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

(四)強(qiáng)化案例教學(xué)，把專業(yè)知識(shí)的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)

案例教學(xué)可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開演示課等形式，對(duì)案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。案例教學(xué)一般分為三個(gè)步驟：第一，由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的精心選擇具有仿真性、連續(xù)性和代表性的模擬實(shí)踐資料，編寫實(shí)踐教材。例如收集整理 11月、l2月和次年1月份連續(xù)三個(gè)月的數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生體會(huì)在電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)中月份結(jié)賬和年度結(jié)賬的區(qū)別和具體的管理方法；第二，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。

(五)提高師資水平，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

1.更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高師資水平。好的師資隊(duì)伍決定了高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐性教學(xué)所需要的是 “雙師型”的教育者。為此高職院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，分期分批派遣專業(yè)教師接受主流軟件公司的培訓(xùn)，或者深入企業(yè)實(shí)習(xí)，項(xiàng)崗鍛煉，了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況。通過(guò)崗前培訓(xùn)、在職進(jìn)修、考察等多種途徑，幫助教師提高個(gè)人基本素質(zhì)和水平。

2.按照職業(yè)技能鑒定要求搞好實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。在編制教學(xué)資料時(shí)，應(yīng)以“必需、夠用”為原則，其內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到職業(yè)技能鑒定規(guī)范對(duì)技師的要求水平，要把新技術(shù)、新工藝、新方法和新理論及時(shí)反映到教材中。教學(xué)資料可根據(jù)教學(xué)需要自行編制或收集。在選擇會(huì)計(jì)案例時(shí)應(yīng)遵循實(shí)用性、典型性、綜合性原則。在案例的來(lái)源上，主要通過(guò)幾個(gè)方面 ：第一、教師通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)，收集實(shí)際工作中的案例，也可動(dòng)員學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。第二、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考參考有關(guān)經(jīng)貿(mào)報(bào)紙雜志、企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告資料結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)案例。第三、建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。

為真正實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)，高職院校應(yīng)高度重視校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)，完善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，改革實(shí)踐教學(xué)手段、內(nèi)容與考核方式，立足校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)，練好 “內(nèi)功”，同時(shí)不斷拓展校企聯(lián)系，為社會(huì)培養(yǎng)出具有 良好專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才。

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第4篇：電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)計(jì)電算化 操作技能 仿真實(shí)訓(xùn)

一、會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)范疇

會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)部分主要包括賬務(wù)處理、固定資產(chǎn)核算、應(yīng)收應(yīng)付款核算、工資核算、成本核算、存貨核算、采購(gòu)銷售管理、會(huì)計(jì)報(bào)表管理和財(cái)務(wù)指標(biāo)與決策分析等，其中賬務(wù)系統(tǒng)是會(huì)計(jì)軟件的核心，它以記賬憑證為接口與其他功能系統(tǒng)有機(jī)地連接在一起，構(gòu)成完整的會(huì)計(jì)核算體系。

二、會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)存在困難

1.學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。中職學(xué)校的生源數(shù)量隨著人口總體增長(zhǎng)放緩，在普通高中招生規(guī)模大的背景下，生源的整體數(shù)量和質(zhì)量都在逐年下降，為應(yīng)對(duì)生源下滑，絕大多數(shù)職校在招生上使出渾身解，為完成招生計(jì)劃，重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、認(rèn)知障礙、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低、學(xué)習(xí)意志力差和自我評(píng)價(jià)較低的生源規(guī)模化聚集，這給會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)帶來(lái)困難。

2.缺少企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師資。會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性的技術(shù)，特別是實(shí)際的應(yīng)用中，會(huì)計(jì)維系有企業(yè)的內(nèi)部和外面的資金往來(lái)，具有很強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)效應(yīng)，因此會(huì)計(jì)教師除了具淵博的專業(yè)理論知識(shí)外，還需要扎實(shí)的專業(yè)技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才可以能勝任職業(yè)教育科研和實(shí)踐教學(xué)的職能，由于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)滯后于實(shí)踐，理論知識(shí)脫節(jié)于實(shí)際操作，使得中職學(xué)校需要大量“雙師型”的會(huì)計(jì)教師，而學(xué)校的教師待遇和職業(yè)發(fā)展因素，導(dǎo)致這種“雙師型”的會(huì)計(jì)教師稀缺。

三、提高會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)的質(zhì)量建議

1.加強(qiáng)師資的技能水平。會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，要求會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能，理解電算化軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的數(shù)據(jù)流，構(gòu)建扎實(shí)的知識(shí)架構(gòu)，要熟練掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)、各個(gè)模塊的操作、維護(hù)、糾錯(cuò)，懂得管理信息系統(tǒng)（MIS）的管理，數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)管理。這就要求會(huì)計(jì)電算化教師有目的的安排上機(jī)實(shí)習(xí)內(nèi)容、并進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握實(shí)際操作技能，隨時(shí)記錄學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)解決的方法，同時(shí)會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)教師還應(yīng)該深入企業(yè)實(shí)際，考察了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，了解會(huì)計(jì)電算化軟件市場(chǎng)的發(fā)展變化趨勢(shì)。

2.重視手工賬的輔助作用。會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)環(huán)節(jié)的背景一般是基于一個(gè)企業(yè)一月或連續(xù)幾月所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)的原始憑證，從賬套初始化開始，實(shí)現(xiàn)記賬憑證錄入、復(fù)核、記賬、結(jié)賬，再到憑證、賬簿、報(bào)表輸出來(lái)完成會(huì)計(jì)循環(huán)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)往來(lái)、部門、項(xiàng)目等輔助賬核算目標(biāo)，為了增加電算化賬的印象，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，筆者在6年的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，在會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)環(huán)節(jié)上，先對(duì)一個(gè)企業(yè)一月或連續(xù)幾月所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)的原始憑證進(jìn)行手工賬模擬實(shí)訓(xùn)，以三人定一組，分別賦予會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)主管三個(gè)角色和相關(guān)權(quán)限，在實(shí)訓(xùn)中，各司其責(zé)，協(xié)調(diào)完成，最后以組為單位，匯報(bào)實(shí)訓(xùn)結(jié)果并留底待電算賬實(shí)訓(xùn)完后作為比對(duì)的材料。這樣，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)手工賬模擬實(shí)訓(xùn)的背景，增加了印象，提高了會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)的效率，特別是手工賬下的角色分工，更是為理解系統(tǒng)管理的權(quán)限分配做了鋪墊，也為軟件操作中重注冊(cè)切換操作員做了準(zhǔn)備。

3.建立會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，保證實(shí)踐基礎(chǔ)。中職學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)生班級(jí)一般都會(huì)編制40人左右，這樣規(guī)模化集中到企業(yè)實(shí)踐，在空間上和時(shí)間上都是不現(xiàn)實(shí)的。因此建立會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，突出仿真性，建成的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室能夠做到從軟、硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、運(yùn)作過(guò)程，都全方位地模擬企業(yè)的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，這樣實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)訓(xùn)，提高其操作技能，提高職業(yè)能力，有事半功倍的效果，非常有利于實(shí)踐教學(xué)。

4.保證上機(jī)的時(shí)間，利用Q群提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能的高低，直接影響會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)效果，所以要保證學(xué)生的上機(jī)時(shí)間，讓他們掌握Windows操作系統(tǒng)知識(shí)、Word的處理功能、Excel操作和使用。在教學(xué)中，要注視隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，上網(wǎng)成為學(xué)生生活的一個(gè)不可或缺的部分的現(xiàn)實(shí)，積極用來(lái)這個(gè)優(yōu)勢(shì)，更新觀念，充分挖掘和利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源和方便自由快捷的功能特點(diǎn)，利用 QQ群消除了時(shí)間和空間的阻礙，搜索資料共享、網(wǎng)上授課、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論交流，還可共享教學(xué)視頻，讓教學(xué)更方便，讓教學(xué)效果更突出。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐錫光. 中職“電算化記賬憑證錄入”項(xiàng)目教學(xué)淺析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2010（11）.

[2]孫玲.中職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)具備的條件[J].陜西教育（高教版）.2008（04）.

第5篇：電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 中職會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)改革 教學(xué)思考

會(huì)計(jì)專業(yè)是我校開設(shè)較長(zhǎng)的專業(yè)，會(huì)計(jì)電算化課程是其中的重中之重。為適應(yīng)中職教育改革的需要，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才，我們成立了會(huì)計(jì)電算化課程改革的課題小組，我擔(dān)任組長(zhǎng)，組織任課教師進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程改革與探索。改革試點(diǎn)工作中，根據(jù)教改運(yùn)行情況，市場(chǎng)調(diào)查分析、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的意見和建議，使本課程的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程項(xiàng)目有進(jìn)一步完善，教學(xué)手段和教學(xué)方法有改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容更貼近社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，有關(guān)措施和規(guī)劃也得到階段性的落實(shí)。現(xiàn)就進(jìn)行教學(xué)改試點(diǎn)以來(lái)會(huì)計(jì)電算化課程試點(diǎn)工作總結(jié)如下：

一、教改方案的實(shí)施與落實(shí)情況

1.制訂教學(xué)改革實(shí)施方案。為了組織好會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革，使教學(xué)改革有計(jì)劃、有目標(biāo)地實(shí)施，我們制訂了會(huì)計(jì)電算化改革與實(shí)施方案，實(shí)施方案以市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求、學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，確定了教學(xué)改革的目標(biāo)、組織領(lǐng)導(dǎo)、內(nèi)容和步驟，為試點(diǎn)課程教學(xué)改革的進(jìn)行制定了指導(dǎo)性框架。

2.修改會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)對(duì)人才市場(chǎng)的調(diào)查及畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，對(duì)在校2014級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化課程進(jìn)行了較大的的調(diào)整和改革。課程的改革與調(diào)整是根據(jù)社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行的，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位群為依據(jù)、以職業(yè)技能的要求為參照。

3.積極進(jìn)行教學(xué)方法改革。在教學(xué)中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)踐技能的提高，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的原則，積極鼓勵(lì)教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等。以軟件內(nèi)容為主設(shè)置的有關(guān)項(xiàng)目，教師講授時(shí)采用模塊化的方式，即根據(jù)授課內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)將項(xiàng)目劃分為若干模塊，教師在授課過(guò)程中根據(jù)知識(shí)點(diǎn)選擇相應(yīng)的模塊，學(xué)生主動(dòng)操作，每個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立完成項(xiàng)目中的所有模塊。這種類型的項(xiàng)目比較簡(jiǎn)單，在實(shí)施過(guò)程中，可采用驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、以學(xué)生為主的方式完成任務(wù)。也就是通過(guò)教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)教育，真正從單一的課堂教學(xué)解放出來(lái)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.積極進(jìn)行教學(xué)手段改革。根據(jù)教學(xué)方法的改革與調(diào)整，在教學(xué)手段上進(jìn)行了積極的改革，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，特別是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔導(dǎo)課堂教學(xué)的改革，有了較大的進(jìn)步。針對(duì)財(cái)經(jīng)學(xué)生專門開設(shè)了財(cái)經(jīng)專用機(jī)房，大部分教師都開發(fā)了適合自己教學(xué)的多媒體教學(xué)課件，運(yùn)用共享文件方式，讓學(xué)生們可以有好的學(xué)習(xí)資源共享，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、各項(xiàng)措施的落實(shí)情況

1.教學(xué)管理。學(xué)校和會(huì)計(jì)進(jìn)行兩級(jí)的教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)模式，教務(wù)處與會(huì)計(jì)組都成立了教學(xué)督導(dǎo)小組，進(jìn)行教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)檢查。如課堂巡視、聽課、期初期中期末的教學(xué)常規(guī)檢查、公開課的交流、定期組織學(xué)生談心、每班建立教學(xué)信息員制度，以及教學(xué)信息反饋制度如教師日志、學(xué)生課堂日志、學(xué)生反饋意見，以“一包三表”即學(xué)習(xí)資源包、行動(dòng)導(dǎo)向表、學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向表、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的形式匯總等。同時(shí)進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)管理制度，如教師工作職責(zé)、教學(xué)環(huán)節(jié)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等較為完善的規(guī)范條例，教學(xué)管理制度的完善，對(duì)推動(dòng)專業(yè)試點(diǎn)改革與建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。

2.師資建設(shè)。為提高專業(yè)教師的理論和實(shí)踐水平，鼓勵(lì)教師取得雙師證書，同時(shí)，為提高專業(yè)教師的職業(yè)能力，在不影響本職工作的前提下，多參加相關(guān)財(cái)務(wù)軟件公司組織的培訓(xùn)，或進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐會(huì)計(jì)電算化工作，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身業(yè)務(wù)水平，更好地適應(yīng)教學(xué)，服務(wù)教學(xué)。

3.優(yōu)化教學(xué)方式和手段。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法的改革，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)結(jié)合各方面的實(shí)際和專業(yè)性質(zhì)，將繼續(xù)在課程中運(yùn)用這種教學(xué)方式，即“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”“教中學(xué)、教中做、教學(xué)做合一”的職業(yè)教育思想，這樣，課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。上課時(shí)，學(xué)習(xí)氣氛更活躍，教學(xué)效果更好，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)手段方面，全部課程已采用多媒體課件進(jìn)行知識(shí)講解，使用“一包三表”讓實(shí)務(wù)操作教學(xué)更直觀。

4.建立合理的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)建立兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室：一個(gè)是手工模擬實(shí)訓(xùn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，只需配備實(shí)訓(xùn)專用的桌椅即可；另一個(gè)為會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室即會(huì)計(jì)專業(yè)專用機(jī)房，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與維護(hù)，在實(shí)訓(xùn)室備有相關(guān)商品化財(cái)務(wù)軟件，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生在此可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供的各項(xiàng)功能和教學(xué)案例，進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)的實(shí)際操作。一般情況下，學(xué)生應(yīng)先在手工模擬實(shí)驗(yàn)室，利用其所提供的憑證、賬本、報(bào)表等實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn)，從而使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合；然后通過(guò)電算化模擬實(shí)訓(xùn)把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例，在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中，按不同項(xiàng)目，利用用友教學(xué)軟件進(jìn)行操作。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須具備網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源（即課程網(wǎng)絡(luò)課件）這兩個(gè)基本條件。在教學(xué)實(shí)踐中，借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件（課件內(nèi)容包括教學(xué)大綱、電子教材、電子教案、教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題、練習(xí)題庫(kù)、疑難解答、自測(cè)考試等模塊），學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，可以做到隨時(shí)隨地安排，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。

5.考核方式改變，保證項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施。

第一，重視平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程，不能把期末最后一次隨堂考試成績(jī)作為最終的課程成績(jī)。因此，按課程單元訓(xùn)練的比重及重要性分布成績(jī)的比重，降低期末考試成績(jī)比例，平時(shí)成績(jī)?cè)从趯W(xué)生課堂表現(xiàn)，促使學(xué)生認(rèn)真上好每堂課。

第二，考試內(nèi)容理論加實(shí)踐。期末考試內(nèi)容分兩部分，一部分理論題約占30%～40%，主要測(cè)試學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握情況，另一部分實(shí)踐題占50%～70%，這部分內(nèi)容分成若干相對(duì)獨(dú)立項(xiàng)目，按項(xiàng)目測(cè)試學(xué)生的上機(jī)實(shí)際動(dòng)手能力，已取得較好效果。

總之，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的工作，我們的課題改革不是一勞永逸的，要不斷在實(shí)踐中探索改革，我們會(huì)不斷探索會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)模式，為今后的電算化課程改革進(jìn)一步提供理論支持，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，完善課程設(shè)置，培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：《會(huì)計(jì)電算化》；基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)；案例教學(xué)；ERP

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0237-02

《會(huì)計(jì)電算化》課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)體系中的專業(yè)核心課程，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與電算化操作相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)崗位能力的形成。筆者在該課程教學(xué)的多年實(shí)踐中總結(jié)了課程教學(xué)過(guò)程中存在的不足，并探索解決方法，以供參考。

一、高職《會(huì)計(jì)電算化》課程特點(diǎn)分析

1.綜合性強(qiáng)。會(huì)計(jì)電算化已成為一門融計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、信息科學(xué)和會(huì)計(jì)科學(xué)為一體的邊緣學(xué)科，結(jié)合高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化方面的應(yīng)用型人才的宗旨，該課程一般在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程之后開設(shè)，要求學(xué)生在具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和掌握基本會(huì)計(jì)理論的前提下學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，所以該課程綜合性較強(qiáng)。

2.操作性強(qiáng)。會(huì)計(jì)電算化以電子計(jì)算機(jī)為媒介進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，將手工會(huì)計(jì)處理的內(nèi)容搬到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行處理，而且在處理流程等方面有了很大的變化，所以在教學(xué)中必須以計(jì)算機(jī)為工具進(jìn)行教學(xué)，會(huì)計(jì)軟件操作貫穿教學(xué)的始終，理論講解和原理分析穿插其間。所以教學(xué)中要求學(xué)生積極配合教師進(jìn)行操作，在操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中操作。

3.系統(tǒng)性強(qiáng)。會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)不同于一般的應(yīng)用軟件，它是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與企業(yè)管理、業(yè)務(wù)流程的有機(jī)結(jié)合。目前高職院校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)以會(huì)計(jì)軟件操作的教學(xué)為主，按順序?qū)W習(xí)會(huì)計(jì)軟件中的各個(gè)功能模塊。由于會(huì)計(jì)工作本身的特點(diǎn)是持續(xù)地記錄和核算企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，所以前后各個(gè)功能模塊之間的數(shù)據(jù)銜接性很強(qiáng)，不能孤立地去學(xué)，而要作為一個(gè)系統(tǒng)去學(xué)。所以要求教師把這個(gè)系統(tǒng)的觀念傳遞給學(xué)生。

二、《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單薄。大部分高職院校學(xué)校選擇一種商品化會(huì)計(jì)軟件作為教學(xué)內(nèi)容，比如用友軟件的操作教學(xué)；重點(diǎn)學(xué)習(xí)賬務(wù)處理系統(tǒng)和報(bào)表系統(tǒng)，對(duì)于應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、購(gòu)銷存系統(tǒng)不作要求；案例的設(shè)計(jì)不完整，沒有涵蓋整個(gè)電算化會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)；只學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)軟件中的核算功能，對(duì)于會(huì)計(jì)軟件中的管理功能和決策功能卻沒有問(wèn)津。

2.課時(shí)安排不合理。課時(shí)安排采用傳統(tǒng)的每周上幾節(jié)課的形式，這樣將一套連續(xù)的業(yè)務(wù)案例分割在間斷的時(shí)間段里完成，人為地破壞前后內(nèi)容的銜接性，使本來(lái)應(yīng)該連續(xù)的業(yè)務(wù)處理做成了斷斷續(xù)續(xù)的業(yè)務(wù)處理，跟實(shí)際工作大相徑庭，與“基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)”思想不符合。

3.教學(xué)效果不理想。在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)過(guò)程中，教師一般采用理論授課和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方法，雖然也將教學(xué)內(nèi)容分解成工作任務(wù)，但在操作過(guò)程中，學(xué)生大多按照老師的操作演示機(jī)械化地模仿操作，既不能體會(huì)到仿真的工作環(huán)境和工作任務(wù)，又不能深入地思考問(wèn)題知其所以然，只要結(jié)果正確就算達(dá)到課程要求。大部分學(xué)生懶于思考，沒有讓學(xué)生形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，使得教學(xué)效果大打折扣。

4.教學(xué)設(shè)備不能滿足教學(xué)要求。多數(shù)學(xué)校采用“視頻教室+機(jī)房”作為教學(xué)場(chǎng)所，而且機(jī)房是各個(gè)專業(yè)共用的機(jī)房，為滿足教學(xué)需要安裝了各種應(yīng)用軟件，這樣導(dǎo)致機(jī)器運(yùn)行速度慢，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)容易丟失；特別是會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)也安排在這樣的綜合性機(jī)房里進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦做一套賬，同時(shí)兼任若干個(gè)會(huì)計(jì)崗位，這樣體會(huì)不到各子系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)并行的工作過(guò)程，使實(shí)訓(xùn)的效果不甚理想。

三、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的優(yōu)化思路

1.豐富課程教學(xué)內(nèi)容。將課程內(nèi)容改為ERP系統(tǒng)的教學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)賬務(wù)處理系統(tǒng)和報(bào)表管理系統(tǒng)，還應(yīng)該了解企業(yè)的各個(gè)部門協(xié)同工作的情況、資源計(jì)劃的情況，熟悉各個(gè)系統(tǒng)的操作。因此在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先應(yīng)該從企業(yè)整體出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)涵蓋了整個(gè)企業(yè)運(yùn)作的案例，包括供、產(chǎn)、銷各個(gè)環(huán)節(jié)，涉及各項(xiàng)資產(chǎn)、成本的管理；授課過(guò)程以案例資料為背景、各個(gè)ERP子系統(tǒng)協(xié)同操作，從而使學(xué)生能夠深刻體會(huì)企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程，掌握ERP各個(gè)子系統(tǒng)的操作。另外，為了促進(jìn)《會(huì)計(jì)電算化》課程的學(xué)習(xí)，可以配套地開設(shè)《審計(jì)電算化》《ERP沙盤對(duì)抗》等課程。

2.集中安排授課時(shí)間。分散的教學(xué)時(shí)間安排對(duì)于一般的基礎(chǔ)課程的教學(xué)比較好，能夠讓學(xué)生有消化吸收和舉一反三的過(guò)程。但是對(duì)于《會(huì)計(jì)電算化》這樣的專業(yè)技能課程的教學(xué)，間斷的教學(xué)單元不利于貫徹“以工作過(guò)程、工作任務(wù)為導(dǎo)向”的課程設(shè)計(jì)理念，不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)連貫的會(huì)計(jì)電算化工作流程整體系統(tǒng)的把握。為了使課程教學(xué)更貼近實(shí)際工作過(guò)程，建議將該課程教學(xué)時(shí)間集中安排在第四學(xué)期中完整的一個(gè)月，在這一個(gè)月中先進(jìn)行單項(xiàng)任務(wù)的學(xué)習(xí)，再安排綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，這樣使學(xué)習(xí)過(guò)程和業(yè)務(wù)處理過(guò)程保持時(shí)間上的一致，使課程教學(xué)和實(shí)際工作過(guò)程相貼近，便于學(xué)生培養(yǎng)崗位技能，畢業(yè)后能更快地進(jìn)入工作狀態(tài)。體現(xiàn)該課程教學(xué)的崗位針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)“為職業(yè)而教”。

3.設(shè)計(jì)仿真的工作環(huán)境。針對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的特點(diǎn)，我們雖然一直強(qiáng)調(diào)采用案例教學(xué)，努力使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的工作環(huán)境，仿佛在處理真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，但往往案例內(nèi)容不完整，沒有和整個(gè)企業(yè)資源的運(yùn)作過(guò)程相配套，使學(xué)生學(xué)會(huì)的操作只是企業(yè)信息現(xiàn)代化管理當(dāng)中的很小的、很孤立的一部分，他們體會(huì)不到真實(shí)的企業(yè)大環(huán)境，仿佛大海中的一葉孤舟，學(xué)得很茫然。《會(huì)計(jì)電算化》課程最好的教學(xué)方式就是到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中去學(xué)習(xí)，然而會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性使得會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施起來(lái)特別困難甚至是不可能的，我們?nèi)绾稳ネ黄七@個(gè)難題呢？首先，我們能夠做到盡量仿真實(shí)際工作環(huán)境。具體來(lái)講，我們可以錄制一個(gè)真實(shí)企業(yè)的錄像，把其廠房、車間、倉(cāng)庫(kù)、原材料、流水線的生產(chǎn)過(guò)程全部拍下來(lái)并配以解說(shuō)，按時(shí)間順序介紹企業(yè)真實(shí)的運(yùn)作流程，這是可以做到的。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生觀看錄像，使之仿佛置身于企業(yè)的大環(huán)境中，在充分了解企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程的基礎(chǔ)上體會(huì)自己的崗位角色，然后伴隨著錄像中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。其次，設(shè)計(jì)與錄像相配套的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例。要真正落實(shí)案例教學(xué)，就要求設(shè)計(jì)的案例資料必須齊全，涵蓋的內(nèi)容應(yīng)該涉及到企業(yè)供、產(chǎn)、銷的各個(gè)環(huán)節(jié)，而不是中間的一部分，這樣能讓學(xué)生熟悉企業(yè)工作環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)際工作零距離。

4.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。鑒于各院校《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的學(xué)生眾多，應(yīng)建立會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室，安裝網(wǎng)絡(luò)版的會(huì)計(jì)軟件，這樣無(wú)論在課堂學(xué)習(xí)中還是在綜合實(shí)訓(xùn)中，使學(xué)生真正體會(huì)到整個(gè)電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的并行工作過(guò)程，體會(huì)到不同的角色分工，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更接近會(huì)計(jì)的實(shí)際工作，使該課程的教學(xué)更符合培養(yǎng)專業(yè)人才的要求。

《會(huì)計(jì)電算化》課程是一門重要的專業(yè)課程，開展好該課程的教學(xué)直接影響到會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以我們要不斷地摸索經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]斯科特漢密爾頓.構(gòu)建高效的ERP系統(tǒng)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004.

第7篇：電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中還存在重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，然而當(dāng)前本專業(yè)在教學(xué)方面還存在著許多弊端，尤其是在實(shí)踐教學(xué)方面力度不強(qiáng)，依然是重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式。過(guò)多的理論講述容易使學(xué)生感到疲倦，教師也有照本宣科之嫌，不能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性及其創(chuàng)新精神，很難培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)并具有創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)人才。因此傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)模式有待改進(jìn)。

2.課程設(shè)置與企業(yè)崗位需求相脫節(jié)。中等職業(yè)學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)人才，而現(xiàn)實(shí)情況是企業(yè)需要什么樣的人才學(xué)校不能及時(shí)得知。學(xué)校有些閉門造車式地設(shè)置課程。大多數(shù)學(xué)校只是參照別的學(xué)校進(jìn)行課程設(shè)置，一旦設(shè)置定型，則好幾年都保持不變。企業(yè)發(fā)展日新月異造成供需脫節(jié)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生并不是企業(yè)所需要的，以致于不少會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)因不能勝任會(huì)計(jì)工作而只能去超市做收銀員或去做營(yíng)銷員等工作。

3.教學(xué)設(shè)施跟不上，不利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高。會(huì)計(jì)電算化是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到會(huì)計(jì)中的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒有足夠課時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，是不可能學(xué)好這門課程的。但是，不少中職院校由于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等問(wèn)題，沒有建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，而是與其他專業(yè)的學(xué)生共用計(jì)算機(jī)房，不能保證學(xué)生的全面實(shí)訓(xùn)。再者，財(cái)務(wù)軟件用的是教材配送的教學(xué)版，穩(wěn)定性實(shí)用性大打折扣，且與企業(yè)使用的軟件存在差別，致使學(xué)生在實(shí)際工作中無(wú)法立即適應(yīng)。 [2]

4.上機(jī)實(shí)踐課時(shí)相對(duì)少。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)一般只開設(shè)一門會(huì)計(jì)電算化操作教程。

二、針對(duì)存在的問(wèn)題應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善

1.教學(xué)本著夠用、必需的原則。根據(jù)電算會(huì)計(jì)工作中的實(shí)際需要，以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試要求為導(dǎo)向，每年調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并輔以校本教材，重點(diǎn)突出賬務(wù)處理、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)、財(cái)務(wù)分析等典型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適用性和可操作性，為達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，進(jìn)行情境教學(xué)的模式，精心設(shè)計(jì)軟件各模塊分項(xiàng)訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)，并講解相應(yīng)的訓(xùn)練步驟和訓(xùn)練指導(dǎo)，以多媒體教學(xué)方式教給學(xué)生最快捷、最直接、最簡(jiǎn)單的方式完成相關(guān)任務(wù)。

2.充分運(yùn)用情境教學(xué)法。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，往往會(huì)感到枯燥、被動(dòng)。而情境教學(xué)法在注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生熟練應(yīng)用通用會(huì)計(jì)軟件完成企業(yè)日常賬務(wù)處理流程。在教學(xué)過(guò)程中，除了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用電算化軟件對(duì)企業(yè)進(jìn)行初始化設(shè)置、賬套管理、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理等賬務(wù)處理流程外，還要將會(huì)計(jì)處理技術(shù)和企業(yè)實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)。這是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生碰到的困難不僅僅是電腦操作的問(wèn)題，還有學(xué)生實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)缺乏所帶來(lái)的對(duì)所學(xué)的課程的難于理解，因此，通過(guò)這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生具有實(shí)戰(zhàn)的感覺，促使學(xué)生勤于思考、善于動(dòng)手，變被動(dòng)聽課的過(guò)程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程。同時(shí)電算化會(huì)計(jì)案例可讓學(xué)生同時(shí)擔(dān)任不同的操作員，完成一套賬的全部工作。在情境教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)扮演不同角色，全面掌握會(huì)計(jì)流程的各方面工作，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和成就感。同時(shí)可對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作教學(xué)，學(xué)生對(duì)一個(gè)系統(tǒng)各自分工、協(xié)作進(jìn)行，最后合作完成，從而鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。

3.提高學(xué)生上機(jī)操作的鍛煉機(jī)會(huì)。如果動(dòng)手的機(jī)會(huì)非常少，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，實(shí)踐能力就會(huì)非常差，在求職過(guò)程中，則容易受挫。會(huì)計(jì)電算化這門課程的學(xué)習(xí)一般包括賬務(wù)系統(tǒng)初始化--憑證處理--賬簿處理--報(bào)表系統(tǒng)初始化--報(bào)表編制等業(yè)務(wù)流程處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，如果不能及時(shí)、大量地上機(jī)練習(xí)操作，就無(wú)法對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有充分地理解和掌握。[3]

4.注重教師的素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，老師是把他們引入神圣知識(shí)殿堂的領(lǐng)路者。教師素質(zhì)的高低，將直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，也直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教育是一個(gè)相互作用的過(guò)程，受各種因素的影響，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的影響因素。

5.把理論知識(shí)和實(shí)踐能力很好地結(jié)合起來(lái)

作為會(huì)計(jì)電算化課的教師，在授課過(guò)程中應(yīng)注意，不但要明確告訴學(xué)生如何進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件的相關(guān)操作，更應(yīng)對(duì)操作背后的會(huì)計(jì)理論作出清楚、完整的交代。因此，教學(xué)中，不僅抓緊要把理論知傳授給學(xué)生，應(yīng)該也要注重實(shí)踐能力，也只有這樣，才能防止教出落伍的學(xué)生。在學(xué)校經(jīng)濟(jì)狀況允許的情況下，把相關(guān)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司學(xué)習(xí)，或聘請(qǐng)財(cái)務(wù)軟件公司的技術(shù)經(jīng)理經(jīng)常來(lái)校給會(huì)計(jì)學(xué)教師舉辦技術(shù)講座；也可以參照軟件公司對(duì)技術(shù)人員的技術(shù)資格認(rèn)證辦法對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)認(rèn)證工作，從而使教師把理論知識(shí)和實(shí)踐能力很好地結(jié)合起來(lái)。

第8篇：電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、職專會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）課程設(shè)置的目的有偏差

職業(yè)院校是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才，而目前許多學(xué)校完全脫離社會(huì)需求，實(shí)行閉門造車式地設(shè)置課程。更有甚者只是參照別的院校進(jìn)行課程設(shè)置，而且常年不變，完全脫離實(shí)際，以至于培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能勝任會(huì)計(jì)工作而只能去做一些和會(huì)計(jì)電算化關(guān)系不大的工作。

（二）基礎(chǔ)課程掌握不夠，授課效果差

很多職專學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)在開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程中，存在學(xué)生會(huì)計(jì)理論掌握不扎實(shí)，不能準(zhǔn)確的判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、編制會(huì)計(jì)分錄。雖然在安排的課程中有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，但學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力依然不足，學(xué)生的上機(jī)實(shí)訓(xùn)能力有待提高。

（三）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理

電算化課程所占比重較低在專業(yè)課程的設(shè)置中，專業(yè)會(huì)計(jì)所占比重較低，計(jì)算機(jī)課程和會(huì)計(jì)電算化所占比例相對(duì)較低。不少學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)僅設(shè)一門會(huì)計(jì)電算化課程，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi).學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。

（四）教學(xué)方法單一，教材及教學(xué)軟件缺乏

目前許多學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，基本都是采用理論授課加上機(jī)實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)模式，授課以教師講解為主，實(shí)訓(xùn)則更加單調(diào)，只是以重復(fù)操作為目的。這種教學(xué)方式使得老師和學(xué)生互動(dòng)性差，不能激發(fā)學(xué)生的積極性。在會(huì)計(jì)電算化教材及軟件方面，目前職專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教材較少，實(shí)用模擬教材更少。

（五）上機(jī)實(shí)踐課較少

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的課程，所以在課程的理論學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)方面要做到科學(xué)合理，但目前我國(guó)許多職專院校在設(shè)置這門課程時(shí)，理論課和上機(jī)課時(shí)的比例基本相同，甚至有的學(xué)校上機(jī)課時(shí)間更少，在這種安排下，這嚴(yán)重影響了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，雖然各種證書都有，但恰恰缺乏了最為重要的實(shí)際操作能力，在實(shí)際工作中很難適應(yīng)崗位需求。

（六）師資隊(duì)伍建設(shè)落后

對(duì)于開設(shè)會(huì)計(jì)電算化的職專學(xué)校來(lái)說(shuō)，擁有一支先進(jìn)的會(huì)計(jì)電算化師資隊(duì)伍顯得格外重要，會(huì)計(jì)電算化課程要求老師不僅要具備豐富的會(huì)計(jì)知識(shí)，同時(shí)需要具備豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)。但目前，我國(guó)許多職專院校的會(huì)計(jì)電算化教師大多沒有專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，或者沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，真正具備專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)能力的教師少之又少。另外，有些老師直接是從學(xué)校畢業(yè)以后直接進(jìn)入職校進(jìn)行教學(xué)，專業(yè)知識(shí)單一，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需求。

二、解決職專會(huì)計(jì)電算化教學(xué)問(wèn)題的措施

（一）建立明確的教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)，職專開展會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)，符合社會(huì)用人要求為教學(xué)目的，通過(guò)學(xué)校的理論課程和上機(jī)實(shí)訓(xùn)I，使得他們能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核算軟件的基本操作技能，可以將會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理，通過(guò)會(huì)計(jì)電算化運(yùn)用到實(shí)際工作中。學(xué)校應(yīng)該在開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程前，有針對(duì)性的開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，同時(shí)注重學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐能力和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力。

（二）充分運(yùn)用案例教學(xué)

通過(guò)運(yùn)用案例教學(xué)方法，可使學(xué)生更具“實(shí)戰(zhàn)”感覺，促使他們勤思考、善動(dòng)手的能力，變被動(dòng)聽課過(guò)程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程。會(huì)計(jì)案例教學(xué)法在注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí)，更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)電算化會(huì)計(jì)案例可讓學(xué)生完成一套賬的全部工作，在整個(gè)過(guò)程中，全面掌握會(huì)計(jì)流程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和成就感。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)分組，讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作完成，鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。為使這種方法更加有效，教師應(yīng)選擇合適的案例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，編制合理的教學(xué)目的，讓教師和學(xué)生共同參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)深入企業(yè)，收集實(shí)際工作中的資料。或參考相關(guān)資料，結(jié)合經(jīng)濟(jì)實(shí)際狀況自行設(shè)計(jì)等。通過(guò)這種方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和滿足，同時(shí)也使學(xué)生掌握了操作技能和增加了理論知識(shí)。

（三）利用先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備

會(huì)計(jì)電算化的教材版本較多，但這些教材都無(wú)法滿足目前的高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需求，在選擇教材上，必須適當(dāng)，必須選擇應(yīng)用廣泛、功能完善的會(huì)計(jì)電算化軟件進(jìn)行講授，讓學(xué)生充分理解和掌握，同時(shí)應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生接觸其他軟件。因?yàn)椴煌臅?huì)計(jì)軟件有不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格和操作方式，通過(guò)多種操作軟件的使用，可使學(xué)生取百家之長(zhǎng)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。作為一門跨領(lǐng)域的學(xué)科，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生除了熟練掌握會(huì)計(jì)軟件外，還應(yīng)學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，如編程和計(jì)算機(jī)維護(hù)等方面的知識(shí)。在授課的過(guò)程中，應(yīng)盡量使用先進(jìn)的教學(xué)手段，它有利于學(xué)生對(duì)課程的理解和掌握。

（四）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)考核方法

傳統(tǒng)的教學(xué)考核方法在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中不適應(yīng)，由于會(huì)計(jì)電算化課程的特點(diǎn)，必須根據(jù)專業(yè)需要和社會(huì)需求來(lái)設(shè)置考核模式，除了在期末考核之外，必須把日常考核也作為最終考核的一項(xiàng)指標(biāo)，采用日常加期末綜合的考核模式，可以促進(jìn)學(xué)生平時(shí)知識(shí)的積累，同時(shí)可以監(jiān)督教師日常教學(xué)的質(zhì)量。在考試方面，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成一套企業(yè)帳套，該帳套的考試時(shí)間要充足、考察范圍要全面，以此考查學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的綜合解決能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求。另一方面，可用知名企業(yè)相關(guān)認(rèn)證考試來(lái)替代課程考試，和學(xué)校考核進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)電算化是對(duì)教師隊(duì)伍實(shí)踐性要求很高的課程，職業(yè)學(xué)校必須采用多種方法使教學(xué)老師的實(shí)踐教學(xué)水平提高。為了達(dá)到這個(gè)目的，學(xué)校可鼓勵(lì)會(huì)計(jì)電算化老師攻讀相關(guān)的專業(yè)學(xué)位，考取會(huì)計(jì)電算化資格證書，讓老師去國(guó)內(nèi)比較好的學(xué)校進(jìn)行再培訓(xùn)和教育，組織教師參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和研討班，平時(shí)讓老師多參加大型財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的實(shí)施工作，切實(shí)提高教師的理論水平和實(shí)踐教學(xué)能力。只有對(duì)教師進(jìn)行及時(shí)、充分地培訓(xùn)和再教育，才能讓教師跟上時(shí)代的步伐，才能預(yù)防他們教出“落伍”的學(xué)生。

第9篇：電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職中；電算化；課程改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 10-0000-02

信息化已經(jīng)成為全球的熱點(diǎn)，企業(yè)的信息化關(guān)鍵是企業(yè)財(cái)務(wù)信息化，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作之中是財(cái)務(wù)信息化的必由之路。由于計(jì)算機(jī)的普及，越來(lái)越多的企業(yè)采用計(jì)算機(jī)來(lái)管理企業(yè)的信息，特別是企業(yè)的財(cái)務(wù)，如何結(jié)合本地區(qū)的社會(huì)需要，讓從職業(yè)中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生能在校學(xué)到適應(yīng)社會(huì)需要的知識(shí)和技能，成功走向社會(huì)，這就是本文要探討的主題。

目前，大部分職業(yè)中學(xué)對(duì)電算化專業(yè)的課程設(shè)置，僅僅是完成廣東省會(huì)計(jì)叢業(yè)資格證考試的三科課程，其中會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、電算化二門課程主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)和進(jìn)行模擬性的操作，而且相互之間是獨(dú)立，沒有通過(guò)同對(duì)一個(gè)企業(yè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的處理，讓學(xué)生比較手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)的不同，更沒有針對(duì)目前社會(huì)的實(shí)際需要和電算化專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨問(wèn)題而開設(shè)其他輔課程。通過(guò)這樣方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生存在如下幾方面的問(wèn)題：（1）只會(huì)模擬操作，將來(lái)實(shí)際工作不知如何下手開展實(shí)際工作。（2）手工會(huì)計(jì)和電算化沒有比較，將來(lái)學(xué)生那怕會(huì)手工操作和電算化操作都會(huì)，但在企業(yè)需要從手工會(huì)計(jì)過(guò)渡到電算化時(shí)，不會(huì)處理。（3）因?yàn)闆]有專門掌握數(shù)字錄入技術(shù)，數(shù)字錄入速度較慢，會(huì)明顯影響到工作效率。（4）如果企業(yè)規(guī)模較小，沒有使用財(cái)務(wù)軟件，便不會(huì)利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件，如EXCLE進(jìn)行一些簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)管理，如人事、工資、固定資產(chǎn)等，由于大部分小企業(yè)的數(shù)據(jù)處理較為簡(jiǎn)單，同時(shí)考慮到使用成本，一般不需要專門的管理軟件，這樣就會(huì)制約學(xué)生到小企業(yè)就業(yè)。（5）學(xué)生的數(shù)據(jù)安全保護(hù)意識(shí)不足，只使用財(cái)務(wù)軟件提供的數(shù)據(jù)備份，萬(wàn)一使用的計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存設(shè)備出現(xiàn)故障，則會(huì)給企業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。（6）欠缺電子商務(wù)處理能力。（7）沒有在工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收和付等方面的處理能力。（8）欠缺網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)處理能力。

學(xué)生畢業(yè)后如到企業(yè)擔(dān)任會(huì)計(jì)電算化工作，可能面臨如下二種的可能：（1）企業(yè)已經(jīng)正常開展電算化，這類工作比較簡(jiǎn)單，只需要安步就班，掌握使用的財(cái)務(wù)軟件就可以開展日常的電算化工作；（2）企業(yè)還沒有開展電算化，正準(zhǔn)備開展。這類工作比較復(fù)雜，要求電算化人員不但掌握手工會(huì)計(jì)和電算化二方面的數(shù)據(jù)處理，同時(shí)還要掌握從手工會(huì)計(jì)過(guò)渡到電算化會(huì)計(jì)方面的綜合知識(shí)，特別是處理系統(tǒng)的初始化方面的數(shù)據(jù)和系統(tǒng)的分類問(wèn)題。

針對(duì)以上的情況，本人結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)電算化人才的要求，總結(jié)歸納出初級(jí)會(huì)計(jì)電算化人才必須具備的基本電算化知識(shí)。

結(jié)合國(guó)家相關(guān)規(guī)定，要獲取初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證書，必須掌握軟件操作辦法，同時(shí)能夠進(jìn)行審核記賬程序，并且能夠進(jìn)行檔案管理工作等三大工作內(nèi)容。按照這三大工作內(nèi)容，及各單位對(duì)人才的要求，因此，作為電算化人才必須同時(shí)掌握會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)及電算化知識(shí)。

一、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)

要成為具備初級(jí)電算化的優(yōu)秀人才，首先應(yīng)當(dāng)掌握計(jì)算機(jī)的基本使用方法，并能夠靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)能夠清楚財(cái)務(wù)軟件所有操作步驟的作用，避免出現(xiàn)“知其然，不知其所以然”的情況。在完成學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合工作的實(shí)際需要開展工作，若所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作發(fā)生了沖突時(shí)，應(yīng)當(dāng)以工作實(shí)際為主，按照工作情況進(jìn)行較為適當(dāng)?shù)夭僮鳌３浞终莆栈A(chǔ)知識(shí)與實(shí)務(wù)知識(shí)這兩大知識(shí)結(jié)構(gòu)，是成為初級(jí)電算化必須具備的基本知識(shí)，與此同時(shí)，掌握相關(guān)的法律法規(guī)也是非常必要的。為此，在具備電算化條件之后，應(yīng)當(dāng)盡可能地多進(jìn)行計(jì)算的操作，及時(shí)調(diào)整上機(jī)實(shí)踐操作的課程，同時(shí)減少算盤的使用，也可以將傳統(tǒng)的珠算轉(zhuǎn)化為數(shù)字鍵盤的錄入。如課時(shí)允許，可以開設(shè)點(diǎn)鈔、傳票方面的技能課程，提高學(xué)生的全面能力。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)

電算化必須在計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助下才能夠得到有效的使用，并以此來(lái)完成會(huì)計(jì)作業(yè)。因此掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)以及基本的操作能力對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化人才有著非常重要的意義，同時(shí)也能夠有效防止出現(xiàn)“心中明了，但不會(huì)運(yùn)用”的情況，亦或者是因?yàn)椴僮鞑皇炀毝幪幣霰诘那闆r。因此，在課程的改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地將計(jì)算機(jī)教學(xué)穿插到會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)處理知識(shí)以及文字處理等基本能力。

三、財(cái)務(wù)軟件方面的知識(shí)

正確操作時(shí)下最基本的大型財(cái)務(wù)軟件，并能偶通過(guò)軟件的輔助對(duì)總賬、報(bào)表、工資等六大內(nèi)容進(jìn)行處理，同時(shí)將總賬作為整個(gè)業(yè)務(wù)操作的中心工資，通過(guò)給定的虛擬數(shù)據(jù)，憑借自己的能力，獨(dú)立完成帳證表的整理工資，并能夠確保其成為一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。掌握在把工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收和應(yīng)付等四個(gè)子系統(tǒng)增加在一起的處理數(shù)據(jù)的流程和結(jié)賬的順序，掌握業(yè)務(wù)模塊數(shù)據(jù)出錯(cuò)在不同階段的處理方法。掌握擴(kuò)建其他功能模塊的方法和結(jié)賬順序。

四、掌握網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的處理能力

網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)是企業(yè)在面臨全球經(jīng)濟(jì)一體化、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的壓力下適應(yīng)電子商務(wù)環(huán)境的必然選擇，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的遠(yuǎn)程處理和適時(shí)處理功能，可能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳遞的電子化和集中化，從根本上改變財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)動(dòng)作時(shí)間差產(chǎn)生的信息不對(duì)稱的滯后狀況，使財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)協(xié)同進(jìn)行。掌握收發(fā)電子郵件、文件傳輸（FTP）、網(wǎng)上信息即時(shí)交流、網(wǎng)上電子商務(wù)平臺(tái)交易等操作能力。

五、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)

既然要成為會(huì)計(jì)電算化的人才，掌握其理論知識(shí)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模⑶夷軌驅(qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)貫穿到整個(gè)工作中，通過(guò)自己的能力完成各項(xiàng)會(huì)計(jì)操作，并掌握其操作原理，同時(shí)對(duì)涉及到的法律條例及政策知識(shí)均有掌握。在實(shí)際崗位中，還應(yīng)當(dāng)全面了解企業(yè)在會(huì)計(jì)工作方面的相關(guān)制度章程，把握會(huì)計(jì)崗位的崗位責(zé)任，同時(shí)明確財(cái)務(wù)管理工作中崗位權(quán)限的劃分。同時(shí)在實(shí)際的工作崗位上，如何實(shí)現(xiàn)手工轉(zhuǎn)化為電算化的運(yùn)作方式，必須具備什么條件，從什么方面下手進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)制度及操作流程又需要如何進(jìn)行變革。

六、綜合實(shí)踐課程

在會(huì)計(jì)電算化的課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡可能地幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)及操作能力，使其能夠憑借一己之力，完成手工向電算化轉(zhuǎn)化的過(guò)程。并能夠完全使用財(cái)務(wù)軟件知識(shí)，能夠正確處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)及報(bào)表等工作。

上述六方面對(duì)電算化專業(yè)在課程設(shè)置的探討，可以通過(guò)下表明細(xì)表達(dá)。

說(shuō)明：1、一個(gè)為課時(shí)為40分鐘；2、課程開設(shè)順序一般要求根據(jù)本表的開課順序，但可以學(xué)生的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

七、結(jié)論

通過(guò)對(duì)電算化人才需要具備的基本知識(shí)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的要求內(nèi)容，針對(duì)崗位特點(diǎn)及要求，電算化人才必須具備基本的理論知識(shí)及較強(qiáng)的操作能力，因此，課程改革應(yīng)當(dāng)盡可能的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作能力及理論知識(shí)的培訓(xùn)，以此來(lái)推動(dòng)電算化課程質(zhì)量的上升，為崗位培養(yǎng)出更多符合時(shí)代需求及發(fā)展需求的高素質(zhì)電算化人才。

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